小学教师职称评审方案

小学教师职称评审方案（共8篇）

篇1：小学教师职称评审方案

教师职称评审方案范文

为了进一步深化学校内部改革，优化教师职称管理体制，完善教师职称评聘管理制度，调动教师工作积极性，特制定本方案。

一、指导思想：

加强岗位管理，完善教师专业技术职务岗位聘任制度，提高专业技术人员队伍素质，增强凝聚力、向心力，形成良好的校风、教风。评定过程中坚持“公平、公正、民主”的原则，采取定标自我考核、教职工代表评议、学校职称领导小组评议及学校行政会议考核相结合的方式，确保爱岗敬业、无私奉献、教学能力强，教学成绩突出的老师脱颖而出。

二、评定程序：

（一）、成立职称评审领导小组

组长：***

副组长：*****

成员：****************************

职称评审领导小组由学校领导和教师代表组成（教师代表人数不低于50%），由校长提名，学校行政会议讨论产生，名额7

人或9

人，负责职称的考核评聘工作。（申报者是小组成员或与小组成员有直接利益关系的，小组成员应回避，即不能参与考核打分）

（二）资格审查：职称评审领导小组负责

由申报教师向学校职称评审领导小组提出申请，由学校职称评审领导小组进行资格审定，审定合格者才可进行职称申报。资格条

件参照《***省中小学教师专业技术资格条件》。

（三）荣誉称号加分（任现职以来）

（1）名师、学科带头人按国家级、省级、州级、县分别记6分、5分、4分、3分;

（2）骨干教师（含教坛新秀或能手，以教育主管部门的证书和简报为准记分）按学科带头人的相应级别折半记分。

（3）获得优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、优秀共产党员（党务工作者）、十佳教师、十佳班主任称号，按国家级、省级、州级、县分别记6分、5分、4分、3分;

（4）获得师德师风标兵、德育先进个人荣誉称号。按国家级、省级、州级、县分别记6分、5分、4分、3分;

（以上各项可累计记分，满分为15分）

（5）以评定职称当年为限，五年以来，每年考核优秀者奖1分。

（四）教研成果加分（以教育主管部门的证书和简报为准）

（1）公开教学：任现职以来，承担国家级、省级、州级示范课、教改课、研究课。按国家级分别记5分、4分、3分。不同课题可以累计加分，同一奖项以最高一项计分。满分为5分。（以教育主管部门的证书和简报为准）

（2）、优质课：获得学科教学、说课竞赛一、二、三等奖，按国家级分别记5分、4分、3分。不同课题可以累计加分，同一奖项以最高一项计分,满分为5分。（以教育主管部门的证书和简报

为准）

（3）论文、案例、教案评比：任现职以来，由教育行政部门组织认可的获奖论文、案例、教案、说课稿被评为一、二、三等奖，按国家级分别记3分、2分、1分。（不同课题可以累计加分，满分为5分）。

（4）学科辅导：任现职以来，指导学生参加各种比赛，国家级一、二、三等奖分别加4分、3分、2分；省级一、二、三等奖，分别加3分、2分、1分；（满分为5分）。

（5）教学质量加分：职称评定当，教育局组织的学科统考（中考、期考），以全县科任人数中间数为基数1,每前进一名加0.5分。

（五）其他加分:

（1）任现职年限：每年记1分。

（2）教龄与学历：按不同学历的周年计算，不足部分按月计算，提高学历则分段计算。每周年：本科记1.2分、专科记1分、中师记0.8

分。（3）、职务加分：任现职以来。正校长每年记6分；副校长每年记5分；正主任每年记4分；副主任、班主任每年记3分；科组长、团支部书记每年记2分；科任每年记1.5分。（兼职者按最高一项记分）

（六）教职工民主测评:

申请教师在全体教职工会议上述职后，全体教职工按《***县中小学教师考核评估指标》进行评分。评分标准为：德20分、能

20分、勤20分、绩40分，当场累计总分，扣除三个最高分和三个最低分后取平均值乘以50%

（保留小数点后一位数字）。

（七）学校行政会议考核

学校行政会议对申请教师进行考核评分，评分标准为：德20分、能20分、勤20分、绩40分，当场累计总分，扣除一个最高分和一个最低分后取平均值乘以50%

（保留小数点后一位数字）。

（八）申评副高级、一级职称按以上四项的得分累加，经学校行政领导会议审定后，按上级分配的指标由高分到低分确定上送申评名单，并公示七天。

（九）被确定上送申评教师填表，准备材料上送评审。

（十）材料上送评审的教师，当年未被评选的，三年内，本校教师如有符合该职称评选条件的，该教师不得再参加本校该职称的评选。

（十一）XXXX年X月X日教职工代表大会通过本方案结合学校实际，参照《***省中小学教师专业技术资格条件（试行）》制订，如有与上级文件或规定相抵触则按上级文件和规定执行。

篇2：小学教师职称评审方案

工 作 方 案

为进一步提高我镇教师队伍整体素质，强化教师的教书育人意识、质量效益意识和教育科研意识，体现能力为主，实绩为先的原则，充分发挥职称评审对教师队伍建设的导向作用，根据上级有关文件精神，结合我校工作实际，现就做好2012年罗阳小学教师专业技术资格评审工作作如下工作方案：

一、评审范围及对象

2011年底在职在岗的我镇小学（幼儿园）中专门从事教育教学工作，取得国民教育序列学历并已获得相应教师资格的教师。县以上教育主管部门审批备案的任用民办教师和合同民办教师可正常申报，2011年底已达退休年龄的教师不在申报范围。

二、评审原则

评审工作必须坚持如下原则：

（一）政策性原则：以《江苏省中小学教师专业技术资格条件(试行)》（苏职称〔2009〕14号）作为申报和评审专业技术资格的基本政策依据（可登陆“连云港教育网”查询）。

（二）能绩性原则：考核申报人任现职以来的教育教学能力和教育教学实绩。

（三）多元评价原则：个人自评、同行互评、学生评价、民主测评、学校评议等相结合。

（四）一票否决原则：对违反教师职业道德，体罚、变相体罚学生，从事以中小学生为对象的有偿家教，伪造申报材料、剽窃他人成果，以及其他政策性文件规定“一票否决”的违规行为者均实行一票否决。

（五）程序性原则：规范操作程序，严格按照个人申报、单位推荐、资格审查、组织评审、公示结果。

三、申报条件

(一)政治素质、职业道德要求

拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职以来，考核在合格以上。

任现职以来，出现下列情况之一的，延迟申报或取消现任教师专业技术资格：

1.考核有“基本合格”或受警告处分者，当年及下一不得申报。

2.考核有“不合格”或受记过及以上处分者，受处分者当年及其后2年内不得申报。

3.伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一起3年内不得申报。对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其现任教师专业技术资格。

