研究报告范文5年级

研究报告范文5年级（精选8篇）

篇1：研究报告范文5年级

义务教育课程标准实验教科书 语文

二年级上册 《识字五》教案授课教师：杨明

工作单位：门头沟区大峪二小 授课时间：2015.10.30

教学目标：

1、用形声字和字源识字的方法认识“柴、焰、折、斤、搓、绳、独”7个认读字。观察字形结构，学习书写“满、独”两个汉字。

2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语的意思。

3、感受谚语生动、夸张的表达特点，培养继续积累谚语的兴趣。

教学重点：

在学习谚语中认读生字，识记7个生字。

教学难点：

用字源识字法理解“斤、折”的意思，观察“满”的字形结构并正确书写。

教学过程：

一、动画导入：

1.播放动画片《小蚂蚁搬虫虫》，说说你看到了什么？明白了什么？ 2.课文中有一句话，说的就是这个道理，出示：人心齐，泰山移。

 指名读句子  认读生字“移”

 你知道这句话是什么意思吗？

小结：这句话向我们讲了一个道理，而且简单生动，这就是谚语。今天咱们一起来走进谚语，学习生字。

二、读文识字，纠正字音：

1.请你翻开书，自读《识字五》，要求把字音读正确。2.逐句出示谚语，指名带读，用生字卡片纠正读错的字音。3.认读生字：同桌互读生字，出现错误要互相纠正。4.男女生对读谚语。

三、理解谚语，句中识字：

1.这些谚语里，许多句子中都有一个相同的字——多

指名读带有“多”字的句子。课件出示 2.同桌互相说说这两句什么意思？

3.逐句讲解带有“多”的句子，同时识字。A、【人多计谋广，柴多火焰高】 交流这句话的意思，教师出示课件。

“柴、焰”变红，结合图片说说怎么记住这两个字？ 重点指导“焰”：形声字，左边表义，右边表声。

B、【树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤】 说说这句的意思。

教师出示：一棵树与树林的对比图。标红：“斤”，用字源法识字。

出示图片，看图看图说说它的本义是什么？

“斤”在古代指的是斧头，现在它的意思发生了变化，你能用现在的意思填一填吗？一斤（）

“斤”现在指表示重量的量词。课文中的“千斤”说明什么？

这么沉的东西，课文中说用什么挑的？——搓绳 指导：用形声字的记字方法学习“搓、绳” 你能做搓的动作吗？

师解释：搓就是用手掌在东西上面来回摩擦。教师同时示范搓绳。要想挑动千斤重物，得怎么办？带着这样的感受读读这半句。

小结过渡：刚才我们读到的谚语，都用不同事物的“多”向我们讲道理，你

猜猜，这是什么字？ 还记得他们吗？课件出示，让我们一起来试试。人多（），柴多（）。树多（），线多（）。

5.出示“一根筷子容易折，……”“一花独放不是春，……”两个句子 这两句话中没有“多”字，但是却有“多”的意思，你能找到这些词吗？ 一把筷子、百花齐放

同桌两个人一起读句子并说说它们的意思。逐句指导

【一根筷子容易折，一把筷子难折断。】 指名说说这句话的意思。“折”是什么意思？字源识字。

出示图片，古人是怎么表达这个字的？

出示完整课件：“斤”在甲骨文中指“斧子”的意思，用斧子把树砍断，表示“折”的意思，在汉字的演变过程中，树这个部件变成了“手”，更符合“用手折断”的意思。

谁来尝试一下折筷子？并说说自己的感受。带着他的感受，齐读这句谚语。【一花独放不是春，百花齐放春满园】

老师这有一段小视频请大家欣赏，同时，也请你从这句话中选出一个词给短片当名字。播放视频，欣赏

这句话中从哪看出花少？——一花独放 你能用“独”来组个词吗？

教师归纳学生词语，总结“独”的意思：单一，一个 6.比较这两句话，你能发现什么共同之处？

——这两句话都是先写少、再写多，在少和多的对比中告诉我们道理。对比读：女读少，男读多

四、总结回顾

1.出示全部谚语，指读思考：这些谚语都告诉我们什么道理？ 2.生活中你有没有遇到过这样的事情呢？ 3.哪句话最直接地告诉我们这个道理？

齐读：“人心齐，泰山移”

4.总结：谚语这种语言形式能把道理说特别生动，简单好理解，所以深受人们的喜爱，我们身边还有很多的谚语呢。教师展示谚语欣赏。课后我们还可以再去搜集。

五、学写生字

1.出示“满、独”的部件，你能在白板上拖动这些部件，把它们组成两个汉字吗？

2.观察“满”的结构，选一个与它结构相同的方框拖动到它的上面。

强调：“满”是左右结构

3.观察怎样把字写漂亮：一看宽窄；二看高低；三看重点笔画 4.书写：范写“满”，学生动笔书写。5.展示评价

6.独立观察“独”，自主书写，评价

六、总结全课。

今天我们走进了谚语，不但读懂了他们的意思，还用字源和形声字等方法记住了很多新的生字，课后同学们可以继续搜集、积累更多的谚语，还可以根据不同的内容给他们分类。

篇2：研究报告范文5年级

一、活动的目的

本次活动，旨在通过组织学生诵读中国古诗文经典的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。同时，以经典诗文诵读活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。

二、活动的口号

诵读古诗，做博学少年。

三、活动的原则

使学生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

四、比赛时间及地点：

时间：2017年1月10日（周三）中午12：30

地点：学校1号会议室

五、参赛对象和内容：

1.参赛对象：五至六年级，每个班级推荐3名学生参赛.2.比赛内容：

教研组事先提供唐诗宋词50首

六、比赛要求：

1、诵读时参赛选手自备一首古诗，再现场抽取一首古诗（如与自备古诗冲突，则重新抽取）。

2、各个班级可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

3、朗诵要求脱稿、语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方、具有感染力。

七、评选办法 1.比赛抽签决定顺序。

2、评分标准：

（1）精神面貌好。（2分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）感情处理得当，富有表现力、感染力。（3分）

