幼儿园小班特色课（通用6篇）
篇1：幼儿园小班特色课
一、班级概况：
本班有三至五岁宝宝28人，其中男孩17人，女孩11人，外地的孩子占半数。由于年龄和月份上大小有别及家长的教育方法不同，宝宝的日常行为习惯有一定的差异。部分宝宝是有祖辈领养，所以比父母更加宠爱，也由此养成了许多不良的行为习惯和生活习惯。再者，班上的宝宝多数都来自独生子女的家庭，自我为中心的意识突出，集体活动的意识较差，所以要完全适应幼儿园的生活和作息常规还需要一段时间的培养和教育的过程。
二、指导要点
本学年，我班的特色是“快乐的阅读”。主要目标是培养宝宝良好的早期阅读习惯和对阅读的兴趣。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。
三、本年龄段宝宝阅读的现状分析：
1、大部分宝宝知道书怎样拿，还有一小部分宝宝有拿倒书的现象。
2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。
3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。
4、能够指认图书中的物体。
5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？
6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。
7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。
8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。
9、宝宝观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。
11、对于喜欢的那一页会反复看，不再看下面的内容。
12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。
四、本年龄段早期阅读实施目标：
1、培养宝宝阅读的兴趣，引发宝宝阅读的愿望；
2、创设适宜阅读的环境；
3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等；
4、丰富宝宝的生活经验，为宝宝的.阅读做好物质准备；
5、愿意与小朋友和老师简单交谈；
6、在家园合作中，增进教师与家长的交流、互动，让家园互助形式更良性。
7、丰富教师的阅读，提升教师的阅读能力。
五、措施与途径：
（一）能力方面。
1、看：创设“宝宝书屋”。在阅读环境的创设中，我认为应以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验，因此，我将班中的阅读角创设成一个“宝宝书屋”，里面有小靠垫和可爱的长毛绒玩具，宝宝可以抱着长毛绒玩具靠在靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。阅读图书过程中，鼓励宝宝轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当宝宝想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励宝宝大胆选择自己想看的书，同时也引导宝宝之间个别的交换。
2、说：个别化阅读。每一个宝宝都有自己不同的阅读技巧及阅读能力，鼓励宝宝将家中的图书带到班级来，这样宝宝的阅读选择性大，更容易激发能力较弱宝宝的兴趣，教师也可以选择恰当的时机参与到宝宝阅读活动之中，帮助宝宝完成阅读活动。我预设的目标是，每一天和一位宝宝分享一本图画书。比如，可以选择在晨间交往的时间里，坐在一位宝宝的身边和他一起看书、并读书给他听。我相信这样一对一的方式宝宝更愿意接受、接受到的信息也会更具体全面。
3、听：为宝宝朗读。每天20分钟，持之以恒，宝宝对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大宝宝的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富宝宝的情感。在每天20分钟的听读中宝宝会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。
4、想：物质引导（不愿意表达的宝宝）。以“山楂片”为例，我会把山楂片的特征用一些适合小小班孩子的形象易记的词语描述出来，然后请宝宝猜猜老师带来的是什么。例如：圆圆的、薄薄的、红红的、一片一片的、酸酸的、甜甜的等，几次下来，宝宝们便都记住了这些词语。到后来，当我拿出山楂片，问山楂片是怎样的时，宝宝们几乎都会描述山楂片的特征，我便增加了提问的难度，比如：你要吃怎么样的山楂片？以此引导孩子学说“我要吃XXX的山楂片”这样的短句。在这样的活动中，孩子们吃的开心，学的也轻松。接着又从外部奖励——贴孩子喜欢的有趣的卡通粘纸等入手，激发幼儿“讲”的动机。
5、表现：运用多种语言表达。小班幼儿在图书阅读过程中由于受年龄限制，往往会看，能懂，但却不太会表达。通过观察、分析，发现传统的以语言符号为判断标志的观点，阻碍了幼儿的表达和沟通，使孩子不知怎样表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。以人类特有的语言符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现，提高幼儿的自信心，将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。
（二）习惯培养。
1、从书架上拿书。
2、看完书是否放回原处。
3、幼儿不撕抢图书。
4、不把图书乱放或仍在地上。
