幼儿园小班语言特色活动总结

幼儿园小班语言特色活动总结（通用14篇）

篇1：幼儿园小班语言特色活动总结

幼儿园小班语言特色活动总结范文1

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获。本学期我们结合本园的实际情况，围绕幼儿园的教育目标，开展了系列的教研活动，引导教师在学习与反思的实践中，不断摸索和积累教育经验，提高教师的教育教学水平。我们所取得的成绩都离不开大家的辛勤付出，也离不开大家好学乐学的精神。本学期，我们完成了如下方面的工作：

一、理论学习，为教学奠定扎实的基础

我们从幼教杂志、网络资源中获取专家和同行的先进理论，让大家共同学习，为平时的日常教学工作奠定扎实的基础。本学期，我们学习了《幼儿园集体谈话活动的指导策略》《在游戏中培养幼儿的创造力》等理论文章，为我们的集体谈话和游戏活动提供了切实可行的理论指导。

二、集体备课，发挥集体的智慧

本学期，我们在小、中、大三个年级分别开展了两次集体备课活动，合在一起是六节集

体备课活动。同一年级组的教师聚在一起，共同商讨课的设计、共同为上课做好精心的准备，并把大家的智慧整合在一起，形成一篇篇完整的、实用的教学活动方案。上完课以后，同年级的教师再次在一起，谈自己的教学反思、心得体会，共同总结经验、为教学活动提出自己的想法，从而使得整个教研组的老师的教学水平都有大幅度的提升。尤其是青年教师，更是在这样的活动中向老教师学到了不少的知识和经验。

三、观摩活动，引领教师的专业成长

本学期，有四位年轻教师勇敢地担当了上观摩课的任务。她们精心选材，在课前做了大量的准备工作。从说课到上课再到课后反思，她们都能做到有条不紊、不慌不忙。每个人都上出了自己的特色，教学水平也在原有的基础上有了很大的提高。韩芳老师教态稳重、教学环节清晰有序；刘慧玲老师自然亲切、语言简洁明了；赖泳老师教具制作精美、能为幼儿提供展示的机会；特别是黄家羚老师，更是别出心裁，结合圣诞节，精心布置了美丽的场景，邀请孩子、家长和老师一起在愉快的教学中感受到了圣诞节的欢乐气氛。当然，她们的教学当中也存在着一些不足，参加观摩的老师们也针对这些不足诚恳地说出了自己的想法和见解，并且通过大家的研讨，提出了相应的对策。所以，观摩活动的成功开展，不仅使上课的老师在专业上获得了很大的发展，而且对全组教师都是一个很好的促进。

四、“有问大家答”，为大家答疑解惑

在日常的工作中，难免会遇到一些自己解决不了的问题。教研组为大家提供了一个讨论、交流的平台，让大家敢于发问、敢于回答、敢于创新，从而为不少老师解决了难题。比如，针对“如何对待固执的孩子”这一问题，大家通过讨论，总结出了七条方法，其中不乏有效的措施。

五、观摩录像课，学习实践经验

本学期，我园分别派出了三位老师去南昌参加骨干教师培训，不仅进行了理论知识的培训，还参观了几所知名的幼儿园，并且观摩了几节教学活动。她们回来以后，向本组教师传达了学习到的理论知识，并且通过录像的方式，让大家观摩教学活动。大家从中都获益匪浅。

此外，本教研组还有很多老师都参加了省级课题和市级课题的研究，也获得了一些成绩。

总之，教研组的各位老师都拥有一颗上进、好学的心，都对我们的教学工作充满了热忱，都愿意积极地参加教研活动。教研组的各位老师也在一次次地教研活动中不断地进步、不断地成长！

幼儿园小班语言特色活动总结范文2

本学期我参加了市中区学科中心教研组语言组教研，有幸成为其中的一员。我们语言教研组重点是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教学的活动案例，以提高教师的教研水平。以课例为载体，通过观摩课例、集体研讨、分组探索和课堂展示等形式，研究幼儿园故事教学的方法和指导策略，激发幼儿学习故事的兴趣，促进幼儿语言不断发展。探索适合中区故事集体教学的模式，提升全区教师的语言教学水平。通过活动，我深深地感到我们需要学习的东西还是很多很多的，也从中我找到了自己的差距。

在活动中我们充分利用自学和集体学习的形式进一步理解掌握幼儿园语言教育目标、内容、要求，认真收集、查找资料，认真做好理论学习笔记，并且学以致用。

活动中我们“观摩优质课例光盘”和“分组集体备课”等活动。本次活动首先交流了收集新教材中语言教学的活动案例的感想，组员们共同交流了心得，使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻的了解。其次，组织老师们观摩了《狐狸和乌鸦》《啪啪、小鸡出壳了》两个优秀教学活动案例。在活动中，老师们认真观看，充分讨论，虚心学习他人的教学方法和策略，为自己的教学实践提供新的教育理念和方法。最后，集体备课，教研组成员分成三组，各组长带领本组教师进行集体备课。要求三个主备人员共同商定故事教学内容，确立教学目标，各人在研究教材的基础上，其他成员参与讨论，共同挖掘教育价值，共同研究教材教法，提出自己的意见、见解，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案，活动中我们以中班语言故事活动《会动的房子》为载体，开展同课异构活动。李娜老师和王林默老师两位老师认真备课、上课、说课，教研组成员针对她们不同的教学构思，不同的切入点，不同的教学设计展开研讨，共同研究适合幼儿园故事教学的结构、方法和策略。在活动中，我们始终采用边看边谈，边谈边议，在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点的方法，给了我们每位学员发表自己观点和想法的机会。我们谈收获的时候，讨论开课学员的成功之处。提建议的时候，讨论开课学员的不足之处。谈自己设想的时候，讨论我们的困惑之处。所有这些，让我们在争议之中，不同程度地提高了自身的业务水平。

当然，在本次教研活动收获的同时，我们也发现了自身存在的一些差距，我们在教学过程中教师的教育观念还需要进一步地转化过来，不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和教育孩子，不仅仅在语言活动中，在幼儿的一日活动中孩子都应该成为活动的主体。

以上是我这半学期参加语言教研活动的一点体会和感想，我相信在今后的工作中，我会继续学习理论知识，不断积累实践经验，把在语言教研过程学到的精华展示出，将学到的一切运用到我的工作和教学中去，为语言教研活动尽自己的微薄之力。

幼儿园小班语言特色活动总结范文3

在本学期初，我们以全面提高教学质量为宗旨，再结合幼儿园教师的特点和能力，制定了以主题式的教研计划，教研工作取得了一定的成绩，现做一下简要总结。

一、教研活动的可取之处

1、时间设置的合理性

每次我们的分组教研都是规定在每周三或周四早上的9点钟至十点半这段时间。时间的设置还是很合理的，不会占用教师额外的休息时间，也不会带来不必要的抱怨。

2、热身环节提高教师的积极性

为了提高教师讲故事的能力和提高教师教研的积极性，在每次教研活动之前，我们会请一个老师讲故事，并有一个热身小游戏，组织下来发现还是深受教师喜欢的。

3、主题式教研让教研更扎实

我们的教研是主题式的教研，我们大概是四次教研为一期，第一次都是理论学习加案例分析，第二次是集体备课，第三次是磨课，第四次是展示课。

4、主备人的设置更显针对性

本学期与上学期不一样的是，在每次集体备课之前，我会请一位或两位教师当本次集体备课的主备人，针对提供的文本进行说课或试讲，然后其他组员针对该教师的说课或试讲，再结合之前的理论学习进行集体备课。无论是磨课，还是展示课之后都会进行评课活动。

二、教研活动存在的不足之处

1、讲故事存在的问题

每次教研活动之前的讲故事环节，很多教师都能认真的对待，不仅能脱稿讲述，还会配上与故事相匹配的音乐。同时也存在一些共性问题，如教师讲故事的过程中，语速无变化，角色对话区分不明显等。

