高三历史集体备课亮点

2024-05-16

高三历史集体备课亮点（共10篇）

篇1：高三历史集体备课亮点

高三历史学科集体备课(2013,5)

进入五月，高考临近。学生中明显出现焦虑、疲惫的现象，以至于不愿意深入思考和记忆。作为历史学科，记忆一定基础知识、思考历史现象下的实质，是考生必备的能力。鉴于此，我们作出如下安排指导学生的后期复习：

首先是对基础知识中的重点知识再现、深化复习。在一轮“各个击破”的基础上，二轮复习以通史为体例进行“骨架建构、中外关联”式的复习，以打通知识间的联系。最后阶段则选取重点时期，如社会转型时期；重点知识如中国近现代民主政治历程等，以深入、升华为目标，全面解构历史。经过商议，我们计划安排四至五个专题进行复习。（中国、世界民主政治；中国统一与外交；世界全球化；四种经济发展模式）复习时以教师带动学生回顾知识点、教师组织学生探讨其内容。

其次是进一步提高应试技巧。做题不在多而在精。通过精选试题及考纲样题，引导学生做不同类型的题目，并归纳不同题型的解题方法。例如答“变化”要注意“从„„到„„”答出变化前后的不同之处；答“差异”是同中求异等；数字类型的图表资料要注意判断趋势、变化等。另外，平时做题要养成“用足材料、调动所学”的习惯，尤其是主观题。即使遇到难题，也要遵循这个原则用逻辑、理论去“猜”答案。

篇2：高三历史集体备课亮点

高三生物备课组

2013年3月3日

一、集体研究确定二轮复习模块

1．细胞代谢

2．细胞增殖

3．遗传与变异

4．生命活动的调节

5．生态与环境

6．实验分析与设计

二、集体讨论确定主备组

1．赵伟

2．陈国瑞

3．陈广收

4．许先艳惠盼盼曹言平周敏卢兵

三、集体讨论确定本周专题模块

主备内容：细胞代谢主备组： 1．赵伟

2．陈国瑞

篇3：如何实现历史学科集体备课

新课程改革提倡的合作式学习, 不仅适用于学生的课堂学习, 同样适用于教师的备课过程。教师间要形成合作探究、研讨共进的学习氛围, 发挥“集体作战”的团队优势, 实现资源共享。在备课期间, 集思广益, 取长补短, 起到优化教师资源、提高教师授课能力的作用。

集体备课的步骤:

一、制订集体备课计划

这是集体备课的第一步, 主要是集体备课的准备和启动阶段。由备课组长制订集体备课的计划、集体备课的具体时间、地点, 以及为各教师分派备课的内容以及相关的“主备人”。

二、个人自备和大家讨论相结合

主备人除了要了解教材, 反复阅读教师用书, 以及相关的资料外, 还要提出建设性的教学方法和课堂模式。

其他老师也要自学教材和教师用书, 以备集体备课时, 讨论和结合自己学生的情况, 对集体备课的教案进行适当的修改。主备教师要出示完整的教案、学生学案、学习方法、课堂模式等, 具体地说, 就是主备人要做到“七说”:说课标要求、说目标、说教材、说教学过程、说教法、说学生、说重难点。并要讲解学习目标制订的依据, 重难点设计的意图, 学习方法选择的合理性, 课堂模式实施的可能性。其他教师, 结合教材和自己的理解, 发表自己的意见。或支持赞同, 或提出探讨, 或反对, 都要列出相关的理由。主备人根据大家共性的意见对教案做出合理的修改, 这就是所谓的“集体教案”。集体教案打印出来, 任课教师, 人手一份。

三、个人教案实现各自的教学特色

任课教师拿到集体教案后, 就定下了教案和教学过程的大方案、大方向。结合自己班级学生的知识水平、认知能力、班级性格等, 逐一审核教案的环节, 看那些符合自己学生的特点, 那些不符合。对于不符合的部分, 针对学生特点进行合理修改。比如, 集体教案设置《戊戌变法》的学习方法可能是学生讨论这一事件在历史上影响、意义, 以及学生对此事件的看法。我结合自己班级学生比较活泼的特点, 就改变成演课本剧, 让维新派和顽固派进行大论战。学生通过对饰演角色的思想、观点的了解, 来更详尽地了解那段历史。通过辩论, 学生也了解了事件的历史意义, 以及对历史的影响。

四、集体备课的五个统一

集体备课无论怎修改, 要做到五个统一:

