在校学习生活情况

在校学习生活情况（通用9篇）

篇1：在校学习生活情况

我突然明白，原先成长是一件多么顺其自然的事。就像以往在高三奋斗的我们，转眼间就坐在了大学的图书馆里。你以往以为这样的转变会让你欣喜若狂，可真到了那天，你就会发现，过渡的是那么自然!

我以往以为，到了大学就是进入了天堂，我能够做任何我想做的事，我能够睡懒觉，能够打通宵，能够逃课，甚至能够找个美女“练”恋爱……可此刻我却发现：一觉睡到自然醒固然很美，可当你洗漱完毕，一看表，已经11点时，以往争分夺秒学习的我们，怎会不觉得愧疚?去了网吧就想打游戏，越玩越来劲，一狠心：打通宵!当6，7个小时过去后，你满脸疲惫的看到“卡上余额不足”时，才意识到，似乎是刚才才充的十几块钱已经没了!对于农村来的我们，父母的血汗钱就这样浪费了，心里怎会不后悔!当你逃课只是为了睡懒觉，而突然又没了睡意时，又怎会不自责?是的，我能够做任何我想做的事，没人会管我。可如果不从无边无际的自由中醒来，那我将彻底堕落!我很高兴我还是一个好孩子，上述的几件事我还没有全做，偶尔睡个小懒觉是必然的。可如果你做的次数多了，麻木了，也就不会再有这种罪恶感了，那么你的大学生活也就早早的结束了!

我以往以为，到了大学，兴趣爱好广泛的我会加入很多社团，一展才华。我的大学生活必须是丰富多彩的。可此刻，我才明白，社团很少有有用的，想学舞蹈，学钢琴，练跆拳道，是要投入很多资金的!于是，我忍痛，放弃了!

我以往以为，到了大学我就能够找份兼职，自我打工养活自我，不再向家里伸手要钱。可此刻我才明白，当你把所有没课的时间都用来打工时，一个月也只能赚一二百块，连一个月的饭钱都不够!

我以往以为，我是不会输的，因为不曾输过。可当几次面试，几次竞选失败后，我才明白，仅有自信是不够的，万事的成败都是有规律可循，有技巧可找的(比如内定，比如走后门)我太年轻了，原先我什么都不懂!

梦想是完美的，而现实却是残酷的，以上所述，就是我自上大学以来的心里落差。“大学不是天堂”我深刻的理解了这句话!应对现实吧，我告诉自我。命运掌握在自我手里，要往哪走，怎样走，自我说了算，没人会管你!绝对的!

我想要一个无比精彩，无怨无悔的大学生活!

篇2：在校学习生活情况

走进大学，经历了几个月的磨练，我发现自我改变了许多，成长了许多。不仅仅没有了初来时的那种烦躁与不安，反而多了一些欣喜和满足。就个人性格而言，也少了些许幼稚与幻想，多了一些冷静与思考。于是，我学着开始重新审视我的人生，认真对待我的生活。

大学生活，在我看来，并不是人们口中的那样空虚与无聊。相反，与之前的学习生活相比，它充实和丰富多了。

也许起初的时候，我也和大多数同学一样，对刚开始的大学生活充满困惑与迷茫。突然间告别了高中那种所谓的用书山题海来填充的“饱满”生活，在大学的许多自由支配的时间里，都显得有些不知所措。但之后，我学会了慢慢调整自我的学习生活习惯，合理把握和安排自我的学习生活。我发现，大学给我们每个人都供给了一个发掘自我与完善自我的宽广平台。在那里，我们能够按照自我的意志去武装自我。

我们已经长大了，应当有属于自我的独立思考和解决问题的意识了。我们已经不能总在教师的指导下按部就班的学习，我们应当学会掌握自主学习的主动权和对自主学习时间安排的自主权。学习也不再是为考试而学习，大多说是我们自身发展长远需要及内心充实的渴求。充分合理利用课余时间，发展自我多方面的兴趣。不再局限于书本，拓展和拓宽自我的生活范围，进取参加各种实践活动，在磨练中提高自我。从而，全面提高自我的综合素质，让自我的生活充实且有所收获。

另外，虽然进入了大学，并不代表我们对于学习新知识的渴望与追求不再那么强烈了。我始终相信“活到老，学到老”，一个鲜活的生命的延续，是靠新的养分不断注入的。每当看到那些高年级的学姐学长们在周末时仍孜孜不倦的学习时，心里就会有一种莫名的激动，我觉得他们真的是我们学习的榜样。四年之后，无论我们是考研还是工作，认真的学习对我们无疑都是百利而无一害的。

还有，步入大学，也意味着我们距离社会更进一步了。我们要学着从更高的层次去看待社会了。多了解社会动态与发展形势，进取调整自我，为今后能更好的在社会上立足打下坚实的基础。尤其是今日午时听了那些获得奖学金的学姐学长们的学习生活经验介绍，感触更深。他们大多数绝不是老套的什么泛泛而谈，而是用比较质朴的语言给了我们最有力的启示。他们真的太优秀了，并且不仅仅是那种只是成绩好的优秀。他们还教我们如何做人，如何会处事。在和他们的言谈中，我更加坚定了自我努力的方向和决心。

篇3：在校研究生兼职情况访谈

1 访谈结果及分析

1.1 兼职的原因

数据表明30%的学生仅以增加收入为由,而以增加收入为原因之一的比例高达45%。令人深思的另一现象是:有高达30%的学生做兼职是为了打发时间。此项访谈结果显示:研究生兼职具有很强的经济目的;同时具有明确的现实性,即进一步锻炼自身,提升自身能力(40%)。

1.2 兼职的类型

由于本次访谈针对师范类院校,所以兼职的类型相对单一,即集中在教育行业:从事于中小学家教的兼职人员占到45%,25%的学生在相关职业类的学院和相应的辅导机构工作,另有10%的学生是在快餐店打工和从事销售。

1.3 兼职的时间

访谈数据表明:研究生兼职时间相对较短,绝大多数(90%)学生兼职时间是每月10天(以每天八小时工作制为标准);5%的学生兼职时间达到了每月26天以上,意味着他们几乎每天都在外兼职,学校成为提供其住宿的场所。

1.4 兼职的收入

相对于其他行业,在校研究生兼职,特别是中介机构介绍的兼职,其收入非常有限。月收入300元以下占到20%,平均每小时收入为15-20元;25%的学生月收入1200元以上,主要从事职业院校代课教师和高考辅导。

1.5 兼职收入的分配

60%的研究生把兼职所得收入只用于生活费,表明研究生兼职的主要目的是获取基本生活费用。当然也有部分(20%)学生有了储存意识和风险投资意识,把所得的额外收入分配到金融投资或为以后的学业、生活做准备。

1.6 兼职的收获

在访谈中,55%的学生认为兼职增加了自身工作经验,也有30%的学生认为兼职提高了人际交往能力,为将来就业做了一定的准备;然而25%的学生认为兼职浪费了自学习时间。

2 研究生兼职存在的问题

2.1 匮乏相关政策的保证

研究生在从事兼职时,主要问题有两方面。其一,现在大部分研究生兼职主要以中介机构为媒介,其性质决定了研究生兼职应得收入具有一定的“灰色地带”。其二,学校相关部门针对在校生兼职的规定不能有效的保障其合法权益。如该校的研究生党组织规定,“凡我校正式统招的硕博士研究生(不含定向研究生)从事兼职活动时必须征得导师同意,必须签订《山东****学院研究生兼职管理协议》,一式三份,分别留存于本人、所在单位研究生教育管理办公室、用人单位。”由于此规定具有较大弹性,很多学生没有与学校和导师签订协议。此次访谈的40名学生无一签协议。