5、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。
6、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随手
翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。
7、在阅读活动中，无论是指读还是翻书都得用上右手，而小班宝宝还分
不清左右。我在宝宝们的右手食指上画上了小眼睛后，宝宝们便会用“小眼睛”从封面开始一页一页翻书了
（三）家园携手。
家长对幼儿阅读教育的态度、理解和认识，影响着幼儿对阅读活动的兴趣。我们通过家长会、开放日、家园直通车等形式，帮助家长树立正确的教育观，向家长介绍一些阅读方法及简单的阅读游戏，请家长多鼓励孩子，为孩子提供一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
六、具体安排：
阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以使宝宝受益终身。
篇2：幼儿园小班特色课
本学期，针对班级在教学实际工作中出现的情况。将儿歌，童谣教学作为班级特色。让幼儿在儿歌，民间童谣语言浅显明快、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感的节律中学会倾听、理解、表达。有效地促进幼儿认知和情感的良好发展，使我们的优秀文学作品在幼儿身上得到传承和延续。
工作目标：
一，精心选材，认真教学，探寻思路。
二，探索儿歌童谣教学活动对幼儿能力、个性发展的促进作用 ①在边吟唱边游戏的过程中促进幼儿认知能力的提高。
②欣赏、吟唱经典童谣，丰富幼儿审美感性经验和情感体验，提高感受美、表现美的能力。
③通过儿歌童谣的学习，促进幼儿社会性发展，培养良好个性，为幼儿奠定优秀文化素养和高尚的人格基础。
具体实施：
（一）、儿歌童谣教学每周一次，安排在集体的学习活动中，教师应充分利用课间、餐后、晨间谈话、游戏、等待环节随机进行巩固和复习。
①多种手段，方法生动。现在的网络提供了丰富多彩的免费课件，我们可以选择适合孩子的儿歌童谣课件进行教学和吟唱游戏，用生动形象的教学手段和方法吸引孩子，不断丰富教学策略。
②、游戏为主，注重演练。幼儿的学习是在游戏中进行的，我们要根据这一特点进行选材和设计活动，改变以往以“教”为中心的现象，把教师的身份转化成观察者和服务者，采用游戏互动法、情景创设法等调动幼儿学习的积极性。让他们在快乐中接受经典熏陶，得到多方面的发展。
（二）、教学活动促进幼儿能力、个性发展。
在组织教学活动时，我们将加强观察，着重从以下几方面验证教学活动对幼儿个性健康发展的作用：①幼儿认知能力的提高。②欣赏、吟唱经典作品，丰富幼儿审美感性经验和情感体验，提高感受美、表
现美的能力。③通过学习，促进幼儿社会性发展，培养良好个性，为幼儿奠定优秀文化素养和高尚的人格基础。
篇3：幼儿园小班特色课
弄清特色内涵, 做有独特办园思想的园长
特色幼儿园, 指在认真贯彻 《纲要》、《指南》 背景下, 完成幼儿教育全面发展目标的前提下, 在整体上具有自己独特、 稳定、 优质的个性风貌的幼儿园的统称。 幼儿园的特色具体反映在物质文化 (包括标志、 环境、课程内容与模式、 教育教学研究等) 、制度文化 (包括组织的章程、 制度、管理细则等) 、 精神文化 (主要是指组织成员共同信守的基本信念、 价值标准及精神风貌等) 3个层面。
人们都说:“一个好校长, 就是一所好学校”。 这说明校长在学校发展的重要作用。 作为幼儿园决策者和组织者, 园长要理清创建特色幼儿园内涵的基础上, 深刻思考当前教育改革发展需求, 重新审视自己幼儿园的历史背景和发展优势, 以科学的发展观为指导, 大胆地提出自己的办园主张, 抢抓机遇, 找准办园的优势和突破口, 以 “安全、 健康、 伟明、 快乐” 为核心, 以健康教育为切入点, 以安全教育为突破口, 创建交通安全教育特色。
本园交通安全教育特色创建的历史背景
华明一幼始建于2007年秋, 占地面积9550平方米, 建筑面积4425平方米, 绿化面积2000平方米, 是在我区教育改革成熟期到来和全国示范镇建设机遇而诞生的) 。 400名幼儿基本来自华明家园, 他们从村民过渡到居民, 从低矮的平房迁入漂亮的高楼。 诸多不适应的因素随即产生, 面对现代化宽敞的马路, 老人畏惧过马路, 驾驶入无视红绿灯的存在, 孩子们在马路上追逐玩耍。 横过马路, 乱闯红灯、随意停放车辆, 横跨护栏、 横穿斑马线等违章行为随处可见……一名五岁的孩子在交通事故中丧失了生命!
鉴于此, 我园对360名幼儿家长进行了问卷调查: 70%的孩子不认识斑马线, 65%的家长没有交通安全意识, 34% 的家长不知道盲道, 62% 的家长认为交通安全的有力保障是交警的严格管理而不是人们的自觉行为, 45%的家长不知道从右侧上下机动车, 90%的家长带孩子有过闯过红灯行为, 52% 的家长骑自行车或电动车带孩子没有安全座椅, 98%的私家车带孩子不系安全带, 35%的孩子经常在路边玩耍。
问卷中调查结果可以看出, 家长们缺乏基本的安全常识, 无视交通安全法规, 普遍存在交通安全意识薄弱的现象, 带着孩子违规的现象比较突出, 家长的行为观念直接影响孩子们的健康成长, 威胁到孩子们的生命安康! 安全文明的出行方式直接影响华明新市镇的精神文明建设。
特色创建的依据
《指南 》 明确指出 “帮助幼儿形成良好的行为习惯, 提高自我保护能力, 形成使其终身受益的生活习惯和文明的生活方式。”
《纲要》 明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作的首位。” 确保幼儿生命安康是我们责无旁贷的天职!
