班主任工作：减负与增效

班主任工作：减负与增效（通用10篇）

篇1：班主任工作：减负与增效

班主任工作：减负与增效

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班主任是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量，大力加强班主任队伍建设，是全面提高中小学教育教学质量的必然选择。但是，很多学校给班主任的精神压力太大，工作任务繁重，多数教师不愿担当班主任。据2007年12月4日《楚天都市报》报道，武汉市某区教育局对305名教师就“是否愿意当班主任”进行问卷调查，有47.54%的人不喜欢当班主任，有57.42%的人认为当班主任工作量大、责任重、报酬低、吃力不讨好。为了提高教师当班主任的积极性，很多学校增发班主任津贴，将班主任工作与教师晋升晋级挂钩。但是，这些都不能从根本上解决问题，反而有进一步恶化班主任工作的危险。要让教师愿意和乐于当班主任，校长在班主任管理中，不能把太多的注意力放在“管”字上，要给班主任减负增效，提高他们工作的轻松感和幸福度。

制度也人文

学校的制度管理是实现学校职能的必要条件，如果没有健全的管理制度，学校便无法对师生教育教学活动进行有效地计划、组织、协调和控制，各项工作也就无法正常开展。在班主任管理中，一方面，各校都依据自身实际情况、工作目标和内部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如《班主任奖惩条例》《班主任值班制度》等；另一方面，很多学校也在严格执行这些制度，强调“服从”，重视“无情操作”，以此来规范人、约束人。

制度的刚性作用不容忽视，但制度更是学校管理的一种方向、一种规范、一种激励。在学校管理中，校长如果过分强调制度管理，强调量化考评，以冷冰冰的数字去约束班主任，虽然在某种程度上体现了科学管理的规范性、实效性，但忽视了班情的不同，人的个性的不同，容易打击班主任工作的积极性，窒息班主任的创造性，使人仅仅知道服从，循规蹈矩，被动接受，退化为制度的奴隶，这与当今社会大力倡导的“以人为本”的原则是相悖的。事实上，僵化的考核方式并不能提升班主任工作的责任感，更不能调动班主任工作的主观能动性。

学校不同于工厂，工人必须要严格按照规定的操作流程来生产，否则会出事故，会出次品；班主任面对活生生的人，工作没有时间、地点的限制，没有一成不变的方法，只要能达到学校有关教育管理学生的基本要求，学校就应给班主任一些自由的制度空间，增强考核制度的弹性，尊重班主任个性化的工作风格，为他们创造一个比较宽松的班主任工作环境。

无情制度，有情操作。作为校长，在班主任管理过程中，要学会舞弄“制度”和“人文”这两只“彩袖”，拟订制度时要注重“人性化”设计，使制度管理与人文关怀相结合，灵活操作，构建学校张驰有度、严格有序的工作秩序和尊重、理解、沟通、信任的人文环境，使班主任在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情开展班级工作，努力实现人生的价值。

工作大家担

当班主任的教师大部分是教语文、数学等“主课”的中青年教师，他们除了要和一般教师一样完成学科教学任务外，还承担着全班学生的教育管理和活动组织工作，学生大事小事都是班主任份内事，学生报刊、保险、校服的推介与收费等要由班主任代办，就是上级安排的各种学校检查达标也少不了班主任的密切“配合”。调查显示，与承担的学科教学相比较，54.7%的班主任认为班级事务要花费更多的时间，且大部分班主任都在超时工作，即使下班后也难得清静，双休日难得轻闲，成为一个名副其实的“陀螺”，转个不停。

由于班主任工作的复杂和繁琐，学生又难以教育和管理，很多科任教师在不愿意担当班主任的同时，还产生了“教育学生是班主任的事情，与己无关”的想法。课堂上，一旦发生学生违纪事件，科任教师往往就把学生交由班主任处理，自己则袖手旁观，使问题最终落到了班主任头上。校长要给班主任“减负”，首先要让学校教职工树立全员育人、全程育人的理念，让人人都能分担育人的责任。科任教师要增强教育管理学生的意识，在自己课堂上发生的事件，理应由自己直接处理好，淡化和尽量避免班主任的介入，自觉担负起育人责任，而不能当包袱“踢”给班主任或放任不管。学校可以设立德育导师制和副班主任制，让其他教师分担学生的德育工作，协助教育“问题学生”。明确正副班主任的职责范围和具体分工，并且按照副班主任的工作量给予适当的报酬，使班主任能有充足的时间和饱满的精神投身教学和班级管理。学校职能部门——政教处也要转变观念，强化服务意识，多为班主任提供各种活动的参考资料与方法指导，少些单纯的活动通知与考核标准。

俗话说，“众人拾柴火焰高”。学生管理不只是班主任的事，学校教职工作为一个集体，一个团队，只有发挥集体的力量和智慧，相互协作，共同努力，每人都自觉自愿地承担起“教书育人”的职责，助推班主任工作，班级管理与办学水平才能燃放出炽热的质量火焰。

责任可以免

现在的学生绝大多数是独生子女，容不得班主任出一点儿差错。就拿安全教育来讲，班主任尽管周周讲、日日讲，绷紧了安全弦，但谁能保证学生在校不出问题？学生做操、集会、做清洁等，尽管有班主任时时盯着，但谁又能保证学生不出乱子？这“万”里还有个“一”呢！只要学生和班级出了事，班主任必定受牵连，都要承担一定责任，轻则挨校长批评，重则连人格尊严和合法权益都无法得到保障。为促使班主任认真履行职责，很多校长往往在开学之初就与班主任签订种种“责任书”、“责任状”，用“高压政策”作为班主任管理的法宝，并在教师会上经常明确表示：哪个班级出了乱子，发生事故，虽然校长难辞其咎，但班主任更是在责难逃！这样，班主任时时处处有责任有压力，日日月月都提心吊胆，难怪有人说，“当了这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上紧了的弦一样，再不停下来我就要崩溃了。”

学校为鼓励青年教师当班主任，除制订很多优惠措施，在政策上给予倾斜外，在一定条件下校长要能给班主任免责，替班主任挑担，减轻班主任过重的心理压力，使班主任在学生安全管理、批评教育、纪律规范等方面放下包袱，挺直腰杆，轻装上阵。这是对班主任的最大照顾和最大支持。要改变班主任工作评价机制，重视过程性评价、诊断性评价，少指责多指导，少批评多鼓励，即使班级活动评比排出个一二三来，班级学生成绩不理想，也要正确区分班主任的工作责任，恰当地肯定班主任工作的成绩，给他们全面、公正、公平的评价。

会议变培训

学校事多，班主任会多，有的学校几乎每星期都有一次班主任工作会议，而会议内容多是工作总结会、布置会，领导细数慢谈，说人评事，表扬批评，老生常谈，常常一开就很晚，弄得班主任疲惫不堪，谈“会”色变。其实，学校的很多班主任工作会议并不是非开不可的，只要让班主任把握了工作规律，掌握了工作方法，会议就完全能精简下来，即使有必要，开个简短的班主任碰头会也能解决问题。