2、理论学习的积极性不高

记得在第一期理论学习的培训中，发现大部分教师对理论学习都不怎么感兴趣，觉得很乏味。后来听取了园长的建议，在理论学习过程中多增加案例分析，让每位教师都能参与案例的讨论，在第二次组织同样主题的理论学习中，发现第二组的老师参与的积极性高了很多。但是“如何提高教师对理论学习的积极性”这个问题还是我一直都需要思考的问题。

3、文本的选择权

集体备课文本的选择都是我做决定，如果把这个决定权交给主备的老师，我想她对整个文本的体会会更加深刻，对整个活动的组织也会更有把握。

4、理论与实践相脱节

在集体备课、磨课和展示课的过程中，发现理论学习归理论学习，实践归实践，如何将理论与实践相结合是目前需要解决的最重要的问题。如本学期组织的理论学习“幼儿园集体教学活动中教师有效提问和回应”，在理论学习的过程中，教师能知道什么问题是无效问题，什么回应是无意义的回应，但是到了自己真正组织活动的过程中，还是会提很多无效的问题，还是会存在很多无效的回应。

5、后期无跟踪

这是我自己觉得做得最不够的地方，每次理论学习之后，如果能对教师进行跟踪，我相信她们进步的会更快，也许“理论与实践相脱节”的现象就会好很多。

三、展望未来

1、理论学习中的案例选自教师亲身遇到的会更有说服力。

2、文本的选择交给主备老师。

3、每次理论学习之后进行跟踪。

4、让教师在玩中学习，提高教师教研的积极性。

以上是我对本学期教研的一点总结以及我对未来的一点展望，在本学期的基础上，相信下学期的教研会组织的更顺手，教研活动也会更精彩！

幼儿园小班语言特色活动总结范文4

学期初我们班把怎样发展幼儿语言能力作为研究的重点。现在来谈谈一学期来实施的一些过程和体会。

具体操作可分为三个方面：

（一）利用谈话发展幼儿语言。

（二）充分利用家长的配合来发展幼儿语言。

下面分这两点来说说，在第一点中我们又把它分成两点来实施。

（1）创设宽松的谈话氛围。

（2）在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力。

首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友，是他们这个集体中的一员，起先一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，但通过我们共同的努力如晨间接待是亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏扮演角色等，慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了，慢慢孩子组织语句和叙述一见事的能力有了很大的提高。

其次，我们不忘及时和家长沟通，让孩子在家中也有一个语言发展的好的环境，每天要求家长给孩子讲简短的故事等，过几天让孩子来复述，讲的好的还可以给小朋友表演讲故事，每次都给孩子于一些小小的奖励如一朵小红花，一根棒棒糖等，这样下次孩子就有了更大的学习的积极性。还有我们会结合相应的教学主题让家长教孩子一些礼貌用语，带孩子去做客多与人用语言来交流。这样在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快的发展。

（3）带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。本来小班幼儿说话有点主次不分，现在大多幼儿可以说一句完整的有条理的话了，如：秋天的树叶真美呀。下雪了，下雪了，我们一起来堆雪人吧！

（4）教师在活动中的提问对幼儿语言发展帮助也很大，平时我们根据没个幼儿语言发展的不同水平来让其回答相应的问题，大大提高了幼儿的兴趣，保护了幼儿的自信心，如一些语言发展不是很好的幼儿，我们在其他幼儿回答后让他再回答一次，这样他就觉得自己也很棒，下次就还敢举手发言，这样就使没个幼儿都得到了相应的发展。

下学期我们还会继续有意识对孩子进行这方面的教育教学尝试，对实施中好的地方加以发扬，不足之处加以改正，争取取得更好的成效。

篇2：幼儿园小班语言特色活动总结

活动目标：

1、引导幼儿学念儿歌，掌握儿歌名称。

2、通过学习感受儿歌的韵律感。

3、能用动作表现滚动的状态，体验表演的乐趣。

活动准备：

1、老鼠和猫的玩具各一。

2、范例一张。

活动过程：

一、开始部分。

出示布绒玩具猫和老鼠谈话引出课题，激发幼儿学习兴趣。

师：吱吱…小朋友听听这是谁的声音（对了，是小老鼠）今天我们班来了一只老鼠，这只小老鼠非常调皮，有一天它爬上了灯台偷油吃，吃的津津有味的时候，突然，来了一只小花猫，小朋友猜猜这时候会发生什么事情啊？小老鼠最怕谁呢？它为什么会怕小花猫呢？小朋友说的真好，老师把小老鼠偷油吃的这件事情编成了一首儿歌。儿歌的名字就叫《小老鼠上灯台》。

二、基本部分。

儿歌的名字叫什么？请幼儿学念，小朋友要记住哟！等会老师要请小朋友来回答哟！引导幼儿学习儿歌

1、教师出示布绒玩具完整念儿歌一遍。

提问：儿歌的名字叫什么？先请个别幼儿回答，再请幼儿集体回答！

2、（出示大范例）教师指图再次的完整念儿歌一遍。小朋友要认真听哟！听听儿歌里说了什么？等会老师要请小朋友来回答哟！

提问：儿歌里面讲了谁？小老鼠到哪里去了？它上灯台干什么呀？它吃的津津有味的时候，谁来了？小老鼠一害怕就怎么样了呀？（小结幼儿回答）小朋友说的真好，现在我们要来学念儿歌。

3、引导幼儿学念儿歌。

教师带领幼儿学念儿歌三遍。

——请幼儿小声念，老师大声念。

——幼儿大声念，教师小声念。

——师幼一起边拍手边念儿歌，感受儿歌的韵律感。

4、小朋友念的真好现在我们要来用动作来表演儿歌。

教师逐句念出儿歌引导幼儿用动作来表演，看谁表演的好，取幼儿动作比较好的集体学习。

5、请幼儿集体站起来完整表演一遍！

三、结束部分。

小朋友念的真好等会下了课我们表演给爸爸妈妈看看好

吗？小结活动下课！

李聪

篇3：幼儿园小班语言特色活动总结

关键词：语言,游戏,能力

语言是人类思维和交际的工具, 它是以语音为物质外壳、语义为内容、语法为组织体系来传递信息的, 而3~4岁的幼儿处于语言学习关键期, 我们如一味地进行语言灌输, 可能孩子会不感兴趣, 而把游戏合理地运用于语言教学中, 效果会十分显著。

一、通过游戏的方式培养幼儿的倾听能力

倾听, 就是细心听别人说话, 倾听是每个人不可缺少的修养, 学会倾听不仅能正确地获取信息, 而且能给讲话者留下尊重他人的良好印象。目前小班幼儿的倾听习惯都不太好, 而游戏是幼儿非常感兴趣的一种形式, 通过游戏的方式培养孩子倾听习惯十分有效。

(1) 利用“听声做动作游戏”, 培养幼儿倾听习惯。小班幼儿注意力不集中, 特别容易分散, 平时活动中需老师不停地督促和提醒, 但效果依然不好。因此, 在教学中采用“听声音做动作游戏”的方式来吸引幼儿注意力:如播放一些汽车声音, 引导幼儿用动作表示是哪种汽车;播放各种动物声音, 引导幼儿用动作表示是哪种动物;播放一些大自然的声音, 引导幼儿用动作表示出来, 等等。对于能正确表达出来的幼儿进行表扬, 对于不能表达出来的幼儿提醒他们下次认真听, 慢慢的幼儿就会养成倾听的习惯。

(2) 利用“抢答游戏”, 培养幼儿倾听习惯。小班幼儿常常在听一件事, 听到前面一两句, 不是听不下去, 就是急着插话, 这说明孩子倾听质量不高, 听得不专心、不认真。因此, 在教学中采用“抢答游戏”的方式吸引幼儿注意力, 让他们听清游戏规则, 必须在教师提问结束后才可以说出答案, 这样不但能培养幼儿的思考能力, 而且还能促进幼儿的倾听习惯。

