减负增效工作经验总结

减负增效工作经验总结（精选8篇）

篇1：减负增效工作经验总结

减负增效工作经验总结

-----三年级教研组

多年来，我们一直在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没减下来呢？我认为主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”?这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位教师应该思考的问题。通过我们不断学习，更新教育教学观念，谈一谈我们的看法：

一、更新观念，追求效益

在教学过程中，我们要尊重每一位学生，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨。

二、认真备课，提高效益

如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们教师在课前一定要认真备课。教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。

备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶。

备练习。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果。

二、课堂40分，创造效益

我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。

三、良好习惯，服务高效

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点：

良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平。

独立思考的习惯。现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经筋，作业喜欢照搬别人。所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯。

四、限时练习，增强效益

练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩固知识的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。所以学生上课就会更专心，从而提高听课效率。如果能在课上进行限时练习，这样的问题就可以得到根治，而且这样做，减轻了学生课后的负担。学生就能“上课学得主动，下课玩得轻松”

减负工作计划

-------三年级教研组

一、指导思想

进一步统一思想、提高认识、转变观念，用科学的教育发展观指导学校的“减负”工作，把它作为教学中一项重中之重的工作来抓，切实增强“减负”工作的紧迫感和责任感。

二、具体措施：

1、精心设计教案，提高课堂有效性。要想实现减负增效的目的，我个人认为其先决条件就是备课。经过精心准备、精心设计的课肯定与仓促应付的课有着天壤之别，而关于备课的重要性我们也已经是耳熟能详了。我觉得在备课时可以问问自己以下4个问题，以此为基准来进行备课。这4个问题是：你打算这节课让学生获得什么？你打算多长时间让学生获得？你打算让学生怎样获得？你怎么知道学生达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？相信课前经过这样的深思熟虑，在备课时肯定会下很大的功夫，经过精雕细琢的课，还能不好吗？

2、优化作业设计，提高课堂有效性。“减负”，有一个很现实的目的就是减轻学生书包的负担，因为学生的书包中装着各种各样的辅导书，甚至一科有好几本练习册，无形中让学生对学习产生了厌烦心理，所以我觉得我的改进措施最重要的一项就是优化作业设计。我准备从以下几个方面进行改进：（1）精心设计预习作业，让学生在家先自主学习，在课堂上就能做到有的放矢，也节省了课堂时间。（2）加强实践性作业的设计。三年级的学生好奇心重，活泼好动，实践性作业的加入可激发他们的学习主动性。学生在课文学完的基础上，写的话就会更精彩、更丰富。诸如此类的作业比单纯的习题复制更能吸引学生，并获得高效。（3）将评价机制引入作业。可将老师评价、家长评价、生生互评、学生自评等多元评价方式尝试性使用，多人监督，无形中提高学生的学习认真性。当然，此种方式需持之以恒并取得家长的支持才行。

3、培养良好的学习习惯，提高课堂有效性。学生学习能力的形成，基于良好学习习惯的培养。因此，在日常的教育教学中，仍然要加强学生的行为习惯的培养，如读书时的坐姿到写字姿势的训练；读课文时指读、目读的指导；听课、说话的不同要求等等。只有有了良好学习习惯的保证，课堂上，学生才能扎实地学语文，提高听课效率。

4、提高自身素质，练出自己的“绝活”。教师个人的魅力往往也会成为吸引学生认真学习的一大助力，而教师的魅力不是靠着装打扮展示出来的，而是靠渊博的知识。因此本人准备不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。努力练出自己的“绝活”，真正成为学生学习的榜样。“减负不能减质”，这就必然要做到“增效”。这对我们教师而言，其实是提出了很高的要求，既要优化课堂教学，提高教学质量，避免课内损失课外补；又要精心设计作业，减少低效劳动，避免加重学生课业负担。虽然过程辛苦，但我相信，果实是甜的。

篇2：减负增效工作经验总结

为了切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保证少年学生健康和谐的发展，认真贯彻落实教育部关于“减负”工作的有关文件精神，我教研组结合学校要求，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长。我们做到了以下几点：

1、统一思想，强化“轻负高质”意识，明确全面提升学生素质才是学校的立校之本。在开学初就组织教师学习了相关的文件，提出了“以学生发展为本”的工作目标，全组教师签订了“减负”责任书。

2、推行了家庭作业试水制和协商制，教师布置的作业必需下水试做，每天家庭作业的布置必须经由班主任的协调统一布置，确保学生的作业时间。

3、加强教学研究，推进了集体备课和学科组建设，深化了网络教研平台，以研促教，依研提质减负。

4、改革了师生评价机制。

主要做法：

（一）、认真学习“减负”文件精神，转变教师观念，强化“轻负高质”意识。

（二）、制定措施，加强管理，落实到位。

1、明确规定，着眼细节，追求有效。

我们要求严格执行课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减课时。各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。严格控制考试次数，不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间等等。

2、严把“备课、上课、听课、训练、辅导”五关，要求环环有效。

（1）有效备课。提倡实用备课，有效备课，采用集体备课和个性备课相结合的模式，教师在独立备课的基础上学习和吸收同学科组其他老师的智慧，经常进行二次备课，所有教师要求每课必须写好教学反思，杜绝为应付备课补交备课材料的现象。

