记有趣的一件事

2024-04-22

记有趣的一件事(共6篇)

篇1:记有趣的一件事

记有趣的一件事

你们都有过一件有趣的事吧?今天我给大家带来一件有趣的事吧。

记得有一次,我给小猫刮胡子。那时,我才六岁,还什么都不懂呢。我经常看到理发员阿姨给人刮胡子,身穿白大褂,手拿着一把剪刀。有一天,妈妈出门了,我就拿着一把剪刀,要给小猫刮胡子。我把小猫抱到椅子上,然后就要刮了。我忽然想到,赶紧去拿肥皂呀,然后给小猫涂上肥皂沫。谁知小猫又蹦又咬的。我瞅准机会,就要给小猫刮胡子。“你在干什么?”外边传来妈妈的声音。我跟妈妈说:“我在给小猫刮胡子呀。”没想到,妈妈却哈哈大笑起来:“小猫的胡子不能刮,要是刮了的话,咱们家就没有扑鼠之王了。”

这就是发生在我身上的一件有趣的事,你们身上的趣事呢,快来写一写,说一说吧。

篇2:记有趣的一件事

一个星期天的上午,妈妈不知从哪里买来一个大西瓜,足有十多斤重,碧绿的表皮上长着一条黑色的花纹,逗人喜爱。我高兴地跳起来,大声嚷着:“吃西瓜!吃西瓜!”从妈妈手里接过西瓜,先在盛满清水的盆里把泥土洗掉,然后拿起切菜刀,把西瓜切了开来。啊!真是一个好瓜!鲜红的瓜里嵌着粒粒的黑色的瓜子,汁水流得满桌都是。我把西瓜切成十块,每人分到两块。我拿了两块坐到一旁吃了起来,仿佛汁水流进了我的心窝,顿时觉得全身舒服极了。

一块吃完了,我正想准备吃第二块的时候,猛然想起隔壁的孤老太太王奶奶。王奶奶是个烈属,她的两个儿子都在战场上牺牲了,王奶奶成了孤寡老人,冷冷清清地过了三十多年。如今她已是七旬老人,前不久得了一场病,现在还没好。我想:病人更需要吃点西瓜。于是我拿着西瓜到了王奶奶家。只见王奶奶躺在床上,“哼哼”地呻吟着。那蜡黄的脸上搭着一块湿毛巾。她见我来了,有气无力地问:“小雁,……有……什么事吗?”“我家买了西瓜,这块瓜给您吃。”“不……不……还是……你……自己……吃吧。”“我家还有呢!”说着,我把西瓜往王奶奶手里一放,头也不回地朝门外走去。背后传来了王奶奶的声音:“你,你……这孩子……真是的!”

今天,我虽然少吃了一块西瓜,但是心里比吃了十块西瓜还要甜。

【点评】

这篇文章记叙了小作者在炎热的暑假里省下一块西瓜给烈属王奶奶吃的事情,事小却反映了少年儿童尊敬老人、拥军优属的好品质。这篇文章有两个明显的特点:一是内容充实,有真情实感。作者写的是切身感受的.事情,把送瓜前后的想、做,实实在在地记叙下来,尽管没有华丽的词藻,但少年儿童爱护老人、尊敬烈属之情溢于言表。二是前后连贯,条理清楚。先写天热想吃西瓜;接着写妈妈买回西瓜,全家分吃西瓜;再接着写自己送瓜给王奶奶;最后写自己省吃一块瓜的感觉。按事情发展的顺序来写,线索清晰。这两点值得学习借鉴。

我们村里的头号新闻

暑假的一天晚上,照例是全家吃西瓜的时候。这一天,爸爸从里屋抱出一个大“三白”,我们娘仨不约而同地围了过去。可是爸爸没有像往常那样开始切西瓜,却对我们说道:“现在各处都不吃‘大锅饭’了,今天咱们也来个‘成绩考查’怎么样?”爸爸忍不住笑了一下,又接着说:“我出个题目,你们娘仨好好转转脑子,谁答对了,整个西瓜抱走,答不对的看着别人吃。”妈妈听完一边抿着嘴乐,一边说:“试试看吧。”弟弟使劲儿摇着小脑袋儿,连说:“不好,不好。”我出于好奇,表示赞成。

爸爸看了看我们,笑着说:“既然多数同意,我就出题。你们好好想想,这两年来,咱们村里的头号新闻是什么?每人只许答一次。”弟弟高兴起来,抢着举手说:“我知道,我知道。头号新闻是咱们村有名的‘馋毛’、‘李大懒’变成了万元户,受到了区委表扬。”弟弟答完题,先看了看旁边的大“三白”,又去看爸爸的脸。爸爸一边笑,一边轻轻地摇了摇头。

弟弟一屁股坐到妈妈身边,噘起小嘴儿生气了,妈妈把弟弟搂进怀里,用商量的口吻说:“去年夏天,咱副业队跟日本厂商合资兴建大化肥厂,这是不是头号新闻啊?”爸爸没有点头,也没有摇头。他沉思了一会儿,然后不紧不慢地说:“这算是一件大新闻,可是还算不得头号。”妈妈有点沉不住气了,瞥了爸爸一眼,说:“看来,今天这西瓜是舍不得给我们娘仨吃啦!”

“那怎见得?”咱女‘秀才’还没开口呢。”爸爸说完,用期待的目光看了我一眼。我想:自打三中全会以来,村里一天一个变化,家家户户想着法儿地干,比着赛着致富。有办加工厂的,有搞养殖场的,有开代销店的,有自家买汽车搞运输的,还有几家联合经营贸易公司的。过去想都不敢想,听都没听过的事,一桩接一桩,该把哪条排成头号新闻呢?

爸爸见我也有些为难,便启发说:“头号新闻嘛,就得是与咱村最根本、最长远的利益有关系的大事。”我心里一亮,回答说:“爸爸,今年开春,一部分先富起来的社员集资盖教学楼,招聘优秀教师,大办教育。是不是这件事呀?”

爸爸点了点头,又追问道:“你为什么把这件事排在头号呢?”

“前些日子,开学典礼时,镇长不是说过吗,建设学校,发展教育,进行智力投资,是最有眼光、最符合广大农民根本利益的大事啊!”

爸爸高兴地使劲把大“三白”拍了几下,像发大奖杯一样捧给我。妈妈也冲我笑着说:“行,女‘秀才’快成女‘状元’啦!来,妈沾闺女点光!”说完,站起来到柜橱拿菜刀去了。弟弟呢,还是噘着小嘴不说话,只是一点点地蹭到我身边,直和我套近乎……

【赏析】

这篇作文是按事情发展的顺序来写的。文章最大的特点在于选材新、立意新、写法新。文章记叙的是一次家庭的“成绩考查”,内容是“村里的头号新闻”,这引起了读者极大的兴趣。文章反映的是农民集资大办教育,这就比反映农民发家致富要深刻得多。文章采用层层的深入的方法,逐步引出“我”的正确答案,激发读者的兴趣,使文章显得有魅力。

买鸡蛋

暑假的一天清晨,我刚起床,妈妈就对我说:“小芬,今天你爸爸要从荆州回来,你到食品店去买两斤鸡蛋来。”我从妈妈手里接过钱和篮子,就带着妹妹出了大门。

我们到食品商店,见门前挤满了人,只好站在后面排队。站了一会儿,只见售货员阿姨对着我们招手。我以为她在喊后面的人,便向后面看。一位叔叔对我说:“人家在喊你哩!”我说并不认识她。那位叔叔又说:“明明是叫你嘛!”这时我想起来了,她认识了我妈妈,准是看到妹妹就招呼我了。我正准备向前走,伸出的脚又缩了回来,老师经常教育我们要遵守社会秩序,不要自私自利,我怎能去呢?我很快在原地站好了。那位售货员阿姨只好对我无奈何地笑了笑。

不一会儿轮到我买了。我把钱递过去,那位阿姨问:“我刚才叫你,你怎么不来呢?”我说:“老师要我们小学生遵守社会秩序,我不能搞特殊呀!”她听我这么一说,脸一下子红了,不好意思地笑了笑,好像在说:“多好的孩子!做得对!”