原苏联杰出的教育家马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”事实上，青年教师的班主任知识和技能是非常缺乏的。曾荣获“全国中小学优秀班主任”等多项称号的湖北省特级教师桂贤娣说：“我当了24年班主任，没参加过一次班主任培训，完全靠自己摸索着干。”班主任工作培训滞后，是很多学校班主任队伍素质不高的重要原因。有些班主任起早贪黑地干，最后仍得不到学生、家长、学校的认可，原因就是不会做班主任，不懂得如何才能当好班主任。为此，校长应改进学校班主任例会制度，将过去常开的工作总结会、布置会变成经验交流会和理论培训会，或组织参观考察，“请进来，走出去”，不仅可以请有丰富实践经验和一定理论修养的本校或外校优秀班主任讲课，也可观摩全国知名班主任、优秀教育专家的讲座光碟，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质；还可试行班主任工作研修制度，组织部分优秀班主任外出学习和研究，接受较高层次的班主任教育培训，以点带面，鼓励教师积极从事班主任工作，岗位成才。会议变培训，能使学校班主任工作的适应性不断增强，工作能力不断提高，工作热情不断高涨。

班主任工作毕竟是辛苦的，压力也是客观存在的，为使班主任的体力负担和精神的负担得到必要的释放，防止职业倦怠，校长还要注意为班主任提供一定的放松疲惫身心的机会，比如定期组织班主任开展文娱体育活动、参观考察活动、健康体检活动等，并以此作为对班主任的一种奖励。

魏书生说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”作为校长，要像关爱学生一样关怀班主任，努力为班主任营造良好的工作、生活环境，给他们减负、减压，让班主任享受到专业成长和事业发展的幸福，使班主任成为令人羡慕的岗位，形成学校全体教师都积极争当班主任的良好局面。

篇2：班主任工作：减负与增效

减负增效提质这项工作每个老师都在做，且都还做得不错。语

文也没有什么特别的经验，只是把文件的精神落到实处，按照上级部门的要求努力践行“轻负担，高质量”的办学理念。现将平时的工作向大家做个简单的介绍：

一、在备课上苦下功夫。

备课，是上好课的先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。语文把个人备课这项预备工作做得扎扎实实。

个人备课：自己钻研教材，吃透教材，独立备课。教案中目标制定要明确，可检测；教学过程板块清晰，教法新颖，考虑学生接受能力，理解水平的个性差异，做到“以学定教”、“因材施教”；每一课时都要备练习，必须精选习题，精心琢磨，提倡自编自拟，提高习题的目的性和有效性。上完课后，要立即进行复备，记写课堂上新生成的闪光的亮点。

二、向四十分钟要质量。

课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四十分钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。

了解学情，避免零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个知识点，学生的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求老师必须通过一定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生交流，教师要根据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的要讲得透彻，练得到位。像今天的第一节语文课，学习的是一首词，这种文体在小学课本上并不多见，但对于六年级的孩子来说也不是第一次见。在五年级时曾学过一首词《清平乐村居》，对于词牌名和题目学生应有所了解，因此在课的开始，老师就没有再过多的去介绍文体常识，只是一问而过。就这首词本身而言，字面意思也不难理解，六年级的学生已经具备了一定的自学能力，我考虑到这个学情，没有逐字逐句的去讲解，而是给学生提供关键字的注解，让学生自学理解词的意思。这样处理就是依学定教，在学生原有的认知基础上，引领学生经历学习的过程，提升学生的额认识和体会，实现了课堂教学的高效。

精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲到底，这并不是否定课堂讲解，我觉得课堂上不可能不讲，也必须要讲，只不过要控制讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思考的方法，表达的技巧，通过练来检验老师讲和学生学的效果。前面讲到对于每一篇课文，集体备课时都要提炼出三个综合性的值得探究的大问题，每一篇课文都要设计出一个课内小练笔，这些就是课堂上要讲要练的内容。一节语文课上，必须要给学生动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是展开想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文能力，语文素养才能得到训练和提高。在陈老师的课上，她让学生展开想象描写具体的画面，给了学生足够的写作的时间，这一动笔的过程代替了繁琐的讲解，学生在想象描写中感受到词表现的意境美，体会到词人喜悦的心情，锤炼了言语表达能力，可谓一举多得。

面向全体，照顾差异。一个班上三十九名学生，其学习能力和发展水平是不均衡的。我们站在第一线的老师都清楚地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读；两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得生动具体。我们要求老师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践的机会，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。

课内作业，绝不拖堂。我们规定把《补充习题》作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以根据班上的学情适当的进行增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有十分钟作业时间，确保绝大部分同学在课内完成《补充习题》。教导处时常在下课前十分钟巡查，了解作业情况，发现问题及时反馈，及时整改。

三、家庭作业适量、精当

学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过30小时。要求教师在中午将作业抄写在黑板一侧，并注明作业预计时间，班主任统一协调，教导处不定期抽查。提倡布置口头作业、研究性学习作业、实践性强周期长的作业，禁止布置大量机械重复和抄写的作业。每天的作业都由年级组长审核后交由校信通办公室发送给家长，对于作业时间不能按要求控制的教师，学校及时指出并指导教师精选精练，用心设计作业。要求教师经常与家长沟通，了解学生完成作业情况，保证学生每天休息在时间9小时以上。

篇3：班主任工作：减负与增效

关键词：减负增效,激情引趣,课堂教学

对于“减负增效”，每个教育者都有自己的看法和做法，可谓仁者见仁，智者见智，各有一得之见，都是教师经验的结晶，辛勤劳动的成果。本人不才，没有形成体系的理论，在平时教学实施过程中只有一些零星的看法，这里写出来与大家稍作交流。

一、关于减负增效的想法

说到减负，以前心中总会有这样的想法，我们是历史与社会课，和语文课、英语课相比作业量是相去甚远了，不存在减负的问题。可是一次在班上布置课后作业：请大家回去写一些关于《追星》的看法，300字左右。刚布置完下面同学就“哎哟”叫起来了，第二天，在课代表非常尽职地死追硬催下，好些同学才赶好了作业，其中还有一两个学习能力不错的同学草草了事的，这些同学的作业质量可想而知，那天，课代表和我一起发起了牢骚：“作业怎么就那么难交哦！”历史与社会作业难道就这么难？我的要求只是语文作文要求的一半，而且，一个学期也写不了几次，为什么就那么难交呢？难道我这一点作业也成了他们的负担？除了学习态度和学习习惯问题，还有其他原因吗？这个问题最后在一道材料题的启发下我才豁然开朗。题目很普通：发明家爱迪生一生有许多发明，在他发明的过程中尝试了许多失败，整个过程是既艰难又困苦的，但是为什么他不觉得苦，而且还继续乐此不疲地继续尝试发明？因为他乐于去专研，他感兴趣，即使是苦的，他也能从中找到乐趣，不觉得这是个苦活，不觉得这是个负担！可见，兴趣是学习的动力，如果学生不感兴趣，历史与社会作业即使量再少，也会成为学生学习的负担，而且也会在学生认识上成为学习的累赘，让学生有时会抱着任务观念完成，也就不会积极主动地完成作业，最终达不到教学所期望的效果。这样看来，历史与社会课也要减负，不是减课业负担，而是要减学生的“心理负担”———把历史与社会学习作为负担的心理。要让学生能从学习中找到兴趣，找到学习的价值就不会觉得这是负担。