（2）有效上课。教师上课时有强烈的目标意识，质量意识，效益意识，重视课堂的常规管理和各学科的课堂改革，结合学生实际选择最适合的教学方法，不断优化课堂教学。

（3）有效听课。要求每位教师每学期听课不少于20节，学科组听完课后组织评课，并有评课记录。外出学习的老师回校后及时上汇报课，并在教研组内交流心得，书面材料备案。学校实行推门听课制度，提高课堂教学的质量。（4）有效训练。教师正确认识作业在学生“双基”能力形成中的重要作用，科学合理的安排作业，既抓好对作业量的控制，更抓好对作业规范和作业批改的要求。严禁以增加作业量的形式惩罚学生。

（5）有效辅导。明确课后辅导在提高教学质量中的重要性，突出辅导的靶向性，对有针对共性问题进行全面辅导，关注后进生的个别辅导，把对班级后三分之一学生的个别辅导作为辅导工作的重心。对后进学生根据其实际情况合理的安排辅导时间与内容，避免增加其负担。

3、建立“三级”巡查机制，确保“减负”落实到位。

存在问题：

1、个别老师对高效课堂和有效教学认识还不到位。

2、部分家长担心学生成绩波动要求教师增加作业量。

3、个别教师工作能力滞后，在落实高效课堂、有效教学上有一定困难。

今后工作方向：

1、加强对教师教育工作使命感教育以及不断培养提高教师教育工作水平和能力。

2、加强对教师教育工作的常规检查和指导，引导对口扶持和以研促教。

3、用科学的评价机制引领“减负”工作。

4、加强宣传，积极向家长宣传素质教育精神和“减负”的目的、意义和要求等，引导家长们由重视孩子的分数转为重视孩子的终身发展。

5、引导教师进行总结、反思，通过沙龙和课例研讨等活动推广成功经验。

2012—2013学年第一学期 “减负增效”工作总结

篇3：减负增效工作经验总结

一、重塑理念,功能回归

在互联网时代,信息和知识更新迅猛。移动互联网浪潮更是以一股强大的力量将学生推向信息沟通顺畅的新天地。为适应时代的发展,适应学生日益增长的需求与变化,教师必须不断学习,重塑和转变教育理念:从封闭的、以教师为中心的教育向开放的、以学生为中心的教育转变;从单纯以 校园教育 为中心向 以校园为 核心、打破传统校园界限的开放式教育转变;从以传授知识为主的教学模式向以开发学习者创造力为目的的素质教育转变。长期以来,我们英语科过度追求英语知识的掌握,比拼单词、短语、句式和语法的记忆,而忽略了英语作为 语言的基 本功能,结果造成 了“哑巴英 语”现象,还导致学生负担沉重,疲于应付。因此,我们应该利用高考改革这个时机,让英语回归“交流工具”功能,让学生在学习知识的同时,掌握一门外语工具,切实提高英语综合运用能力。

二、创新模式,优化教法

建构主义认为,学习不是 知识由教 师向学生 的传递,而是学生建构 自己的知 识的过程。为 适应时代 要求,教师应运用建构主义理论,打破单一的传统教学模式,让学生从被动接受式学习向主动的探索性和研究性学习转变,教学应向立体化、全方位的方向发展,努力构建以学生为主体、教师为主导的教学模式,促进学生主动探索,合作探究,亲身实践,建构知识 体系。例如,阅读教学过程中要让学生从语篇高度理解把握全文,改变传统教学中将课文“肢解”,进行琐碎的句子讲解、翻译讲解,甚至把阅读课上成词汇课和语法课的做法,培养和提高学生收集信息、处理加工信息的能力,通过创新和优化教法,实现“减负增效”。

三、科学测试,优化作业

测试是对教学成效进行评估的重 要手段。如果 我们在测试内容、形式、难度、时间安排及频度上做到科学合理,就能让测试发挥“正能量”,取得事半功倍的效果。反之,频繁的劣质的测试,只会给学生增加负担,甚至让学生对考试感到麻木和厌倦。同样,在作业设 计中,教师如果不能研究作业布置的有效性、层次性和趣味性,做到量少而精,那么学生 对作业的 厌倦可能 会甚于考试。要想提 高英语测 试和作业 的有效性,在训练方 式上,要做到“精”“泛”结合,跳出题海。“精”首 先体现在选择的材料要精。例如历年高考试题及各省的质量 检查试题,这些试题质量较高,能够帮助学生有效地提高解题能力。“精”还体现在讲 评中要挑 选一些内 容进行精讲,这样才能提高时间的利用率。“泛”指的是训练需要有一定的量,才能起到巩固与提高的效果。

四、指导策略,提高效率

学生学会运用英语学习策略,养成科学的学习习惯和方法,是促进语 言习得、提高 学习效率 的最佳途 径。如果我们重视学法指导,帮助学生提高单位时间里的学习效果,学生的自信心和求知欲就会随之增强,这时学习就不再是负担了。通常我们可对学生进行如下一些学法指导:学习策略指导,即指导学生如何科学安排学习时间,科学记忆,提高听力理解、阅读理解和书面表达能力等;思维策略指导,即在课文教学和复习教学中教会学生发散和收敛、纵向和横向、顺向和逆向等思维方式,培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性;应试策略指导,即指导学生调整应试心理,掌握解题步骤和解题思路,在考试中发挥出自己的最佳水平;课外阅读策略指导,即有目的、有计划地指导学生利用课外时间阅读有关书籍、报刊,拓宽视野和知识面,提高综合素质。