3、各评委评分采取10分制，评分保留两位小数。

4、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分依据分数从高到低的顺序，各年级评出一、二、三等奖。

5、评委组成员：

组长：郭振琦

组员：陈丽梅、张劲松、戴莹莹、潘晨、李雪、徐美 主持：罗蜜乐

八、其它要求：

1、各班语文教师高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次比赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，提升文化氛围，营造书香校园。

2、各班语文教师要认真选材，努力创新形式，悉心指导，丰富内容，确保比赛活动的针对性和实效性。

本次活动为进一步全面推进和深化诗文诵读，营造书香校园奠定坚实的基础。希望平时认真安排、组织。

育才学校

2017年12月

附课标必背古诗词50首：

吟诗颂词50首

1.江南（汉乐府）2.长歌行（汉乐府）3.敕勒歌（北朝民歌）4.风（唐

李峤）5.咏柳（唐 贺知章）6.回乡偶书（唐 贺知章）7.凉州词（唐

王之涣）8.登鹳雀楼（唐

王之涣）9.春晓（唐 孟浩然）10.凉州词（唐

王翰）11.出塞（唐

王昌龄）12.芙蓉楼送辛渐（唐

王昌龄）13.鹿柴（唐 王维）14.送元二使安西（唐 王维）15.九月九日忆山东兄弟（唐 王维）16.古朗月行（节选

唐

李白）17.赠汪伦（唐

李白）

18.黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐

李白）19.早发白帝城（唐

李白）20.望天门山（唐

李白）21.别董大（唐

高适）

22.绝句（唐

杜甫）两个黄鹂鸣翠柳 23.春夜喜雨（唐

杜甫）24.绝句（唐

杜甫）迟日江山丽 25.江畔独步寻花（唐

杜甫）26.枫桥夜泊（唐

张继）27.滁州西涧（唐

韦应物）28.游子吟（唐

孟郊）29.渔歌子（唐

张志和）30.塞下曲（唐

卢纶）31.浪淘沙（唐

刘禹锡）32.忆江南（唐 白居易）33.赋得古原草送别（唐 白居易）34.池上（唐 白居易）35.小儿垂钓（唐

胡令能）36.江雪（唐 柳宗元）37.山行（唐 杜牧）38.清明（唐 杜牧）39.蜂（唐

罗隐）40江南春（唐 杜牧）41.望洞庭（唐

刘禹锡）42.江上渔者（唐

刘禹锡）43.元日（宋

王安石）44.泊船瓜洲（宋

王安石）45.夏日绝句（宋 李清照）46.示儿（宋

陆游）47.春日（宋 朱熹）48.观书有感（宋 朱熹）49.石灰吟（明

于谦）50.已亥杂诗（清

篇3：研究报告范文5年级

“解决问题”是数学的一项基本技能,可以帮助学生用数学的思维思考问题,让学生能够综合运用所学知识准确分析问题,提高解决问题的能力。《数学课程标准》明确指出:“教师应引导学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能分析解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略。”

同时,5、6年级是学生学业发展的关键期,以及小升初的转折期,随着身高的增长、大脑细胞的高速发育、学习难度的增加,孩子似乎是在一夜之间有了很大变化。所以把握好这一时期非常重要。我曾经在小学五年级实习过,发现许多学生遇到稍微复杂或者题目字数较繁多等类型的解决问题的题时,就直接不做或者会出现种种问题,为了了解更多学生学习的实际情况,更好地学习解决问题类的题目,同时对教学有所帮助,所以我对附近小学高年级学生进行了调研。

二、调查目的

通过问卷调查,了解学生对待数学“解决问题”类题目的态度,在解题过程中的思维习惯,学习的兴趣,学生喜欢的解题方式,了解学生的数学逻辑思维能力、获取和提炼信息的能力、审题习惯等,以及在数学解决问题的学习中存在哪些问题,多方面了解学生的心理动态以及解题方式,期望我的调查能对教学有所启发。

三、调查对象和方法

对象:W小学5、6年级学生

方法:抽样调查

四、调查内容和分析

根据实际情况,特制定了《小学数学解决问题调查问卷》,分别就学生对数学解决问题题目的态度、兴趣、解题的方式、解题习惯以及自己喜欢解题方式等方面进行调查。

五、调查结果分析

从统计结果来看,大部分同学谈不上喜欢或者不喜欢解决问题的题目,有相当多的学生认为解决问题的题目其实就是计算数学题,与实际生活联系不紧密;在做解决问题的题目时,学生更加喜欢文字与图表结合的题目形式,许多同学在解题时也习惯画图来分析,说明文字抽象与图表的形象结合起来更有助于学生理解题意,获取题目信息;小学高年级学生都意识到了认真审题的重要性,但是不太会选择题目有用信息,有的同学甚至感觉无法下手;有相当大一部分学生只读一遍题目就开始解题,这对于理解题目信息很不利;并且没有形成主动检验的习惯;对于解决问题的教学,学生们更加喜欢教师引导下的自己探究,说明学生们解题兴趣很高,积极克服困难,独立解题意识很强;学生们的基本能力还不错,极少会有计算错误或者数字抄错的情况出现。

小学高年级学生的抽象思维能力虽然有了一定的发展,但是在问题的分析与解决问题的能力方面,许多学生依然有待提高,他们在阅读一段文字,计算一组算式或者分析图表时,仅仅能保存对事物或者事物间关系的表面认识,想要深入理解时,会感到迷茫,缺少对问题的深入分析与思考,更有甚者,对某些问题无从下手。

篇4：研究报告范文5年级

（一）问题的提出

小学，也就是6～12岁孩子的成长阶段，通常被人们称为儿童中期、学龄期，弗洛伊德也称其为“性成熟前期”，这个时期的一端与幼儿相连，另一端与青春期相连，是个特殊的儿童心理、生理发展的关键时刻。（高一飞.《含苞的玫瑰》.155页.云南人民出版社,2006）随着社会的进步和物质水平的提高，不少这一阶段的孩子已经悄悄提前步入了青春期，而我国的青春期性教育处于严重的滞后状态，使得这些处在青春期的孩子们对于必要的青春期性知识一无所知，或是一知半解，这无疑会造成他们对青春期产生不必要的焦虑与困惑。孩子的好奇心很强，如果性需求从正规渠道得不到满足，他们就会从一些书籍或网络上获取青春期的相关知识。面对当今纷繁复杂的网络信息，小学生没有一定的鉴别能力，很容易得到错误或歪曲的知识，那将会给这些刚刚步入或是即将步入青春期的孩子们造成不良的影响。因此，学校了解学生的生理发育状况和性需求状况，并及时、适度地向学生讲解青春期健康知识是十分必要的。

