关于高考学科命题趋势指点

关于高考学科命题趋势指点（精选5篇）

篇1：关于高考学科命题趋势指点

3月31日，2017年山东省高招政策解读暨高中与高校招生交流研讨会在烟台海悦大厦隆重召开。省内外知名院校招办负责人与山东省高中学校负责人进行了现场交流，共同商讨如何应对高考招生政策的变化。

“只有从细节入手，认真研究、仔细琢磨，认真做好每一个环节，才能实现高三复习的高效运作。”会上，原山东省高考命题组成员、高考命题研究专家张蕴禄从备考和命题两个角度，详细解读了高考数学的命题特点和规律以及高三第二、三轮复习策略与方法。

张蕴禄从点到面、由大到小，结合原高考例题分享高考数学的具体命题思路，他表示，只要高等数学的内容能运用初等方法来解释、来完成，都能成为命制高考试题的素材。

针对复习策略与方法，张蕴禄给出八点建议：做好问题、知识、方法大盘点；在一轮复习地毯式搜索的基础上进行二轮“重点式排查”；把握好第一、第二轮复习侧重点的不同；多做题不如精做题、精做题不如做问题；一题多解不如多题一解；做好几个专题训练；考前两周进行试题猜想；模拟训练与诊断考试试题的命制。

[关于高考学科命题趋势指点]

篇2：关于高考学科命题趋势指点

专家指点高考综合科命题趋势

晨报讯 由全国高考研究院主办、光华鼎力承办的“2013高考理科（文科）综合科目命题趋势分析暨从一模到高考提分策略名师说明会”近日在北大举行。

关于文综2013年命题趋势，专家分析，一是试题稳定性高，结构、题型、难易度比例、题量都比较稳定，充分联系生活，更加注意知识迁移能力的考查，坚决抛弃死记硬背，对一些历史事件，地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程；二是试题信息图表数据化，不仅是地理科、历史科，政治科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大；三是时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点焦点，但也不过分追求热点焦点，试题关注人类社会和国家的发展。另外，专家表示，高考理综测试与其他高考科目相比，具有时间紧、分值高；学科间的转换与答题顺序的选择两大特点。（翟良）

篇3：关于高考学科命题趋势指点

请看语文学科高考命题的基本模式:基础板块+文言文阅读板块+古诗赏析板块+翻译默写板块+现代文阅读板块+语言运用板块+写作板块。每一板块的题量和题型都是基本固定的。比如, 基础板块一般有三到四题, 主要考查注音、辨字形、病句、成语之类, 文言文阅读板块一般考查实词释义、文意理解和判断、文言语句翻译等。就是古诗词赏析和现代 文阅读也大都从命题者如何便于拟题、做答案的自我意愿出发, 把文本肢解成词意、句意、意蕴、写法、风格来考查。命题模式几年甚至十几年都不变或无大变, 只见树木不见森林, 只要分数不问语文能力和素养。不仅如此, 每年还要出版一本《考试说明》, 表面上是增强了命题宗旨、立意和形式的透明度以及备考起点的公平性, 实际上也是一种“模式化权威利益”放大式操作, 尽可能做大这种模式化的神秘感和权威性, 以便把天下备考的师生甚至全体高中学校的领导乃至他们的上级管理者都牢牢地拴在这根模式化的指挥棒上, 任其挥舞。一言以蔽之, 这种高考命题的模式化危害大矣。

