大班数学优秀教学设计

2024-04-13

大班数学优秀教学设计（共11篇）

篇1：大班数学优秀教学设计

设计思路

12月是辞旧迎新的日子，这时候“时间”往往成为孩子们最敏感的话题之一，于是我抓住这一切入口设计“迎新年”的系列活动，“共同度过20xx”便是其中之一。在组织本次活动前，我先通过创设环境“新年倒计时”来激发幼儿对新年的期盼。其中我提供了20xx年和20xx年的月历，让孩子们借助月历来了解、记录离新年还有几天，引发幼儿产生使用月历的需求，积累经验，在此基础上开展活动“共同度过20xx”。在活动过程中，我和幼儿一起解读月历，了解月历上的数字所代表的含义，回忆共同度过的美好时光。在流程设计上，我首先从幼儿的已有经验人手，让他们提出问题并通过交流、讨论来解决，以此认识月历上的不同数字，理解数字所代表的含义(如年、月、日)，从而学会看月历。然后，我用问题“每个月有几天”激发幼儿的思维冲突，让他们自主探索、记录，促使他们关注“每月的天数并不相同”这一特征。接着，我通过引导幼儿寻找月历上的一些文字来进一步了解月历蕴含的丰富信息。最后，我出示了幼儿在园度过的一些特殊日子的照片，让他们在月历上找出是哪月哪天，回忆共同度过的美好时光。与此同时，我又让幼儿在月历上寻找自己最开心的日子，分享快乐，进一步感受月历上的数字与我们生活的密切关系。

在整个活动中，我紧紧扣住两点：

一、梳理幼儿对于月历的零星经验;

二、解读年历的秘密，让幼儿通过自己提出问题、交流讨论、探索操作来解决问题。

活动目标

1、解读月历，感受月历在日常生活中的作用，同时了解数字在实际生活中所表达的含义及其运用。

2、回忆美好生活，与同伴分享快乐的情感。

活动准备

1、利用20xx年和20xx年的挂历在活动室一角创设“新年倒计r 时”的环境，让孩子们每天更新日期，以此引发他们对时间的关注，知道当天是几月几号，数数离新的一年还有几天。

2、台历若干(与幼儿人数相同)，记录用的笔、纸，展示板。

3、20xx年12月份的月历(教师按标准月历放大制作)。

4、-组有代表性的反映幼儿共同生活、游戏的照片。

活动过程

一、月历上的数字

1.有谁能用完整的语言说出今天是什么日子?(某某年某月某号，星期几)离新年还有几天?

2.在这张月历上，你有没有看不懂的地方?有什么问题?

3.这么多的数字在月历上有什么用?可以告诉我们什么?(引导幼儿分小组互相提问，互相交流，解决问题。)

4.小结：数字出现在月历的不同地方，表达的意思也不同。(我们能通过这么多数字知道年、月、日和星期几。)

5.12月份有几天?一年中每月的天数都一样多吗?(幼儿先表达自己的想法，然后翻看台历验证自己的想法。)

(1)请你们边翻看台历，边记录每个月的天数，并写上自己的名字，然后将记录结果展示在活动板上。

(2)你通过记录发现一个月有多少天?一年中有哪几个月的日子是一样多的?你是怎么记录的?(幼儿通过讲解，分享不同的记录方式。)

6.游戏“大小月我知道”。

一个月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月历你们能记住吗?我们来玩一个游戏：一手握拳，拳心向下，此时有四个指关节突出在拳背上，从食指开始，突出的关节部位代表大月，两指之间下陷部位代表小月。数到七月后退回原位接着数。

二、月历上的文字

1.马上就要到20xx年了.20xx年的第一天是几月几号?这一天又叫什么?

2.(出示日期下的文字“元旦”)“元旦”是什么意思?(师幼共同理解“元旦”的含义――一年中的第一天，也就是新年的第一天。“元旦”那天全世界人民都要庆祝新年的到来。)

3.中国的新年叫什么?是哪一天?(教师出示汉字“春节”，幼儿在20xx年年历上寻找“春节”两字，讲出相应的日子是几月几号。)

4.离中国新年还有几天?那时我们能干些什么?

5.元宵节是哪一天?我们可以做什么?

6.小结：月历上不仅有数字还有文字，数字能告诉我们这一天是哪一年几月几号、星期几，而文字则能告诉我们一些重大的节日。

三、共同分享年的快乐时光

1.20xx年就要过去了，在这一年中我们共同度过了许多快乐时光。(教师出示一组反映大家快乐活动的照片。)

2.师幼一起根据照片回忆活动，并在月历上寻找活动的日期，如6月1日，做上相应标记。

3.-年中哪一天你最开心?请用笔在台历上圈出来。

4.请幼儿介绍自己圈出的日子，讲讲开心的原因。

活动反思

亮点：该活动的内容选择和时机把握恰当，将迎新年与时间教育、数教育和文字认识有机结合，既丰富了幼儿使用月历的生活经验，也有利于幼儿加深对时间概念、节庆日的感知。活动内容和过程设计突出知识性与情感性、生活性的结合.留给幼儿较多的提问、探索和分享的空间。