五、情感教学,心理减负

情感因素是影响 学生语言 学习质量 的关键因 素。对于高中生来说,对英语的兴趣、自尊心和自信心、应试心理等情感因素如果能得到健康发展,就会成为学习的动力,反之则成为阻力和障碍。基于这些认识,我们应在教学中投入真情实感,疏通沟通渠道,全面了解学生需求和心理状态,当好学生的学习、生活和心理辅导员;营造民主、宽松、愉悦的多向互动的教学氛围,尊重学生人格,发展学生个性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性;注重发挥评价的激励功能,肯定学生的优点和进步,激发学生上进心;重视应试心理辅导,培养学生正确的考试观和自信沉着的应试心理素质。

篇4：反思总结，减负增效，激情课堂

[关键词] 试卷讲评课；课前准备；学生分层；评价机制；分析归类；心理调节；反思总结

在数学试卷讲评课中如何引导学生进行反思与总结，鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或拓展，挖掘习题中的潜在因素，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的严谨态度和创新精神，是每个高中老师都在为之探索的工作.

[?] 要想上一堂成功的试卷讲评课一定是基于教师的充分课前准备

讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲. 凡是讲评课学生收获不大的，往往是教师不分轻重，面面俱到，最终导致面面不到，水过无痕. 其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间. 当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究. 根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和实效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生. 这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害. 另外，对学生非智力因素方面的问题造成失分的原因要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风.

要想上一堂成功的试卷讲评课必定是在学生充分动起来的课堂进行的

1. 要想让学生动起来，首先要相信学生的潜能是无穷的

教师要解放思想，不能由教师从头讲到尾.要认识到在课堂教学中，不管是新授课、复习课还是讲评课教师应该充分信任学生，维护学生的自尊心，培养学生的自信心；不要担心他们自己做不对，改不对，应放手让他们大胆地去想、去做、去说，只有这样学生才能体验到成功的喜悦，才能勇敢地提出各种各样的问题和解法，才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的创新型人才.

2. 要想让学生动起来，还要转变教学方式，把课堂还给学生，促进学生的主体发展

教师应转变教学理念，改变“以教师为中心”的教学方式为“以学生为中心”的教学方式. 学生是认识的主体，教师是课堂教学的主导者、组织者，学生发展的促进者. 应把课堂还给学生，在课堂中教师应尽可能少讲，学生应该尽可能多说.魏书生曾经幽默地说，教师上课还是“懒惰”一点好，这样就迫使学生勤快一点. 但这“懒惰”是指精心设的“懒惰”，不是懒散. 以前我们经常这样想，我不讲，学生怎么懂呢？其实这种想法低估了学生的能力和觉悟. 有时上课前的预设并不一定能有效生成，根据自己的经验判断往往要出问题，其实课堂教学过程应是师生之间互相作用的过程，作为教师应以最大限度捕捉学生的灵感，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，注重学生参与的教学才是成功的教学，这才是真正的“以学生为本”.

3. 要想让学生动起来，要建立合理的互助合作小组和恰当的评价机制

要想让学生动起来，教师要采取多种形式促进学生敢于发言，通过建立合适的方式. 例如建立合作小组，在建立合作小组时要做到目的明确，保证在整个改错过程中，做到学生教学生，学生帮学生，体现师生互助、生生互助的教学理念. 在合作学习中，小组学生先各自查找不足，消除优秀生与学困生的隔阂，形成平等、和谐的关系，然后产生积极的互助，使学生在合作小组中形成“荣辱与共”的思想. 将自己的努力同小组其他成员的努力协调起来，共同完成任务，这样使每一名成员（包括学困生）都尽可能地去学，去改，实现小组成员的共同提高，再由代表发布本组的经验.不同的学生，思维方式不同，因此形成不同的解题方法，以至全班的共同提高. 而这样把充足的时间和空间给学生，能有效发挥他们的发散思维，使他们体会到成功的喜悦. 课堂上让学生动起来，离不开有效的评价机制. 学生自评、小组互评和教师评价要相互结合，尤其是教师评价要及时、恰当，要适当给予鼓励，提高学生学习的信心.

4. 要想让学生动起来，要对学生进行分层

数学内容是由数学问题构成的. 问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段. 因此，无论是新授课、习题课、还是复习课，都离不开数学问题的解决. 要提高数学课堂教学的效率，必须以“做数学”为中心，即把问题作为教学的出发点. 班内分层教学除把学生分层外，还要把教学内容分层. 一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计问题情境，还要设计配合教学内容的几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮. 题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链. 这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求D组学生解低档题，夯实基础；C组学生先解基础题，争取在规定的时间里解决中档题；B组学生解中档题，争取解高档题；A组学生可以直接解高档题，使各类学生按照自己认知水平来选择解题，充分利用课内有限的时间.

[?] 要想上一堂成功的试卷讲评课必定是注意分析归类，注重减负增效的

教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感. 这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系. 具体可按三种方式归类.

nlc202309081028

按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评.

按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析. 如把一份综合测试卷分为：a. 一题多解类；b. 多题一解类；c. 用方程思想解题；d. 用函数思想解题；e. 用数形结合思想解题；f. 用转化与化归思想解题.

按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a. 对基础知识理解不透甚至错误；b. 读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c. 思维定式的负迁移；d. 数学模型建立不当；e. 运算错误；f. 表述不够规范.

以上三种归类方法不是彼此孤立的，而是相互交叉相互渗透的. 通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负增效的目的.

解题过程中要注意变式在解题中的应用，通过变条件，变结论.

例如：若不等式9x-（k+1）3x+2>0对任意x∈R恒成立，求实数k的取值范围.

