国培校本研修教学设计

国培校本研修教学设计（精选12篇）

篇1：国培校本研修教学设计

国培校本研修成果

今天，在我们这些农村中小学可能还不能体现，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

篇2：国培校本研修教学设计

通过本次培训让我领悟到如何做一名称职的人们教师。从自身教学实际出发，养成自我学习和反思的好习惯，为了适应信息技术化社会的需求，我们要信息化技术来带动教学的现代化，为了促使自己在今后的工作中有新的发展和进步，现总结如下研修成果：

一、本次研修通过网络在线学习研讨，聆听国内课程专家们的专业讲解，并及时的做好笔记，认真写好心得体会。开展有效课堂教学研究，提高课堂教学的质量，利用信息技术伟大的变革，来推动我们每一位教师前进的步伐，新课堂的价值诉求就是以人为本，为了孩子们的发展任重而道远。

二、改变传统的教学模式、方法和手段，广泛的应用信息技术带来的新教学技术，并积极的研究、探索和实践，从而打造高效课堂，使得自己在思想和教学上更上了一个新的台阶。

三、在这次教师远程信息技术培训学习中让我知道，反思是教师提高教学水平的一种方法，只有不断的反思和聆听才能知道自己哪里有不足，从而才能有效的调动学生们的积极性和自主性，教师激发学生们的兴趣，活跃课堂气氛，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。

在研修信息技术应用能力中，通过看模块和听专家讲解视频，让我更加强了师德的培养，寻找自己和别人的差距，只有不断的学习、研修、实践才能提高自身的综合素质，我也要不断的把自己所学的信息技术有效地融合到工作中去，提高自己的理论水平和教学水平，这次远程研修给我带来了收获的喜悦，也让我在专业化成长的道路上增强了自信。在短短的本次培训学习过程中，让我始终感受到名师就在身边，让我受益匪浅。这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神。教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。同时，本次培训为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上交流互动平台，进行了充分的学习、交流，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己的培训心得体会：

1.进一步努力提高自身专业素养。通过学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次本次培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

2.课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义。本次培训有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。实现了教师与课程专家的面对面交流，有利于课程专家的专业引领，将理论指导与教学实践结合起来，解决了教师教学中的实际问题，指导性强。

3.学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。

4.进一步关注学生在教学中的主体地位。关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。新课程评价焦点从主要看老师转为主要看学生。

篇3：国培校本研修教学设计

湖南省桃源县第七中学、湖南省桃源县实验学校、湖南省桃源县茶庵铺中心校、太平铺乡中学、杨溪桥乡中学、寺坪乡中学、郑家驿乡中学等七家单位的中小学被教育部、全国继续教育网选定为“国培计划 (2013) 示范性远程培训项目———网络研修与校本研修整合”项目校。2013年8月15日至21日, 以上项目校的中学、中心校校长及教师进修学校部分骨干辅导教师一行16人, 在教师进修学校校长邹波武的带领下, 参加了教育部、全国继续教育网在北京外国语大学外研社举行的“国培计划 (2013) 网络研修与校本研修整合培训骨干培训者集中培训”。

湖南省桃源骨干培训者团队在专家学者报告中触及现代教育思想, 在主题活动参与中感悟实践的真谛, 掌握了基于校本的远程培训的模式创新特点, 形成项目组织与指导能力, 为学校、地区制定培训计划开展实施工作提供依据。深入了解网络研修和校本研修整合培训的实施方案内容, 明确自己在其中所承担的职责和任务, 掌握教师培训管理和指导技能, 提升设计、组织、管理、执行项目的能力, 提升骨干培训者的政策水平和业务能力。熟悉了平台操作, 掌握了培训核心内容, 以便发挥好“种子教师”的角色, 做好帮扶传带的工作, 在区域研修中发挥示范、辐射、带动作用, 促进区域内教师研修水平的全面提高。

此次集训, 湖南省桃源骨干培训者团队如沐细雨, 润泽心田, 增长睿智, 教育教学思想与理念悄然改变, 为自己回到岗位后对网络研修与校本研修整合培训的引领, 填画了凝重的一笔。

篇4：“过程设计”提升校本研修品质

校本研修的品质，需要在明确研修目标与内容的前提下，设计出切实可行的研修过程，开展有一定深度的研究活动，才能得以保障。笔者结合自身实践研究，就校本研修的过程设计谈两点思考。