2.2 种类简单化

在校研究生从事于相对简单的职业,如中小学家教、宣传人员等,此类职业技术含量远远低于研究生本身的价值。在山东省,由于大部分学校的研究生是公费,此次访谈的研究生公费率是100%,省教育厅每年给每位研究(下转第231页)(上接第204页)生补助高达7000余元(学费与生活补助),但是研究生所从事的兼职所得收入远远低于其教育成本。

2.3 低收入性

济南培训行业的全职教师(包含幼儿教育到高考的辅导班)所得工资每月不低于2500元。在访谈中,现在部分研究生所从事兼职的时间是不低于全职辅导班的教师,所得工资不与之成正比。

2.4 收入分配单一化

据调查,该校的研究生每月的津贴补助是212元,而本市城市居民最低生活保障为360元(2010年)。(1)通过数据分析,可以发现研究生兼职的大部分(60%)收入只是为了保证自身的基本生活费用。

3 关于研究生兼职困境的建议与思考

(1)国家要进一步提高研究生的生活待遇,切实保障其基本生活。随着国家经济的进一步发展,我国的综合国力得到了很大的提高,全国各地居民的生活水平得到很大的改善,但是该校研究生生活费用在过去的三十年间浮动不大。

(2)社会应建立相关机制保障其收入的合法化。在校研究生兼职所得工资远远低于其付出的劳动,其原因一方面是兼职本身的性质所决定的;另一方面也是因为社会上并没有为研究生兼职所得利益提供相应机构。社会应该进一步健全中介机构的管理规范,逐步取消非法中介,确实保证和维护兼职研究生的合法权益。

(3)高校相关机构应尽量为其提供相应兼职的机会。高校是社会的基本单位,作为社会与学生联系的裙带,在研究生兼职中担任着引导者和保护者。其相关部门不应仅仅在学校内部设立勤工助学岗位,而且还要利用与社会的关系,以双管齐下的方式为研究生提供相应兼职的机会,使高校本身的资源得到最大限度地发挥。

(4)研究生自身要切实培养自己“抓大放小”、“先有后好”和“独立思考”的魄力和能力。无论兼职的性质是什么,在校研究生自身最重要的是学生。我们十分倡导在校研究生从事部分社会实践以丰富自身的阅历,但是不可忘却学生身份。在访谈中,发现部分做兼职的研究生完全放弃了学业,这是对自己的不负责,同时也对教育资源的浪费。

在校研究生兼职是不容忽视的校园现实,如果国家对于研究生兼职这一现象不进行相关深度的关注;如果社会上依旧无法提供保障研究生兼职的合法权利的机构或部门;如果学校的相关部门无法制定切实有效的政策并实施;如果研究生无法把握自身的发展方向,或是迷失于社会上的各色兼职,那么研究生教育不仅仅是浪费了大量的教学资源,而且也极大地败坏了学风。德雷克·博克曾经说过,“如果大学教育误导了学生,吞下恶果的终将是整个国家。相反,如果大学能教会学生准确自如的表达思想,清晰的思考、严密的分析问题、富有道德感,对国家大事敏感而有见地,社会将受益无穷。”(2)

参考文献

[1]文胜,董广坤.济南市城市低保今年提至360元[J].济南时报,2010-01-04.

[2]德雷克·博克.回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望[M].上海:华东师范大学出版社,2008(5):3.

篇4：农村教师在校业余生活状况及思考

社会主义新农村建设对农村教师给予了关注，其中的一个重要方面就是对农村教师在校业余生活状况的关注。关注农村教师的业余生活状况，加强对教师业余生活的有效管理，有利于促进教师专业发展、提高教师对职业的幸福感和满意度、提升教师业余生活的价值。本文通过对湖南省某偏远农村初中学校教师在校业余生活的现状进行长时间的实地观察，了解到农村中学教师在校业余生活的不良状况及其影响，对其原因进行分析并提出了相应的对策。

二、 教师业余生活状况

1.教师在校业余生活时间情况

本校采用的坐班制，全校教师上午在办公室坐班4小时，下午在办公室坐班3小时。全校共有7个教学班，每晚有两节课要求教师下堂，每周有4个晚上，平均每个教师每周晚上下堂的时间是2.55小时。文科教师还有早读和晨读要进教室。坐班时间有课的教师去上课，没有上课的教师也不能离开办公室。白天坐班时间和早晚上下堂时间为上班时间，其余的时间为业余时间。从这里可以看出，农村教师在校业余生活时间严重不足。

2.从事与教育教学有关的活动情况

在业余时间里从事教育教学有关的活动主要有以下这些情况：处理班级事务、学生辅导、业务学习、教研教改、批改作业。通过问卷调查发现，全校教师全学期内利用业余时间进行与教育教学有关的活动主要表现在：（1）班主任主要是处理班级事务；（2）大多数任课教师是在辅导学生的学习，在临近考试时最为明显；（3）少数教师是在进行业务学习。

3.业余时间参加体育活动情况

根据观察，该校参加体育活动种类主要有：篮球、排球、乒乓球、羽毛球。还有少数教师参加了跑步和跳绳。参加体育活动的时间：早晨（有课的不能参加）、中午休息时、晚餐后休息时。体育活动场地和设施：一个篮球场，场内可拉排球网；两架木制乒乓球台；羽毛球12副；乒乓球拍10副；篮球2个；其他球类自备。参加体育活动的教师人数：业余时间经常参加各种体育活动的人数为0；大部分业余时间用在参加打篮球为5人，打乒乓球为3人；在业余时间内偶尔参加篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跑步和其他项目的人数为9、14、13、6、3、5；业余时间里从不参加篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跑步和其他项目的人数为8、8、5、16、18、17。

从上面的观察结论分析，可以得出农村学校教师业余时间参加体育活动的大致情况：（1）农村教师在校业余时间参加的体育活动种类贫乏，局限于几种常见的球类；（2）参加体育活动的人数主要是为数不多的几个固定的教师，大多数教师只是偶尔参加一下体育活动，甚至根本不参加体育活动；3）体育活动时间零散，没有足够的体育活动时间保证；（4）农村学校提供的体育活动场地和施舍不健全。

4.业余时间参加文娱活动情况

该学校的文娱设施非常贫乏，全校只有一个广播，用于每天给学生做广播操用的，有几台风琴，基本上没有使用，没有专门的文娱活动室。学校很少组织教师文娱活动，在业余时间里，教师基本上没有参加文娱活动。

5.业余时间个人怡情娱乐情况

这里所说的个人怡情娱乐活动是指个人陶冶情操的积极健康的活动。在全校教师中能够进行个人怡情娱乐的教师只有4个人，一位偶尔会弹弹风琴，哼几句京剧。还有3个是象棋爱好者，在不坐班和没有课的时间里，偶尔也看到他们下几盘棋，但这样的机会也不是很多。其余的教师基本上没有什么明显的个人怡情活动。

6.业余时间观看影视活动情况

（1）业余时间看电视的情况。随机抽取了一天，观察在这一整天内来办公室看电视的人数和所看电视的时间。从早上6：00到晚上11：00这段时间里来办公室看电视共有13人，在这12小时内电视的开机时间大致是5个小时。这是以办公室的电视为观察点，还有部分教师在家里看电视。

（2）业余时间观看电影的情况。这一学期学校放了一次电影，共放两场，是按照上级要求放给学生看的。学校要求教师到场观看，但真正到场观看的教师只有8 人，其中包括7位班主任。

（3）业余时间看录像影碟的情况。根据观察统计全校教师中有15人有影碟机，5人有电脑。学校旁边有一个地下商店，里面出租各种影碟，有连续剧、花鼓戏、魚鼓片、成人电影，整个学期去租过影碟片的有17人。