误解：令3x=t，则原命题等价于t2-（k+1）t+2>0恒成立.

由二次函数知识可得：Δ=（k+1）2-8<0?-1-2

要求学生思考、讨论：①错误的原因；②在原有的基础上能弥补吗？③有更好的解法吗？

通过一段时间的思考、争论，学生很快找到了出错的根源，并给出了不同的解法（二次函数法、分离最值法、求导数法等）. 接下来进行适当变题.

变式1：若不等式9x-（k+1）3x+2>0有解，求实数k的取值范围.

变式2：若方程9x-（k+1）3x+2=0有解，求实数k的取值范围.

这样的例子在高中数学中有很多，如果我们教师适时设计类似的问题对学生训练，不仅能避免错误，还能提高学生思维的深刻性和全面性.

要想上一堂成功的试卷讲评课必定是培养学生反思的习惯

试卷讲评课的过程中也要注重培养学生对已学过知识的反思，有反思才能有疑问，质疑才有创新，这是培养学生创新思维的保障.

在数学的学习中，数学思想方法常以内隐的形式存在于概念、性质、法则、公式、公理、定理的形成过程和问题解决的过程之中，这就需要学生对教学内容进行反思，通过分析、归纳、抽象、概括等思维过程，将不同对象之间的相互关联性提取出来，从而将隐性的数学思想方法“显化”. 因此教师应鼓励学生在获取知识后进行反思的学习意识，引导他们在思维策略上回顾总结，反思自己是如何发现问题和解决问题的，总结归纳学习或解决问题的关键，从而概括出数学思想方法，从已知中寻找未知，从中未知中寻找规律，在规律中积极反思，这样才能巩固培养学生的创新型思维.

要想上一堂成功的试卷讲评课必定是注重学生心理的适度调节

注重学生心理的适度调节：许多教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷的课是最难上的，学生往往是启而不发，呼而不答，学生的情绪低落，课堂气氛沉闷. 此时教师应认识到这种现象是由于学生心理的闭锁引起的. 在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强. 因此，在讲评练习前对学生进行适度的心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、恢复进取心，这种心理准备有助于消除学生心理的闭锁，有利于课堂上师生的交流. 注意从学生的认知规律出发，讲评前要求学生进行自行思考和必要的知识准备，这些应该是必不可少的.

总之，试卷讲评是复习教学中一个重要的环节. 教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练. 教师的讲评更要高屋建瓴富有新意，要讲习题的内在规律，知识的纵横联系，纠正错误概念进行正本清源；要讲那些容易阻塞思路，容易预设“陷阱”、诱人“上当”的地方；要帮助学生把不易被察觉、隐藏在习题中的潜在条件或成果挖掘出来，并能掌握、利用和发展所获得的成果；要随时向学生渗透重要的数学思想和方法，使之逐步形成观念；只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，习题讲评课的教学才能算达标到位.

篇5：张卜中学“减负增效”工作总结

2013年7月

张卜中学“减负增效”工作总结

为深入贯彻 “减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”精神，落实《中华人民共和国义务教育法》，依法规范义务教育阶段学校办学行为，大力推进素质教育，依据上级下发的“减负”工作方案精神，结合我校实际，做了一系列工作，来减轻学生的课业负担。

一、全面贯彻党的教育方针，坚持正确的政绩观和科学的评价观，不把升学率作为衡量办学水平的唯一指标，不给班级和教师下达升学指标。

二、严格控制了学生在校活动总量和作息时间，学生在校活动总量不超过8小时（含活动、自习、不含午休时间）。早7：40上学，下午16：40放学。保证学生每天有一个小时的体育活动时间（上午30分钟间操、下午45分钟体育活动）。

三、除中考、毕业考试以外，不组织任何的统一考试和统一测试。课业成绩评定实行等级制，不要依据学生的考试成绩对学生排名次、分班和调整座位。

四、在职教师没有开办任何名目的有偿补课班，没有参加与社会有关部门和个人组织的任何形式的有偿补课，学校和教师没有强迫或变相介绍推荐学生参加社会上举办的补习班。

五、严格执行国家和省颁课程计划，没增加或减少课程门类、难度和课时。合理安排教学进度，不占用学生节假日、双休日和寒暑假组织集体补课、提前上新课。

六、课堂教学过程中，给学生更多的研究、讨论的时间，强化学科德

育渗透，坚决纠正教学内容繁、难、偏、重及题海训练等做法。

七、按要求布置学生课外作业：

七、八年级课外作业控制在1.5小时之内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

八、严格按照教育局划定用书目录征订教材，规定开设的课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书和一种配套辅助教学资料。严禁夹带征订、滥订、强迫学生征订或变相要求学生统一征订或购买教材和教辅材料。

九、未经教育局批准或同意，不准组织学生参加各种竞赛、评奖活动。

篇6：减负增效工作经验总结

落实减负增效促进内涵发展

----汉南区育才中学“减负增效”工作总结

汉南区育才中学作为2009年市教育管理年先进学校，始终坚持以科学发展观为指导，以推进教育现代化为主线，以提高教育教学质量为中心，大力弘扬干事文化，实施教育教学的精细化管理，不断探索“减负增效”的有效途径，努力推动学校科学发展、内涵发展和特色发展，在创建市、区级品牌学校的实践中统一思想，形成共识：即“减负”要切实减轻学生过重的学业负担及心理负担，但减负不减质量、不减效果、不降管理、不能以降低教学质量为代价，减负必须增效。因此，学校始终把遵循教育规律，规范办学行为，打造高效课堂，提高教学效益，作为确保教学质量，实现“减负增效”目的的根本途径，并为之不断追求和努力。现将工作情况汇报如下：

