电大新生入学教育

电大新生入学教育（共6篇）

篇1：电大新生入学教育

电大新生入学阶段思想教育问题初探

江苏广播电视大学化工分校郏锡兴

[关键词]电大新生，从刚进校门的第一天起，就产生了很多思想与心理问题，分析原因主要有家庭因素，社会因素和新生本身的因素。解决这些问题的方法：以教育引导为主，使他们认识自我，抓住机遇，明确学习目标，端正学习态度，改进学习方法，志存高远，勤奋学习，努力成才，服务社会。

每一个大学新生，在经过多年的寒窗苦读，终于怀揣大学录取通知书，在亲友和同学们的祝贺与欢送声中，愉快地迈进了大学校园。此时，他们的心情是激动的，目标是明确的：一定不辜负父母和亲友的希望，好好学习，好好做人，争取拿到大学文凭，将来报效祖国。然而，当他们安顿下来，面临一个全新的环境和生活空间时，就感到了很多的不适应，此时思想上和心理上也会发生明显变化。从整体上说，广播电视大学学生的录取分数线相对较低，家住农村的多、贫困生多。不可否认，有相当一部分学生是迫于无奈才来上电大的,而更多同学是为了自己的前途、自己的大学梦想、家人的殷切希望，才远离父母、家乡，到异乡求学的。在这个时期，我们要把对电大学生的思想道德教育作为重点，上好《人生哲学》课，针对新生的思想状况，有的放矢的做好新生入学时期的思想转化工作，在班级工作中注意“抓活动，抓骨干，抓社团”，引导电大新生树立明确的学习目标，建立科学的学习方法，端正学习态度，志存高远，勤奋学习。只要刻苦努力，电大毕业同样可为社会做贡献，同样是国家的有用之才。

一、电大新生常见的思想与心理问题

概括起来，主要有以下几个方面：

1、理想与现实的差距，从而感到前途渺茫

电大新生在高考前，满怀信心，你追我赶，一心想考个名牌大学或本科院校。但考试成绩一公布，心情顿时十分沮丧。进入电视大学后，很多学生因为理想与现实的差距从而产生巨大的心理落差，对前

途没有信心，无明确的学习目标，有的同学甚至是被家长逼着来校的，是家长“要我学”的，因而一些学生对学习提不起兴趣。我曾经对我班56名新生作了调查，有位同学说：“我们上这个学校，就说明我们将来在社会上工作的阶层，不是小职员还是小职员，说得现实点就是普通技工。”学习无明确目标的同学在新生班级中还是占有相当比例的。

2、生活上不习惯，独生子女的优越感无法实现

目前的电大新生，大都是独生子女，有的虽在农村，入大学前父母的各种宠爱，天天享受着“唯我为大”的生活。进入大学后，来自不同地区的多名同学一个宿舍，每个同学都有着不同的生活习惯，一个宿舍就是一个小社会，每个人都离开了自己原有的惯性生活圈，感到很不习惯。我班有一名学生，住进宿舍的当天晚上就哭着要回家，说是住不习惯集体宿舍，后来住进公寓才作罢，有个别学生由于不能溶入新班级甚至想退学回家。

3、人际交往发生障碍

一些电大新生进入学校后，不知道怎样与来自不同地区、不同家庭、不同生活背景的同学交往，常常引发各种不适应的矛盾，长此以往部分同学甚至产生了心理障碍。

4、学习方式上不适应，缺乏自我调控能力

电大新生在入学前，高中阶段为了冲刺，学校在时间上抓的比较紧，很少有自由活动的空间和时间。进入大学后，学校在课程的安排上给学生有了很大的空间与时间，加上学习方式的改变，又原来的填鸭式变为主动式学习，部分同学就感到了无所适从，不能有效、主动的用好课余时间，从而放学后感到无事可做，于是发生了目标转移，有的同学就去网吧，有的同学就赶紧“补课”找对象，有些同学放松了对自己的要求，更有同学缺乏自我调控能力，干出一些违法违纪的事情。

5、少数经济拮据和来自农村的学生有自卑感

不可否认一部分来自农村的学生，家庭经济还比较困难，有的学

费还是东借西凑来的。这部分学生由于经济拮据，不太乐意参加学校或班级组织的集体活动，因为活动就要花钱。我们班有一位新生，每月生活费仅100元多点，每花一分钱就意味着要压缩生活费的开支。

二、产生思想与心理问题的原因

大学新生出现思想与心理问题的原因是多方面的，主要有三个方面的因素：

1、家庭因素

首先许多同学生活在农村的家长，对孩子的期望值过高，总是盼望子女跳出农门，靠上大学，出人头地，吃公粮，拿高薪。他们本身由于文化底子簿，缺少科学的教育方法，唯成绩与名校为荣。一看自己的孩子由于各种原因考上了电大，一味地责怪孩子。其次，独生子女学生占绝大多数，由于受家长的呵护太多，缺乏生活锻炼，个性较强，不良习惯较多甚至有些都是恶习了。

2、社会因素

随着科学技术的不断发展和公民受教育程度的普遍提高，不少人把高考的目标定在了本科上，认为考上了本科就前途无量，而一听是电大就不屑一顾。据了解，大部分电大新生接到录取通知书后，都显得很无奈。看着那些考上本科的学生家里大摆庆贺酒谢师宴，心理就不是滋味，悄悄地整理行装上路，缺乏社会的认同度。

3、新生本人的因素

大学阶段，是人的一生中最重要的一个阶段，这个时期是他们心理变化最大，心理发展最为曲折起伏跌宕，充满着矛盾的时期，是从幼稚走向成熟、未定型到定型的关键时期，也是人生观、价值观和世界观的形成定型时期。人生目标和生活问题都会在这个时期确立和出现。由于刚进校，缺乏各方面的生活经历，很容易产生各种思想问题和心理健康等方面的问题。

三、解决这些思想和心理问题的方法

1、思想上提高认识

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想

为指导，深入开展对学生的理想信念教育，使电大新生树立正确的人生观、价值观和世界观，把个人理想和国家的前途，民族的命运紧密地结合起来，志存高远、脚踏实地、勤奋学习、磨炼意志，打牢人生成长进步的根基。

2、心理上进行适当疏导

提高认识，面对现实。尽管学校的名称不同，广播电大同样是国家的高等院校，也是中国大陆在世界上几所被承认学历的综合大学之

一。只要努力，同样能成为国家的有用之才。对这个问题，以讲授《人生哲学》为主线，系统地讲授人生价值、人生理想、人生责任、人的义利观、幸福观、命运观和生死观等，循循善诱地启发新生，明确学习目的，端正学习态度，制订大学学习规划，使他们既面对现实，又志存高远，努力学习，为将来迈向本科阶段的学习打好基础。

3、情感上投入更多关怀

对一些独生子女产生的生活习惯不适应和人际关系障碍，首先从生活上关心他们，使他们感到学校的温馨。如有一位女生刚进校时想家，在晚自习时竟当众哭了起来，说是想家了，细一了解，原来这位同学第二天要过20岁生日了，班委们知道后，上街买了鲜花和生日蛋糕，为她过了一个生日，使她很感动，从此该生愉快地和同学们相处。其次是开展一些有益的活动。利用假日，组织他们到附近的旅游地游玩，游玩中促进了同学相互间的了解和友谊，每个同学都感受到了班级大家庭的温暖。

4、学习上多多指导

在学习方法上强调了现阶段学习方式的改变，倡导自我管理、自我约束、自我控制、自我升华。高中阶段，是冲刺阶段，各个学校都抓得非常紧，据有的新生讲，一天要苦十多个小时，晚自习后还有老师要补课，星期