从观察结果来看，大致可以得出这样的结论：（1）在业余时间里大部分教师选择看电视；（2）观看的影碟录像内容粗俗。

7.业余时间参加打牌、打麻将等活动情况

打牌、打麻将在学校里是明文禁止的，尤其是在上班时间里不准打牌、打麻将。但是实际上，根据观察，教师在校期间在业余时间里打牌、打麻将的现象时有发生。并且参与这类活动的人数也常常比较固定，有一定的活动班子。通过长期的观察，全校教师全学期内业余时间参与打牌、打麻将活动情况是：参与次数为0有6人，占总人数27.27%；参与次数为0～10有4人，占总人数的18.18%；参与次数为11～20有8人，占总人数的36.36%；参与次数为20次以上有4人，占总人数的18.18%。活动时间一般是晚上10点以后，持续时间不等，最长时持续到凌晨5点。据不完全观察，整个学期进行这类活动有20次以上。这类活动大多数情况下都带有一点赌博的性质，输赢金额有几百元不等。

8.业余时间里的其他活动情况

业余时间里教师的其他活动情况是指除了以上几种情况外的活动情况。有少数教师在业余时间里干一些体力劳动，如种些蔬菜；一位老师在参加自学考试。另外还包括教师在业余时间里闲聊。这些活动也占用了教师的业余时间。

9.结论

从以上几方面情况可得出结论：目前农村学校教师的业余生活处于不良状况。具体表现在以下几个方面：（1）教师在校业余活动的时间不够；（2）教师在校业余活动场地、设备有限；（3）教师在校业余活动种类单调；（4）教师在校业余生活质量偏低；（5）教师在校业余活动中健康高雅的业余活动很少；（6）学校对教师业余活动开展的组织不正常。

三、 教师业余生活的不良状况对教师、学生、学校的消极影响

1.教师业余生活不良状况对教师健康状况的影响

（1）对教师心理健康的影响。教师在校的业余生活的不良状况对教师的心理健康造成不良影响。不良的业余生活使教师对自己的职业的幸福感和满意度降低，还在一定程度上造成了教师的职业倦怠。

（2）对农村教师身体健康的影响。根据研究资料表明，教师比其他行业的职工健康状况要差，农村教师的健康状况比城市教师健康状况普遍要差。这与教师的业余活动状况有关系吗？通过观察和访谈，学校里有8人患有高血压，这些人都是很少参加体育活动的人。有不少人有头晕、失眠现象，这些人大多是看影碟过度，打牌、打麻将熬夜过多的人。可以得出这样的结论：不良的业余生活状况，是造成教师身体处于亚健康和不健康的原因之一。

2.教师业余生活不良状况对学生的影响

一方面，教师业余生活不良状况导致教师精神不佳，注意力不集中，这对教师的备课、作业批改、上课的质量造成负面影响。另一方面，教师是学生的榜样，对学生起着潜移默化的作用，教师的不良表现也会被学生觉察到，成为学生的模仿对象。

3.对学校的影响

首先是对学校形象的影响。一个学校的形象主要体现在学校教师的精神风貌上，学校教师业余生活不良状况会造成教师不良的精神状态，这反过来会影响学校的精神面貌和良好形象。其次是对学校教学质量在一定程度上造成负面影响。通过对在全学期中打牌、打麻将次数在20次以上的四名教师的教学效果进行了分析发现，他们4人所教的8科中，在学校举行的期中、期末两次考试中，学生成绩在学校排名第一的只有2科，占所教课目的25%，这其中固然与教师的教学能力有关，但与教师的业余生活状况不良也有一定的关系。从整个学校来看，教师业余生活不良状况，在一定程度上也会造成学校教学质量下降。

四、 教师在校业余生活不良状况的原因分析

1.教育体制的原因

（1）农村学校师资力量薄弱。该校的师生人数比严重少于国家规定的正常标准。2001年国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，规定按在校学生数量核定中小学教师编制，农村初中师生比为1∶18．0，而该校的实际师生比却为1∶22.6。这样的直接后果是每个教师的工作负担过重，占有了教师正常的业余生活时间，使得教师的在校业余生活时间减少。

（2）学校教学压力大，存在强烈的教学竞争。从上级部门到学校都在强调提高教学质量，并把每次抽考、统考的排名、学校的升学率作为学校办学成功与否的标准，学校直接或间接地向教师施加压力挤时间加班加点，这使得部分教师被动或在一定程度上的主动地利用业余活动时间进行有关教学工作，使得教师的在校业余生活时间减少。

2.社会方面的原因

（1）近年来随着农村经济的发展，农村教师的社会经济地位相对下降，农村教师逐步成为一个弱势群体，农村社会活动中心逐渐远离学校。

（2）社会对学校教师的人文关怀减少，对学校娱乐设施的投入减少。当地政府在对学校教师业余生活方面的投入不够，甚至没有投入。学校教师业余娱乐活动场地、设施严重不足。

（3）农村不良的社会风气和落后的文化环境给学校带来一定的负面影响。农村留在家的大多数中老年人，他们无所事事，赌钱打牌，传播颓废文化，渗透到学校，对学校教师的业余生活品位在一定程度上有降低作用。

3.学校方面的原因

（1）学校在认识上过于强调教学质量的提升，忽视了对教师人性的终极关怀。学校里追求的是教学质量，对教师的业余生活的质量状况不予重视。

（2）学校在投入上偏重于教学，忽视了教师业余生活设施的投入，导致农村学校教师业余活动设施非常单调、简陋。

（3）学校对教师的业余生活缺乏正确的引导和约束。学校对教师的在校业余生活缺乏正面的倡导，对待赌博性质活动没有强有力的制度约束。

4.教师本人方面

（1）教师本人对在校业余活动缺乏正确的认识。不少教师不愿参加健康向上的业余活动，没有认识到健康向上的业余活动对自己的生活质量有提升作用，对自己的身心健康有促进作用。

（2）教师对自己的文化品位和精神境界缺乏积极向上的追求，不少教师的业余活动还停留在较低级的层次。

（3）教师教学压力大，业余爱好兴趣不广。大部分教师迫于教学的压力，牺牲业余时间从事教学活动。还有部分教师，没有什么业余爱好，不喜欢从事业余活动。

五、 对策分析

为了改善农村学校教师的业余生活的不良状况，我们提出如下建议。

1.以人为本，对教师给予更多的人生终极关怀

农村教师相对来讲是一个弱势群体，农村教师的经济收入不高，生活质量不高，业余生活状况不良，身心健康状况欠佳。上级教育部门要充分认识到农村学校教师业余生活状况极为不良这一现状，以及这种不良状况所带来的各种不良影响。要对农村学校教师的身体健康状况和心理健康状况给予关注。不断提升农村教师对教师职业的幸福感和满意度。

2.加强师资建设，减轻农村教师的工作负担

农村学校，尤其是偏远的农村学校，在校师生比明显偏低，农村学校教师工作任务重，工作压力大，在校业余活动时间少。相关部门要加强农村学校师资力量，减轻农村教师的工作任务，使农村教师有正常的业余活动时间。

3.增加投入，建设农村学校业余活动设施

农村学校的教师业余活动设施属于公共产品，对于这样的公共产品的资金投入，靠有关部门进行。有关部门要增加对农村学校公用教育经费的投入，并把相当一部分用于教师业余活动设施的建设。

4.政府部门要努力净化学校周边文化环境，提升社会文化品位，为农村教师在校业余生活营造一个健康的环境。

5.正确引导，开展健康的业余活动

农村学校要充分利用现有条件，努力创造良好条件，积极组织开展丰富多彩的教师业余生活。要成立专门的机构，进专门负责。对教师的业余生活进行正确的引导，使之正规化、制度化。并定期组织教师参加一些有益的业余活动来倡导一种积极向上的精神境界。

6.积极参与，提高业余活动的品位

教师本人要用正确的道德价值观指导自己的业余生活，努力提升自己的精神境界和文化品位，踊跃参加健康向上的业余活动，自觉抵制不良的业余活动，努力提高自己的业余生活质量。

参考文献

[1] 翀炜，张帆.田野调查的理论反思.思想战线，2005（3）.

