《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计（通用9篇）

篇1：《东南西北》教学设计

课题：东南西北

学情分析：

学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。教学目标：

1、根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。

2、经历又根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探索过程。

3、能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学于日常生活的密切关系。教学重点：学会用东南西北描述物体所在的位置，并学会用给定的方向辨认其他方向。

教学难点：根据地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。教学活动：

一、创设情境，揭示课题

1、播放《东南西北》儿歌

2、教师揭示课题

师：今天我们就来研究怎样辨认方向。

二、观察探究，辨认方位

1、在操场上辨认东、南、西、北

师：你知道太阳升起的方向是什么方向？（东方）太阳落下去的方向是什么方向?（西方）师：我们面向东方，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。

2、学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。

3、小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么。

三、问题探究，体验感悟

1、回到教室在教室里辨认东、南、西、北。

找一找：你面向什么方向？门在什么方向？黑板面向什么方向？你的左方是什么方向？右方呢？后方呢？

⑴ 认真倾听，仔细记忆 ⑵ 边指边说

⑶ 在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。⑷ 每组派一名代表说一说。

2、游戏。三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。丙看看乙做得是否正确。

3、师：地图是按照“上北，下南，左西，右东”的顺序绘制的。

4、介绍指南针。

（1）出示指南针。告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。

（2）你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的吗？（中国，指南针是我们的祖先在2000多年前发明的）

四、课下延伸，提高技能

1、回家后观察你家的门朝哪个方向？

2、课下搜集辨别方向的方法。

五、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？ 学生总结收获。

师：通过这节课的学习，如果你到了野外迷路了，你会不会辨认方向呢？学生发表见解。

篇2：《东南西北》教学设计

北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。

教学目标

1.使学生会在实景中辨认东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培养和发展学生的空间观念。

2.在具体的情境中，给定一个方向(东、南、西、北)，学生会辨认其余的方向。

3.知道地图上的方向，会看简单的路线图。

4.能够应用所学知识解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。

教学重、难点

使学生能够在具体情境中、地图上正确辨认东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地辨认周围事物的方向。

教具、学具准备

主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.出示主题画，揭示课题：

师：请同学们仔细观察这幅画，画上的小朋友在哪儿上课?老师向他们提出了一个什么问题?这节课我们一起来学习辨认方向。

师：你们喜欢去操场上课吗?下面和老师去操场认识东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清楚。

2.组织学生有序进入操场。

二、观察感受，探索问题

1.实地感受。

师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起?又从什么方向落下?

生：我知道，太阳每天东升西落。

师：对，你回答得真好。早晨当我们面向太阳时，前面是东，后面是西。

(各小组记录：早晨面向太阳，前东后西。)

2.启发思考。

师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢?

生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。

生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那……左边就应该是北，右边是南。

师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗?

记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。

3.小组合作。

师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。

如，(站在篮球场上)乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。

各小组用自己喜欢的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。

(再组织学生回到教室)

三、整理记录，解决问题

1.展示作品。(将各小组的记录纸放在展示台上)

当学生看到自己的作品时，惊奇地发现，为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢?

2.讨论交流。

生：这是因为在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。

师：各小组标注的是同一物体，方位却不相同，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的准确位置，就应该有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的。

请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。(对完成好的小组进行表扬)

3.实现迁移。

师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗?(根据学生的回答，及时出示相关课件)。

生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前(上)北后(下)南、左西右东。

生2：奶奶告诉我，向日葵始终面向太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能辨认方向。

生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针永远指向南方，这时我就能辨认其他方向了。

生4：我还知道，夜晚的星空中，北斗七星总是高挂在北方的天空。

……

4.体验成功。

(1)P.58“填一填”要求不看记录纸，按书上规定的方向，将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中，然后用“东、南、西、北”各说一句话，将各景物所在的方位告诉你的同伴。

(2)P.59第1题：分别请几名学生站在教室门口面向太阳，辨认其他方向。

(3)同学们喜欢做游戏吗?(第2题)两人一组，我说你做：

分组游戏：一人指挥，另一人根据指示辨别方位做动作。

(4)第3题指挥交通。(课件出示)

大家玩的游戏很有趣，现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞，看黑猫警长赶来指挥交通了：“大家听我口令：得数大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，这些小汽车还是走乱了，依然很拥挤，这是怎么回事呢?原来是有的司机分不清方向，你们愿意帮忙吗?