与此同时, 正逢 “全国交通安全城区创建” 活动, 教育必须与社会发展需求相结合, 与幼儿发展需求相结合。 幼儿教育应为孩子的一生发展奠基。 因此, 我们以 “安全、 健康、 文明、 快乐” 为核心, 以交通安全教育为切入点, 赢得东丽区交警支队、 司法局、 文明办的支持与合作, 创建交通安全教育特色。
幼儿园特色创建过程及取得的成绩
5年来, 华明一幼特色创建过程是不断积累、 逐步完善、 艰苦追求、 不断创新、 自我优化的过程。 在特色教育创建中, 我园实施了 “六步走” 策略———
第一步: 达共识, 创环境, 逐步形成良好的园所文化。
首先, 组织教师审视本园发展背景、 人文基础、 资源环境、 优势领域, 并提出特色办园理念, 广泛征求教师意见, 使全体教职工形成共同的价值观, 制定创建目标, 共同规划发展愿景, 使其成为启迪、 激励教职工不断奋进的动力。
其次, 利用优势资源, 创设与教育相适宜的体验环境。 特色创建领导小组对园内户外环境进行了科学的规划与论证, 争取资金200余万元, 建设了1500平方米的大型户外交通安全体验园, 即:“交通安全标识园”、“交通安全体验园”、“交通安全趣味园”, 为幼儿创设了真实的体验环境。
再次, 营造氛围, 让每一面墙饰与幼儿对话, 让环境成为隐形课程。充分3个长廊和班级、 楼道环境, 将交通安全的教育内容布置成主题墙饰, 用不同的美术表现形式记录孩子们的活动过程, 力求让墙饰与孩子对话, 让孩子们处处感受到交通安全的熏陶。同时, 我们还利用墙体, 做了题为“交通安全从娃娃抓起”、“ 小手拉大手, 文明路上走”、“幼儿园是我家, 安全出行靠大家” 大型宣传壁画, 让交通安全的熏陶在社区起到潜移默化的影响作用。 园区内外设立了交通安全主题宣传栏, 定期向家长进行交通安全常识宣传, 引领家长自觉遵守交通规则, 尊重生命, 文明出行。
第二步: 小切口, 多举措, 提高教师课程整合能力。
幼儿园进行交通安全教育, 我们没有可以借鉴的经验, 更没有现成的教材, 难度大, 挑战性强。 我认为, 找准切入点是关键, 于是带领骨干教师首先细化了健康领域安全与自我保护目标, 将交通安全教育分成3个小切口, 即: 基本安全常识、 自我保护能力、 情感态度与行为习惯。 从幼儿兴趣、 年龄特点、 经验出发, 整理自编儿歌、 歌曲、 故事近百首, 自制交通游戏、 亲子游戏棋30余种, 不断丰富生活化的教育内容, 提高教师课程整合能力。
在不断丰富教育内容的同时, 我们成立专题研究小组, 将这些内容与幼儿园五大领域有机结合, 通过课例式研究不断探索情景化、 体验式课程模式, 提高教师课程组织能力, 使幼儿在快乐的游戏与体验中感受规则的重要, 提高自我保护能力。
同时, 将交通安全教育渗透于幼儿一日生活之中。 深入开展 “我是文明小司机”、“学做小交警” 交通安全主题教育系列活动, 定期开展 “交通安全” 儿歌创编大赛、“平安伴我行”主题绘画 “走文明路, 行文明车” 远足活动, 组织开展 “汽车制作大赛”“交通安全小卫士” 评选活动, 在丰富多彩的活动中, 培养幼儿良好的行为习惯及文明的出行方式。
第三步: 扬优势, 抓整体, 全面提升保教工作质量。
实践中, 我感到办园特色的形成是扬师幼所长, 科学育人的过程。 此阶段我们注重做好特色建设与一般建设的关系 (特设建设有赖于一般建设的配合, 一般建设有赖于特色建设的带动) 。 注重弘扬特色优势, 带动整体发展。 把特色管理所获得的经验和所取得的成绩迁移到薄弱方面的促进上, 以优势领域带动全面发展。 在此, 我们做到了4个有机结合:
一是主题活动与幼儿一日生活的组织管理有机结合, 提高教师一日生活的组织与管理能力; 二是交通安全教育与户外体育活动有机结合, 促进幼儿大肌肉动作发展, 提高幼儿运动及自我保护能力; 三是特色研究与教师培养有机结合, 打造特色骨干教师, 培养名师; 四是特色创建管理与幼儿园整体发展有机结合, 全面提升保教工作质量。 4个有机结合, 促进了我园整体系统的优化。
第四步: 连家园, 进社区, 努力实现教育效益最大化。
优质的教育需要家长的参与, 完整的教育需要 “三位一体化” 联动。在我园交通安全特色创建中, 家长既是合作伙伴, 也是受教育对象。 我们提出了 “小手拉大手” 的理念, 力求让孩子去约束、 改变家长, 让家长树立良好的榜样。 坚持开展 “小手拉大手, 文明路上走” 四个一活动。 即:每天一次汇报并记录, 孩子在班级汇报自己和家长遵守交通规则的情况, 促使家长为孩子树立良好的榜样; 每周一次交通安全文明之星评选, 鼓励并增强孩子们争做文明交通人的光荣自豪感; 每月一次 “看文明路, 行文明车” 远足及文明家庭评选活动活动, 让孩子在体验中遵守交通法规, 提高自我保护意识;“每学期一次家长交通法规讲座及家长沙龙, 提高家长法制观念并养成文明的出行方式。 活动得到了广大家长的支持与配合, 幼儿园与家长签订了交通安全责任书, 力求 “五加二, 白加黑”, 家园一致, 形成教育合力, 使交通安全教育在每个家庭中生根, 取得了非常 “一加六” (一个孩子带动六位家长) 的效果。
为实现 “三为一体化” 教育, 我们还充分利用、 引进社区资源, 组织开展双边活动。 定期邀请交警来园做兼职教师, 与孩子们一起做交警操, 开展 “走文明路行文明车” 远足活动, 定期为家长、 社区发放 《稚草园》 园刊和交通安全宣传资料, 努力实现教育效益最大化。
第五步: 细深化, 永创新, 初步形成特色教育课程与模式。
特色的创建不是追风, 喊口号, 如果把特色做在表面, 很容易夭折, 不具有生命力。 我认为特色的课程内容与模式是特色形成的稳固基石, 特色应在不断深化和创新中发展。 我带领研究团队从3个小切口进行深化, 充分利用3个“园区” 进行特色课程模式的探索。