[2] 郭浩.农村教师业余生活存在的问题、成因及对策.教育与职业，2007（18）.

[3] 江志鸿.浙江省城市与农村体育健身活动的现状及对策研究.浙江体育科学,2004（5）.

[4] 徐光兵，周怡.幸福指数的提升与和谐社会的构建.南昌大学学报（人文社会科学版），2006（60）.

篇5：在校学习情况与专业课程分析

根据优秀毕业生回访调查显示，学长学姐们在校期间投入学习的时间精力比重普遍投入较多，其中少部分人投入占了绝大多数，但也有极少数投入较少，花更多的时间在实践上。在校期间获得奖学金这方面，根据调查统计，未获得过奖学金的只占极个别，大多数人都获得过学校奖学金，获国家励志奖学金的学长学姐所占比例也较大，也有少数人国家奖学金、国家励志奖学金多重获得。由此可见，这些优秀毕业生在校期间，普遍对学习是十分重视的，在学习这块投入的时间比重也较大，获得的成绩也相当可观，在校表现十分突出。对于在校期间专业课程与未来职业发展的关联性，经调查反映，大家一致认为关联比较大，极少数人认为无明显关联。说到在校期间所学专业课程中，哪一或哪几门对他们影响最大？针对机械，主要是AutoCAD、proe、电工电子，对于电气，主要是电子线路、电路分析，单片机基本原理，对于车辆，主要是汽车构造、发动机原理、机械设计。

针对专业课程学习对今后职业发展是否有帮助，大家普遍认为是有的，可是根据调查报告，具体帮助是什么，大家并未详细说清楚，只是模棱两可，或许，这些帮助只是潜移默化的吧。

当说到你觉得学院该如何改善专业课程时，学长学姐们都提出了自己的看法，以下我归纳了几点：

1、学习的目的在于运用，不管是动手还是动脑。让学生积极的反思、总结、学习探究，才会培养出社会真正的有用之人。

2、学院应该让专业课程更加贴近社会主流技术

3、注重实践，课堂多讲解专业相关的工程应用，让学生尽早、深入地了解本专业或者相关专业的就业岗位的形象。

4、学院应该加强专业课程的提高，时代进步飞快，很多所学知识工作后就过期了

5、基础功扎实是基础要求，学院可以多组织一些基本课程的比赛活动

6、在现代化生产过程中自动化设备占据主导地位，针对此变化学院可适当给机械类学生增加自动化相关课程。在精益化生产中对设备的利用率OEE也有着相对较高的要求学院可以尝试对相关方面进行培训

篇6：大专生在校学习生活自我鉴定

所有人的青春，从一开始的空白无物，到后来的极欲飞扬，阴霾满地，再到现在的尘埃落定。一切都在发生，一切都在结束。美好而缤纷的大学生活，就这样画上了句号，真有些难忘和难舍。

回顾大学生活，有阳光，有风雨，也有霹雳。它无形中磨砺了我，改变了我，塑造了我;它让我重新认识自己，它让我自信展望未来。

在大学的三年里，我的政治思想发生了翻天覆地的变化。我深入地学习党和国家的先进思想路线`方针`政策，思想觉悟大大提高，人生观价值观都在正确的轨道上运行。在学习方面，我刻苦学习，获益匪浅:积极参加学校各种社团组织并在其中积极工作，这培养了我的组织管理能力，同时也得到了大家的好评。

在学习之余，我积极投身社会实践活动，从中我懂得了团队合作的重要性，也使我学会了处事时沟通的重要性。我还积极参加各种体育锻炼，这些让我拥有了良好的身体素质，也让我有更充沛的精力投入学习。

学习期间，我还针对自己的专业在网上开店，搞网络营销，这在巩固我的专业知识的同时，还培养了我的实战经验。

篇7：在校学习生活情况

轵城二中卢秋连

在这次质量调研中，虽然成绩不是很理想，那并不代表你没有能力，也不能代表你的将来就不能取得有意的成绩。暂时的失利并不可怕。可怕地是你不能面对失败去找出问题并及时解决和纠正。为了在以后你能取得更好的成绩，也为了教师能给你提供更好的学习环境，请你如实回答一下几个问题：

1、最喜欢的学科：

2、学习欲望（你想提高自己的学习成绩吗？）：（）

A、非常想B、有点想C、不想

3、你认为学习成绩不好的最大问题是什么？（）

A、听不懂课B、说不出想说的话C、以前没学过

4、你的就读形式是：（）

A、走读B、接送C、寄宿

5、独立完成作业情况：（）

A、独立完成B、有人指导C、抄袭

6、练习作业课堂完成情况：（）

A、大部分课堂完成B、小部分课堂完成C、都在家里做

7、平时作业量：（）

A、多B、不多C、刚好

8、上课听课情况：（）

A、心不在焉B、偶尔听课C、从不听课

9、教师提问你的情况：（）

A、经常提问B、很少提问C、从面提问

10、教师评价情况：（）

A、表扬得多B、批评得多C、不理睬

11、课堂接受情况：（）

A、大多数听得懂 B、大多数听不懂 C、完全听不懂

12、教师面批作业情况：（）

A、经常面批B、有时会面批 C、从来不面批

13、你对待学习情况：（）

A、主动学习B、不想学习C、在教师或家长看的情况下学习

14、对考试成绩的态度：（）

A、很在乎 B、一般 C、无所谓在我校读了多长时间？

15、初中毕业后的打算：（）

A、上高中B、上职高或中专C、回家去打工

16、关于你的学习你还想对老师说点什么呢？

一、调查背景：

每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生，即所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作，但这是学校，特别是农村学校必须而且长久面对的问题，决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化，将直接影响班风甚至校风。针对我校几年来依然存在的后进生现状情况，我在我校三个年级中选取了60名后进生学习情况进行了调查。从而对后进生转化工作提出建议与意见，同时也为更好的争取家长的配合，让家庭、学校形成教育合力，真正践行“没有教不好的学生”的教育名言。

二、调查方法：

1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。

2、调查问卷的设计主要对学生的学习主动性情况、学习兴趣，与教师的沟通情况、对待作业的态度和作业完成情况以及将来的打算等方面内容。

3、调查对象是七至九年级在20010—2011学第二学期期中考试中成绩均在班级后五名的学生。人数年级分布如下：

年级七年级八年级九年级

人数202020

三、调查分析：

【问卷统计】

1、最喜欢的学科：数学（18）英语（10）语文（16）其他（16）

2、学习欲望（你想提高自己的学习成绩吗？）

A、非常想（55）B、有点想（5）C、不想（0）

3、你认为学习成绩不好的最大问题是什么？

A、听不懂课（29）B、说不出想说的话（30）C、以前没学过（1）

【结果分析】

1、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣教弱，应该加强对英语学习兴趣的激发。

2、从学生的主观意愿来看，非常想学好的人数最多，没有不想学习的学生，这为我们进行后进生转化工作奠定了基础。

3、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。我们作为老师，作为学生学习和思想成长的领路人，课堂上应该“让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体作用”，以及课堂中“面向全体，关爱每一位学生”，使每一个学生都能有所收获。

【问卷统计】

5、独立完成作业情况：

A、独立完成（18）B、有人指导（37）C、抄袭（5）

6、练习作业课堂完成情况：

A、大部分课堂完成（8）B、小部分课堂完成（22）C、都在家里做（22）

7、平时作业量：

A、多（5）B、不多（18）C、刚好（37）

【结果分析】

1、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多，这说明我们布置的作业难易度上不太适合我们的学生，这对于培养学生良好的作业习惯起到反作用。更有甚者为完成老师的作业，无奈之下只有去抄作业。