(3) 利用“分辨错误游戏”, 培养幼儿倾听习惯。在日常教学活动中, 为了检验孩子倾听的结果, 教师可有意说出“夏天大雪纷飞、青蛙会飞、汽车在水里行驶”等一些错误的话来检测幼儿倾听的结果, 观察幼儿是否认真倾听, 或者能否听出其中的错误之处, 然后再引导其进行改正, 这样更有利于加强幼儿的倾听习惯养成。

二、通过游戏的方式培养幼儿的表述能力

(1) 通过“角色游戏”, 培养幼儿与他人交往的能力。很多小班幼儿入园不久兼之性格孤僻, 不愿与其他小朋友交谈, 因此, 在教学中利用幼儿感兴趣的“娃娃家”, 让幼儿自己选择喜欢的角色进行游戏, 通过游戏, 平时不爱说话的幼儿一旦进入角色中就开心地交谈起来, 有时谈论家里的事情, 有时谈论小朋友之间的事情, 有时谈论学校的事情, 慢慢的, 幼儿在游戏中得到充分的放松, 也敢于表达, 很多幼儿的性格也变得开朗起来。

(2) 通过“你问我答游戏”, 促使幼儿表达自己的思想。语言交流内容可根据年龄有所差异, 抓住孩子的兴奋点, 唤起他们想说的愿望, 通过设置悬念、内容复述等游戏活动, 使幼儿愿意用简短的话表达自己的思想。教师可以讲述一段小故事, 观察幼儿的反应, 可采取一对一的方式, 针对故事内容提出简单的问题, 能正确回答诸如“故事里的小朋友叫什么名字”“他们都做些什么事情”等问题就予以表扬, 反复多次, 幼儿就能够熟练表达自己的想法。

(3) 通过“发声音游戏”, 指导幼儿学会保护嗓子。为引导幼儿保护好嗓子, 在教学中常进行发声游戏, 通过比赛听听谁发出的声音好听, 让幼儿尝试发出最好听的声音。不仅增强了幼儿的比赛意识, 而且改变了幼儿喜欢大嗓门的坏习惯。

三、通过游戏的方式培养幼儿的早期阅读能力

(1) 通过“表演游戏”, 引起幼儿对阅读的兴趣。小班幼儿拥有强烈的求知欲, 渴望从图书中获得信息、体验书中表达的情感。因此教师要让阅读变成游戏化, 提高幼儿的愉悦感。幼儿天生好动、好模仿, 书中出现一些幼儿感兴趣的角色或是好玩的动作时, 可引导幼儿表演, 或者在区域游戏中, 根据故事内容让幼儿拿着道具进行表演, 在游戏中幼儿不自觉地参与到学习中, 以轻松、愉悦的方式培养幼儿的阅读兴趣。

(2) 通过“开火车游戏”, 培养幼儿逐页翻书的习惯。由于部分幼儿自身手部肌肉发育不完全、动作不灵活而造成的无意识翻书, 或是教师和家长没有教他们正确的翻书习惯, 因此造成很多孩子不会逐页翻书。在教学中可采用开火车游戏, 引导幼儿回答:“火车要一节连着一节, 第一节小火车里坐着谁, 接着第二节小火车坐着谁、发生什么事情”, 这样既能养成幼儿逐页翻书习惯, 同时也可引导幼儿对一幅画的内容进行描述。

篇4：幼儿园小班语言特色活动总结

关键词：趣味语言；小班幼儿；绘画活动

绘画活动是小班幼儿日常活动的重要组成部分，绘画活动的效果与幼儿的健康成长息息相关。它能够开启孩子的心智与情感，让幼儿生活在一种舒适、有趣、和谐、喜悦的氛围中。而趣味语言正是小班幼儿绘画活动的最佳帮手，它能够给予孩子鼓励及正确有效的活动指导。

一、趣味语言为幼儿创设一种宽松、愉悦的活动氛围

我们知道，绘画是一种文化，是一种艺术，需要的是一种情境，一种氛围。运用恰当的趣味语言，结合小班幼儿自身的生活经验，为孩子们创设一种宽松、愉悦的活动氛围，让小班幼儿的绘画活动正常、有效、有序地开展。活动中教师可以带领孩子们一边说一边玩，一边说一边绘画，在游戏中玩，在玩耍中绘画。教师再辅之以生动有趣的趣味语言，使孩子们很自然地掌握绘画的技巧与方法，让孩子们融入有趣的绘画活动中去。

二、趣味语言为幼儿发挥创造创新能力的有效时机

新的教育理念注重对幼儿的创新能力的培养，幼儿绘画正是儿童创新潜能开发的有效载体，教师应该引导幼儿在绘画活动中进行创新，使孩子展开想象的翅膀自由飞翔。

例如，在绘画《春天》时，教师对在纸上画雨点儿的孩子说：“雨点滋养万物，万物需要雨水，让雨下得大些吧！”对在纸上绘画小草的孩子说：“小草最坚强、最勇敢，天气冷也在生长，再多画些小草，帮助它们成长！”对在纸上画圈圈的幼儿说：“怎么了？娃娃头上怎么没有眼睛，你给他画上吧！”在幼儿教师生动、有趣的语言提示之下，让幼儿找到了自身在绘画之中存在的不足，并逐渐树立上进的信心，对绘画产生较浓厚的兴致。

三、趣味语言为幼儿丰富天真稚嫩的情感

幼儿的情感是丰富的、天真的、稚嫩的，同样也是弱小易变的。在孩子们的绘画活动中，需要教师给予他们认可、肯定、赞许。同样，当孩子们出现错误问题时，也需要教师给予他们批评、指正。

一次给小松鼠画松果时，孩子们的小手一会儿构图，一会儿上色，各个表现得非常积极，教师此时就要给予孩子们一份自信，利用教师所拥有的各种美妙的趣味语言，赞美孩子们手中的一幅幅作品，认可他们的努力。一句句赞美的话语，不但提高了幼儿绘画的兴致，同时也激发了孩子们丰富的想象，萌发了孩子们关注他人的美好情感。

篇5：幼儿园小班语言活动教案

教师：屈老师

一、设计意图：我班幼儿对小动物有一种很特殊的感情，无论什么时候，什么地方，都会对它们表现出莫大的关心与好奇，因此，我经常利用实物、图片，为幼儿介绍有关动物的生活习性和外形特征，并请幼儿从家里带来玩具动物进行介绍，还进行了一系列《可爱的小动物》主题活动，使他们逐渐积累了些有关小动物的知识，针对这点，我创编了这首儿歌《小动物过桥》。

此教材富有形象性、趣味性和启发性。而在小班幼儿已经能说一些简单的句子，掌握了小动物叫声和走路特点的基础上开展活动，并结合指偶进行表演，以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。

二、活动目标：

1、结合指偶表演，图片和文字进行阅读，让幼儿正确地说出小动物的名称及其过桥的样子。

2、尝试仿编短句“谁过桥怎样”，发展表达和仿编的能力。

三、活动准备：

1、幼儿自制的指偶人手一个

2、幼儿对一些小动物的叫声及走路的样子有一个初步的印象。

3、磁带、挂图4张小熊木偶1个四活动过程：

（一）开始部分；出示“小熊”，“今天小熊可高兴了，因为等会儿有许多的小动物要来给它庆祝生日，可是，到小熊家必须经过一座小桥，小熊想：它们能过桥吗？瞧！别担心，谁已经来到桥边了？”

（反思：以故事的形式直接揭示主题，把幼儿的注意力一下子吸引住了。整个开始部分简单；过渡很自然）。

（二）基本部分

1、结合图片，示范仿编儿歌。

（1）老师出示小青蛙、蝴蝶的图片。提问：谁来过桥了？怎么过桥呢了？

学习短句，小青蛙桥过桥呱呱呱（跳跳跳）学习短句：小蝴蝶过桥飞飞飞（反思：这两句的提问采用了递进式的方法，在第一句的学习基础上，幼儿很容易掌握“***过桥***”的结构句式。