1. 统一教学目标。

教学目标是教学的大方向, 是教学内容的基本框架, 不允许随便地删减。但允许老师合理增加。

2. 统一重难点。

重点是考点或重要的史实, 难点是学生在自己认知的基础上不容易理解的知识点, 是大家反复研讨定下来的, 不允许随意修改。但突破方式可以自主掌握。

3. 统一课时和分配进度。这是年级组的统筹安排, 和学校的整体工作环节一致, 不能随意更改。

4. 统一布置作业和三维训练。

这一条主要是针对年轻没有教学经验的教师制订的, 防止教师为了减轻学生负担而删减作业时, 把重要的知识点检测删去。如果实行分层教学, 是可以适当按难易程度删减的。

5. 统一单元测试。

这是为了方便学校和年级组的工作制订的统一试卷。但教师在对学生的考评中, 可以根据学生程度, 适当确定解答题目。

五、教学反思指导教案的修改

每次上完课后, 结合自己的课堂实际, 几个任课教师要再次研讨这个教案的得失。这是很重要的一个步骤。

一个教案是否优秀教案, 不在于你的理念有多新, 你的课堂环节设置有多新颖, 而在于你是否结合学生的认知水平和学习方式来设置教学, 以期教案的设置和学生的学习达到和谐、共鸣, 取得最佳的课堂学习效果。

篇4：初中历史集体备课要追求高效

一、提高认识，增强备课行为的自觉性

要想走出初中历史课集体备课的形式化误区，必须从初中历史教师观念抓起，让教师充分认识到集体备课的意义和作用，明白集体备课应是初中历史教师个体思维的相互碰撞，是教师情感与情感的沟通，是初中历史教师集体智慧的结晶。初中历史课集体备课的目的是让我们初中历史教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，提高教学质量。因此，集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，在集体备课的基础上执教者还要进行归纳、提升和再创造，通过二次备课更好地体现自己的教学个性。这样通过相互借鉴，相互启发，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

二、加大管理力度，确保备课的实效性

1.制定初中历史课集体备课的实施程序，可以按“自备——研讨——整理——验收——个——总结”六个环节进行。

（1）自备。初中历史课集体备课重在集体的交流与研讨，而个人自备是集体交流的基础，只有事先做了大量的准备，才有交流时的侃侃而谈，这就需要个人做好充分的准备。为此，应明确要求教师在集体备课前，必须认真钻研教材，搜集与教材相关的背景资料，根据课改理念思考重点环节的设计方案，当然，这种方案的设计不一定是十分详细的，可以是突破难点的方法，可以是处理某环节的策略，可以是作业题的设计等。个人自备重在对教材的理解，注重对教学资源的挖掘。

（2）研讨。初中历史课集体备课的“重头戏”应放在集体的交流与研讨上，应该强调的是，一定要进行集体交流，在集体交流中可以设主讲人，负责陈述上课内容、目标、重点、难点及注意点等。但是这种交流中没有谁是权威，也没有谁是听众，大家是平等的参与者。在中心发言人陈述后，大家要能畅所欲言，展示出个人自备时收集的资料，提出自己的教学见解，为教学设计出谋划策，特别是对某一问题的不同观点，要勇于争辩、讨论。这样通过商讨，聚集集体智慧，最后形成最佳教学思路。

（3）共案。在集体交流后，要指定人进行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中历史备课组成员轮流执笔记录，所设计的共案中，对一些具体问题的解决，可以提供出集体讨论时得出的多种解决方案，供老师选择。在共案的右面和后面要留有空白，以便老师作个性化添补和总结。

（4）验收。为确保此项工作落到实处，确实提高初中历史课集体备课的实效性，经过整理打印成的教案，应交教研组长把关验收，合格后方可打印发放给每位教师。

（5）个案。整理好的初中历史课教案并不可以直接使用于课堂教学，因为这种共案毕竟是针对一般学生而言，不具有特殊性。事实上，每一位初中历史教师都有自己的教学风格，每个学生都有各自的特点，用统一的教案不能解决所有的问题。每位教师应根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改和补充，甚至再创造，进一步改进教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。在形成个案的过程中，要大力提倡创新、实用、个性。

（6）总结。总结是教学设计的一个重要组成部分，初中历史教师要在课后及时对教学情况进行再总结，可以不断丰富对教学实践的认识，逐步提高课堂教学能力和水平。总结的主要内容包括教学目标是否达成，教学设计是否科学，教学内容是否符合学生现有的认知水平，教学手段的运用是否有效，突破教学难点的方法是否得当，是否处理好预设与生成的关系等。对一节课的总结，不必要求老师面面俱到，可以就上述内容中的一点进行深刻的思考，分析存在问题，提出解决办法，从而自觉地改进自己的教学行为。

2.严把督查关。为了能把初中历史课集体备课抓到实处，学校相关处室一方面要安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对教研组的考核。另一方面要结合领导听课，了解课堂教学情况，进一步落实集体备课和教师个性化备课相结合的教学实效性。

三、减轻抄写负担，激发备课的积极性

初中历史课集体备课中，备课组成员轮流整理讨论、交流的材料，并将整理好的材料发给每一位执教者，要求执教者只作个性化的修改，这就在很大程度上减轻了初中历史教师抄写的负担。当然，解放出的时间是为了让初中历史教师有更多的精力去学习、钻研、总结和改进教学。

