第一篇：校本研修免费范文
一、校本研修的核心理念是什么校本研修与校本培训、校本
一、校本研修的核心理念是什么?校本研修与校本培训、校本教研有哪些区别和联系?(15分)
答：“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”既是从三个不同的方面对校本研修的内涵进行了剖析，同时也提出了实施校本研修的三个核心要素、基本形态和着力点。在中小学的校本研修实践中，缺少了任何一个要素的校本研修，都不能称作是真正的校本研修。三者相辅相成、相互补充、相互渗透，相互促进。在中小学校本研修实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领的各自作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能有效地提高这种研修实效，才能真正有效地促进以校为本教研制度的建立。
校本研修的根本目的——以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得到、摸得到的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和生命质量的提高”。
所谓校本培训就是指源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。在校本培训中，校长应当是整个培训的谋划者、组织者，培训的对象应当是本校的全体教师，培训的目的是满足学校和每一个教师的发展需求。
二、有人说：教师的责任就是教好书，还参加什么校本研修?对此，请谈谈你的认识。(15分) 答：这种观点是错误的。参与校本研修，可以促进个人发展。《教师职业道德规范》要求教师在业务上要严谨治学。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识;二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。所以说教师要以严谨治学的态度参加校本研修活动。加强师德修养，严谨治学，也是时代对教师提出的要求，更是教师自身发展的需要，我们只有以严谨治学的态度参加校本研修活动，才能不断提高自己的业务能力，形成自己的人性化的教学风格和独特的教学艺术，才能传好道，授好业，做一名为学生所爱，博学多才的好教师。
三、偶能听到“语文越教越不会教，越教越难教”的感叹，如何通过校本研修的实施使得语文教学“越教越有意思”呢?请阐述你的观点与做法。(20分)
答：通过校本研修可以使自身教学素质的提高，使语文教学变得有意思。从导入课文入手，激情引趣课文的导入是一种艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体。一个成功的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛还能帮助学生理解课文内容。一种是激趣法，老师可以以一个小故事、精心设计的一个问题或一段言简意骇的开篇辞，激起学生的兴趣，引发学生思考，使还沉浸在课间活动激情中的学生迅速回到课堂中来。第二种是创设情景法，教师以作品的背景、影像资料、课文的内容创设一种特定的情景并巧妙地将学生引入自己精心设置的情景中去。如果说课堂教学是带领学生驶向素质教育的一叶扁舟，那么，设计妥帖而完美的教学导入就是这叶小舟上的彩帆。
四、成立 3 — 5 人的研学小组，组内成员根据课例研究需要进行任务分工，选择一个研究主题，采用课例研究的方式，具体研究教学内容，同课异构，深入分析，完成教学设计与评析，课后反思(要求提出可行的优化课堂教学的策略)和研究过程报告。(共50分：教学设计与评析20分，课后反思10分，研究过程报告20分)
教学内容：苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》。 研究过程报告：
1、教材分析：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次 的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。 课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在 读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。
2、教学过程 教学目标：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、创设“爱”的情境，切入语言品德，感受双向的父子之情。
3、有感情地朗读课文，激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句的含义 教学难点：理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句的含义 教学过程：
一、揭示课题，创设爱的氛围
通过上节课的学习，你能用一个字来概括高尔基父子之间的情感关系吗?
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、找出体现儿子“爱”父亲的有关语句读一读 出示有关句子
2、看似简简单单的话，其实字里行间却蕴藏着无限的美好，仔细品一品，说说你从哪些词语中读出了爱，为什么? 把你的体悟融进你的朗读中。
3、高尔基的儿子回苏联后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日来临，多么希望爸爸能早点儿看到鲜花啊!因为他知道，爸爸看到鲜花，就会——
终于，春天来啦!谁来读读课文第四自然段，其他同学闭上眼睛好好欣赏那块美丽的芳草地。你仿佛能看到什么?听到什么?闻到什么? (适时板书好词，帮助学生积累词语)
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞看，似乎在哼着一首春天的歌。 (1)美美地赏读
(2)赏析，这一段文字虽然短小，但从颜色、姿态、气味三个方面定屈了花儿的美，让我们一起再读。 (3)你欣赏了这些盛开的花儿，心情怎样?