4.受处分期间和处分未撤销者，不得申报。

（二）学历、资历要求

1.具备下列条件之一者，经考核合格，可推荐初定相应的教师专业技术资格：

①获得大学专科学历后，从事教学工作满3年，可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

②获得大学本科学历后，从事教学工作满1年，可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

③获得研究生学历或硕士学位后，从事教学工作满3年，可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。

④获得博士学位后，从事教学工作，可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。

2.申报中小学（幼儿园）教师中级（即小学高级、中学一级）专业技术资格：

①获得大学专科以上学历后，取得小学一级（中学二级）教师专业技术资格并受聘4年以上。

②获得研究生学历或硕士学位后，从事教学工作满2年。

1983年1月1日以后出生的教师申报中级职称，必须具有本科学历。从2012年起，45周岁（1967年1月1日以后出生）以下申报中小学教师中级（即小学高级、中学一级）专业技术资格原则上须获得本科学历，2015年以前本科在读可以申报（须凭在读学校证明）。

3.申报中学高级教师专业技术资格或从事小学教学工作的小学高级教师申报中学高级教师专业技术资格：

①获得大学本科、研究生学历或硕士学位，取得中学一级教师或小学高级教师专业技术资格并受聘中学一级教师或小学高级教师职务5年以上。

②获得博士学位后，取得中学一级教师或小学高级教师专业技术资格并受聘中学一级教师或小学高级教师职务2年以上。

（三）教育、教学及教科研工作要求

1.增刊、专辑、论文集、非市级以上教育行政部门主管主办的内刊上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，非教育主管部门评选或授权评选的获奖论文，在非法出版物（有国际标准刊号ISSN，而没有国内统一刊号CN，或者虽有国内统一刊号CN，但CN号不实）上发表的论文，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。

2.申报人教科研材料分两类：

①论文著作类（论文、专著、编著、译著、教材等）。申报中级（高级）职称者，提供任现职以来的供专家鉴定论文（含著作）2篇（高级3篇）。

②课题研究类。研究成果必须通过鉴定并有结题证书。申报中级（高级）职称者，提供任现职以来的课题1项（高级2项），供专家鉴定，并注明“主持”或“参与”。教育、教学及教科研工作具体要求均按苏职称〔2009〕14号文件规定执行。

（四）继续教育和专业培训要求

1.继续教育证书。晋升中、高级专业技术资格者，每年接受继续教育的课时不少于72学时，其中公共课学习不少于25学时，且经人社部门验证。2012年起，晋升初级专业技术资格者，也需提供继续教育证书。

2.教学专业技能（基本功）考核合格证书。申报人须持有市教育局组织的专业技能（基本功）考核合格证书，凡参加县级以上学科教学或基本功比赛获奖者，可免考。

3.现代教育技术能力培训合格证书。申报人须持有市教育局组织的“中小学教育技术能力”培训合格证。

4.班主任培训合格证书。申报人须持有新一轮（2007年以后）县(区)级以上班主任培训合格证书（含班主任全员培训、骨干培训、网络培训证书等）。1962年1月1日以前出生的教师、学校中层以上管理干部可免训。

（五）其他必备条件

1.教师资格条件：

①申报人必须持有同本人申报学校类型和专业相适应的教师资格证书，才能申报评审高一级教师专业技术资格。

②申报心理健康教育学科专业技术资格的，如不能提供相应专业的教师资格证书，须提供与任教学校学段相一致的教师资格证书及3级以上心理咨询师证书。

2.计算机应用能力要求，须具备下列条件之一：

①取得省人社部门颁发的专业技术人员职称计算机应用能力考核（信息化素质培训考核）合格证。

②取得全国职称计算机考试合格证。

③取得全国计算机软件专业技术资格（水平）考试合格证。

④取得计算机专业大学专科以上学历。

全国职称计算机考试合格证在评审本级专业技术资格时长期有效，江苏省职称计算机合格证书在评审所有级别专业技术资格时长期有效。

3.普通话水平要求：语文教师、幼儿园教师普通话水平达到二级甲等以上，其他学科教师达到二级乙等以上。年满50周岁的教师普通话水平不作要求。

四、有关政策说明

1.研究生课程进修班结业、毕业证书，只作为进修阅历，不作为正式国民教育学历依据；“双专科”学历，其学历仍视为专科。

2.除品德类课程、科学、综合实践、通用技术等尚无相应学历教育的学科外，凡申报高一级专业技术资格的人员，必须取得与本人所从事专业相一致的规定学历。

小学除英语、音乐、体育、美术、信息技术等专业性相对较强学科外，小学教育等专业适用于小学系列其他学科专业技术资格。

3.破格晋升。破格评审条件按照苏职称〔2009〕14号文件规定执行。

①中学高级教师专业技术资格，不实行学历、资历双破格。

②资历破格：中小学系列专业技术资格原则上不实行资历破格。对个别实绩特别突出（获省专业技能(基本功)、评优课等比赛一等奖以上）的教师，获得大学本科以上学历，取得中学一级（小学高级）专业技术资格，并受聘相应职务满4年的，可以破格申报中学高级专业技术资格。

③学历破格：获得中师学历后，从事教学工作15年以上，取得小学一级教师专业技术资格并受聘小学一级教师6年以上，在符合其他要求前提下，可破格申报小学高级教师。

对长期在县城（不含县、区政府所在地）以下农村中小学工作的教师，获得大专学历满5年，在农村从事教学工作满25年，取得中学一级教师（小学高级教师）专业技术资格并受聘相应职务6年以上，在符合其他要求前提下，可破格申报中学高级教师。

破格条件中的“表彰奖励”（必备条件之一），表彰主体应是教育主管部门或政府部门，表彰项目应与本人所申报评审的专业工作相关。

4.转评。因工作岗位变动需要报评与原职务系列不同的专业技术资格，在达到规定学历并取得相应教师资格基础上，须先转评同级专业技术资格，然后才能晋升高一级专业技术资格，不能直接转升。

5.连续申报。2011年评审未通过的教师，必须有新的成果方可连续申报（论文发表或获得教育教学科研类奖励）。

6.对非班主任人员教育管理工作的认定。

①学校中层以上干部（含副职），年级组长（正职）任现职年限视同班主任工作年限。

②担任兴趣小组等辅导工作的年限一年按0.5年计算。

上述范围的教育工作年限不可重复计算。

7.对学校教育管理人员的教学工作量要求：正校级领导的教学工作量不少于普通教师任课量的四分之一；副校级领导的教学工作量不少于普通教师任课量的三分之一；中层管理人员的教学工作量不少于普通教师任课量的二分之一。上述人员教育管理论文和专业论文可合计，校长至少有1篇为本专业论文，副校长及以下人员只允许有一篇教育管理论文。

8.城镇中小学教师申报高一级专业技术职务原则上必须有1年及以上在薄弱学校或农村学校任(支)教的经历。

9.考核要求。申报者必须提供任现职以来近5年的考核结果，破格申报的人员任现职以来考核至少有一次为“优秀”。

11.对于县区级以上政府或教育主管部门综合表彰以及非教育、教学、科研类单项表彰分别限报3项。

12.申报材料的时间界限。

申报高级专业技术资格人员的有效材料（任职年限、学历、论文或论著发表或出版、教科研课题结题证书、获奖证书、各类培训合格证书等项目）截止时间均为2011年12月31日。