一、哪些内容是校本研修过程设计时需要考虑的主要方面

校本研修的过程设计是校本研修方案的重要组成部分，是对研修主题、研修内容、研修流程、研修方式、研修主体、专业支持、质量评估等诸多要素进行分析与思考的结果。

研修主题是研修活动前提。缺乏研修主题，参与者往往是即兴发挥，观点漫天发散，研修活动没有深度。然而，确定研修主题不是一件轻而易举的事情，既需要扎根于教师的内在需求，又要基于研修活动的目的。如旨在提高教学技能的研修活动，我们可以以“如何提高课堂问答的有效性”为研修主题，基于课例展开持续、深入的研究。

研修内容是研修活动有效性的基础。不同的研修主题，其研修内容也有所不同。如，以“如何提高课堂问答的有效性”为研修主题，其研修内容可以是提问的内容、提问的方式及教师理答方式等。又如，以“教师课堂指导的有效性”为研修主题，其研修内容可以是教师的指导行为、指导方式、指导对象以及介入时机等。

研修流程及方式是提升研修活动品质的关键。校本研修的品质主要表现在问题解决上的研究性、研修过程上的合作性、参与方式上的实践性以及知识形成上的建构性。不同的研修主题与内容，其研修程序方式也是有所区别的。如，“小学数学作业设计研究”这个主题，其研修的流程与方式可以是这样：第一步，专家讲座、互动交流，深刻认识作业的功能，明确作业设计的实践路径与具体要求；第二步，修改某一课时的作业，写出修改理由，并展示交流；第三步，现场编制某一课时的作业，阐述作业设计及运用的思路，并回答同伴提问，展开互动讨论；第四步，总结提炼作业设计的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化学实验探究有效性的实践研究”这个主题，在过程设计时首先对“实验探究有效性”作一定的思考，梳理其内涵和关键要素，然后再进行相关设计、开发工具、课堂观察、研讨改进、形成结论、应用实践等。

校本研修的过程设计除了要考虑以上几个关键要素之外，还需要把教师置于研修的主体地位，分析其需求与差异，赋予其角色与任务，构筑“学习共同体”；还需要积极争取研修资源支持，如对优质学习资源的购买等。

二、怎样的过程设计才能保证校本研修的顺利进行

从校本研修活动来看，其研修过程的设计一般可以从行动路径和研修策略两个方面来体现。其中，行动路径是研修活动的“路线图”，是研修活动的整体架构；研修策略则是具体研修活动中的操作方法的总和。以下就两个方面展开分析。

1.研修活动的行动路径：规划研修进程，明确研修任务

研修活动的行动路径一般包括六个重要环节：（1）选择研修主题；（2）提供研讨素材；（3）组织研修活动；（4）整理观点并进行观点交流；（5）达成共识或建议；（6）行为跟进等。要让每个环节的活动都是有价值的活动，需要活动的策划者以一定的任务作介质，设计教师参与点，使参加研修活动的教师动起来、忙起来。同时，还要关注差异，为不同层次的教师设置不同的任务，如课堂观察环节，新教师可以侧重教学环节的观察与分析；有经验的教师可以侧重对教学活动的设计和实施情况的观察与分析；成熟的教师可以侧重教学目标与内容的把握、教学重难点的处理等方面的观察与分析。

2.研修活动的操作策略：匹配研修内容，指向有效研修

研修过程的设计中，最为具体的工作，便是针对具体的研修内容与研修活动做出的策略设计、方法选择以及环节预设。

如针对“培养学生运用几何图形直观解决问题能力”这样一个研修主题，提出了“数形结合，以数化形”“强调直观，以形析文”和“重视图例，突出关系”等三种策略。并在每一种策略的具体阐述中，又通过一张流程图来表达策略的操作过程。

下图便是第一条策略“数形结合，以数化形”的操作图示。在图示基础上配以文字说明：

第一步是化境为数，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验抽象。第二步是以数化形，经历将数转化成多种形的过程，体验演绎。第三步将形归数，经历多形中发现共同点的过程，体验归纳。三步使学生经历数（式）与形转化的过程，积累数形结合的基本活动经验，奠定运用几何图形直观解决问题的能力基础。

上述的操作策略内容明确，路径清晰，有很强的可操作性，为后续研修活动奠定了扎实的基础。

通过对上述操作策略的分析，我们也不难发现，研修活动的操作策略应体现出三方面的特点：一是具体，尽可能的细化；二是有针对性，即与研修内容相匹配；三是可操作，即在后续研修中可以直接运用。