我买好蛋,谢别了那位阿姨,周围的人们都向我投来了鼓励、赞许的目光。我看篮子里红红的鸡蛋,就像一副副笑脸,夸奖我:“你做得对!”

【赏析】

文章记叙的是作者在“买鸡蛋”过程中遇到的一件事。在按事情发展的顺序写的同时,作者着意从自己的心理变化来叙述事情的经过。售货员招手时,作者写出了自己的想法:知道是在叫自己时,写出了自己的思想斗争;“买完”后通过人们神情、语言的描写,反映出自己内心的高兴心情,使文章显得更为生动。

我学会了游泳

盼望已久的暑假终于来到了。我把书包、课本什么的都塞进了抽屉。正忙着,爸爸回来了。他一进门就笑着对我说:“玲玲,暑假又到了,还记得你说过的话吗?”“什么话?”我漫不经心地问。“你不是打赌说到小学毕业还不会游泳,就把名字倒写吗?”“急什么,暑假还没过。过几天,我拜表姐为师,准能学会。”我胸有成竹地回答。

这一天,我和表姐来到了体育场游泳池。游泳池里人真多,大家兴高采烈,可我心里却直发怵。表姐瞟了我一眼,问:“害怕了?”我不服气地说:“我才不呢。你不是说游泳不难学吗?”“当然了,不过首先你得不怕苦才行。其实,任何事情都是这样的。”听了表姐的话,我俏皮地伸伸舌头,心想,表姐还挺像小老师哩。

到了池边,我硬着头皮下了池,表姐让我抓住池边栏杆学“闷水”。我问:“水中能睁开眼吗?”“能。你先深吸一口气,再把脸埋进水中,来,试试。”我皱着眉头犹豫着,闷到水里那该多难受呀。表姐微微一笑:“我说你是个胆小鬼吧!”我火了,大声说:“你别门缝里看人!瞧我的。”我深深地吸了一口气,不管三七二十一,头一低,把脸埋进了水里。嘻,水好像并不那么可怕了。我试着睁开眼,只见一片碧莹莹的水。我这才抬起头来,冲着表姐说:“怎么样?看看我这个‘胆小鬼’!”“别高兴得太早。下面学打水。”表姐让我仍然抓住栏杆,用腿使劲拍打水面。我只打了几下,就没力气了。表姐就叫我休息休息。我想:“我得好好练呀,要是怕苦怕累,可要输给爸爸了。”于是,我把嘴一噘:“不休息,再练!”表姐疼爱地拍拍我的肩膀,我俩一边说笑,一边继续练习……

半个月后,我游泳很有进步,不但学会了“狗爬式”,还学会了“蛙泳”。我得意地对爸爸说:“爸爸,你输了。”爸爸爽朗地笑道:“有志者事竟成。你不怕苦,又有决心,爸爸当然输了。”听了爸爸的话,我和表姐都发出了会心的笑声。

【赏析】

这篇作文记叙了小作者在暑假里经历的一件事――学游泳。作者按事情发展的顺序将学游泳的经过写得相当生动具体。

文章首先交待了事情的起因。这虽然不是文章的重点,但小作者并没有简单地处理,而是通过父女之间的对话来展开的,不仅自然地交待了事情的起因,而且引起了读者阅读的兴趣。

事情的经过写得最为精彩。在记叙经过的同时,小作者将自己的心理活动也适当地写了来:刚进游泳池时“心里却直发怵”;表姐采取激将法时,她不服气,硬着头皮下了水;在学闷水时,“我皱着眉头犹豫着”;而当表姐再次采用激将法时,小作者“火了”,不管三七二十一,头一低,把脸埋进水里”,这时作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因为在记叙经过的同时将心理活动也表现了出来,使得文章既真实可信,又生动具体,人物形象跃然纸上。

在记叙事情结果时,文章又采用对话的方式,用爸爸的话点明了中心,照应了开头。

一件后悔不己的事

这件事发生在前年暑假中的一天。它虽然早已过去了,但我每次想起来,总是后悔不己。

那天早晨,我吃过早饭,爸爸把我叫到跟前说:“林林,你到街上去帮爸爸发封信。”我一听,高兴极了,心想:今天可以从暑假作业中解放出来,顺便到图书馆看看小人书去了。

来到邮局,我买好了邮票、信封,正准备写信封时,才发现忘了带笔。我犯愁了。正在这时,我身边的一位解放军叔叔看出了我的心思,他把写好的信封封上,微笑着将一支漂亮的钢笔递给了我,自己到柜台边买邮票去了。我写好了信封,见那位叔叔还在人群里,看了看这支钢笔,心想:多漂亮的钢笔啊,还是英雄牌的呢!要是属于我,该有多好啊!想着想着,一个念头在我脑海里闪现――把它带走!

于是,我赶紧离开邮局,顾不上去图书馆了,慌慌张张地朝家里跑去。我一边跑一边回头张望,连满头汗珠也顾不得擦,生怕那位叔叔追赶上来。渐渐地,离邮局远了,我怦怦跳动的心才慢慢平静下来,我擦了一把汗,又拿出那支钢笔来。可是,当我的目光落在闪闪发亮的“英雄”二字上时,我的心好像被针刺了一下:英雄?什么是英雄?拿走叔叔的钢笔也算英雄吗?叔叔在我为难的时候热心地帮助了我,可我却背信弃义,反而拿了他的钢笔。

想到这里,我猛地来了个向后转,顶着火辣辣的太阳,朝邮局跑去。我一边跑,一边在心里大声地喊:“叔叔,我错了!”