一、严格规范办学行为，夯实“减负增效”工作基础。严格执行课程计划，不仅是贯彻国家教育方针的要求，也是杜绝教师“堤内损失堤外补”、变相加重学生课业负担的必要。在升学压力非常大的情况下，我校一直严格执行课程计划，开齐、开足各类课程，并保证互不挤占。为保证课程落实，学校坚持巡堂制度，坚决查处大小学科互占、空堂或放鸭子的行为。尤其在初三年级，多年来一直坚持足额开设体育、音乐、美术课并认真落实。我们认为，初三学生在紧张的毕业冲刺之时，体育、音乐、美术课既可以促进学生全面发展，也可以调节学生身心健康，消除学习疲劳，提高学习效率。

同时，学校紧紧围绕市局“两严格、两减少、一严禁”减负

增效工作要求，切实规范办学行为。从严格控制学生在校作息时间、书面作业量、考试次数、竞赛项目、违规办班补课等五个方面提出了具体的减负要求。目前，我校学生到校时间是7:50，下午离校时间是17:10，学生每日在校用于集体教育教学活动时间没超过7小时，每天保证了学生1小时阳光体育活动时间，在校周活动时间总量，控制在39课时内，具体安排见作息时间表；学生家庭作业总量1.5小时左右；各年级考试次数和科目均按要求执行，除期中、期末、九年级四月调考外，学校不再组织其他考试；严格执行中小学竞赛审批制度，未经教育行政部门批准的竞赛，一律不参加；坚持对学生随机分班，没有违规办班、补课等行为。

我们认为，有了规范的办学行为，就为探求“减负增效”的有效途径打下了坚实的基础。

二、加强教育教学管理，创新“减负增效”工作机制。学校紧紧围绕发展规划，明确目标，分步实施阶段性工作重点，不断强化学校管理行为，增强服务意识，逐步探索了一条对我校适用的管理模式。在“创先争优”活动中深入开展“三类办公桌移动工程”，走近教师，走进课堂，走近学生。走进教师——学校干部参加教研组活动、教师集体备课和班主任活动；进一步推进教研组（备课组）及班主任队伍等两项工程建设，班级管理和教学研究工作更加精细和有效。走进课堂——学校干部上课、听课，参与教学，指导教学；学校干部和全体教师积极参加“育才中学凤凰情杯”教学大赛。走进学生——学校教师利用课余和休息时间坚持开展“贫困家庭子女、留守孩子爱心辅导活动”；坚持教师家访活动和“爱心捐助活动”。如在严格执行课程计划方面，实行过程管理，动态管理，建立完备的跟踪评价档案；为防止教师教学之间出现不良竞争，学校对常规管理做到了“六统一”：统一计划，统一评价标准，统一竞赛与检测，统一安排教科研活动，统一班主任工作考核，统一教师教学工作量化等。在学校教研工作方面，我们重点加强了“三个管理”、“两个保证”、“一个突出”。即计划管理、过程管理和质量管理；“两个保证”即队伍保证，奖励机制保证。“一个突出”即指突出课题的研究，实行典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标。在安全管理方面，学校采取充实工作专班，建立责任目标体系，构建学校、家庭、社会立体网络，强化日常监管，事前预案与及时反馈渠道通畅等措施，为平安校园、和谐校园建设提供了保障。

不但如此，学校还结合课改要求和学校实际，以减轻学生负担、提高教学质量为核心，逐步创新“减负增效”工作机制，先后制定了《育才中学教学工作规程》、《育才中学减负增效工作措施》、《育才中学教学常规 “四精四必”实施方案》、《育才中学课堂要求及量化管理方案》、《育才中学教学常规奖励方案》、《育才中学教学质量奖励方案》、《育才中学校级学科带头人、优秀青年教师评选考核办法》等一系列制度、方案并严格落实，有效加强了教学流程管理、教学常规管理、教学质量管理、教师队伍管理，建立起良好、稳定的教学秩序，促进了学生课业负担的减轻和学校教学质量的全面提高。

我们认为，有了科学的管理机制，完善的制度建设，就为探求“减负增效”的有效途径提供了坚强的保证。

三、开展丰富学生活动，完善“减负增效”工作过程。丰富多彩的活动，为学生提供了多种操作、体验机会，学生在活动中可以合作学习、开拓视野、启迪知慧、激发求知欲。因此，我校将开展学科活动看作是提高学生全面素质的一个重要途

径，坚持开展并逐渐完善学科活动内容并使之系列化、常规化。目前，我校基本做到了月月有主题，周周有活动。如：3月份举办校园文化节，4月份举办科技节，5月份为读书月，6月份举办时事节，9月份举办运动会，10月份举办金秋艺术节，11月份举办语文节、数学节，12月份举办英语节。与此同时，学校还合理布局其它较大规模学校文体活动。如：法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日，举行“五〃四”、“一二〃九”、元旦文艺汇演；利用综合实践课时和机动课时，看电影、举行歌咏会、拔河比赛、放风筝比赛、广播操比赛、棋赛、卡拉OK赛、书画展；每年1月份举办趣味运动会，5月下旬举办“共青团杯”学生足球赛，11月下旬举办全校学生篮球赛，不定期参观教育场馆，参加社会实践公益活动等。丰富多样的校园文化活动，寓教于乐，既减轻了学生的学习负担，又增长了学生的才干，发展了个性，促进了学生的健康成长。