二、减负增效的尝试

历史与社会来源于生活，应用于生活，如何让学生感兴趣，把学生的兴趣与我们的学科要求结合起来呢？如何让历史与社会课回归生活，对学生的人生价值观形成起到积极的影响呢？开学初，在与初一新同学交流中，从他们的“个性名片”介绍中发现有一部分同学多才多艺，且“名片”设计各有特色，挺有能力的，于是想到平时的教学资料大多是老师去搜索社会中的事例让学生认识世界的，既然学生有能力，何不放手让学生自己主动去了解我们身边的世界呢？于是，在和同备课组老师的讨论下，决定将课堂上的“历史演讲”改成了“历史剪报”，每周一次，人人参与。起初，正如我所料的剪报本的作业并不那么顺利，问题很多：作业剪贴不整洁的；选择内容是纯按个人喜好的；面对历史新闻内容不会点评的……不过，很让我欣喜的是，很多同学虽然做得不怎么样，但是看得出来他们是很认真地在做，同学们积极性很高，还有一些同学做得很出色。剪报本身不是目的。借剪报活动使学生多方面得到发展才是根本。为了促进学习兴趣，提高学习能力，我坚持“正面引导，促进提高”的原则。在日常生活中人们往往热衷于阅读情真意切的短信，对短信倍感亲切，我从中受到了启示，在批改学生的作业时，点评也可以是老师和学生交流的机会，给学生留下一句饱含期待与鼓励的话，其效果胜过苍白无力的说教。所以，在整个活动中我特别重视剪报作业的批阅和点评。

在这个活动中，“表扬”是贯彻始终的，其作用也非同一般。对于剪报出色的同学，不仅学科表扬并且还班级表扬加分，并向班级同学展示，肯定其作业的特色及出彩的地方，激发其自豪感和成功感。对于有进步的同学，在点评中不仅写出其进步的地方，也给出改进的建议，也在班级表扬其进步，及时给予鼓励。对于不能掌握剪报技巧的同学，课后进行个别的指导，帮助其向其他同学学习和交流，促其进步。当遇到很多同学都感兴趣的新闻时，专门安排时间进行“热点新闻”专题讨论及点评……同学们很感兴趣，也能积极参与发表自己的看法，当自己客观独特的观点得到老师和同学的肯定时，学生那种自豪和成就感，跃然于脸上，兴趣在表扬中进一步稳定，能力在点评中进一步提高。

参考文献

[1]R.M.加涅, L.J.布里格斯, W.W.韦杰等著.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2]何克抗.创造性思维理论_DC模型的建构与论证[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.

[3]盛群力等著.学与教的新方式[M].杭州:浙江大学出版社, 2007.

篇4：学校减负增效工作的策略与效力

一、加强教师队伍建设。突出减负关键点

落实减负规定，推进素质教育，提高教育质量，教师素质是关键。为了不断提高教师素质，我校采取了以下办法。

首先，细化目标管理，激活能量。学期伊始，学校本着以人为本的思想，为每位教师制定教师自选式个人专业发展规划表，细化发展目标，分别从总体发展目标、专业理论学习目标、教育教学发展目标三个维度引导教师为自己正确定位，自主制定自己的专业发展规划及学期阶段目标，挖掘教师自身潜能，以目标管理激励教师专业自主发展。

其次，强化“青蓝工程”，盘活存量。学校充分利用现有的市、区级骨干教师等资源优势，选聘导师，分别与青年教师进行结对，实施“青蓝工程”。青年教师在导师的指导下做到“三个三”：一是过好“三关”，即师德师风关、教学基本功关、教育科研关；二是学会“三课”，即上课、听课、评课；三是读好“三书”，即教科书、专业基础理论书、教育理论书。在导师和同组资深教师的帮助下，青年教师快速成长。

最后，丰富研修形式，激活质量。依托学校校本培训，对教师实行了培训动态化的管理，采取分层培训、分类指导、分步提高的方式，关注教师课程智慧、教学智慧和管理智慧的提升，以校本研修促教学高效。学校通过采取主题式问题沙龙的教研组活动和观点报告方式组织教师进行学习，通过自主提问—观点报告一反思交流的主题式教研活动，有效促进教师间针对教育教学问题的交流和研讨，使教师的课程智慧得到了提升。

二、利用教学信息化手段，化解减负重难点

在减负过程中，学校利用教学信息化手段，以信息调整和规范教学，为减负重难点的化解提供了可能。

一是运用开放网络，家校联动，营造减负环境。学校通过健康讲座、心理咨询等形式，减轻学生的心理负担；通过规范收费，在校园网公示费用清单，落实“一教一辅”等方式，减轻学生的经济负担。为了营造减负大环境，学校还通过校园网向家长宣传应试教育的弊端，选择减负任务和实行素质教育的重要性、必要性和紧迫性；通过公共平台短信通道、多多社区网络资源，向家长说明减轻学生过重的课业负担与培养子女成才并不矛盾，从而让家长也积极参与到减负任务中去。

二是依托信息技术，细化管理，提高管理效能。科学的教学管理是推进素质教育、提高教学质量的基础工程，是学校实施素质教育、实行可持续发展的根本保证。我校利用伍家岗区公共教育办公平台的作业管理系统，细化作业布置环节的管理，建立了任课教师自主协商预设作业时间—班主任统一发布作业—控制作业时间总量一家长自主反馈作业时间—任课教师随时调整作业策略的作业发布流程。

三是利用数据分析，优化作业，提升教学效益。学校在利用信息技术手段控制学生作业量的同时，还积极推行作业类型的改革。如何使作业成为学生感兴趣的“活动”，这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。学校对学生作业实施大胆改革，以各教研组为单位，利用公共服务平台收集的大数据，进行相关数据分析，然后根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。同时也鼓励教师通过平台多与家长、学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。这样，学生的作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力、知识水平却得到了显著的提高。

三、打造书香校园文化，挖掘减负提质生长点

减负就是减时、减量、减压力，减去中小学生过重的课业负担；提质就是从课堂教学、课外活动全方位提升教育的质量。为此学校积极推进“书香校园”工程，以特色提品质、以特色求发展，走出了一条以构建生态型书香校园为生长点，实施素质教育的特色发展之路。

第一，以课程为主阵地，引领学生享受书乐，打造“儒雅·阳光”学生群体。稳定设置书香特色课程。启动校园“123”书香活动课程，即学生每天背诵一首古诗词或一段经典美文，每班每月认真读两本书，上好阅读指导课、阅读分享课、阅读推荐课3种读书课。在原有的以国学为基础的校本课程中拓展至传统文化，增设经典阅读、书法等民族文化课程。

积极开发书香校本教材。开发以儒学为核心内容的《国学》校本课程，以《三字经》、《弟子规》、《论语》、《诗经》的经典章句构建教材的核心内容，以导言、原文、注释、链接、自我评价构造教材的主体框架，在链接中选编成语故事、古诗、对联及古代名篇佳作，分单元进行主题汇编而成。这套教材既是学生初识传统文化的简明读本，也是学生感受先贤思想、道德、行为、规范的经典教材，让学生在人生的奠基阶段，就可以内化儒家文化的宏旨要义。