【赏析】

这篇作文是按感情发展的顺序来写的。文章的最大特点是将人物的心理活动描写得较成功。在邮局发信写好信封时,羡慕人家的钢笔。写出了“我”贪图小便宜的心理。当“我”带走叔叔的钢笔,看到笔上“英雄”二字时,又想到“什么是英雄”,写出了“我”内疚、后悔的心理。贴切的心理描写使文章更为生动、具体。

一个茫茫的雨夜

唉,都怨我太犟,没听奶奶的话,非得往家赶。这不,天空乌云滚滚而来,霎时天昏地暗,冷丁的一声炸雷,大雨瓢泼而下。在这前不着村后不着店的马路上,豆大的雨点儿劈头盖脸地砸来,眨眼间我便成了落汤鸡。我望着那黑黝黝的暮色,听着那令人害怕的雷声,走在这空无一人的马路上,不由得感到一阵阵的恐惧。我多么希望家里有人接我呀。路旁的白杨树哗哗作响,好像故意吓我,那黑森森的庄稼地里……我越想越怕,不由得浑身颤抖,哭出声来。

雨不停地下着,天越来越黑了。就在这时候,一位骑自行车的叔叔从后面赶上来,问我:“你怎么了?为什么哭呀?”我只是哭,没有回答。叔叔又问:“你是回家吧?”我顺口答应了一声。他说:“不要紧,我送你回家。”我有些迟疑,他见了,便温和地对我说:“不要怕,我保证送你回家。”这时候,对面不远处驶来一辆汽车,我借着汽车的灯光看清了这位叔叔:他中等身材,平直的眉毛下有一双善良的眼睛,脸上的表情是那样慈祥、可亲。我那惊恐的心得到了安慰,便高高兴兴地上了这位叔叔的自行车。

我坐在车子的前边,告诉他我家的方向。过了一会儿,我感到叔叔一只手扶着车子,另一只手在自己脸前摸着什么,车子还有些不稳,又过了一会儿。我觉得身上被什么东西盖上了,暖烘烘的,我用手一摸,啊,是雨衣。“叔叔,你……”我感动得说不出话来。路上,他问我的学习情况,还亲切地对我说:“你们的学习条件多好呀!”我认真地听着,不住地点头。

不知不觉到了家。我下了车,叔叔对我说:“快进家吧,免得爸爸妈妈着急。”说完就要走。我说:“叔叔,明天再走吧。”他说:“不,我还有事。”我留不住他,只好说:“那您也得到家里坐一坐,等雨停了再走。”他还是不肯,我这时不知道说什么好,只好眼含着泪,望着叔叔那水淋淋的身影消失在漆黑的夜雨中。

篇3:记有趣的一件事

———《记爸爸或妈妈关心我的一件事》作后讲评 (一)

( 师生交流学生姓名。 略。 )

师:咱们班上, 还有两个名字让我过目难忘。 居高。

生:居高临下。

师:对, 一看到这个名字, 我也想到了这个成语。 乐天。

生:乐天派。

师:对, 我也想到了这个词语。

师:要是叫李高、管天, ( 生笑) 好听不?

生:不好听。

师: 取名字不能机械模仿, 给作文取题目也不能机械模仿。这次作文, 你们的题目——— ( 出示)

爱如泪水

爱如暖流

爱如生命

爱如溪流

爱如伤痕

……

师:写这篇作文时你们刚好学了课文《 爱如茉莉》。 说实话, 这些题目几乎没有一个适合。“ 爱如茉莉”为什么恰当? 第一, 茉莉是一条线索, 课文5 次写到“ 茉莉”。 ( 出示相关语句。 略。 ) 第二, 茉莉是一个象征。 爱如茉莉一样平淡, 爱如茉莉一样清香, 爱如茉莉一样洁白纯净。———我欣赏咱们班这样的题目: ( 出示, 生读。 )

《醒悟》, 作者李林晚

《那双手》, 作者朱省

《 妈妈的味道》 , 作者曾羚

师: 这样的题目很朴素, 却是自己的。 真我, 就是美。

师: 我们要学课文的写法, 但不能机械模仿, 要模仿的是课文背后的真功夫———细节。 ( 出示《 爱如茉莉》中的细节)

然而, 爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院。 此后, 他每天都去医院。

生:从“ 直奔”可以看出爸爸对妈妈的爱。

生:从“ 没有吃“” 也没听”可以看出爸爸对妈妈的爱。

生:从“ 每天”可以看出爸爸对妈妈的爱。

他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。

生:从“ 轻轻”“ 蹑手蹑脚”可以看出爸爸怕吵到妈妈。

师:《 爱如茉莉》 里, 爸爸对妈妈的爱当然不只这两处;妈妈对爸爸的爱, 也从很多细节中可以看出。 ———《 爱如茉莉》 中有三个人, 爸爸、妈妈、“ 我”, 主角是谁?

生:爸爸和妈妈。

师:对, “ 我”是配角。 这次写“ 爸爸或妈妈关心我的一件事”, 主角是谁?

生1:“ 我”。

生2:爸爸或妈妈。

师:举手投票。

( 90%的同学支持生2)

师: ( 对生1) 有一句话叫“ 真理往往掌握在少数人手里”, 可你不要忘了, 还有一句话更通俗, 更得人心: 少数服从多数。 ( 众笑)

师:假设写“ 我关心爸爸或妈妈的一件事”, 主角是谁?

生: “我”。

师: 我们小学生写作文, 主要写自己亲身经历的事。 但并不表示“ 我”一定是主角。 写作文, 要分清主角、配角。

师:这次的作文, 主角是爸爸或妈妈。 所以写细节时, 就要有爸爸或妈妈的细节。 ( 拿出一根针、一把铁勺子) 哪个重?

生:勺子。

师: ( 对一男生) 你是让我用轻的针, 轻轻一刺;还是用重的勺子, 轻轻一敲?

生:勺子。

师:要我, 也这么选。 针虽细, 但细有细的力量。 细节的力量, 就在于此。《 爱如茉莉》 的背后, 就是有这样的细节的力量。咱们班上有好些同学的作文就有这样的细节的力量。 ( 依次出示)

几分钟刚过, 妈妈就出现了。 脸色苍白、满眼泪水的妈妈飞一般地冲了过来, 拉着我看看这儿, 摸摸那儿, 直问我哪边不舒服。 拉着我检查的时候, 我能感觉到妈妈在发抖……

( 小作者蔡雨泽朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )

生:我从“ 妈妈飞一般地冲了过来”, 看出妈妈对“ 我”的爱。

生:我从“ 脸色苍白、满眼泪水”, 看出妈妈对“ 我”的爱。

师:妈妈的焦急、伤心里, 都是妈妈对“我”的爱。

生:我从“直问”看出妈妈对“我”的爱。

师:这个“ 直问”跟———

生:跟《 爱如茉莉》 中的“ 直奔”相似。

师:这样用, 就是活的。

生:我从妈妈的“ 发抖”, 看出妈妈对“ 我”的爱。

师:这么一句话里包含了一个又一个细节, 这都是爱的细节。

这时, 妈妈把桶拿来了, 她急忙弯下腰, 不顾脏, 把盆一推, 放到了我的面前。 而我已经吐得差不多了, 妈妈连忙抽了张纸, 弯下腰, 轻轻地抬起我的头, 仔细帮我擦干净了嘴角。

( 小作者罗皓月朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )

生:我从“ 急忙弯下腰”“ 连忙抽了张纸”, 看出妈妈对“ 我”的爱。

生:我从“ 轻轻地抬起我的头”中的“ 轻轻”看出妈妈的爱。

师:妈妈一定是“ 轻轻”的, 不用想都知道是“ 轻轻”的。 母爱, 自然到不用想。

过了几分钟, 突然妈妈推开人群, 扑到我的面前, 死死抱住我的脑袋, 她一脸痛苦的表情感染了我, 亲娘来了, 我“ 哇”的一声大哭起来。

( 小作者朱省朗读)

师: 写的是朱省的感受, 突出的是妈妈的爱。 不是妈妈的爱, 哪会有“ 亲娘来了”的大哭。哪些细节里的爱, 让朱省在心里大喊“ 亲娘来了”?