篇5：国培计划校本研修成果

尊敬的各位领导、各位教研组长：

大家好！9月22日至11月28日，我参加了“国培计划（2014）”－河南省农村中小学教师远程培训项目，我很荣幸能成为其中的一员。这次培训对我来讲有非同寻常的意义，首先，丰富了我的教学经验。另外，通过本次学习，我也收获了很多专业方面的知识。在此，我向学校领导表示衷心的感谢！下面我就向各位汇报本次培训的情况。

一、我的感受

本次培训，我感觉很累，但是很充实。在这三个月的时间里，我聆听了很多专家的讲座，培训的形式多样，一天到晚都有忙不完的学习任务，让我们当了一回真正的学生。

二、我的收获

小学语文课堂练习的方法和案例分析 小学语文教学实例及分析 小学语文评价的四个问题 数字化教学资源的收集 有效教学的反思与超越 应对教学情境的教学智慧 语音学与小学汉语拼音教学 儿童写作心理与小学作文教学

小学语文深入理解特定学习内容的教学策略 小学语文教学内容处理与课程资源的开发 激发学生学习动机的策略

新课标指导下的小学语文阅读教学 小学语文课程标准若干核心观念理论的解读 小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题 新课标指导下的小学语文字词教学 赵谦翔绿色语文教学实例实说 袁志勇谈追求作文有效教学......三、我的感想

1、教师自身学习的必要性

以往我们常说教学要关注学生的发展，我认为教研也要关注老师的发展，现在教师的职业倦怠已成为一种普遍的社会现象，之所以如此，是因为许多老师没有自我提升的意识，以至于“回回上新课，次次走老路”，这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区别。有一位校长对老师们说：“你一天不学习，不知道教什么，两天不学习，你要向学生学，三天不学习，你就得离开讲坛，下岗走人”。与其抱怨工作的不如意，不如认真学习，从工作中找到幸福感。因为心态决定状态，停止抱怨你会站在成功的十字路口，你改变不了现实就学会适应现实。

2、教学研究的作用

以前我总觉得进行教学研究是一件很难的事，不知从何下手，认为教学研究是专家们才能做的事，现在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以进行教学研究，而且人人都有可能成为学科带头人，成为专家，好几个给我们讲课的专家，都是因为他们在做一个普通的教师时养成了从事教学研究的习惯，才有了他们今天的成就。我个人认为进行教学研究对自己和学生都有好处，（听专家透露）前不久，国家出台了新的教师职称评定方案，中小学教师职称最高可至正高级，现在上了高级的老师还有更上一层楼的余地，教研成果是评定职称的重要方面，而职称又是和老师切身利益相关的，所以进行教学研究势在必行；探索高效课堂是当今教师的重要工作，这关系到学生的切身利益，不从事教学研究是难以达到理想的效果的。

3、教学研究的途径

从事教育叙事研究是进行教学研究的有效途径，教育叙事就是就是写解决教育问题的故事。是以叙事、讲故事的形式把自己遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。这是一个做起来简单却又行之有效的方法，有一所学校在开展教育叙事研究之前一年最多能发表十多篇作品，但是在开展了教育叙事研究之后，一所只有60多个老师的学校，一年竞发表了1000多篇作品，这不是奇迹，而是我们一个专家的亲身经历。听完了专题讲座之后，我们学员一致表示，要在教师中开展这个工作，如果做好了，将有助于教研工作的开展，而且也能促进教师个人发展。

四、我的设想

通过本次学习，我想我们作为人民教师，更没理由不动笔写点东西，所以我决定每星期写一篇叙事研究，一个学期下来有近二十篇，有了这些素材，写论文就有了基础，也就容易出教研成果了，至于具体的方案我还没有想好，到时再结合学校实际在领导的指导下实施。

篇6：国培个人校本研修计划

通过“国培计划”xx省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目来提高自身教育教学水平，来适应本地区新的课堂改革模式。

【研修目标】

1、通过研修，掌握教学基本功，更好地为新的课堂改革模式教学服务。

2、加强学习，积累研究课题的经验。

3、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术。

4、通过研修，丰富教学经验，能上好每一节课。

5、加强学习，探索教育教学规律。

【学习内容】

1、加强新的课改理论学习，丰富理论基础。每周不少于2小时用于学习教育教学理论。

2、加强业务学习，探索教育教学规律，学习新的语文教学方法等。

3、加强常规研究，规范教学行为。坚持听课，只要有时间就向有经验的老师学习，通过听课、评课等多种形式的锻炼，使自己尽快适应新的教学模式。

4、积极参加学校与教研组组织的各种形式的教研活动，做好集体备课、制作好导学案等，在实践活动中丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学水平。