首先 , 这根模式 化了的“高考指挥棒”早已把高中学科 教学全盘拽进了应试化、功利化、实用化和僵死化的泥潭。高三紧盯着高考命题模式, 不敢越雷池一步, 一丝不苟地按《考试说明》严格操作。比如, 模式化的语文高考试题上都有字音、字形、成语、病句、默写, 文学类文本 (包括古典诗词和现代散文或小说) 赏析, 文言文阅读, 写作等固定板块。于是乎字音、字形、成语、病句、默写等“死知识”的备考, 就采取“大海捞针”“分块切割”“地毯式排查”等手段, 而且还随时把一个个“知识集装盒”冷冰冰地砸向学生, 压着、逼着他们去一字字、一词词、一句句地死记硬背, 而后再穷尽可能地轮番考测。就这样, 死压, 死逼, 死砸, 死考, 一年复一年, 不问素养, 不问学以致用, 不问能力和素养的真生成与真提升, 只问简单往复地死练死考死评, 只问考试分数, 直把学生压迫、折磨得厌烦透顶, 直至再也不想学语文。于是乎文学类文本赏析备考也是成年累月地紧扣着所谓的高考题型、高仿真地死练死考死评、 再死练死考死评, 简单、机械、僵化地恶性循环, 还美其名曰“高仿真”训练。就是高一高二年级的不少教师也都不大认真教课文了, 仅仅是照着练习册在那里“高仿真”地循环着“教考练评”。只求学生每天有仿真题练, 不问学生是否与作者有过深度的心灵对话, 是否明白作者为什么要写、又为什么非要这样写, 甚至常常连文本到底写了些什么都不甚清楚, 更不去想到底压迫着学生做了多少无用功。至于文言文阅读备考, 则更是教学全盘实用化和平庸化。高考只考查文言词汇释义、文言语句翻译和文本内容的理解, 那就只“教考练评”到这个程度。这种教学, 既没有学生与作者和文本的深度对话, 也不存在到位的艺术赏析和学生的自主思辨, 因而也就谈不上如何考虑学生文化修养、精神品格、人文素养等的生成和提升了。作文备考则 更是紧跟“高考指挥棒”, 尤其是紧盯着高考作文命题的“风向标”, 极力推崇甚至迷信如何快速提分, 竭尽心力在“仿真术”“高分术”等方面大做文章。学生只管在那里被动应付作文训练, 没话挤话, 挤空话、假话, 挤故作崇高、骗取高分的话。整个高三阶段的写作训练, 几乎见不到写作本源的回归, 立意与展开的真切体验, 更是罕见学生的生命感悟、思维发展和文化积淀。至于学生感受习惯、思辩意识、思辩能力等 的培养和提高, 则几乎是零举措。学生在高仿真的备考写作训练中, 只是在为公共大道理、为评分的考官、为一个所谓的高分而做作文, 绝不是在为自己、为人生、为社会良知、为生活感悟等而真写作, 写真我。

不管学校 与教师是 否情愿, 教学的全盘应试化、功利化、实用化和僵死化确确实实是“模式化指挥棒”下高三语文备考的常态。不仅如此, 这种常态甚至还天经地义地自然蔓延、扩展到了高一和高二年级。主要表现为:课文教学被淡化甚至取消, 悄然变成了练习册教学, 成了学生做仿真练习、教师讲仿真练习的机械往复;课后练习高仿真化, 完全模仿高考命题的模式和板块来做练习、考查教学成效;高考考什么就教什么, 怎样考就怎样教, 教学主流依然堕入应试化、功利化和实用化的泥潭。

更为可怕且可悲的是, 这种全盘应试化语文教学, 竟还常常会受到一些管理者的好评, 认为“这是高一就有高三意识, 早做准备早对接, 早些适应早出成果”, 甚至还会得到某些教科研部门的嘉许、包装甚至推介。即使有些教师不想这样做下去, 但还是怕自己一旦因“归真返本”失利 (实际上, 严酷的现实环境根本就不允许教师进行什么改革) 而影响了学生的高考成绩, 吃不了兜着走。一旦失利, 轻者会遭到管理者的批评和同行的蔑视, 重者还很可能会“身败名裂”——至少会影响自己那点可怜的收入。于是乎, 大家也就都只好“随大流”了。这样一来, 高中语文教学的主流就陷入了长期功利化、应试化、实用化、庸俗化、僵死化的境地, 几乎没有什么归真返本、健康发展的出路了。