篇5：高三化学组集体备课总结

高二下学期，我就和xx化学老师共同选择了xx出版社的《20xx全品高考复习方案》，这套教辅资料设计了“一书两封”的装帧形式。听课手册从前向后翻，作业手册从后向前翻，自如转换，很是实用。作业手册在装订侧打孔，可分成活页，编者还导入了“习题管理”的思想，在书的末页设计了“作业管理袋”，并制成了手工模板由学生自主动手剪贴，在解决散页保存困难的同时，也为复习过程中建立“好题错题档案”提供了方便。书中的知识要点、例题、变式题均留有空白，方便学生课前独立完成。每个课时之后设有“反思感悟”栏目或留有空白，学生课上或课后的疑问可以及时记入其中，利于培养学生总结归纳的习惯。课时训练中的题目都是近几年高考试题和最新模拟试题，难度合适、梯度合理。为了防止遗忘，不断巩固复习成果，习题中还引入“滚动复习”的理念，精选基础试题，不断将过去复习的内容进行滚动训练。我还穿插使用《高考一轮总复习》，主要是布置其中的一些习题以弥补《全品》上的习题量不足，加大学生的训练量。平时模拟考试前的训练，我使用了xx出版社《新高考资讯实战演练20套》，都是上届高三各个名校的模拟试题，由于时间的限制，真正完整做一套的机会很少，只能抽部分题目练习、评讲。好的资料是贴近学生实际的资料，我选择使用上述资料，在复习中节省了自己的许多精力，达到了事半功倍的效果。

高三的学生时间安排比较紧凑，学生基础知识比较薄弱，而我们的教学时间又相对不足，在这种情况下，我要向每天四十分钟的课堂要质量，向每天三十五分钟的作业时间要质量，备课中我做到广泛浏览，仔细筛选，凡是学生做的作业，我先做一遍，尽可能的删除陈题、错题、重复题目，提高题目的针对性。课上讲练结合，尽量让学生算、议，培养学生独立思考、深刻思考的品质。

由于“五严”的规定，教学时间大大缩短，实施自主学习的教学模式刻不容缓。教师必须进一步更新教学观念，改变课堂教学方式和学生的学习方式。因此，我到学校图书馆借阅《中学化学教学参考》、《化学教育》等优秀刊物，接受先进的教学思想和优秀的教学设计，运用到自己的教学活动中去。同时增强了课改意识，努力变教堂为学堂，还学生学习化学的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“学以致用”的精神，尽量使学生在“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“应用拓展”“发现创新”五个方面获得发展。力求每一节课都让学生有收获，减少高三教学中的重复和无效的磨时间。重视对学生的学法指导，经常引导学生去归纳概括所学的化学知识，使学生头脑中的化学知识网络化、板块化、系统化，以利于学生的记忆保持。

近几年高考制度变动比较频繁，每一年对教材的体现也都不一样，我认真研究高考说明，多渠道获取高考信息，制定了有效的措施，不漫天补充，也不无限挖深，立足课本最基础的知识。我坚决做到每节课都带齐五本教科书进班，学生的盲点、疑点都要亲自从教科书中找到“出处”。

篇6：高三化学初集体备课记录

时间：3月11日（第二周星期四）下午2：30

地点：田家炳实验中学东校区教学楼四楼（学生阅览室）人物：陈恒庆、刘晓芳、傅本贤、赵玉兰、田燕喃议题：高三化学复习——有机化合物授课中心发言人：陈恒庆

发言内容：

一、复习内容

有机化合物在历年高考中占有重要地位，除选择题外，第二卷中有一道题，占分约15分左右。其主要包括有机物的结构、组成、分类，有机反应的类型，官能团性质，有机反应方程式的书写，同分异构体的判断和书写，重要有机物的检验，有机实验及计算等，常以综合推断方式呈现。在复习备课时，突出对每一种重要有机物乃至一类有机物的复习，重点从结构特点、组成规律、性质规律、检验制法及用途方面着手，第一轮复习要把每个知识点落实到，并适当进行发散，既要抓牢基础知识，以要培养发散思维。尽量紧扣教材和大纲，不超纲，结合复习资料，对资料中偏、难、怪题应舍弃，不要学生去做，陈旧题型不必讲，必要的话可自编适量专题练习，巩固重点和难点知识。