申报中级专业技术资格人员初级任职年限截止到2011年底，其他有效材料截止时间为2012年6月20日。

五、评审程序和纪律

1.规范操作程序。我镇将严格按照以下程序组织申报工作：成立职评工作领导小组、制定工作方案、个人申报、个人述职、群众测评、学校推荐、公示、收集反馈意见、整理材料、学校初审、主要领导签字、材料上报县教育局（职称部门）复审。

2.加强民主监督。严格落实“六公开”要求，即公开使用计划和拟聘岗位、公开政策规定、公开推荐程序、公开任职条件、公开申报材料、公开推荐人选。未进行“六公开”的单位，推荐结果无效，并追究有关责任人的责任。

3.强化校级管理。全镇将以“综合考评入围，教学实绩排序”为原则，制定教学实绩考评细则，对申报人的综合表现，特别是教学实绩作出真实评价。同时须对最终推荐上报人按教学实绩做出排序，并分别赋予相应等级（原则上优秀、良好、合格等级各占该级别总申报人数的三分之一）。申报人所有需要公示的材料须经学校职能处室、校长（分管校长）签字，并在学校醒目位置和校园网上公示7天。公示内容为申报人员的基本情况、任现职以来的教育教学情况及获奖、承担的课题和公开发表的论文论著目录、民主测评及教学实绩排序结果等，公示无异议后方可上报。

全镇将认真搞好民意测验工作。民意测验由中心小学主要领导、村小校长及教师代表等参加，人数不得少于本单位人数的80%。同意人数达到三分之二以上者，方可作为推荐人选，向上一级部门推荐。民意测验须计票人、监票人、唱票人签字，教学实绩排序统计表，须校职称工作领导小组全体人员和组长签字，校级考评方案及其他原始材料留存县教育局备查。

4.严格审核材料。镇职称评审推荐小组对上报的材料将会同中心小学各职能部门进行层层把关，逐级审核，确保申报材料真实、准确，确保申报者的师德表现、教育教学实绩、教科研水平的评价全面、客观、公正。各类复印件、申报表相关内容等均须安排专人审核、签名并加盖公章，否则一律不予评审。

六、有关工作的时间安排

1．7月1上午参加县2012年职称评审工作会议。

2．7月1日成立2012年沙河小学职称评审推荐工作领导小组，并召开会议，学习讨论制定2012年职称评审工作方案和参评人员实绩考核细则。

3．7月2日上午召开教师会宣传2012年职称评审有关文件精神及方案。

4．7月2日下午审核登记审报人员信息，并对申报教师进行积分量化。

（提供身份证照、原始学历、最高学历、学科教学岗位说明、职称证书、计算机考核证书）

5．7月3日公示《沙河小学2012年职称评审申报表》、《沙河小学2012年中级职称自然减员名单》

6．7月4日个人述职，民主测评，公示一周

6．7月5日整理个人资料、学校初审各种证件、证书及复印件，装订成册。7．7月14日上报中级材料。

赣榆县沙河镇中心小学 二〇一二年七月五日

沙河小学2012教师职称评审推荐

组

长：伏开彬

副组长：王升飞

成 员：汤成琳、邹珂、陈曦

篇3：小学教师职称评审方案

日前, 安徽省中小学教师职称制度改革试点实施方案出炉。据了解, 此次改革的重点将围绕拓展教师职业发展通道, 创新评价办法, 形成覆盖各类中小学教师的评价机制, 并建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。据了解, 安徽省的亳州市、淮南市和马鞍山市将作为首批试点市, 具体实施范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校及市、县 (市、区) 教研室、电教馆和校外教育机构, 民办中小学和幼儿园教师也将参照同样标准参加职称评审。

通过改革, 安徽省将修订完善中小学教师水平评价标准, 新标准也将更加注重教育教学工作业绩和教育一线实践经历, 向农村学校和基层一线教师倾斜, 改变过去职称评价过分强调论文和学历的倾向。同时, 进一步创新教师评价机制, 突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价, 探索说课讲课、面试答辩、业务测试、量化赋分、专家评议等多种评价方式, 以达到对中小学教师的业绩、能力进行有效评价。

篇4：小学教师职称评审方案

关键词：工程预算；造价控制；限额设计

一.加强工程预算管理的几个方法

1.1对建设所需设备材料的品种、价格、规格和性能的彻底了解

在编造工程预算管理时一定要准确的掌握材料设备的规格、性能和品种等方面的知识，因为建设所需的材料不但规格较多，品种也比较繁多，在工程造价的预算中所占的比例比较大。必须要向提供主要材料和主要设备的厂家询问价格，并了解运输的距离以及运送的方式，还必须清楚预算价格的编制的构成形式、计算公式以及编制所要遵守的原则等。

根据设备材料的出库价格，就要对我们在初步进行设计时的预算，和选定但还没有确定的价格的的材料，或者是暂时难以确定合适的价格资料进行估价。即根据与所需设备材料的各种指标相似的其它材料设备的价格进行评估，然后依照实际情况进行调控来得到预算的价格。

1.2进行预算管理方法的更新

工程的预算并不是简单地计划或者是预测，在预算管理完全定型发布后就相当于企业公司的法规，每个部门无条件的必须遵守实施。所谓运算就是以实现公司的建设目标效益，控制建设过程中的成本与质量而服务的。也就是说为了实现企业公司大利益的前提下，一定要各个单位的目标明确化、合理化。预算管理明确的目标不单单是财务部门的责任，还是公司的全面的、综合的管理，是使环境与企业互相依存的机制，更是企业具有全面约束力的机制。一定要让大家了解到企业预算管理是体现自我控制、建立自我约束和发展自我的良好的而且效率最高的方法。因为工程的预算管理能让员工的人生价值得以完全的彰显，能把企业的各种资源的配置达到最优化，能使企业的运行更加正常化，更能使企业的效益达到最大值。

1.3多次阅读揣摩设计图纸，透彻理解设计的目的

编制工程预算管理的第一步就是要对图纸设计者的意图进行认识直到有比较透彻深刻的理解为止。首先要从设计的总的平面图和设计的说明以及材料的说明开始阅读，搞明白工程的类型、标准、规模、位置和性质，然后再观察立体图、详细图以及材料的作法，弄明白各中图纸表示的结构部位以及它们相互的关联。最后就要进行工程量的核算。这就避免了，在进行预算时，由于不正确的尺寸而造成的预算误差。从而使工程造价不会出现大的误差，降低工程造价。