同时，“教会学生学习”这一新课程的重要理念，已成为我校教师的共识。我们针对不同学科、不同类型的学生、学生不同类型的问题，因人而异、因科不同、因材施教，坚持开展学习方法指导，最大限度地调动学生的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

我们认为，只有不断丰富学生的学科活动，强调学生的全面发展，让他们不唯学、不唯分数，才能确保“减负增效”工作进程的顺利推进。

四、提升教师业务素质，落实“减负增效”工作效果。教师是推进课程改革，实施素质教育，减轻学生负担，提高教学效益的核心力量。只有提升教师业务素质，才能不断打造高

效课堂，才能真正落实减负增效工作效果。我校历来重视教师队伍的培养和建设。教师业务方面，我们一抓学习培训，二抓研究提高，三抓评优树先。

学习培训方面，采取“走出去”、“请进来”的方式，积极选派教师参加省、市、区教育部门组织的各类学习、培训、观摩、交流活动，力争做到全员参与、全程参与，有时也聘请市、区专家来校指导、讲学；不断完善和规范教师外出学习培训制度和返校后的展示交流制度，保证学习落到实处；坚持开展同学科教师之间的结对帮助活动，促进教师业务水平整体提高；每学期开展以教师基本功训练为中心的岗位练兵工作，即：一练掌握课程标准基本功，二练使用新教材基本功，三练备课、说课基本功，四练课堂教学过程基本功，通过比赛、达标活动，不断提高教师的业务素质、业务能力。

研究提高方面，坚持以落实教研（备课）组建设工程为重点，以校本教研为途径，以两个“十一五”市级规划课题的研究为载体，紧紧围绕“高效课堂教学”这一主题，加强教研制度建设、课堂教学研讨。每学期，我校要求各教研组坚持每周开展一次教研活动，每次活动要做到有主题、有中心准备人，有效果。教研活动分阶段分专题开展：学期初以“教什么”为专题，重点研讨如何分析课标、考纲、教材、学情，安排好教学计划和教学进度；学期中以“怎么教”为专题，依据教师自己的教学风格特点，重点研讨教学方法和学生的学习方法；学期末以“教的如何”为专题，重点研讨教学后，考试后如何进行教学评价、教学反思，提高教学质量。每学期教研组还要组织本组50%以上的教师认真上好公开课、研讨课、示范课，做到听有所得，评有所获，努力帮助教师解决新课程理念下的课堂教学难点、重点、疑点、热点问

题。教师个人则要求做到“课前精心谋划准备，课中言简风趣高效，课后跟踪辅导提高”，实现“三位一体”，整体推进，努力培养“研究型”、“创新型”教师队伍。

评优树先方面，我校建立了学校骨干教师的培养、选拔、奖励、淘汰、管理机制，每年选拔校内优秀青年教师，学科带头人并给予物质和精神奖励，以榜样的力量来激励人、带动人；坚持对教师的教学质量和教学成果进行考核和奖励，充分发挥评价机制的激励导向作用；坚持开展诸如教案设计、案例撰写、教学反思、教学论文、课堂教学等业务类评比活动，让优秀教师脱颖而出；尤其值得一提的是学校坚持开展的 “凤凰情杯”课堂教学比武活动，坚持以打造高效课堂为重点，以教师专业成长为根本，以落实减负增效效果为目标，采取同课异构、现场展示的形式，有效推动了我校有效教学及“高效”课堂的研究，促发了教师改进教法、研究学法的积极性，一定程度上提高了课堂教学效益，深化了我校课堂教学的改革和新课程的实施。

我们认为，只有不断提升教师业务素质，才能打造高效课堂，实施有效教学，才能从根本上真正落实“减负增效”工作效果。总之，育才中学将在各级领导的关怀支持下，继续全面贯彻执行党的教育方针，坚持科学发展，以创新为前提，以改革为动力，以科研为先导，以育人为根本，建立高效率的管理系统，建设高水平的师资队伍，营造良好的校园环境，全面推进素质教育，办人民满意的教育，把学校发展为学生追求、家长信赖、社会推崇、领导放心的市级示范学校，在减负增效的道路上继续探索出更有益的经验。

篇7：2009春减负提质增效工作总结

工 作 总 结

新的教育形势，要求我们准确定位我们的学生观、质量观、成才观。教育教学质量的提升，不仅局限在人人都趋之若鹜的分数上，更重要的还在于学生良好学习习惯的养成、自主向上的学习兴趣的激发以及学生的创新精神和实践能力的提升。只有真正落实减负精神，学生才能成为学习的真正主人，也才真正把课堂还给学生，把主动学习的自觉性还给学生，学生才会乐学、愿学，思想上才不会有任何负担，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效。现将我校减负提质增效的工作总结如下：

一、指导思想

以邓小平同志关于教育“三面向”理论为指导，认真学习各级教育主管部门颁发的有关“减负”的文件精神，全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，切实减轻学生过重课业负担和心理压力，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进少年儿童健康成长。

二、具体措施

1、加强教师队伍建设，提高教师业务素质。

通过学习先进的教育理论，掌握现代化的教学理念和技术，潜心钻研教学业务，深刻领会大纲精神与意图，努力做好教学工作，切实提高教育教学实效。具体要求有“五精心”：（1）精心研究教材和学生特点。（2）精心设计教案，特别是精心设计课堂练习和课后练习。