生:从“ 推开人群” “扑到”“ 死死抱住”, 可以看出妈妈的爱。

生:从“ 一脸痛苦的表情”也可以看出。

等我在医院醒来时, 首先就感觉到手被一双大手握着。这是一双多么温暖的手, 软软的, 温温的, 把我的小手放在她的手心里, 一刻不松开。

( 小作者朱省朗读)

师:写妈妈的双手, “ 这是一双多么温暖的手, 软软的, 温温的”。 作为一个男生, 怎么能那么敏感呢!

妈妈让我坐在椅子上, 她站着足足排了近1 个小时队才挪进分诊台前。护士姐姐为我量了体温, 妈妈一脸焦急, 语无伦次地叙述着我的病情……

( 小作者吕芝萌朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )

生:爱的细节有“ 足足排了近1 个小时队”“ 挪进”。

生:从“ 语无伦次”也可以看出。

师:刚才, 吕芝萌读到这里时也有些“ 语无伦次”了。

几个来回, 汗水打湿了妈妈的头发, 然而她全然不顾, 一边搀扶着我, 一边用温柔的语言宽慰着我。

( 小作者吕芝萌朗读。 师在“ 全然不顾”“ 搀扶”“ 温柔的语言宽慰”下画线。 生齐读画线部分。 )

妈妈听了之后, 大滴大滴的泪水从眼眶里涌了出来, 一声不吭, 像个犯了错的孩子。

( 小作者吕芝萌朗读。 师在“ 大滴大滴”“ 像个犯了错的孩子”下画线。 生齐读画线部分。 )

妈妈见状, 赶忙走过来, 一边抚摸着我的头发, 一边轻轻说道:“ 宝贝女儿, 是妈妈不好, 没有及时带你来医院看病。 你要坚持吃药、打针哦! ”

( 小作者吕芝萌朗读)

生:从“ 赶忙”“ 抚摸”“ 轻轻”可以看出妈妈的爱。

师:女儿生病, 妈妈自责。这自责里满是爱啊。

师:同学们, 看出伙伴作文里的细节, 不难。 难的是, 看出生活场景中的细节。

( 师邀请乐天同学一起表演生活场景:乐天打球回来, 冲爸爸喊:“ 爸爸, 我渴死了。 ”爸爸倒了一杯开水, 冲开水吹气。 )

师:爸爸的爱的细节在哪里?

生:吹冷开水, 怕儿子烫着。

( 师生继续表演: 爸爸把水递给儿子, 儿子正要接过来, 爸爸收回, 自己尝了一下, 才又递给儿子。 )

师:爸爸的爱的细节在哪里?

生:自己尝了一下。

( 师邀请乐天同学表演第二个生活场景: 乐天的手扎到刺了。 冲爸爸喊:“ 爸爸, 我的手扎到刺了。 ”爸爸轻轻捏住儿子的手指, 俯身仔细查看。 )

师:爸爸的爱的细节在哪里?

生:轻轻捏住儿子的手指。

( 师生继续表演: 爸爸对儿子说, 刺太深了, 要用针挑出来。爸爸拿出一根缝衣针, 用酒精棉球消毒后, 这才帮儿子挑刺。 )

师:爸爸的爱的细节在哪里?

生:用酒精棉球消毒。

师:你们看, 我们做爸爸的, 也有很多爱的细节。 ( 众笑)

师:写好爸爸妈妈对我们的关心, 或者我们关心爸爸妈妈、关心同学的事, 一定要寻找爱的细节, 用细节来传递爱。

师:同学们, 有人给《 爱如茉莉》 写了这样的小结语——— ( 出示)

有一种爱是脉脉温情, 既淡又浓, 亘古持久;有一种情, 从未有过“ 我爱你”的热烈表白, 却有着“ 执手而眠”, 让人想到“ 执子之手, 与子偕老”的动人……

师:贴切吧?

生:贴切。

夫妻之间的爱, 如此平淡, 又如此动人;夫妻之间的爱, 没有豪言壮语, 没有甜言蜜语, 连那束花都是自家种的。 那样的爱, 是朴素无华的, 也是钻石般恒久的。

师:合适吧?

生:合适。

师:那作者为什么不写这样的话呢?

生: 作者用爱的细节表现, 而不是用这样的总结来写。

师:对啊, 要用爱的细节来传递, 而不是用这样的“ 爱的总结” “爱的口号”。 可是, 我们的作文里却充满“ 爱的总结”“ 爱的口号”——— ( 大篇幅出示)

亲情是人间最灿烂的阳光, 亲情是春天绚丽的鲜花, 亲情是冬天温暖的毛衣。

妈妈的爱是无穷的, 是至高无上的。 母爱如海, 永记心中!

母爱是最伟大最无私的爱, 她像大海, 无边无际;她如江水, 连绵不绝。

……

师:这就是我们要学《 爱如茉莉》 背后的另一个真功夫:删掉爱的口号。 请拿起你的笔, 删掉你作文里的“ 爱的口号”。

( 生删减)

师: ( 拿出盐) 盐是我们生命的必需品。 ( 师舀了一点, 送到一生面前:请吃一点我们生命的必需品。 生不要。 师又送到另一生面前, 也不要。 )

生:这个不能单独吃, 要放在菜里的。

师:要溶化在菜里、汤里, 是吧?

生:是的。

( 师倒了一杯水, 把盐放在水里, 搅拌均匀, 喝了一口:味道好极了。 生笑。 )

师: ( PPT演示) 盐溶化在水里, 成了一杯盐水。 作文的中心, 好比是盐; 作文所写的故事, 好比是一杯水。 中心融化在故事里, 好比盐溶化在水里。 中心融化在故事里, 成了一堆细节。

写作智慧:反着选, 反着写

———“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评 (二)

一、好名字

( 师生交流学生姓名, 略。 )

师:名字很重要, 是要跟随你一辈子的。 同学们, 每一篇作文就是你们创造出的一个“ 孩子”。 每一篇作文都要有一个名字。 可是, 气死我也! 41 篇作文, 只有三个名字, 第一个名字——— ( 出示)

生: ( 读) 妈妈关心我的一件事。

师:第二个名字———

生: ( 读) 爸爸关心我的一件事。

师:第三个名字———

生: ( 读) 爸爸或妈妈关心我的一件事。

师: 怎么可以这样取题目呢? 那好比, 爸爸听护士说, 是个男孩, 你的名字就叫“ 男孩”;爸爸听护士说, 是个女孩, 你的名字就叫“ 女孩”。 若护士粗心, 说:对不起, 我没有注意是男是女。糟了, 你的名字就叫“ 不知男女”。 ( 众笑)

师: 有一个同学的作文很棒, 就是题目不好, 请你们当一次小爸爸、 小妈妈, 取个好名字。 有请吴婧娴来读作文。

( 吴婧娴朗读)

“ 你可要好好学舞蹈, 别像妈妈, 老了没有一技之长。 别嫌我唠叨, 我这是关心你! 为你好! ”这是妈妈常对我说的话。

周末我都要上兴趣班, 大部分我都蛮喜欢的, 唯独那个跳舞。“ 妈妈!能不能不去上! 都十级了, 休息! 休息嘛! ”我向妈妈苦苦哀求道。“ 我这是为你好! 你看你现在能考到十级, 不是我每年帮你的吗? ”妈妈一边扫地一边说。“ 不去啦! 很累! ”我发牢骚。“ 好, 不去是吧? 来!扫地! ”妈妈厉声喝道。