六、星期天也不休息。进入大学，除了早、晚自习正常上课，业余时间相对地多了。①一些新生感到不会利用课余时间。大学的教学，老师一次授课时间里，就讲很多内容，让习惯了中学里慢节奏、反复讲的学生很不适应，埋怨老师讲的快，缺乏自学能力。

②记课堂笔记不适应。③不懂得怎样复习。④课外时间不会安排。由此而产生了一些考前的恐慌症。有的学生就很担心地说：很不适应。期末考试心理没底。为此，有必要对新生进行适应性教育与训练，倡导自我管理，自我控制，自我学习，增强学习的自觉性。认真处理好学习专业知识与参加社会活动的关系；处理好学习与与文体活动的关系，处理好学习与休息的关系，尽快转变和确立新的理想目标，成为一名新时代的合格的大学生。

篇2：电大新生入学教育

为了使新生能尽快适应电大远程教育的教学模式和学习方式，我校决定对2010年秋季入学的新生进行入学培训。

培训时间：2010年12月4日下午14：30—17：00

一、开放教育的特点

组织形式：教育部高教司直接领导，普通高校合作参与，中央电大负责在系统内组织实施。

招生形式：根据入学水平测试结果，实行“免于国家统一入学考试、验证择优注册”的招生方式，并实行春秋两季招生。

教学形式：以学生个体学习为主，电大采用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。

二、为什么要对电大新生进行入学教育

电大学生的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：学生以自学为主，收看电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。

为了让广大新生学员能够尽快适应电大的开放教育远程教学模式，熟练利用计算机这个工具进行网上学习，徽县电大工作站对所有入学新生都会进行入学教育培训。

三、学习过程中要注意的问题

注册：新生入学初要在各级电大（中央、省、地）进行注册，只有注册后才能获取各种学习资源。

需要具备的计算机技能：熟练使用电子邮箱、上网查询学习资料、下载学习资源、参加离、在线考试等。

面授辅导：电大学生要参加学校组织的各种面授辅导。作业：一般每位学员每学期要完成4－6次作业。

小组活动：电大学员要积极参加学校组织的各种小组活动。

考试：每位学员必需按时参加电大的各种考试，包括期中考试、期末考试、网考等。

实践环节：每位学员必需按时完成实践环节，撰写毕业论文。

四、其它需要注意的问题

联系方式更改后必须通知班主任。

每学期开学初一个月内必须来工作站报名。

每年的6月、12月底必须到工作站来查询期末考试安排。

每学期开学初必须到工作站来查询上学期考试成绩和本学期的课程安排。接到电大班主任的短信通知后必须按时完成通知的要求。

五、如何取得学科成绩 学科成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分组成，其中形成性考核成绩比例为20%－100%不等。

如果形成性考核成绩不合格，无论期末考试成绩为多少，该门学科成绩为不合格。

六、如何才能毕业

获得中央电大规定的本专业毕业最低学分。中央电大统设课必须全部合格（含限选课）

选修课和实践环节课程成绩合格，毕业设计、论文成绩合格（本科论文答辩成绩合格）

七、登录电大在线平台完成实名注册

用自己学号登录到各级电大 在线。http://）用自己的学号为用户名和报名时所用身份证上的出生年月日8位数为密码登录。

按报名专业登录到班级后进行选课，成功后就可以学习自己所选的课程了。获取学习资源。学生要学会在中央电大、省校的网站上获取学习资源，包括及时收看电大的直播课堂、下载学习资料等。

在网上查找自己需要的资料。

八、入学指南学习

登录到甘肃电大网站，点击教学服务，学习<<入学指南>> 网址： http:// 参加<<开放教育入学指南>>考试。试卷访问路径：甘肃电大主页/教务管理/教学信息页面上《助学指南》栏目中的“考试试卷”。

九、生网络考试

所有本科学生都要参加《计算机应用基础》和《开放英语4》的网络考试。其中，《开放英语4》网络考试报名时应选《大学英语B》；英语专业的《英语综合实践》网考报《大学英语A》）。会计专科的《电算化会计》课程要在网上完成学习和考试。其他需要网上考试的课程会另行通知。

十、班级联系方式

徽县电大工作站2010级春（秋）季班主任是张老师建立了徽县电大2010级QQ群（群号：32639515）希望各位同学加入该群，方便联系和学习交流。

电话：0939-7521099

篇3：职校新生入学教育初探

1 心理适应教育

社会上对职业教育存有偏见, 如“一流学生升普高, 二流学生上专科, 三流学生进职校”, 这对职校学生心理刺激很大, 从而产生较强的自卑感, 很多新生抱有当一天和尚撞一天钟的思想。因此, 教师要对他们进行正确的心理教育, 帮助他们树立自立、自强、自尊的信念, 使他们明白进入职校照样能成才。

1.1 教育新生正确认识职校

当前国家进行大规模改革, 特别是国家教育、人事、用工制度等, 对大、中专学生实行收费上学、不包分配政策, 职校毕业生与大、中专毕业生享有同样的竞争、就业机会, 通过人才市场择业更具有适应性和灵活性。

1.2 请优秀毕业生回校现身说法

优秀毕业生介绍创业具体事例, 增强了教育的可靠性、可信度和亲切感, 有助于帮助新生调整好心态, 树立自尊、自爱、自强、自信、自立精神。

1.3 教育新生勤奋刻苦、百折不挠

教师要教育新生在任何情况下都不放弃对人生的追求, 不好高骛远, 从实际出发, 选准适合自己的目标, 并为之努力。介绍一些学历不高但事业成功, 同样能对社会作出杰出贡献的名人事迹, 激励新生树立学习的信心和克服困难的勇气。通过以上教育, 可消除新生自卑心理, 使他们丢掉思想包袱, 全身心投入学习中。

1.4 优化学校环境, 帮助新生适应新生活

良好的校园环境, 是一部立体的、多彩的、无声的“教科书”, 不仅能给新生提供身心愉悦的感官刺激, 而且还能为知识传播创造良好的条件。如校园里绿草如茵, 鲜花飘香, 树木葱郁;校舍造型别致, 窗明几净, 给人赏心悦目的感觉。新生一入校园, 就有新鲜感、愉悦感, 营造出的催人奋进的氛围, 对他们产生较强的吸引力, 激发其对新知识、新技术的求知欲;利用校园黑板报、宣传窗、图书室、阅览室、广播室等, 渲染出浓厚的职业文化特色;带领新生参观标本室、模型室、练习室、生产实习基地等, 扩大新生视野, 使其产生重新开始、争取良好开端的愿望, 参与职校的教育、教学活动。此外, 教师端庄大方、文质彬彬的形象和风趣幽默的语言也能对新生产生异样的吸引力。职校工作人员热情、周到的服务, 也会使新生感到温暖。

2 纪律教育

职校新生大多文化基础薄弱, 学习成绩较差, 行为散漫, 纪律松懈。如果入校时不及时教育, 他们就会在思想上认为学校要求不严格, 纪律松懈, 给职校管理带来很大的困难。鉴于此, 职校必须从新生一入校, 就开始进行教育。