2、课堂作业时间不足，如练习册的完成大部分留在课外，对这部分后进生来说是非常困难的，或寄希望于家长，或寄希望于批后订正。

3、认为作业多的学生人数明显偏少，反而认为不多的学生占据1/3，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多与少，也可能作业对他们的压力不大。但是大部分的学生作息时间还是比较正常的，这也是我们比较可喜的地方。

【问卷统计】

8、上课听课情况：A、心不在焉(10)B、偶尔听课(42)C、从不听课(8)

9、教师提问情况：A、经常提问(23)B、很少提问(32)C、从面提问(5)

10、教师评价情况：A、表扬得(24)B、批评得多(33)C、不理睬(3)

11、课堂接受情况：A、大多数听得懂(19)B、大多数听不懂(37)C、完全听不懂(4)

12、面批作业情况：A、经常面批(35)B、有时会面批(20)

C、从来不面批(5)

【结果分析】

1、听课情况令人担忧，学生主观上觉得自己在课堂上心不在焉和从不听课的学生占1/3，大部分学生偶尔听课，说明这些学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。后面的问题证明这一点。（1）老师对这部分学生关注也不够，很少提问的学生一半还多；（2）得到老师批评的学生也占一半多，这对调动这部分学生的学习积极性有很大的影响。（3）大部分学生对老师上课内容难以听懂。

篇8：某高校在校生痔疮患病情况调查

关键词：大学生,女性,痔疮,调查

痔疮属临床常见病、多发病，其发生与人们的不良生活习惯关系密切[1]，而不同地区、不同人群具有的不同生活与饮食习惯，也导致了不同的痔疮患病率[2]，为了解高校在校女生这一特定人群中痔疮的流行病学情况，并为这一特定人群预防痔疮提出针对性建议，笔者进行了专项调查，现将调查结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以笔者所在学院2014年6月大1～大4护理专业在校生(均为女生)为调查对象，随机整群抽取每年级各两个班共478人，每人发放一份调查问卷，在规定时间内统一收回有效问卷467份，有效率97.7%，年龄17～24岁，平均(19.0±1.9)岁，其中城镇生136人(29.1%)，农村生331人(70.9%)。

1.2 方法

调查问卷包括，(1)一般情况：班级、姓名、性别、年龄、专业、家庭情况(城镇、农村)。(2)常见症状：(1)排便情况：自然排便、便秘、腹泻；(2)便血情况：无、滴血、射血；(3)不适症状：疼痛、坠胀、不尽、潮湿。(3)痔核脱出：无、偶尔、经常。(4)诊疗情况：无、药物治疗、手术治疗、其他。(5)生活习惯(蔬菜、饮水、辛辣、零食)。(6)其他：主要记录上述项目未包含的内容。肛肠专科检查包括，(1)视诊：肛门皮肤(正常、炎性红肿、结节)，肿物脱出(无，肿物：颜色、大小、位置)，分泌物(无、有)。(2)触诊：结节及肿物质地、感觉、大小，肛管紧张度。(3)肛门镜检查：直肠黏膜松弛(无、有)、痔核突出(无、大小、位置、溃烂)。检查结束表格收回，最后进行资料统计。

1.3 病例筛选依据

1.3.1 痔疮诊断标准

(1)内痔：Ⅰ度，便时带血，便后自行停止，无痔核脱出；Ⅱ度，便血甚至射血，便时痔核脱出，便后自行还纳；Ⅲ度，可有便血，痔核易脱出，需手法还纳；Ⅳ度，痔核持续或经常脱出。(2)外痔：肛门软组织团块，不适，血栓，疼痛。(3)混合痔：内、外痔同时存在，重者表现为环状痔脱出[3]。

1.3.2 功能性便秘

参照中华医学会制定的《中国慢性便秘诊治指南》[4]对便秘症状进行筛选统计，(1)应包括以下至少两个症状：(1)最少25%的排便有努挣情况；(2)最少25%的排便是硬粪块；(3)最少25%的排便有不完全排空感；(4)最少25%的排便有肛门阻塞感；(5)最少25%的排便需要手助排便；(6)每周排便次数少于3次。(2)不用泻药软粪便少见。(3)不符合便秘型肠易激综合征。

1.3.3 功能性腹泻

近3个月最少75%的排便为不伴腹痛的糊状或水样便[5]。

1.3.4 痔核脱出

以每3次排便或每3天脱出1次以上为经常脱出；每4次排便或每周脱出1次为很少脱出进行统计。

1.3.5 生活习惯筛选

以每天午餐或晚餐时至少有一次摄入一份普通蔬菜或每周至少有7次蔬菜就餐为经常摄入蔬菜，平均饮水≥1200 ml/d为经常饮水，平均每天约100 g零食且每周≥5 d为经常摄入零食，每周≥5次辛辣饮食为经常摄入辛辣因素进行统计，少于上述参考条件的学生作为很少群体进行统计。

1.4 统计学处理

将调查表资料输入计算机数据库，使用SPSS 13.0软件进行统计学分析，计量资料以均数±标准差表示，采用u检验，计数资料采用字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

467名在校生中，检查确诊痔疮患者53人，总患病率11.3%(53/467)；城镇生17.6%(24/136)，农村生8.8%(29/331)，城镇生痔疮发生率高于农村生。其中，内痔发生率最高，占痔疮患者的79.2%(42/53)；无内痔表现仅有外痔症状和体征的7例，占13.2%(7/53)；既有内痔表现又有外痔表现的混合痔患者，在城镇生和农村生各有2例，未见环状混合痔病例，在痔疮类型方面，城镇生与农村生相比较差异无统计学意义(u=0.312,P=0.851)；在接受治疗方面，无论城镇生还是农村生都是较低的(u=2.525,P=0.283)，见表1。

2.2 在校女生痔疮表现统计结果

本次调查以临床上痔疮常见症状为基础，列举了便血、便时疼痛、便后肛门坠胀与不尽感、肛门皮肤潮湿、便秘、腹泻、肛门肿物脱出8种情况。结果表明，便血症状最常见，占83.0%(44/53)，其次为坠胀、不尽感、潮湿、疼痛、便秘、痔核脱出、腹泻，来自不同家庭的在校生临床症状发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)，见表2。

%

例(%)

2.3 痔疮与在校女生生活习惯的关系调查

本次主要调查了高校女生群体中的四种生活习惯，其他不良生活习惯本次未列入调查。结果表明，经常食用蔬菜与饮水的学生痔疮发生率偏低，而在喜食辛辣与零食的学生群体中痔疮的发生率偏高，蔬菜与辛辣因素对痔疮疾病的影响明显高于饮水与零食因素的影响，其中，蔬菜、辛辣与零食三要素对城镇生痔疮疾病的影响高于农村生，但在饮水因素方面，少饮水对痔疮的促进作用农村生高于城镇生，见表3。

3 讨论

现代医学认为，痔疮是肛垫病理性下移引起的局部团块，并将痔疮分为内痔、外痔、混合痔三种类型，其发生虽与多种因素有关，但近年来后天因素对痔疮疾病的影响越来越受到人们的重视。资料表明，在肛门直肠疾病中痔疮的发生率位居首位[2]。但本次调查发现，笔者所在学校痔疮患病率仅为11.3%，低于文献[6]报道，估计与笔者所在学校位于山东省鲁西南平原地区，属于国内重要的蔬菜种植基地，食用蔬菜相对容易有关，有人认为，常食蔬菜对痔疮有较好的预防作用[7,8]，但现实中的就业压力、年轻人生活不规律、且注重辛辣口味刺激等原因仍使她们属于痔疮易患人群，本次调查发现易食辛辣者痔疮的发生率(35.7%,41/115)是普通学生的10倍(3.4%,12/352)，高于蔬菜、饮水、零食(4.7%、9.5%、17.6%、)对痔疮的影响，该方面在城镇生中较为明显，而缺乏饮水的学生痔疮的发生率农村生(46.7%)高于城镇生(23.8%)，这说明痔疮的发生受多种因素的影响，提示预防痔疮应综合考虑。