1.4客观的分析价格因素，对价差的调整要留有余地

在编制工程预算管理的应用定额时，需使用的设备材料的价格是依照市场的价格来确定的，因此需要进行一定得价格调整，也就是所谓的动态的合理调配。

为了避免在工程竣工的过程中设备材料的价格的大幅度变化，使工程预算有一定的控制投资的重要的作用，就一定要配备一套能够预测造价差的系统。首先要根据市场多年来的变化，预测出在未来设备材料的价格的大致变化情况，接着得出和它有较大联系的其它工程的造价指标的大概的变化方向，再然后就合理的定下价格的波动范围，在恰当的条件下调整价差，从而使预算管理在动态合理的变化中编制。

1.5严格的计取各项的费用

建筑工程的预算管理不仅包括机械和材料的费用、人工的费用，还包括现场经费、企业利润、独立费等和施工项目有关的所有的费用。不同的地方有不同的取费标准，这个与工程的性质、承包的方式等原因有一定的联系，因此嚴格控制现场的经费和总部管理费，减少成本，最大限度的降低静态投资。比如绿化赔偿的费用和其他的补偿费用等，还有大型的设备以及大中型的材料可以按照合同要求直接供应，从而达到使造化价降低的目的。

1.6工程预算的监督和校审

为了避免以后出现较大范围的误差，在预算的过程中必须要执行校审和监督。监督的主要目的是为了防止人为的误差造成不必要的损失。明确工程预算校审过程中的重点，设置出校审的标准程序，确定承包方、贷款银行、发包方、以及工程造价管理部门等在工程预算的校审程序中的职责和任务；严格的明确校审程序的纪律，避免在工程预算校审时走形式没真实而造成的校审虚设的严重问题；要选拔出有能力，而且经验丰富，有较高的职业道德，并能敢于承担工程预算校审的工作的校审人员；只有做到以上，才能做好工程预算的校审工作。

二、限额设计、引入奖惩机制

当前一些设计单位只负技术责任，不重视投资控制，没有强调设计中控制造价的意识，加之评选各类优质工程的标准只重质量控制忽视投资控制，造成片面追求高标准建设，高标准装修，使工程投资经常超过预定目标。引入限额设计就可以在一定程度上解决超概的问题。所谓限额设计就是按照批准的可行性报告投资估算金额，在保证使用功能的前提下，各专业按分配的投资限额进行设计，保证总投资额不被突破。限额设计并不是简单的考虑节约投资，也决不是简单地将投资砍一刀，而是尊重科学、尊重实际、实事求是，精心设计和保证设计科学性。为了保证限额设计能落到实处，在设计单位内部，首先要使设计与概算形成有机整体，克服相互脱节的状态。

在整个设计过程中，设计人员要经常检查本专业的工程费用，切实作好控制造价工作。改变以往设计人员只管设计，设计结束后在算账的现象，由“画完再算”变为“边算边画”。在评审人员的参与下增强设计人员的造价意识，从而克服“三超”现象。在实行限额设计的同时，要引入奖惩机制，在与设计单位签订的设计合同中要约定奖惩措施，超过设计限额，建设单位扣除一定比例的设计费。在满足使用要求的前提下节约投资，建设单位以节约投资的一定比例奖励给设计单位，激励设计单位在设计过程中控制工程投资。

三、加强设计审查。减少设计变更

设计图纸本身不完善或是设计深度不够，将会在施工阶段导致设计变更增加，从而增加额外的工程投资。这就要求设计单位自身应认真做好设计图纸的审查工作，评审人员在拿到图纸后也要加强设计图纸的审查，可以邀请具有一定经验各专业专家对设计单位的图纸进行审查，减少图纸中的错漏现象，力争将设计缺陷在施工前予以消除，减少额外的工程投资。综合考察目前工程建设中设计变更大量出现的原因，除了设计单位自身的水平因素外，有相当数量的影响因素来自外界。对于评审人员而言，要注意以下影响因素：

（1）加强设计的前期准备工作，给设计单位充分的设计时间，避免设计单位由于设计周期过短或相关资料不齐，导致设计不能达到深度或图纸设计不够完善。

（2）选择具备一定资质的设计单位，约定合理的设计费用。选择具有相当资质、一定数量的设计单位能够在一定程度上设计出具有一定水平的设计成果；设计费用如果过低，不能激励设计人员工作积极性，图纸质量较难保证。

（3）对由于设计单位的原因造成的设计变更而产生的投资失控，明确其应承担的责任。

结束语

总之设计阶段的造价控制是整个工程造价评审的重点。真正实现设计阶段的造价合理控制还需要评审人员深入细致作很多工作。但只要我们充分认识设计阶段造价控制的关键性，创造适宜的条件，合理确定目标，采用科学的方法，就一定能搞好设计阶段的造价控制。

参考文献：

[1]庞晓；工程造价失控原因分析与控制措施[J]；现代经济信息；2011年01期

篇5：XXX学校教师职称评审方案

为切实做好职称评审工作，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，做到统一标准，规范程序，便于操作。现根据上级职称评审文件要求，结合学校实际，出台本方案。

一、评审范围

在编在岗的正式教职工。

二、申报条件

参照《XX省中小学教师水平评价基本标准条件》和市、区主管部门关于职称评审要求的条件执行。不符合以下任职要求的不予评聘：

(一）正高级教师：应具有高等教育大学本科及以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上,并在高级教师岗位从事教学工作5年以上。

(二）高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位从事教学工作2年以上且最近连续2年在教育教学一线从事教学工作；

具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，在一级教师岗位从事教学工作5年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。

(三）一级教师：具备博士学位；

或者具备硕士学位，并在二级教师岗位从事教学工作2年以上，坚持在教育教学一线从事教学工作；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，在二级教师岗位从事教学工作4年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。

(四）二级教师：具备硕士学位；

具备学士学位或高等教育本科毕业学历，见习1年期满并考核合格。

三、申报程序

实行个人申请、学校组织民主综合评议与竞争推荐、单位审查、主管部门审核的申报推荐办法，按有关规定要求进行。

四、评价标准

1.学历

33分

研究生33分、大学本科30分、大学专科23分、中专16分。后续学历的计分以最高学历对应上述档次，属业余学习的减2分，属全脱产学习的不减分，但须扣除教龄的分数。三年内取得的后续学历不计分。

2.教龄

按实际从事教育教学工作时间计算，每满一年计1分。间断教学工作超过一年的，应减去其间断的年限，前后教龄合并计算。

3.综合奖励

8分

国家级8分、省级6分、市级4分、区级

3分、校级1分。以任现职以来所获得的奖励为依据。各级党委政府在教师节期间表彰的优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵，按考核表彰的记功、嘉奖等，各级党委政府表彰的劳动模范、特级教师、名师、有突出贡献的中青年专家等系列按照对应的等级计分。（奖励证书须加盖区级以上党委政府章，或人事教育两部门章）。各级教育行政部门表彰的高考先进个人、优秀教学成果、创新人物、特色教师、课堂名师等，对应相应等级减半计分。区教育局和学校表彰的各类先进，按文件要求的级别对待。（只计最高得分，不累计）