1（3）精心上课，调动学生学习积极性，自主性。（4）精心批改作业和辅导“学有困难的学生”。（5）精心指导和组织学生进行各种实验操作和实践活动。

2、严格执行课程计划，落实课程方案

执行课程计划，按国家规定的有关教学要求，开齐课程，上足课时，严格按照课程表上课，不随意占用或挪作他用。

3、严格控制作业量，减轻学生作业负担

根据各年级学生的特点，按照上级文件的“减负”精神，我们在教学中严格控制作业量和作业时间，提倡布置活动性、实践性的作业。一二年级书面作业当堂课内完成，三四年级学生每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟，根据我校情况，三四年级课外作业主要是有语文和数学两科，也就是每天的家庭作业语文在15分钟内完成，数学在15分钟内完成。五年级不超过45分钟，完成语文数学单科作业的时间不超过22分钟。六年级不超过60分钟，完成语文数学单科作业的时间不超过30分钟。①作业“质”的保证。布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。②作业“量” 要适当。就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。如，每天的作业量要严格控制，应该在上级要求的时间范围内完成。语文的作文，应该是教完一个单元才布置一篇作文。平时的小练笔，应该做到随堂完成，不留到课外去。还应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝

不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。③提倡作业少了多看书。要让学生认识到：书读得多了，知识就自然而然丰富了。在课堂上学的知识仅仅是一部分，还要通过课外阅读来开阔视野，扩大见闻，从而养成读书的兴趣。

4、严格控制在校时间，留给学生自我发展空间

学校严格控制学生在校时间。在校时间内组织学生开展丰富多彩的兴趣小组活动，为学生提供锻炼意志、培养能力、提高兴趣的舞台，促使学生全面发展。这些活动为学生培养能力、展示才华提供了良好的机会和广阔的舞台，也激发了同学们的竞争、合作、参与意识，为校园生活注入了丰富的文化内涵，营造了热爱怡小、团结向上、健康和谐的校园文化氛围。

5、营造良好学习氛围是减负增效的秘诀

众所周知，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的学习效益。如果说一是为实现“量的减负”，那么二就是为了“质的增效”，对学生而言，一丝不苟完成好一定量的作业是成功。

其实，老师营造好一个班级良好的学习氛围，良好的思维习惯，良好的学习品质，才会提升班级的整体素质，也是减负增效的一条秘诀。

5、积极探索教学改革新途径，通过科研达到“减负增效”

在继续推广应用“十五”科研成果的基础上，进一步督促教师努力实施好学校“十一五”教育科学的研究课题，通过积极探索教学改革途径，达到“减负增效”目的。具体做到：（1）认真学习各类理论

书刊和各种先进思想，不断更新自己的教育观念。（2）严格科研操作规程，做到科学、严谨、规范。（3）落实学生的主体地位，调动学生学习积极性，不断创新教学方法，提高教学实效。（4）开展如何提高课堂教学有效性的研讨活动，每位教师以教学中碰到的问题作为自己研究的课题，围绕子课题开展教育教学工作，通过问题的计划、实施来达到提高课堂效率的目的。

6、继续抓好教学管理队伍，深化课堂教学改革，构建教学新模式。实现教师提能，减负增效，教学有效的目标。一是发挥好教导处的引领作用，发挥好教研组长、学科骨干的模范带头作用。二是发挥好基层行政组织——备课组的作用，发挥团队精神，深化开展集体备课、教研活动，努力打造“品牌意识”。积极发扬民主，同伴互助，实现和谐发展，使学习的氛围渗透到校园的每个角落里时，就一定能实现充满生命活力的和谐校园。三是激发教学管理队伍的创新管理意识，进一步从管理上促进教学秩序，从教研组建设上探寻提高成绩的新路子。重视精细化教学管理，本学期我们加强听“随堂课”、“常态课”的力度，实行行政领导每周不定时的听随堂课制度，促使青年教师迅速成长；要求各教研组长反思本组的教学现状，强化平时的工作落实，围绕提高学生的综合学习素养，开展教研活动。激发团队的教学激情，发挥每个人的主人翁意识，用每一位教师的不断进步，去促进学校整体工作的快速提升。四是通过活动引领教师转变观念，通过听评课，促使教师静心思考，坐在课堂内听课的同时，必然去思考、去感悟，要优于在办公室里思考教学行为的再优化。所以积极参加听评课是保证你思悟的必备时间。

7、家校结合，共同做好“减负”工作

充分发挥家长学校的作用，向社会、向家长宣传教育改革的形式、任务，使家长明确“减负”的目的、意义，并且支持学校“减负”的一些做法。在家不给学生施加心理上、学习上的压力，从根本上转变家长的观念，形成家长、学校“减负”的合力。

只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。

“减负增效”势在必“减”，势在必“增”，势在有效。我们只要下了力气和功夫，就一定会有好效果。

海口镇永和小学

篇8：减负增效工作经验总结

一、课堂合理化

课堂是传授知识的殿堂, 但我们往往对孩子不够放心, 总觉得孩子无法掌握教学的核心知识, 课前老师对文本进行了深入解读, 并完完全全地把这种解读教授给学生, 造成了孩子在课堂上成了纯粹的接收者, 他们不需要思考、动脑, 只需要认真听讲就行。学生没有自己的个性和思想, 教出的孩子成了应付考试的机器。一旦遇到老师没有讲过的类型就不会思考, 不会回答了。进而导致许多老师进行题海战术, 老师教得累, 孩子学得辛苦。