2.1 军训

新生入校首先接受的一段时间军训, 可帮助其严格要求自己, 增强自我控制力, 培养集体观念和自力更生、艰苦奋斗的精神, 树立组织纪律意识。

2.2 开展主题班会活动

班主任在开学时要结合新生思想实际和专业特点, 围绕新生共同关心或有争议的话题, 选择有针对性的主题, 尽早进行学风、班风、校风建设。如在新生入学后, 召开“怎样做一名合格的职校生”主题班会, 要求新生写出今后的打算和奋斗目标。召开“遵纪守法”主题班会, 对新生进行校规、校纪、日常行为规范教育;会上让新生发言, 讲述遵守校纪校规的益处和必要性, 列举违反校纪校规的事例, 使新生认识到, 不遵守校纪校规会影响班级形象建设、个人学习及生活, 情节严重的会走上违法犯罪的道路;最后, 要求新生表态, 人人严格要求自己, 大家互相监督。另外, 也可把思想政治教育与量化考核结合起来, 制定《职校学生一日生活行为准则》, 包括职校生的思想、学习、团结、遵纪、公益活动等, 与职校生品德操行、奖学金、助学金、特困生补助相挂钩。这样新生不论是在课堂、宿舍、图书馆、食堂, 还是上操、听课、自习、集合, 都知道哪些该做哪些不该做, 借此激发新生求学上进的热情和遵章守纪的自觉性。严格的规章制度、团结向上的校风将在新生的心中产生一种情感内化力和自我约束力, 使其积极追求崇高的思想境界, 树立为理想而努力奋斗的信心。

2.3 开展多样化的评比活动

如评比文明班级“九比九赛九看”活动:

(1) 比思想、赛奉献, 看谁做得好事多;

(2) 比学习、赛进步, 看谁成绩最好;

(3) 比实作、赛技术, 看谁技能强;

(4) 比纪律、赛风格, 看谁出勤率高;

(5) 比言行、赛文明, 看谁最有礼貌;

(6) 比友谊、赛风格, 看谁互动好;

(7) 比劳动、赛干劲, 看谁完成任务快;

(8) 比卫生、赛清洁, 看谁卫生检评得分高;

(9) 比班风、赛创新, 看哪班能评上文明班级。

3 专业思想教育

新生一入校, 职校就对其进行理想教育和专业思想教育, 让新生对职校、专业安心。

(1) 在每年开学典礼上, 大力表彰一批“三好学生”、“优秀学生干部”、“专业能手”等或邀请一些专家到校作报告, 通过先进事迹, 消除新生的失落心理, 使新生在今后学习中有榜样、有目标。让新生充分认识到, 扎实的专业技能是其今后走向社会、立足谋生的本领和手段, 在校内形成比、赶、超的良好学习氛围。

(2) 尽早进行人才意识培养。班主任要及时向新生介绍国家尊重知识、爱惜人才的举措, 激励新生珍惜在校学习机会, 树立正确的择业观, 认识到人生价值并不取决于学历的高低和从事的职业, 而在于不断开拓进取。为适应用人单位要求, 实现自己就业愿望, 新生必须努力学习, 不断提升自身素质, 提高就业竞争力。

(3) 树立热爱专业的思想, 正确处理专业与择业的关系, 懂得学习专业知识和技能是择业的基础。任课教师要向新生介绍所学专业教学大纲对理论和技能的基本要求及应达到的目标;班主任要介绍职校师资结构、专业设置、实验器械设备和就业指导机构等, 为新生学好专业知识做好思想准备。

4 教法、学法教育

让新生了解职业教育和初中教育是两种截然不同的教育, 仅教法和学法上就存在较大差别。

4.1 教法不同

初中阶段教学采用小容量授课, 内容详细, 每节课的新知识容量小, 但配以大量例题和习题, 反复训练, 以巩固所学知识;而职校各科均大容量授课, 新生刚开始学习时, 往往感到不适应。教师要抓好开始阶段的学习教育, 以免新生对学习产生畏惧感, 甚至失去学习兴趣。

4.2 学法不同

初中生压力较大, 每天要做大量习题, 考前由教师总结, 学生复习及参加模拟考试, 这种学习方法导致一部分学生缺乏学习的主动性, 不会进行系统的总结, 自学能力较差。进入职校后, 尽管仍在教师的主导下学习各科, 但各科教学内容多、知识面广, 重视基础知识和技能操作训练, 要求新生要有较强的自学能力。

5 新生教育

未来的文盲不再是不识字的人, 而是不会学习的人。“学会学习”是职校入学教育的主要目标之一。所以, 要对新生开展教法、学法教育, 培养新生自学能力。

(1) 让新生了解培养自学能力的重要性。新生在校学习就像学走路一样, 不能总由教师牵着走, 将来离开学校更需要具备一定的自学能力, 才不会在获取知识的进程中停滞不前。

(2) 帮助新生树立学习的自信心。教师应及时给予新生赞扬和恰当的鼓励并帮助他们分析没有学好的原因, 改变不良习惯。

(3) 渗透学法指导。有相当一部分新生自学能力较差, 没有预习的习惯。针对这一现象, 教师在课堂上要有意识地演示相关专业的趣味学习软件, 激发新生学习兴趣, 因势利导, 逐步指定某些内容, 提出问题指导新生思考, 并进行要点、重点提示。

(4) 指导新生养成良好的学习习惯。

(5) 帮助新生掌握科学的学习方法。在教学中教师要有意识地锻炼学生“四让”:问题———让学生发现, 疑难———让学生突破, 学法———让学生归纳, 评价———让学生参与。让学生将自我提问、自我反思贯穿于教学的全过程。

篇4：电大新生入学教育

电大入学教育和美国大学FYE同为大学新生的入学教育，两者有一些相似之处，如对新生所表达的关注度相近; 其“适应性转变”难度接近。同时，两者也存在着许多区别，如概念讲述与注重体验的区别；纳入与融入的区别；速成培训与逐步养成的区别；压力教育与寓教于乐的区别；层层衰减与形成合力的区别，等等。基于这样的异同，本文提出了三条改进电大入学教育的原则性建议：以“入学教育”为主题，在全系统开展讨论，以期取得共识；变“入学教育”为“第一年教育”；成立“第一年教育”研究中心。

【关键词】电大；入学教育；美国大学FYE；比较研究；原则性建议

【中图分类号】G420【文献标识码】B【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０11）03—００81—０4

1972年，美国南卡罗来纳大学首开先河，在其正式课程中为新生设置了专门的教育内容，1986年美国成立了“全国第一年教育研究中心”。上世纪80年代后，众多的美国大学相继采用了FYE课程（First Year Experience，意为“大学第一年教育”，简称FYE）。现在，加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、日本、阿联酋等三十多个国家已先后实施了FYE。FYE即“大学第一年教育”。

中国的电大系统虽未步美国大学FYE的后尘，但却独辟蹊径，从2002年开始，也把入学教育作为必修课程。其基本教材为《开放教育入学指南》，课程为中央电大统一开设，由中央电大、省电大与试点单位共同组织实施。

本文就电大入学教育和美国大学FYE进行比较研究，分析它们之间的异同，以期找出改进电大入学教育的依据。

一、两者的相似之处

中国电大入学教育和美国大学FYE同为大学新生的入学教育，它们之间有着一些相似之处。

1. 对新生所表达的关注度相近

上世纪60年代末到70年代初，是美国高等教育急速由大众化阶段迈进普及化阶段的关键时期，当时美国高校校园内充斥着大量背景各异、学习能力参差不齐的学生。令美国高校感到忧虑的是，在保障学生学习自由的理念和制度下，这种多元化的学生群体极易出现大量转退学的问题。于是，当时一些大学管理者及学者逐渐形成了这样的共识：要引导学生留校继续学业并最终支持他们取得成功，就必须高度重视对大学新生入学之初的教育。