不足：该活动还可以在以下两方面加强对幼儿的引导：

1.归纳提升幼儿对有关月历上的数字所代表的含义的理解，发展幼儿的观察比较能力，寻找月历上的规律。

2.在认识月历的环节中没有设计“一年有几个月”的问题.而是直接进入让幼儿统计每月天数和记大小月的活动，因此缺乏逻辑顺序，易造成幼儿认知上的不适应。

篇2：大班数学优秀教学设计

1、运用已有经验进行10以内的数数，初步感知数的守恒。

2、以游戏的情景，感受圣诞节的快乐氛围。

活动准备：

圣诞树、圣诞礼物、任务卡、小动物等等

活动过程：

一、活动导入：

1、圣诞节到了，你们有没有收到圣诞礼物啊。

2、今天我给你们没人都准备了一个圣诞礼物，你们想要吗?

二、基本部分：

1、不过，老师准备的礼物是要你们动脑筋找的哦!

2、张老师在你们的椅子下面都放好了任务卡片(点数)，你要根据任务卡片去找礼物。

3、我们来看看你找到的是你不是你的礼物呢?(验证)

4、节日里收到礼物真的很开心，快打开看看里面是什么礼物。

5、你们找到礼物开心吗?不过还有一些小朋友他们没有收到礼物，他们一定很伤心的，我们也给他们去准备一份礼物，好吗?

6、我有一张爱心卡片(数字)，根据爱心卡片请你把礼物放在袋子里，等一下我们去送给他们。给幼儿再次操作的机会。

7、我们来看看你们装的对不对，如果不正确他们一定不开心的。(验证)

三、结束部分：

1、你们圣诞节都有礼物了，也给好朋友们准备了礼物。小动物们也很羡慕，看看是那些小动物呢?

2、它们喜欢什么礼物呢?那是不是呢?有多少呢?

3、我们一起来数一数?用了什么办法?看看我的方法和你们是不是一样呢?，(眼睛看，心里数;两个两个数;封闭式数)

4、原来，小动物们的礼物虽然看上去排列方式不一样，大小也不一样，但是我们还可以用好多的方法都是可以数出来的。

四、活动总结：

教学反思：

篇3：大学数学课程大班教学研究与实践

关键词：大学数学,大班,教学

近年来, 由于高校扩招, 各高校学生人数增加, 教师人数与学生人数的比例相对减少, 大学数学课程对于高校许多专业而言是必修课, 对学生今后专业课程的学习相关性较大, 所以, 大学数学课程是各高校数学教学中的一个重要部分, 需要大量的数学教师到数学系之外的系部担任大学数学课程的教学工作.但是, 由于学生人数较多, 数学教师相对短缺, 很多高校大学数学的教学不得不采取大班授课的方式, 一个大班由两个或者两个以上的班级构成, 学生人数一般在80人以上, 有些学校可能达到一百五六十人.那么, 面对着学生人数众多, 数学课程抽象等现状, 大学数学课程大班教学应如何展开, 成为我们目前必须研究的一个重要课题.本文将从以下几个方面进行研究, 并将研究的成果放到教学实践中去.

一、教学内容适当增减

1. 根据学生大学数学学习情况增减教学内容

大班教学, 由于人数众多, 学生数学学习的情况存在差异, 有的学生学得很好、很轻松, 有的学生处于中等水平, 也有少数学生对于大学数学的学习感到十分困难.那么, 针对学生大学数学学习存在的这种差异性, 我们在教学内容的处理上应该采取怎样的措施, 才能顾及到大部分学生, 使他们学好大学数学这门课程呢?我认为, 课堂教学中应该以基础的数学知识为准, 先将必须要讲的内容介绍给学生, 让他们懂得最基本的方法, 譬如:不定积分的计算, 首先要将基本积分公式介绍给学生, 这是必须掌握的, 然后就是第一类换元法和分部积分法, 第二类换元法计算相对较烦琐, 可以不做重点介绍.而第一类换元法和分部积分法中所涉及的题目类型很多, 难度也各不相同, 我认为教师应该把最基本的那几种类型, 计算量又不是很大的题目先介绍给学生, 让他们掌握最基础的, 然后再逐渐增加难度, 并且告诉学生哪些是最基础的, 必须要掌握的, 哪些是提高的, 可以选择学习的.这样, 基础好的学生有东西可学, 中等水平的学生也可以适当地选择教学内容, 而基础较差或者对数学不太感兴趣的学生只要把最基础的内容和方法掌握了, 就基本可以过关了, 这样, 这部分学生的压力也就没那么大.

2. 根据学生所学专业增减教学内容

大学数学课程在各高校针对不同专业有不同的教学大纲和课时, 一般来讲, 像工科专业大学数学课程的课时最多, 其次就是像经济管理专业、生化专业和教育专业, 大学数学的课时相对少一些, 那么, 课时多的专业大学数学课程的教学内容当然应该多一些, 而课时较少的专业教学内容可以适当减少一些.比如:像物理、电子工程、土木专业, “曲率”“定积分在物理学上的应用”这些内容都可以给学生介绍一下, 而像经济管理等专业, 这些内容就可以不讲, 第一是因为课时不够, 数学课程讲得太快, 学生接受不了;第二也是因为与其专业的相关性不大.而对于经济管理专业的学生, 倒是可以给学生介绍一下导数、定积分知识在经济学上的应用, 这既可以让学生学到数学知识, 又可以让学生了解数学知识在其专业领域中的应用.