4.班主任工作

9分

班主任奖励：国家级5分、省级4分、市级3分、区级2分、校级1分。优秀班集体按对应等级计分。

班主任年限：最高得分为4分。按近5年实际从事班主任时间计算，每满1年计0.8分。

5.考核

20分

优秀4分；合格3分。申报高级职称以近五年考核结果为依据，申报一级教师职称的以近四年考核结果为依据。

6.业务表彰

6分

学科带头人6分：国家级6分、省级4分、市级3分、区级2分；

教学能手5分：国家级5分、省级4分、市级3分、区级2分；

骨干教师（课改标兵）4分：国家级4分、省级3

分、市级2分、区级1分；

优质课3分：国家级3分、省级2分、市级1.5分、区级1分；

公开课、录像课、课件制作、基本功2分：国家级2分、省级1分、市级0.5分。

（上级教育行政部门和中央电教馆、省市区电教站评选的优质课、录像课、公开课、课件制作、课程资源、微课等内容，按对应等次计分，级差为0.2分）。

（只计最高得分，不累计）

7.论文论著

4分

论著4-1分、发表论文3-1分。论著必须是新闻出版署批准的正规出版社出版的教育教学书籍；作者只按前三名排序对照级别降等次计分，每位作者得分之和不超过该项总分。

8.教科研项目

3分

国家级3分、省级2分、市级1分。必须是中央教科所、省市教科院（教研室、教科所）认证备案的已结题的教科研课题。须有立项报告、审批手续、实验方案、实验记录、成果鉴定和结题报告。课题主持人（即第一位作者）按相应级别计分，第2-6位课题参与者减半计分，其余不计分。

9.师德考核

5分

优秀1分、合格0.5分。申报高级教师职称的以近5年考核结果为依据，申报一级教师职称的以近四年考核结果为依据。当年师德不合格不得参评。

10.教学实绩

15分

A级3分、B级2分、C级1分、D级0分。申报高级教师职称的以近5年考核结果为依据，申报一级教师职称的以近四年考核结果为依据。当年教学实绩为D级不得参评。

11.课堂教学能力

10分

当年参加课堂教学能力测评，优秀10分（占总测评人数的30%），良好9分（占总测评人数的50%），中等8分、差0分（中等、差占总测评人数的20%）。差等者不得参评。未参加者按中等计分。

12.学生满意度

5分

满意率在80%以上得5分，在80%－70%之间得4.5分，在70%－60%之间4分，低于60%者不得参评。

五、相关说明

1.等分竞岗时，取舍的标准依次为：（1）教龄时间长短（2）学历的高低（3）当年评审打分时，教学实绩考核总得分（4）当年评审打分时，考核总得分。

2.个人提交学校评审委员会参评的材料，应在学校评委会规定的时间内上交。评审过程中及评审结束后，上交材料一律不再接受。评审结束，评委会即解散，不再接受任何复议。

3.发表的论文，应能够在中国知网、龙源期刊网、万方数据知识服务平台、维普资讯网查到，且刊物刊号能在中国邮政期刊、中国新闻出版总署网站查到。若不能提供四大网站截图，应在该刊物官方网站查到该论文并打印截图，同时提供该刊物出版社寄发的稿酬通知单。

4.为保持评聘工作的严肃性，学校不提供任何增岗报告。

5.本方案将根据上级有关文件，经评委会研究，可作适时调整。

6.工勤岗和管理岗位的评审竞聘，若上级部门无相关标准，则参照此方案执行。

篇6：小学教师职称评审方案

一、资格与条件

（一）基本条件：

必须满足职称评审的相关要求，参照@人社发【2016】13号文件附件1《@省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）》及其他相关文件（若有职评新文件以最新文件为准）。

（二）附加条件

任现职一个任期内，有下列情形之一的，不能申报或延期申报：

（1）因工作失职造成较大安全事故的。

（2）评审当年，患病等原因，连续2个月不能履行岗位职责的(不含国家规定的产假时间）。

（3）评审当年，事假累计超过1个月或旷课3节以上的。

（4）不服从组织分配，“挑活”、“砍活”、无理取闹的。

（5）工作量达不到如下标准的不得参评：

中学：语数外教师每周不少于10节，理化政史教师每周不少于11节，其他教师每周不少于12节，领导班子成员工作量按有关规定执行。

小学：语数外教师每周不少于12节，其他学科教师每周不少于14节，领导班子成员工作量按有关规定执行。

上述要求由各校负责提供依据，由职称评审小组审核。

二、评审方式：

1、成立评审小组（人员根据情况调整）

组长：@

副组长：@

成员：@

2、公示分配指标。

3、按规定时间，参评教师提供材料（不按时提供资料的视为弃权），评审小组按评分细则公平公正评审。

4、公示评审结果。

三、其他方面：

1、本经中心校评审后提出条件不充分，但本人迫切要求上报，未通过上级评审组评审，而被教育局、人社局审核不合格而退档的，则隔1年才能申报。

2、在市评审未通过的按上级要求延期申报。

3、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,3年内不得申报。

4、近三年内退休且具备评审资格，则优先评审。

5、本方案适用于指标紧张时使用，解释由评审小组负责，于2019年4月开始执行。

附件：评分细则（赋分项目及分值）

1、学历：小学以中师为基础，中学以专科为基础，每提高一个学历层次加2分。

2、教龄:每年加1分。

3、职称：具备现任职务资格后（以任职资格证为准）每年加2分。

4、学科带头人、教坛新星、骨干教师：省级加15分，市级加10分，县级加5分。（此项不受时间限制）

5、教育教学教研等方面（以具备现任职务资格后成绩为准）：

类

别

获奖级别、等次及赋分标准

国

家

省

市

县

镇

一

等

奖

二

等

奖

三

等

奖

一

等

奖

二

等

奖

三

等

奖

一

等

奖

二

等

奖

三

等

奖

一

等奖

二

等

奖

三

等

奖

一

等奖

二

等奖

学生参赛

0.5

0.5

说课做课类

论文

教案

课件等

课题

结题

课题取得阶段性成果

发表类

21、学生参赛类：必须是本校学生参加，分两种情况，一是考生在考场进行的，二是考生在考场以外进行，并且必须是教育部门参与组织的，乡镇第一名为一等奖，第二、三名为二等奖。如果组织带有商业性质的，组织方不是教育行政部门的或颍上县教育网没有通知参加及公布比赛结果的，不予加分；辅导奖的等次按学生等次认定，学生获奖但没有获奖等次的，辅导老师认定为三等奖，辅导教师要提供证书，没有提供证书的不予加分。（老师在一年中多次辅导学生参赛每年取最高奖次加一次分，学生也不累计计算；参加创新大赛获奖的双倍加分。）

2、论文、教案、课件评选类：任期内不在同年可以累计，但论文、教案、课件每年只取一个最高分，所有获奖作品必须是教育部门组织评定的，其他的不计分。课题结题必须提供课题研究主管部门提供的结题验收证明或证书；立项及阶段性成果有相应级别负责部门提供证明或证书（成果以获奖论文为依据，但不重复计分）。