四、质疑反馈，谈谈收获

1.今天你们知道了些什么?还有不明白的地方吗?

2.P.59第4题及实践活动：运用今天所学的知识，解决生活中的实际问题，回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听，明天再告诉大家，好吗?

篇3：《东南西北》教学设计

一、创设情境, 提出问题

1. 出示主题画, 揭示课题:

师:请同学们仔细观察这幅画, 画上的小朋友在哪儿上课?老师向他们提出了一个什么问题?这节课我们一起来学习辨认方向。

师:你们喜欢去操场上课吗?下面和老师去操场认识东、南、西、北, 请各小组的记录员带上纸和笔, 待会儿比一比, 看哪组记录得最清楚。

2. 组织学生有序进入操场。

二、观察感受, 探索问题

1. 实地感受。

师:你们谁知道, 太阳每天从什么方向升起?又从什么方向落下?

生:我知道, 太阳每天东升西落。

师:对, 你回答得真好。早晨当我们面向太阳时, 前面是东, 后面是西。

(各小组记录:早晨面向太阳, 前东后西。)

2. 启发思考。

师:那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢?

生1:我从电视中知道, 北极星在北方, 可是要等到晚上才能知道“北边”。

生2:我看地图知道, 上北下南, 左西右东, 现在是前东后西, 那……左边就应该是北, 右边是南。

师:你们知道的还真多呀, 大家听懂了吗?

记录:前东后西、左北右南, 或上北下南、左西右东。

3. 小组合作。

师:下面请各小组将操场上的景物选好定位。

如, (站在篮球场上) 乒乓球台在东, 升旗台在西, 大樟树在北, 体育器材在南。

各小组用自己喜欢的符号标注物体, 作好记录, 填在附页2中并标明方向。

(再组织学生回到教室)

三、整理记录, 解决问题

1. 展示作品。 (将各小组的记录纸放在展示台上)

当学生看到自己的作品时, 惊奇地发现, 为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢?

2. 讨论交流。

生:这是因为在操场上各小组活动时, 选择物体所处的位置不同, 记录的方位也就不同。

师:各小组标注的是同一物体, 方位却不相同, 这样别人就看不懂, 要想使别人了解我们学校, 知道各景物所处的准确位置, 就应该有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南, 左西右东”来绘制的。

请各小组按这个规定, 重新修改自己的记录。 (对完成好的小组进行表扬)

3. 实现迁移。

师:在实际生活中, 你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗? (根据学生的回答, 及时出示相关课件) 。

生1:我家的阳台在南, 我只要背向阳台, 就知道前 (上) 北后 (下) 南、左西右东。

生2:奶奶告诉我, 向日葵始终面向太阳, 看到向日葵, 即使是阴雨天, 我也能辨认方向。

生3:我爸爸在地质队工作, 知道指南针永远指向南方, 这时我就能辨认其他方向了。

生4:我还知道, 夜晚的星空中, 北斗七星总是高挂在北方的天空。

……

4. 体验成功。

(1) P.58“填一填”要求不看记录纸, 按书上规定的方向, 将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中, 然后用“东、南、西、北”各说一句话, 将各景物所在的方位告诉你的同伴。

(2) P.59第1题:分别请几名学生站在教室门口面向太阳, 辨认其他方向。

(3) 同学们喜欢做游戏吗? (第2题) 两人一组, 我说你做:

分组游戏:一人指挥, 另一人根据指示辨别方位做动作。

(4) 第3题指挥交通。 (课件出示)

大家玩的游戏很有趣, 现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞, 看黑猫警长赶来指挥交通了:“大家听我口令:得数大于10的朝北走, 其余朝西走”可是不管它怎么喊, 这些小汽车还是走乱了, 依然很拥挤, 这是怎么回事呢?原来是有的司机分不清方向, 你们愿意帮忙吗?

四、质疑反馈, 谈谈收获

1. 今天你们知道了些什么?还有不明白的地方吗?