二、教学方法灵活多变

1. 以教师讲授为主, 传授基本概念

大学数学课程中的基本概念很多, 如:定义、定理、公式等等, 笔者认为定义的阐述、定理的导出和公式的推导应该主要由大学数学教师来完成, 学生主要是看、听、理解, 而例题的演示也是进一步深入理解数学概念的过程, 所以, 大学数学教师在例题的讲解上应该以所讲的数学概念为主线, 剖析例题的思路框架, 让课堂中所讲的数学概念在例题的讲解中具体化, 使学生充分理解并能灵活运用数学概念.

2. 增加讨论式教学, 提高自主学习的能力

(1) 在大学数学课堂教学中插入讨论环节

大学数学大班教学, 虽然应该以教师讲授课程为主, 但是, 由于大班数学教学人数多, 相对小班数学教学来讲, 学生的注意力相对难集中一些, 大学数学教师要想吸引学生到课堂中来, 其中非常重要的一个环节就是需要学生积极参与大学数学的课堂教学, 那么, 应该怎样让学生参与大学数学课堂教学呢?我认为, 在大学数学课堂教学中适当地插入讨论问题的环节, 会激发学生学习大学数学的兴趣.而讨论应该怎样进行呢?我认为大学数学教师在备课的时候应该精心设计教学过程, 在定义的阐述、定理的导出和公式的证明以及例题、习题的讲解中都可以适当地插入讨论环节, 让学生在不经意中理解数学问题.比如:定积分的概念的阐述, 教师在画出曲边梯形的图形以后, 可以让同学们先讨论一下:这样的平面图形应怎样求出面积呢?这时, 学生就不能闲着了, 他们必须去思考这个问题, 因为老师还在等着他们的回答, 虽然有些同学是被动的, 但是, 通过讨论他们或许会得到一些有用的结论, 长期训练下去, 学生就会习惯自己去思考, 而不是什么问题都要老师讲清楚才能理解.慢慢地, 学生自主学习的能力也就得到了提高.

(2) 学生课后分组讨论, 课堂教学由学生分组进行

如果我们把大学数学课堂教学插入讨论环节说成是“小讨论”的话, 下面我们要讲的就可以说是“大讨论”了.

笔者认为, 大学数学大班教学在人数众多的情况下, 怎样才能使学生的注意力集中, 关键还是要激发学生学习大学数学这门课程的兴趣.虽然“小讨论”可以激起部分学生的兴趣, 让他们参与到课堂教学中来, 但是, 我相信还是有不少学生不愿意配合老师, 不听课, 老走神.那么, 大学数学教师应该采取怎样的措施, 使进入大学的学生对大学数学这门课程感到不厌倦, 反而产生兴趣呢?大学数学教师可以先将学生根据高、中、低三个档次进行分组, 比如:两个班合上大学数学课, 可以将每个班分为五组, 共十组, 每组选一个组长, 教师选择一个比较容易自学的内容, 将一堂课的内容分解为十个部分, 分给各个小组, 让各小组课后先去讨论, 讨论好以后再选一个上课时间, 让各小组选一个代表像教师上课那样到讲台上给全体同学讲课, 等各组按顺序讲完之后, 一堂数学课的教学也就完成了.这样, 所有的同学都充分地参与到了课堂教学中来, 他们既是学生, 也是“老师”.相信, 这样的“大讨论”方式, 一定能激发大多数学生学习大学数学的兴趣.

三、教学语言重点突出

大学数学课程抽象, 教师讲授水平的高低关系到学生对整个课程的理解, 而教师的教学语言在整个课堂教学中又起着非常重要的作用, 而在大班大学数学教学中, 有不少同学反映听不清楚老师讲课.究其原因, 一方面是由于大班教学, 学生人数多, 教室大, 所以学生听不清楚老师讲课;另一方面也与任课教师自身的声音条件和教学语言有关.我认为, 上大班数学课的老师可以准备一个扩音器, 这样学生听起来会清楚一些, 老师讲课也不那么费劲.另外, 上大班大学数学的教师在教学语言的处理上还应注重一些方法, 比如:语气是否应轻重起伏、语调是否要抑扬顿挫等等.

四、教学过程增加师生交流

大学数学大班教学学生人数多, 教师要想顾及所有学生是很困难的, 从事大班数学教学的教师应该怎样做才能增加师生之间的交流呢?

1. 通过教师提问学生答, 促进师生交流

不少学生认为, 上大班课, 学生那么多, 老师一般不会向学生提问, 就是提问也不一定会问到自己.所以, 很多同学都是看老师上课, 听一听、歇一歇, 听着听着就走神了.但是, 大学数学教师如果能经常向学生提问, 并且一节课多问几名同学, 相信学生就会有一些紧张感, 不听课走神的学生就会少一些.