3、发表类：必须是发表在教育类报刊杂志上，并且报刊杂志的主办单位必须是各级教育主管部门，省级主要为《@教育科研》、《@教育》等，市级为《阜阳教育》等，县级为《颍上教研》、《颍上陶研》等，每年只取一个最高分，如果有关课题的论文已作为研究成果的不能累计加分（特殊情况请专家认定或知网查询）。

4．说课、作课一年内有多次获奖的，只取一个最高分，但两样分不可累计计算。

5、近三年小学镇质量检测获每学期按方案获一次年级第一名加2分，第二名加1分（同学按最高加一次分，三年可以累加）。

6、初中质量检测按一个轮回中考给予加分，所带学科平均分等于全县平均分，加5分，每高一分加1分。没参加的中考的科目由评审小组综合考核决定（或参照任期内校际间联考平均分等于外校加3分，高于外校加分5分）。

9、表彰类：

国家级加5分、省级加4分，市级加3分，县级加2分，镇级加1分；（注：证书应是教育及行政部门颁发，且县人民政府表彰和县教育局表彰视为同一等级表彰，以此类推；镇政府表彰为镇级表彰，中心学校表彰不加分）；教师参加各级培训获得的优秀学员不计分数（任期内取一个最高级别加分）。

10、班主任等工作：

职称任期内，在各自的岗位上履职尽责，担任班主任工作、年级组长、教研组长每年加1分，任中层领导职务（部门正副职）每年加1.5分、校长（副校长）每年加2分，若担任上述多种职务取最高分，不累计加分。上述职务证明有各校负责提供。

11、集体获奖：

任期内班级获奖的班主任、教研组获奖的负责人等，参照论文、教案、课件等加分标准，加相应等次的分，成员加一半分。

篇7：教师职称改革方案

教师职称评审条件教师职称试题教师职称网优质课教学视频精品获奖课件教师招聘网国家教师资格考试，面试 以下为通用版本，具体教师职称改革方案请在各省市教师职称评审栏目查询【点击查询】。

改革重点围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革试点的主要内容包括：

(一)健全制度体系

1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)。

中小学教师职称系列由低至高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师，正高级教师级。

3、统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

(二)完善评价标准

1、中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作，的专业性；实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

2、国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件。各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。中小学正高级教师、高级教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。各省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。

(三)创新评价机制

1、建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。要按照分类改革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则；建立评审专家责任制。

2、改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

A、基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

B、任职资格及评审条件

正高级教师

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4、在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

高级教师

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

一级教师

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4、在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

二级教师

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4、具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

三级教师

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

C、教育教学水平和工作业绩

一、业绩分积分办法

1、如果在某一条业绩中符合两种以上情况的，可累计计分；同一种情况下也可以累计计分，但降低分值，按标准分的四分之一折算。

2、属于两人以上合作取得的业绩，按人数平均计分。

二、CN刊物发表、查询、识别真伪

1、合法期刊：在百度上输入“中华人民共和国新闻出版总署”查找“新闻出版机构查询服务”栏目，在“媒体名称”栏目里输入期刊名称，校对CN刊号、主管单位、主办单位。

2、确定为合法期刊，然后在“万方网”、“维普网”、“中国知网”等国内主流数据库网站上进行检索，打印检索页并加盖本单位公章有效。

三、积分办法（本办法实行量化积分制，分评议分、业绩分、奖励分三部分）

（一）评议分，满分30分

评议分由单位职称工作领导小组集体决定，在听取申报人的述职报告后，根据申报人任现职以来在德、能、勤、绩等方面的综合表现，结合评审条件的要求，给申报人打分，打分要采取背靠背的方式，尽量拉开分数差距。计分时应去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。

（二）业绩分，上不封顶

1、县城教师推荐中级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分），省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。

③优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准），县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①、教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②、在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

2、农村教师推荐中级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课评选，获一等奖者，乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，乡级1分，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，乡级0.5分，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分（三等奖0.25分），市级1分，省级2分，国家级4分（以论文和证书为准）。

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5分，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

3、教研人员推荐中级职称积分办法：

（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。

（2）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）

②获优秀教学成果奖。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以成果和鉴定书为准）

（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级8分（三等奖4分），省级16分，国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课或优质课，且效果良好。市级4分（三等奖2分），省级8分，国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

（4）教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

4、县直中学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖及优秀奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（二、三等奖0.5分）省级2分（三等奖1分），国家级4分。（以论文和证书为准）

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分（三等奖2分），省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级2分，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

5、农村中学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课或观摩课，且教学效果良好，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。

参加过教育部门组织的优质课，获一等奖者，县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分；获二等奖者，县级2分、市级4分、省级8分，国家级16分；获三等奖者，县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）①独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

②获得优秀教育教学论文奖。县级0.5分，市级1分（三等奖0.5分）省级2分，国家级4分。（以论文和证书为准）

③获得优秀教学成果奖。县级0.5分，市级1分。省级2分，国家级4分。

④教育科研项目、教改课题通过鉴定。县级0.5，市级1分，省级2分，国家级4分。（以立项报告、研究报告、结项报告和证书为准）

（3）在培养学生特长等方面成绩显著，直接指导的学生在业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得奖励且本人被授予优秀辅导教师称号。县级2分，市级4分，省级6分，国家级8分。（以学生和教师的荣誉证书为准）

（4）担任班主任工作三年以上，且所教班级被授予文明班集体或本人被评为优秀班主任。乡级1分，县级2分，市级4分，省级8分，国家级16分。（以班级工作评价表和荣誉证书为准）

（5）①教师节期间被评为优秀教师或先进工作者。县级4分，市级8分，省级16分，国家级32分。（以证书为准）

②在教育教学的某一方面取得突出成绩，受到上级教育业务主管部门的单项表彰。县级1分，市级2分，省级4分，国家级8分。（以证书为准）

6、教研员推荐高级职称积分办法：

（1）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级4分，省级8分，国家级16分（以刊物和检索页为准）。

（2）主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过行政部门组织的鉴定。市级4分，省级8分，国家级16分。（以立项报告、研究报告、结项报告和荣誉证书为准）（3）①本人讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级8分，省级16分（三等奖8分），国家级32分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

②直接指导的教师讲授过教育部门组织的观摩课、示范课和优质课，且效果良好。市级4分，省级8分（三等奖4分），国家级16分。（（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）

（4）教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级4分，市级8分、省级16分，国家级32分。（以证书为准）

7、小学教师推荐高级职称积分办法：

（1）讲授过一次示范课、观摩课或优质课，县级4分，市级8分（二、三等奖4分），省级16分（三等奖8分），国家级16分。（以教案、主办单位评价意见和荣誉证书为准）。

（2）独立撰写的本专业论文在CN刊物上发表，市级2分，省级4分，国家级6分（以刊物和检索页为准）。

（3）①主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过鉴定。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。

②获优秀教学成果奖。市级2分，省级4分（三等奖2分），国家级8分。（4）①教师节期间被评为优秀教师或先进教育工作者。县级2分，市级4分、省级8分，国家级16分。（以证书为准）