而中国电大正是中国高等教育大众化的先驱，特别是在其实行开放教育试点以后，大量背景各异、学习能力参差不齐的学生涌入这所“没有围墙的大学”。令各级电大感到忧虑的同样是，在向尽可能多的学生提供高等教育学习机会的理念和“宽进严出”的制度的双重作用下，这种多元化学生群体的课程成绩及格率以及学生毕业率成为严重的问题。因此而引起的对新生的关注度陡然提升，系统内的有识之士同样取得了这样的共识：必须高度重视对大学新生入学之初的教育。

2.“适应性转变”难度接近

今天美国的FYE的功效已不仅限于防止学生的转退学，而是被广泛地看作是一种帮助学生实现从中学向大学的平稳过渡，为他们的学习及人格成长提供支持，使他们成功获取必要的学习和社会能力的综合性教育项目。

而中国电大作为一所现代远程教育成人高校，不但要帮助一部分学生实现从中学向大学的平稳过渡, 而且要帮助全体学生由对传统面授教学模式的适应，转变为对远程教育教学模式的适应，要对学生的学习理念、学习方式、学习习惯变革提供支持。与中国的普通高校相比，中国电大入学教育帮助学生实现“适应性转变”的难度与美国大学FYE更接近，甚至有过之而无不及。

在“学术性转变”方面，虽说中国电大主要是培养应用型人才的高校，但其自创办以来，一贯重视实践性教学，即便是对大专学生，在集中实践教学环节中也规定要撰写论文，故而其对学生“学术性转变”的愿望也与美国大学的FYE趋近。

二、两者的区别所在

中国电大入学教育和美国大学FYE虽说同为大学新生的入学教育，但由于文化背景、管理水平的不同，两者存在着许多区别。而这正是本文研究探讨的重点。

1. 概念讲述与注重体验的区别

中国电大的入学教育立足于对学生作基本概念的讲述。其原教材《开放教育入学指南百问》，还根据学生的认知需求和认知特点，力求通过改变概念讲述的形式，把基本概念融解、分割、改装成学生可能关注的若干问题，予以简明扼要的解答。但该教材经过两次改版之后，则又回归中国人习惯于概念讲述的教学方式，对基本概念作按章节体例进行铺陈的系统性讲述。

在教学实践过程中，这样的讲述并不是由教师逐章逐节讲解，或是由教师与学生进行面对面的讨论，而是由学生自己通过阅读，去进入一个全新的教育理念领域，自行提炼出重点、难点，归纳出符合自己认知需求的问题。这对于尚不习惯自学的新生来说，确有一点勉为其难。

而“美国大学FYE项目种类繁多，各具特色。既有入门性的，也有前沿性的、研究性的；既有大班讲座式的，也有小班研讨课式的；既有课内的，也有课外的；既有校内的，也有校外的。” 其中“适应性转变研讨课……大部分主题是为适应大学学习服务的，如规划高效的学习小组、学习能力与风格、学术成功秘密、有效的记忆工具、建构学术自信心及抗逆能力的技巧等，还有小部分主题是为适应大学生活服务的，如性健康、校园安全、压力管理等。通过研讨课上的师生、生生多向互动，学生掌握一定的学习、生活方法和技能，培养学习兴趣，激发探究热情，培养团队意识，建立良好的人际关系……体验大学学习和生活……”[1]

这就是中国电大“入学教育”与“美国大学FYE” 的第一个区别，即前者习惯于概念讲述，后者注重学习与生活的体验。正如在中国计量学院为新生开办了十年“大学生学习指导”课的李丹青和李海芬所认识到的：“毕竟自主规划和自主发展能力并非教师讲一讲、学生听一听就能够建立的，只有经过学生自省而行动起来才能生效。”[2]

2. 纳入与融入的区别

在一所省级电大“入学教育”文件的“入学教育的教学组织”一栏中，有这样一段话:“第一周各试点电大组织学生集中收看中央电大直播课堂 ‘开放教育入学第一课’及《开放教育入学指南》录像课，安排学生阅读中央电大和省电大编印的《开放教育入学指南》等文字材料，组织学生参观学校教学设施，集中组织上机、上网培训。第二周……进行上机、上网的演练考核。学生必须按要求参加学校组织的各项集中学习、培训活动，写出参加入学教育的心得体会和对个人学习的安排计划，并参加现代教育技术培训的考核。”

其后，在“入学教育考核”一栏中又规定：“学生参加集中学习和培训时间不足规定课时三分之二者，或者未提交心得体会及思想认识粗浅、学习动机不端正者，或者未通过现代教育技术考核者，均为课程考核不合格。考核不合格的学生，应视情况重新组织集体或个别学习、培训、考核。”

可以看出，组织“入学教育”的一方，是想通过两周的培训和考核，把刚刚进入电大的新生纳入整个电大教育的运行机制。

与此相比，单就美国大学FYE的课外活动来说，就显得丰富多彩，如俄亥俄州大学的活动就有“新生欢迎仪式”、“民间欢迎仪式”、“杰出讲座系列”、“领导能力发展计划”、“可供选择的春假” 及“国家荣誉活动”等6项。“这些活动的开展有利于新生了解大学的理念和使命，感受大学、社区的文化氛围，（使他们）尽快地融入大学的学习和生活，完成由中学向大学的转变。”[3]

可见，一方为“纳入”，虽用心良苦，却有强摁牛喝水之嫌；一方为“融入”，看似不着边际，却引领有方，为化功大法。

3. 速成培训与逐步养成的区别

就中国电大入学教育的实施用时问题，网上查访可了解到，有的基层电大“采用新生入学教育周的模式”，其用时为一周左右；有的省电大规定“入学教育教学活动安排在开学的头两周”，其用时是半个月；还有的直辖市电大确定“入学教育必须在新生入学后的两个月内由分校（工作站、教学点）组织完成”，其用时大约为半个学期。

总之，电大入学教育的实施期限较短。再联系到它的教学内容，其硬性规定必须完成的任务主要是：“制订培训计划，分期、分批对学生进行网上学习技能的培训，使学生熟悉上网操作和电大网络教学平台，教给学生网上实名注册、参加网上入学测试、以及发送电大邮件等网上操作的方法。”普遍来说，多数基层电大正是把这部分工作当作“入学教育”的重点，因为这是要“机考（核）”的。所以客观地讲，中国电大入学教育的“速成培训”色彩非常浓厚。

而美国的FYE是“大学第一年教育”，它很明确地将实施的期限定为一年。表面上看，这不过是一个用时长短的问题，但仔细分析，这其实涉及到教育理念和教学方法的科学与否。因为对于大学新生而言，需要改变的绝不仅仅是某个具体技巧的提高或一种技术的使用，而是要改变自己的学习理念、学习方式和学习习惯；对于电大的新生则更进一步，需要将他们对传统面授教学模式的适应，转变为对新型远程教育教学模式的适应。这绝非易事，不是用一周、半个月，或是半个学期的“速成培训”就能够完成的任务。

美国大学把这样一个转变定义为“大学第一年教育”，确有它的科学根据。因为若要完成这样一项重大的教育任务，非逐步养成不可，即“只有当学生把教师传授的理念和知识内化为自己的观念之后，这些理念和知识才能指导他们的行动。”[4]

4. 压力教育与寓教于乐的区别

中国教育界流行着一句话“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根！” 由于长期的应试教育影响，教、学、考三方陷入了一种恶性循环：由“考本为（使学生）学” 而造成“不考就不学”，最后便“促（学生）学只得考”。 电大的“入学教育”自然也不能免俗。