二、复习课时

第一、二周：常见有机化合物

第三、四周：有机化学基础

三、复习重点

1、有机物的分类、命名、组成和结构的确定，研究有机物的一般方法；

2、烃、烷烃、不饱和烃的结构、性质；

3、卤代烃、烃的含氧衍生物；

4、有机高分子化合物和合成高分子的反应；

5、有机合成和推断方法。

三、复习难点

1、有机物同分异构现象和有机物同分异构体的书写和种数判断；

2、有机反应的规律和有机化学方程式书写；

3、应用有机物相互转化关系进行有机推断和设计合成路线的技巧；

4、对有机化学新知识的自学能力用迁移应用能力。

四、主要措施

1、重基础，抓落实。对每一类有机物的重要代表物的结构、性质、用途，必须过关，对重要官能团如羟基、醛基、羧基、氨基、酯键、肽键等结构和性质都要熟悉；

2、重实验，抓规律。如：对有机反应，复习时要总结出规律，书写起来就不会出错，比如卤代烃的水解和消去反应，醇的消去反应和催化氧化反应，酯化反应和酯的水解反应；

3、重实践，抓方法。如复习有机物的命名、烷烃的同分异构体书写时，让学生练习书写并找出正确方法；

4、重迁移，促能力。有机化合物共3千多万种，对我们来说，很多都是陌生物质，如何判断它们的性质特点，必须让学生对熟悉有机有深刻认识的基础上，学会迁移应用，养成分析判断的能力；

5、及时进行相关内容的巩固练习并督促检查。

五、其他发言人

1、傅老师：

今年高考理综分值？是否化学分数减少？化学复习课时减少，会影响考试平均分下降！

第二轮复习时间不够，不能再订复习资料，组内分工编写第二轮复习资料，抓重点，精编以练习为主的复习资料。

2、赵老师：

本学期各种考试会增加，会影响复习进度

3、田老师：

编写的第二轮复习资料要在下次集体备课时定稿，互相讨论内容的增减。

六、其他安排

1、下次月考命题安排，命题人：赵老师，内容：有机化合物知识。

2、第二轮复习教案及学案编写：

傅老师：物质结构，元素周期律

陈老师：化学反应原理

刘老师：化学实验

田老师：元素化合物、无机推断

赵老师：有机物结构和性质、有机合成与推断

3、第四周集体备课安排中心发言人：傅老师

内容：第二轮复习专题一：物质结构，元素周期律。

篇7：历史集体备课教案

学柏正达政史地教研组旧

罗斯福新政教案

教材分析：

1、本节课是人民版必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第二节内容，它在本专题中起承上启下的作用，又是本单元的核心部分，也是《标准》要求学生掌握的重要内容。同时，新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。

2、罗斯福新政是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，教材设计了三个子目，分别介绍了罗斯福新政的主要内容和作用，新政的内容为新政的作用作了必要的知识储备，而分析论证罗斯福新政的作用、影响是基于基础知识之上的意义建构。两者体现了“史论结合，史从证出”的历史思维方式和历史学习方略。

学情分析：

1、高一学生已具备一定的社会观察、分析能力，他们思维活跃、自学能力较强，归纳、演绎、思辨、交流、表达能力有很大进步，又敢于表现，乐于展示，这些都是有利于本课开展自主学习和合作探究。

2、高一学生的认知水平相对有限，原有的历史基础相对薄弱，对历史事件的认识并不深刻，为此高一教学过程中，首要任务是注重历史学习的主动性，经激发学生学习历史的兴趣，并力争在能力上有所突破。

教学目标：

1、知识与能力：列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

2、过程与方法：查阅并整理资料；通过角色扮演设置情景激发学生学习积极性；通过小组讨论、合作学习培养学生的自主学习能力；通过对历史人物的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力。

3、情感态度与价值观：经济危机中的美国需要改革；钦佩罗斯福不怕困难，推行改革的勇气；罗斯福新政对美国历史发展和以后资本主义发展产生深远影响。

重点难点：

教学重点：罗斯福；新政的主要内容、作用

教学难点：对新政的评价

一、第一目：临危受命

上节课，我们学习了1929年爆发的空前严重的资本主义世界经济危机。现在我先找同学来回顾一下1929年~1933年经济危机爆发的根本原因及其特点是什么？

【板书】

1、1929年经济危机爆发

【提问】这次经济危机爆发的根本原因是资本主义生产资料私有制与社会大生产之间的固有矛盾，并且具有时间长、范围广和破坏性强三个特点。而在经济一危机爆发的源头，经济危机给美国的打击是空前严重的。胡佛政府的“自由放任”政策已经无法适应资本主义经济的发展。

【板书】

2、胡佛反危机的失败

我们来看一下在经济危机打击之下美国人民的国民经济状况。

【PPT】《危机期间美国国民收入的情况》

可以看出当时美国的国民经济状况是“每况愈下”。国民收入下降意味着什么？生活水平下降。这当然会引起人民对当时政府的不满。我们从这次经济危机的英文翻译“The Great Depression”就可以看出人民的绝望情绪。

【板书】“The Great Depression”