即: 内容的选择须来源并贴近幼儿生活; 目标与核心价值须优先情感态度与行为习惯; 课程的组织与实施须以情景贯穿全过程; 幼儿的学习方式须在体验中进行。 在不断优化创新教学方法的过程中, 初步形成了 “生活化、 情景化、 体验式”的园本课程模式, 提高了教师教育教学的研究能力。 高雯老师主领的特色教育活动获天津市新秀杯一等奖; 张子梅撰写的论文 《 交通安全从娃娃抓起、 文明意识从小养成》 获全国第七节优秀教育成果比中获一等奖, 王艺颖老师展撰写的案例 《小小爱心引路远 》 获天津市论文一等奖, 新颖老师的 “笑笑邮递员” 代表天津市参加全国精彩一刻评选活动。 我园交通安全教育成果在东丽区科技创新成果中获二等奖。
第六步: 善反思, 重提升, 努力打造精品幼儿园。
在每一步的实施过程中, 总结与提升是我们不可或缺的一环。 每个阶段, 我会引领教师反思哪里做得好, 哪些不适宜, 为什么? 在分析反思中不断改进, 将成功的经验上升至理论高度进行提升与再认识。 实践中, 我们逐步向5个高度提升:
一是在园所管理上, 由制度管理向文化引领提升; 二是在师资培养上, 由学习型教师向研究型教师提升; 三是在课程建构上, 由单一性向整合性课程提升; 四是在幼儿发展上, 由不均衡性向全面发展上提升; 五是在园所发展上, 由表征型向内涵型提升。 创建过程的5个提升, 坚定了我们的信心, 为打造精品幼儿园奠定了良好的基础。
特色教育取得的成绩
5年的艰苦努力与不断追求, 使我园初步形成了教育特色, 取得了可喜的成绩并得到多方认可。 2010年11月被天津市公安局、 天津市教委联合授予天津市唯一一所 “幼儿交通安全示范幼儿园”。 2011年, 面向全市 (十八个区县中小学、 幼儿园) 进行开放, 展示特色, 推广成果, 得到了同行的认可, 起到了示范引领作用。 几年来, 先后接待全国近3000余人次的观摩学访, 受到了国家、 市区级领导及专家的高度评价。 先后被中央电视台、 天津卫视、 都市新闻、 东丽电视台、 天津教育、 今晚报、 每日新报等各大媒体采访报道, 2012年中央电视台新闻频道做了题为 “快乐交通快乐六一”的专题报道。 幼儿园交通安全教育特色成果先后在 《天津网》、《新华网》、《人民网 》 等各大网站刊登转载, 取得了良好社会的声誉。
目前存在的问题及努力方向
一是特色创建的深度、 广度还不够, 还须沉淀、 优化、 提炼、 拓展, 努力使特色教育向特色幼儿园转变。
二是教师培养力度上还需加强, 幼儿园特色发展需要土生土长的教师, 还需创新园本培训内容与方式, 打造出一批具有鲜明特色的教师队伍。
三是精细化管理进程还需加快, 人文管理落实还不够, 还需进一步更新理念, 创建文化引领, 教师自我管理的新模式。
下一步的打算及主要措施
第一, 进一步 (第二轮) 丰富、优化园本课程内容, 形成生活化、 情景化、 体验式融五大领域为一体的园本课程模式。
第二, 构建教师群体成长环境, 建立特色教师工作坊, 打造群体教师特长, 让教师成为特色幼儿园创建的真正财富, 塑名师, 创名园。
第三, 全面实现人本管理, 建立教师自我发展与评价手册, 创新自我管理机制, 浓厚文化引领氛围, 实现文化引领。
第四, 分发挥环境教育功能, 让特色环境与幼儿对话。 力求使每个“ 园区” 功能最大化; 发挥每一面墙饰、 每一寸空间的价值, 让整个园所成为一部立体的、 多彩的、 富有吸引力教科书。
第五, 以健康领域为主线, 拓展安全教育内容, 计划用3年的时间将幼儿的安全与自我保护上升至认识生命、尊重生命、 珍惜生命的启蒙教育, 形成生命教育特色幼儿园。
回顾过程, 品味成果, 展望未来, 我们充满信心! 创建特色幼儿园, 打造教育精品, 是我和我的老师们共同的追求, 也是时代赋予我们的使命, 让我们用睿智超前的眼光, 善思善谋的头脑, 开放包容的胸怀, 在幼儿教育的天空里尽情遨游, 上下求索!
篇4：特色小班报?教育大舞台
关键词：班级管理 特色班报 学生成长
中职学生的心灵是一片沃土，中职教育也是一块肥地，“想要地里不长草，就要种上庄稼”。人勤地不懒，在中职学生的教育和班级管理中，让学生创办一份属于自己的班报，教师细细地耕耘，不遗余力地播撒信任、爱心、坚持，必将收获人性的真、善、美。
一、研究的缘起
1.困惑：迷茫的中职生，我用什么来触动你的心灵
（1）中职学生基本特征。中职学生是中学生中的特殊群体——绝大多数对学习没兴趣，理想不明确，责任心不强，行为习惯不好……表面上看起来“标新立异、耀武扬威”，内心却是“自惭形秽、自卑怯懦”。学生之间个体差异非常大，学科发展不平衡，身心发展有偏差，急需正确引导。
（2）中职学生生活现状。中等职业教育理实并重，实践操作分量大。在职高三年的学习中，学有余力的学生无事可干，学力不足的学生则正事不干。他们有的会沉迷于手机、电脑、网络、游戏，甚至抽烟、赌博、打架等违纪事件也屡见不鲜，很多学生没有进步反而退化。在班级管理中，仅仅依靠班会课、黑板报等传统阵地，很难吸引和教育学生。这就需要教师找到一个有效的载体，来充实丰富学生的学校生活，引领他们正向发展。
（3）班主任面临的考验。做班主任不容易，做一个中职班主任更难。面对中等职业教育政策上重视与现实中遭轻视的矛盾，面对中职学生个体发展不均衡的现实，从组建一个班级，到形成一个集体，引领学生成长，中职班主任任重道远。形形色色的困难与问题考验着班主任的智慧和毅力，班主任工作需要更多的创意，需要找到有力的“杠杆”，才能撬动中职学生前进的步伐。
2.期待：“特色班报”，你是否能成功引领中职学生成长
（1）灵感：创办一份有专业特色的班报。现在的学校，一般都有自己的校刊，里面有学生园地，但容量有限，离大多数的学生实际还是比较遥远。学校里有的社团也会有自己的刊物，比如文学社。但社刊往往比较专业和单一，也并不是大多数学生能够亲近的。如果依靠班级全体学生的力量，结合学生专业的特色，创办一份班报，让每一个学生都有机会参与创作、展现自己，让班报成为一个平台，那么每一期班报的诞生既是一个活动过程，也是一个活动成果。