在活动的组织上，灵活地采用集体教学与分组教学及个别教学相结合的方法。便于幼儿学会儿歌，为仿编打下坚实的基础）。

2，幼儿选择指偶自由表演“过桥”，“可以选个你喜欢的动物，找上你喜欢的朋友，把小动物怎么过桥，一边讲一边表演出来”。

幼儿分组表演讨论。教师巡回指导。

（反思：这一环节是幼儿学习的重难点，而幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，因此。我设计使用指偶把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。他们自由选择指偶开始自由的说“***过桥***”，这里安排能力强的幼儿带头，让每个幼儿在原有的基础上有所提高。分组自由仿编，给每位幼儿提供了活动机会，让他们大胆创作；个别仿编能充分了解幼儿掌握知识的情况，便于因人施教，使每个幼儿都能在原有的基础上有进一步的发展）。

3、结合图谱幼儿表演，幼儿手拿指偶和教师的图谱结合汇编成《小动物过桥》。

“小动物来到了小熊家，它们把过桥这件事编成了一首儿歌，名字就叫《小动物过桥》请小朋友一起来看看。请用完整一句话来告诉老师（反思：这一环节的设计，让幼儿从表演指偶到结合图片和文字图谱进行阅读。不但让幼儿对作品有完整的认识，还进行了阅读活动于美工活动的整合。小班幼儿注意力容易分散，阅读规则意识差，所以设计图文并茂、生动形象的图片，符合小班幼儿视觉和认知发展特点同时指导幼儿正确阅读图片。）

4、”我们带上我班的这些小动物一起去小熊家为它过生日，好吗（唱生日歌结束）。

（反思：整个活动用故事形式串联下来，过渡自然，完整。在本次活动设计过程中，我始终以本班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过表演，阅读，来发展幼儿的仿编能力。让每个幼儿积极地参加阅读活动。）

附：作品 小动物过桥

小鸭子过桥呷呷呷，小鸡过桥叽叽叽。

小螃蟹过桥爬爬爬，小白兔过桥蹦蹦跳。

幼儿园小班语言活动《小动物过桥》含课件

教师：屈老师

一、设计意图：我班幼儿对小动物有一种很特殊的感情，无论什么时候，什么地方，都会对它们表现出莫大的关心与好奇，因此，我经常利用实物、图片，为幼儿介绍有关动物的生活习性和外形特征，并请幼儿从家里带来玩具动物进行介绍，还进行了一系列《可爱的小动物》主题活动，使他们逐渐积累了些有关小动物的知识，针对这点，我创编了这首儿歌《小动物过桥》。

此教材富有形象性、趣味性和启发性。而在小班幼儿已经能说一些简单的句子，掌握了小动物叫声和走路特点的基础上开展活动，并结合指偶进行表演，以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。

二、活动目标：

1、结合指偶表演，图片和文字进行阅读，让幼儿正确地说出小动物的名称及其过桥的样子。

2、尝试仿编短句“谁过桥怎样”，发展表达和仿编的能力。

三、活动准备：

1、幼儿自制的指偶人手一个

2、幼儿对一些小动物的叫声及走路的样子有一个初步的印象。

3、磁带、挂图4张小熊木偶1个四活动过程：

（一）开始部分；出示“小熊”，“今天小熊可高兴了，因为等会儿有许多的小动物要来给它庆祝生日，可是，到小熊家必须经过一座小桥，小熊想：它们能过桥吗？瞧！别担心，谁已经来到桥边了？”

（反思：以故事的形式直接揭示主题，把幼儿的注意力一下子吸引住了。整个开始部分简单；过渡很自然）。

（二）基本部分

1、结合图片，示范仿编儿歌。

（1）老师出示小青蛙、蝴蝶的图片。提问：谁来过桥了？怎么过桥呢了？

学习短句，小青蛙桥过桥呱呱呱（跳跳跳）学习短句：小蝴蝶过桥飞飞飞（反思：这两句的提问采用了递进式的方法，在第一句的学习基础上，幼儿很容易掌握“***过桥***”的结构句式。

在活动的组织上，灵活地采用集体教学与分组教学及个别教学相结合的方法。便于幼儿学会儿歌，为仿编打下坚实的基础）。

2，幼儿选择指偶自由表演“过桥”，“可以选个你喜欢的动物，找上你喜欢的朋友，把小动物怎么过桥，一边讲一边表演出来”。

幼儿分组表演讨论。教师巡回指导。

（反思：这一环节是幼儿学习的重难点，而幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，因此。我设计使用指偶把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。他们自由选择指偶开始自由的说“***过桥***”，这里安排能力强的幼儿带头，让每个幼儿在原有的基础上有所提高。分组自由仿编，给每位幼儿提供了活动机会，让他们大胆创作；个别仿编能充分了解幼儿掌握知识的情况，便于因人施教，使每个幼儿都能在原有的基础上有进一步的发展）。

3、结合图谱幼儿表演，幼儿手拿指偶和教师的图谱结合汇编成《小动物过桥》。

“小动物来到了小熊家，它们把过桥这件事编成了一首儿歌，名字就叫《小动物过桥》请小朋友一起来看看。请用完整一句话来告诉老师（反思：这一环节的设计，让幼儿从表演指偶到结合图片和文字图谱进行阅读。不但让幼儿对作品有完整的认识，还进行了阅读活动于美工活动的整合。小班幼儿注意力容易分散，阅读规则意识差，所以设计图文并茂、生动形象的图片，符合小班幼儿视觉和认知发展特点同时指导幼儿正确阅读图片。）

4、”我们带上我班的这些小动物一起去小熊家为它过生日，好吗（唱生日歌结束）。

（反思：整个活动用故事形式串联下来，过渡自然，完整。在本次活动设计过程中，我始终以本班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过表演，阅读，来发展幼儿的仿编能力。让每个幼儿积极地参加阅读活动。）

附：作品 小动物过桥

小鸭子过桥呷呷呷，小鸡过桥叽叽叽。

篇6：幼儿园小班语言活动教案

作者： 来源： 上传时间：2011-04-25 15:30:04 关键词：幼儿园小班,语言活动教案,大家来上幼儿园

【活动目标】：

1、引导幼儿愿意跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。

2、知道上幼儿园是很快乐的，小朋友在一起很开心。

3、幼儿能积极的说出自己的想法。

第一课时：

一、活动准备：

1、幼儿园的背景图

2、儿歌中的动物图片

3、字卡

二、活动过程：

（一）导入：师生谈话

1、小朋友们喜欢幼儿园吗？

2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友，引出儿歌中的小动物。

（二）、教师运用字卡和图标展示儿歌，幼儿欣赏。

1、看看有谁来上幼儿园了？

2、它们来幼儿园的时候怎么样？

3、小朋友来幼儿园的时候怎么样呢？

（三）、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。

1、看字卡、图标学念儿歌。

2、边念儿歌边表演。

（四）、总结：幼儿园真好，有许多小朋友在一起玩游戏，很开心。

（五）、识字游戏

三、活动建议：

动物图片要做得形象、美观、能吸引幼儿。

四、活动评价：

1、有喜爱上幼儿园的情绪。

2、会独立地念儿歌。

第二课时：

一、活动准备：幼儿用书、故事字卡

二、活动过程：

（一）、教师带领幼儿操作幼儿用书（红缨幼儿用书），感受、复述故事

P9：幼儿练习翻书、定位

（二）提问：

1、图上有哪些小动物？（引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只……，这是我的好朋友……”）

2、请你摸一摸。（让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟）

3、用“我是……”句式，以小动物的口吻自我介绍。

4、瞧！这些玩具朋友变成小页码是什么样子的？你能在后面找到他们吗？（让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页）

P10—P13：教师带领幼儿边指图边复述

（三）提问：

1、P10-P11：谁来上幼儿园了？他们怎么来幼儿园的？

2、P12：小鸡在幼儿园里做什么？

3、P13：小朋友在幼儿园做什么？他们开心吗？

4、P13：你在幼儿园过得开心吗？

（四）、识字游戏，复习巩固关键字

【活动总结】：

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在倾听散文的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对语言活动的兴趣。