2. 教师走进学生中, 增加师生交流

大多数大学数学教师上课时都站在讲台上, 一边推导, 一边讲课, 而对于大学数学大班教学, 教师如果长时间站在讲台上, 而不到学生中去走一走, 虽然学习主动性较强的学生还是会认真地听老师讲课, 但是一个大班还是会有部分学生因为各种原因, 不听老师讲课的.对于这些学生, 如果大学数学教师能够在不用黑板教学时往学生中走一走、看一看, 增加师生之间的交流, 那么, 在课堂上想开点小差、不认真的学生一定会引起重视, 逼着自己听课, 让自己融入课堂.

大学数学大班教学关系着各高校大学数学教学质量能否提高, 因此, 我们应该重视大学数学大班教学, 并且将大学数学大班教学搞好.

参考文献

[1]严振祥.高等数学大班课教学的对策[J].大学数学, 2007, 23 (4) :25-26.

篇4：大班数学活动：设计车牌号

1.知道用3个不同的数字、图形进行排列可产生6种不同的组合。

2.仔细观察，发现排列组合的简单规律并尝试按规律进行排列组合。

3.乐于与同伴、老师交流自己的发现，体验探索活动的乐趣。

活动准备：

1.数卡、水彩笔若干。

2.小汽车图片若干。

活动过程：

一、导入

师：小朋友们，马路上有许多的车，车牌号是一样的吗？

师：小动物的车也有车牌号，它们的车牌号只有3个数字。这是小猴新买的车，还没有车牌号呢，小猴希望它的车牌号上有（8、4、5）三个数字，这三个数字怎么排列呢？它想请小朋友给他帮帮忙。

二、尝试用三个不同的数字排列组合一组车牌号

1.每个小朋友用（8、4、5）三个数字给小猴设计一个车牌号。

师：用三个数字一共设计出几组车牌号？它们一样吗？

给小猴选车牌号。

师：六种车牌号小猴选哪个呢？

师：小猴的车有了车牌号，真开心！嘀嘀嘀！汽车可以开走啦。

观察、发现排列组合的不同方法。

找车牌号的异同处，发现第一种排列方法。

师：咦！三个数字可以设计出六个不同的车牌号，这六组不同的车牌号有没有什么地方是一样的呢？

师（小结）：原来它们第一个数字都是相同的，第二个和第三个数字相互交换了位置。

2.发现第二种、第三种排列方法。

师：除了第一个数字是相同的，还有吗？还有没有其它方法了？

个别幼儿操作、交流。

二、设计个性车牌号

1.再次设计车牌号。

师：小猴有了自己喜欢的车牌号，小动物们知道了可羡慕啦！许多小动物都把小汽车开来了，它们都是好朋友，都想用4、7、△设计个性号码，像上一次一样，设计出六组不同的车牌号。

2.在集体中交流。

师：请你告诉其他小朋友，你是怎么设计的？

三、全体幼儿运用不同方法设计车牌号并交流

师：接下来我们要进行车牌号设计大赛，这里有数字和图形，请你们选三个，想一想用哪种方法很快设计出六组不同的车牌号？

师：请你说一说你用的是哪种方法？

设计思路及反思：

在开展角色游戏——嘟嘟汽车城时，我发现一些孩子在玩汽车、开汽车的过程中关注到汽车车牌号码。生活中的车牌号是由汉字、英文字母和数字采用不同排列方式组合而成，没有相同的车牌号码，怎样引导孩子们发现车牌号中所蕴含的不同排列组合呢？我设计了这次活动，在活动中创设了给小动物设计车牌号的情境，用三个数字来引导孩子进行不同的排列组合。

我将活动目标设定为：知道用三个不同的数字、图形进行排列可产生6种不同的组合；仔细观察，发现排列组合的规律并尝试按规律进行排列组合；乐于与同伴、老师交流自己的发现，体验探索活动的乐趣。

篇5：大班数学优秀教学设计

活动目标：

1、在游戏的情景中感知排序的规律，并尝试按AB、ABC、ABB的规律排序。

2、让幼儿数活动中学着仔细观察和倾听。

3、引发幼儿学习的兴趣。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备：PPT、操作材料(红、绿、蓝雪花片若干)、四种不同排列的小路图片

活动过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、你们听过《小老鼠奇奇的》的故事吗?他是谁?

2、今天小兔又要到小老鼠奇奇家做客了，他请小朋友跟他一起去，因为小兔忘了小老鼠奇奇家该走那条路了，请小朋友帮帮他。

二、找路——感知ABC的排序规律。

1、小兔来到了树林里，看见前面有好多条小路，一共有几条路?(四条)

2、应该走那条路才能到小老鼠奇奇的家呢?每条路都有颜色的，记得小

老鼠奇奇说：“走一条颜色有规律的路才能找到他的家，到底哪一条路有规律呢?有什么样的规律呢?(红色、蓝色、白色)按这样的顺序，反复出现，就形成了规律。(第二条路对的)(ABCABC)

3、蘑菇排队——感知AAB的排序规律。

小兔继续往前走，它来到草地上看见什么?蘑菇是怎样排队?他们有规

律吗?它们排列的规律是什么呢?小兔请你们猜猜两个蘑菇后面是什么颜色的蘑菇，接着应该是缺了那只颜色的蘑菇?(AABAAB)小兔踩了一只蘑菇把它当礼物送给小老鼠奇奇。