2. P.59第4题及实践活动:运用今天所学的知识, 解决生活中的实际问题, 回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听, 明天再告诉大家, 好吗?

设计意图:“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体相对位置关系的词汇, 严格地讲属于自然、地理的范畴, 并不属于数学研究的范围。但现在考虑到各学科的整合, 将这些内容放在低年级的数学教材中应该是有益的, 因为小学生在现实中辨认东南西北比在地图上进行辨别要困难得多, 这对二年级学生来说具有一定的难度。因此, 在实际教学中, 一定要借助学生已有的生活经验, 创设现实的活动情境, 提供探索、体验的机会, 让所有学生都能积极参与到活动中去。课的开始安排部分学生到操场上去观察、感受、辨认, 并把在不同方向看到的景物说一说, 记一记, 获取最直接的感性资料, 为正确判断方向打下基础;回到教室后, 引导学生整理记录, 实现知识的迁移, 将实际体验上升到理性思考:如何根据周围景物正确辨认方向?同时开展一些游戏活动, 有利于提高学生的学习兴趣。

篇4：《东南西北》教学设计

北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。

教学目标

1.使学生会在实景中辨认东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培养和发展学生的空间观念。

2.在具体的情境中，给定一个方向（东、南、西、北），学生会辨认其余的方向。

3.知道地图上的方向，会看简单的路线图。

4.能够应用所学知识解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。

教学重、难点

使学生能够在具体情境中、地图上正确辨认东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地辨认周围事物的方向。

教具、学具准备

主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。

教学过程

一、 创设情境，提出问题

1.出示主题画，揭示课题：

师：请同学们仔细观察这幅画，画上的小朋友在哪儿上课？老师向他们提出了一个什么问题？这节课我们一起来学习辨认方向。

师：你们喜欢去操场上课吗？下面和老师去操场认识东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清楚。

2.组织学生有序进入操场。

二、 观察感受，探索问题

1.实地感受。

师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起？又从什么方向落下？

生：我知道，太阳每天东升西落。

师：对，你回答得真好。早晨当我们面向太阳时，前面是东，后面是西。

（各小组记录：早晨面向太阳，前东后西。）

2.启发思考。

师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢？

生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。

生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那……左边就应该是北，右边是南。

师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗？

记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。

3.小组合作。

师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。

如，（站在篮球场上）乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。

各小组用自己喜欢的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。

（再组织学生回到教室）

三、 整理记录，解决问题

1.展示作品。（将各小组的记录纸放在展示台上）

当学生看到自己的作品时，惊奇地发现，为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢？

2.讨论交流。

生：这是因为在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。

师：各小组标注的是同一物体，方位却不相同，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的准确位置，就应该有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的。

请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。（对完成好的小组进行表扬）

3.实现迁移。

师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗？（根据学生的回答，及时出示相关课件）。

生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前（上）北后（下）南、左西右东。

生2：奶奶告诉我，向日葵始终面向太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能辨认方向。

生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针永远指向南方，这时我就能辨认其他方向了。

生4：我还知道，夜晚的星空中，北斗七星总是高挂在北方的天空。

……

4.体验成功。

（1）P.58“填一填”要求不看记录纸，按书上规定的方向，将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中，然后用“东、南、西、北”各说一句话，将各景物所在的方位告诉你的同伴。

（2）P.59第1题：分别请几名学生站在教室门口面向太阳，辨认其他方向。

（3）同学们喜欢做游戏吗？（第2题）两人一组，我说你做：

分组游戏：一人指挥，另一人根据指示辨别方位做动作。

（4）第3题指挥交通。（课件出示）

大家玩的游戏很有趣，现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞，看黑猫警长赶来指挥交通了：“大家听我口令：得数大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，这些小汽车还是走乱了，依然很拥挤，这是怎么回事呢？原来是有的司机分不清方向，你们愿意帮忙吗？

四、 质疑反馈，谈谈收获

1.今天你们知道了些什么？还有不明白的地方吗？

2.P.59第4题及实践活动：运用今天所学的知识，解决生活中的实际问题，回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听，明天再告诉大家，好吗？

篇5：东南西北教学设计

教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标：

1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。

2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。

3.知道地图上东、南、西、北方向。

4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。

5.借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运 用所学知识解决生活中的实际问题。

教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。

教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。教学设计：

一、创设情境，揭示课题。

1、做一个听口令拍手的小游戏

师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？

师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？

师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么？这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。

2、板书课题：东南西北

二、观察探究，辨认方位。

1、认识生活中的东南西北。

活动

一、根据太阳的东升西落辨认东、西。

生活中你知道哪些方向的辨认方法？（出示儿歌）

师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗？ 师：你能用手指一指东面吗？（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边）师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？ 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边）活动