附儿歌：大家来上幼儿园

小猫来上幼儿园，看见老师笑眯眯。

小狗来上幼儿园，排队走路一二一。

小鸡来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。

我也来上幼儿园，朋友多呀真开心，真开心！

幼儿园小班语言活动：孤独的小熊

作者： 来源： 上传时间：2011-06-09 19:34:46 关键词：幼儿园,小班,语言活动,孤独,小熊

目标：

1.乐意表达自己对故事的理解。

2.体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。

重点：让幼儿理解故事内容，根据内容回答问题。

难点：让幼儿懂得微笑在朋友交往中的重要性。

活动过程：

一、引起幼儿兴趣

今天，有一只长着圆圆鼻子，鼻子系着红领巾的小熊来到我们班。大家跟他打个招呼吧（我很漂亮，可是没人愿意和我做朋友）你们觉得是为什么呀？

二、孤零零的小熊

1.倾听故事开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩”

2.小熊去找小猪，发生了什么事情？（小猪跑掉了）

3.小熊去找小猴子，发生了什么事情？（小猴子躲起来了）

三、小熊笑了

1.小熊那么漂亮为什么没有伙伴呢？（接下去我们看看发生了什么事情？）

2.讲述故事从“小熊找到大河马”至结尾。

3.提问：小熊找到大河马问为什么他这么漂亮却没有朋友，大河马是怎么回答他的？

（大河马说你要对别人微笑，这样大家才会愿意和你交朋友）

4.小熊最后有没有笑呀？小熊一笑，动物们发生了什么事情？

5.大家喜欢的是怎样的小熊？（小动物们喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是它脖子上的红领结，而是好看的微笑）

四、笑一个

1.小熊脸上笑眯眯，动物都愿意做他的朋友，你们愿意做小熊的朋友吗？

2.请幼儿微笑着和小熊握手，亲一亲。

五、课后延伸

小熊微笑着找到了自己的朋友，你有没有自己的好朋友，那么等会请你找找你的好朋友（放音乐让幼儿找自己的好朋友）

附：故事：《孤独的小熊》

小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。

妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀？”

小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉——”熊妈妈叹了一口气。

小熊去找小猪。一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。

小熊去找小猴。一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。

小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。

小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩呀？”

大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。“

小熊说：“我从来没笑过，不知道怎样笑。”

大河马说：“你心里想着笑，就会笑。不信，你照着镜子瞧瞧。”

小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。哟！小熊的眉毛弯弯，嘴角咧开，他笑起来了。

哦！小熊没想到自己笑起来会那么好看，心里一乐，“哈哈哈„”地笑起来。

大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈„„”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。

篇7：幼儿园小班语言活动教案

1、理解故事情节，学习故事中的优美语言：香喷喷、乐呵呵。

2、能根据故事内容大胆想象创造。

3、体验分享的快乐。

教案准备：

回家观察打蛋的方法。

教案过程：

(一)出示蛋糕图片，引起幼儿兴趣。

教师：你吃过的蛋糕是什么样子的，什么味道的?

(二)结合图片，讲述故事前半段，提问：

1、蛋壳砸不破，怎么办呢?请幼儿帮忙想办法。

2、幼儿自由讨论讲述。

3、继续讲述故事。

4、讲到“蛋糕吃完，剩下了大蛋壳怎么办?”请幼儿讨论交流。

5、继续讲述故事至结束：小动物们用蛋糕做了什么?如果你是小老鼠，用蛋壳做什么?

(三)完整讲述故事，了解故事情节。

1、小老鼠是用想什么办法做蛋糕的?它做的蛋糕是什么样子的?

2、如果你是小老鼠，你会用蛋做什么?

3、蛋糕做好了，小老鼠是怎么吃的?它们心理怎样?

4、你喜欢小老鼠吗?为什么?

(四)拓展幼儿经验。

如果你看到了一个用过的东西，如：瓶子，你会怎么做?对幼儿进行环保教育。

活动延伸：

区域活动：结合图片、课件了解蛋糕的制作方法。

资料附录：

小老鼠做蛋糕小老鼠丽丽和佳佳住在一个小山脚下，它们每天都到小山坡上去玩。那儿有一片碧绿的草地，还开满了红的、黄的、紫的花。

这一天，它们在玩着，忽然看到地上有个蛋。“多大的蛋啊，我们可以做个大蛋糕!”丽丽和佳佳就想把蛋给弄回家去。

可是，怎么把它拿回家去呢?蛋太大了，它们两人抬得满头大汗，才挪动了几步路。丽丽说：“我们把它滚回去吧!”两人刚滚了一会儿，忽然看见山坡下全是大石头。“哎呀，不行!碰到石头会撞碎的。”

丽丽和佳佳坐在山坡上喘着气，边擦汗边动脑筋。忽然佳佳说：“有办法了，我们把锅拿来，就在这儿做蛋糕。”“对，对!”丽丽和佳佳急急忙忙地跑回家去了。

它俩回家拿出最大的锅，还拿出面粉、牛奶、饭碗和两条围裙。锅子太大拉不动，它们就用绳子把锅子拖上了山坡。

“打蛋了!”，丽丽挥起拳头，对准蛋壳用力一砸。没想到，蛋壳真硬，竟把手给砸疼了，痛得它哇哇直叫。佳佳说：“还是用石头砸吧!”

蛋壳砸开了，它们把蛋倒在碗里，加上白糖、牛奶和面粉，又搭起炉子，捡来一堆柴，两人忙得乐呵呵的。

蛋糕做好了，香喷喷的味道真好闻。小动物们闻到香味都跑来了。小老鼠请大家一起吃蛋糕。小兔、小狗、小刺猬、小松鼠，还有丽丽和佳佳，每人一块吃得真开心啊!

篇8：幼儿园小班语言特色活动总结

幼儿自身的原因分为主观原因和客观原因。主观原因有:幼儿对集体教学的认知度不够, 对课堂常规掌握得不够好;幼儿在上课时对课堂之外的事物较感兴趣;幼儿性格孤僻, 不爱参与集体活动。客观原因是:小班幼儿集中注意力的时间较短, 比较容易分散注意力。

教学活动本身主要体现在教学准备及教师自身素质两个方面。

如果从幼儿自身方面解决上面这些现象需要一定的时间和毅力, 要让幼儿慢慢地适应和改变, 短时间内不容易看出效果。兴趣是最好的老师。当幼儿面对自己感兴趣的事物时就会非常的投入, 集中注意力。因此, 如果能让教学活动有趣起来, 调动幼儿的气氛, 激发并维持幼儿的兴趣, 那么很快就能提高幼儿在课堂上的参与度。

我从教学准备、教学方法手段、教师自身素质这三方面来粗浅地谈一谈提高小班教学活动效果的途径与方法。

一、课前做好充分的准备

(一) 课件的准备

一个好的课件能够激发幼儿的兴趣, 吸引幼儿的注意力。例如, 课件的画面很可爱, 幼儿的注意力就会被画面所吸引。如果做成动画, 给幼儿视觉上一定的刺激, 那么幼儿会“目不转睛”地看着动画, 生怕错过些什么。如果再把声音加进去的话, 幼儿的兴趣就更加浓厚了。课件分别从视觉、听觉来抓住幼儿的注意力, 不仅激发了幼儿的兴趣, 还能使活动达到事半功倍的效果。

(二) 操作材料的准备

教师在课前做好充分的材料准备工作, 小朋友看到好看的操作材料会更愿意去操作和参与, 另外操作材料的量也要准备的充足。如果每个幼儿都有操作材料, 那么他们每个人都会参与进活动中来。如果一组幼儿一起操作一份, 首先小班幼儿对合作的概念还不知道, 还不会合作。因此会出现有的幼儿“偷懒”, 不去参与;有的幼儿比较强势, 会一个人操作等现象。这样, 幼儿的参与度就会大大降低。所以, 教师在准备操作材料的时候要尽量让每个幼儿都能操作到。