（二）研究的目的

本课题的研究旨在通过对小学生性发育现状及性需求状况的调查研究，为如何做好青少年的性健康教育问题提供一些可参考的资料，让学生顺利度过青春期，健康快乐的成长。

（三）研究范围

青春期分为三个阶段：青春前期、青春中期和青春后期，女生8至13岁男生8至14岁为青春前期，女生13至16岁，男生14至18岁为青春中期，女生16至25岁男生18岁为青春后期（郑日昌.《小学生健康教育》.高等教育出版社，2004）。本研究的对象主要是面对就读于北京市郊区县小学四五年级的学生，也就是9—13岁的学生。

（四）研究工具及方法

１．研究工具：Excel软件。

２．研究方法：问卷调查法

二、调查结果与分析

（一）取样总体情况介绍

本次问卷是向四五年级学生发放的，其中覆盖了大兴区和延庆县两个北京郊区县的三所小学。

（二） 问卷的发放及回收情况

本次调查共收集了249份问卷，其中，有效问卷249份。

表1：问卷组成

想项目男生人数女生人数

频数 121128

有效百分数48.651.4

（三） 研究结果及分析

1、小学生生理发育现状

表2：女生发育现状

项目身高明显增长体重明显增加乳房隆起臀部变大出现腋毛出现阴毛声音变细,变高

频数9040252526

有效百分数47.921.313.31.12.613．8

由表2可知，女生身高明显增长在调查中最为突出，占47.9%；其次为体重明显增加、声音变细变高、乳房隆起、臀部变大；腋毛和阴毛的出现率较低，分别为1.1%和2.6%。

表3：男生发育现状

项目身高明显增长体重明显增加阴茎变长变粗出现喉结声音变粗出现腋毛出现阴毛长出胡须

频数9959416527

有效百分数51.630.72.18.32.61.03.7

由表3可知，男生身高明显增长比女生比例更高，占51.6%，其次为体重明显增加；阴茎变化、喉结、变声、腋毛、阴毛和胡须的出现率较低，分别为2.1%、8.3%、2.6%、1.0%和 3.7%。

表2和表3均为调查的内容均为进入青春期的特征，可见，大部分小学生已经步入或开始步入青春期，其中，身高和体重男生与女生均增长明显。

表4：女生月经初潮情况

项目7-8岁9岁10岁11岁12岁还没来未回答

频数851233935

有效百分数6.54.09.72.42.475.0

从表4可知，在128名女生中，已有31名女生出现月经，占总女生人数的25%。另外还有75%的女生没有出现月经初潮 ，需要让她们做好心理准备。

表5：女生出现月经分布情况

项目已来月经7-8岁9岁10岁11岁12岁

频数31851233

有效百分数25.816.138.79.79.7

从表5中可以看出，在31名已出现月经的女生中，月经初潮在10岁的人数占已出现月经人数的38.7%，其次有8人月经初潮在7-8岁，占出现月经人数的25.8%，还有16.1%的人月经初潮在9岁，月经初潮在11岁和12岁的人数均占出现月经人数的9.7%。可见，从一年级开始就陆续有女生出现月经，家长及学校应改变旧的观念，及时对女生进行必要的性教育。

表6：男生初次遗精情况

项目9岁10岁11岁12岁没发生未回答

频数17442922

有效百分数14.23.43.41.777.3

从表6可知，在121名男生中，已有27人出现遗精，占总男生人数的22.7%。另还有77.3%的男生没有出现首次遗精，应让他们在首次遗精之前了解相关性知识。

表7：男生出现遗精分布情况

项目出现遗精9岁10岁11岁12岁

频数2717442

有效百分数63.014.814.87.4

从表7中可以看出，在出现遗精的27人中，有17人初次遗精出现在九岁，占已出现遗精人数的63.0%，在 10岁和11岁出现首次遗精各有4人，分别占已出现遗精人数的14.8%，有2人首次遗精年龄在12岁，占已出现遗精人数的7.4%。可见，男生虽然比女生发育较慢，但是从三年级开始就陆续有男生出现遗精，男生对性知识的需求不容忽视。

2、小学生面对青春期的心态

表8：第一次月经或遗精的感受

项目早有思想准备,很平静紧张,害怕,不知道怎么办觉得很麻烦没有出现未回答

频数30151018410

有效百分数12.56.34.277.0

从表8可知，能平静面对月经初潮或首次遗精的人数仅占总人数12.5%，月经初潮或首次遗精时感到紧张和害怕的占总人数的6.3%，觉得月经或遗精很麻烦的占总人数的4.2%,还有77%的人没有出现月经初潮或首次遗精。可见，面对这一生理现象，只有12.5%的人能平静应对，还有大部分的小学生需要外界给予帮助。

表9：面对青春期的心态

项目对青春期知识很了解,能积极乐观面对基本上可以应付,还需要点儿帮助还没做好准备,可能会手足无措不知道什么是青春期未回答

频数826127727

有效百分数33.925.211.229.7

从表9可知，了解青春期的知识并能积极面对的人数占总人数的33.9%，基本上能自己应付青春期但还需要一点儿帮助的人数占总人数的25.2%，面对青春期还没做好准备可能会手足无措的人数占总人数的11.2%，不知道什么是青春期的人数占总人数的29.7%。值得注意的是，面对青春期这一特殊时期，没做好心理准备和不知道什么是青春期的比率占到了40.9%，可见大部分小学生缺乏必要的性知识，不能很好的面对即将或已经来临的青春期。