建立书香校本课程的评价体系。学校制定了《杨岔路小学经典诵读考级方案》，方案从课内背诵、古诗背诵、经典背诵、必读书目、选读书目等方面都提出了明确的要求，对学生诵读的“质”与“量”的评价都作出了翔实规定，并且将内容分解到每月和每周。日日有背诵、天天在练习，已经形成了杨小独特的书香文化。

第二，知、行常态结合，精心打造书香校园的德育文化。充分挖掘经典美文中的德育文化。通过读《三字经》、《弟子规》、《诗经》、唐诗宋词等经典美文，通过听着或说或唱的《杨家将》、《三国演义》、《岳母刺字》、《三娘教子》等故事，让学生从小就知道对国家要忠，对父母要孝，对朋友和他人要守信用。这样，使学生在民族文化得到很好传承的同时，也受到潜移默化的人文熏陶。

做实、做强经典美文中的德育文化。学校多年来形成以“诵经典美文，做阳光少年，争儒雅之士”为主题的德育活动系列。利用每周一的升旗仪式、每月的壁报板报、每次的少先队活动贯穿落实这一主题，打造品牌活动，形成教育系列。由班级到学校，由学校到社区，由社区到省市，让学生在活动中内化、践行自己从传统文化中汲取而来的道义精髓。

自创鲜活的学校德育文化。学校专门根据自身特点创办了多维立体的校园文化。在横向上开展好“课前一分钟诵读”和学校常规诵读，丰富并发展学校课堂文化、放学文化、站队文化、活动文化等；在纵向上充分挖掘中华传统节日文化，开展好中华传统节日的经典美文诵读活动，让中华传统礼、孝、诚、信等品质深深扎根于学生心田。

减负增效工作是一项系统工程，是攻坚战更是持久战。我校将始终坚守教育的理想信念，把握教育的本质和规律，不断探索创新，大力营造健康发展的教育生态环境。

篇5：减负与增效

所谓的“减负增效”,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是所有一线教师都想拥有教学理想境界。教学质量是学校的“生命线”，也是落实“减负增效”的“第一战场”。那么在小学数学教学中，如何把握住分寸，实施减负增效、追求有效的课堂教学呢？以下就结合自己的教学实践，谈谈对课堂教学增效减负的作法和体会。

一、致力精讲向40分钟要质量

要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每节课值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点,大胆地裁剪取舍。比如我在教学《认识人民币》的时候对原有教材进行了大胆的改变，除了改变了教材中例题原有的呈现方式外，还对练习部分也进行了删改。用学生熟悉的学习用品猜价导入，既激发了他们学习的兴趣，又直入本节课主题。同时，充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中，通过分一分、换一换、议一议等形式，培养了思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并接受了爱护人民币、勤俭节约的教育。

二、多一些开放作业

学生在掌握了基本知识后，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的练习，就会使得学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成了。在课堂上完成一部分的巩固练习外，一部分作业可以让同学们自己出一出。部分未掌握的学生则根据自身的情况，还可以在课外自由的选择做题目的数量与方式。比如选择同桌互考的、口头表达的、实践操作性的等。这种看似自由分层的作业方式很受学生的喜欢。通过教师教学方法、方式的改变，学生在心理和精神上的负担减轻了，课堂面貌就会发生根本变化，学生学习的主动性，思维能力的变通性、流畅性和求异性就会明显进步。

三、改革评价模式。

在落实“减负”的工作中，我认为改革评价模式是非常重要的。不能因为学生的考试分数的高低成了衡量学生优劣的唯一标准。“高分”成了师生心目中共同追求的“罗马”。在这样的评价体制下，要减轻学生的学业负担和心理压力就成了一纸空文。而要通过加大对学生平时的作业的完成情况、课堂创造性地提问题、回答问题的积极性、还有与同学的合作能力等方面进行考量。

四、加大力度构建家校互动平台。

我校积极拓宽渠道，以家校联动统一认识，形成减负合力，创建了“翼校通”交流平台，这样有效的避免了学校与家庭的不和谐因素。有利的促进了学校的教学和学生学习的共同发展。“翼校通”内容包含有：学生的文明礼仪、纪律行为、课堂表现、完成作业情况、进退情况、动手能力、活动安全等方面。通畅的沟通渠道帮助家长和教师全面、及时了解学生在校，在家的情况，有效地避免因为沟通产生的诸多麻烦。

篇6：数学学科减负增效工作小结

本学期，在学校领导的正确领导下，XX小学数学组认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，做到减负增效。也就是说学生要“减负”，教育要“增效”，这样才能全面提高教育教学质量，具体做法如下：

一、认真备课，提高效益

备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。

备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。

备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

备练习。减负一个重要的内容就是要精简习题。统一作业，根据学生掌握的情况来商讨并准备，这样更有针对性，更有效果。

二、认真上课，创造效益

我们在课堂教学中，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。

三、养成良好习惯，服务高效

第一、在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，我们有时布置了预习任务，有的学生回家根本不预习，老师们检查也无从下手。所以，我们可以布置预习任务一定要明确，上课后的第1分钟必须检查。

第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。课堂中，有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

第三、养成良好的发言习惯。要求孩子上课积极回答问题大胆发言，在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求音量适度。要不急于求成，而要一步一步地实施。注意给给孩子提供表达的平台和时间，认真地倾听，适时的表扬，给孩子创造和谐的发言氛围，要让他们说，大胆地说，即使说错了不要紧，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。

第四、养成敢于质疑的习惯。可能老师们都有这样的感受，学生有不懂的问题，很少能做到“不懂就问”，这是师生关系还没能真正做到和蔼、平等，学生还“怕”老师。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。学问，学问，既要学，又要问。

第五、养成及时整理和复习的习惯。从心理学的角度讲，及时整理和复习是非常重要的环节，对知识的掌握有着关键性的作用。平时，我们会经常忽视这个环节。要培养学生及时整理和复习的习惯，我们应该抓好几个环节：第一就是每节课的课堂小结，是对本节课的概括和总结，应该精练、全面，会促进学生对本节课新授内容的记忆；第二是培养学生每天晚上对所学知识进行回放，那怕是睡觉前躺在床上，把白天所学知识就像放电影一样；第三就是每个单元的整理和复习一定要实在，要切实让学生自己去整理，去发现不理解的知识点。第六、养成适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。

四、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明”及时反馈纠正，练习当堂处理“是最优教学反馈。

1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

篇7：城关小学“减负增效”工作报告

当前，小学生学习负担过重的问题，已成为社会各界迫切要求解决的重要问题。我校认真学习教育部的《小学生减负增效十条规定》，深入领会吴存荣书记在第29个教师节上的讲话精神。把上级关于减负增效的要求落到实处，科学把握减负增效的精神实质，树立以人为本、以学生全面均衡健康发展为目的的育人理念。现就我校的减负增效工作作如下报告。