出示填空：傍晚，彩霞染红了天空，______欣赏着______的花，感到_____国为_________ (4)岛的居民看到这些花心情又是怎样的?(试用自己喜欢的方式表达一下居民们看到鲜花的感受)
(5)在父亲眼里呢?从中你感到高尔基对儿子的情感了吗? (6)读出自己感受来(指名读第5自然段)
三、品德“写信教子”，感悟信的内涵
1、儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。
2、指名读信的内容。(这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想象弄懂它的办法。)
3、先请同学们独立思考，认真读，仔细想，你读明白了什么?
4、小小组讨论
5、集体交流，看谁读懂的多
△高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花?
那你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西?(师叙述自己的经历)你们也给过别人美好的东西吗?
小结：真好!生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们! △ 出示两句话
“给”永远比“拿”愉快。 “给”，永远比“拿”愉快。 读读这两句话，比一比有什么不同。 “给”就是指什么?(关心、帮助、真诚的奉献)
6、“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会更深。试背诵留给你印象最深的语段。
7、读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢?
四、作业
1、背诵课文
2、妙词佳句勤积累(写下从课文或课外书中摘抄描写春天美好景象的词句)
自选题：(1)试着代高尔基的儿子给父亲写一封信
(2)制作一张漂亮的书签，围绕“我奉献，我快乐”主题写上一句话。
教学片断及解读
师：儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，请来读读信的内容。 生(读)
师：这些内容意思比较深，可不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好?
生1：读不懂，可以小组讨论。 生2：请教老师 生3：查阅资料
生4：多读几遍，一句句去思考、理解。 师：对呀，读书百遍，其义自见。当然，我们还可以联系上下文，给合自己的生活经验来理解。下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么?
生(充分自由读，认真思考，仔细圈画)
师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。
生：(四人小组讨论)
师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。
生：在这封信中我认为“‘给’，永远比‘拿’愉快。”这句话最重要，“给”就是为别人付出，“拿”就是向别人要，为别人付出是愉快的。
生：我补充，那就是幸福在于奉献，给别人美好的东西就会快乐。 师：那美好的东西指什么?在信中有两处提到“美好的东西“，你读懂了它的真正含义了吗? 生：第一处是指鲜花 师：你怎么知道的? 生：从破折号中我读明白的
师：那高尔基是不是叫儿子无论在什么时候什么地方都给人们留下鲜花?
生：不是(笑)
师：那第二次“美好的东西”指什么 生：(一时语塞) 师：老师倒有这样一次经历：有一次，一位同学病了，我特意去海门人民医院看望他，祝他早日康复，不时，这位同学很感动。望着他感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他帮助与祝福。
生：(踊跃发言)
师：真好!生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们!因为，课文这么说——(让我们再读读
8、9小节) 师：出示两句话： “给”永远比“拿”愉快 “给”，永远比“拿”愉快 比一比有什么不同
生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。 生：我觉得第二句强调“给”。
师：大家体会得真好!“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。齐读。 师：现在你能告诉大家，这里“给”就是给什么? 生：给人帮助、关心 生：就是真诚的奉献 生：……
师：请你把你的理解通过朗读表现出来吧! 生：(读)
师：高尔基的信，大家理解得真好! 生：(读)
师：高尔基的信，大家理解得真好!“读书百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会更深。 生：(齐读
7、
8、9自然段)
3、教学反思：
理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。然而，由于其中包含了一个非常深奥的哲理——“给”，永远比“拿”愉快。这就成了学生理解的难点，为了突破这难点，首先人能充分调动学生学习的主动性，在独立思考的基础上，让他们进行小组合作学习，尽量让学生自己弄懂，不以教师的分析代替学生的阅读实践，真正体现课标精神：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”当学生对“美好的东西”理解感到困难时，我能适时引导学生，先讲述自己的亲自体验，再引导学生联系生活中、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，永远比‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受;同时考虑到汉语言文字的特点，采用了读中感悟，以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。这样较好地落实《课标》所要求的遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略的教学建议。 通过课例研修研究，我们组的教师一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法，提高阅读鉴赏能力;二是要通过阅读教学，领悟文章是如何谋篇布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。