二、猜猜卡片上的其他两个方向。

师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字？ 师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢？你能上来帮我贴一贴吗？ 活动

三、慧眼发现

师：这位同学贴的非常正确，那你能发现东南西北有什么规律吗？ 找出规律：东和西相对，南和北相对。

师：这是辨认方向的好办法，咱们来一道填空题。我的前面是东，我的后面是（）我的右面是西，我的左面是（）我的左面是北，我的右面是（）我的后面是南，我的前面是（）

2、在给出一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。活动一：转一转。

师：其实在东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢，请小组同学配合，面向东站好，就按照东南西北四个方向的顺序转一转。看看你能发现它吗？（小组活动）

师：这可以说是按照顺时针的方向旋转的，也就是说如果面朝东直接顺时针转的话，方向依次是东南西北，这是辨认方向的又一好办法。只要告诉我们一个方向，就能按顺时针转的方法辨认出其余三个方向。老师现在面朝东站好，如果顺时针转的话，方向是„„ 活动二：指一指。谈话：老师和你们玩个游戏好吗？下面请4名同学到讲台前演示给大家看一下。先请他们介绍各自是面向哪个方向站立。

4名学生相对站立指同一方向。老师喊：东 西 南 北，学生听口令指方向 谈话：从刚才4名同学面对的方向不同所指的方向来看，你们能发现什么？ 师小结：同学们总结的很好，无论人在什么位置东、西、南、北四个方向是永远不变的。活动三：猜一猜。

接下来我们再玩个游戏----猜方向。谁愿意先来。

师说要求：老师蒙住一个同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，让他自己猜后、左、右各是什么方向？大家做裁判。选2名学生上台玩游戏。

3、分辨户外的东西南北

如果你在野外，你有什么方法辨认方向？ 看太阳（东升西落）、指南针、北斗星、年轮（年轮窄的是北，宽的是南）、树叶的稠密（茂盛为南，稀疏为北）

4、认识地图上的四个方向。

师：现在我们已经能够找清东南西北了，下面我们来回忆一下，以我们教室为例，教室东---蛋奶室，教室南---校门。教室西--一年级，教室北----操场。

师：下面以同桌为单位，把教室东南西北方向的地方自己设计方向标填在方向标上。（小组展示）

师：请介绍一下，你们记录单上下左右是什么方向 师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？

引导学生发现记录的内容相同，有的东在上边，有的西在上边，有的南在上边，还有的小组贴的北在上边。

师：大家说的真好，记录方向的标准不一样，确实为我们的交流带来了不便，所以在绘制地图时就有必要统一规定一下，那怎么规定的呢？原来地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）

师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，看看那组的地图符合这一规定呢，和这种规定不一致的小组，请修改你们的地图。

三、巩固知识，提高技能。

1、游戏: 听口令做动作

面向南----点点头，转向西----拍拍肩，面向北----拍拍手，转向东----扭扭腰

2、小小解说员：介绍地图上甘肃四个方向的标志建筑物。

师：同学们看一看，这是哪个地方？地图的右角上有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标，它表示什么？ 师生齐说：上北下南左西右东。

师：大家能根据这个方向标，介绍一下陕西东南西北四个方向的省份吗？

四、总结收获，拓展延伸。

师：今天，我们玩得很开心，谁能说说这节课你有哪些收获？..师：通过学习这节课，如果你在在野外迷路了，你是不是学会了辨认方向？ 今天这节课，大家表现的都非常棒，最后老师奖励大家听一首诗歌《要是你在野外迷了路》 播放诗歌

要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有许多天然的指南针，会帮助你辨别方向。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向： 中午的时候它在南边，地上的树影正对着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，五、作业

找一找：你的家在学校的什么方向，请你画一画。下节课交流。

篇6：认识东南西北教学设计

人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：

课件、指南针、方向牌、练习纸

教学过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）

（请2人一起面对面做游戏）

老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）

小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）

对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？

那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）

还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌

早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）

学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向

活动一：指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？

东，西，南，北。

现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。

练一练：咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（）。

我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。

活动二：转一转

现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）

在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练

我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。

我的前面是南呢？

活动三：写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求同桌合作完成。

要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。

汇报：你是怎么想的？

现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）

活动四：猜一猜

蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家吗？

三、走进生活，活学活用：

1、完成书上例题1。

2、要求：学生当向导，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物？

3、综合练习

《帮迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在树林里迷路了，它分不清东南西北，只记得自己的家在树林的东面，可树林的东面在哪儿呢？它怎么也找不到，这下，小兔可着急了。你们有办法吗？