一、坚守师德底线 提高教师修养

1、积极建立和谐融洽的师生关系。充分了解学生，以正面教育为主，多用鼓励性、激励性语言，及时肯定学生的成绩和进步。

2、坚守师德底线。尊重学生的人格，关爱、理解、宽容每一名学生，不讽刺挖苦学生，尤其是学困生和有身体缺陷的学生；杜绝体罚或变相体罚学生。

二、精细学校管理 完善评价细则

1、严格执行课程计划。

开齐、上足、教好每门课程。任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、让课，不得随意剥夺学生上课权。语数英教师不得占用课任课时间补课，兼任本班科任课不得利用课任课时间上主科，更不能放弃科任课的教学任务。

2、控制学生在校时间。

必须保证学生在校学习时间不超过6小时，不得早于8点安排集体教育教学活动。

3、加强学生用书管理。

保证“一教一辅”，各学科不得统一组织购买规定之外的学生用书，不得向学生推荐各类教辅材料，杜绝教学辅导资料的征订。

4、确保学生活动时间。

确保每天的课间操和大课间活动时间的落实，要求体育组统一安排内容，统一进行考核，班主任保证出勤。

5、建立奖励惩罚制度。

树立“轻负担高质量”的教师典型，全校推广并予以适当奖励。对于屡次违反教育原则，给学生造成过重课业负担的教师，一经核实按责任事故处理。

6、不断完善过程评价。

学校的过程性评价已形成“备课、上课、作业”三项检查为主的评价体系，学校定期、各教研组长不定期对备课、作业进行检查；坚持听常态课，依据评价标准进行评价。检查结果及时汇总，发现问题及时沟通。期中、期末阶段性测试进一步提高命题质量，从试卷的命题，到监考、阅卷，严格程序，保证质量。

三、召开 “教师减负增效座谈会”，转变教师观念、探讨行之有效的方法

学校组织召开了“城关小学减负增效教师座谈会”，会上老师们就“为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？如何减轻学生的负担同时提质保效？”进行了深入的研讨。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从两个方面“负重”，努力使学生“减负”。一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

四、抓实校本教研 提高教学实效

随着“减负增效”理念的不断深入,对教师课堂教学的要求越来越高,既要减轻学生的课后负担,又要让学生较好地理解科学概念,掌握知识,提高能力。因此,抓好教学“五环节”成为实现这一目标的关键。

1、做好前测把握起点。

我们的学生由于个体的差异和学习资源的多样性，学生的学习起点也就各不相同，从学生出发备课，这是把握起点的前提，因此本学期要求每个单元的主讲人，在进行单元内容分析时，要向组内老师们提供本单元的前测试题和前测分析，根据前测的结果进行单元内容分析。

2、认真备课强化研究。

“不打无准备的仗”，备课是上课的基础，只有精心的备课，才会有高质量的课堂，学校以加强校本教研强化老师们的备课。每月初由教研组长根据教学内容和进度确定好本月的教研活动主题和主讲人。使每一位任课教师在集体教研的过程中对教学目标更明确，对教学过程的设计更清晰，对巩固练习的设计更准确。

3、有效教学夯实课堂。

充分利用课堂的每一分钟，让学生牢固掌握知识点，培养思维能力成为“减负增效”的关键。学校提出“精提问，重实效”的课堂教学要求，时刻关注学生的学习习惯的培养和思维的形成，通过同课异构摸索高效的课堂模式，在全校推广实验，真正落实课堂的实效性。

4、教研科研有效融合。

围绕“减负增效”这一主题，结合教学实践，以教学实际问题的解决为目标，确立科研课题，把科研研究和教师的日常教学实践融为一体。努力以课题促增效，以课题创特色，以课题求发展。并以研究课的形式给予落实。

五、精心设计作业 减轻学业负担

作业是巩固课堂知识的必要途径，也是反映课堂质量的重要手段，以作业为突破口是实现减负增效的重要途径之一。

1、作业要考虑针对性、多样性、全面性。

作业要口头、书面兼顾；既要有需要观察、思考、讨论的，又要有动手操作的；既重知识的记忆、运用，又重能力的训练、培养。要根据学生的实际，分层设计作业。既要有基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有开放题，供有能力的学生提高训练。这样，既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

2、控制学生作业总量。

低年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量按照中等学生的程度，三、四年级控制在半小时以内，五、六年级控制在1小时以内。严禁布置课内外惩罚性作业。不留机械性重复性抄写作业。

3、加强作业辅导批改。

教师作业批改需正确，作业评语需多样，学生改错需及时，难解易错需讲评，重点学生需面批。

4、加强评价的分层管理。

班主任作为班级管理第一责任人，负责本班各学科作业的协调、监控，控制各科学生作业的总时间在规定时间内能够完成。教研组长每月抽查本年级学生作业，并做记录。学校利用课堂听课通过与学生座谈、检查学生作业了解各班作业情况；每学期进行一次针对作业量的调查，并通过数据分析，提出切实可行的整改方案；增加教师教学业绩评价指标体系，并将减负增效过程性评价纳入教师考核之中。

六、创建家校和谐 关注学生身心

1、有效开展家庭教育 通过家长学校、专题讲座、家长会等形式，大力宣传有关“减负”的规定，指导家庭教育，帮助广大学生家长了解“减负”的内容，理解支持“减负”工作，将家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，争取家长对“减负”的支持和配合，以健康的思想、良好的言行和正确的方法促进学生和谐健康发展。

2、注重儿童心理健康

为学生创设一个宽松的有利于学生健康成长的条件和氛围。利用学校的心理咨询室，加强心理健康教育，开展知识讲座和咨询活动，充分利用广播、橱窗、板报等形式宣传心理健康知识，保证少年儿童身心健康的发展。同时要注重培养学生的坚强意志和刻苦学习精神，减轻学生的精神负担，促进学生的心理健康。

3、开展丰富的学生活动

进行艺术类、体育类、学科类校本课程的实验与开发，提高学生的综合素质。继续开展综合实践活动，科学合理设置学校各类兴趣小组，开展特色班队活动和形式多样的体育活动，要扎实开展好每一次活动，保证各项活动有效进行。从而培养学生广泛的兴趣爱好、扩大学生求知领域、激发学生的创造能力，使他们在强身健体，磨炼意志中，快快乐乐地健康成长。

“减负增效”工作任重道远，积极探索减负不减质，减负更增效的有效途径，促进学校内涵发展和教学质量的提高。还需要我们长期不懈地坚持，孜孜不倦地探索。

庐江县城关小学

篇8：让“增效”与“减负”并行

一、改革课堂教学结构

向四十分钟要质量, 是减轻学生课业负担的前提。如果课堂效果好, 课堂上所有的问题都解决了, 课后作业也就可有可无了, 所以学生减负, 教师就要增效, 努力提高课堂效率。教师要积极探索教学改革新途径, 加强教研, 认真备课, 面向全体学生上好每一堂课。在课堂教学中, 教师不但要做到“精讲”, 而且要做到“精练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点, 所采用的方式不一定是“教师讲授”, 可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“精练”指的是在课堂中进行一定量的练习, 此时的练习可以是每节课的课后练习, 也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学, 学生的家庭作业量有所减少, 达到减轻学生课业负担的目的。