其次 , 这根模式 化了的“高考指挥棒”已经导致“仿真 化考辅”泛滥成灾。不信, 就请走进大大小小的新华书店去看看, 什么《仿真题王》《仿真题霸》《仿真秘籍》《仿真内参》《仿真同步》《仿真兵法》等, 可谓“繁荣兴旺”, 乱花迷眼。打开来一看, 往往是东拼西凑, 你抄我我抄你, 换个体例或书名就又拿来蒙人骗钱。现在, “仿真化考辅”出版和销售也早已成了一个庞大的产业, 业已形成了一个根脉发达的“利益链”。有“国字号”的也有“民字号”的, 鱼龙混杂, 良莠不齐, 只搞得铺天盖地, 熙来攘往。尽管国家三令五申, 尽管各地教育部门严令禁止, 尽管“雷声”阵阵, 但市场依然在“高定价大回扣”的潜规则下一派生机盎然。总之, 你出你的政策, 我想我的对策, 不合法的可以合法, 不规范的可以规范, 不光明正大的可以光明正大, 就看谁的人脉广、网络宽、本事高了。只要能把考辅资料推销出去, 只要能赚钱盈利, 只要能满足一己私利, 谁还管这资料质量如何, 谁还管这繁多的资料会压得学生都喘不过气来, 谁还顾及这些国家和民族未来的主人的身心健康究竟怎样!更搞笑的是, 大家还都紧跟教育界的流行口号, 打着如何科学指导学生高效学习、关心学生身心健康的旗号, 在那里炫耀自己的资料如何能减负、高效, 鼓吹自己是在如何为推进素质教育和新课程改革做贴心服务。

前几年, 举国都在控诉、声讨黄色网络, 痛恨其简直毁了我们的下一代。但细想一想, 哪个不晓得黄毒会毒害青少年, 但为什么一些人、一些网站偏偏还要那么做?据报道, 国家管理网络的最高机构每年要有2.6亿元的网络注册管理费进账, 可他们却曾把网络域名注册权层层下包, 只要交域名注册管理费就可以注册网站。后果呢, 后果也只能是直接导致网络域名注册管理的混乱, 甚至一个人可以注册几十个域名。请问, 是什么东西在使一些人竟视下一代人的灵魂健康于不顾呢?恐怕只有两个字——利欲!利欲熏心, 天大的窟窿都敢捅出一个来看看, 下一代的身心健康又算什么!

再次, 也是最可怕的一点, 就是这根模式化了的“高考指挥棒”正在导致高中教师队伍整体化平庸, 正在一点点毁掉我们一代甚至几代的高中教师。高考命题模式已定, 模式化的教辅和考辅资料又资源丰富且答案详备。这样一来, 教师也就省心了, 尽管照本宣科就是了, “宣”不好或“宣”不了的, 还备有答案详解呢。这样一来, 谁还管学生死听死吞、死考死练、大量重复之后的效果如何, 谁还管试题的答案合理性与完备性如何, 谁还管孩子们过重的负担之后身心发育如何。毫不夸张地讲, 现在很多教师所在乎的仅仅是教辅和考辅有没有详备的答案, 能不能既偷懒又很有尊严地讲解、灌输下去;仅仅如何用最权威的方式把“死知识”和训练题压给学生去背, 去练, 去考;仅仅是如何教给学生一些应试、解题的秘籍, 以图考试得到高分; 仅仅是整天抱着练习册和教辅书, 忙于应付教参上怎么讲我就怎么教, 答案上怎么说我就怎么讲;仅仅是如何盯着高考命题“风向标”来猜题和押题, 如何一旦撞大运, 一举成为专门培训“考王考霸”的“无敌名师”等等。在这样的背景和心态下, 教师一般都不订阅什么专业刊物, 也不读什么经典 (只有教科书、参考书和练习册之类) , 不愿意搞教学研究 (就是搞一点的也多为了评职称或应付年度考核) , 甚至连备课和上课都不想用心去做。照着教辅材料直截讲练习, 有的教师多年留在高三年段, 竟几乎都不会给基础年级上课了。这样一来, 也就导致了教师素养的整体化平庸。有教师就抱怨:自己忙得连带孩子去趟公园的承诺都大半年得不到兑现, 还哪有什么时间来读书。纵使偶尔得闲, 还惦记着到哪里去玩耍、休闲或宣泄呢, 还读什么书啊。试想, 一个教师 (尤其语文教师) 长期不读书, 甚至连学生心理、自身修养、专业研究和发展等方面的书都不读, 焉能不一天天地平庸下去?况且很多教师总是满足于答案上怎么说就怎么讲, 难免会养成了不去深究答案的惰性和惯性, 而这种惰性和惯性反过来又助长教师不学习、不探究等不良习惯。如此恶性循环, 就是当初有一定素养的教师也难保不平庸了。更为令人担忧的是, 一些青年教师一踏进高中校门就被卷入这一全盘应试化、功利化、实用化的教学主流, 整日疲于奔命地应付考练, 读书甚少, 读专业知识和专业发展类书更少, 这又造成了很大一部分青年语文教师素养的平庸化。长期这么整体平庸下去, 怎能不一点点毁掉一代甚至几代高中教师!更为可怕的是, 这个问题到目前为止并没有得到全社会的共识, 更没有引起教育界各级领导的高度重视和深刻反思。这不仅仅是一个观念陈旧的问题, 更应该是一个是否真心对孩子、对民族、对未来负责的大问题。