5、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。

【实施计划】

第一，在本年度我将利用业余时间，多学习一些新课改的理论知识，包括观看杜郎口、铜都学校的课改书籍及视频来丰富自己的精神食粮。使自己在业务水平上能有一个很大的提高。使自己个人的素质有更进一步的提升。

第二，我将会多向一些有课改的教师学习请教，使自己在经验方面能有一些进步。改正自己在教学经验方面的许多不足，使自己在这一方面得以弥补。使自己可以省掉许多不必要的麻烦，使自己可以少走一些弯路，使自己可以更快的发展，让自己在课堂教学方面有一个很大的提升与飞跃。

第三，我将会利用个人的业余时间帮助一些学困生。帮助他们解决一些难题，帮助他们培养学习语文的兴趣。培养他们主动积极的自主学习，让他们充分感受到学习语文的乐趣。让孩子们在一种平和的氛围中学习，他们不再对语文有一种恐惧感与距离感。让他们充分认识到学习的乐趣与幸福。

第四，多听一些有经验的教师的课，吸取其中的精华，让自己能够得到提升。

【预期成果】

1、在培训过后，自己的教学水平有所提高，能适应新的课堂模式。

2、在培训过后，提高了自身师德修养，以发展的眼光去看待学生，发现学生的优点，让自己的课堂成为学生喜爱的课堂。

篇7：国培个人校本研修计划2017

一、研修主题

通过“国培计划2017”湖南省乡村学校教师网络研修与校本研修整合培训（Ｃ101）项目，来提高自身教育教学水平，来适应本地区新的课堂改革模式。

二、研修目标

1、通过研修，掌握教学基本功，更好地为新的课堂改革模式教学服务。

2、加强学习，积累研究课题的经验。

3、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术。

4、通过研修，丰富教学经验，能上好每一节课。

5、加强学习，探索教育教学规律。

三、学习内容

1、加强新的课改理论学习，丰富理论基础。每周不少于2小时用于学习教育教学理论。

2、加强业务学习，探索教育教学规律，学习新的语文教学方法等。

3、加强常规研究，规范教学行为。坚持听课，只要有时间就向有经验的老师学习，通过听课、评课等多种形式的锻炼，使自己尽快适应新的教学模式。

4、积极参加学校与教研组组织的各种形式的教研活动，做好集体备课、制作好导学案等，在实践活动中丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学水平。

5、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。

四、实施计划

第一、在本我将利用业余时间，多学习一些新课改的理论知识，包括观看杜郎口、铜都学校的课改书籍及视频来丰富自己的精神食粮。使自己在业务水平上能有一个很大的提高。使自己个人的素质有更进一步的提升。

第二、我将会多向一些有课改的教师学习请教，使自己在经验方面能有一些进步。改正自己在教学经验方面的许多不足，使自己在这一方面得以弥补。使自己可以省掉许多不必要的麻烦，使自己可以少走一些弯路，使自己可以更快的发展，让自己在课堂教学方面有一个很大的提升与飞跃。

第三、我将会利用个人的业余时间帮助一些学困生。帮助他们解决一些难题，帮助他们培养学习语文的兴趣。培养他们主动积极的自主学习，让他们充分感受到学习语文的乐趣。让孩子们在一种平和的氛围中学习，他们不再对语文有一种恐惧感与距离感。让他们充分认识到学习的乐趣与幸福。

第四、多听一些有经验的教师的课，吸取其中的精华，让自己能够得到提升。

五、预期成果

1、在培训过后，自己的教学水平有所提高，能适应新的课堂模式。

篇8：聚焦课堂教学提升校本研修有效性

一、聚焦课堂教学,提高教学有效性

1. 聚焦课堂,注重问题解决,突出校本研修的针对性

课堂是学校教育和教学的基本组织形式。没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正意义上的素质教育与课改实施。从这个意义上讲,抓住了课堂,意味着抓住了根本;抓住了课程和教学,意味着抓住了课程改革的关键所在。