4、走过小桥——感知ABB的排序规律。

小兔子走呀走，过了桥就要到奇奇家可是这座桥能过吗，为什么?小兔仔细一看，地上放着两块木板，只要把两块木板放到有规律的桥上就能通过啦，我们帮小兔找找这两块板应该放那里?(ABCABC、ABBABB)

三、尝试排序规律

1、尝试按AB、ABC、ABB的规律排序

小老鼠奇奇家到了，奇奇说：“春天到了，我要请朋友们来我家做客，要在门前铺一条特别的小路别人才能找到我家。今天请小兔和小四班的小朋友一起来帮忙。

小老鼠奇奇为你们准备了不同的小路的图片，但每条小路都是有规律的，请小朋友仔细看看小路怎么铺，有的小朋友是选两种颜色的路面，有的是选三种颜色的路面，然后一定要按规律来排列，朋友们才能找到奇奇的家。

2、幼儿操作，教师巡回指导，观察幼儿有规律排序的情况

四、分享交流

看看谁的小路最特别，它有什么规律。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

篇6：大班数学优秀教学设计

活动目标：

1、学习推理，会对事件的可能性做出相应判断，并能说明理由。

2、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

摸球抽奖工具(1个摸袋、9个橙色乒乓球、1个白色乒乓球)、转盘抽奖工具各1套，依据2个游戏设计的统计纸和与统计纸相配对的色笔各一套，2种糖果奖品，已裁好的圆形卡纸人手1份。

活动过程：

一、谈话引起好奇

教师鼓励孩子根据过去的生活经验回答问题：你们玩过抽奖游戏吗，是怎么玩的?老师昨天也玩了3次，总是拿不到奖。今天我们也来玩两个抽奖游戏，找找为什么总拿不到奖的原因，看看问题到底出在哪儿?

二、游戏进入学习

游戏一：转转盘

教师出示转盘：这是转盘，观察一下，上面有几种颜色?想一想，转盘停止转动后，指针可能会指在哪里?(如果幼儿只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗?那应该怎么说?教师再引导孩子用“可能”推断游戏结果，如转盘停止转动后，指针可能会指着红色。可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。)

教师：是不是真的会出现这些情况?请A组10个小朋友轮流拨动转盘试试看。每个人只转1次，注意观察每一次转动停止后，指针指在哪里?(教师在统计表上帮助记录。)教师引导孩子观察统计表并讨论：转盘停止转动后，指针曾经指过哪里?指着哪里的机会最多，为什么?

幼儿：因为黄色在圆盘上占得地方多。所以指着它的可能性就大

游戏二：摸球

教师出示摸袋：这个游戏的名字叫摸球。

魔术袋里有许多乒乓球，摸出白球有奖，摸出黄球没奖。待会儿B组10个小朋友一个一个依次上来摸球，摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。(幼儿依次玩摸球游戏，并记录游戏结果。)教师引导幼儿观察统计表：让我们看看有多少人的梦想能成真。

教师用油笔把统计结果写在横线上，如果有孩子梦想成真，则请获奖孩子原地起立接受大家的祝贺。

教师引导孩子讨论：为什么这么多人摸出黄球，却这么少的`人摸到白球?(引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜测)教师：是不是你们猜想的这样呢?我们一起把魔术袋中的乒乓球倒进透明的容器中。你们发现了什么?幼儿通过观察验证自己之前的猜测：黄色球多，白球少。

三、制作并检验

教师：“六一”儿童节快到了，幼儿园打算在游园活动当天设置两个个转转盘拿礼物的抽奖活动：一个是文具转转转，另一个是水果转转转。文具转转转设3个奖项：1个文具盒，1支铅笔，1块橡皮。水果转转转也设了3个奖：1个大西瓜，1串葡萄，1个苹果。想不想动手试试?那我们一起到美工区，亲自设计一个好吗?在设计转盘前，先听老师讲清要求：

1、先要在盘子里选好材料，想想你设计的转盘是文具类的还是水果类，然后再进行操作。

2、转盘应该分几块?这几块分别代表哪些奖项?应该怎样分配这些奖项的范围我们的愿望才能实现?

3、最后，用胶棒时，一定要讲卫生，不要把胶棒蹭到外面。

幼儿自由操作，教师指导并分别了解孩子的意愿是否和设计、制作情况一致。请幼儿介绍作品，并说说设计思路，其他小朋友判断作品效果与设计意愿是否相符。

四、总结揭开谜团

教师：今天玩了两个抽奖游戏，你们自己也设计了抽奖工具，现在都知道为什么总是抽不到大奖了吧?(引导幼儿总结，并指出这不是“运气”的问题，而是设计的问题。)

活动延伸：

教师：你们今天玩得开心吗?老师把这两套抽奖玩具和你们设计的转盘都投放到科学区域中，下午区域活动时，大家再继续来玩，好吗?