我撇了撇嘴。 这10 年来, 妈妈所说的“ 帮”, 还不如说是“ 逼”。 每学期的开学, 没有哪一次不是妈妈“ 帮”的。 这个学期, 本以为妈妈可以放我一马。 谁知, 妈妈突然来了一句:“ 赶紧准备一下哦, 到了跳舞的时间了! ”

为了不去上课, 我开启了“ 死缠烂打模式”。“ 妈妈! 我亲爱的老妈不去呗? ”“ 我们商量一下嘛! ” “我不去! ”我使尽了浑身解数, 不管我是撒娇、谈条件, 还是威胁, 妈妈始终不改初心, 还美其名曰:“ 我这是关心你, 为你好。 我要是不关心你, 还花钱让你学? 乖啊! 准备一下。 ”“ 我知道你为我好! 我已经十级了! 我想休息了呀! ”我哭了, 哭声不大, 但妈妈听得见。她看了我一眼, 摸摸我的头说:“ 走吧! ”

我没回应她, 径直下楼, 上了车。 反抗是没戏了, 我停止哭泣, 但再也没给她好脸色看。 她叫了我几次, 我一句也没回应。下了车, 我拉着脸, 走了几步, 妈妈温柔地把我揽到她怀里, 我紧靠着她的肩。 哦, 我快和妈妈一样高了。 她看着我笑着说:“ 想喝什么?我去给你买。”我用红红的眼睛看着她, 却发现她的眼角也是湿的, 心里被轻轻地打了一下, 低下头:“ 随便。 ”妈妈看到我这副模样, 搂了一下我“: 不哭了吧! 妈妈是爱你的, 我知道你有点累了。 小时候累点, 长大后有一技之长会轻松一些。别像妈妈……”

呵! 老妈又开始唠叨了, 可我一点也不嫌烦!

师:为什么请你读?

吴婧娴:这是我写的。

师: 我最讨厌这样的题目———“ 妈妈关心我的一件事”。 ( 对吴婧娴) 你给自己的孩子取个什么名字呢?

吴婧娴:我起初起的题目是《 跳舞, 还是不跳舞》 , 后来, 老师说都取“ 妈妈关心我的一件事”。

师: 这我就不评论了。 ( 众笑) 我给你取了三个题目:《 烦?不烦!》《 老妈逼我去跳舞》《 母女是冤家》, 你选哪一个?

吴婧娴:我选第一个。 这里一个问号, 一个感叹号。

师:我也最喜欢第一个。 ( 对吴婧娴) 我可以把我的版权送给你。不过, 你要谢谢我。 跳一段舞吧。

( 吴婧娴跳舞)

师: ( 对吴婧娴) 我有过一个学生, 看着会弹琴的同学, 对她妈妈说:“ 都是你不逼我, 你逼我一下, 我不也会弹琴了吗?”———你懂了吗?

吴婧娴:懂了!

二、时代感

师:吴婧娴的作文, 除了题目, 我都很满意, 比如语言——— ( 出示)

“ 妈妈! 我亲爱的老妈不去呗? ”———吴静娴

师:吴婧娴, 你妈老吗?

生:不老。

师:那干吗说“ 老妈”呢? 等一会儿再说。 ( 出示)

不测不知道, 一测吓一跳, 39 度啊! 老爸焦急地把退烧贴贴在我的额头上……

———王佳林

师:你爸很老吗?

生:不老。

师: 那么为什么说老爸、老妈呢? 还有老哥、老姐。

生:这是对老爸、老妈的爱的称呼, 显得很亲切。

师:我现在知道你们为什么叫我们“ 老师”了。 ( 众笑。师继续出示)

为了不去上课, 我开启了“ 死缠烂打模式”。

———吴婧娴

师:上语文课了, 你开什么模式?

生:学习模式。

师:上活动课, 你开什么模式?

生:拖延模式。 活动课可以拖延一会儿的。

师:睡觉了, 你开启什么模式?

生:静音模式。

师:用这样的语言, 作文就充满了生活的味道。 ( 出示)

我画得有模有样时, 妈妈便会开心地把手机掏出来, 拍几张发到朋友圈里, 并自豪地配上文字: “女儿的杰作, 不错吧! ”一有朋友点赞、评论, 她便会开心地一一回复, 还对着手机傻笑。

———吕芊倪

师:什么是“ 朋友圈”?

生:微信上的一个功能。

师:什么叫“点赞”?

生:就是很欣赏。

师:这样的词, 这样的作文, 一看就是21 世纪的孩子写的。语言有两类: 一类是看书看来的, 一类是生活给你的。 只有把两者融合起来, 才是活的语言。光知道看书, 那是书呆子。

这段时间怎么了, 那么流行“ 去哪儿”: “爸爸去哪儿”“ 时间去哪儿”“ 飞机去哪儿”。 现在, 我的水杯去哪儿了呢?

师:喜欢吧?

生:喜欢。

师:你用了充满时代气息的语言, 人们就爱读、爱看。 什么是好作文? 人们爱读爱看就是好作文。

师:语言, 充满时代气息的语言, 这是吴婧娴带来的第一个作文启示。 吴婧娴带来的第二个写作的启示, 是选材。

三、反着选

师: 这次作文都在写生病, 好像你不生病时爸爸妈妈都是冷血动物。 因此, 我就特别欣赏不写生病的。 请看———

吴婧娴:妈妈要我坚持学好跳舞。

江淑慧:妈妈教我认真做作业。

吴贻炫:厨房有险情, 爸爸来相救。

詹垚源:爸爸关心我锻炼身体。

……

师:这11 个人的选材, 与众不同。不同, 就是力量。一起念这11 个名字。

( 生念名字)

师:这11 个人里, 有两个人选的材料, 不是一级棒, 而是超级棒。 吴婧娴、江淑慧。 ———爸爸妈妈对你的关心, 就是“ 爱”。爱, 人世间最伟大的就是这个字。 大声地读一读这个字。

生: ( 大声地) 爱!

师:小声地读一读。

生: (小声地) 爱。

师:在心里轻轻地读一读。

(生心里读)

师:爱的味道是怎么样的?

生:甜的。

生:酸甜苦辣咸, 快乐天天见。

师:这是哪句广告词?

生:动画片里的。

师:是的, 爱的味道不止是甜的。 ( 出示两匹一样大的马) 哪一匹是妈妈, 哪一匹是小马?

生:后面的。

师:你这是蒙的。 有一个办法, 丢一把草过去, 冲过去吃草的就是———

生:小马。

师:站在原地的是———

生:妈妈。

师:这就是爱的味道, 甜的。 ( 出示两头狮子) 狮子长大了, 怎么区别哪一个是爸爸, 哪一个是孩子?

生:扔一块肉过去, 跑过去吃肉的就是儿子。

师:我翻转一下, 丢一块肉过去, 跑过去吃肉的是爸爸。 你们支持哪一个?