3、小学生性知识来源

表10：了解性知识的途径

项目学校家长书籍,报刊,杂志广播,电视同学朋友间交流网络未答

频数3329389133592

有效百分数21.018.524.25.78.322.3

从表10中看出，学生性知识来源主要是书籍、报刊、杂志，网络，学校和家长。所占比例依次为24.2%，22.3%，21.0%，18.5%。另外，通过广播电视了解性知识的人数占总人数5.7%，通过同学间的交流获得性知识的人数占总人数的8.3%。可见，书籍、报刊、杂志和网络是小学生获得性知识的两大来源，应引起家长和学校对性教育的重视，让学生的性知识来源更正规。不能忽视的是，有92人没有对此题作出回答，可见有相当一部分小学生羞于谈性，对性的认识不够正确。

表11：获得性知识后的举动

项目与亲密朋友交流说给父母听自己知道就好未回答

频数66107724

有效百分数26.943.729.4

从表11中可知，获得性知识后，会与亲密朋友交流的人数占总人数的26.9%，会跟父母谈论的人数占总人数的43.7%，自己知道就好的人数占总人数的29.4%。学生通过各种途径获得的性知识会流传到校园里来，其中必然会有一些不合适小学生了解的性知识，所以学校应正确引导学生。

表12：性知识的解答途径

项目学校的课程私下问老师问父母自己查未回答

频数15231041025

有效百分数6.29.442.641．8

从表12可知，遇到不懂的性知识问题时，希望通过学校的课程来解答的人数占总人数的6.2%，选择私下问老师的人数占总人数的9.4%，通过问父母解答的人数占总人数的42.6%，选择自己查资料的人数占总人数的41.8%。学生遇到性方面的问题，首先想到的是问父母或自己查资料，所以，家长应加强自身学习，让学生得到正确的、适合的性知识。另外，学校和老师还需努力改变当前的形式，争取得到学生的信任。

4.小学生性教育需求状况

表13：还希望了解哪些性知识

项目情绪变化与异性接触保护

自己艾滋我从哪来怎样长

高长壮做好孩子其他不需要未答

频数705513665347712116152

有效

百分数11.99.323.111.05.813.120.62.72.5

从表13可知，11.9%的人希望了解青春期的情绪变化，9.3的人希望了解如何与异性接触，23.1%的人希望了解在青春期如何保护自己，11.0%的人希望了解关于艾滋病的知识，5.8%的人想知道自己从哪里来，13.1%的人希望知道怎样才能长高长壮，20.6%的人希望了解如何做一个好孩子。家长及学校应就学生感兴趣的问题给予讲解，并附加一些他们必须了解的性知识。

四、讨论与建议

基于对上述调查结果的分析，经过自己的深入思考与研究，我得到了一些启示。下面是在此次调查的基础上，对开展青春期性健康教育的一些探讨。

（一）更新观念，调整性教育的时间

根据我的调查，四、五年级的小学生中，男生已有22.7%的人出现遗精，男生最早的首次遗精出现在三年级。女生已有25%的人出现月经，值得注意的是有25.8%的女生月经初潮出现在7-8岁，也就是一、二年级,。可见，男生女生在这一方面有区别，应分别对待，在一、二年级就应该对女生进行相关性知识的传授。

面对青春期，心态没有调整好的人占总人数的36.4%，更值得注意的是，不知道什么是青春期的人数占总人数的29.7%，这些人都需要学校及家长给予及时的帮助。

在此次调查中，能平静面对月经初潮或首次遗精的百分数仅占12.5%，还有77%的人没有出现月经初潮或首次遗精，建议应该在女生没出现月经初潮时和男生没出现首次遗精时，把相关知识告诉他们，使他们能正确面对，调整好心态。

（二）共同努力，让小学生从正规渠道获得性知识

学生的性知识主要来源的调查中，书籍、报刊、杂志和网络居于学校和家长之前。可见小学的性知识来源不正规。面对当今纷繁复杂的网络和书刊，小学生没有一定的鉴别能力，很容易得到错误、歪曲或不适合的性知识,应得到家长和学校的重视。

学生遇到性方面的问题,首先选择问父母，其次是书籍、报刊杂志或网络，只有15.6的人选择老师或学校组织的性教育课程。可见，老师及学校没有得到学生的认可，应加强小学生性健康教育方面的工作。

面对当今纷繁复杂的网络和书刊杂志，小学生没有一定的鉴别能力，很容易得到错误、歪曲或不适合他们的性知识。不容忽视的是在获得性知识之后有26.9%的小学生选择与伙伴交流，这样就使得不正确或不适合的性知识更一步在校园中传播、泛滥。

要想让小学生健康、快乐的成长，学校和家长需要对小学生进行正确的引导，并对他们所感兴趣的性知识进行正确讲解，不给不良信息散播的机会。

（三）建立健全体系，让小学生在青春期健康、快乐成长

在我国，性教育至今还是教育界悬而未决的问题。多年来，上级领导对性教育不够重视，没有正规的教材和教育时间规定，导致各个学校对性教育的态度不一，学生得不到系统的性知识。然而，性教育应该贯穿人生的不同阶段,不同年龄面对不同的性问题,便需要不同的性信息。四、五年级的小学生想要什么样的性知识呢？调查结果显示依次是：如何做一个好孩子，如何保护自己不受伤害，怎样长得更高更壮，我将会出现哪些情绪变化，关于艾滋病的知识，怎么和异性同学接触等。了解了小学生的需求，需要上级领导加强学习，充分认识到青少年性教育的重要性，得到领导的支持，学校或家长根据他们的不同需求，在不同的时间段对他们进行正规的青春期健康教育，帮助青少年了解、理解自己的身体。