小结：数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。

四、总结

1、今天你有什么收获？

2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

3、写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学日记。

认识东南西北教学设计（二）

教学内容：

人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材第2-3页例1

设计理念

联系生活实际，利用已有经验进行学习，便于新旧知识的连接，促进知识结构的构建；在生活中学习，利用多种感官接受知识，促进各个领域智力的发展；注重与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。

教材分析

《认识东南西北》一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时，它属《图形与几何》领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置，在生活中积累了大量关于方向的感性认识经验。在此基础上，本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的绝对位置，学习画平面图和寻找行走路线。继而为沟通位置与方向的联系（也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册根据方向和距离两个参数确定位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的知识基础和思维基础。

“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，会用这些词语描述物所在的方向，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，”是《数学课程标准》对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。具体到本节课，主要有以下几个层次的内容：一是认识东南西北；二是发现东南西北的排列特点；三是用给定的一个方向，辨认其余三个方向。基于上述教学内容、教材结构、学情分析、课标解读我确定本课的教学目标：

教学目标

1、结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。

2、学生经历观察、交流、探索等数学活动过程，发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。

3、体会数学与生活的联系，培养学生辨别方向的意识和能力，发展学生的空间观念，教学重点：

认、识、东南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辩认其余三个方向。

教学难点：

发现四个方向按顺时针方向排列的规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。

教学资源：

多媒体课件，四张写有东南西北的卡片，指南针。

教学过程

1、情境体验，观察发现

（1）谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？

（2）请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同学叫什么名字？

（3）刚才你的前面明明是A现在怎么变成了B了？（看来我们用前后左右来辨认方向有一定的局限性。）

（4）你还知道那些与方向有关的词语吗？揭示课题：认识东、南、西、北

2、自主探，合作交流

（1）一个阳光明媚的早晨（课件出示：早止），我去拜访一们位新朋友，可是我走着走着却迷路了，这时朋友来电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到我，可是我怎么才能找到东的方向呢？（太阳升起的方向就是东方）

（2）同学们都知太阳是从东方升起的，用你的生活经验告诉我东在那里？为什么？太阳是从这个方向升起的，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东，（板书：东）看看教室的东面有什么？

（3）还有其它几个方向怎么确定呢？能指出来吗？同桌互相说一说？如果有困难的话请看儿歌：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（老师在其它三面墙上标出南西北）板书：南、西、北

（4）一位同学起来边读边指明方向；全班同学起立边读边指明方向；全班同学起立，按老师的口令转。结合我们刚才的转动，再认真观察这四个方向，你有什么发现？（顺时针方向；东西相对，南北相对）

3、巩固练习，应用拓展

（1）小明面向西方，小明的后面是（）左面是（）右面是（）；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是（）前面是（）。通过这道题你明白了什么？

（2）刚才上课时，你们用前、后、左、右来介绍身边的同学，现在能不能用东、南、西、北来介绍身边的同学？每一位同学都和你的同桌说一说自己的东、南、西、北方的同学是谁？

（3）一名同学手指南方，向前走两步，再指南方，向右转再指南方，你有什么发现？（无论人的位置如何改变，东、南、西、北的方向不变，因此人们在航海，游行，航天及画地图时都用东南西北来确定方向）

（4）生活中还有什么其他辨别方向的方法？（介绍指南针，地球是个大磁体，指南针在地球的磁场中受磁场力的作用，所以会一端指南一端指北；用年轮，朝南的一面，年轮稀疏，朝北的一面年轮紧密；大雁，秋天往南飞，春天往北飞；向日葵，早上向东，中午向南，下午向西）

4、反思总结，自我建构

这节课我们研究了什么？你都了解了东南西北那些知识？以操场为观察点，找到你所在位置的东南西北各有什么建筑。

板书设计

认识东南西北教学设计（三）

教学内容：

认识东南西北

具体内容：

认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入

1、学生根据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置

1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北

1、观察地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动

第一关：“五岳”命名我能行！

第二关：东、南、西、北我能辨！

第三关：灵活运用我最棒！

篇7：认识东南西北教学设计

会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

二、课前自主学习(独学、对学、群学)

1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学?