痔疮属于临床上慢性、非传染性疾病，其发展是渐进性的，在临床工作中笔者发现，当致病因素解除后，痔疮的症状可以缓解或消失，而当辛辣饮食、生活不规律等致病诱因重现时，痔疮也会出现所谓的“复发”，故痔疮的表现具有“波动性”，该病早期往往仅表现为内痔的症状，且多以大便带血为主(83.0%,44/53)，若及时调整生活规律、改变不良饮食习惯、配合药物治疗是可以缓解的[3]，但如果致病因素持续存在，会刺激痔黏膜上皮发生炎性改变，并促使痔黏膜上皮松弛、糜烂、或黏膜下血管内血栓形成而出现肛门坠胀、排便不尽或疼痛感，上述症状会削弱传统的排便“舒畅”感，并促使患者有意识地抑制排便反射，从而导致便秘的发生，后者又会引起排便时肛管压力升高和排便时程延长，加上大便对痔核的推动作用，终至痔核下移甚至脱出，此时患者多已发展到了混合痔阶段，并与便秘形成互为因果的恶性循环关系[9]，虽然腹泻因素也可能是痔疮的患病因素，但本组腹泻例数太少，难以说明问题，本组4例混合痔患者均有便秘症状，经进一步检查确诊为功能性便秘后，建议她们首先调节饮食，多食蔬菜并增加日常饮水量，2周后随访发现便秘与痔疮症状均得到了明显改善，说明饮食因素不仅仅是引起便秘和痔疮的病因[10]，也是预防和治疗痔疮的有效措施。调查表明，城镇生、农村生不仅仅存在着就诊率均低的情况，在痔疮表现方面两组之间也无明显区别(P>0.05)，说明高校女生对痔疮疾病的重视度与家庭因素无关。虽然部分学生(22.6%)曾经用药(口服槐角丸、局部应用栓剂等)治疗，用药的原因主要是便血、肛门潮湿瘙痒、坠胀、便秘、疼痛等症状影响了她们的日常生活，而并未从不良生活方式上给予积极解决，该情况映射出了痔疮预防工作的严峻性，城镇2例混合痔学生都曾接受了一次手术治疗，但目前仍有症状和痔核脱出，说明手术效果不尽人意，提示在痔疮治疗方面，综合疗法应为首选。

虽然笔者所在学校中痔疮的发生率低于普通人群，但痔疮仍是影响她们身心健康的重要原因，并会对她们今后的学习工作产生不利的影响，考虑高校生具有思维活跃、善于疏导等特点，在大学阶段，对她们应积极地开展健康教育，让她们远离不良陋习，进而远离痔疮的困扰，这无论是对于高校的发展还是对于高校生的学习都是有利的。

参考文献

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[2]何洪芹,李梅岭,刘明发,等.沧州城乡居民痔疮的流行病学调查[J].实用预防医学,2012,19(6):841-843.

[3]美国结直肠外科医师协会标准化工作委员会.痔诊断和治疗指南(2010修订版)[J].中华消化外科杂志,2012,11(3):243-246.

[4]中华医学会消化病学分会胃肠动力学组,中华医学会外科学分会结直肠肛门外科学组.中国慢性便秘诊治指南(2013年,武汉)[J].中华消化杂志,2013,33(5):291-296.

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[6]徐红,黄卫国,郭淳.1795例常规体检者中痔病患病情况分析[J].中国普外基础与临床杂志,2011,18(8):884-886.

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[9]扬新庆.重视便秘的诊治[J].中国医刊,2012,47(1):14-17.

篇9：在校学习生活情况

[关键词] 在校学生 汉语词典 使用调查

[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 04-0033-06

[Abstract] Taking different-culture-level Chinese Students as subject， from the perspectives of the knowing， using and criticizing Chinese dictionaries， the present study discussed the using conditions by Chinese students in the new period. The results show that： （1） the type of Chinese dictionaries used by students is very sole； （2） the culture-level factor affects the dictionary using； （3） the students lack basic dictionary knowledge and reference skills. Aiming at the issues above， some suggestions have been proposed.

[Key words] Students Chinese dictionaries Using survey

1 引 言

以词典为核心的语文工具书的编纂和出版事业是国家语言文字工作的重要组成部分之一，人民群众对相关工具书的使用情况，则在一定程度上反映了一个国家文化事业的发展状况。据统计，1978年到1988年十年时间，我国出版的辞书已经超过3000种，1989年一年时间，已进入编写或出版的辞书达2700种之多，1989年之后至今则已逾万册（林杏光，1998）。柳长江等人（2008）的调查显示，进入当代辞书主流市场的语文工具书大概有千余种，由此可见我国语文辞书事业取得的巨大成就。传统的辞书编纂是以编写者为中心的理念，即编写者认为应该把哪些材料以何种方式编入辞书，这是有悖辞书编纂规律的。辞书编纂和相关研究至少牵涉编纂者、研究者、使用者和教师四个方面（Hartmann，2005），辞书事业的健康发展需要这几个方面的协作、交流，才能有效保证资源的合理利用，显然这不是编纂者一方所能胜任的。

从近几年国际词典学的发展趋势来看，对词典使用者的研究方兴未艾，国际上已有不少学者对该领域进行专门研究，并且出版了专题论著（Atkins，1998；Hartmann，1999；Yukio Tono，2001）。我国在词典使用者方面的研究显得比较薄弱，其中关于外国人学汉语用的外向型词典已有一些调查研究，如南旭萌等（2008）、岑玉珍（2008）、郝瑜鑫等（2010）、岑玉珍等（2011）、夏立新（2009）等，但是关于本族人使用汉语词典的研究，可谓凤毛麟角。针对后者，目前相关的文献有两类，一是各类语文工具书所占市场份额的研究（柳长江等，2008），二是对使用者拥有的词典数量其质量概况的调查（中国社科院语言研究所调查课题组，1995）。可以看出，当前的研究存在三个问题，一是数量少，目前我们仅看到两项相关研究；二是调查设计，不够精细；三是对使用者调查研究的年代比较久远，社科院的调查距今已近20年。因此，从目前的情况看，急需对新世纪我国汉语词典的使用者进行较大规模的调查研究。

哈特曼（Hartman，2003）指出，对使用者的研究主要涉及两个方面，一是社会学视角，即研究使用者对词典的使用情况；二是心理学视角，即对词典使用心理过程的研究。前者主要使用问卷调查方法，是对使用者使用了哪些词典、如何购买词典、词典使用指导培训等宏观方面进行调查研究，还包括使用者对当前词典的评价，包括词典使用在学习中的作用、对词典内部各个组成部分的认识。本文从社会学和词典学交叉的视角，使用问卷调查的方法，针对上述第一个问题，对我国汉语词典使用者进行较大规模调查研究，以期给我国词典事业的健康发展提供参考。

2 研究方法

2.1 研究问题

研究问题1：我国不同文化水平在校学生对汉语词典使用的宏观情况，包括使用了什么词典、如何购买词典、词典使用指导等。

研究问题2：我国不同文化水平在校学生对当下词典的评价，包括词典在学习中的作用、对所使用词典的整体评价、对词典内部各个组成部分的评价。

2.2 调查设计

针对以上研究问题，我们设计了15个问题，涉及6个方面，其中问题1—2针对研究问题1；3—6针对研究问题2。

问题1：使用和了解的词典，有4个问题：（1）经常使用什么版本的词典（纸质版本、电子版本、网络版本）；（2）目前使用的词典是什么；（3）以前使用过什么词典；（4）还听说过什么词典。