最后, 我还必须得强调一点, 在这种应试化的大背景下, 学生真的全成了任人施压、考练甚至蹂躏的弱者, 甚至简直就成了一台台只会应付考练的机器, 一枚枚仅供大大小小的应试主义者藉以炫耀的奖章。他们是课上做, 课下做, 考试做, 不考试还照样做, 学校逼着做, 教师逼着做, 甚至一家几代人都逼着、守着他们做。最可怕的是, 他们大多不晓得为什么必须要这么做, 更不晓得一旦考上名牌大学后还该怎么做, 他们只是在被动地为管束、压制、推动他们这样做的机构和人在做!学生的自主体验、感受、想象、联想、思考、思辩、探究和感悟等, 几乎统统被虚假的形式主义和严酷的应试主义、功利主义、实用主义等给剥夺了, 几乎就不存在发育自主精神、独立人格、健康体魄和健全心理的条件、机会和环境, 尤其是他们的想象力、思辩力、批判力和创造力等, 更是被这残酷的现实给冷漠地阉割殆尽了。教学成了死教学, 师生成了“活死人”, 教育成了死教育, 那么国家和民族自然也就成了死国家和死民族。这绝非危言耸听!

篇4：关于高考学科命题趋势指点

关键词：高考历史；江苏；命题趋势；复习策略

素质教育背景下，江苏高考历史学科的命题逐渐向着开放化、多元化的方向发展，题目设计更灵活、题目形式更多样、更注重人文素养、更紧密联系实际成为近年来江苏高考历史卷命题的重要特点，对此教师应认真分析，并指导学生在高考复习中采取针对性的策略。

江苏高考历史卷命题的主要趋势

1.1强调基础，灵活设计

高考历史江苏卷首先强调的是学生对基础知识掌握是否牢固，是否能灵活运用，基础知识在试卷中所占的分值仍然比较高。而近几年来，高考历史命题趋于灵活、新颖，例如有较多的主观题并没有一个标准的答案，而是要发挥学生的主观能力，熟练运用课本上学过的基础知识，并逐步整合、加工，这不但将学生对基础知识的掌握进行了充分考察 也通过更加灵活多变的题目设计考查了学生的横向、纵向思维能力。例如2011年江苏高考历史卷第23题，给出了四个关于英国工业革命、政治变革的材料，要求考生结合材料完成四个问题。英国史是高中历史中的基础知识，是近几年的热门考点，该问题不但考察了学生对英国史的掌握情况更考察了其分析和归纳问题的能力。