而就在这时，美国人民迎来了四年一度的总统大选。他们用自己的选票表达了对胡佛政府的不满。

【板书】

3、全国要求改革

我们来看一下1932年胡佛与民主党的总统候选人在大选中的得票情况。

【PPT】《胡佛与罗斯福在大选中的得票情况》

胡佛得到1575万选民票，而另一位候选人22280万张，比胡佛多了700多万张。另外，胡佛只有59张选举人票，而另一位候选人得到472张选举人票，这意味着胡佛失去了绝大多数州的支持。

【PPT】《记者的评价》

这位以绝对优势战胜胡佛的人，曾经有记者这样评价他：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”

那这位总统是谁？

【提问】

这个人就是罗斯福

【板书】罗斯福

假如你是当时的美国选民，你可能会因为对胡佛政府的不满而投票给罗斯福，但你也可能会担心你支持的这位候选人将是第二个胡佛，他对经济危机的处理同样不力。那罗斯福究竟有什么优势打败胡佛，赢得总统大选呢？

【PPT】《罗斯福生平》

我们来看一下罗斯福的生平。从材料中你得到哪些信息呢？

【提问】你认为当时的美国选民看中他哪些优势的地方而投票给他呢？

从材料中我们可以知道罗斯福个人的能力很强，这从他的求学经历可以看出来。第二有丰富的从政经验。第三是有惊人的毅力。但是我们说，这三点都不是主要原因，真正能得到选民支持的原因是罗斯福的演说打动了人心。

那罗斯福在他的演说中说到了什么呢？大家来看一下。

【PPT】《罗斯福的演说词》

请同学们留意红色字体的那些文字。罗斯福提到，他要实行“新政”。

【板书】新政

这个“新政”指的是什么呢？“新”体现在哪里呢？这表明罗斯福宣誓，如果他任总统，他会采取种种与胡佛不一样的措施，我们就用“新政”这个词来表示。正因为以上诸多因素使罗斯福赢得大选，成为美国第32任总统。

【板书】

4、罗斯福就任总统

这四个因素成为罗斯福新政实施的背景。

【板书】

一、背景

【PPT】《新政实施的背景》

二、第二目：实施“新政”

罗斯福上台之后，立即实行应对措施。当然，这些措施是围绕着一个“新”字实施的。那这些应对措施与胡佛的“自由放任”政策相比有什么不同呢？

【板书】

二、实施“新政”

首先，我们来了解一下什么是罗斯福新政。

【PPT】《罗斯福新政定义》

罗斯福新政是指1933年～1939年美国总统罗斯福在金融、农业、工业、社会救济、公共工程和财政等方面推行的一系列改革。新政主要有两个阶段。第一阶段，着重调整和复兴经济；第二阶段，着重改革。

不知道同学们对刚才展示出来的罗斯福的就职演说还有没有印象。罗斯福说他要在“宪法赋予我的权限内”采纳“必须的措施”。那他是如何在宪法赋予他的权限内采纳必须的措施呢？

同学们看一下美国宪法有这样的规定：

【PPT】《美国宪法》

在特殊情况下，例如战争状态，同学们从课本第84页的“资料回放”可以知道当时罗斯福已把胶泥国际危机当作战争来看待。在这种情况下，总统可以召集两院开会，还可以召集两院休会，这说明总统基本上集立法权和行政权于一身。正因为这个原因，在罗斯福上台的一百多天内，罗斯福向国会提出建议，而国会就通过一系列法律。其中第一项是紧急银行法。而在众多法律中，有1/3是与财政金融有关。

【板书】

1、整顿财政金融

【提问】那为什么整顿经济危机首先是从金融开始呢？

其实原因很简单。经济危机首先是从金融业开始的，其中银行业破产，才会导致工业破产、有大批农民破产，工人失业。所以总统决定在1933年3月6日宣布全国银行休业整顿一天。这就体现出与胡佛的措施的不同。

【PPT】《“新政”的具体措施》

上节课我们讲到胡佛认为政府不是管理商业的，但罗斯福不但管理了，还要求银行整顿。不仅如此，几天之后，他命令停止黄金出口，放弃金本位制。七个月后，美元大幅度贬值，幅度在30%左右。这体现出罗斯福与胡佛的不同，胡佛不管理经济，但罗斯福政府却开始干预经济了。而国会也通过《银行法》扩大联邦储备委员会的权力。在第二阶段，国会通过《证券交易法》来管理最容易出现风险的证券业。这些措施很快得到奏效。1933年4月经济危机暂时停止。这使美国总统和国会有了信心，就是只要政府干预经济，就可能缓解经济危机。所以之后，他们在工业、农业上通过一系列立法来处理经济危机。

首先在1933年，国会通过了《农业调整法》。

【板书】

2、农业：《农业调整法》（AAA）

根据《农业调整法》，很快成立了农业调整署。它的职责就是调整农产品的生产和销售。通过减少产量，提高农产品价格，从而增加农民收入。但是政府是这样子想，可农民不是这样子想啊！农民为了多获利，他会多生产产品，而产品多，价格自然会低，农民收入也会低，就是造成这个恶性循环，但政府要怎样做，农民才会心甘情愿呢？