篇5：研究报告范文5年级

【 课

题 】信息技术五年级上册第二单元第5课 十指神功

（一）【 课

型 】新授课 【 课

时 】1课时 【 班

级 】5年级上册 【教学目标】 知识与技能：

1.掌握键盘的分区和打字姿势；

2.掌握键盘上的手指分工，了解基准键，会利用主键盘进行打字； 过程与方法：

1.通过一张写有键盘构成的名词和实体键盘让学生先判断键盘各个分区叫什么，然后再通过ppt来总结一下键盘分区的过程，培养学生观察，推测解决问题的能力；

2.通过文字讲解打字的正确姿势，然后用图片演示各种打字姿势让学生判断哪个是正确的姿势，增强学生主动学习和实践应用能力；

3.通过演示讲解手指分工和金山打字通的新手入门操作训练来增强学生对知识的印象与应用； 情感态度与价值观：增强学生的信息素养，了解基本的信息技术常识。【教学重点】键盘的分区与手指分工 【教学难点】手指分工

【教学方法】演示法，实践法

【 教

具 】多媒体设备与金山打字通 【教学过程】

（一）情感导入（1分钟40秒）

【教师】同学们，上次我们学了鼠标操作，觉得使用鼠标操作电脑方便吗？ 【学生】方便

【教师】今天老师再给你们介绍另一个好帮手，大家猜猜是谁呀？ 【拿讲台上的键盘展示给同学们看】 【学生】键盘 【教师】【操作：在新建的文本文档用手指随意敲击按键，输入信息】是的，它不仅能完成鼠标的工作，还能方便快捷地将数字，文字指令和程序代码等输入计算机中，接下来老师给你们看一个小视频。【40秒视频过去了】大家觉得叔叔阿姨们打字快吗？ 【学生】快

【教师】大家想不想成为打字小能手呢？ 【学生】想

【教师】那么接下来老师就告诉你们一些修炼秘籍，助你们成为键盘高手，当然最重要的是要勤加练习。

（二）新授：教师讲解、示范（8分钟）

1、（1分钟）秘籍1：键盘分区【幻灯片：左边分区名称与右边键盘线划好分区，也可拿起实体键盘演示】现在老师就来告诉你们第一个秘籍，键盘分区。同学们，大家来猜一猜这些分区分别叫什么？

2、【教师边指学生边猜】

数字键区：肯定要有数字 控制键区：肯定要有方向键

状态指示区：有指示灯或者其他可以代表状态的 功能键区：剩下的就是功能区了； 主键盘区：说明键盘大部分都是主键盘的地盘，那么哪个地方面积比较大 【ppt：将所有名称放到各个键盘分区上】

3、（2分）秘籍二：打字姿势

【教师】接下来是秘籍二：正确的打字姿势;同学们告诉老师，图片上的人姿势有什么特点吗？ 【幻灯片：图片演示正确的打字姿势】 【学生】坐的很正，手指微曲。。

【先根据图片进行说明，然后再将文字呈现】 坐姿端正，腰挺直，双脚平放；

身体可略倾斜，离键盘约20-30厘米；

座位高低适度，水平视线正对屏幕上半部分；

两臂自然下垂，手腕平直，十指微曲，击键的力量来自手腕；

【教师】同学们你们比较自己现在的姿势，知道自己有哪些不正确的姿势了吗？ 大家先赶快修正，等一下老师再告诉你们第三个秘籍，最重要的秘籍哦~

4、（4分钟）秘籍三：手指分工

【幻灯片】

【教师：手指放置的演示】同学们看，这图中的8个键被称为基准键，是我们使用键盘打字的第一步，正确地放置你手指位置，大家来根据老师的演示一起把手指放在正确的键上面

有个小口诀：左右食指本领大，一人分管两个键，左边F右边J，还管两边GH，其余手指逐个放，大拇手指管空格

【教师】大家放好了吗？来大家在桌面上建个文档，把这些东西都打一次，熟练一下吧 asdfjkl;

;lkjfda

askldfj;

dfsl;kja

【教师】同学们，打完了吧，有没有细心的同学可以发现键盘上在f键和j键上面有一个小凸起，这是什么东西呢？

【教师】其实这是为了盲打时可以通过它们找到基准键位

【幻灯片：主键盘区】

【教师】好了，八个基准键分别由指定的手指来操作，那其余的键归谁管呢？

【教师】从幻灯片我们可以看出，每个手指除了操作指定的基准键外，还要操作基准键上、下方或者左右方的一些键。例如，右手食指既要管y，也要管m，n等。大家现在清楚了吗？ 【教师】好了，今天我们主要内容就到这里，现在我们来进行个小练习吧

【练习】同学们在桌面上新建一个文本文档按照正确的手指分工输入以下语句： my name is xiaoming（或者自己名字的拼音）

5、【教师：拍一下手掌，提醒同学们注意力】小结。板书：1.键盘的分区：数字键区，控制键区，状态指示区，功能键区，主键盘区

2.打字姿势：坐正，腰直，脚平放；身体离键盘约20-30厘米，水平视线正对屏幕上半部分；两臂自然下垂，手腕平直，十指微曲，3.手指分工：左食指从f开始，逐个放置；右手从右食指的j开始逐个放置；大拇指管空格；

（三）实践练习——玩游戏体验键盘操作（8分钟）

【教师】同学们，经过之前的学习和练习，大家有些累吧，现在我们来玩个小游戏吧，大家打开桌面上的金山打字通，点击右下角的打字游戏，这里有5个游戏，大家任意选一个玩，可以和身边的小伙伴们比赛谁比较厉害哦~，得分最高的，下课老师这里有奖励。大家要加油。

1、玩游戏的基本过程是：通过金山打字通的打字游戏，来熟练主键盘的按键

2、课后作业任务：把上星期周考的英语作文输入计算机变成电子档

篇6：研究报告范文5年级

内容：第二单元 社会主义道路的探索第五课三大改造

【教学目标】（1）了解对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成，是社会主义制度在我国建立的标志。

(2)能够从课文内容中分析出三大改造的原因、实质和意义。

（3）理解三大改造的完成,使我国确立社会主义制度，我国实现从新民主义到社会主义转变。

【学习重点】三大改造的形式

【学习难点】三大改造的实质

【课前预习】预习课文P23—25完成下列填空 农业

背景：贫苦农民缺乏生产工具、资金，难以解决水利问题难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化工具。影响了生产的发展，农产品满足不了国家工业化的需要。