活动反思：

根据大班幼儿的年龄特点及教学目标的要求，我设计了这节活动课，在活动中幼儿积极参与其中，气氛很浓，在最后的环节亲自动手设计了转盘，并向同伴介绍了自己的转盘，目标完成很好。

篇7：大班数学优秀教学设计

【活动目标】

1、初步了解钟的表面结构及时针、分针运转规律，学习看整点。

2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。

3、让幼儿学习简单的数学题目。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

【活动准备】

时钟模型一个、小时钟若干个。

【活动过程】

1、游戏：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床)

2、分发钟表，给小朋友每人一个钟，请幼儿观察(请你把看到的告诉老师)师：两个针一样吗?

小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。

3、《龟兔赛跑》故事导入

师：谁赢了?

现在乌龟和兔子又比赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们比赛站在同一位置开始比赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里?

小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。

4、出示三个钟，请幼儿观察。

师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回答。

例：分针指向12，时针指向1，师1点整。

(分针指向12，时针指向几，就是几点整)游戏：考考你，请幼儿拨钟。

那请小朋友想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点)

教学反思：

整个活动由浅到深、循序渐进，以游戏作引导，以幼儿操作为手段，让幼儿从感知入手，以多媒体、实物教学具为媒体，给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。

篇8：大班数学优秀教学设计

一、存在的问题

1. 工作任务加重, 职业倦怠感增强。

高等数学大班课堂教学无疑增加了教师的实际工作量。课前备课时, 教师要考虑到大班学生在智力和文化素质方面的个体差异, 数学基础好与差的差异, 等等。大班学生的学习要齐步走, 存在个体差异的学生又不适宜齐步走。因此, 课堂教学时如何兼顾点与面, 既要让基础好的学生“吃得饱”, 又要让基础差的学生“消化”得了, 这确实是一大难题。并且由于人多, 批改作业的时间变长, 而加之本身还有备课及科研任务, 有时作业无法及时返还学生, 使得巩固教学内容的目的无法彻底地实施。教师有时只能减少作业的布置甚至简化作业内容。然而这样就很难根据不同学生的具体情况制订教学计划, 因材施教。另外, 在大教室中上课就意味着教师需要提高嗓门说话并来回走动以增加与学生的沟通和监督管理, 过多地消耗了教师的体力, 而一堂课真正的教学效果却不尽如人意, 这无疑导致了数学教师们职业倦怠感增强。

2. 有效的组织难以开展。

大班教学的人数较多, 如果严格考勤, 则会过多地占用课堂教学时间, 使教学任务无法按时完成。因此, 许多教师便省略了考勤这一环节, 这就使得自觉性较差的学生逐渐放松了对自己的要求。学生上课时聊天、看课外书、睡觉等违纪行为比较严重, 再加上大班人数多, 相互干扰大, 课堂纪律容易失控。[1]如果教师不时地管理纪律, 势必会影响教学进度;如果听之任之, 授课质量一定会受到影响, [2]当课堂成为教师和学生的双重煎熬时, 教学效果便无从谈及。

3. 不利于进行师生交流互动。

由于大班高等数学教学人数众多, 教师需要关注更多的学生, 因此每个学生得到教师关注的时间相对减少, 缺乏师生交流会让学生无法明确自身的学习优势和不足, 导致师生关系疏远, 学生缺乏归属感。这种非人性气氛让他们感觉失落、不适应, 缺乏身份感, 这种感觉减弱了学生们的学习动机。

二、增强高等数学大班教学效果的对策

1. 教师要培养职业热情, 增强使命感和责任感。

上好一门大班课的基础是教师必须有高度的责任心和甘于奉献的职业热情, 教师不仅是知识的“传输器”, 而且应成为一个榜样, 彰显人格魅力, 使学生在学习数学知识的同时学会做人。如果教师对自己所从事的职业、所讲授的内容没有情感、没有信任, 又何谈感染学生。只有发自内心地热爱学生, 才能认真备课, 把课上得有激情, 进而促使学生喜欢上数学。因此, 教师要培养职业热情, 深刻体会自己所从事的职业的荣誉感, 意识到通过自己的努力有可能影响一个年轻人的一生, 从而增强自身的责任感和使命感。

2. 灵活运用教材。

要提高教学效率就必须调动起每个学生的积极性, 而仅靠教师的照本宣科是无法达到这一目的。教师应该灵活运用现有教材, 可以补充相关的例题, 并介绍公式、定理的背景来源, 将学生工作以后可能碰到的专业方面的问题作为专题在课堂上进行讨论, 使得所学知识能够学以致用, 刺激学生的内在动机, 利用互动把课堂教学作为共同的任务来完成。

3. 利用现代科技手段。

多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式, 它将图、文、声、形等相结合, 展示动态变化过程, 以加深学生的印象和记忆, 达到最佳教学效果, 从而大大提高教学效率。还可以节约板书时间, 加快课堂节奏, 让学生不断关注教师的教学步伐, 提高学生的学习积极性, 促进师生交流。另外, 建立博客、BBS、公用邮箱、QQ、MSN等网络教学平台教学不仅能突破大班教学对学生自主学习的制约, 为学生主动学习探究提供丰富的信息资源, 而且能激发学生的学习兴趣。