【PPT】《罗斯福与农民交谈》

政府说服农民大规模毁坏农产品，然后给农民补贴。这个措施见效还是挺快的。1932年农民只有40亿美元的收入，但到1935年就增加到将近70亿美元的收入。

另外，1933年国会通过《工业复兴法》。

【板书】

3、工业：《工业复兴法》（NRA）

根据这个法律，成立“全国复兴署”，由它来规定企业与企业、企业与员工之间的关系。譬如说规定企业的生产规模、价格水平。这些措施显然对那些无法与大企业相比的小企业有利。而规定员工的最低工资和最高工时，这显然是对工人有利。通过这个法律，使200万人重新就业，而复兴工业也成为罗斯福新政的核心措施。

但是，我们说经济危机最严重的时候，有1700多万人失业，这就意味着还有1500万人失业。这就有点奇怪了，一方面美国政府为了让农民增收，大规模地毁坏农产品，却丝毫也不在意那1500人忍饥挨饿，这显然是不正常的。

【提问】那假如你是当时的美国总统，你会采取什么办法解决呢？

罗斯福是对失业人员采取直接救济的办法。但是他遇到一个问题，就是救济资金很快就陷入低点。这时候罗斯福才想到增加就业机会。这种救济方法叫做“以工代赈”。

【板书】

4、“以工代赈”

也就是政府雇佣大批失业工人进行大规模的公共工程建设。如果我们说罗斯福命令银行休业整顿开创了政府干预经济的先例，那“以工代赈”又体现了罗斯福新政的哪些创意呢？政府雇佣工人，政府成了资本家，成为雇主。这就意味这美国经济进入到一个新的阶段。我们把这个阶段称为国家垄断资本主义。

【PPT】《国家垄断资本主义》

在这之前，大企业都在大资本家手里，相对国家垄断资本主义，我们把它称为私人垄断资本主义。而在这之前，经济又是处于什么阶段呢？是处于自由资本主义阶段。所以说“新政”是使美国逐渐转入国家垄断资本主义的转折时期。在这段时期，美国花了180亿美元，建了近1000座飞机场，12000多个运动场，800多座学校和医院。要修建这些工程，不仅增加了就业机会，而且这些公共工程还带动了其他相关产业的发展。例如，田纳西水电站的修建的确带动了许多产业的发展。我们看一下经济学家的统计。

【PPT】《田纳西水电站》、《经济学家的统计》

我们说“以工代赈”标志着美国进入到国家垄断资本主义阶段。

【提问】那你们怎么看待美国进入国家垄断资本主义阶段这件事？

美国进入国家垄断资本主义，首先它收获了社会效益，因为解决了就业，也就解决了社会不稳定的因素，所以美国没有像其他国家那样，法西斯势力泛滥，维护了美国的民主制度。在经济方面，美国政府也是获利的。美国以“以工代赈”的办法给工人支付的工资比私人企业少23%～54%。所以政府有极大的获利空间。而进入国家垄断资本主义阶段，对于个人而言，使个人的生活水平提高了。以前是失业者，现在有工作了。除此以外，1935年通过的《社会保障法》规定了养老金制度、失业保险制度和残疾人的救济制度。

【板书】《社会保险法》（SSA）

所以美国进入到这个阶段对政府和个人而言都是件挺不错的事。

三、第三目：摆脱危机困境

【提问】说到这里，我们应该如何评价罗斯福新政呢？

【PPT】《罗斯福新政的实质、作用及意义》

罗斯福新政的实质是在坚持资本主义民主制度的前提下，加强国家对经济的干预，是对资本主义生产关系的调整。但是，它有没有改变资本主义生产关系呢？没有。另一方面，罗斯福新政最突出的作用和意义主要有三个。首先，最直接的当然是使美国度过了经济危机。

【板书】

三、摆脱危机困境

【PPT】《美国人民生活改善》

经济复兴，国民经济状况有所提高，人民的生活水平得到恢复和改善。人民生活水平得到提高，自然对政府就有了信心，因此社会矛盾得到缓和，也使法西斯势力无法在美国泛滥。而罗斯福新政最深远的影响就是开创了国家干预经济的模式，形成了国家垄断资本主义，这是与胡佛的“自由放任”政策一个最大的不同。所以，尽管罗斯福新政不能完全消除经济危机，在1938年～1939年经济危机重现了。