2.早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向?晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向?

3.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢?

4、自学教材第4页例2

三、课堂合作探究，交流

1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

(1)比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同?

(2)在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么?

(3)点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下()，左()右()。”

(4)去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

2.辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

(1)教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向?

大门在操场的什么方向?

体育馆在操场的什么方向?

(2)操场在教学楼的什么方向?

操场在图书馆的什么方向?

操场在大门的什么方向?

操场体育馆的在什么方向?

(我的笔记)

四、当堂达标

练习二第4题：

篇8：《东南西北》教学设计

教材简析:《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识, 帮助学生建立初步的空间观念, 并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出:“空间是创新精神所需要的基本要素, 没有空间观念, 几乎谈不上任何发明创造。”因此, 从小学会正确的辨别方向, 建立初步的空间观念, 对人的发展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

教学目标:

知识与技能目标:结合具体情境, 认识东、南、西、北四个方向, 并能用这些方位词描述物体所在的方向。

过程与方法目标: (1) 学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图, 并能描述行走的路线; (2) 通过现实的教学活动, 培养学生辨认方向的意识, 进一步发展学生的空间观念。

情感态度与价值观目标:通过活动体验, 培养学生热爱生活, 学以致用的意识和小组合作的精神, 感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:

教学重点:给定东南西北中的一个方向, 能准确辨认其余三个方向, 会用东南西北描述物体所在位置。

教学难点:辨认现实生活中的方向。

教具课件:题卡、记录纸、课件通过创设“指挥交通”这样一个学生喜欢的教学情境, 激发学生探究数学的热情。在吸引学生注意力的同时, 也为后面练习中的这一活动做铺垫。更好地调动了学生参与学习活动的积极性。

一、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识积累了一些感性的经验, 并通过第一学年的学习, 已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置, 对本课学习打下了一定的基础, 但是能够准确辨别方向对于低年级学生却很难。

二、说教法

本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中, 一是通过先到室外实践活动, 以太阳从东方升起为确定方位, 依次辨明其他三个方向;再回室内抽象地认识图上方向。

二是通过创设情境、交流互动、游戏活动等既有生活实际又具有实践趣味的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体, 注重学习方法和探究。

三、说学法

《数学课程标准》明确指出数学教学要加强与生活的联系, 所以, 我们强调要让学生学习生活中的数学, 因此, 本节课我引导学生运用观察———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力, 还让学生充分感受到了学习数学的乐趣。使学生全身心地投入到学习的过程中来。

四、教学程序

数学学习不是一个简单的、被动的接受过程, 而是学生体验探索、实践活动的过程, 基于这一理念, 我设计了以下教学环节:

1. 游戏活动, 导入新课。

俗话说:兴趣是最好的老师。从这节课一开始, 我就抓住学生喜欢游戏的心理, 让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习, 既激发了学生的学习兴趣又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。

2. 室外观察、感受方位。

在这一环节我们来到了校园的操场上以“你知道太阳从哪个方向升起来吗?”“你是怎么找到东的?”“你还能找到其他三个方向吗?”为引子, 从而引导学生自己观察, 辨认学校的四个方向, 并和同伴找一找, 说一说这四个方向都有些什么。如生答:早晨面向太阳是东方、校园的东方有校门;背对的方向是西方、校园的西方有树林;右手所指的方向是南方、校园的南方有柏树;左手所指的方向是北方、校园的北方有教室。最后让学生随意转身, 面向各个方向指指说说。如:我面向北, 我的后面就是南, 左面是西, 右面是东等等。在这一环节给学生充分的思考探索的时间和空间, 充分地发挥了学生的集体智慧, 体现了学生的合作与互助, 在实践中学生克服了室内抽象模糊的认识, 培养了自主探索的精神。

3. 室内辨认, 学以致用。

基于学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点, 我在这一环节回归生活、玩中强化设计了“我说你做”的游戏, 如:让同学们脸朝 () 面, 后面是 () 左面是 () 右面是 () 这是为后面学习地图方向做准备。

其次, 我让学生辨明教室的方向, 先确定教室门窗的方向是南方, 请同学找出其他三个方向并说明主要标志。这一环节是巩固、应用、进步, 指导要先确定一个方向, 才能准确辨明其他方向。