要改变这种无效的课堂教学形式, 首先要合理分配课堂时间。

一节课40 分钟, 老师连续授课时间只能占半节课左右。前5 分钟用于国学经典的学习、背诵感受祖国经典文化的魅力, 积累文学素养。老师在进行教学的过程中, 要留出充足的时间用于学生的自学和交流汇报。最后, 老师再根据孩子们知识掌握情况进行简单的梳理和点拨, 确保课堂教学的效率。

其次, 要教给学生学习的方法

古人云“授之以鱼, 不如授之以渔”。课堂教学中, 除了教师的讲解, 教师还要教给学生自学的方法, 促使学生主动学习, 从而提高学习的效率。例如:学习写景类文章, 首先要引导孩子学习在具体的文章中作者运用了哪些观察方法, 用怎样的语言进行描述, 又用了什么写作方法, 文中还有哪些地方值得我们学习。然后在学习了多篇同类型的文章之后, 进行一个总结和归纳, 并进行知识的迁移。这样, 以后在写这类型的作文时就会心中有数, 做到学以致用。

然后, 要因人而异、因材施教

不同的课文, 内容不同, 难易度也不同;知识程度不同的学生, 每节课的掌握情况也不同, 因此我们要做到因人而异、因材施教。比如课文中较简单的生字词的就应该放手让孩子们自学, 对待一些基础较差的学生, 可以通过个别辅导或小组学习的方式进行学习。对于基础较好的学生, 就能利用这个时间段对课文中的句子和段落进行重点的学习, 保证他们自学的时间。面对课文中的疑难问题, 允许孩子们自由讨论, 鼓励大家大胆发表自己的见解。这样因人而异、因材施教, 让学生在质疑、争辩、释疑的过程中, 加深对问题的理解, 既活跃了思维, 又张扬了个性。

二、作业适当化

为了把减轻学生课业负担落到实处, 近年来, 各级教育主管部门对每个学段学生完成课后作业的时间作了严格规定。所以, 我们在教学中要充分利用课堂时间, 打造高效课堂, 实现作业“堂堂清”。

1.减少作业数量

为了节省学生的作业时间, 改变以前重复、机械的作业现象, 每篇精读课文我们都设计两三题趣味作业, 印发给学生做。这样的作业, 花时不多, 形式多样, 学生较喜欢做, 老师也能快速了解学生的掌握情况, 利于因材施教。

2.改变作业形式

要想提高作业质量, 我们要精心设计有利于学生能力发展的作业, 还要根据教学内容不断丰富作业形式, 激发学生的作业兴趣。改变了学生对作业的反感情绪, 变苦为乐, 激发作业兴趣。

3.设计梯度作业

俗话说, 十个手指有长短, 确实是的。每个孩子的智力有差异, 家庭教育有差异, 学习态度有差异, 学习程度参差不齐, 因此, 我们把作业分成不同等级, 这样量力而行, 既不会打击学困生的作业积极性, 又能让优等生“跳一跳摘桃子”, 体会到成功的喜悦。

三、考核精细化

现阶段的小学语文考核主要就是8 个单元考加上1 次半期考和1 次期末考。10 次考试对于孩子来说压力巨大, 特别是对于学习能力弱的孩子来说, 每一次考试无异于是一次重大的心理煎熬。如果哪一次考砸, 都是一次无情的宣判。一次次的打击过后, 孩子对学习彻底的失去信心, 学习对他们而言是一种酷刑, 一种折磨, 他们享受不到学习带来的快乐, 厌学、怕学的现象就成了理所当然的事。如何能让每个孩子都能尝到学习带来的乐趣, 这就要求我们的考核形式变得多样化。把识字、积累运用、阅读、写作, 分块考核, 弱化一张试卷定好坏的方式, 让每个孩子都能尝到胜利的果实, 这样才能激发每一个孩子学习的信心。

四、阅读多样化

小学阶段成绩一直拔尖的孩子, 到了初中不见得都学得好;而有些在小学阶段语文成绩平平, 甚至作业都不能及时完成的孩子, 到了初中语文成绩反而遥遥领先。这是为什么呢?因为这些孩子都有一个共同爱好, 看课外书, 他们甚至可以因为看书忘了做作业, 阅读量的积累, 让他们的文学素养得到大幅提高, 到初中就显现出它的优势。所以, 在小学阶段, 重视孩子阅读量的积累, 大面积地开展阅读活动, 让孩子在阅读中领略中华文化的博大精深;感悟江湖义气、儿女情长;感受孔子、孟子、老子深邃的思想, 接受精神的洗礼。这真是“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”, 书中自有孩子们需要的精神食粮。

“减负”是我们现今教育不可回避的话题, 也是一件利国利民的大事, 如果我们这些教育工作者能改变教育观念, 本着一切为了孩子的教育理念, 相信通过我们的不断的尝试和探索, 一定能找到一条科学、合理的学习之路。

摘要：在实施素质教育多年后的今天, “减轻学生课业负担, 提高课堂教学效率”一直是其中的灵魂。不过, 经过多年的观察, 我发现所谓的减负对于一线工作的老师来说纯粹是水中月镜中花。“减负”不仅没有减轻老师的教学负担, 更没有减轻学生的负担, 因此, 教师越教越辛苦, 孩子越学越痛苦, 家长更是叫苦不迭。究其原因, 应是教学指挥棒的偏失——一味追求升学率。社会价值取向的功利化、直接化也在无形当中推动着教育朝着应试教育的这条路上走到底。