二、改革作业内容和方式

作业内容整齐划一是现在校园占据主导地位的作业布置方式, 究其弊端主要是:优生“吃不饱”, 差生“吃不了”, 往往还会出现机械性的作业重复。因此, 教师要设置有弹性的作业, 即对不同学生布置不同分量、不同内容、不同要求的作业, 作业的形式也尽可能地灵活多样, 可以是探究性的观察比较分析活动、实践性的操作活动、有关知识运用的小调查、巩固性的练笔等, 还有作业的内容要让学生觉得新颖、有挑战性, 我们在布置作业时要考虑学生是不是能全身心地参与作业中, 而不是被动地完成作业, 这样, 才能养成学生对待作业的积极情感, 切实减轻学生课业负担。当然这样的作业对教师的要求更高, 我们在思考提高作业“含金量”的过程中以及作业完成后评价时, 可能付出的时间和精力更多。

三、课堂教学中要更多地教会学生思考的方法和能力

试想, 每章节的知识点就是那些, 但是由此衍生出的题目和问题是多元性的, 教师再怎么组织学生做再多的练习也不可能“疏而不漏”, 我们要做的就是要“授人以渔”。通过我们的教学, 让学生在课堂上学会思考、学会发现问题和解决问题的能力才是根本。为此, 我们在高效率的课堂中多去琢磨学生, 促使学生思维能灵动起来, 使其在思维的碰撞和交织中去理解和掌握所要学习的知识。这样的教学才能使学习不再成为学生的负担, 使学生在挑战自己、成功自己的过程中完成学业。

四、重视学生学业的情感培养

我们要达到目的, 最有效、最根本的是孩子对学习情感的建立。孩子只有对学习产生喜欢、愉悦的心情, 才肯去积极接受新的知识, 去投身于学习活动。进取心是每个人走向成功的无穷动力, 我们要善于激励学生的“童心”, 放飞学生心中的希望, 培养他们一种乐观向上的心中梦想, 一旦有了梦想、有了希望, 他们才会有学习的动力, 才会有强烈的上进心。大凡历史上的成功人物以及我们生活周围的成功人士, 他们在奋斗初期无不怀揣一颗带有希望的进取心。人有梦想不可怕, 可怕的是没有梦想, 所以有一颗积极向上的心态是难能可贵的学习情感习惯。也只有这样, 我们平时在教学中所做的一切努力学生才乐意接受, 才能使教学效益得到最大化, 与之相辅相成的是学生课业负担不再变得沉重。

五、教师要提高自身的教学素养和专业技能

要做到减负与增效并行, 教师要打造高效率的课堂教学, 必须有专业的教育学、心理学知识;要有驾驭教材、课堂的非凡能力;要有深邃的教育理念和创新的意识;要有丰富的教学经验和现代教育技术能力。这无疑对教师提出了更高的要求。教师只有不断学习, 不断在实际工作中锤炼自己, 不断地进行知识的更新与完善, 加强对教材的研究和理解, 准确把握各课之间的联系、重点、难点, 教学过程中要充分考虑知识与技能之间的有效衔接, 在教学中做到有的放矢地实施教学策略, 保证教育教学过程中的共性与个性的统一, 并经常进行教学反思, 既反思自己的自身行为, 又与他人的教学行为进行对照, 汲取他人的成功经验与做法, 取人之长补己之短, 形成反思与有价值思考的整合, 从而为反思行为提供更加有效的内容, 积累成功经验, 汲取失败教训, 从而不断完善自我、提升自我。事实也证明, 高超的教学艺术是高效教学的奠基, 也是减负的可靠保障。

篇9：“减负”与“增效”

【关键词】减负;增效

当下中国教育界，一场轰轰烈烈的“减负”改革风席卷大江南北。的确，超量的作业、过重的学习压力就像一块癣垢，让学生苦恼，老师无奈。如何正确对待“减负”？如何在“减负”中“增效”？怎样构建高效课堂？我想从以下几个方面谈谈我的见解。

一、“负”从何来，如何正确对待“减负”

我国中小学生之所以学业负担过重，主要来自两方面：一是目前的升学体制带来的副产品，二是我国目前的教育教学水平质量总体不高。

“减负”，是针对当前我国中小学生学习内容过多，作业量过大，学习时间过长，严重影响了中小学生的身心健康而提出的教育口号。旨在减轻中小学生过重的课业负担;减轻中小学生过大的心理压力;减轻中小学生过重的经济负担。但减负不是无负，不是不布置作业，不是不要考试，更不是降低学生的素质要求，而是减去无效的、低效的教学活动。减少授课作业时间， 优化课堂教学， 从而提高教育教学质量。“减负”的目的是“增效”。

二、何谓“高效课堂”，如何建构高效课堂

高效课堂——是指效率的最大化，即单位时间内学生的受益量，表现在知识的接受程度;二是效益的最优化，也就是学生受教育的积极程度，主要表现在兴趣的培养，习惯的养成，学习能力、思维能力与品质等诸多方面。一句话就是：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效的课堂，需要高效的备课，高效的讲解，高效的探究，高效的板书，高效的小结等等。那么，如何构建高效课堂呢？

（一）更新教学观念

第一，要树立正确的学生观。把学生作为学习的主体，当作课堂的主人，学生有他自己的学习权、发展权、体验权，而学习则是学生的经历和体验;同时，要放手让学生学、重视学生的经历和体验，让学生获得学会知识的途径、方法和能力。

第二，要树立正确的教师观。教师要树立服务意识，成为学生学习条件的提供者，成长环境的营造者，学生学习的合作者。教师要给予学生充分自主学习、探究的机会，让学生获得充分的发展;教师要不断提高教学业务能力，让学生在轻松而愉快的氛围中健康成长。

第三、要树立正确的课堂观。课堂是师生之间交往、互动的平台;是引导学生探究知识、健康发展的场所。

（二）由“减负”到“增效”的策略

1.备课既要备教材，又要备学生

备教材时注意陈述性知识和程序性知识的获得，注重学法的引导。在教材的处理上要吃透教材，但又不能完全依赖教材，可将相关课外材料引入课堂，补充现有的课本，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。大胆改造教材，让教材“为我所用，为生所用”，同时，注重程序性知识，使每个过程衔接、过渡自然，相互依托，增强逻辑性、实用性。

2.优化情境预设，比如有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设

他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

3.课堂组织与气氛要“活”

课堂必须具有生命力，针对不同的场地与课堂组织形式，进行合理调控，所谓“活”有以下几个方面：

（1）灵活的教学方法。教师要根据学科的特点、教学目标与内容、教学对象及其特征，也可依据教师的特点及时间标准确定不同的教学方法。

（2）活跃的教学状态。积极倡导自主合作探究的学习方式，教师要将大量的时间留给学生学和练，注重学生的参与和展示过程，其中，展示是高效课堂的重要环节，一方面满足学生的表现欲、提升学生的内驱力，同时能检验和评价教学过程的核心;二是形式可灵活多样，语言展示、书面展示、行为展示等均可，适合需要就行。