改造方式：组成_________合作社，走_________和_________的社会主义道路。结果：1955年，全国掀起农业合作化的高潮。1956年，绝大多数农户参加了农业生产合作社。手工业

改造方式：__________________合作社 资本主义工商业

方式：_________年起，实施__________，公方代表居于领导地位。

政策：_________政策。使用这种政策，实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。

结果：1956年初，资本主义工商业的社会主义改造，出现了全行业的公私合营的高潮。

三大改造的意义

到_________年底，国家基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造

① 实现了把生产资料私有制转变为____________________________ ② 我国初步建立起__________________的基本制度

③ 从此，进入_______________________________

【自主检测】

一、选择题

（1）关于1956年前农业社会主义改造前的具体情况，你认为说法正确的是（）

A、农民已经能够合理地使用耕地

B、农村已使用先进的机械化农具

C、农业仍然是一家一户分散经营

D、农产品能够满足国家工业化建设的需要

（2）下列关于手工业改造的说法，你认为正确的是（）

A、手工业的社会主义改造推动了农业合作化运动

B、1955年，百分之九十以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社

C、1956年手工业的社会主义改造基本完成D、手工业合作社的建立，使个体所有制成为集体所有制

（3）、我国对于资本主义工商业的社会主义改造采取的方式是（）

A、租赁B、借用C、赎买D、没收

（4）、我国社会主义制度基本确立的时间和标志分别是（）年和（）

（5）、三大改造的实质是()

A、实行农业合作化B、建立国营经济C、改变生产资料私有制

D、恢复国民经济

（6）、新中国对手工业社会主义改造的主要形式有()

A、互助组B、供销合作社C、生产合作社D、公私合营

（7）下列不属于社会主义三大改造的一项是（）

A对农业的改造B对资本主义工商业的改造

C对手工业的改造 D对轻工业的改造

（8）社会主义制度在我国基本建立起来的标志是（）

A中华人民共和国的建立 B制定《中华人民共和国宪法》

C对农业、手工业和资本主义工商业的改造基本完成D第一个五年计划的完成（9）某电视剧中有这样一个情景；上海市东亚面粉厂的孙老板亲率员工敲锣打鼓地向上海市领导报喜——东亚面粉厂接受公私合营，据此推测，当时我国正在进

行（）

A三大改造B“一五”计划的实施

C土地改革D农业合作化

二、非选择题（总结本课）

（1）三大改造的实质是什么？

（2）三大改造的形式有哪些？

（3）三大改造完成有什么重要意义？

【学习反思】

八年级《中国历史》上册学讲练

内容：第二单元社会主义道路的探索第六课 探索建设社会主义的道路

【学习目标】（1）了解“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。讲述王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物艰苦创业和全心全意为人民服务的事迹。

（2）掌握中共八大召开的时间、主要任务及意义；

（3）归纳探索中出现的失误；社会主义建设的成就和出现的英雄人物的事迹。

(4)分析失误出现的原因及危害并思考对我们今天的社会主义建设有什么启示？认识社会主义建设是一个长期曲折的过程。

【学习重点】中共八大的任务和社会主义建设的成就。

【学习难点】探索建设社会主义道路出现严重失误的原因。

【课前预习】预习课文P27—31完成下列填空。

中共八大：时间：_________年

指出主要矛盾：是人民对于建立先进的工业国的要求，同落后的农业国现实之间的矛盾；是人民对于经济文化迅速发展的需要，同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。

提出主要任务：集中力量发展_____________，实现____________，逐步满足憖人民日益增长的物质和文化需要。______________是探索建设社会主义道路的良好开端。

总路线：时间年，内容：_______________，______________，________________________。评价：反映了广大群众要求改变经济落后的愿望，但忽视了客观的____________。

严重失误

内容：“________”和__________运动(在工农业上的表现：大幅度提高计划指标，大炼钢铁)，标志：高指标、瞎指挥、_________和“_________”。后果：1958年到1960年三年困难时期。

社会主义建设时期的模范人物

大庆石油工人“铁人”------_______、两弹元勋、县委书记______、还有好人好事和为人民服务的典型等。

【自主检测】

一、选择题

⑴“人有多大胆，地有多大产”的口号出现于（）

A三大改造时期 b一五计划期间Ｃ大跃进时期D十年文革时期

⑵中共八大后十年间被称为党的好干部的是（）

A王进喜 B邓稼先 C焦裕禄 D雷锋

⑶1958年中共中央发动了大跃进和人民公社化运动给国家造成重大损失，这是由于（）

A对社会主义建设缺乏经验 B对国情没有认识清楚

C苏联撕毁合同D急于求成（4）1956——1966年是我国“探索社会主义道路”的时期，下列选项中，全面反映了其历史阶段特征的是（）

A遭到建国以来最严重的挫折和失误

B社会主义经济持续和稳定发展

C社会主义民主和政治建设取得重大进展

D正确和失误，成就和挫折错综交织

（5）《人民日报》元旦社论折射出时代的风貌，1958年其元旦社论中可能出现的主要词汇是（）

A真理标准、拨乱反正、经济建设

B“一五”计划、三大改造、公私合营

C联产承包、深圳特区、和平统一

D鼓足干劲、力争上游、多快好省

二、非选择题

1、中共为什么要召开八大？八大确定了什么任务？八大以后社会主义建设形势如何？

2、中共“八大”后的十年间社会主义建设取得了哪些成就？请列举出这一时期的模范人物。

3、党领导中国人民在探索社会主义过程中出现那些失误，失误的原因是什么？

4、这些教训对我们今天社会主义建设有什么（启发）？

篇7：研究报告范文5年级

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

篇8：研究报告范文5年级

1、了解建筑设计的全过程及在此过程中建筑师应具备的素养

从广义上讲,建筑的设计过程指的是从拿到设计项目开始一直到项目的建成并投入使用。在整个过程中,设计师都应参与其中,将其智慧展现在每个环节,这就要求设计师有很强的专业素养和很丰富的知识储备。

在设计前期,设计师应能做到:对规划方向的理解、对规划设计条件的认识(这就需要设计师具备相关的规划知识);对项目建设方向的把握以及经济投入与产出的预期等(这要求设计师应该具备一定的建筑策划、建筑管理等相关知识)。