（2）分析：中职班级创办班报的有利因素。一是时间上有保障。中等职业教育的课程设置与普通高中不同，专业实践课时占据不小比例，文化理论课程比重较小，教学要求较低。学生有更多的时间可以自由支配，有足够的时间来设计、编辑、刊出班报。二是软硬件有支撑。计算机应用基础是中职的一门公共基础课，这为班报的文字处理提供了技术支持，而且中职学生花在电脑前的时间也相对比较多。手机、电脑、网络、数码相机等现代高科技产品已经进入寻常百姓家庭，为采集丰富的素材、刊出精美的班报提供了硬件支撑。三是内容上有特色。创办班报的目的是以班报为动力，鼓励全体学生共同参与各级各类有意义的活动；以班报为平台，帮助学生展示自我、反思自我。我们不排斥“高大上”，更欢迎“小平实”，通过创办班报汇聚正能量，最终形成一种特色班级文化，实现正向引领。
二、实践——“特色班报”，与学生共成长
从2009年6月，08级电商2班学生创办《流忆》，到2011年3月，09级旅服1班创办《金色年华》，再到2012年11月，12级烹饪1班创办了《沸腾的青春》。通过坚持不懈的探索和实践，有效促进了学生的成长和班级的发展。
1.精心酝酿夯基础
（1）选培人才。人才是事业的保障。虽然中职学生全面发展的不多，但是有某项特长的可不少：有的对数学一窍不通，可是写起文章洋洋洒洒；有的不喜欢文化基础课，但是电脑文字处理水平一流；有的面对学习愁眉苦脸，面对做事却是兴高采烈。通过细心观察，精挑细选，初步形成创作班报的核心团队，避短扬长，做到人尽其才，为班报的编创做好人才储备。
（2）积累素材。巧妇难为无米之炊。因此，要对平时开展的各级各类的活动随时做好影像记录，如军训、运动会、美食节、值周班、大扫除、文艺汇演等。这不仅可以体现班主任对这些活动的关注，更可以反映出班主任对学生的关爱，同时也为班报积累了丰富的题材。我们在平时就拍摄了各种班级、学生的活动照片并分类保存，使班报有了丰富的素材基础。
（3）把握时机。有了人才，有了素材，等待的就是机会。可以趁着对一次有影响的活动的总结，如运动会表彰、期中回顾等，利用班团干部会、班会展示积累的素材，水到渠成地提出创办班报的设想，点燃班级学生的参与激情，吹响行动的号角。
12级烹饪1班新生，在军训这项大型活动中取得了佳绩——被评为军训标兵排，在接下来的学校运动会上也收获了好成绩。班团干部工作给力，班级发展势头很好。2012年11月，为了进一步鼓舞士气，我们趁着对前期班级工作进行总结表彰的机会，提出了创办“特色班报”的设想，让班报记录我们的成功和成长，这一设想得到了全班学生的热烈响应。
（4）设计蓝图。给班报取一个诗意的名字。取名要结合班级学生的特点，依托专业特色，既有教师建议，也有学生创意。只要是有利于吸引全班学生参与，有利于扩大班报的影响力，都可以选为标题。
《流忆》，寄托了师生美好愿望。学生们想赋予班报一个有诗意的名字，谓之“流忆”，岁月流逝，然记忆永存！这个班报展现了班级学生的青春风采，在师生共同的参与和呵护下，不懈地求真、求善、求美并茁壮成长。
《沸腾的青春》，是全班学生的灵感。在全班学生的集思广益之下，敲定了班报名为《沸腾的青春》。烹饪专业少不了“沸腾”，只有“沸腾的青春”才会在记忆中永恒。感谢学生们的灵感，《沸腾的青春》就此起步，并留下了成长的足迹。
为班报设计合理的栏目。班报是一个舞台，学生是演出的主角。合理的栏目设计可以让每一个学生都有机会出场、出彩。班报栏目可以固定，主题内容可以随机应变，目的是要有利于学生选材、创作，最终使得班报和班级活动相宜得彰，相互成就。
2.首期刊出激人心
“砻糠搓绳难起头”，良好的开端是成功的一半。第一期班报的刊出，需要班主任的指导，需要创作团队的引领，需要鼓励全体学生参与。
（1）教师指导。万事开头难，对于班报这个新鲜事物，班主任一开始要做好指导。可以通过写创刊词对办班报的意图进行阐述，对班报的内容进行说明，对愿景进行设想，这也是一种以身作则的示范。根据班报创作团队各成员的特长，结合各栏目性质，合理进行工作分工，安排班报主编、栏目编辑等。耐心做好工作方法指导，注意如何分工合作，如何与学生们交流，如何把握时效性等。一定要让创作团队和全体学生知道，班主任是他们最坚强的后盾，他们可以放开手脚去大胆工作。
为了激发创编核心团队和全体学生积极参与的热情，树立信心，为班报添砖加瓦，作为班主任首先要不辞辛苦、身先士卒。首期班报中的创刊词总是由班主任操刀，班主任也要不时地在班报中发表自己的文章吐露心声。在《沸腾的青春》中，每一期的“刊首小语”都由班主任精心打造，和学生一起同台“演出”，极大地激发了学生参与的积极性。
（2）团队领衔。班报的创作团队主要负责班报的编创工作，一定要起到领衔作用。尤其在首期班报的诞生过程中，创作团队成员积极写作、投稿，做好榜样，同时动员身边同学、朋友积极参与班报建设，营造“众人划桨开大船”的氛围。
（3）大众参与。全班学生参与既是班报的力量源泉，也是创办班报的目的。在首期班报中，要选择合适的主题，让每一个学生有兴趣、有信心参与；要尽力帮助更多的学生登上首期班报的舞台（可以长篇大作，也可以只言片语）。让学生体验到成功的喜悦，为后续班报积累人力资源。
《沸腾的青春》第一期的主题栏目，选择的内容是“我们的理想”。刚刚跨进新阶段的学生人人都有话说，在这个主题栏目中有长篇大作，对广大学生很有激励效果；栏目又巧妙地设置了“一句话理想”，使更多的学生登上了首期班报的舞台，对学生参与班报很有鼓舞作用。
在师生同心协车下班报的首期成功刊出，对班级而言是一件开天辟地的大事。从无到有，有困难、有等待、有反复、有瑕疵也有遗憾。当首份班报一份一份印发到每一个学生手中时，大家满怀成就感；当一个个学生代表着班级把一份一份班报发到其他班级、送到学校相关处室时，大家充满了自豪感。
3.优化定型见功夫
班报从无到有是质的进步，从有到精是量的提升。通过全体学生群策群力，对班报进行优化，可以让后续班报形式更美观，内容更丰厚，成效更显著。