(三) 环境的准备

教师在语言活动中创设相应的环境能提高幼儿的兴趣。例如, 在“小猫钓鱼”活动中, 我用牛奶盒做了一个大大的鱼塘, 里面放了一些小鱼。幼儿围着鱼塘开心地钓鱼, 就像真的一样。幼儿的兴趣很高, 并且都参与进来了。

(四) 经验的准备

在教学活动中, 幼儿的经验准备对活动有着重要的作用。小班幼儿各方面的经验较少, 对事物的认知水平处于初级阶段。因此, 教师在平日里可以加强幼儿的认识体验, 积累生活经验, 加强家园联系, 通过丰富幼儿的经验, 提高幼儿的参与度。

(五) 教学内容的准备

1. 教学内容要符合小班幼儿的年龄段和认知水平。

例如, 如果在语言课的时候让小班幼儿说一句较短的简单完整句:“我喜欢××。”这符合幼儿的年龄段特点, 幼儿容易接受, 并且大部分幼儿都会发言, 因此幼儿的参与度就会提高。如果教小班幼儿说:“我喜欢××, 因为它又×又×。”对小班幼儿来说太难太复杂了, 而且小班幼儿的认知度有限, 该句子超出了幼儿的能力范围, 因此, 幼儿的参与度也不高。所以教师在选择教学内容时要考虑幼儿的年龄段和认知水平。

2. 教学内容的选择具有趣味性的情节和故事。

选择有趣味性的故事既能提高幼儿的兴趣, 又能集中幼儿的注意力。例如, 我用《香喷喷的轮子》这个富有趣味性的故事组织幼儿进行语言教学活动, 边讲故事边跟他们讨论问题。幼儿很感兴趣, 参与性很高。

3. 教学内容的选择能让幼儿用肢体语言进行模仿和表现。

教师在语言活动的时候, 可以让幼儿用肢体语言来表现一些动词和名词。小班幼儿对肢体语言“情有独钟”。如果教师在边说边做的话, 大部分小朋友也会跟教师学着边说边做。例如, 教师在教“跑”这个词的时候, 可以让幼儿站起来, 跟着教师一起做一做“跑”的动作。幼儿在做动作的时候会很兴奋、很开心。这样, 一方面能够调动课堂的气氛, 另一方面帮助幼儿对所学的词汇进行理解。

二、提高教师自身素质, 激发幼儿的兴趣

(一) 教师语言的感染力

教师的语言感染力对调解活动气氛起着重要的作用。教师在语言课的时候要尽量用夸张的语言来表现。例如, 《小兔乖乖》故事中教师在描述狼心里想法的时候要表现得很狡猾, 很坏的样子, 让幼儿感受到狼的特点。此外, 教师在讲故事的时候要把人物的角色区分出来, 狼的口音和小兔的音色是不一样的。这样幼儿听着声音就知道是谁在说话了。如果全篇都是一个声音, 幼儿听的时候不仅不理解说话的内容, 而且还不知道是谁说的。那么, 他们的注意力就会慢慢离开这个教学活动。教师在语言活动中可以设置一些悬念或者表现得很好奇。例如, 在出示答案之前, 教师可以问幼儿:“小白兔到底想了什么办法呢?大家想不想知道?”用这种方法激发幼儿的兴趣。教师还可以表现得很好奇或者用一些“啊”“哦”“呀”等语气词, 来带动幼儿的气氛。教师在语言活动的时候音量要大一些, 如果教师自己声音很轻, 幼儿会被教师的轻声所束缚, 他们也不敢说, 或者说的很轻。如果教师声音活跃一点、响一点, 那么幼儿的气氛也会活跃一些。因此, 教师语言的感染力对课堂的气氛起了重要作用, 直接影响到幼儿的参与度。

(二) 教师的情景表演能力

教师的情景表演能力对活动的情景化起着重要作用。如果教师表演得很到位, 幼儿就会感到身临其境, 他们的注意力就会集中, 兴趣也会增强。例如, 教师把难过的表情做得很到位, 那么幼儿一看就知道故事里的这个人物它的心理状态是难过。他们会被教师的表演带入故事中, 感觉自己就是那个主人公。这时, 他们的注意力会完全在故事中, 参与性也会随之变高。

三、运用丰富教学方法手段, 激发幼儿的兴趣

教师在活动的过程中可以通过丰富的教学方法和手段来激发幼儿的兴趣。例如, 在教学活动中, 故事里的人物遇到困难, 教师时候可以用讨论法, 让幼儿各自发表自己的观点;在学习句子的时候可以请几位幼儿进行角色扮演来学习故事中的对话;还可以用游戏法来激发幼儿的兴趣;用多媒体辅助教学法来集中幼儿的注意力等。

总之, 在小班教学活动中, 教师要从幼儿的年龄特点出发, 做好充分的教学准备, 采用各种有效的手段, 设计生动、形象的教具, 创设有趣的情境, 用教师积极的教学态度去感染幼儿, 发挥教师应有的教学素质, 提高小班幼儿学习的兴趣, 让幼儿积极主动参加活动, 使活动取得良好的效果。

摘要：影响小班幼儿在语言活动中的参与度的主观原因有:幼儿对集体教学的认知度不够, 对课堂常规掌握的不够好;幼儿在上课时对课堂之外的事物较感兴趣;幼儿性格孤僻, 不爱参与集体活动。客观原因是:小班幼儿集中注意力的时间较短, 比较容易分散注意力。教学活动本身主要体现在教学准备及教师自身素质两个方面。

篇9：幼儿园小班语言特色活动总结

【关键词】区域活动 促进 小班 幼儿 语言发展

一、明确在区域活动中促进小班幼儿语言发展的重要性是前提

区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，它既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。同时为幼儿创造真实的语言环境提供有利条件，它不仅蕴育着幼儿语言发展的良好素材，有效地激发幼儿使用语言的积极性，而且还让幼儿在与老师、同伴、材料的互动中有愿说、想说、敢说、爱说、大胆说的机会，是发展幼儿语言的最佳场所。为此，教师应抓住这一活动契机，细心观察，积极引导，有效地促进幼儿的语言发展。

二、了解小班幼儿语言发展特点及现状是基础

朱曼殊等人的研究表明：小班幼儿语言以简单句为主，复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展。在语言表达能力方面，小班幼儿能以自身活动或经历为内容讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏，表述的方式比较简单，表达显得不流畅，常常带有一些多余的口头语，还有少数幼儿甚至显得口吃。更有甚者听不懂普通话，无从获得语言信息，致使语言发展停滞不前。有关研究也已证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3—6岁是幼儿语言学习的关键期，因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。

三、利用区域活动促进小班幼儿语言发展是关键

适合小班幼儿的区域活动主要有以下几种：娃娃家、建构区、美工区、阅读区。

（一）娃娃家

活动前，引导幼儿与同伴讨论游戏内容并共同制订游戏规则，比如：今天谁来当爸爸，谁来当妈妈，带娃娃去进行什么活动等等。活动中，教师着力对幼儿语言的发展进行观察，及时发现问题，及时进行引导，也可以进行个别幼儿语言能力的指导，还要鼓励幼儿大胆地尝试着表达自己的愿望。如家里来了一位客人，一位比较内向的“妈妈”不知道该怎么办，于是赶紧向开朗大方的“爸爸”求助：“家里来了客人该怎么办呀？”“爸爸”赶紧说了：“让客人先坐一会儿，咱们马上请他吃饭。”于是这位“妈妈”开口和客人说话了，她先从冰箱里拿出一罐饮料请客人喝，然后请他留下来吃饭，还请客人和她一起去买菜，并商量着如何做饭。活动后组织幼儿评选“优秀爸爸”“优秀妈妈”“优秀宝宝”等，让每个幼儿积极发言，评选出自己认为最好的“爸爸妈妈及宝宝”，并让幼儿简单说明理由。