为了促成学生对远程教育基本概念的认真学习，办法自然就是考试，其形成性考核的主要内容便是“通过该课程的学习，学生能够正确回答《开放教育学习指南》中涉及的重要问题。” 这使得入学新生在听了一番学习观念变革的概念讲述之后，又立即返回到了以背诵知识点为主战方式的“应试”考场。

学习总得有压力，但一味地以施加压力为能事，便成为了“压力教育”。孙子有句名言“卒未亲附而罚之则不服，不服则难用也。”是说部队对于新加入的士兵，在尚没有建立感情确定依附关系的时候，就对他们施行处罚，那他们就会不服，一旦不服，就不好领导了。与这个道理类似，对于新生的“入学教育”也不宜一见面就祭起“压力教育”的法宝。而且，在“考、考、考”的压力之下，新生表面上可能是“服了”，但如果因此而学会弄虚作假，这就非但没有教好反而教“坏”了，便真的弄巧成拙、得不偿失了。

美国大学FYE 则不是这样，他们“研讨课的主题大多引人入胜，喜闻乐见”，“让新生在与名师的近距离沟通中，共享科学发现的成果、经验和乐趣”。[5]

对于刚入学的新生，确实应该实行寓教于乐，而这一点是完全可以做到的。譬如对于电大 “在线讨论”这种教学形式，完全无须板着脸孔讲概念，而是可以找一个“引人入胜，喜闻乐见”的主题，聘请一名对新生有吸引力的人物来做“在线主持教师”，然后按照“在线讨论”的相关规则，与学生一起上一堂“在线讨论课”。让新生在较为轻松愉快的过程中体验“在线讨论”这种教学形式的规则和特点，从而构建起与此概念紧密相关的知识结构。

5. 层层衰减与形成合力的区别

中国电大是一个大系统，四级电大加上教学班，便有5个层级。这样的系统管理起来本就不容易。而新生的“入学教育”，因为各级管理机构对其必要性的认识有差异，故而目标层层淡化，热情层层衰减，合力并未形成。

在系统内，“入学教育”“作为必修课程由中央电大统一开设，由中央电大、省电大与试点单位共同组织实施，计１学分。” 而这“1学分”便是中央电大对基层试点单位和学生的硬性约束，因为按规定，只要是“必修课程”，无论几个学分，只要不合格，便不能取得最终的毕业证书。

人们在描述“加强管理”的行为时，常常这样比喻：“画个老虎给下边（的人）看。”由于“共同组织实施”的单位不齐心、不合力，故而这个“1学分”便成了个布老虎。上有政策下有对策的结果是，在许多地方，“入学教育”成了寻常的开学典礼，成了新生个人E-mail 邮箱申请及网上发帖的速成培训，成了新生上网向省校老师问好的“网上点卯”，甚至成了新生进入电大的第一次标准答案大交流。

而中央电大精心录制的“开放教育第一课”，本是规定要各基层电大组织学生集中收看的，而且因为随教材发送了光盘，学生也是可以随时随地自行观看学习的。但我们作了一个粗略的调查，发现非但学生，即便是在电大工作多年的教职员工，完整地观看过“第一课”的人，也寥寥无几。

而美国大学FYE，“研讨课的主讲教师大多由著名专家、知名教授承担，哈佛、耶鲁、麻省理工等一流大学，还推崇诺贝尔奖得主上课。” 他们“日益重视合作，加强卓越学术中心、职业中心、多元文化办公室、性健康与暴力预防处等校内机构的合作，发展学术管理者、学生事务工作者和教师之间的工作伙伴关系，协调校际之间的合作，加强与社区机构的合作，在更广泛的领域里开展FYE活动。”[6]

与美国相比，日本大学着手FYE还是近些年的事情，两者足足相差三四十年之久，但日本大学FYE进一步扩大合作范围，成为后起之秀。他们“在FYE课程中引进了产业界的‘一般技能’概念。‘一般技能’被解释为‘适用于任何职业迁移的广泛能力’，具体包括信息处理技能，问题解决和思辨能力，人际关系技能以及责任感，时间管理等个人技术和特性，此举在人才的培养上拉近了高校与业界的距离。”[7]

三、电大“第一年教育”的原则性建议

基于以上比较研究，在此提出以下几条改进电大入学教育的原则性建议：

1. 以“入学教育”为主题，在全系统开展讨论，以期取得在这个问题上的共识

这看似务虚，是个软任务，但却十分重要，因为人的行为毕竟要接受自己意识的支配，如果基层电大的教职员工缺乏这方面的认识，只凭中央电大的一个教学管理指令，是很难齐心协力，步调一致，取得预期效果的。

2. 变“入学教育”为“第一年教育”

这样的设计变革很重要，没有一定的时间，要想帮助学生完成其“适应性转变”是不现实的。考虑到电大专科、本科分立，学时较短，最低限度也要把两周或两个月的“入学教育”改为“第一学期教育”。专科着重于“适应性转变”；本科偏向于“学术性转变”。

3. 成立“第一年教育”研究中心

“第一年教育”是为一年级学生发展服务的综合性教育计划，或也可谓之为“一揽子工程”，特别是电大，还涉及帮助全体学生对他们的学习理念、学习方式、学习习惯变革提供支持的问题，以及帮助各专业设计好第一学期示范课程的任务。又因为是巨型大学，系统庞大，故而决不是简单地想几个点子，下一个文件，就能把事情办好的。它首先要设计，然后要协调；不但要于当年落实，而且要逐年改变、改进，持之以恒。

参考文献

[1] [3][5][6] 屈林岩，王向红. 美国大学FYE及其启示[J]. 比较教育研究，2010，（11）：20-22.

[2][4] 韩士德. 高校：叩问你的精神和教育理念[J]. 科技日报，2009-12-24（3）.

[7] 丁妍. 重视“大学第一年教育” [N]. 中国教育报，2009-9-10（1）.

收稿日期： ２０10－11－30

作者简介：江声皖，安徽电大黄山分校远程教育应用研究所所长（245000）。廖结林，讲师，安徽电大黄山分校（245000）。

篇5：电大入学教育答案

2.一般认为，远程教育经历了函授教育、传统的广播电视教育和现代远程教育三个阶段(对)

3.开放教育的教职工包括“四支队伍”，分别是教师、管理人员、技术人员及研究人员队伍。(对)

4.文字教材是开放教育课程学习资源中最基本、最主要的学习资源。(对)5.省级广播电视大学负责对所属教学点的教学过程进行督导和检查。(对)

6.开放教育课程的学习资源通常包括文字教材、录像教材、录音教材、CAI课件及网上资源等。(对)

7.凡是少数民族学生都可以申请免考教育部全国网络教育公共课统一考试《大学英语》科目。(错)

8.根据开放教育免修免考管理规定，作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容、教学要求和学分值应不低于被替代的课程。(对)9.开放教育毕业证书遗失的，不再补发。(对)10.开放教育学生的学习优势是学习目标明确，具有一定的知识积累和生活积累。(对)

11.开放教育的学生大多是在职从业人员，其工学矛盾是不可解决的。(错)

12.修读证书课既可以获得课程学分，又可以获得相应的非学历教育证书。(对)13.开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择。(对)

14.归纳就是从一两个个别事实形成一般性理论认识的方法。(错)15.如果报考的两门课程被安排在同一时间考试，那就只有放弃一门课程考试了。(错)

16.每次自学或听讲结束后，应尽可能及时地整理和归纳笔记。(对)

17.小组学习是开放教育学生协作学习中经常采用的一种学习组织形式。(对)18.电大在线远程教学平台上的文本资源通常以网页或Word压缩文件的形式呈现。(对)

19.网络带宽是影响网上信息传输速度的重要因素之一。(对)