但是,只要认真审视现行的课堂,我们可以发现教学效益低下的现象比比皆是。目前存在于课堂教学中的“流行病”主要有解读有误、过度灌输;心中无人、情感缺失;目标虚化、滥用课件;满堂发问、讨论低效;引领缺失、对话空洞;固守预案、忽视生成;机械操练、测试泛化等。因此,校本研修必须以教师为研究主体,以课程实施中所面临的“瓶颈问题”为研究内容,聚焦课堂教学中存在的这些问题,以追求教学有效性为目标,从细节改进入手,从落实教学五环节做起,查找课堂教学中存在的教学行为顽疾,寻找隐含在见怪不怪的教学现象背后的落后的思想和观念。在校本研修活动中,用研究的视角,帮助教师梳理课堂,从教师外显的课堂教学行为入手,探究其内隐的教育思想、教学素养;从教材分析、内容把握、目标定位、课堂调控、细节透视、追问反思等诸多方面,帮助教师进行教学行为的改进,促进教师专业成长。校本研修是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程,其最终目的是促进学生的发展、教师的发展和学校的发展。

2. 聚焦教师,注重团队建设,增强校本研修的引领性

素质教育背景下的课程改革能否顺利、有效地开展,不仅取决于教师个体的参与和智慧,更需要全体教师的集体实践与集体智慧。校本研修的重要任务,一是致力于建设学习型组织,倡导新型的教研文化,创建平等对话、理解互助、共同成长的教研氛围。二是集聚众人智慧,构建“以解决问题为目标、以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本研修模式。三是提升教研组(备课组)教学执行力,催化教师群体成长。具体要做的主要工作有:①研究素质教育背景下的课程实施。具体体现在研究课程、研究教材、研究课堂、研究学生、研究评价。②研究课程目标、教学实施与教学结果的一致性。③研究拓展型、研究型课程的建设与实施。④研究课程统整及教育教学资源的开发与利用等。

教育不缺理念,缺的是能把理念转化为自觉教育行为与教育成果的高效能的践行团队。“有理念但要具体细化,可操作但要落实到位”,应该成为校本研修追求的目标。为了提升校本研修有效性,必须充分发挥团队合作精神,充分放大教研组(备课组)的研究功能,找准教研活动的“突破口”,善于把一个又一个教育教学中的“瓶颈问题”,经过设计转化为一个又一个富有本土化个性特色的教研活动专题,从而切实解决当前教师面临的各种实际问题。在重视教师个人学习和反思的同时,要特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。要防止并克服教师各自为阵、独自作战和孤立无援的现象,倡导精诚团结,营造求真、务实、严谨的教研氛围,建设一支思想素质过硬、业务精良的教师队伍。

3. 聚焦学生,注重生命成长,彰显校本研修的实效性

学会知识,不是学校教育的唯一目标。学生的成长,还包括态度的养成、体质的增强、能力的提升。只有这样,学生个体的生命价值才能真正得到实现。教育给予学生最重要的东西,不是知识,而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度。为此,在校本研修中我们要引导教师不仅要关注课堂教学,更要关注对学生的思想引领。千万不要让知识的洪流麻木了学生的头脑;千万不要让习题的海洋淹没了学生的灵性;千万不要让机械记忆代替了学生的思考;千万不要让盲目的背诵代替了学生对生活的鲜明感知和对现象本质的细致观察;千万不要让低效甚至无意义的操练扼杀了学生对生活的美好憧憬。

作为教育工作者,我们应有这样的气度与胸怀:能够放下眼前的功利,个人的名利,老老实实地、默默地去做一些短时间内可能见不到效益、无法使自己功成名就的事情。

作为学校,我们应有这样的魄力与境界,注重“立人”教育,在教学中实施素质教育,在育人中进行学科教学,开齐、开足、开好课,通过“全课程教育”,通过校本课程的开发、建设与实施,促进学生的全面发展。

作为校本研修的组织者,我们应有高远的志向与长远的目光,清醒地认识到校本研修的指向是教师群体成长,但其“落脚点”在课堂,其“生长点”在课程,其最终归宿点是学生的生命成长。

只要我们时刻想到教育的每一个细节都可能关乎学生的灵魂与精神,关乎学生的价值追求与人生道路,我们就会在乎学生在课堂上的幸福感,在乎他们的未来;我们的校本研修就会从关注学生的生命成长这个教育的本源问题去关注细节,解决教育教学中的实际问题,从而彰显校本研修的实效性。

二、明晰教研室在校本研修方面应做的工作

1. 以结对工作为抓手,加强校本研修指导工作

为促进教学质量均衡发展,我们不仅要关注教学规模大的学校,同时也要关注教学薄弱的学校,通过建立教研员蹲点制度,逐步建立起“组一校一区”的有效教研网络,促进教学和教研共赢。在具体工作中,教研员要发挥桥梁与纽带的作用,积极为基层学校与教师搭建平台,倡导“同质学校联动”与“同学科异质教研组结对”,促进学校与教师之间的问题切磋、互动交流、资源共享。