【PPT】《1929～1945年美国生产状况柱状图》

但它的影响和破坏性会不会想1929年～1933年的经济危机那么大呢？不会。首先，新政没有解决资本主义生产资料私有制与社会化大生产的固有矛盾，所以经济危机重现呢？两个原因。第一，国家已经开创了干预经济的模式，国家可以运用它的政策来干预经济；第二，哪怕干预经济不能马上见效的话，还有理发来帮助失业的工人。美国经济制度的这种重要调整，对其他资本主义国家的经济发展具有深远的影响。资本主义世界迎来了以国家干预经济为特征的国家垄断资本主义时期。

四、小结

这节课我们主要学了三个内容。

【PPT】《知识结构图》

第一个是罗斯福新政实施的背景，罗斯福在经济危机的前提下当上了总统，他应对机关机危机的措施称为罗斯福新政。内容有四个，财政金融、农业、工业和社会福利。前面三个都与经济密切相关。

【PPT】《“3R”》

应对经济危机最主要的目的就是恢复经济，我们用“Recovery”这个词来表示；然后通过立法力图实行经济方面的改革，我们称它为“Reform”；社会福利体现的是救济，我们称为“Relief”。所以我们可以用“3R”来回顾新政的内容。另外，对新政的评价我们要掌握它的实质、积极影响和消极影响。

【PPT】《知识结构图》

五、课堂练习

下面请同学们完成这六道选择题，然后我请同学来回答。

【提问】（老师会对题目作适当的分析）

我们这节课上到这里。下课！

旧州中学

篇8：高三历史集体备课亮点

关键词：农村高中,历史教师,集体备课,现状,思考

现实的农村高中历史教师集体备课令人担忧, 如何适应课程改革的要求, 转变教育观念, 使集体备课真正做到为提升教学质量服务, 这是值得广大农村历史教师深思的问题。

一、农村高中历史教师集体备课的现状

从调查的结果中发现, 农村高中历史教师集体备课的现状令人担忧, 主要表现在以下三个方面:

(一) 在意识层面, 教师认识偏颇, 没有热情作为动力

集体备课需要教师自主进行, 但是, 当前有的教师态度消极, 怨言较多, 裹足不前。有些教师受职业倦怠的影响, 缺乏进取心, 缺乏学习与研究的热情。没有热情作为动力, 集体备课的现状可想而知。

(二) 在操作层面, 过程流于形式, 没有规范作为约束

集体备课存在着极为严重的形式化现象, 许多集体备课形同虚设, 流于形式。大多数教师出工不出力, 集体备课没有准备, 不注重内容, “临时上轿”, 凑合一下, 做做样子。经常是教师们围坐在一起, 毫无目的、漫无边际地东拉西扯, 把集体备课活动搞成了“茶话会”或“闲谈会”, 时间一到, 仓促收场。

(三) 在评价层面, 方法粗糙失当, 没有制度作为保障

由于每个教师都有评职评优的需要, 集体备课就成了计较得失的聚会。在集体备课时, 许多优秀教师为什么不愿意把自己好的教学经验和好的教案拿出来与其他人进行分享?是因为他们觉得:自己如果这样做了, 自己在教学成绩考核评比时又多了几个竞争对手。

二、改进农村高中历史教师集体备课的对策与建议

针对农村高中历史教师集体备课的现状, 如何切实提高集体备课实效?笔者谈一谈自己的个人看法。

(一) 追求职业幸福, 保障集体备课热情

专业引领, 品味幸福。只有具备渊博的专业知识, 精湛的教学技艺, 在工作中做到驾轻就熟, 从容攻克一个个教学难题, 及时准确地为学生答疑解惑, 才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”, 从而体会到幸福。所以, 教师专业水平提升是教师的幸福之源。而集体备课又是教师专业水平提升的重要渠道之一。所以, 我们要做一个幸福的教师, 追求职业幸福感, 克服自身职业倦怠心理, 提高认识, 以积极的心态投入到集体备课中。

(二) 规范备课流程, 确保集体备课务实

怎样备、备什么, 是集体备课是否真正有效的关键。因此, 规范集体备课流程决定了集体备课的效果。较为规范的流程是:

1. 个人钻研, 夯实基础

个人充分钻研是搞好集体备课的前提, 卓有成效的集体备课是个人钻研的升华。其常见的做法是:从教材与学生的角度进行个性化的思考和解读, 找准学生的最近发展区, 吃透教材、把握学情, 初步形成自己的个性教案。

2. 集中研讨, 凝聚智慧

集中研讨是集体备课的核心环节, 也是最能体现集体备课功能的环节。集中研讨, 注重的是“研”与“探”, 为了保证交流更加深入, 教师应冲破集中探讨的局限性, 可以互相探讨, 甚至争执, 求同存异。

3. 二次备课, 求同存异

二次备课是在集中研讨、形成“共案”基础上的升华, 是提升教案质量的重要环节。二次备课的重点不是教材的重难点, 而是班级学情, 是学生。二次备课是对集体形成的教案做深度推敲、修改、补充, 尤其是要补充针对不同层次学生进行的思考题、练习和作业的设计, 通过不同层次的学生在课堂中都有所收获来突出个性化教学风格。