问题2：老师对学生使用词典的影响。有4个问题：（5）老师是否要求使用汉语词典；（6）老师是否给学生推荐过购买什么汉语词典；（7）老师是否教过学生使用词典；（8）是否需要词典使用培训。

问题3：词典对学习的作用。涉及两个问题：（9）词典在学习中是否帮助；（10）何种情况下使用词典。

问题4：对词典宏观结构的认识。涉及两个问题：（11） 收词量；（12） 使用说明。

问题5：对词典微观结构的认识。有两个问题：（13）使用词典时最常用的项目；（14）对例证的认识。

问题6：对当下词典的评价和词典编写的建议（即问卷中的第15个题目）。

2.3 调查对象

在校学生是词典使用的重要群体（李红印，2004），因此本研究的被试是在校学生，一共有2563名被试。其中文化水平涉及小学、初中、高中、大学及以上，被试分别为653、634、619、657名，比例基本持平。据中国社科院语言研究所调查课题组（1995）的研究，使用者对词典的使用情况与其所处地域的经济发达与否无关，因此，在地域分布上我们没有做特别要求，在地域上涉及七个省、直辖市（包括北京、天津、上海、浙江、河南、安徽、河北）。其中男性为1326名，女性为1237名。

3 调查结果

本研究共发放问卷2800份，收回有效问卷2563份，有效率为91.54%，以下是相关调查结果。

3.1 使用和了解的词典

（1） 经常使用什么类型的词典

图1 常用词典类型表

从图1可以看出，纸质版本词典占绝对优势，将近90%以上的学生使用纸质版本；其次为网络版本（7.45%）；电子版本的用户很少。我们可以看出小学生不用网络版本，中学生也很少有人用，大学及以上学历使用者占23.33%。

（2）经常使用哪部词典

表1 常用词典表

新 华现 汉古汉语近义/反义成 语其 他

小 学603/92.31%40/6.15%05/0.77%05/0.77%

初 中243/38.35%348/54.89%14/2.62%05/0.75%24/3.76%

高 中54/8.70%498/80.43%67/10.87%000

大 学30/4.55%537/81.82%30/4.55%0060/9.09%

合 计930/36.29%1423/55.52%111/4.33%5/0.20%5/0.20%89/3.47%

从表1可以发现，《新华字典》最受欢迎，92.31%的小学生常用《新华字典》，其次是初中生（38.35%）。高中生和大学生最常用的当属《现代汉语词典》，比例都超过80%。古汉语类词典、近义反义词典、成语词典等也是学生常用的语文工具书。

（3）以前使用过什么词典

小学生的回答主要有：《幼儿识字小词典》《小学生多功能字典》《成语小词典》《同义词近义词反义词词典》；初中生的回答是：《新华字典》《小学生汉语字典》《成语小词典》《近义词反义词造句词典》；高中生以前使用的有：《新华字典》《成语词典》《现代汉语词典》（第4版）；大学生给出的主要有：《新华字典》、《现代汉语词典》（第3、4版）和《古汉语常用字字典》。

（4） 你还知道哪些词典

小学生知道的有：《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》《谚语词典》；中学生知道的还有：《古汉语常用字字典》《辞海》；大学生知道的尚有：《汉语虚词词典》《辞海》《辞源》《现代汉语常用字字表》等。

3.2 教师对学生使用词典的影响

（5）老师是否要求使用词典

表2 老师是否曾经要求使用词典

没有要求有要求

小 学60/9.16%593/90.84%

初 中452/71.35%182/28.65%

高 中474/76.77%145/23.23%

大 学22/3.33%635/96.67%

小学阶段，九成以上学生的回答是老师要求使用词典（本研究小学生被试从三年级开始）；但是，到了中学阶段，教师已经不硬性要求使用词典了。考虑到大学生学习的自主性，一般情况下，不会有硬性使用词典的规定，所以我们的设计是“老师是否曾经要求使用词典”，我们可以看出，96.67%的大学生曾被要求使用词典。

（6）老师是否推荐买词典

该问题得到的回答跟问题5类似。79.1%的小学生受到过老师的推荐；在中学生中，老师已经比较少地推荐购买词典；针对大学生的设计同问题（5），96.67%的大学生购买词典时曾得到过老师的推荐。

（7）老师是否教过怎么使用词典

该项目各个文化水平学生的回答差别不大。51.78%学生回答的是“简单教过”如何使用相关词典；但是“仔细教过”的只占34.80%。

（8）你觉得是否有必要让老师指导词典使用

表3 是否有必要让老师指导使用词典

没有必要有必要教不教都行

小 学24/3.68%538/82.35%91/13.97%

初 中101/15.92%283/44.59%250/39.49%

高 中182/29.47%228/36.84%209/33.58%

大 学66/10%525/80%66/10%

合 计373/14.55%1574/61.41%616/24.03%

表3显示，总体来看，61.41%的学生认为有必要让老师培训如何使用词典；82.35%的小学生认为有必要；但仍有14.55%的学生认为没有必要，有24.03%的学生认为教不教都行。可以看出，有相当一部分学生没有认识到词典使用培训的重要性。

3.3 词典的作用

（9）你认为词典在学习中帮助大吗

表4 使用词典帮助度表

不 大很 大没有感觉

小 学38/5.88%600/91.91%15/2.21%

初 中153/24.12373/58.82%108/17.06%

高 中111/18%390/63%118/19%

大 学109/16.59%439/66.82%109/16.67%

合 计411/16.04%1802/70.31%350/13.66%

总的来说，70.31%的学生认为使用词典对他们的帮助很大，尤其是小学生，比例高达91.91%，可见学生们对词典的作用还是普遍认可的。但是，帮助“不大”和“没有感觉”的比例也不算小，分别为16.04%、13.66%。

（10） 在什么情况下使用词典

通过数据统计，我们发现学生使用词典的目的大概有三个，按照得分高低（排在第一位的得分为3，第二为2，第三为1，求其均值进行比较），其顺序是想知道词义（2.36）、想知道读音（2.22）、想知道怎么写（1.33），另外想知道这个词怎么用也是其中一项。

3.4 对词典宏观结构的认识

（11）能否查到你要找的词

57.32%的学生在大多数情况下可以查到，40.66%的学生认为都能查到，各个文化水平之间差别不大，可见现行词典的收词量基本能够满足学生的需求。

（12）是否参看词典前置页的使用说明

总体来说，34.3%的学生从来没看过使用说明，52.87%的学生粗略看过，仔细看过的只有12.84%。

3.5 对词典微观结构的认识

（13）按照常用顺序给词典中的项目排序

图2 词典微观部分常用性

从图2可以看出，读音和词义是学生最常用到的项目，而词性是最不常用到的。例句、近义词反义词、搭配基本持平，也是不太常用的项目。相比较而言，小学生对近义词反义词的关注稍多，这可能与其学习阶段的特点有关。

（14）你看汉语字典/词典中的例句或搭配吗？

数据统计显示，55.05%的学生偶尔会看，33.28%的学生会经常看，也有近10%的学生基本不看。

3.6 对当下词典的评价和建议

（15）你对使用过的词典满意吗？请写下你的意见和建议。

小学三年级的学生认为《新华字典》携带方便、清楚明白、简单易懂；但是小学五年级有学生提出《新华字典》意思不具体、没有收录词语、组词少。小学生共同认为，多功能类词典功能过于繁多、不便携带，建议根据他们的需要设置功能；同义词反义词类词典和成语词典查找不方便。