4. 加强交流, 建立融洽的师生关系。

“亲其师, 信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最为形象的写照。由于大班数学教学人数众多, 给师生之间的交流与合作带来诸多困难。解决大班问题需要拉近师生距离, 加强师生接触和交流[3]。可以提前几分钟进教室并与个别学生交流, 在课堂教学中教师应该走入学生中间, 有效运用目光、表情、手势、姿势等身体语言提醒和鼓励学生, 达到对整个课堂情境的控制, 在此基础上与学生进行及时、广泛而有效的人际交往和信息交流, 做到师生互动, 并进而建立良好的师生关系。还可以将教学延伸到课堂之外, 充分利用网络工具, 如E-mail、BBS、MSN、QQ等与学生进行沟通交流, 缩短师生间的距离。[4]

综上所述, 要想增强大班数学教学效果、提高教学质量并非易事。作为从事高等教育的工作者, 每个教师都应正确面对, 想尽一切办法化解人才培养中数量与质量间的矛盾, 以不辜负国家、社会、学生个人及家庭对培养高素质人才的迫切需要。

参考文献

[1]徐建博.论大班教学的不利之处及改进措施[J].煤炭高等教育, 2001, 72, (5) :52-53.

[2]殷莉, 田道均.合理运用多媒体手段改善英语大班教学的思考[J].工会论坛, 2007, 13, (1) :108-109.

[3]周冬梅.论大班外语教学和谐师生关系的构建[J].华北煤炭医学院学报, 2007, 9, (3) :438-439.

篇9：大班数学优秀教学设计

关键词：高职院校大班教学有效方法

1提升学生的学习意向，帮助学生养成良好的学习习惯

高职院校的数学教学对象普遍为大一新生。这些学生中的相当一部分从迈进高职院校的大门开始就降低了自己的学习要求。原因有两点。一是大一新生刚从高考繁重的学习任务中脱离出来，走进大学后一味追求放松与自由，缺少了学习压力。二是面临歧视。有关专家在分析职业教育面临的歧视时，认为职业教育真正受到两类歧视，教育歧视和社会。在这些歧视的影响下，部分大一新生容易自暴自弃，放弃对知识的追求，放弃自我综合素质的提高。如果不解决这两个问题，即使教师讲解内容再重要，讲解方法再精彩，而学生没有学习意向，一切都是徒劳的。因此提高教学效果特别是数学大班教学的学习效果必须要提升学生的学习意向，帮助学生养成良好的学习习惯。

1.1可以通过两个渠道来引起学生的学习意向。一是通过对学生进行情感教育，让学生明白学习的意图。只有通过学习我们才会每天都有新发现，每天都有新感觉，每天都有新问题，每天都有新探索，只有通过学习，才能不断更新，不断前进，不断发展，不断提高，不断完善，享受到生命的美丽。二是创设出有益于学生主动积极思考的学习气氛。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考：就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，种冲突会引起学生的新奇的惊愕，并促使其注意关心和探索的行。

1.2我们可以通过规范学习要求来培养学生的良好学习习惯，要求并把要求落到实处。订了学习要求，实际上是定了一个学习准则，他们必须按准则来行事。在实际过程中，还可以根据实际情况再适当增加或者改进一些更适合他们的要求。只有这样，才能在以后的教学中对学生学习的放松行为进行约束。要求学生应该怎样上好每一堂课。但是在这过程中，并非人人都能遵照要求，或者有的同学不能坚持，没过几天就放松自己。这时就要把自己的要求以条文的形式一项项例出来，找其谈心，让他真正懂得你的所作是为他好，让他从心理上喜欢这位老师，从而有兴趣上数学课。比如上课的过程中，只要学生全体听课认真，积极配合我，我在下课时一定会表扬他们，他们这节课是非常的认真。实际上是在要求他们以后至少是下一节课也要如此。心理学家认为，刚学的知识在两三天遗忘的最多，最好在学完后24小时内复。因此我会要求他们每次课布置的作业第二天就要做好交给我。这样做的好处，一是通过做作业可以促使学生及时复习所学的知识。二是避免部分同学因为遗忘所学的知识，以不会做为借口开始抄作业，而且很可能还会养成抄作业的习惯，从而一定程度上减少了抄作业的现象

2培养学生阅读数学课本的点滴

数学教材中的定义定理比较多，这些定义和定理往往有很强的条件性和约束性。倘若不注意这些条件性和约束性，往往会差之毫厘，谬以千里。教师在大班教学中，由于学生人数多，教学秩序难以维持。学生在听讲时容易会忽略细节，没有对细节仔细思考，从而产生学习困难。教师的针对性辅导又解答不了所有学生的疑问，尤其是在80个学生这样的大班环境中。解决这个问题的一个有效方法就是培养学生阅读数学课本点滴的能力。

2.1阅读数学定义。找出关键字，句。划上醒目标记。不为数学知识的形式符号所束缚，应透彻了解其本质，比如导数的本质是极限。阅读出了这一点学生就不会觉得导数陌生，同时又进一步理解了极限。

2.2阅读数学定理于法则。首先要分清楚定理和法则的条件和结论，掌握定理应用的条件和范围，其次是推敲其约束性。比如在讲极限的运算法则时，很多同学会忽略是在两个函数在这个变化过程中极限都存在的情况下才能进行四则运算。这时教师要给予强调，引导学生在阅读时对细节的掌握。