1.2图片命题，注重兴趣

高考历史江苏卷命题越来越强调图片的比重，如2011年江苏高考历史卷第七题：右图为民国年间天津同升和帽庄出售其仿制的西式帽的广告。对此理解正确的是( )①该帽一

定程度上抵制了洋帽的输入②中国社会生活受到西方文明的冲击③广告主要宣传了博士帽的实用功能④帽式的差异体现 出男尊女卑的观念。2012年的试题中提供图片的题目数量进一步增加，仅仅选择题就有3、5、14、20四道题目给出了图片作为材料。

1.3注重人文，强调地方

高考历史江苏卷命题的难度近年来呈上升趋势，考察的内容不仅要联系课本，而且要求学生对人文素养都要一定程度的了解。而学生在学习历史时不仅要了解中国的历史，更要联系地方的风土人情，学习地域文化。这种命题方式增加了历史学科的趣味性，有利于引导学生培养建设祖国、热爱祖国的热情。例如2011年，江苏高考历史卷第24题提供了两个关于南京大屠杀纪念馆、世界文化遗产的材料，要求学生对关于南京大屠杀的相关问题及解释将南京大屠杀纪念馆列入世界遗产名录的意义。以南京大屠杀为切入点，使这道题目带有浓厚的江苏地方史特色，而这道题目在考察历史知识的同时对学生的价值观、情感态度和人文素质进行了充分的考察。

1.4古为今用，结合实际

近几年的江苏高考历史试题在命题过程中，始终联系当前的社会热点问题，这种创新式的命题方法避免了命题问题的老套，同时又加强了学生的社会责任感，体现了丰富的时代气息。例如2012年江苏高考历史卷第21题提供了三个关于中国古代选官制度的材料，这道题目不但要求学生回答关于这些选官制度的问题，还要求学生说明科举制度对现代人才选拔的历史借鉴价值，也就是从历史事件中总结方法并将其运用到实际生活中。

除此之外，时事题目的出现也是高考历史越来越贴近实际的重要表现之一，如江苏高考历史卷2011年第19题为：“2011年5月1日深夜，“基地”组织领导人本·拉登在巴基斯坦被美军击毙。许多国家发表声明，对此表示支持，并强调世界各国应共同打击恐怖主义。由此可以看出(①反恐斗争有赖于国际社会的合作②恐怖主义成为全球化的主要障碍③恐怖主义滋生的土壤 由此被铲除④恐怖主义依然是国际社会的公敌)”。这类题目不再局限于课本知识，而是对学生的事件分析能力、知识迁移能力进行了更深一步的考察。

高考历史复习策略

2.1夯实基础

无论高考如何改革，高考历史卷的出题趋势如何变化，高考都是以考察学生对基本概念的掌握和基本能力为主。因而无论在何种高考形势下，做好对基础知识的掌握仍然是第一位的。而就高中历史来说，需要掌握的知识点非常多，而高考复习阶段想要牢固掌握所有知识点是非常困难的，这就需要教师梳理好高中历史的主干知识和最基础的知识，并要求学生理解和牢记，因而高考卷虽然涉及诸多知识点，但主干知识和基础知识仍然是考察重点。

2.2注重分析与比较

近年来，江苏高考历史卷的题目设计更加灵活、开放，單独考察一个知识点的题目越来越少，考察学生历史分析能力和比较能力的题目越来越多，因而在高考复习阶段不但要提升学生对图片、文字资料分析能力的培养，还要强化对学生知识迁移能力的培养，不但要让学生尽可能地弄清重点历史事件的来龙去脉，还要将相似的时间放在一起进行比较和分析，挖掘其中的联系和区别。例如2011年江苏历史卷第24题B选题，比较邓小平和毛泽东各是如何把马克思主义原理与中国实际相结合进行社会义现代化建设的探索的。又如2012年江苏高考历史卷第24题B选题考查孔子和柏拉图在社会秩序和个人品德的相似性观点和不同的社会背景比较。