（3）科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

4.板书的设计与书写

板书是教学内容的加工和提炼，是教学思路的浓缩，是教学过程重要的一环。对理清教学思路，使教学内容具结构化，突出教学内容的重难点都有不可替代的作用。著名教育家魏书生讲课时就很讲究板书的书写，讲不同内容的课，常常用上不同的字体，既展示了书法的独特魅力，又能激发同学们的课堂热情，可谓一举多得。

5.学情及时反馈

在课堂上准确及时地掌握学生学情，对调整教学手段，及时进行查漏补缺最好时机，是促进教育教学的有效手段。课堂上，一是通过“教学观察”观察学情，即通过“听其言”、“观其行”、“查其色”进行学情反馈;二是通过作业批改进行反馈，但作业批改要及时，课堂作业最好能当堂完成，这就要求教师在布置作业时必须精炼化，每道题都要具有代表性、针对性，切忌滥、多。

三、结语

“‘儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢，那才是一种真正快乐的作业！”

——《中国教育报》

“减负”与“增效”是辩证统一的，但要真正实现这一目标需要每一个教育工作者的不断探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，终有一天，中国教育会如一朵灿烂的奇葩，开遍祖国的大江南北，散发出沁人心脾的芳香。

【参考文献】

[1]《中国教育报》

[2]郑金洲.《重构课堂》

[3]苏霍姆林斯基.《教育的艺术》、《给教师的建议》

[4]李炳亭.（高效课堂首创者）博客文章

[5]北京出版社《高效课堂之课堂策略》

篇10：减负增效提质工作汇报

为了贯彻落实“五严”规定和《深化素质教育，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担八项规定》、《深化课程改革，加强教学管理，提高教学质量基本要求》等的文件精神，在上级主管部门的正确领导下，我校全体教师贯彻文件精神，提高执行“五严”规定、减负增效提质的认识，优化校本研究，细化过程管理，加强家校联系，积极开展丰富多彩的活动，在全面提高学生素质上狠下功夫，收到了一定的效果。

一、精心组织，为落实“五严”规定打好基础

统一认识。少年儿童是国家和民族的未来和希望，他们素质的全面提高和身心的健康发展关系到国家和民族的前途和命运。在过去的相当长的一个阶段里，学生的负担过重，整天处在紧张、压抑的心理状态中，严重影响了学生的身心健康，严重阻碍了学生素质的全面提高。为使学校全体教师认清形势，统一认识，我校全体教师认真学习省市文件精神，畅谈减轻学生过重课业负担的必要性，查找自身在教学工作中的违规现象，落实各项改进措施，把全体教师的思想统一到执行“五严”规定、减负增效提质上来。

明确要求。我们将“五严”规定印发到每个教师，并结合本校实际，制订了《学校执行“五严”规定、减负增效工作实施方案》，提出了我校执行“五严”规定的九项具体目标要求。

1．严格执行教育行政部门颁发的课程计划，不增减课程，不增减课时。开齐、上足、教好各门课程。严格执行“三表”(课表、作息时间表、大课间体育活动表)。

2．加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高课堂教学效益。

3．严禁用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。对个别学习困难学生课外补习是教师义不容辞的职责，作为教学过程的有机组成部分予以落实。4．严格控制学生的课外作业量，一二年级不留书面家庭作业，三、四年级作业总量不超过四十分钟，五、六年级家庭作业总量不超过一小时。5．严格控制学生在校活动时间总量，学生每天在校活动时间总量不超过6小时。保证学生有不少于10小时的睡眠时间。

6．严格控制考试次数，学校每学期只在期末进行一次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试。7．学校和教师均不统一购买或要求自购本市小学生用书目录外的练习册、习题集、复习辅导等资料。

8．学校和教师不自行组织学生征订书刊报纸，严格根据上级要求，一律让学生家长自由选择，自行订阅。

9．严格执行素质教育评价制度，实行等级记分制度。学校不以学生考试成绩作为考核、奖励教师的主要依据。教师不得按考试成绩给学生排名次。不得以考试成绩作为判断学生好差的主要依据。

加强领导。为切实减轻学生负担，学校建立了执行“五严”规定、减负增效提质工作领导小组，屈金虎校长任组长，校长室、教导处、教科室成员为领导小组成员，层层落实责任，制订了学校各类人员岗位职责。校长室负责制订《执行“五严”规定，减负增效提质方案》，随机检查教学工作，了解执行情况。校长室成员每周至少听两节课；教导处负责《方案》的实施工作，加强对平时工作的督查，每天查一个班级，听一至两节课，查教师的备课和作业；备课组负责教学进度、教学内容、作业布置的统一；对不按课表上课、作业负担过重等现象及时上报校长室。学校还专门设立了校长信箱和校长热线，鼓励家长对教师的违规行为及时向学校反映，以保证学校的各项措施得到落实。

二、抓住关键，努力提升教师素质

落实“五严”规定，推进素质教育，提高教育质量，教师素质是关键，为了不断提高教师素质，我们做了以下工作。

1．更新观念。人的一切行为是受思想支配的，提高教师的认识、树立正确的教育思想是实施“五严”规定的重要前提。我们组织教师认真学习规范和相关文件，把贯彻执行《平坝区中小学教师管理办法》和“五严”规定作为依法治校的重要内容和标准，进一步明确管理要求，强化管理责任，落实管理职责，并以此为契机，积极开展“文明校园、平安校园、和谐校园”创建活动。结合学习实践科学发展观活动开展教育思想大讨论。树立正确的人才观。明确只要热爱社会主义祖国，能够在自己的岗位上为社会做出贡献的都是人才，“三百六十行，行行出状元”。转变以考试分数为唯一评价标准的质量观，培养出综合素质好、有个性特长、会终身学习的高质量人才。树立正确的教学观。不把学生当成知识的容器、解题的机器，引导学生主动探求知识，培养能力，发展智力，变“被动学”为“主动学”，变“搀着走”为“自己走”，使其成为学习的主人。树立正确的师生观。建立民主、平等、和谐的师生关系，信任尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生智力发展的差异。

2．积极实施名师培养工程。根据学校教师队伍现状，我们制订了学校青年教师培养计划，不断完善学校 “教坛新秀一一教学能手一一学科带头人一一名教师”梯队。千方百计为梯队中的各类人员提供锻炼发展的机会，特别重视“青蓝工程”建设，为青年教师明确师傅，落实培养措施。充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，从钻研教材、组织教学、掌握课堂常规等方面对青年教师进行培训，引导青年教师早日成为教学骨干。3．努力开展好“四走进”活动。一走进名著。学校向全体教师先后赠送了《备课新思维》、《给教师的建议》、《教师最需要什么》等书，本学期赠送的是《西游记》，引导教师有计划地阅读，用心感悟，认真做好读书笔记。二走进教材。组织教师认真学习新课标，认真钻研新教材，注释新教材，开学前各备课组集体疏通了期中考试之前的教学内容。三走进课堂。为了落实新课程理念，探究“五自七让”的教学方式，语、数、综合教研组组织了“一课多人上”活动，部分备课组开展了“一人上多课”活动，我们的同课异构课堂教学开放活动受到了很高的评价，教师参与率达100%。每学期都组织开展教师课堂教学等级评估活动。通过形式多样的研讨活动，提高教师的课堂教学能力。四走近名人名校。我们采用“借鸡生蛋”、“借船过海”的办法，积极与名校名人联系，请名人到校讲学，派教师到名校学习，借助他们优质的资源，提升我校的办学品位。