生: 我觉得小狮子长大了, 应该孝敬爸爸, 吃肉的是爸爸。

师:那小马长大了, 怎么不知道孝敬妈妈? ———狮子爸爸为什么要去抢肉呢?

生:要让小狮子自己去抢夺。

师:小狮子要学会抢夺才能生存。 狮子爸爸跟小狮子争, 也是一片爱, 只是那爱的味道———

生:是苦的。

师:请问吴婧娴作文里的爱是苦的, 还是甜的?

生:苦的。

师:吴婧娴同意不?

吴婧娴:同意。 妈妈对我的爱, 就像狮子爸爸那样的爱。

师: 江淑慧作文里的爱, 又是什么味道呢? ( 江淑慧朗读她的作文)

我恋上了看动画片, 从此加入了“ 沙发土豆”一族。 妈妈也发现了这个现象, 于是严查起我来。

一天, 我回到家, 家中空无一人, 心中窃喜。 胡乱写完作业后便冲向电视, 迅速调到少儿频道, 津津有味地看了起来, 边看边不时大笑几声, 或模仿电视人物的动作。

“ 叮零当啷……” 一阵钥匙开门的声音传来。 顿时我脸色大变, 赶紧关掉电视, 抓起个苹果假装啃起来。 妈妈换好鞋板着脸问我:“ 有没有看电视? ”“ 我没……没有。 ”我低头看着脚尖, 心像大鼓“ 怦怦怦”地跳着。

妈妈意味深长地看了我一眼, 疾步走到电视机前, 一摸。“ 你竟然撒谎! ”妈妈脸色极不好看, “ 看了也就算了, 竟然还骗人! ”我羞愧地垂下头。

妈妈平息了一下怒火, 问我:“ 作业做完了吧? ”我微微点点头, 心里却虚得很, 那可是我乱做的呀! 果然, 看完作业后, 妈妈的脸更黑了, 一把撕了作业本:“ 江淑慧, 你怎么搞的? 作业乱做是吗? 那你就别做了, 明天就待在家看你的电视吧! ”我一听大哭起来, 我第一个想法就是, 老师肯定会骂死我的。 同时心中无限委屈, 我那么认真上课, 回家放松一下不行吗?

妈妈见我哭了, 心一下软了, 轻轻搂住我柔声说:“ 淑慧呀, 你听听妈妈说的到底对不对。 做错也不能撒谎, 那样更不可原谅。 作业就更要好好做……”说着她缓缓站起身, 叹口气说:“ 作业你拿新本子重新做, 自己再好好想想……”

那天晚上, 我和妈妈一起将题目一个一个认真做完……

生:苦的。

师: 我非常欣赏江淑慧、吴婧娴的选材。 她们有一个与众不同的选材思维, 那就是——— ( 出示)

生: ( 读) 反着选。

师:爸爸妈妈骂过你吗?

生:有。

师:骂声里有爱啊。 爸爸妈妈反对过你吗?

生:有。

师:反对里有爱啊。 爸爸妈妈批评过你吗?

生:有。

师:批评里有爱啊。

生:还打过呢。

师: 所以有句话叫打是亲———

生:骂是爱。

师:这三个字, 你要牢牢记住。

生:反着选。

师:这是一个“ 反时代”。 反, 就是创造, 反就是创新, 反就是———

生: 就是有自己的想法、不一样的做法。

生:就是不千人一面。

师:非常感谢给我们启示的这两位同学———

生:吴婧娴、江淑慧。

四、反着写

师:反着选, 选好了, 怎么写出爱呀? 我们再来看看吴婧娴的作文智慧。

( 吴婧娴再次朗读她的作文, 读到第二节, 老师第一次插话。 )

师:这是苦, 还是甜?

生:苦。

( 读到第三节, 老师第二次插话。 )

师:放过还是不放过?

生:不放过。

师:还是苦。

( 读到第四节, 老师第三次插话。 )

师:还是苦。

( 吴婧娴读最后两节。 师板书三次向下的线段图:不断地写苦, 最后反弹———在线段图的最下端向上画一长线。 )

师: 这就是吴婧娴的智慧。选材的智慧叫“ 反着选”, 写的智慧叫“ 反着写”。 苦到底的时候, 给你一点点糖, 一点点阳光, 味道就全出来了。 这样的写法, 就只有一个吴婧娴吗? 江淑慧在摇头, 我知道, 她心里在说:小样, 我也会的。 ( 众笑)

( 江淑慧朗读作文, 师相机画同样的曲线图。 )

师:这就是吴婧娴、江淑慧给我们带来的写作文的智慧, 六个字——— ( 出示)

生: ( 读) 反着选、反着写。

师:如果要写“ 甜”, 我花了很多笔墨写———

生:苦。

师:如果要写“ 苦”, 我花了很多笔墨写———

生:甜。

师:这就叫“ 反着写”。 如果要写“ 他对我的好”, 我花了很多笔墨写———

生:写对我的不好。

师: 不好———不好———不好———好! 发现没有, 一般写几次“ 不好”?

生:三次。

师:为什么要写三次? 吴婧娴, 你说。

吴婧娴:事不过三。

师:吴婧娴, 江淑慧, 高手就是高手。 谢谢她们带给我们写作上的启示。 下课!

作文:打开你的心眼———“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评 (三)

一、剪裁

师:这次作文写的是———

生:爸爸或妈妈关心我的一件事。

师:中心词是———

生:“关心”。

师:主角是———

生:“ 爸爸或妈妈”。

师:我们写作文, 大都写自己亲身经历的事。 自己亲身经历的事, 主角不一定是自己。 这次的作文, 主角就不是自己, 而是关心自己的爸爸或妈妈。 写作文, 心中要带着中心、想着主角。 田林冲的作文就是这样的。 ( 师邀请田林冲朗读他的作文)

田林冲: ( 读) 就在上个学期, 我踢足球的时候, 一不小心把手给摔折了。 田老师打电话给我妈妈, 我妈妈很快就到了医院。

师:有没有关心?

生:有。 从“ 很快”可以看出。

田林冲: ( 继续读) 我饿了, 她就给我买吃的。 妈妈一整天都在医院陪我。 晚上睡觉的时候, 还给我擦身子。 每次醒来就去给我打洗脸水, 然后去给我买早餐。

生:这里都可以看出妈妈对“ 我”的关心。

田林冲: ( 继续读) 我在医院输液, 她都陪着我, 还陪我玩, 陪我看电视。 我在医院的时候, 妈妈都是给我买最好的东西。 她是多么地关心我。

生:这里也都可以看出妈妈对“ 我”的关心。

师:这就叫围绕中心来写, 这就叫心中装着主角来写。 田林冲真厉害, 应该叫你田子。

( 以下环节为: 展示正反三篇习作案例, 让学生体会写作文要带着中心、想着主角。 让学生删去不是“ 关心”的、不是有关“ 爸爸或妈妈”的内容。 且所选事情并不等于作文, 要适当剪裁。限于篇幅, 此过程略。 )

二、心眼

1.不足。

师:田林冲的作文, 就是带着“ 关心”, 装着“ 爸爸或妈妈”的。 不过, 也有一个遗憾, 这篇作文太短了, 才200 多字。 ———作文字数上, 老师有什么要求?