再次, 我让学生玩“超级模仿秀”的游戏, 如:学青蛙向南蹦两步;面向西, 学公鸡迈几步;超凡脱俗扮演孙悟空向北点点头等。让每个学生都活动起来, 在兴奋、愉悦的氛围中分辨方向。

4. 整理记录, 实现迁移。

这一环节主要是让学生在没有老师的指导下, 自己动手绘制学校地图, 由于绘制地图方向不一致, 人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题, 从而引导学生得出:必须有统一的方向才能使人们看得懂地图, 不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论, 最后得出:地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定, 再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改, 实现了从实际方向向地图方向的迁移, 注重了对学习过程及学习方法的探究。

5. 体验收获, 拓展延伸。

方向知识来源于生活, 应用于生活。课堂上的学习很不够, 需要在生活中观察、应用, 才能真正掌握。所以在第一环节我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题:你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说:想去哪只小动物家?该怎么走?这样巩固了学生对地图上方向的认识。最后的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓励学生搜集辨认方向的方法, 激发学生探究的欲望, 使学生带着问题走出课堂, 正所谓“课虽尽, 思未了。”

整节课由各种活动贯穿其中, 充分体现了课程标准中数学的生活性, 学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者, 数学教学必须以学生已有的知识, 经验为基础等环节, 使学生勤学、乐学、让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识, 提高各种能力。

摘要：教育教学方法的改进是教师的永恒追求。本文通过《东南西北》课程教学设计, 探讨教学过程的教法、学法, 充分体现了课程标准中数学的生活性, 使学生勤学、乐学、让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识, 提高各种能力。

篇9：“东南亚”教学解读

人教版七年级地理下册第七章“我们邻近的地区和国家”第二节“东南亚”一课的课标要求是：在地图上找出东南亚地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点；运用图表说出东南亚气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；运用地形图说明东南亚地区城市分布特点，分析河流对城市分布的影响；举例分析东南亚发展旅游业的优势。活动建议：开展学习交流、角色扮演等课堂活动。选择一个教材中没有介绍过的区域，组织学生收集、整理资料，然后开展小组合作交流、讨论，归纳总结该区域的自然地理特征，并以适当方式（如墙报、图片展等方式）予以交流和展示，并回答同学的质疑。人教版教材中，学完亚洲后的第一个地区即东南亚。作为一个整体，东南亚地区无论从自然地理条件，还是从历史经济发展等方面看，都有许多共性，具有突出的区域地理特征。学习亚洲的位置和范围、自然环境为区域地理的学习奠定方法基础，同时这一节也为以后学习区域地理打下基础，在教材中具有承上启下的作用。教材把这一课放在前面，旨在使学生掌握学习地区的一般方法，对后面的学习发挥引领作用。

二、教材分析

本节共分四部分，即“‘十字路口的位置”、“热带气候与农业生产”、“山河相间与城市分布”、“热带旅游胜地”。与旧教材相比，第四部分名称由 “华人、华侨集中的地区”改为“ 热带旅游胜地”，笔者认为其原因有两个：一是随着我国社会经济的发展，华人华侨遍及世界各地，东南亚最为集中，但对初一学生而言这不是重点，初一学生只要了解东南亚的华人文化，为认识东南亚丰富的人文旅游资源打下基础即可；二是随着生活水平的提高，大多数中国人都能利用假期旅游，而东南亚丰富的旅游资源目前正吸引着越来越多的中国人前往，这部分内容的学习也许能为学生的旅游规划提供指导，体现新课标“学习生活中的地理”的理念，也体现教材与时俱进的特点。

第一部分“‘十字路口的位置”。主要让学生认识东南亚的位置、范围、主要国家和马六甲海峡地理位置的重要性。教材首先概括东南亚的位置和范围，通过解释其名称来历帮助学生更好地掌握其位置特点，并通过图7.19“东南亚在世界中的位置”和图7.20“东南亚的地形”示意东南亚的纬度位置、海陆位置和相对位置，再通过活动1引导学生如何去认识一个地区的位置特点，使学生掌握了解一个地区可从地理位置和范围入手。认识东南亚的位置之后，教材重点介绍马六甲海峡作为“十字路口”位置的重要性，并通过图7.21“经过马六甲海峡的航线”示意马六甲海峡的交通位置。随着人口的增长，能源问题越来越严重。我国作为世界第一人口大国，是世界重要的能源消耗国，近年我国石油进口量剧增，其很大一部分是从西亚、非洲经过海上运输到国内，因此教材在活动2中让学生结合阅读材料和图7.21，分析马六甲海峡对我国石油进口的重要性，这是旧教材所没有的。