20.教师与学生不同时在线就不能通过电大在线远程教学平台进行教学活动。(错)21.通过开放教育学习，学生可以掌握利用现代信息技术进行终身学习的技能。(对)

22.开放教育学生以自学为主。(对)

23.我国最早的函授教学机构是1914年商务印书馆成立的函授学社。(对)24实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能，实现应用型人才培养目标的重要教学环节。(对)

25只有拟转入的教学点开设有相同专业且教学进程相近，学生才能申请转学到该教学点。(对)

26教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。(对)27办理学位证明书，需由学生本人申请，经省级广播电视大学、中央广播电视大学核实，由中央广播电视大学统一报学位授予高校办理。(对)

28.开放教育既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用。(对)

29.必修课是根据各专业的培养目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要设置的学生必须学习的课程。(对)30.成人的学习能力随着年龄的增长而减退。(错)

31.学习知识时，要先理解再记忆，不能死记硬背。(对)32.小组学习是共同完成学习任务的一种学习组织策略。(对)33.开放教育的考试都是开卷考试。(错)

34.实时教学活动是指在电大在线远程教学平台上教师与学生同时在线参与的教学活动。(对)

35.如果忘记登录密码，可在电大在线远程教学平台首页，点击登录按钮旁边的“取回密码”，进行密码取回。(对)

36.中央广播电视大学、省级广播电视大学及基层广播电视大学组成了世界上最大的远程教育教学系统。(对)

37.开放教育的学生可以灵活选择适合自己的学习地点、学习方式，灵活安排学习时间和学习内容。(对)

38.拥有计算机一级B证书的计算机类专业学生，可以免考教育部全国网络教育公共课统一考试中的《计算机应用基础》。(错)

39.学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考试。(对)40.开放教育毕业证书或学位证书遗失可以到教学点申请补发。(错)

41.开放教育学生应该充分利用本职工作岗位的便利条件开展实践学习活动。(对)42.专业课是体现专业核心知识和核心技能的课程。(对)43.为尽快完成学业，一个学期学习的课程越多越好。(错)44.期末考试前，小组学习活动的效果一般来说是最好的。(对)45.根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。(对)46.电大在线远程教学平台上的音视频资源只包括教育电视台的节目资源。(错)47.开放教育学习中，学生可利用电子邮件、论坛等工具与异地的教师、同学进行沟通交流。(对)

48、学习指导书是学生自主学习的主要依据。(错)

49、VOD点播是指通过专门技术将录制好的录像教材存放在指定的录像带中。(错)

50、开放教育学生需要直接接收通过卫星传送的开放教育课程资源。(错)

51、开放教育毕业证书可以在中国高等教育学生信息网上查询。(对)

52、中央广播电视大学负责开放教育学生学位资格终审。(错)

53、选修课是由学校指定必须选择学习的课程。(错)

54、成人的学习能力随着年龄的增长而减退。(错)

55、如果报考的两门课程被安排在同一时间考试，那就只有放弃一门课程考试了。(错)

56、开放教育的考试都是开卷考试。(错)

57、网络课程是指在计算机网络上运行的学习辅助软件。(错)

58、具备考试资格而且成功报考参加网考的同学必须提前带好证件到达考点机房。(对)

59.广播电视大学的核心价值是“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”。(对)

60.开放教育毕业证书属于国民教育系列高等教育学历证书。(对)61.学生每学期所学课程均须到教学点办理课程注册手续。(对)62.开放教育课程期末考试只有笔试一种。(错)63.学生不论在电大在线远程教学平台上参加实时文本教学活动，还是参加非实时文本教学活动，都是以发帖或跟贴形式参与讨论的。(对)

64、开放教育由中央广播电视大学统一组织，普通高校、行业部委共同参与，各级地方电大具体实施。(对)

65、“多种媒体教学资源使用计划”包含了开放教育各专业统设必修课程的学习资源种类及相关信息。(对)

66、记笔记就是从教材中抄录原文。(错)

67、在线完成的形成性考核作业都是由评阅教师直接打分的。(错)68、开放教育学生申请转专业的同时可以申请转学。(对)

69、开放教育的所有课程每个学期都开出，都有相应的教学和考试服务。(对)70、学习小组可以按照所属的社区地域进行分组。(对)71、归纳法可以化繁为简，提高记忆的效果。(对)

72、在学习过程中遇到问题时，可以登录电大在线远程教学平台，进入论坛提问，与老师、同学进行交流。(对)

73、开放教育由中央广播电视大学统一组织，普通高校、行业部委共同参与，各级地方电大具体实施。(对)

74、各级电大按照中央广播电视大学统一的教学规范和要求，按照分级管理、分工协作的原则实施开放教育教学工作。(对)

75、符合条件的开放教育本科（专科起点）学生，可在规定时间内向合作高校申请成人高等教育学士学位。(对)

76、补修课是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课。(对)

77、在线提交形成性考核作业后是无法进行修改的。(错)

78、在线完成的形成性考核作业都是由评阅教师直接打分的。(错)79、中央广播电视大学是教育部直属的高等学校。(对)80、教师主要为学生提供学术性支持服务。(对)81、文字教材是每个学生必备的学习资源。(对)

82、免修后的课程按照替代课程记载成绩和学分值。(错)83、毕业证明书须由中央广播电视大学出具。(对)

84、学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考(对)85、开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择(对)

86、准备复习前要制定一个清晰的复习计划。(对)87、教师主要为学生提供学术性支持服务。（对）

88、学号是开放教育学生登录电大在线远程教学平台的依据。（对）

89、管理人员主要为开放教育学生提供非学术性支持服务。（对）

90、学习支持服务在开放教育学习中具有重要作用，这是开放教育不同于普通高等教育的鲜明特色之一。（对）

91、开放教育的课程考核通常采用形成性考核和终结性考试相结合的方式进行。（对）

92、自愿退学的学生可重新报名参加开放教育学习。（对）

93、与传统图书馆相比，数字图书馆在馆藏资源数量、使用便捷程度等方面，具有更大的优越性。（对）

94、实践课有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。（对）95、远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式（对）

96、开放教育学生不允许转学或者转专业。（错）

1.开放教育毕业证书遗失的，不再补发。（对）

2.电大在线远程教学平台上的文本资源通常以网页或Word压缩文件的形式呈现。（对）

3.凡是少数民族学生都可以申请免考教育部全国网络教育公共课统一考试《大学英语》科目。（错）

4.根据开放教育免修免考管理规定，作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容、教学要求和学分值应不低于被替代的课程。（对）

5.广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，是我国远程教育的骨干力量。（对）

6.归纳就是从一两个个别事实形成一般性理论认识的方法。（错）

7.教师与学生不同时在线就不能通过电大在线远程教学平台进行教学活动。（错）

8.开放教育的教职工包括“四支队伍”，分别是教师、管理人员、技术人员及研究人员队伍。（对）

9.开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择。（对）

10.开放教育的学生大多是在职从业人员，其工学矛盾是不可解决的。（错）

11.开放教育课程的学习资源通常包括文字教材、录像教材、录音教材、CAI课件及网上资源等。（对）

12.开放教育学生的学习优势是学习目标明确，具有一定的知识积累和生活积累。（对）

13.每次自学或听讲结束后，应尽可能及时地整理和归纳笔记。（对）

14.如果报考的两门课程被安排在同一时间考试，那就只有放弃一门课程考试了。（错）

15.省级广播电视大学负责对所属教学点的教学过程进行督导和检查。（对）

16.网络带宽是影响网上信息传输速度的重要因素之一。（对）

17.文字教材是开放教育课程学习资源中最基本、最主要的学习资源。（对）

18.小组学习是开放教育学生协作学习中经常采用的一种学习组织形式。（对）

19.修读证书课既可以获得课程学分，又可以获得相应的非学历教育证书。（对）

20.一般认为，远程教育经历了函授教育、传统的广播电视教育和现代远程教育三个阶段（对）

21.“多种媒体教学资源使用计划”包含了开放教育各专业统设必修课程的学习资源种类及相关信息。（对）

22.VOD点播是指通过专门技术将录制好的录像教材存放在指定的录像带中。(A)23.办理学位证明书，需由学生本人申请，经省级广播电视大学、中央广播电视大学核实，由中央广播电视大学统一报学位授予高校办理。（对）