生1:400。

生2:老师, 我觉得好作文不在于长短, 有的作文很短却很好, 有的作文很长却不怎么好, 很啰嗦。

师: ( 对生2) 一般来说, 心灵美是不是比外表美更重要?

生2:是的。

师:然而, 要是这个人心灵美、外表也美, 是不是更完美?

生2:是的。

师:因此, 你的作文既写得好, 又符合字数的要求, 那不就完美了吗?

( 生2 点头)

师:这样的同学, 我们班就有, 叫张杨。

2.例文。

( 张杨朗读全文)

妈妈关心我的一件事

人人都要吃饭, 不吃饭生命就会受到威胁。 我认为吃饱就行, 不饿死便罢。 可妈妈不这样认为, 她觉得一天不但要吃饱, 而且要吃好吃多, 这样才能长得高。 就因为我们的意见不统一, 所以总为吃饭的事发生争吵。

一次吃饭, 我只吃了一碗米饭便想去玩。 妈妈对我说:“ 吃这么点怎么行, 来, 我再为你盛一碗。 ”我的脑袋“ 嗡”的一声:我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了。 妈妈却不厌其烦地解释道:“ 你这么矮, 不多吃怎么长高? 你还在长身体, 要多吃饭……”我听不下去了, 便冲着妈妈大声叫喊:“ 我不吃了, 就不吃了! ”妈妈被激怒了:“ 你怎么了? 翅膀硬了? 我这样做都是为你好啊! ”

哼! 为我好? 让我受肚子的胀痛, 叫为我好? 我的胃里一粒米都装不下了。 正当我生气的时候, 妈妈已经拿了根棍子了———妈妈要逼我吃。 为了免受皮肉之苦, 我只好慢悠悠地坐在椅子上, 慢慢吃起来。

终于吃完了饭。 我回到房间, 躺在床上, 想了起来, 我感觉自己就像一头猪, 整天被赶着吃东西。 灯照得我眼睛开始难受了, 于是翻了个身。 我不禁又开始想, 人不吃饭该多好呀。我的确很失望, 觉得妈妈不理解我。

第二天, 我对妈妈说我也并不是故意不吃, 我也明白不吃饭不行的道理, 可我就是不想多吃。 听完我的解释, 妈妈点了点头。 下午, 她带我去了人民医院, 医生说我吸收不好。 妈妈为我买了西药, 吃了有好转, 每次一碗半可以保证。

原来, 妈妈也不是那么坏, 她还是能理解我的。

师:张杨的作文写了六七百字, 真了不起, 名副其实的“ 张子”。

3.内心。

师: 刚才你们有没有注意到, 有三处是用红色出示的, 复习一下:

我的脑袋“ 嗡”的一声:我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了……

师:哪些是张杨心里的想法?

生:“ 我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了。 ”

哼! 为我好? 让我受肚子的胀痛, 叫为我好? 我的胃里一粒米都装不下了。

生:整句话都是张杨心里的想法。

终于吃完了饭……觉得妈妈不理解我。

生: “我感觉自己是一头猪, 整天被赶着吃东西。 ”“ 我不禁又开始想, 人不吃饭该多好呀。 我的确很失望, 觉得妈妈不理解我。 ”

师:这里有200 多字, 几乎全是张杨心里的想法。 ———写作文, 不能只写外面的眼睛看到的, 还要像张子那样, 打开内心的眼睛———你的“ 心眼”———作文才会无比生动。 像张杨那样打开了心眼, 写出自己内心世界的同学还有——— ( 出示)

我想, 如果我把试卷让爸妈看, 他们一定会伤心、会生气的。 如果不让他们签字, 我又会被老师批评。 这真让我头疼!

———吴飞林

生: “我想”后面都是心里的想法。

我看了一下价钱:100.4元, 我灰心了, 这么贵啊, 妈妈一定不给我买, 那不是吃的, 也不是用的, 只是戴着好看的。

———廖雨洁

师:请你的同桌回答。 你如果能看出哪些是廖雨洁心里想的, 你就是她的好姊妹。

生: “那不是吃的, 也不是用的, 只是戴着好看的。 ”

师:只是普通朋友。

生:还有“ 我灰心了, 这么贵啊, 妈妈一定不给我买”。

师:祝贺你们成为了好姊妹!

4.体验。

师: ( 走到投影仪前, 故意将投影仪挡住) 你们心里有想法吗?

生:有。

师: ( 站在讲台上, 右手高举) 你们心里有想法吗?

生:有。

师: ( 当场做俯卧撑) 你们心里有想法吗?

生:有!

师: 只要注意打开你的心眼, 你就会发现, 你心里的想法每时每刻都有, 无时无刻不在。即便睡着了, 你内心还在———

生:做梦。

5.练习1。

(师出示)

下节是语文课, 老师说要检查背诵情况。 课间, 我连作业都不写, 一直在背书。

师:这是管老师班上的一个同学写的。 帮她分析一下, 哪里应该有想法?

生:听到老师说要检查背诵情况, 肯定有想法, 怕背不出来。

生:课间一直在背书, 她肯定怕老师抽到, 怕自己背不好, 这里也有想法的。

师:是啊。她打开了心眼后, 这么改了——— ( 出示)

下节是语文课, 老师说要检查背诵情况。 糟了, 糟了, 我以为老师明天才会检查, 昨天做完作业, 还上了一个小时的网呢。 怎么办, 怎么办, 要是背不出来, 传到妈妈的耳朵里, 不骂死我才怪呢。 课间, 我连作业都不写, 一直在背书。 万一老师抽查到我, 看我背得结结巴巴, 批评不说, 同学跟前的面子也丢大了。 要是老师抽查到我会背的小节, 那该多好, 同学跟前也挣了一把脸, 多光彩。 我有两个地方不是很熟, 老师都有双火眼金睛的, 专门抽你背不出的地方。 要是抽我不会背的段落, 那就惨了。 快, 趁课间还有几分钟, 临时抱佛脚, “抱”得熟一点。

生: ( 惊讶地) 心里的话这么多啊, 变这么长了呀。

师:是的。 你不知道自己原来有这么多的心里话, 是因为你只知道用外面的眼睛看, 而没有用心眼去捕捉。 ———知道吗?这个世界上, 有一样东西比光速还快, 那就是我们的思维。 我说“ 月亮”, 你们是不是心中出现了一个月亮? ( 生点头) 我说“ 太阳”, 你们是不是脑海里出现了一个太阳? ( 生点头) 实际上, 太阳的光到这里, 要经过8 分多钟。 而我们脑子的思维到太阳去, 只要一刹那。

师: 思维的速度是超光速的, 你稍不留心, 稍没注意, 就没了, 仿佛没有发生过。 常常忘了像张子那样, 捕捉内心的话。 ( 再次出示田林冲的习作语句)

就在上个学期, 我踢足球的时候, 一不小心把手给摔折了, 田老师打电话给我妈妈, 我妈妈很快就到了医院。

师:哪里林冲会有心里的想法?

生:他的手折了肯定有想法。

生:田老师打电话的时候也有。

生:看到妈妈来了肯定也有想法。

师:啊, “亲娘来了”。 ( 众笑) ———这就是在打开你的心眼。 ( 继续出示其他语句, 师生分析哪里作者会有想法。 略。 )

师:田林冲, 你要是把心里的想法写上去, 作文就既有中心, 也有主角, 字数也不少了, 多好!