（1）优化创作团队。根据人员特点，调整人员搭配，进行优化组合，做到人尽其才，实现优势互补，以提高工作效率。教师要慢慢地从指导者的角色中走出来，变成一个旁观者和建议者，把主要职位——主编、责任编辑都让给学生，把自己的身份降格为“顾问”，来提升学生的自主创新能力，培养学生的责任意识。
（2）优化班报内容。内容是班报的灵魂和支柱。设置的各个栏目要反映专业特长，要体现班级特色，要回归学生生活。主题栏目的设计，不仅要让学生有东西可写（可创作），还要让学生的创作更有价值和意义，提高班报的文化影响力。
下面以《沸腾的青春》优化后的各栏目名称及简介为例进行介绍。春夏秋冬：不同时期的班级集体照，配永恒的班训、格言，记录班级成长史；刊首小语：班主任的地盘，倾诉情感，引导舆论；青春万花筒：班级活动照片展示，学生的舞台，为鼓励活动而生，因记载活动而存；主题栏目：班报的核心文字部分，从“理想”开局，经历“寒假”“过年”等，直到“回忆”；专业栏目：小菜一碟，很好地展示了我们学生的专业和技能特长。
前后共有七个主题，成了全班学生展示才艺、吐露心声、表达情感、反省自我的主阵地。
（3）优化班报形式。一份精美的班报可以让它更具影响力，让创作团队更有成就感，也可以提升班报的生命力。
在逐步的优化过程中，班报的形式、内容等逐渐定型。从创作团队的主题策划、信息发布、组织成稿，到最后付印发行，环环相扣，井然有序。从最初的随机出刊发展到定期出刊，碰到有意义的活动，还可以灵活增加班报的主题栏目版面或增加班报的期数。但百变不离其宗，学生是参与班报的主体，以班报为舞台设计活动，以有意义的活动成就高质量的班报。
在烹饪班级创办班报真不是一件容易的事情。在12级新生入学摸底检测中，烹饪班是全校整体成绩最后一名。《沸腾的青春》第一期有8开纸张正反两面的容量，刊出前的准备历经了三周的时间。教师除了指导编创人员，还要不停地鼓励、督促他们，最后给他们把关修改，真可谓“千呼万唤始出来”。
最后一期《沸腾的青春》准备刊出时，学生们正面临各种考试，但结果却令人喜出望外。这期班报文章写的都非常好，情真意切，主题栏目《回忆》容量极大，足足有8开纸四页，整期班报有五页。在《沸腾的青春》刊出的短短两年间，便从“老师催学生”变成了“学生催老师”。小小班报，使学生的责任意识和主人翁精神被完全激发起来了。
三、成效：特色小班报，教育大舞台
1.细数家珍：我们的三份特色班报
08级电商2班创办的班报《流忆》，是年级首个创办的班报，前后共刊出了六期；09级旅服1班创办的班报《金色年华》，主要工作基本由学生完成，一共刊出了五期；12级烹饪1班创办的班报《沸腾的青春》，是师生齐心协力，形式最规范、内容最丰富，效果最理想的一份班报，一共刊出了七期。
2.学生个体有发展
教育的最终目的是促进人的发展。依托班级自力更生，创办一份小小的特色班报，为全体学生搭建了一个教育大舞台：鼓励学生自主参与，激发学生自我教育，让学生感受到成功的喜悦，重树学生的自尊和自信；通过办班报，学生学会合作、学会做事，提升了学生的综合实践能力。
案例1：一个普通中职学生的蜕变
王林，08级电商2班中一个很不起眼的学生，学习吃力，行为散漫。在以“暑假·社会实践”为主题的班刊中，王林根据自己的暑期社会实践经历，通过老师的指导，精心修改、提炼，写了一篇题为《我·暑假·棒冰》文章，登上了班报。
学校领导从我们的班报《流忆》上看到了王林的文章，认为很有教育意义。在后来学校举行的“商业专业发展讲坛”上，王林受邀，第一个向全体同专业的学生宣讲暑假实践，为这期讲坛成功做了特色牵引。从暑期实践上班报，再到登上主席台，从未有过的光荣经历使王林深受触动。从此以后，王林的表现发生了颠覆性地的改善：学习认真了，言行规范了，最后顺利毕业并光荣入伍。
案例2：一个班报主编的华丽转身
来腾飞，09级旅服1班中的一个“个性”人物，我行我素，游离于班级之外；生性好动，一天到晚东奔西走，没有他走不进的门，没有他不认识的人，号称“学校最忙碌的人”。笔者作为班主任，首先说服自己，并排除异议，让他成为了班报《金色年华》的主编之一。
自从担任了班报的主编，来腾飞和其他负责的学生一起，把创办班报当作了自己的事业。从首期班报的取名、组稿、编排、发行，无不亲力亲为，真正成了有意义的学校“最忙碌的人”。他做了班报主编后，在工作中学会了沟通，学会了合作，学会了选择做有意义的事，并逐渐回归团队，回归班级。
3.班级集体有特色
一份小小的班报，丰富了班级生活，构筑了富有特色的班级文化，引领了班集体的成长。班报像一个强大的磁场，快速地凝聚了班级的人心，推动了班级的发展。一份份美轮美奂的班报，就是一个个班级品牌，成就了与众不同的班级特色，也收获了许多教育惊喜：2010年3月，08级电商2班团支部被评为杭州市先进团支部；2010年下半年，笔者接手了各方面考核比较落后的一个09级旅服班，一个学期后，该班也成了校级先进班级，后又荣获了2011年杭州市先进班班集体；2012年9月，12级烹饪1班入校两年，每学期都被评为学校先进班级。
4.教育理念有提升
一份小小的班报，体现了班主任的智慧。通过持之以恒地坚守，照映出师者的爱心。
创办班报的实践让人明白：教育的办法总比教育的困难多。为了中职学生的成长，班主任要敢于创新方法，剔除功利主义思想，坚持把简单平凡的事情做好，就可以成就伟大。
创办班报的实践让人坚信：爱的教育可以改变学生，成就自己。面对形形色色、根基薄弱的中职学生，班主任工作任重道远。只要用心教育，教师赋予的爱学生懂。中职学生是可以改变的，他们的创造力是无限的，发展潜力是无穷的。
四、思考
最高层次的班级管理应该是潜移默化式的文化引领。班报构筑了富有特色的班级文化，班报中也或多或少体现出了专业元素。如何在板报中结合专业要素，凸显专业特色，助推学生专业发展，仍值得研究。
参考文献：
[1]徐凌云.班主任非常道[M].福州：福建教育出版社，2012.