教研员在参与并指导校本研修的工作中要努力实现五个结合:一要坚持理论培训和实践指导相结合,以课程实施中遇到的各种具体教学问题为对象,以经验总结、理论提升、规律探索、自身发展为目的,做到理论与实践相融合。二要案例分析与教师研讨、反思、实践相结合,打破研修活动中存在的“我说你听”“我说你记”“我推你动”被动接受的局面。三要教师的授课与教研员点评相结合。四要骨干教师、教研员上“下水课”与教师参与听课、评课相结合。五要坚持课题研究与教学实践相结合。教研员要善于将教学实践中的共性问题、热点问题上升为专题或课题,用科学的研究方法去研究探索,通过“做中学”来提升教师的理论修养,解决实践中的困惑和迷茫。

2. 以精细化教研为重点,加强“分片分层”研训工作

篇9：优化校本研修 提升教学质量

关键词：质量;研修;磨课

中图分类号：G637文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-013-2

“以人为本，以生为本”是我校教学质量管理的核心理念。在影响学校教学质量的诸因素中，人的因素是首要的。一所学校教育质量的优劣，关键在于建设一支政治、业务素质过硬的教师队伍。教师队伍是推进素质教育，提高教育质量的有力保证。教学质量的持续改进在学校中是通过教师队伍的创造性劳动变成现实的。

美国著名的实施全面质量管理学校埃齐库姆山区高中校长罗切里奥指出“不断的培训、学习和实验是持续提高的优先之事”。鲍斯丁尔也在质量管理要点中强调“学校领导必须为不熟悉学校特定文化和期望的新雇员制定培训计划。有效的培训计划要告诉新教师如何确立目标，如何有效地教课，如何评估他们同学生在一起工作的质量。教师必须制定学习如何确立自己的学习目标、如何在学校中更为有效、如何评估自身工作质量的计划。教师应该通过态度和行为向学生显示一个好的学习者是怎样的。”上述的引用说明全面质量管理对于教师培训的重视：

一、质量为中心——关注教师校本研修的行为

传统的教研组活动，存在着“三多三少”：“行政性”的例行安排多，“自发性”的非常规活动少;讨论“教”的次数多，关注“学”的时间少;活动内容“零敲碎打”的多，主题凸出的系统研讨少。为了改变传统单一的教研组活动模式，促进学校内涵发展，我们创建了以校为本的教研制度，实施高效多能的教研组研修活动。

1.生动有效的校本师训方式。

学校采用集体备课、沙龙、论坛、教师博客等生动活泼的培训方式来转变教师教学观念，提升教师教育理论水平，使教师培训更具活力和效益。“教育沙龙”、“教师论坛”全校性的每年举行一次，小范围的每周一次，形成了制度。教育沙龙和教师论坛具有“目标直接指向性”和“内容的现实针对性”两大特点。目标直接指向两个方面：一是指教学的实际，以教学活动为主线，基于教学活动并为了教学质量的提高。二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。如本学期我们开展的是“培养个性化的学生论坛”，以教师群体和个人的发展为宗旨，在沙龙、论坛过程中注重教师经验的总结和提升，重视教师的个体需要和自我教育，以此提升教师的教学理念。教师享有充分的主动权、发言权和选择权。很显然，目标所指的两个方面是相辅相成，密不可分的。教学的需要必然是反映了教师的需要，教师的提高也必然带来教学质量的提高。这样，教学质量的提高与教师的提高间构成的良性循环，这也正是学校“教育沙龙”和“教师论坛”全部努力的目标所在。内容直接取材于教学活动和教师实际，以学校教育教学中的现实问题为中心，以发挥学生特长、挖掘学生潜力、培养学生素质为目标，从不断提高教师解决自身教学法中的各类实际问题的能力出发，紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展的需要，围绕新课程的实施，各教研组确定了针对性强、务实的沙龙主题，进行深入的思考和研究。因此，教育沙龙和教师论坛使教育理论的学习成为教师希望解决实际教学问题的内在需要和自觉行动，使教师的专业知识的拓展，专业能力的提高真正落到实处，对学科教学的改进起了较大的促进作用。