②获“学术技术带头人”称号，省级8分，国家级16分。

（三）奖励分，上不封顶

1、教龄每年0.5分。

2、比规定学历每提高一个层次者奖4分。

3、任现职以来，担任班主任工作[或学校中层以上领导职务且担有课的（以教育局下文为准）]每一年奖2分。

4、现职以来，考核为优秀的，每次奖1分。

5、现职以来，初中、高中教师担任毕业班课每年奖1分。

6、现职以来，县直学校教师被评为校级优秀教师每次奖1分，校级优秀班主任每次奖1分；农村教师被评为乡级优秀教师每次奖1分。

7、县城教师下乡支教满一年奖5分。

[转载]

一、中小学教师职称改革方案晋级注意事项

一、今年与往年不同点

1、结构比例

2、后学历认证；

3、学术期刊和学术著作检索。

二、聘期填写

1、聘任证书上的聘期：

以任职资格证书上评审通过实践为依据，初级从下半年3月1日开始聘，每5年为一个聘期，聘期必须包括现在时间（至当年年底），如没有包括，要进行续聘，续聘开始日期为上次聘期的截止日期。聘任证书上填写的所有嫩荣一定不要涂改；另外，聘期内考核情况要填写完整。

2、聘约上的聘期：

一定要与聘任证书上的聘期一致（最后一个聘期），5年并包括现在时间。

三、奖励证书

1、摆放要求：

按业绩条件分五大项，即：优质课—论文---辅导---优秀班主任---教师节表彰和单项，每项证书都要按照从高到低（国家级-省-市-县-乡）的顺序排列并装订一块，不符合条件的证书不要放在材料中。

评审简表，积分表上的业绩打印顺序要与此摆放顺序一致。

2、特殊情况

①《创新教育》、《科技信息》为假杂志，在其上面发表的文章，从去年开始，评委会不再认可。

②《形势教育大课堂》德育论文，教政治和语文的教师可以用，其他科目不可以用。

③《书法》辅导奖，教美术和语文的教师可以用，其他科目不可以用。④《课件》，从08年开始，评委会已不再认可。

四、其他情况

1、小学教师包班问题：

如果申报语文，材料中有数学方面的荣誉，一定要在评审表、评审简表、当年考核表的任现职以来完成教学工作情况中都显示出来，同时考核表上的内容不能添加、涂改。这几年，每年都有因为考核表涂改，最后评委会评审时没有通过的。

2、《评审简表》：其中主管单位，代码是01905，用鼠标点名称一栏，单位名称自动显示；工作单位只要输入代码，用鼠标点名称一栏，单位名称也自动显示，不要再重新输入单位名称。

3、证件丢失

因考核表、毕业证丢失需提供人事档案的，不再单独办理，各单位要做好登记，交材料时纸质报人事科。4、2010年暑假调动人员的晋级问题：在调入单位积分排名，材料要按照调出单位整理，加盖调出单位公章，不要显示工作调动内容。

篇8：小学教师职称评审方案

打破职称评聘“天花板”———

职称评聘系列统一,中小学教师可评正高

问:此前,中小学教师在评职称方面有个“天花板”,无论是小学教师,还是中学教师,最高都只能评“中学高级教师”职称,相当于“副高”,而且名额极少,在评职称上,中小学教师“低人一等”。新的职称评聘,如何破冰,最大限度地释放政策红利?

答:新的改革方案将建立统一的中小学教师职称(职务)体系,改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师(职称)职务制度,教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。同时,统一职称(职务)等级和名称,初级设员级和助理级,高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师,原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师,原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师,原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

简单来说,新的改革方案出台,将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列,统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列,打通教师职业发展通道,让小学教师也能评正高级。这对于小学教师而言具有巨大的鼓舞作用,在很大程度上缓解职业倦怠现象,激发教育教学工作的正能量,调动教师长期从教、终身从教的积极性。

论文、学历不再是“硬杠杠”———

评价标准更重师德实绩

问:过去评定中小学教师职称,需要参加计算机考试,还要发一定数量的论文,导致很多教师将大量精力放在论文上,在中小学教师评职称中奔波于托关系、发论文,脱离了教育教学实际,影响了教学。特别是农村教师荣誉少、论文少、信息闭塞,评职称更加难,教学积极性也不高。新的职称制度改革,是否会打破现状,让教师们充分享受教育公平的阳光呢?

答:中小学教师专业技术水平评价标准是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。新修订的评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜。

中小学教师职称(职务)是根据学校的教育教学工作需要设置的工作岗位,职称(职务)设正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,分别对应正高、副高、中级、助理级、员级;中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应,正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

以正高级教师任职资格评审条件为例。《甘肃省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件(试行)》规定:年度考核要求,任现职以来,年度考核成绩均在合格以上,并至少有一次优秀;申报评审人员,必须在国家级学术刊物上发表本专业论文1篇(乡村教师不作发表论文的刚性要求),须完成教育部门或学校规定的教育教学工作量。其中,校长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师年均教学工作量的1/3,其他从事教育教学管理人员年均完成教学工作量不少于同学科专任教师的2/3;城市中小学教师应有在乡村学校或薄弱学校任教累计2年以上的经历,县域内教师须有乡村任教累计3年以上经历。

破格晋升正高级教师条件中,不具备规定学历的在高级教师岗位任职7年以上,或具备规定学历的在高级教师岗位任职2年以上,超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。并且任教以来担任班主任累计5年以上,且获校级优秀班主任、优秀班集体或优秀辅导员1次。同时具备作为前3名获基础教育国家级教学成果一等以上奖,或作为第一完成人获上述奖项的二等奖等业绩条件。

改革方案明确提出,镇教师晋升高级职称要有到农村学校和薄弱学校任教的经历,对在乡村学校任教3年以上的教师,同等条件下优先评聘。换言之,就是要鼓励教师在乡村学校长期从教、终身从教,推动中小学教师的合理流动,优化教师资源配置,让更多的农村教师能评上高级职称,能在一定程度上缓解农村师资和生源流失严重的现状,也有助于教育均衡发展。

职称评定去“行政化”———

同行专家做评审,更加公正透明

问:过去,教师职称评聘制度中最明显的弊端就是不公平和不真实。由于教师职称评聘权主要掌握在教育行政管理者的手里,从考核、名额分配到评审,行政权力在很大程度上决定了某个教师能否获得职称名额、能否评后被聘。在教师职称评聘工作中经常出现拉关系、走后门、请客送礼等不正之风,评聘工作对教师教学水平和学术水平专业性质的鉴定缺失,扭曲了教师职称评聘的真实性和客观、公正性,新的评审制度、将会有哪些改变?