我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。我们要允许学生在阅读中提出不同的见解，有不同的体验和感受，鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象，勇于开拓创新。
第二篇：网络研修和校本研修感言
通过一段时间的网络学习，我收获很多，利用国培这个平台让我能够跟各位同互相学习和交流，从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
新课程改革需要教师始终保持继续学习的热情和能力，不断更新观念、汲取新知识。我们必须要做到：有学习的习惯和反思的习惯。
一、教师要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，中外文章。还要积极参加各种校本培训。提升专业素养同时要虚心向有经验的教师学习，不断提高自己的教育教学水平。真正做到“活到老学到老”。
二、反思是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗?我调动了学生的积极性了吗?学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗?我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样?我的教学还存在那些未解决的问题?在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效?学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的?这些都是值得我们去反思和解决的问题。
在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有反思，才会进步。只有反思才会创新，才不会穿新鞋做老路。
“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又了学生时代，充满了孜孜以求的激情;仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获!我在网络研修中收获很大，我会以此为契机，在自己的工作岗位上更加努力工作。
总之，通过培训，让我深刻认识到信息技术对课堂教学模式所带来的革命性推进。我要把这次学习所得在今后的学科教研活动中向学科教师进行系统培训，广泛应用于课堂教学中，推动学科教学水平的进一步提高。同时也深深感受到不前进和发展，必将深埋在前进滚滚的车轮中，为了新课改未来的发展，我愿尽己全部力量!
第三篇：网络研修与校本研修总结
本学期我参加了网络研修与校本研修整合的网上培训，收获颇多。为了促使自己的工作在今后能再上一个新台阶，现总结如下：
一、学习新的教学理论，储存能量。
通过培训了解了什么是校本研修?校本研修就是将教学实践、教学研究和培训进修密切结合的教师学习方式和工作方式。其实质是把教育科研的方法论与长期坚持的教学研究结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。
新课程校本教研是以中小学教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究的对象，在自然情境下采用多种资料收集方法对教育教学现象进行探究，使用归纳法分析资料总结经验于形成理论。通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
教学是一门实践性很强的工作，很多研究表明：教师是在课堂的拼搏过程中成长。关注教师，促进教师的专业发展，离不开对与他们息息相关的课堂上发生的事情的关注。任何远离与教师息息相关的课堂生活的理论与研究都很难对课堂教学产生直接的促进作用。聚焦课堂就是在促使以校为本的教学研究回归正题。
二、教研须从课堂上来。
通过这次培训，我更加认为教研必须从课堂中来。教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。在课堂上采取边教边研的形式，更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，能增加教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
三、参加多种研修模式，全面提升自我素质
积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
1 、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，自觉把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为教书育人的楷模，成为学生、家长、社会满意的好教师。
4、将推动本校校本研修的深入发展。