第二部分“热带气候与农业生产”。教材首先简要介绍东南亚的气候类型、气候特征及其适宜种植的农作物。然后重点介绍东南亚种植水稻历史悠久的原因，说明自然条件和人文条件共同影响人们的生产和生活习惯。接着教材介绍东南亚地区主要热带经济作物，并通过图7.24“东南亚国家主要农作物的分布”说明东南亚成为世界重要热带经济作物生产基地。与旧教材相比，首先新教材不再用图和活动重点介绍本区的气候类型、特征和天气过程，而是简要概括，把重点放在热带气候下形成的农业生产特点上，但在教学中可以借助七年级上册“世界气候分布图”和“东南亚在世界中的位置图”对比，让学生说出东南亚主要气候类型。其次，新教材的活动更富有时代性，通过“方便面与红猩猩的故事”，探讨在日常消费行为中如何保护野生动植物，培养学生爱护环境、人地协调发展的意识。

第三部分“山河相间与城市分布”。教材概括东南亚中南半岛三方面问题：一是中南半岛地形特点；二是中南半岛河流特点及其开发利用；三是中南半岛的大城市分布特点及影响城市分布的主要因素。教材活动1通过找出中南半岛著名的河流，判断河流流向的共同特点，指出发源于我国的河流。与旧教材要求“看看这些河流的上游在什么地方”相比，新教材“指出发源于我国的河流”更突出东南亚在自然条件上与我国的渊源。教材活动1第（2）题和活动2通过找出东南亚中南半岛大城市的分布，得出世界城市分布的一般规律，并引导学生进一步分析城市分布在河流沿岸的利与弊。

第四部分“热带旅游胜地”。教材图文并茂介绍东南亚丰富的旅游资源和蓬勃发展的旅游业。阅读材料“东南亚的华人文化”介绍华人与华侨的区别、东南亚华人华侨集中的原因以及华人文化对东南亚文化的影响。活动以“讨论东南亚成为中国人出境旅游目的地的优势条件”为主题，引导学生从距离、景观、语言文化等方面进行思考。

三、图表利用

本节正文配备13幅地理图像，比旧教材多1幅。其中“‘十字路口的位置”部分有3幅图，新旧教材基本一致；“热带气候与农业生产” 部分3幅图新旧教材基本相同，但新教材删除旧教材“阅读材料”、“橡胶园”图，而“油棕园”图则移入活动中。活动题的图也变化很大，旧教材活动主题突出东南亚的天气和气候特征，而新教材以“探讨日常消费行为与东南亚热带雨林的保护”为主题，地理图像也完全不同；“山河相间与城市分布” 部分有3幅图，比旧教材增加2幅城市分布在河流沿岸的图，旨在突出该地区城市分布特点；“热带旅游胜地” 部分只有1幅图组，共含6张小图，将旧教材印度尼西亚的“婆罗浮屠”改为目前旅游热点“巴厘岛”，整幅图组更加美观。本节教材图像形式多样、生动形象，教学中如恰当设问和引导，按图索骥，可起到事半功倍之效。

四、活动建议

“‘十字路口的位置”安排2个活动。活动1属于知识巩固类，要求在地图上找出东南亚的位置、范围、主要国家，加深学生对东南亚组成和地理位置的认识，实现课标的第一个目标。活动2属于知识应用类，要求学生认识马六甲海峡在国际航运中以及对中国石油进口的重要性。既拓宽学生视野，也培养由抽象到具体、由远及近分析问题的能力。

“热带气候与农业生产”安排以“探讨日常消费行为与东南亚热带雨林的保护”为主题的3个活动题，属于问题讨论类和知识拓展类，整个活动围绕保护野生动植物设计展开，引导学生对日常行为与环境保护进行思考，帮助认识人类的每个行为都与大自然息息相关。通过此活动加深对自然环境整体性的认识，培养环保意识和人地协调发展观。

“山河相间与城市分布”安排2个活动，主要引导学生认识河流对城市分布的影响。活动1首先让学生找出东南亚的几条大河，分析其特点；然后找出几个大城市，引导学生发现其分布规律。活动2引导学生从身边的地理事物出发，根据熟悉的沿河分布城市，分析城市沿河分布的利弊。