2.3关注时事，结合实际

学习历史应该关注现实，时事热点在近年来的高考考卷中常有所体现，江苏高考历史卷题目日趋贴近生活和联系实际，高考历史卷中出现时事热点主要是为了考察学生分析问题和解决问题的能力，这不但需要学生能够牢固掌握基础知识，且能够抓住材料中的有效信息，对事实进行合理、全面的分析，无疑提升了题目的综合性、开放性和灵活性。教师在指导学生高考复习的过程中，要将几年来发生的重要事实进行汇总、分析，并且要在平时的练习题中穿插对时事题目的联系，并注意在讲解过程中让学生掌握正确的答题思路。

3.总结

综上所述，教师在指导学生进行高考复习时应首先对高考历史学科命题趋势准确把握。高中历史知识的复习是一项系统性很强的工程，因而教师应该结合学生的学习情况及高考命题趋势制定科学的复习计划，帮助学生在高考中取得理想的成绩。

参考文献：

[1]王必闩.高考历史历史复习思路探析.[J].上海教育科研.2010(1):82

[2]杨德志.高考历史历史学习需要四个“理解”.[J].教学月刊（中学版）.2011(23):51-53

[3]李先斌.江苏历史高考历史主管题型与应对策略.[J].考试周刊.2012(26):15-16

篇5：关于高考学科命题趋势指点

我代表高三英语备课组向老师做交流发言，不妥之处敬请批评指正。

一、2020 年英语学科备考具体做法（一）

一轮复习

1.时间：2019 年 11 月 20 日——2020 年 2 月 20 日 2.内容：完成一轮复习中的高二、高三上册复习任务。

3.目标：复习、梳理基础知识，使学生掌握高考必需的语言基础知识（词、短语、句式、语法知识），夯实基础，为语言综合运用能力的提高打下坚实基础。

4.穿插语言能力训练题目，做到在练中巩固与提高。

5.定期进行阶段测试，加强复习反馈，提高一轮复习效果。

（二）

二轮复习

1.时间：

2020 年 2 月 20 日——5 月 20 日 2.内容：针对单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达每一个题型，进行一段时间的强化训练。

3.目标：侧重语言运用能力的培养。精选题目，选择有代表性，与高考命题思想一致的试题让学生做。同时加大高考真题训练，将其分类，让学生掌握解题方法和技巧，培养他们多动脑，多动笔，独立分析和解决问题的能力。

4.穿插知识要点等基础知识的回顾和复习，在训练中不断巩固和提高基础知识的广度、深度以及熟练地运用这些语言知识的能力。

5.加强限时、定时训练，培养解题速度和准确度。限时训练要占训练总量的三分之二。

（三）

综合模拟训练

1.时间：2020 年 5 月 20 日——6 月 25 日 2.内容：模拟试题训练 3.要求：利用各地模拟试题组“加工拼组”符合我校学生实际的模拟试题，即给学生提供高质量的训练试题。每套试题均限时完成，训练学生长时间做题的注意力集中程度。然后阅卷，让学生讨论出错较多的题目，找出出错的原因。教师给予及时的点拨，侧重于进行解题方法和技巧的训练。然后对出错较多的题目教师要补充适量的补偿性练习，变换命题形式和语境，但测试点不变，目的是训练学生克服定势思维，培养他们举一反三的灵活解题能力。

4.教师要求要做到备课充分，备材料、备学生，及时掌握学生训练中暴露出的问题，做到试题精讲，讲难点、讲疑点，讲学生不会的地方。

（四）考前回扣与心理指导

1.时间：2020 年 6 月 25 日——7 月 5 日 2.内容：做好教材和知识点的回扣与巩固，查漏补缺，引导学生对知识进行适当梳理和浏览，查找知识遗漏，以弥补前面复习的不足，防止遗忘。