[2]匡瑛，朱倩倩，崔景贵.今天我们怎样做班主任（中等职业学校卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
篇5：幼儿园小班舞蹈特色班计划
一、情况分析：
本班幼儿34人，男生20人，女生14人，由于本班幼儿比较活泼、好动且对音乐和舞蹈活动很感兴趣，由于本班的两位教师都比较擅长舞蹈，故我班定为舞蹈特色班。幼儿舞蹈以其流畅优美的音乐和形象生动的体态动作，反映幼儿的童趣、童真，是幼儿喜闻爱学的一种艺术活动。它对于丰富幼儿审美经验，培养感受和表现美的情趣与能力，开发艺术潜能；发展幼儿理解、联想、想象创新等方面的能力；促进动作与身体机能的发展，提高幼儿动作的协调性、灵活性等有重要意义。因此以下为特色班小班阶段将实行的计划：
二、具体措施和要求：
让小班幼儿学会听音乐，学会欣赏音乐，初步让幼儿对音乐、舞蹈活动产生兴趣。
1、选择适合小班幼儿的音乐，由于小班幼儿年龄较小，对音乐的理解有限，因此在小班阶段，选择的音乐比较肤浅易懂，节奏明快，内容清楚简单的音乐。如：《我的朋友在哪里？》、《亲亲我》、《找朋友》等。可以在每天清晨或幼儿喝水的时间，让幼儿听音乐，熟悉音乐，潜移默化地让幼儿知道音乐中讲的内容。能够随着音乐哼唱，在音乐游戏活动时，可让会唱的小朋友上台有表情的演唱，鼓励幼儿边唱边拍手或做一些简单的动作。
2、初步让幼儿尝试练习打四分之二拍节奏的歌曲，基本上采用拍手、叉腰、跺脚的形式学习此类节奏。在期末时可适当让幼儿拍钱鼓学打节拍，初步让幼儿学习合作打节拍。
3、让幼儿初步简单地模仿歌中的人物或小动物。如《小鸡出壳》、《丑小鸭》、《两只小象》等等，要求幼儿在音乐中表现人物的特征。如，小鸡的小嘴尖尖的，可用两手的拇指和食指做小鸡的嘴：用手臂当小象的鼻子，等等。（这些部分允许幼儿模仿老师做动作.）
4、对于基本功动作练习方面，不要求幼儿上把杆做练习，让幼儿在地面进行系列规范的基本训练，以锻炼身体各部分肌内的力量和关节的灵活性、柔软性。为了使幼儿喜欢基本功训练，因此把基本功动作恰当有序地组织起来，编成儿歌、故事、游戏等形式，让幼儿边说边做边玩。这样就易记、易学、易熟。例如，通过自编的故事《小青蛙》，练习双旁分腿，脚尖碰头、小鱼出水等基本动作，让幼儿在没有负担的情况下，锻炼髋的开度、软度及基本动作。又如通过儿歌《数星星》，练习眼手一致，有表情地数，懂得舞蹈的基本方法及眼神、表情的运用。
4、让幼儿初步尝试创编简单的舞蹈动作。
①、选择孩子们感兴趣的事物进行构思，选取幼儿易于理解、喜闻乐见又富教育意义充满鼓舞力量的题材。例如：《天线宝宝》、《奥特曼》、《孙悟空》等等，这些都是幼儿熟悉而且喜欢的，让幼儿根据这些动画片的音乐，编出自己喜欢的动作，例如，奥特曼的双手平举的飞翔的动作，孙悟空挠痒的动作等，并表演给小朋友们看。允许幼儿的动作内空散些，但要符合音乐的节奏。
②、联系幼儿的日常生活学习实际进行构思。例如：在区角活动中，看到几个孩子很认真地
在下飞行棋，这样让孩子创编自己尝试过的事物，兴趣就会更加浓厚，让幼儿和老师一起创编《小小棋迷》，表现孩子们专注执着、机灵果断等优良品格；美术活动上，看孩子画自己的妈妈，有医生、老师、工程师等，这样让孩子创编《画妈妈》，表现孩子热爱妈妈的情感；还可以让幼儿创编生活场景，如：游戏、洗澡、吃饭、睡觉等等。
③、根据重大节日和时政大事中儿童的情趣进行构思。例如：“六一”儿童节，“八一”建军节等，让幼儿创编《快乐的节日》、《小海军》等，让幼儿在节日的气氛中感受舞蹈创编的乐趣。
5、让幼儿接触民族音乐和舞蹈。
民族音乐有它的独特之处，让幼儿接触其，不仅能他感受舞蹈的多样性、丰富性和多彩面，而且还能让幼儿认识我国的民间传统，从而培养热爱祖国的情感。例如，让幼儿在中秋节前听《爷爷为我打月饼》，感受东北民歌的欢愉。观看VCD《孔雀舞》、《新疆舞》等，让幼儿对我国的民间音乐和舞蹈有一定的印象。能力强的幼儿鼓励其模仿。
篇6：幼儿园小班特色工作总结
我们小二班共有38位小朋友，我们的孩子活泼、可爱。我们的家长对我们的工作支持、配合。在我们大家共同的努力下，我们班形成了良好的班风班貌。现将本学期工作总结如下：
一、花样跳绳
绳是日常生活中常见的材料，以绳为运动器械，可以组织非常有趣的玩绳活动。在幼儿园的体育活动中我们以“绳”为活动器械，通过各种玩绳的活动，让幼儿创造出多种玩绳方法，从掌握双脚跳绳的基本动作要领出发，展开了形式多样的花样跳绳活动。同时，我们也积极提倡、鼓励家长朋友和孩子们一起玩绳。家园一起动起来，共同打造健康特色！