接下来,进入到建筑方案的设计阶段。在这个阶段中,设计师应该处理好:建筑和场地关系(需具备相应的场地设计知识)、建筑方案平、立、剖面及效果的设计与把控关系(应具备建筑设计知识及艺术修养)、结构选型(应具备相关的结构知识)、设备选型(应具备相关的建筑设备方面的知识)、项目的投资概算(涉及建筑概算方面的知识)等。

在方案确定下来之后,在其基础上进行建筑的初步设计与施工图设计。初步设计与施工图设计是方案的详细落实,施工图设计完成后,将成为后期施工的指导性文件。

在建筑的施工阶段,设计师要掌握基本的施工程序,对施工技术有一定的了解;在建筑的装修阶段,建筑师应具备相应的室内设计知识以及对装修材料、装修工序都有一定的了解。

在本科教育中,课堂内一般只训练建筑方案设计,其他阶段的训练则通过实习以及日后的业务实践来完成。

在我校城市规划专业的建筑设计启蒙教学中,首先让学生了解建筑设计的全过程,通过规划管理条件的制定以及设计任务书的拟定来进行专业素质的扩展以及加强对建筑设计前期以及建筑设计本质的理解,在自拟设计任务书之后,鼓励学生通过主动自主的学习、讨论,初步建立建筑方案设计的工作方法。

2、认识建筑的基本构成要素及其设计原理

早在两千多年前,伟大的建筑家维特鲁威在论述建筑时,就曾把“适用”、“经济”、“美观”列为建筑的三要素。在今天的建筑设计教学中,我们将此建筑三要素融入现代理解以及扩展外延知识,作为教学的核心要素与训练内容。在教学中,我们强调环境、空间、功能、形式、社会属性与经济等要素。并通过优秀案例的解读以及课程设计指导,以强化学生对其含义和内容的深刻理解。

2.1 建筑与场地和环境的关系

任何建筑都必然要处在一定的场所和环境之中,并和环境保持着某种联系。在教学中引导学生在设计之初思考以下几个因素:社会环境、建筑环境、用地地形地貌、景观和朝向以及所影响建筑在该地段内的布局等。并从这些方面进行详细的分析,并提出若干种建筑在该地段内布局的可能性,老师通过辅导、讲评、与学生讨论,让学生主动思考并最终形成适当的、可以继续深入发展的动态布局方案。

2.2 建筑设计的空间组成

在建筑设计中,一般意义上将空间划分为主要使用部分、次要使用部分(辅助部分)、交通联系部分。或者按照空间属性进行划分:建筑空间、外部空间以及灰空间等。建筑设计的空间组成一般与功能相关。

建筑设计的核心就是“空间”的创造,但建筑设计的空间教育并不只停留在物质形态方面。我们引导学生对“空间”的属性进行了充分的发掘,引导学生深入认识建筑空间的多重属性(如经济属性、政治属性、社会属性等)。

2.3 建筑设计的功能分区

建筑设计中,建筑的功能划分应做到分区明确和联系方便,同时,还应对其中的主与次、内与外、闹与静等方面的关系加以分析,使不同功能要求的空间能得到合理的安排。

2.4 建筑设计的流线组织

各种类型的公共建筑,因使用性质不同,往往存在着不同的人流特点,有的人流集散比较均匀,有的又比较集中。这些人流活动的特点,常通过一定的顺序或某种联系关系而体现出来。一般公共建筑反映在人流组织上,基本可以归纳为平面的和立体的两种方式。在课程设计过程中,人流组织问题结合功能空间的组织往往同时进行。

2.5 建筑设计的艺术处理

建筑设计的艺术处理指的是通过一定的空间和体型、比例与尺度、色彩和质感等多方面构成一个建筑的艺术形象,以表达某些抽象的思想内容。其不仅表现在实体的造型上,同时还表现在空间的艺术气氛上。建筑空间形式的形成和一定的使用性质、创作意境以及一定的空间分割手段分不开。因此对于设计艺术的训练,除了对优秀案例的详细解读之外,在建筑设计过程中要引导学生结合模型、折纸、电脑三维图等多种手段,对所要形成的建筑形体和形成的空间氛围进行反复推敲,并通过对建筑材料的实际考察和比对来解决建筑的艺术问题。

建筑设计的艺术处理问题是一长期实践的过程,在教学中引导鼓励学生在持续的学习与设计中逐渐积累。

2.6 建筑设计的技术和经济

关于建筑经济问题,涉及的范围是多方面的。评价一个建筑是否经济,其中涉及建筑用地、建筑面积、建筑体积、建筑材料、结构形式、装修构造以及设备标准、维修管理等方面问题。

对于初学阶段的学生,我们通过课程的讲授,让其先掌握好一定的结构选型知识,了解每种结构体系的特点及经济性,并能在后面的设计中灵活运用,其他的部分将随着日后所学知识的完善、工程实践的开展等等逐渐掌握。

3、掌握正确的建筑设计方法

3.1 正确的设计思维

建筑设计的表象是一个空间建构过程,设计者通过创作努力,将设计概念逐渐转化成他所追求的设计结果。为什么同一个设计目标,不同的设计者设计出来的结果会完全不一样?根本一点就是建筑设计行为受设计者自身思维活动的支配。不同人由于思维方式、思维路线不同,就会得出不同的设计结果。在建筑设计的过程中,设计者要面对各种错综复杂的矛盾,这些矛盾又贯穿在设计过程的始终,建筑设计的过程实际上是不断解决矛盾的过程,要不断地对各种出现的矛盾进行分析、比较、综合并作出判断和决策,这就决定了学生作为设计者必须学会思考。

3.1.1 学会用辩证法的观点解决设计矛盾

在教学过程中,老师通过实际案例的分析,告诉学生,我们在接到设计方案的时候,会面临一系列外部和内部的矛盾。面对这些矛盾设计者怎么办?设计又从何起步?答案是在每一个阶段抓住该阶段的主要矛盾,全力加以解决。