24.必修课是根据各专业的培养目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要设置的学生必须学习的课程。（对）

25.毕业证明书须由中央广播电视大学出具。（对）

26.补修课是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课。（对）

27.成人的学习能力随着年龄的增长而减退。（错）28.电大在线远程教学平台上的文本资源通常以网页或Word压缩文件的形式呈现。（对）

29.电大在线远程教学平台上的音视频资源只包括教育电视台的节目资源。（错）

30.凡是少数民族学生都可以申请免考教育部全国网络教育公共课统一考试《大学英语》科目。（错）

31.符合条件的开放教育本科（专科起点）学生，可在规定时间内向合作高校申请成人高等教育学士学位。(B)

32.各级电大按照中央广播电视大学统一的教学规范和要求，按照分级管理、分工协作的原则实施开放教育教学工作。（对）

33.根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。（对）

34.根据开放教育免修免考管理规定，作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容、教学要求和学分值应不低于被替代的课程。（对）

35.管理人员主要为开放教育学生提供非学术性支持服务。（对）

36.广播电视大学的核心价值是“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”。（对）

37.归纳法可以化繁为简，提高记忆的效果。（对）

38.归纳就是从一两个个别事实形成一般性理论认识的方法。（错）

39.记笔记就是从教材中抄录原文。（错）

40.教师与学生不同时在线就不能通过电大在线远程教学平台进行教学活动。（错）

41.教师主要为学生提供学术性支持服务。（对）

42.教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。（对）

43.具备考试资格而且成功报考参加网考的同学必须提前带好证件到达考点机房。（对）

44.开放教育毕业证书或学位证书遗失可以到教学点申请补发。（错）

45.开放教育毕业证书可以在中国高等教育学生信息网上查询。（对）

46.开放教育毕业证书遗失的，不再补发。（对）

47.开放教育毕业证书属于国民教育系列高等教育学历证书。（对）

48.开放教育的教职工包括“四支队伍”，分别是教师、管理人员、技术人员及研究人员队伍。（对）

49.开放教育的考试都是开卷考试。（错）

50.开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择。（对）

51.开放教育的课程考核通常采用形成性考核和终结性考试相结合的方式进行。（对）

52.开放教育的所有课程每个学期都开出，都有相应的教学和考试服务。（对）

53.开放教育的学生大多是在职从业人员，其工学矛盾是不可解决的。（错）

54.开放教育的学生可以灵活选择适合自己的学习地点、学习方式，灵活安排学习时间和学习内容。(B)

55.开放教育既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用。（对）

56.开放教育课程期末考试只有笔试一种。（错）

57.开放教育学生不允许转学或者转专业。（错）

58.开放教育学生的学习优势是学习目标明确，具有一定的知识积累和生活积累。（对）59.开放教育学生申请转专业的同时可以申请转学。（对）

60.开放教育学生需要直接接收通过卫星传送的开放教育课程资源。（错）

61.开放教育学生以自学为主。（对）

62.开放教育学生应该充分利用本职工作岗位的便利条件开展实践学习活动。（对）

63.开放教育学习中，学生可利用电子邮件、论坛等工具与异地的教师、同学进行沟通交流。（对）

64.开放教育由中央广播电视大学统一组织，普通高校、行业部委共同参与，各级地方电大具体实施。（对）

65.每次自学或听讲结束后，应尽可能及时地整理和归纳笔记。（对）

66.免修后的课程按照替代课程记载成绩和学分值。（错）

67.期末考试前，小组学习活动的效果一般来说是最好的。（对）

68.如果报考的两门课程被安排在同一时间考试，那就只有放弃一门课程考试了。（错）

69.如果忘记登录密码，可在电大在线远程教学平台首页，点击登录按钮旁边的“取回密码”，进行密码取回。（对）

70.省级广播电视大学负责对所属教学点的教学过程进行督导和检查。（对）

71.实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能，实现应用型人才培养目标的重要教学环节。（对）

72.实践课有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。（对）

73.实时教学活动是指在电大在线远程教学平台上教师与学生同时在线参与的教学活动。（对）

74.通过开放教育学习，学生可以掌握利用现代信息技术进行终身学习的技能。（对）

75.网络带宽是影响网上信息传输速度的重要因素之一。（对）

76.网络课程是指在计算机网络上运行的学习辅助软件。（错）

77.为尽快完成学业，一个学期学习的课程越多越好。（错）

78.文字教材是开放教育课程学习资源中最基本、最主要的学习资源。（对）

79.文字教材是每个学生必备的学习资源。（对）

80.我国最早的函授教学机构是1914年商务印书馆成立的函授学社。（对）

81.小组学习是共同完成学习任务的一种学习组织策略。（对）

82.小组学习是开放教育学生协作学习中经常采用的一种学习组织形式。（对）

83.修读证书课既可以获得课程学分，又可以获得相应的非学历教育证书。（对）

84.选修课是由学校指定必须选择学习的课程。（错）

85.学号是开放教育学生登录电大在线远程教学平台的依据。（对）

86.学生不论在电大在线远程教学平台上参加实时文本教学活动，还是参加非实时文本教学活动，都是以发帖或跟贴形式参与讨论的。（对）

87.学生每学期所学课程均须到教学点办理课程注册手续。(B)

88.学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考试。（对）

89.学习小组可以按照所属的社区地域进行分组。（对）

90.学习支持服务在开放教育学习中具有重要作用，这是开放教育不同于普通高等教育的鲜明特色之一。（对）

91.学习知识时，要先理解再记忆，不能死记硬背。（对）

92.学习指导书是学生自主学习的主要依据。（错）93.一般认为，远程教育经历了函授教育、传统的广播电视教育和现代远程教育三个阶段（对）

94.拥有计算机一级B证书的计算机类专业学生，可以免考教育部全国网络教育公共课统一考试中的《计算机应用基础》。（错）

95.与传统图书馆相比，数字图书馆在馆藏资源数量、使用便捷程度等方面，具有更大的优越性。（对）

96.远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。（对）

97.在线提交形成性考核作业后是无法进行修改的。（错）

98.在线完成的形成性考核作业都是由评阅教师直接打分的。（错）

99.在学习过程中遇到问题时，可以登录电大在线远程教学平台，进入论坛提问，与老师、同学进行交流。（对）

100.只有拟转入的教学点开设有相同专业且教学进程相近，学生才能申请转学到该教学点。（对）

101.中央广播电视大学、省级广播电视大学及基层广播电视大学组成了世界上最大的远程教育教学系统。(B)

102.中央广播电视大学负责开放教育学生学位资格终审。（错）

103.中央广播电视大学是教育部直属的高等学校。（对）

104.专业课是体现专业核心知识和核心技能的课程。（对）

105.准备复习前要制定一个清晰的复习计划。（对）

106.自愿退学的学生可重新报名参加开放教育学习。（对）

107.根据全国网络教育公共基础课统一考试有关规定，在入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生可免考“大学英语”。（对）