6.练习2。

( 生看1 分钟微视频, 大笑。 )

师:视频讲了什么?

生:一个小小孩, 看到大人来了, 就倒在地上哭;大人一走, 他就不哭了, 还站起来走到大人看得到的地方, 又倒在地上哭。

师: 注意打开你的心眼, 再看微视频。

( 重新播放视频。 播放到小小孩悲惨地哭时, 暂停。 )

生:刚开始看小小孩那么悲惨地哭, 我想他一定是受了什么委屈, 比如饿了, 或者疼了, 或者想要玩具家长没满足他。

( 播放到小小孩不哭了, 乖乖走了时, 暂停。 )

生:这个小小孩, 说不哭就不哭了, 还真干脆, 不像我们邻居家的, 哭起来要好长好长时间。

( 播放到小小孩看到大人又倒地哭起来时, 暂停。 )

生:哦, 这个小小孩, 太会使计谋。

师: 史上最年轻的计谋家。 ( 生笑)

( 播放到家长不理小孩时, 暂停。 )

生: 这个家长很有意思, 他知道自己的孩子就是这个性子, 就不理他, 太好玩了。

( 播放至结束。 学生再次哈哈大笑。 )

师:同学们, 观看这个视频时, 你们一直在笑, 笑的背后是你们有很多的想法。 人, 每时每刻都有自己的想法, 只是很多时候, 你没有打开自己的心眼, 没有留意自己内心的想法。 写好作文的秘诀之一就是:打开你的心眼。 ———请问, 回去修改你的作文, 能围绕“ 中心”添加上30个字内心想法的举手。 ( 很多学生举手) 能添加50 个字内心想法的举手。 ( 很多学生举手)

师:真了不起。 你每添加一个内心想法的字, 就加1 分。 我相信, 改后的作文, 很多同学都可以得100 分, 120 分!感谢张子给我们带来的作文秘诀。 下课!

【 教学评析】

作后指导:写作教学的一次突围

徐栋

读了管老师的三个同一主题的作文讲评实录, 意犹未尽。管老师就是一位高明的 “ 医生”, 给小学作文教学开了一味调理良方———“ 先写后教, 以写定教”。“ 先写后教, 以写定教”并非弱化了教师的指导作用, 而是“ 教学力”后移, 从而给学生自由写作的空间, 展现真实的作文状况, 教师根据学生的作文, 合理选择作后讲评和指导的内容, 教学有针对性, 直达患处有实效。

这三个课例, 不同班级, 同一主题, 管老师选择了截然不同的教学内容: ( 1) 寻找爱的细节, 删掉爱的口号; ( 2) 反着选, 反着写; ( 3) 打开你的心眼。 管老师的安排是由“ 作后指导”“ 以写定教” 的教学理念决定的。 管老师所选择的讲评内容, 符合不同班级的学生当下的写作水平。 学生写不长作文, 就教他们写心理活动; 学生表达粗糙, 就教他们寻找细节;学生作文基础较好, 就教他们个性选材, 合理布局。 三节课的教学内容若互换, 课堂就不会这样精彩。 可以说, 离开了学生的写作实际, 作后指导就成了“ 无本之木, 无源之水”。 管老师的简单、朴素和高明, 就在于此。

“ 这样的题目很朴素, 却是自己的。 真我, 就是美。” 语言, 充满时代气息的语言, 这是吴婧娴带来的第一个作文启示。 ”“ 人, 每时每刻都有自己的想法, 只是很多时候, 你没有打开自己的心眼, 没有留意自己内心的想法。 写好作文的秘诀之一就是:打开你的心眼。 ”在管老师的讲评课上, 似乎从来没有听到过“ 心理描写”“ 以景抒情”“ 拟人比喻”等专业术语, 他把这些技巧都融化在趣味的教学中, 在师生的对话交流中, 在学生的轻松笑声中, 潜移默化地渗透。管老师研究了学生的写作心理, 抓住了写作的兴奋点和需求点。 管老师在他的论著《 我的作文教学主张》 里明确提出, 文心重于文字, 培养写作兴趣, 保持写作动力, 发现写作秘诀, 这比任何文字技巧都重要。

三个课例, 为我们清晰地呈现了管老师“ 先写后教, 以写定教”的作文教学思想。 品读它们, 你还会发现讲评内容、内容呈现、板块衔接、点评语言、教学形式, 都蕴含着管老师的教学智慧。 由这三个课例我发现, 用“ 作后讲评”来概括管老师的“ 先写后教, 以写定教” 是不充分的———

篇4:记发生在我身边的一件事

老奶奶没办法,只好点头应允:“你要吃什么?”“我要饼干。”小男孩说。售货员很快就把东西递给老奶奶,算好账后对老奶奶说:“一共10元。”老奶奶连忙从口袋里往外掏钱,她抽出一张钞票递过去,说:“没有零钱了,给你这张20元找吧。”售货员接过老奶奶的钱一看,忙说:“老奶奶,这不是20元,是100元。”老奶奶把钱仔细看了看,感激地说:“多亏了你呀,好闺女。这是儿子昨天刚给我的,我眼花了,竟把它当作20元钱了。谢谢你!”售货员微笑着说:“老奶奶,不用谢,这是我应该做的。”售货员找好90元钱交给老奶奶,并再三嘱咐把钱放好,老奶奶开心地领着小男孩走了。

目睹这一切,我非常感动,售货员阿姨正直无私的好品质,给我上了生动的一课。

例文评析

篇5:有趣的一件事

星期五,在我们的教室里,发生了一件了有趣的事。

这天,我刚走进教室,同桌就把他默写的作业放在我的桌子上,让我给他签字。“怎么签?”我问,“随便!”他利索的回答,我一时犯晕,就在作业上签了“随便”两个字,然后把作业还给连书基,连书基看了以后并不怎么感到惊讶,而是淡定的把作业又送了回来,“签默写的。”他又发号施令,我接过作业一看,作业纹丝不动,我就在作业后面加上了“默写的”几个字,这句话的意思完全变了,成了“随便默写的”我郑重的把作业递了回去,连书基看了以后,埋头苦笑着。在旁边看热闹的同学哈哈大笑起来,我们快乐的笑声在教室里回荡。

这真是一件有趣的事!

篇6:有趣的一件事

星期六的晚上我和小伙伴们一起在楼下玩,郭家琪的妈妈买了一个头尖肚圆的黄黄的柚子。阿姨用看门奶奶的小刀子把柚子圆的那一头切开,把柚子皮切成八份,再用手把皮剥开,然后再把柚子仁从里面和柚子皮分离开来,把柚子切成八份。阿姨把柚子仁分给大家吃,我们吃完了柚子之后,阿姨把皮送给她儿子玩,白嘉豪抢了两片,我没抢到,郭家琪把剩下的两片戴在他脑袋上,我就蹦起来向他脑袋上抢,只抢到一片,我觉得不够继续向他脑袋上抢柚子皮,结果我已经抢到的一片却被游子轩抢走了,我又把它抢回来了。

几片柚子皮被我们抢来夺去,有趣极了。我非常想拥有一个柚子皮帽子,第二天我们去奶奶家,我特地让妈妈买了一个大柚子,分成八半的柚子皮戴在我的脑袋上,我觉得神气极了。

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