答:新的职称评价机制将建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。建立健全同行专家评审制度,扩大评委会组成人员范围,注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师,并实行评审专家责任制。

以正高级评审委员会的组建为例。评委会成员由19~25人组成,评委会设主任1人,副主任2人,评委会委员由具有较高学术水平、作风正派、办事公道、群众公认的在职知名教师、专家、学者担任,委员要具备本专业正高级职务,评委中50岁以下中青年高级专业人员不少于评委总数的1/3。出席会议的人数不得少于17人;评委会成员由省教育厅提名,经省人社厅审查后,报甘肃省深化中小学教师职称制度改革工作领导小组批准。评委会设在省教育厅,负责评审全省中小学正高级职务任职资格,以及全省破格晋升中小学副高级以上职务任职资格,可代评省教育厅直属中小学及相关事业单位副高级职务任职资格。

评审时间为每年初各级人社部门根据职责分工,对全年职称评审时间进行安排部署。各评委会所在部门按照人社部门的时间安排,通知所属范围内的各类中小学校、幼儿园、特殊教育机构等,明确收取申报材料的时间、填报的表格、要提供的证书原件、评审所依据的政策文件等内容。

单位考核推荐领导小组对定量计分择优提名的人员进行全面审查,综合评议,然后以无记名投票方式或以定量计分分值排名,确定向评委会推荐评审对象。推荐人员不得超过本单位空岗数额。单位考核推荐领导小组由党政主要领导、人事职改部门负责人、专业技术人员代表组成。参加考核推荐小组的专业技术人员代表由组织提名、专业技术人员选举产生,考核推荐小组人数为9~15人,其中专业技术人员(含专业技术负责人)不少于2/3。每次考核推荐时到会人数不得少于2/3。

同时,职称评聘要坚持公开透明的原则,接受群众和社会的监督,单位要在公布相关专业评审任职资格的政策规定、条件、程序的前提下,对以下内容进行公示:1.本单位高、中级职务岗位数额。2.确定上报的评审高、中级职务人员名单。3.被推荐人员情况(可以用简表形式,包括基本情况、任现职务以来的基本条件、任现职务以来的业绩条件)。

公示可由单位采取张榜公布、发布公示通知和评委会所在行政部门信息网站公示等多种方式进行。公示时间为3天,公示单位要设置意见箱,公布公示电话号码,指定专门负责接待反映情况的人员。单位人事职改部门要对群众的反映意见详细登记建档,对被公示人员的有关原始材料、证书、证件等妥善管理,以供查询。单位纪检、监察部门要对公示进行监督。

此外,新的职称评价机制总结推广专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验,推行说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式,对中小学教师的业绩、能力进行有效评价,确保评价结果的客观公正,增加评审工作的透明度。

在教育教学能力测试答辩及评审中,专业学科组组长或评委会工作人员向评委会汇报专业学科组评议情况,逐一汇报申报人员(学科组否决的人员不再介绍)的基本情况和业绩成果,汇报专业学科组评议结果和教学能力测试及答辩结果,回答评委质疑,展示有争议人员的评审材料。评委会委员审阅有关材料,进行民主评议,并进行无记名投票表决。

评委会将评审结果报送省、市职改办审核确认后,由职改办在评审表“人事职改部门审批意见”栏内注“同意”,填写审批日期,加盖职改办公章。评委在评审中,要坚持政策原则,秉公办事。如发现有营私舞弊、弄虚作假、打击报复等问题,经查实,由评委会审批部门取消评委资格。情况严重者除给予必要的行政处分外,还要追究单位领导人的责任。

职称评、聘政策“不挂钩”成为历史———

职称评审与岗位聘用结合,工资待遇及时兑现

问:过去,很多地方往往都有这样一种现象:职称评聘政策不挂钩,聘用名额上升缓慢,评上聘不上现象屡有发生,造成很多教师长期处于高职低聘的状况或者是评上的太多而岗位不足,导致“评上了却聘不上”或“有岗不聘”,教师工资待遇无法及时兑现,严重挫伤了教师工作积极性,制约了教育活力。新的改革方案,如何有效解决这一问题?

答:中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节,岗位聘用是职称评审结果的主要体现改革方案提出,中小学教师岗位出现空缺,教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇,按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范;中小学教师职称评审,在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位,由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审,并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。

按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求,全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度,发挥学校在用人上的主体作用,实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相关岗位的人员,按原有资格依然有效,根据职称(职务)对应关系,待相应岗位出现空缺,按新的岗位聘用程序择优聘用,可不再参评审。在乡村学校(含城镇学校教师交流、支教)3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师,同等条件下优先评聘。

改革方案提出,中小学教师专业技术职务评聘工作应在有岗位空缺的前提下进行,职称评审和岗位聘用工作按照评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。同时,推行公示制度,采取多种方式及时向广大教师公布岗位数额、评审程序、评价标准、参评人员业绩成果、评审结果、监督电话等情况,确保广大教师具有知情权、参与权、监督权,确保评聘程序公正规范,评聘过程公开透明。

此外,民办中小学可参照本程序开展中下学教师专业技术职务的评聘工作。

新旧政策有效衔接———

9月份完成全体教师过渡

问:人员过渡涉及全体教师,如何处理好新老人员过渡和新旧政策衔接工作,确保改革平稳顺利推进?工作步骤和时间安排如何安排?

答:2016年6月份我们召开了全省中小学教师职称制度改革工作动员部署会议,对改革工作进行了全面安排部署。改革实施工作在省领导小组统一领导下,由人社部门、教育部门共同负责。人社部门负责职称改革工作的综合管理和指导监督,教育部门抓改革工作的具体组织和落实,各学校做好职称过渡、申报推荐、岗位聘用和聘后管理等工作。

按照计划,2016年6月到9月份,完成全省中小学教师职称(职务)过渡工作;10月到12月,组织开展全省正高级教师职称评审工作,并指导各市州完成高级教师及以下职称(职务)等级教师的评审工作;12月到明年1月,全面总结改革工作,研究提出进一步深化改革意见。

改革方案提出,对应等级为统一后的中小学教师职称(职务)设员级、助理级、中级、副高级、正高级5个等级,名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师对应高级教师,原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师,原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师,原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

现有在职的中小学教师,将直接过渡到统一后的职称(职务)体系,并统一办理过渡手续。过渡后的各职(级)中小学教师超出新核定岗位结构比例的,通过退休、调离等自然减员逐步控制在新核定的岗位结构比例内。对于已取得中小学教师专业技术职务任职资格但未聘用到相应岗位的人员,保留原任职资格,按照职称(职务)对应关系,待相应岗位出现空缺时,按照新的岗位聘用程序择优聘用,可不再参加评审;对未经省职改办批准,各地自行评审、自行颁发证书的资格一律不得过渡。原省上规定评审的各类小范围有效的高级职务资格在过渡时必须注明小范围有效资格。

此外,各级人社和教育部门要严格按照实施方案和过渡办法规定要求,周密部署,精心安排,规范程序,稳慎实施,加强协调沟通,妥善处理好过渡工作中的矛盾和问题。要认真做好过渡人员的资料核查工作,对申报过渡人员的任职资格等相关资料要认真查验核对,防止借过渡时机弄虚作假和违规聘用等问题发生,对过渡中的违纪违规行为要严肃追究当事人和相关领导的责任。