108.开放教育的面授辅导课一般由教学点安排当地的教师进行辅导。（对）

109.形成性考核就是期末考试。（错）

110.开放教育学生只要课程考试都及格就可以申请学位。（错）

111.在电大在线远程教学平台上参加实时视频教学活动时，学生可以看到老师的图像，并能与老师进行交流。（对）

篇6：电大入学教育心得及学习计划

电大入学教育心得

2008年9月，第一次以一名学生的身份踏入宣武电大的校门，我的心情无比兴奋。对于电大，我在很小的时候就知道，因为爸爸就是一名电大的毕业生。记得上小学的时候，当我在学习上遇到困难时，爸爸常常给我讲述他在电大学习的经历，鼓励要我勇于战胜困难。当时的我，听说爸爸所在的班级里最后只有他和一位叔叔两个人顺利拿到毕业证书时，心里别提多羡慕他了。现在，和爸爸当年一样，我也进入电大学习，即将在工作之余在这里汲取知识。

通过参加学校组织的入学教育，我加深了对电大的认识。随着信息技术在教学中的应用，电大的学习方式与我过去认为的主要通过收看电视讲座进行学习以前的学习有了很大的区别。电大开展的现代远程教育能让学生通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。

首先，广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文字和音像教材，计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校是国家教育部直属高等学校，它具有远程教育的特征。使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。学生主要是分散在各地自主学习，并采用多媒体教学，共享优秀教育资源。开放的学习模式，可根据自己的情况选择课程，媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。

其次，电大实行“宽进严出”的教育体制，即不需要通过入学考试即可注册学习，它为每一个想学习的人提供个入学的机会，但所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。

在开学典礼上，校长就向我们介绍了电大的教学、教务是如何构成并实施 的。详细讲解了三步分类课程教学模式：即体现以课程为单元开展教学模式，“助学导学—精讲透学—评教评学”三步走。三步模式体现以课程为单元组织教学，以学生自主学习为主，以教师导学精讲为辅，以学生协作学习和答疑为补充的特点，发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整体效益的重要措施，也是电大教学质量保证体系的重要组成部分。

课程方面，为适应开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，具体体现在经过一体化设计的多媒体教材。因此对于电大的某门课程来讲，其教材通常包涵两种或两种以上的媒体。

电大的教材主要有文字教材、音像教材、CAI课件等类型。与其它高等学校相比，电大课程的教材还有以下几方面的特点：

1、注重教材的教学性。不仅内容符合教学大纲，而且力求简明，突出重点。

2、尽可能便于学生自学，适合成人学习。教材对内容、形式、结构及表达的设计，都较多地考虑到成人学生在文化基础和时间经验方面的特点。

3、注重多种教学媒体的一体化设计，强调多种媒体和手段和综合运用。

就教学计算机辅助教学软件（CAI课件）而言，CAI课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟实验等功能，具有很好的交流性，可以模拟练习、模拟考试。主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。

目前电大所提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、学习动态辅导信息、BBS（公告板）和双向视频教学等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过

程中的通知、通告等，教学动态辅导信息则是按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测试题和解析等，BBS讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式。异地的教师与学生的音像、声音可以相互传递，有面授所具备的形象、简洁、交互的特征。

另外，中央电大从1998年9月起在中国教育电视台开通了“直播课堂”。“直播课堂”主要用于教学辅导，特别是开放教学本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主持教师和合作高校有关教师参加播出，讲授难点、重点、答疑解惑，为学生时时提供所学专业和课程的各种教学信息。“直播课堂”经中国教育电视台通过卫星传播传送，覆盖全国乃至亚太地区，各地电大的学生可通过卫星接受设备或所在地转播的电视台节目收视，并通过热线电话、双向视频和电子邮件等提出问题或参加讨论。由此我感到，有了这些学习工具后将对我的学习和提高自身素质具有很大的帮助。

此外，电大学习中提倡同学之间的互助。由班主任老师根据学生的居住地、学习层次、所选的课程等把学生分成多个学习小组。小组成员可以经常在一起讨论学习问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习和学习资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机。对于这一点，我觉得特别好。原来，我所学的是中文专业，参加高教自考本科阶段的学习，现在只差英语一门考试没有通过。在学习的过程中，我感到最头痛的就是虽说自学在时间上比较自由，但是自己学起来总有一种孤立无援的感觉。现在好了，相信在组内同学的帮助下，我的英语水平会有提高的。

电大还实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程和教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课

程的比例，以及准予毕业的最低总学分。

学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太太的修业期限的限制。只要在规定的修业年限内学完专业教学计划中规定的课程，完成必要的教学实践性环节，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，就可以毕业。

在学习过程中，学生完成平时作业，可以检测学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考核（平时）成绩的重要组成部分，记载平时作业次数一般为4次左右，其中央电大和本校布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校布置的平时作业的50%以上，才能获得参加期末考试的资格，否则，将不能参加期末考试。

必修课程的考核说明是中央电大组织学科专家，根据教学大纲制定的课程考核的指导性文件，它规定了课程考核的方式、内容、范围和要求，是教学大纲在课程考核中的具体体现。考核说明是命题人员编制、审定试题、试卷的主要依据，自然也是学生复习备考的主要依据。

学生修满所学专业教学计划规定的课程，达到毕业最低总学分（专科76分和114分两种，本科71分）的要求，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格，经试点电大所在教育部门验印后，由中央电大统一颁发国家承认的本科毕业证书。

总而言之，电大开放教育为我们提供了现代便捷的教育方式，能使我们更加全面地学好所学专业。对于我们上班族而言是一种最为直接有效的学习方式。因此我要努力学习，掌握专业知识，争取，以优秀的成绩取得毕业证书。

个人学习计划

参加工作后，我参加的一直都是专科中文专业的学习，获得了高教自考专科毕业证。在本科阶段的学习中，只差英语一门考试没有通过。对于行政管理这个专业，我可以说是个 “门外汉”，对于所需要基础知识大多是一窍不通，再加上年龄偏大，感觉学习的压力相对较大。

为了能尽快适应电大的学习，争取在学校和老师、同学的帮助下，圆满地完成三年的学习任务。根据本人实际情况和学校的教学要求，以及现代远程教育的特点，特制定如下的学习计划：

1、积极参加学习，争取出全勤。课上专心听老师的讲解，做好相关笔记。遇到不懂的问题及时向老师和同学请教。如发生因工作原因不能参加学习的情况，主动向同学借录笔记，主动向老师、同学询问相关问题及老师提出的要求。

2、针对面授课，做好课前预习工作。电大的面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，关注教师对教材的重点、难点的分析，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利用起来，以提高听课的质量。

3、做好相关作业，并且要做到按时完成，不能拖拉堆积课后作业。做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。

4、提前对一些个人认为较有难度的课程下手学习。如：英语。

5、根据个人爱好，根据学分选择个人有兴趣的自选课，以达到更快提高个人学分，掌握学习知识的目地。

6、合理分配时间，保证每周自学学时不少于6个小时，每天保证一小时学习时

间，在学习时做好相关笔记，将不会的、存有疑问的章节做好记录、标记。

7、积极参与多媒体教学，掌握学习内容。多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效率。

8、做好课后复习，明确复习目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识。

9、积极参加分组学习，多与同学交流学习心得，互相帮助、相互提高。在今后的学习过程中要主动积极与大家交流，提高学习效率。

10、在每次终结性考试前认真复习，争取一次达到考试要求。