（二）建构区

活动前，帮助幼儿有顺序地观察，让幼儿在头脑中有了丰富的表象基础，再结合原有的生活经验，用简单、条理的语言描述观察对象。活动中，鼓励幼儿一起动脑筋，商量怎么玩，需要什么辅助材料等，并启发幼儿想一想、说一说、玩一玩，让幼儿边玩边交流，用一句话或一段话讲述自己参加区域活动的情况。活动后，鼓励幼儿尽量用完整、连贯的语言介绍自己的作品，这样既能满足幼儿表现的欲望，又能发展幼儿的语言。

（三）美工区

对于小班幼儿来说，用绘画来表达意念，会比用文字来表达更容易得多。幼儿涂涂画画，粘粘贴贴，做做玩玩，会从中接触和学习到很多的动词如：“拉”“折”“贴”“翻” “撕”“压”“叠”“捏”等，这些词均通过动作表现出来，幼儿不但在边动手操作边自言自语中学习，而且还可以在互帮互助中教给其他幼儿，起到了相互交流运用的作用。因此，经常让幼儿多用画图、手工操作等形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在纸上。然后再鼓励幼儿用语言表达出来，让幼儿边看图边说，有利于幼儿语言表达能力的提高。

（四）阅读区

阅读前，教师适时引导幼儿学习与人商量，并学会用商量的语气与其他幼儿交流。如：我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，行吗？通过这种语言引导，既可从中培养幼儿与人交往的能力又可以提高幼儿的语言表达能力，并从中掌握一定的语言表达技巧。阅读中，引导幼儿根据画面内容大胆的猜测、创造性的讲述，同时鼓励幼儿与同伴一起互相谈论并创造性地讲述书中的内容，这样可以发展幼儿的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。阅读后，教师可以根据图书内容，提出问题，引导幼儿在理解故事的基础上，表达自己的观点。

幼儿对某一活动、某一材料、某一话题感兴趣时，就会情不自禁地用语言去构建有益经验、表达心中的喜悦，就会用智慧去释疑、解决问题。区域的设立为幼儿自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了幼儿之间的交往机会，对小班幼儿语言的发展，有着不可低估的作用。

【参考文献】]

[1]教基[2001]20号.幼儿园教育指导纲要（试行）[S]. 教育部颁布.2001-07.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南[S].（国发[2001]41）.

[3]张琴.在多种活动中发展幼儿语言[J].早期教育（教师版），2005（1）.

篇10：小班语言活动：我爱幼儿园

活动目标：

1． 能用自己的语言讲述图片的主要内容 2． 乐意听同伴讲话，能大胆讲述自己的想法 3． 熟悉幼儿园，萌发幼儿热爱幼儿园的情感

活动重点：能用自己简短的语言讲述图片中的主要内容

活动准备：

物质准备：图片若干（幼儿在园内各处活动·游戏的图片）经验准备：参观过幼儿园，对幼儿园环境有一定了解

活动过程：

一．教师出示一张图片，引导讲述，引起幼儿兴趣。（这张图片上有什么？谁在做什么？这是哪里？）二．幼儿讲述

1.教师继续出示图片，利用这三个问题请个别幼儿在集体面前讲述自己在图片里看见的内容，教师适时帮助，指导幼儿用简短的语言进行讲述

2.将剩下的图片发给幼儿，请幼儿两两结伴，互相说一说自己的图片上有什么，有谁在做神么，这是哪里 3.教师小结，激发幼儿对幼儿园的喜爱之情

.三．结束

篇11：幼儿园小班语言活动方案

1、在为小鸡购物的故事情景中，初步尝试运用观察、比较、思考推理等方法，准确判断物体的数量。

2、体验不同识别、比较的方法为生活带来的方便。

活动准备：图片若干、ppt、超市场景

活动过程：

一、引导讨论、激发情感

1、过几天就是新年了，小鸡想在新年来到之即举办一个聚会，它会怎样对妈妈说呢?妈妈又会怎么做呢?(ppt1―3)

2、妈妈为小鸡开了一张购物清单，请小鸡自己试着到超市去买东西。(ppt4)

3、小鸡到了超市买到东西吗?从那里看出来?

二、按购物单的提示购相应物品

1、小鸡到了超市被那么多东西搞得晕头转向，什么也没买，想请小朋友来帮忙，你们愿意吗?(请小朋友领任务卡，同时去超市购买)

2、牛奶你们买了吗?买了几号。为什么?

3、奥利奥难不倒你们，你们买了几号?

4、谁为小鸡买了帮棒糖，妈妈的购物清单是12根，你们为它买的是几号棒棒糖?(ppt8)

5、你们买到香蕉了吗?怎样才能买到9根香蕉?(ppt12)

6、我们去买鸡蛋好吗?妈妈的购物清单要买多少个鸡蛋?你买的是那一种?这几盒鸡蛋分别有几个?你是怎么数出来的?(ppt14)

7、刚才买绿豆糕是出现了不同意见，妈妈的购物清单上让我们买多少块，我们因该买几号的呢?让我们分别来数数看。(ppt19)

8、买到东西了真开心，可以举办聚会喽，看看来了谁?来了多少?

9、又来了谁?来了多少?

三、尾声

1、新年聚会要开始喽!除了动物朋友小鸡还想邀请一些人，你们知道是谁吗?(幼儿猜测并说出理由)

篇12：幼儿园小班语言活动教案

1、创设情境引导幼儿感知、理解儿歌内容。

2、在听听、讲讲、找找中掌握每种动物的叫声及喜爱的食物，鼓励幼儿大胆表述。

3、激发幼儿对动物的喜爱之情。

活动准备：

1、儿歌的配套图谱。

2、小朋友操作卡（动物与食物）。

活动过程：

一、导入活动

老师：“大家好，你们知道它是谁吗？”“今天巧虎过生日，请来了许多小动物，听！它们来了！”（敲门声）“猜猜是谁在敲门啊？”“我们请它进来吧。”（出示小狗图）“这是谁啊？”“小花狗，怎么叫的？”（小花狗，汪汪汪）“它喜欢吃什么？”（幼：吃骨头

出示骨头图）“吃什么，吃骨头。”“又有许多小动物来了。”（出示猫、鸡、羊的图片）

二、在情境中引导幼儿大胆讲述

1、欣赏儿歌老师：“老师把它们编了一首好听的儿歌，一起来听一听。”

2、学习完整儿歌老师：“儿歌好不好听啊？你们想不想学啊？”“小朋友们，请你们也跟着老师，看着图谱一起把儿歌念一念。”幼儿动手操作及创编儿歌（请小朋友找一找与动物相对应的食物）老师：“还有许多小动物也来做客，就在我们的小椅子下，看看它们是谁？”“和旁边的好朋友说说这个小动物喜欢吃什么？”

三、结束部分

篇13：关注小班幼儿的语言发展

一、营造倾听阅读的环境。

在越来越重视幼儿早期教育的现代社会, 很多人都知道尽早让孩子接触阅读、喜欢阅读, 会让孩子的语言能力有较好的发展。而对于小班的孩子来说, 让孩子独自拿一本图书阅读, 效果其实并不好, 孩子年龄小, 理解能力差, 他只会看, 也只能用很简短的词来表达所看到的单个物体。刚接触阅读的孩子还是很需要成人的陪伴和引导, 看与听两者选择其一, 孩子更喜欢成人用语言读给他们听。

孩子的阅读从倾听开始, 孩子感受语言的优美与表达从倾听阅读开始。在一日活动中, 每天早晨, 利用孩子陆陆续续来园的时间里, 我邀请着孩子坐在我的身边, 拿起一本绘本讲给孩子们听;每天午餐前, 在孩子们安静等待的时间里, 我拿起一本色彩鲜艳、画面简单的故事书, 给孩子阅读两个简短的故事;午睡前, 我轻轻坐在孩子们中间, 拿着图书, 轻轻柔柔的讲述给他们听;离园时间到了, 还没回家的孩子又围到了我的身边, 我搂着他们, 让他们靠在我身上听我给他们讲图书上的故事儿歌。我给他们选的图书都有着漂亮的画面, 简单的文字, 内容都比较简单、简短, 尤其喜欢选择那些语句比较简单、画面比较漂亮的绘本读物;我给他们讲述时都尽量让自己的声音变得好听而优美些, 当然当讲到大老虎、大狮子的时候, 我会及时转变声音的。