3.做好学生的思想工作，进行心理辅导，以减轻他们的心理负担，培养良好的思维品质和健康的应试心理。

二、存在的问题及解决策略 （一）存在的问题

1.学生对文章整体阅读和局部信息的理解掌握的能力较差，阅读方法单一。

2.学生在完形填空解题步骤方面缺乏策略，速读全文达不到高考的时间要求，平时训练存在问题。

3.学生在语法填空题的得分率较低，对语篇的理解，句子成分的分析，句子结构的分析能力较差。

4.学生在短文错方面，对考查发现、判断和纠正语篇错误能力方面较差。

5.在书面表达中，中国式英语较为严重，尤其是谓语动词和非谓语动词运用混乱，基本句型和结构混乱，书写不规范，整体表达能力较差，高分段学生很少。

6.理科优等生不多，文科缺少优等生，成绩平平，抓了中等学生，却又没抓好，考试效果差。

（二）解决策略

1.夯实基础，抓纲固本

（1）加强词汇的强化记忆，边复习边回头识记，掌握其相关的词形转换、固定搭配、习惯用法、同义词对比、反义词联想、句法功能，用它们进行微写作等。

（2）对阅读训练的量和力度要加大。继续加强对阅读理解和完形填空的训练，在让学生熟知解题的技巧和技能的前

提下，关注对学生阅读和完形深层次的训练和指导，不去一味地追求学生的阅读数量，而是在质量上下功夫，最终在解题的速度和准确度上有一个较大的提升。

（3）书面表达在格式、交叉使用长句和短句上下功夫，在形式上增加美感，避免同一词的重复使用，灵活运用倒转、非谓语结构等，可以是文章精炼、简洁、更具有文采和可读性，加强书写规范化练习，按照新高考的命题思路，强化训练。

（4）重视学生答题卡答题的规范要求，从书写、字迹清晰，字体规整，卷面整洁，以及答题速度等方面严格训练。

2.强化训练，提升能力 （1）利用各地模拟试题组“加工拼组”符合我校学生实际的模拟试题，即给学生提供高质量的训练试题。每套试题均限时完成，训练学生长时间做题的注意力集中程度。然后阅卷，让学生讨论出错较多的题目，找出出错的原因。教师给予及时的点拨，要侧重于进行解题方法和技巧的训练。然后对出错较多的题目教师要补充适量的补偿性练习，变换命题形式和语境，但测试点不变，目的是训练学生克服定势思维，培养他们举一反三的灵活解题能力。

（2）教师必须做到备课充分，备材料、备学生，及时掌握学生训练中暴露出的问题，做到试题精练，讲难点、讲疑点，讲学生不会的地方。

3.考前回扣，反思提高 加强联系.关注高考信息和考试动向及时了解复习情况，了解今年考试说明的变化情况，在近期时间内有针对性地高效备考，借鉴各位老师的复习策略，更新个人的复习方法，结合我校学生实际情况，做好最后的复习工作。

4.心理调适，正视压力 做好培优工作，关注优等生的学习、思想状况，并做好学生心里调整工作。

三、2020 年英语高考命题趋势 趋势一：语法考查趋向全面 通过对 2019 年高考试题的分析发现，整体语法知识全面。2020 年高考在语法考查方面，多会更为趋向全面，考生在备考时要注意考点覆盖的广度，特别要关注 2019 年试题中未涉及的语法知识。

趋势二：提高语用能力，关注人文思想、情感教育以及在语境中使用语言的能力 词汇的考查更多地以整个句子为背景，释义包括精准的汉语释义、英语释义、熟词生义、固定搭配等多个维度，精准理解话题词汇在具体语境和搭配中的语用意义。句子的含义不仅是词汇的组合含义，更要结合上下文的语境。考生尤其要学会破解长难句：抓核心、找主干、化繁为简、从长难到短易。篇章的感情色彩一定要结合社会与人生，具有一定的现实意义与弘扬精神。

趋势三：选材贴近考生，体现时代性、应用性