1、循序渐进开展活动，帮助幼儿学习跳绳
大家知道，幼儿学习跳绳一定是机体协调性达到一定的程度才能练就的，我们在小班、中班开展的玩绳活动中，我们就甩绳、双脚并拢跳等技能进行了铺垫，让幼儿学习跳绳所需的动作要领，在孩子们熟练掌握这些动作后，我们在晨间体锻、基本动作练习等环节中渗透了跳绳游戏，此类游戏的开展结合了平衡、钻爬、跳跃等动作，既锻炼了幼儿机体协调性，又能让幼儿在轻松愉快的情绪下练习相对枯燥的跳绳运动，孩子们就能自然的学会了。到了中班末期我班就有一半以上的孩子学会了跳绳。
2、尝试高难度跳绳方法，培养幼儿自信心磨炼意志品质
在幼儿初步熟悉跳绳技巧的基础上，因地制宜开展玩绳活动，培养幼儿创造性能力让幼儿学习一些有技巧性的跳绳方法，引导幼儿积极参与活动，在活动中交流，在相互影响下增强自主意识。如：跑跳、单人反跳、单人交叉跳等。让幼儿在高难度的技能练习中挖掘潜力，不断挑战自我，玩出自信、培养意志。也鼓励幼儿一物多玩，利用绳进行人数较多的合作跳绳，有时男女分组，有时混合组。如：双人面对面跳绳、双人并排跳绳、三人合作跳绳等。利用花样跳绳运动，充分调动幼儿积极性和主动性，并能学习创造性地学习和锻炼。并利用一绳多跳的游戏使幼儿学会发现问题，提出玩法，实践游戏进行创新游戏。
3、将民间游戏融入跳绳，激发幼儿运动兴趣
大班幼儿特点以身体各部位全面的发展，可以开展不同部位竞技类活动以及有一定难度的挑战性的活动。本学期我们还将大量的民间游戏经过筛选，丰富到幼儿园的花样跳绳体育教学中，并针对大班幼儿的活动特点将活动进行了整理。孩子们对于跳绳活动的兴趣更加的高涨。如：单人跳绳（大饼和油条），是让孩子们边念儿歌边跳绳“大饼大饼油条油条。”又有适合多人开展跳绳活动：三轮车（是一个小朋友跳绳边念儿歌“谁要乘我的三轮车”，另一个小朋友顺势钻入绳圈中和他一起跳并念“我要乘你的三轮车”）、小鱼过龙门（是多人游戏，其中两人摇长绳，多人当小鱼穿过绳子。但因为幼儿园的孩子臂力还不够，所以我将其改为了3人游戏）；这些富有童趣的民间游戏不仅很好的丰富了花样跳绳活动的内容，也更好的激发了孩子们对花样跳绳运动的兴趣。
二、美术
1、学习画各种线条，锻炼幼儿的手眼协调能力。
2、认识6—12种颜色。
3、学习好握笔的方法，锻炼小肌肉的灵活性。
4、学习涂色的方法（平涂、横涂、竖涂、斜涂，勾线法等）
5、了解一些常用的几何图形，观察它的外形特征。
6、激发幼儿对绘画的兴趣。
所以本学期我基本按照原定目标来设定特色课程，由认识油画棒开始，进而教给幼儿正确的绘画习惯，握笔习惯等；课程设置的主体内容是涂鸦涂色，训练幼儿的手眼协调能力，以及发展幼儿的创造性思维，在学期的最后阶段，我教给幼儿基本的图形特征，“变变变”变成一些特定形状的东西，吸引幼儿兴趣。
三、民间游戏
1、计划的制定把民间游戏、音乐、童谣有计划地安排到周计划中,老师做到心中有数。充分利用晨间活动及户外活动的时间让孩子们玩。
2、实施过程及效果1.促进亲子之间的感情我们充分利用家教宣传栏向家长介绍民间游戏、童谣的好处，引起家长重视。当然孩子的点滴进步离不开家长的协助，针对我们班班额大，老师难指导的特点，我们充分利用晨间活动时间，家长开放日的时间，把家长请进班级中，提高家长和孩子的积极性。
3、优化了幼儿园的一日活动我们充分一日活动中的各个环节来对幼儿进行童谣教育。例如我们吃完饭后，孩子们可以玩一些童谣游戏，例如：“石头剪刀布”“公鸡头、母鸡头”“捉蜻蜓”等，丰富了孩子们的间隙活动，从中获取知识同时获得了乐趣。平时我们喝水，洗手，入厕都用童谣的形式来引导提醒孩子，这样孩子们既知道如何按要求去做，又形成了好的行为习惯，从中得到了锻炼，一举两得。
课间操后的时间是我们玩民间体育游戏的时间，每周我们会玩一到两个游戏,在玩这些游戏的时候既培养了孩子的规则意识，有培养了孩子的合作能力。
4、家长与家长、家长与老师互相取经，促进了家园沟通。以上是我对本学期的工作总结，通过这一学期的实施后，我觉得开展这样的特色活动非常易于孩子们的日常生活，同时还能帮助孩子们提高自己的语言表达能力，形成好的常规，这对孩子的身心发展有很大的帮助，而且我看得出无论是家长还是孩子们都非常喜欢，兴趣很高涨，所以开展这样的活动非常有好处。
合峪镇中心幼儿园