三、细化管理，努力提高教学效益

科学的教学管理是推进素质教育、提高教学质量的基础工程，是学校实施素质教育、实行可持续发展的根本保证，因此我们细化备课、上课、作业、辅导、评价等教学环节的管理。通过自查自纠、互查帮纠、抽查促纠，将教学“五认真”的要求浸润在头脑中，体现在行动中，落实在工作中。

1．强化集体备课。学校不断完善《备课组长工作职责》，每周划出专门的时间让备课组进行集体备课。每次集体备课之前，备课组长都能根据教学进度选定备课内容，要求教师先行独立备课，在自主解读教材的基础上拟定教学目标、教学内容、教学重点和具体教学策略；集中集体备课时，备课组重视从学科体系的角度备好每一节课，力求做到用一套书的视野备一册书，用一册书的视野备每一章，用一章的视野备每一节。每一节课做到备透课标和教材、备好教法和学法、备足教学资源。在个人初备的基础上形成具有共识的预案；集体备课后，要求教师根据自身的教学特点和本班学生实际进行二次备课，对集体备课形成的教学方案进行具体化、精细化加工，形成自己具体的教学个案，每一个教师都能认真备好超前课，从不打无准备之仗。

2．实施优质教学。课堂教学中我们不折不扣地学习洋思经验，尊重学生的主体性，引导学生主动参与和积极思考，努力实践“五自七让”，做到学生自主发现问题，自主提出问题，自主思考问题，自主解决问题，自主应用知识和技能，追求方法让学生寻找，规律让学生探索，结论让学生总结，公式让学生推导，思路让学生提出，知识让学生应用的理想境界。语文教学中注重读写结合，培养学生的习作兴趣；数学教学中注重培养学生的逻辑思维能力和心算能力；体艺教学注重引导学生享受艺术，发展特长，体验真善美，努力实现课堂教学的高效率。3．提高作业效果。作业是巩固和拓展教学效果的重要环节。为了提高作业的实效，在作业的设计上我们努力实现四个“转向”，即由重数量转向重质量，由重记忆转向重理解，由重笔头转向重操作，由重模仿转向重创新。实行备课组长负责制，每天设计的作业必须由备课组长把关。在学生作业量控制上，严禁大量使用现成练习册、习题集和“题海战术”的做法，认真精选作业，增强作业的针对性和精要性，倡导分层作业。在作业完成时间上，要求各科作业当堂完成，学校建立了推门检查课堂作业完成制度。在作业格式上，我们制订了《学校各类作业书写要求》，开学初任课教师组织所教班级学生学习条文，理解要求，反复训练。在作业练习与批改上，努力做到“四精四必”，即：精选、精练、精批、精评，有发必做，有做必收，有收必改，有改必评。通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担，激发学生完成作业的乐趣。

4．重视个别辅导。认真辅导是教学工作不可缺少的环节。开学初，我们在认真调查摸底的基础上建立了“学困生” 档案，对学习有困难的学生注重培养他们对本学科的学习兴趣，悉心指导学习方法，弥补知识缺漏，努力取得进步。通过有针对性的辅导，及时诊断和解决学生学习上存在的问题。对于学习态度不端正的学生，我们要求教师认真辅导学生人格成长，在教学活动中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，增强心理健康。学校还建立了转化“学困生”和“留守儿童”奖励机制，鼓励教师关心弱势群体，让每一个孩子都有进步。5．完善评估机制。科学的评估机制是调动学生学习积极性的催化剂。本学期一开学，学校就先后召开了学校领导班子成员会、办公室主任会、中青年教师代表会和全体教师大会，不断完善学生评估机制，实现四变：变教师单向评价学生为学生自评、互评、师生共评；变百分制为等级制；变偏重知识评价为综合评价；变期末鉴定式评语为激励式评语。

四、家校联动，形成减负合力

家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为此，我们向家长印发省“五严”规定和《深化素质教育，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担八项规定》，重申学生在校时间及作业量，充分发挥学校的指导教育作用，按照《家长学校章程》办好家长学校，让家长正确认识减负的目的意义，帮助家长树立正确的质量观、人才观、教育观，为孩子创造良好的减负增效提质环境。学校举行了一年级学生家长进课堂活动，组织家长学习“五严”规定，进课堂听课，听老师介绍孩子的学习情况，与老师对话交流教育子女的方法，增进了家长对老师工作的理解，缩短了家长与老师之间的距离。举行了“教师家访”的活动，通过近两周的家访，家长对“五严”规定更理解了，也加深了教师对学生及学生家庭的理解，掌握了教育的第一手资料。所有家访老师都写下了十几页的家访记录。在学校举行的教师家访随笔征文活动中，老师们所撰写的文章有纪实，有感想，有对策，收到了预期的效果。我们聘请教育专家来校对全体家长进行专题培训。学校还通过电话、短信、便条、家访、家校联系卡等形式指导家长为儿童的身心健康发展创造良好的家庭环境。由于减负工作得到了家长的监督和支持，我们学校增效提质的效果显著，大家普遍认为现在的学生负担减轻了，素质提高了，将来适应社会的能力更强了。

五、丰富活动，努力发展学生特长

课外活动是课堂教学活动的补充和延伸，活动的开展将直接影响着减负提质的深化，只有实行“合格+特长”的人才培养模式才能更好地全面提高学生素质。因此，我们根据小学生的心理需求和学校的实际，对课外活动精心设计，认真实施，悉心指导，力求效果。1．组织兴趣小组活动。根据学生的兴趣爱好，我校充分利用每周星期三下午一节课以后的时间开展学生兴趣小组活动，开设舞蹈、号鼓、足球、田径、电子琴、书法、歌咏、文学、趣味数学等兴趣小组，派有专长的老师有目的、有计划地对学生进行指导和训练，通过活动，学生既巩固了已学知识，又发展了个性特长。

2．开展书香校园创建活动。为了活跃学生的思维，拓宽学生的视野，丰富学生的课余生活，培养学生的读书习惯，我们要求学生在一天中做到四读：“晨读”即早晨在家读书；“早读”，早上到校后有时间就读课文；“午读”，中午上课前阅读课外书籍；“晚读”，学有余力的学生在家庭作业结束后读半小时的书。在读书时间落实的基础上我们按年级分学期由年级备课组向学生推荐阅读篇目（读完50本书）。为了调动学生读书的积极性，学校每年都组织开展“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”的评比活动。

3．举行少先队主题教育。根据上级的要求，学校少先队大队部制订了《学礼仪、讲文明、懂道德、促和谐活动方案》，重点对学生进行“文明礼貌”专题教育，学校举行了隆重的启动仪式，少先队总部向全体师生发出了倡议书。各中队充分利用晨会对学生进行礼仪系列知识培训，学生良好的习惯逐渐养成。少先队大队结合实际有针对性地对学生进行卫生、礼仪、安全、学习等方面的教育，引导学生创争“卫生之星”、“礼仪之星”、“安全之星”、“读书之星”，努力使规范的各项要求落实到学生的日常行为之中去。