本次活动我学习了由山东青岛胶州市第二实验小学探索实践的“四人一课”和“一人四课”校本研修模式，他们都突出以螺旋式的“研课”为主导，带动校本教研走向常态化、制度化，推动着广大教师自我反思，推动了校本研修的深入发展。 “四人一课”与“一人四课”系列活动，带来的是教师教学方式、研究方式的变革，也同时带来了教师学习方式、思考方式的深刻变革，教师逐步成为教学和研究的真正主人。原来的被动接受式研究和一次性备课、例会式评课为主的教研模式被打破，代之以教学反思、沙龙研讨、专题讲座、课例习磨、教学互访和主题论坛等多种形式的研究。校本研修实现了以“两课”为龙头的多样化和主题化，教师专业发展的兴趣点、兴奋点始终被锁定在课堂教学的改革以及有效教学上。作为分管教研的老师，我更是收获多多，相信会把本次研修的精髓由点到面，逐步推广开来。
四、同行交流，取长补短。
本次培训，汇聚了各学校的骨干教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，学员们在交流过程中，了解到学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。
二个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
第四篇：网络研修与校本研修整合项目研修总结
“国培计划(2015)”----河南省网络研修与校本研修整合项目
焦作市初中生物工作坊研修总结
夏福玲 2016年3月16日
2016年之初，我接到了新思考网发了的短信，知道自己是这期“国培计划(2015)”----河南省网络研修与校本研修整合项目焦作市初中生物工作坊的坊主，于是，和我市三个县(修武、武陟、博爱)的生物教师一起开始了本次网络研修与校本研修整合培训的学习。三个月来，我们一起在新思考研修网踏浪、漫步，观看视频、交流心得、发表评论、撰写作业、整理总结„„
一晃培训马上就要结束了，让我们一起盘点收获、细数成长。
盘点收获一：通过观摩必修课程“学科教学中渗透心理健康教育”、“ 教师义务的法律界定与履行”、“从电影人物形象看学生最喜欢的十种教师”、“ 生命与安全教育理念在中小学教育中的实践应用”等系列专家讲座，对参加培训的老师意义重大，老师纷纷表示，通过观看讲座，的确解决了自己教学中存在的困惑，对保护学生的身心健康和教师个人的合法权益都有极大的帮助。
盘点收获二：通过观摩选修课程“初中生物教学内容处理与课程资源的开发”、“ 初中生物教学中如何尊重学生差异，促进学生个性化发展”、“ 初中生物学重要概念及其教学思路”、“ 初中生物课堂教学目标与重点难点的确定”、“ 他山之石——初中生物教学内容和教学活动的比较”、“ 初中生物学科教学的基本特征及其教学思路”“ 初中生物课堂教学提问的设计与实施”等模块的系列讲座，让我们老师知道了多种学生更感兴趣的学习方式，争取在自己的教学中，结合目前的实际情况，最大可能的寻找更好的有利于学生学生的方式，最大可能的提高学生的学习积极性。同时也深受启发，为我们以后改善自己的课堂教学模式提供了思路;老师们在交流中纷纷表示，要争取在以后的课堂教学中努力实践在培训中学到的内容。
盘点收获三：本次培训的作业设计形式新颖，作业一“图文结合的教学故事征集”，老师通过完成作业，不仅相互进行了展示交流，而且通过甄选照片、编辑配图文字、上传照片等一系列过程，提高了自己的综合能力;作业二“优化后的课堂教学设计”，让老师们审视、反思自己的课堂后，重新设计、优化自己的课堂，从而引发在以后的教学中反思、优化的意识;作业三“聚焦课堂教学问题的解决方案”促使老师们积极发现问题，通过交流研讨，最终解决问题，从而实现真正的进步和超越。
盘点收获四：在我们焦作市初中生物工作坊内，我们全体教师积极参与学习，是最早实现上线率100%的工作坊之一;到目前为止我们工作坊内老师共完成必修作业146份，发表评论734次，研修社区交流数755次，提交总结49份。我想，每一次参与，都会有一份收获，都是一次提高。从目前平台上统计的培训成绩看：培训成绩为100分的学员有15位，分别是：尚向前、王五星、蒋喜明、葛艳茹、任蒙蒙、秦艳玲、张小调、王随河、董学文、薛艳杰、韩春霞、张虹琳、杨艳玲、薛爱玲、吴军平。培训成绩为90分以上的有26人，80分以上的老师5人，70分以上的老师2人。
目前培训还没有最终结束，我相信：在培训最后结束时，我们焦作市初中生物工作坊全体老师都会以更好的成绩圆满结束培训。
培训不是灌输，而是实现点燃教师追求“自我培训”火焰的终极目标。三个月的研修学习，只是引领我们找到网络研修和校本研修的钥匙，我相信，未来的教学实践工作中，我们会继续开展网络研修和校本研修，我们焦作市初中生物工作坊的教师们会积极运用培训所学，在教学中大显身手，在工作中争创一流，通过自身的改变、提高，最终实现教学效果的真正提高。
第五篇：2017网络研修和校本研修总结
李春霞
小学语文五坊
研修总结
通过这次培训，我受益匪浅，反思自己的教学，收益颇多，也逐步意识到作为一名教师，要及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
这次培训让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了作为听课教师听课前应有的准备，听课中需要观察和记录的内容。医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展;教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。
通过学习，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成教育日记。
总之，教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术。我会把培训所学运用到今后的教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。