中学生认为《新华字典》内容太少，很多东西查不到；《现代汉语词典》全面、详细、丰富、词汇量大。大学生认为《现代汉语词典》和《辞海》内容比较丰富，但是还有不少新词语在词典里找不到，建议多收录当下的新词语，他们更可能去查新词语的意思，而不是特别常用的词。

4 讨 论

4.1 词典使用比较单一

从以上数据可以看出，不管从词典的版本类型还是从使用哪部具体的词典来看，学生使用词典比较单一。从词典版本来看，纸质版本占绝对优势，尤其中小学生几乎没有人使用其他类型的词典。

从纸质词典的使用情况来看，经典、权威的字典、词典占有绝对的市场。其中《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》是使用量最大的三种词典。这一调查结论支持中国社科院语言研究所调查课题组1995的调查和柳长江等人（2008）的调查结果。虽然随着文化水平的提高，学生们使用的词典类型在逐渐丰富，但是这与我国每年出版词典类型的数量之多与丰富性是极不吻合的。根据最后一个题目的回答，学生们谈到最多的仍然是《新华字典》和《现代汉语词典》，基本没有涉及同类的其他词典。

关于词典使用单调的问题，我们认为有两个原因。第一，其他同类词典质量不及上述经典词典，因此学生不予选择；第二，学生根本不知道还有类似的其他词典，这跟相关词典的宣传推介工作以及对学生词典知识的普及有关系。因此，应该从以下几个方面做工作。首先是把好词典的质量关，避免粗制滥造的词典出版发行；第二，避免重复选题，这一点中国社科院语言研究所调查课题组在调查时有读者意识到这个问题，《新华字典》和《现代汉语词典》已经做好的工作就不要重复，如果要开发新的词典一定要做调查，对选题进行严密论证，在某些方面或者是超越或者是修补经典词典，但是要避免重复选题。第三，加大新型词典的推介宣传和培训学生词典知识的力度。对于好的、新的词典，要想扩大其影响力，首先需让使用者知道这个词典的优势在哪儿。因此，在使用者中加大宣传力度很重要。

4.2 文化水平因素对词典使用情况的影响

对词典内容的具体需要，随不同类型使用者的变化而变化（文平，1983）。随着文化水平的提高，学生对词典的要求也发生了变化，随之使用词典的情况也有所变化。就使用词典版本的类型来说，中小学生基本使用纸质版本的词典，而23.33%的大学及以上文化水平的学生开始使用网络词典。笔者认为这可能有两方面的原因，一方面大学生与网络接触比较频繁，另一方面大学生获取信息的能力比较强，获取信息的面比较广。

从调查中可以看出，小学生回答“以前还使用过什么词典”的答案是《幼儿识字小词典》《小学生多功能字典》《成语小词典》等，这个时候他们使用的最多是《新华字典》；中学生的回答中除了以上几部词典外，还有《成语词典》，这说明《新华字典》在中学生中已经不是最主流的工具书，《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》已经走进了他们的视野。从这里可以看出，不同文化水平的学生使用的语文工具书是不同的。

不同文化水平学生的词典知识也不相同。在“你还知道哪些词典”的问题中，小学生回答的是《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》；中学生回答的是《古汉语常用字字典》《辞海》；大学生回答的是《汉语虚词词典》《辞海》《辞源》《现代汉语常用字字表》等。可见，随着学生文化水平的提高，他们的词典知识也有所增加。

4.3 缺乏词典知识和查询技能

根据调查，大部分小学语文老师要求学生使用词典（90.84%），但是到了中学阶段，很多老师已经不再有硬性要求。大多数小学老师也会给学生推荐购买词典（79.1%），这个行为在中学生老师中已经很少。

在“老师是否教过你怎么使用词典”这个问题中，大多数学生认为老师只是简单地教过。教师的这种处理方式和相关教材的设置不无关系。小学二年级安排了音序和部首查字法，初步接触到《新华字典》；在初中一年级语文课本《教师教学用书》中的附录里给出了音序、部首、笔画三种查字方法。显然，字典、词典的相关知识在中小学语文教学中是备受冷落的，很大的原因可能是此类知识不列入考试范围。在应试教育的今天，这也就无怪乎学生们词典知识普遍缺乏了。

词典使用的培训不仅在外语词典使用中需要（姜治文等，1998），在母语学习中同样是十分重要的。现代社会是信息社会，我们掌握的知识有多少并不是最重要的，最重要的是我们掌握获取知识的方法。70.31%的学生认为词典在他们学习中很重要，61.41%的学生认为有必要让老师传授他们词典使用知识，但目前远远没有做到。语文工具书是在校学生获得信息的重要渠道，现在这一资源却没有得到应有的重视。要改变这一现象需要从以下几个方面下手：首先，提高中小学语文教师的工具书使用意识，加强针对教师的词典基础知识培训。词典工作者，包括词典出版社、词典研究者等需要制作相关材料，开展教师辞书知识培训；其次，在中小学语文课本中安排词典基本知识的介绍，包括查找方法、词典类型介绍和词典结构介绍等；再次，在教师词典意识提高的前提下，要加强对学生词典使用的指导和培训，让语文工具书的使用在学生的语文教学中占有一席之地，让语文工具书成为在校学生获取知识的一种重要方式。

从另外一个角度说，也只有使用者真正懂得相关的词典知识，能够鉴别词典的优劣，甚至能提出编写建议，这才能更好地促进词典编纂者改进词典编纂质量，促进词典事业健康发展（Hausmann F J.，1986），因此对使用者的培训意义非常重大。

4.4 学生对词典各组成部分的认识

在收词量上，98%的学生认为他们基本能在使用的词典中找到自己要查找的词语。基于帮助读者的初衷，词典编写者通常会在前置页的使用说明部分花很大功夫，但是收效却没想象的好，据调查，认真看过使用说明的只有10%左右的读者。

在词典微观结构各个项目的使用中，读音和词义是最常用的两项；例句、搭配、近义词反义词等并不被学生经常参阅，而词性是最不常用到的项目，这与针对外国人学汉语用的词典是很不相同的（郝瑜鑫等，2010）。本族人通常是在不认识一个词，想知道其音、义的时候进行查找，并不太关注其词性等语法方面的信息，这与我们根据第10题得到的结果是一致的。就例句而言，调查结果显示，将近90%的读者会在看完释义之后参看相关例句。由于词典中的释义相对来说都很抽象，是从具体的言语材料中经过高度的抽象概括出来的，所以一般读者理解起来难免有一定困难，这时例句的作用就得到了充分发挥，因而配例在词典中的作用不容忽视。

4.5 其 他

从开放性问题中收集的意见可以概括为如下几点。第一，要根据学生的需要设置词典的项目，并非越多越全就越好。如小学生共同认为，多功能类词典功能过于繁多，有很多他们根本用不着。第二，注意检索的便捷性。有学生反映同义词反义词类词典和成语类词典查找起来需要花费很多时间，很不方便。第三，词典对词语的收录要跟上时代步伐。虽然词典的规范性、权威性很重要，但是词典的实用性是比以上二者更重要的原则之一。上文提到，大多数学生认为能在词典中找到他们要查找的词语，但是大学及以上文化水平的学生建议应多收录当下的新词语，他们更可能去查阅新词语的意思，而不是特别常用的词。

5 结 论

通过调研分析，本研究认为，我国学生对词典类型、词典种类的使用情况很单一，这与多方面的因素有关，譬如经典词典以外其他词典的质量、宣传推介工作等；文化水平因素对学生使用词典有较大影响，包括使用什么类型的词典、对词典各组成部分的认识以及对相关词典的评价；在校学生普遍缺乏词典基本知识和使用技能，这需要多方面努力改变这个现状。针对发现的问题本文提出了参考方案，希望能够使词典发挥其应有的作用，也希望本研究能为我国辞书编纂事业的健康发展提供参考借鉴。

参考文献

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