2.扎实有效的反思磨课活动。

我们坚持一周一次的校本教研制度，把每位教师的教研活动时间排入课表，坚持每周两节课时间用于教研。

我们带着问题来，带着思考来，带着课例来，让每一次教研活动成为思维碰撞与解决问题的舞台。每周各教研组将研究课的时间、地点公示，每一位教师都可以参与听课和评课;听课完毕填写细表，直接对课堂教学的执教者进行评价打分，并由执教者进行小结;我们牢牢把握教改脉动，通过输送新鲜信息，剖析教学过程，各教研组轮流进行研究课展示，来加强学科之间的交流和整合等等。这些校本研修的创新制度保障了一周这个时间段中，教研组必须有大量的时间、精力对课堂教学进行深层次的思考与研讨，从而真正提高了校本教研的效率。

我们在教研组中选择采用了两种教育教学研究的工作流程，通过研修实践，提高校本教研的实效性。流程一即“个人设计——组内说课——教学实践——集体观察——共同分享——提出建议”。突显个体作用，发挥每一位教师内在的创造性，并借助于教研组其他教师的经验与意见，在教学实践中促进教师个体的专业成长。流程二即“合作设计——理清思路——教学实践——集体观察——讨论反思——重塑设计”。强化团队合作，使不同个体教师的知识与能力方面在探讨、冲撞、分享等实践行动中得到提升、创新。

同时我们还进行“一课二反思三阶段磨课”研讨活动。所谓的“一课二反思三阶段”是指：依托教研组开展“一个课例、两次反思、三次讨论”教学反思，在教研组中，教师自己独立设计一个课例，邀请骨干教师进行交流讨论，之后该教师反思自己的原行为，按讨论的方案改进自己的设计后上课，骨干教师听评课后讨论，上课教师再次反思自己的新行为与学生现实之间的差距，再进一步地修改设计方案进行上课，最后再次进行讨论，在反思已有行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为“转移”的飞跃。通过一课三阶段使教师尽快地领会《新课程标准》的精神实质，提升教育理念，改进教学方法，提高对新课程教学的组织能力和操作能力，磨优课堂教学，促进课堂教学改革。在磨课研讨活动中，做到责任落实，全员参与，推行教研活动教研组长负责制。“磨课”研讨活动中，做到定时间，定人员，形成制度。活动有计划，重过程，勤总结。

全体教师积极投入，唱好主角，每年对教研组进行优秀教研组考核奖励形成制度。学校还将教研组活动同学校科技节、双语节、读书节、艺术节等学校层面的活动相结合，由各教研组“认领、策划、完成”整场活动项目，这样既发挥了每一位教师的主观能动性，又提高了教研组的实效性，使教研组的功能更为多元化。

二、以质量为重点——提高教师评估教学的能力

学校教学质量的全面提高，我们认为基础在于每一位教师不仅能够以积极的态度参与质量管理，而且在于每一位教师具有良好的自我诊断的能力，这样才能及时发现教学过程中的每一个问题，在合作信任的环境下解决每一个问题。为此，我们对教学的评价机制进行了改革，以促进教师评估教学能力的提高。

首先，调动教师工作的积极性科学评价教学。我们运用了“互为主体”和“推进发展”的发展性评价机制，帮助教师诊断自己专业素养发展的长短，激励教师自我学习，以便扬长补短地提高自己的专业素质，最终提高教育教学质量的实效，使每一个学生个性发展，让学校整体和谐发展。

其次，调动教师工作的创造性科学评价教学。学业考核是教师智慧的结晶，是教师全面贯彻新课程理念的行为实践，所以学校发动教师探索改革各学科的考核方法。不仅注重平时的检测和成绩积累，以口试、笔试、开卷和闭卷考试等多种形式进行考核，而且学校教务处帮助各教研组开展学生欢迎的多元能力考：三年级将考场搬到了家里，让学生做一次小当家，将课本上的知识转化为生活中活生生的数学;语文游乐园，游戏式的能力考核让孩子们在玩中学本领，长见识。英语歌谣，让每个学生都有展示自己的舞台。体育趣味比赛，让一年级的学生协调能力得到了锻炼和提高。

篇10：国培校本研修在岗实践作业

网上学习的过程，也是我不断成长的过程，从课改许多实验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。

在研修过程中，我坚持一有空就进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累，这样也更加珍惜这次学习机会。积极参与班级资源管理，积极配合班主任和指导教师的工作，积极参与班级建设。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

篇11：XX国培个人校本研修计划

XX国培个人校本研修计划,以下是聘才网小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识，更新教育教学理念，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要，跟上时代的步伐，使自己尽快成长起来，特制定个人校本研修计划：

一、基本情况

本人20xx年7月大学本科毕业，所学专业为数学教育，多年以来，一直从事数学和化学教学及多年班主任工作，学生思想工作扎实，班级凝集力强。在数学和化学教学方面，善于钻研独特的教学方法和学生的学习方法;勤于思索拓展学生思维途径，是学生学习目的明确。所以数学学科成绩名列前茅。