在《3~6岁儿童学习与发展指南》解读中, 就将“倾听”放在了语言能力发展的首位, 而根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究:婴儿八个月大就能聆听别人读书, 并能够记得住文句内容, 且还会在数个月后开口说话时表达出来。

威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实:孩子的国语文学习应在人生的头一年开始, 而且最好的方式是让孩子「听书」 (读书给孩子听) , 孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。这都说明幼小的孩子良好的语言发展要从倾听阅读开始。

二、创设自主阅读的环境。

随着倾听的阅读量越来越多, 孩子们对老师经常给他们讲故事的图书产生了浓厚的兴趣, 经常会拿着一本熟悉的故事书, 与同伴一起翻阅, 似乎有种自豪感。看着可爱的孩子模仿着老师的动作和语言, 这让我在欣喜的同时也意识到, 孩子渐渐长大了, 也要学会自主阅读才能接触到更多的语言信息。

于是在给孩子创设自主阅读环境时, 我意识到班级的图书不能仅仅放在图书架上, 那样太单一了, 而应该更生动有趣些, 吸引孩子主动的去阅读探索。每周我挑选一本绘本图书, 将画面放大打印出来, 然后张贴在班级走廊最显眼的地方。孩子们一到自由活动的时候, 会三三两两聚集一起去观察, 你一言我一语的讲着自己看到的画面, 看着、讲着, 有时产生了问题会跑来问我。一个星期之后, 我将这些画面的缩小版, 装订成一本漂亮的图书, 放在了书架上, 请孩子们来讲。孩子们在之前一个星期内在老师、同伴、家长的帮助下, 对画面可是非常熟悉了, 有很多孩子就这样会讲了。会讲述的孩子那就讲给还不会讲的孩子听吧, 呵呵孩子们的讲述语言虽然简单, 但这有什么, 孩子们非常喜欢这样的阅读方式, 语言能力已经在自主学习中提高着呢。

我还将阅读画面制作成四方块、八方块的拼图, 先玩再和同伴一起阅读交流吧;我将画面中简单的语言创编成儿歌, 配上熟悉的音乐, 让孩子唱出来, 看图书还能唱歌, 孩子们可高兴了, 一会儿唱歌, 一会说图书中的儿歌;在班级的一个角落, 我放置了好些小动物的头饰, 引导孩子们戴上可爱的动物头饰进行表演, 可以是图画书上的, 也可以自己想怎么表演就怎么表演。

阅读的环境是需要安静的, 而阅读的形式是可以生动活泼的。

三、创设亲子阅读的环境。

家庭是幼儿接受教育的重要场所, 孩子的很多时间都是在家中度过的, 家长是不容忽视的教育资源, 家园一致, 指导幼儿阅读, 能收到不可估量的效果。曾在班级有很明显对比的事例。在小班开始初, 我就与家长们交流了亲子阅读的重要性, 有部分家长在交流之后很重视, 而另一部分家长并不怎么重视。变化特别明显的是槟鑫和亦艺两个小女孩。这两个孩子在刚来园时特别的胆小、内向、不爱说话, 她们的妈妈一学期以来每天晚上都会给孩子讲故事, 引导孩子一起阅读。经常会在网络上与我们交流孩子的阅读指导方法。一学期过去了, 在家园共同的努力下, 两个孩子变得越来越大胆自信了, 上课爱举手回答问题, 特别喜欢给小朋友讲故事。成了班上的故事大王, 孩子的语言表达能力突飞猛长, 思维清晰, 思路开阔。

篇14：幼儿园小班语言教学之我见

在课后的研讨活动中，大家普遍觉得本次活动语言成分少了些，幼儿在活动中语言表达不够充分。经过讨论，我们对这个活动做了些调整，具体教学方法如下：

1.在幼儿学说句型环节中，采用看一看、猜一猜、喂一喂这三种形式来激发幼儿学说句型的热情。其中看一看是通过多媒体的展示来让幼儿感知句型，猜一猜是通过讨论，加以验证来鼓励幼儿学说句型，喂一喂则是通过让幼儿亲自操作多媒体激发幼儿表述句型的欲望。这三种形式层层递进，帮助幼儿在宽松的语言环境中感知学习句型。

2.最后的涂色活动改为游戏活动，让幼儿自己变成一只小蜗牛来尝一尝水果的味道，老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，在活动也更愿意大胆表达了。同时老师还为幼儿准备了一定数量的水果图片和各种颜色片片，目的是让幼儿在与材料的互动中提高幼儿说话的积极性，使幼儿语言表达得到充分的练习。

经过这样的修改设计，我在其他班又组织了这个活动，这次的教学效果非常好。课堂气氛比第一次活跃了很多，孩子们在活动中非常投入，每位幼儿都有表达的欲望，尤其是在猜一猜环节中，当孩子们发现自己猜对时都情不自禁的为自己鼓起掌来，成功的喜悦溢于言表。游戏环节中孩子们的积极性也很高，当他们吃了水果变色时兴奋极了，迫不及待的要告诉同伴与老师自己的变化，在游戏中练习了所学的句型，同时孩子们也充分体验了蜗牛变色带来的乐趣，活动目标得到较好的体现。

通过这次的教研活动，我对如何开展小班语言活动也有了新的认识：在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。现结合本次小班语言活动《会变色的蜗牛》来谈谈自己在语言教学中的一些心得体会。

一、选择贴近幼儿感兴趣的内容，提高幼儿学习的兴趣

幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，教师应从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。我们知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力，更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此内容的选择因注重趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

本次活动《会变色的蜗牛》，我就是根据幼儿兴趣？和小班幼儿的年龄特点组织活动的。活动中主要是通过讲述小蜗牛吃了水果会变色这个有趣而奇妙的故事来吸引孩子的注意力，当孩子们看到小蜗牛吃了水果后会变色时都感觉非常的好奇，蜗牛怎么会变色的呢？幼儿参与的热情一下子就被激发开来，于是我便鼓励幼儿尝试着用比较连贯的话进行大胆的讲述，说出自己的想法，孩子们积极性很高，纷纷说出了自己的想法，语言表达在本次活动中得到很好的提高。

二、运用多媒体手段，提高幼儿对语言的感知力

在传统的语言教育活动中，教师一般只能借助图片或在理解作品的基础上采用较为有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿。但幼儿可能因兴趣不同或发展水平的差异而对活动不感兴趣，因此运用多媒体激发幼儿兴趣是有效的手段。

多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。例如在本次语言活动中，幼儿对故事中的“小蜗牛吃了××（颜色）的水果变成××（颜色）的蜗牛”不易理解。我就利用了多媒体课件的变色效果，展现了蜗牛的变色过程，这样孩子们很顺利地理解了这句话，并能在活动表达了对句型的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，从而提高幼儿对语言的感知力。

三、利用游戏的形式，提高幼儿语言表达的积极性

在愉快的游戏活动中，幼儿所处的环境是宽松和自由的，他们的心理几乎没有压力，这有助于发挥幼儿使用语言的积极性和主动性。它促进了幼儿主动与同伴交流、对话的愿望。孩子们在游戏过程中，主动地建构着语言。而作为教育活动，老师的参与、支持、点拨、引导，又有助于幼儿更好地丰富语言经验、提高运用语言的能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且还从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识。

例如在本次语言活动中，我就是以游戏形式来展开活动的。首先我启发幼儿自己来变成一只小蜗牛，同时老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，孩子们一边吃着水果一边说着自己的变化，边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达，从而逐步提高了口语表达能力。

总之，在开展幼儿园语言教育活动时，老师应因人而异，因势利导，灵活运用多种有效的引导策略与教学方法来提高语言课课堂教学效率，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，让每一个孩子都能快乐的得到发展！