2.3阅读例题。一般步骤是边看一边想一边做一边查。对具有巩固性和难度低的例题，大都可以这样做。对具有综合性，难度较大的例题，则可分段阅读，标出疑难处，以便询问。通过例题阅读，要求学生从中学会审题，理解解题的技巧，掌握推导过程及每个步骤的推理依据，并学会逻辑的书写格式。

变教师的主宰为主导，变学生的被动为主动，培养学生独立阅读能力。只有这样才能充分发挥教学双方的主动性积极性从而提高数学大班教学效果

3既有模仿又有创新

模仿学习就是按照一定的模式去进行学习，他直接依赖与教师的示模仿是数学学习中不可忽视的学习方法，许多知识的学习在很大程度上都是模仿得到的。模仿虽然是一种不可缺少的学习方法，但是绝对不能机械的模仿，对此要正确的进行指导。

3.1模仿直接观察得到的东西，如课本和教师讲解中的叙述，图形，证明的书写格式，操作等。这里面更注意的是，学生很容易得出答案的习题不宜作为例题，因为它不利于学生积极思考。例题还应具有一定的典型性，这样有利于学生的模仿和知识的迁移。同时要注意对不易观察到的东西的模仿，如定理，公式，法则的发现过程，解决问题的途径，证明的思考方法等。

3.2有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要创造性模仿，不拘泥于已有的框框，发展与提高应培养学生解题的灵活性。目前我们的学生由于长期受传统教学方法影响，养成一种依赖教师的习惯，严重束缚了创造能力的发展，教师应鼓励学生勇于除旧，敢于创新，这样，就可以不断提高学生智力品质中的独创精神。

3.3在学生建立了解决问题的一般模型后，教师应逐步引导学生灵活地解决问题，注重思维的灵活性。培养学生解题的灵活性创新能力的高楼必须建立在扎实的基础知识和基础智能之上，只有具备扎实的数学基础，学生才会出现创新的可能。数学的问题是多变化的，学生必须摆脱例题的模式，进行有创新的学习和探索，要敢于提出不同意见，寻求新的有创见的方法，在数学学习中应遵循模仿与创新的学习原则，因为模仿与创新是辩证的两个对象，只有广泛的浏览学习，多样的吸取现有的各种解答方法，才能思维开阔，浮想联翩，产生多种思路，获得创新的成果。

篇10：大班数学优秀教学设计

活动目标：

1、引导幼儿了解计数有不同方法。

2、能够以2、5、10为单位进行数群计数。

3、通过计数，体验操作的乐趣。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

活动准备：

1、经验准备：幼儿已有逐一计数的感知经验。

2、教具准备：轻音乐、演示板(已摆好20个棋子)、图片《按群计数》、不同颜色的圆形卡、操作卡。

活动重点难点：

1、重点：学习按群计数。

2、难点：会用不同方法计数。

活动过程：

一、图片导入

1、出示图片，引导幼儿观察，理解以不同数群单位2和5进行计数。

2、师：小朋友，图片上有多少个气球?你是怎么数出来的?还有没有别的办法可以数出来?

3、师：图片上一共有10个气球，有的小朋友说可以2个2个数，那2个2个数是怎么数的?请小朋友说一说，还可以怎么数呢?5个5个是怎么数的?

4、师小结：2个2个数就是以2个为一组进行数数，5个5个数就是以5个为一组进行数数。

二、运用演示板操作，练习以2、5、10为单位的按群计数。

1、师出示演示板：小朋友，演示板上有多少个棋子你知道吗?想一想可以用什么方法来数一数?

2、师：请一位小朋友用自己的方法到前面来数一数，还有没有和他不一样的数法?

3、师：如果10个10个数应该怎么数呢?

4、师：请小朋友取出自己的圆形卡，选出一种自己喜欢的颜色，听音乐，把它依次摆放在自己的桌子上，音乐停止后，小朋友们就要停止摆放了。(幼儿听音乐进行操作)

5、师：你选的是什么颜色的圆形?有多少个?你是怎么数的?以2个、5个、10个为一组数出来的总数一样吗?数的过程中遇到了什么困难?哪一种方法数得快?

三、幼儿游戏《抱团》

师：今天我们来玩一个抱团的游戏，老师来说游戏规则：

所有小朋友拉成一个大圆圈，边走边说：“找呀找呀找朋友，找到几个好朋友?”教师回答：“找到2个好朋友。”听到教师说2个后，小朋友们就要2个2个抱在一起，然后，教师再找一名小朋友来数一数，一共有多少个小朋友。(可以2个、5个、10个)2、师总结：今天我们学习了按一定的数群计数，可以生活中试着按2个、5个、10个分别数一数物体。

四、活动结束。

附：

排队数人数玩法：将幼儿按男女排成两队，每队指定一名幼儿数人数，按2个为单位数人数，说出总数。再分别指定幼儿按5个、10个为单位数人数，说出总数。

(生活中，可以让幼儿2个2个数筷子;5个5个数加餐;10个10个数器械等。)

教学反思：

在活动中幼儿对两个两个数数的理念理解的不是很透彻，个别幼儿还不能独立数数，教师应该在设计几个游戏环节，训练幼儿掌握两个两个数数的技能。