二、研修目标

1、树立良好的师德观念，提高个人职业道德水平。学习相关资料，以参与案例教学、聆听报告为载体，树立良好的师德风尚。

2、积极参与“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展。

3、以课改研究为主要形式，提升个人的教育科研水平，培养自身的可持续发展能力。通过研读课标，课堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。

4、通过参与电子备课，参加电脑知识的培训，实践多媒体教学等形式，提高个人综合素质。

三、研修内容

(一)学校规定的研修内容

1、师德研修。积极参与读书活动，学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范(修订版)》，学习《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。

2、新课程标准研修。学习《初中语文学科新课程标准及解读》，更新教育教学理念。以组内集体学习和个人自主学习相结合，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。同年级内研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的理念内化为教学行为。

3、教学教研能力研究。积极参与组内教研活动，参与课题研究研讨课活动、听评课活动。积极研讨，在互助学习中更新理念，改进不足，努力提高自身教学教研能力。

4、教育科研能力研修。要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。做到教学即研究，不畏惧科研，懂得教科研就在反思中，教学中。

5、现代信息技术应用能力研修。树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力。

(二)个人自主选择的研修内容

1、从实际出发，积极参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。

2、三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，通过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

四、活动与实施

1、每周参加教研组的校本教研活动。通过听评课进行教学反思与交流，促进专业化成长。一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他人。

2、参加丰富的活动，展示自己，增强品牌意识。积极做好人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4、把握机会参加外出学习，提高业务能力。

在今后的教学生涯中，我会把撰写教学日志、教学反思作为一项重要的日程工作来做。认真制定行动研究计划，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一个台阶。

【研修主题】

通过“国培计划”xx省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目来提高自身教育教学水平，来适应本地区新的课堂改革模式。

【研修目标】

1、通过研修，掌握教学基本功，更好地为新的课堂改革模式教学服务。

2、加强学习，积累研究课题的经验。

3、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术。

4、通过研修，丰富教学经验，能上好每一节课。

5、加强学习，探索教育教学规律。

【学习内容】

1、加强新的课改理论学习，丰富理论基础。每周不少于2小时用于学习教育教学理论。

2、加强业务学习，探索教育教学规律，学习新的语文教学方法等。

3、加强常规研究，规范教学行为。坚持听课，只要有时间就向有经验的老师学习，通过听课、评课等多种形式的锻炼，使自己尽快适应新的教学模式。

4、积极参加学校与教研组组织的各种形式的教研活动，做好集体备课、制作好导学案等，在实践活动中丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学水平。

5、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。

【实施计划】

第一，在本我将利用业余时间，多学习一些新课改的理论知识，包括观看杜郎口、铜都学校的课改书籍及视频来丰富自己的精神食粮。使自己在业务水平上能有一个很大的提高。使自己个人的素质有更进一步的提升。

第二，我将会多向一些有课改的教师学习请教，使自己在经验方面能有一些进步。改正自己在教学经验方面的许多不足，使自己在这一方面得以弥补。使自己可以省掉许多不必要的麻烦，使自己可以少走一些弯路，使自己可以更快的发展，让自己在课堂教学方面有一个很大的提升与飞跃。

第三，我将会利用个人的业余时间帮助一些学困生。帮助他们解决一些难题，帮助他们培养学习语文的兴趣。培养他们主动积极的自主学习，让他们充分感受到学习语文的乐趣。让孩子们在一种平和的氛围中学习，他们不再对语文有一种恐惧感与距离感。让他们充分认识到学习的乐趣与幸福。

第四，多听一些有经验的教师的课，吸取其中的精华，让自己能够得到提升。

【预期成果】

1、在培训过后，自己的教学水平有所提高，能适应新的课堂模式。

篇12：教师国培个人校本研修计划

二、研修目标

1、规范数学学科课堂教化，优化备课活动，改变传统教学模式，让学生成为课堂的主人，老师处于指导地位。

2、做一个终身学习者，在平时生活中，自己要善于观察，充分发挥自己的作用，提高自己的业务素质和教学水平。

3、以新的教育理论为指导，在课堂教学中坚持以人为本，把学生放在主体地位，教师作为引导。

三、研修要求

以新的教育理念为指导，教师之间共同探讨，以改革课堂教学为突破口。立足于解决课堂中所遇到的实际问题，着眼与理论与实际的