在接下来的课程设计的辅导过程中,教师时刻结合设计的进度和过程,提醒学生,设计矛盾在发展过程中会随着设计进程而逐步转化,或当解决了一个设计矛盾之后,新的若干设计矛盾又会涌现,又需要其从中抓住新的设计矛盾全力解决。

3.1.2 学会同步思维的方法

在课程设计的辅导过程中,教师时刻结合设计的进度和过程提醒学生,建筑设计实质是一个解决矛盾的过程,这一过程所面临的许多问题总是相互交织在一起的。另外建筑设计不是单一学科的行为,它需要与其他学科进行协作。因此,在进行建筑设计时,不是一般意义上思考问题,而是要将若干问题联系起来同步思维,这是进行建筑设计的思维方法。

3.2 正确的设计方法

3.2.1 遵循合理的设计线路:由整体到局部

一般而言,设计程序大致要经历环境设计——群体设计——单体设计——细部设计的全过程,并且,各环节之间是连续展开互动进行的。前一环节的设计成果,将成为后一环节的设计依据和基础。学生了解了设计过程的这种规律,就不难理解为什么在设计课程中要求设计方案的起步从基地分析和环境设计入手。任何一个建筑物都是置于特定的环境之中,它必须与环境共生。因此我们在学生接触建筑设计之初——即在建筑设计的启蒙教学中,就学会习惯首先思考、解决环境设计中的全局性的问题,诸如总平面布局、出入口选择、与周边环境要素协调关系等等,以此奠定建筑设计的基础。

3.2.2 运用正确的设计操作:由粗到细

正因为建筑设计是一个从朦胧、模糊的设计概念开始,因此,设计的表达一开始也应该是粗放的、写意的。在教学过程中,通过案例解读和教师辅导,让学生建立起借助徒手草图,将思维中不稳定的、模糊的意向变为视觉可感知的图形。这种图形起先只是一种概念、符号或者是一种分析图示,其目的是及时记录思维活动,并通过图示调动视觉器官,进一步刺激思维的发展。

3.2.3 掌握熟练的设计技巧:同步设计

就大学期间的课程学习而言,建筑方案设计可以大致分为“先功能后形式”和“先形式后功能”两大类。“先功能后形式”的设计方法指的是:以平面为起点,重点研究功能需求,再将较完善的平面关系转为空间形象,进一步造型时对平面作相应调整。其优势在于:由于功能要求是具体明确的,因此从功能入手更易于把握,易于操作,适于初学者;并且有利于尽快确立方案。其劣势在于:空间形象设计滞后、被动,在一定程度上制约了对建筑形象的创造发挥。“先形式后功能”的设计方法指的是:从建筑的形体环境入手,重点研究空间与造型,确立了形体关系后,再填充完善功能,并对形体作相应调整。其优势在于:益于发挥个人丰富的想象力与创造力,更宜于创造出有新意的空间形象。其劣势在于:由于后期填充工作难度较大,对于功能较复杂规模较大的项目可能事倍功半或徒劳无功。此法适合于功能简单规模较小,造型要求高,而设计者比较熟悉的建筑,一般要求设计者具有一定的功底与设计经验。

然而,在实际设计当中,功能和形式是相关联的,它们构成了建筑整体,因此,对经验丰富的设计师来说,它们是难以截然区分的,好的设计师往往能够二者结合、交替研究思考。当他以形式入手时,他会时时注意以功能调节形式,而研究功能平面时,同时思考可能的形式效果。最终的设计是在两种方式的交替中完成的。

在教学中,既教会学生熟练掌握两种设计方式,又要强调同步设计的重要性,在课堂辅导中,针对不同思维特点的学生,采用不同的辅导方法,指导、鼓励学生对不同设计类型找到适当的设计方法与技巧。

4、了解课程学习中建筑方案设计的过程

就建筑方案设计的共性而言,无论采用什么样的方法,其过程都要经历“任务分析”、“方案构思”和“方案完善”三个阶段,其顺序过程不是单向的一次性的,需要多次循环往复才能完成。

4.1 方案设计的任务分析

教改之后的城市规划专业的建筑设计教学中,教师不再简单的提供建筑单体任务书和各项指标,而是指导学生通过调研和资料收集研究,学习建筑设计指标的确定与测算以及建筑设计任务书的制定方法。学生不是在别人确定条件之后的单纯创作,而是主动分析确定条件,自定规划设计条件,自定建筑设计任务书。通过这一环节,学生大都能将设计任务分析得较为透彻,无论是物质要求还是精神要求。

4.2 方案的构思与选择

方案构思是方案设计过程中重要的一个环节,是借助于形象思维的力量,把对设计要求分析的成果落实成为具体的建筑形态。在实际教学过程中,辅导教师结合实际情况,启发学从多方面切入进行构思,如从环境特点进行方案构思、从具体功能特点入手进行方案构思等。除此之外,还可从任务的要求特点、结构形式、经济因素乃至地方特色等方面作为设计构思可行的切入点与突破口。

4.3 多方案比较和选择

对于课程设计的指导,要求学生从多角度的切入点进行构思,得出多个方案,老师根据方案是否满足最基本的设计要求、个性特色是否突出、是否具有不可修改的的致命缺陷等原则,引导学生对方案进行筛选、合并,并对其中之一进行深入设计。

4.4 方案的调整与深入

调整:即在选定方案基础上进行完善,发现矛盾与问题,弥补设计缺陷。

深入:深化过程主要通过放大图纸比例,由面及点,从大到小,分步骤进行,最终达到由粗到细的、有概念模糊到明确的建筑主体的设计。不止如此,还有一个落实的过程及推敲的过程,从构思到工程可行性的过程。

在设计的过程中,辅导教师提醒学生在进行深入的同时,应该意识到,深入过程必然伴随着一系列新的调整,需要经历深入——调整——再深入——再调整、多次循环的过程。这一过程同时也体现了方案设计过程的工作强度和工作难度,因此,想要完成一个高水平的方案,除了要求具备有较高的专业知识、较强的设计能力、正确的设计方法以及极大的专业兴趣之外,细心、耐心和恒心是其必不可少的专业素质。

结语