4. 深刻反思, 提升完善

反思可以成为集体备课的新的切入点和探究点, 抓实教学反思就给了教师群体研究个性化问题搭建了平台, 日积月累的教学反思, 势必会带动教师群体教学素养的提升。

(三) 健全评价体制, 强化集体备课动力

目前, 许多学校在教学成绩的评价方面, 往往过于重视结果而忽视过程。比如明文规定:只有备课组的总体成绩上去了, 其成员才有资格获得相应的奖励;备课组总体成绩不理想, 个人成绩再好也不予奖励。

按备课组成绩奖励教师。这一出发点无疑是好的, 但它忽略了一个基本事实:就某个教师而言, 其最后的教学成绩并不取决于他在集体备课中的贡献。无视这一点, 就不可能真正搞好集体备课。在集体备课中, 每个人对集体的贡献是存在差异的。那些水平较高、经验丰富、乐于奉献的教师发挥的作用要大一些;而那些水平较低、懒于动脑、自私心重的教师发挥的作用则相对小一些;更有甚者, 专爱坐享其成地“借鉴”他人的劳动成果。按备课组成绩奖励教师, 则后两类教师很可能获得与前一类教师相同, 甚至更高的奖励。久而久之, 必将挫伤那些在集体备课中起主要作用的教师的积极性, 纵容了一部分教师的不负责任和偷懒行为, 从而使集体备课失去生命与活力。

科学有效评价的具体办法有待我们进一步探究, 但评价的原则应该是“劳有所获, 奖勤罚懒, 多劳多得”。只要能结合学校实际情况, 调动教师积极性的评价方案就是好方案。

参考文献

[1]黄文龙.备课组应强化“三互”功能[J].教育科学论坛, 2011 (07) .

[2]郭振京.抓实五大环节, 提高集体备课质量[J].新课程 (下) , 2011 (05) .

篇9：初中历史集体备课的对策研究

关键词：初中历史；集体备课；对策

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-054-1

一、树立集体备课的正确认识

1.增强对集体备课的思想引领。“教师思想的引领是集体备课行动的先导，思想是行动的灵魂，伟大的思想才有伟大的行动。人的行动一旦失去了思想的指挥，就成了行尸走肉，这样的集体备课反而成了拖累。”集体备课已在中小学校中广泛而深入地开展，但教师对于集体备课的理解可谓仁者见仁、智者见智。在教师队伍中，还有部分人对于一些问题仍然存在疑惑。如果想要有效地进行集体备课，教师就必须解决这些最基本的问题，也希望得到一些专家帮助，解决在集体备课过程中遇到的一些困惑。

2.集体备课的思想引领形式。可以采取专家请进来、教师走出去、培养本校专家等形式。在各学科和各备课组教师中，都有自己集体备课的一套或研究专长，如果我们在学校或备课组集体备课时能够请一些“专家”教师做一些经验介绍，或许还更贴近实际。

3.集体备课的思想引领需注意的环节。首先要加强教师集体备课意识，其次要端正思想态度，特别是专家思想引领的内容要有所选择。其实，身处一线的教师需要的不是专家讲授多少高深的理论，而是能了解中小学课堂的专家，能了解学校的发展实际、符合教师真实生存状态的交流式谈话的报告，其报告要基于常态的教学行为研究和案例的评点分析，要贴近教师的生活和教学实际，更要有能引起教师共鸣的话题，能为教师解决实际教学过程中的具体问题。

因此，“专业引领下的培训既是教师专业化发展的必要手段，同时也应当让教师感到是一种待遇。要让教师在这种过程中感受到尊重，因尊重而享受专业的品位，因提高自我发展内在需求感受到职业的幸福，这才是新形势下教师培训的必然选择。”

二、掌握集体备课的合理方法

1.集体备课的组织形式：同年级同学科集体备课、同年级不同学科的集体备课、不同学科不同年级的集体备课、不同学校同学科集体备课、随机集体备课、主题式集体备课、教学式集体备课、专家指导式集体备课、网络式集体备课等形式。

2.集体备课的程序：

①初备。按照集体备课安排（表），主备人要认真研究课程标准和教材，梳理教学内容，明确重点、难点，根据学情，进行教学设计。备课过程中要备注自己的困惑和疑问，集体备课时供大家重点讨论。

②集体交流。首先，由主备人谈谈本课的教学目标、重点、难点、教学设计并阐述相关理由，并提出自己备课中遇到的困惑和问题；其次，由备课组员就自己备课时的困惑和主备人的教学设计进行交流，并对上周教学实践进行反思交流，要体现集体备课的主要任务和次要任务。集体备课以讨论并形成教案为主，并附以课堂练习、检测试卷等，讨论交流时自由有序发言，不拘形式，民主平等交流。

③确定教案和课件。在集体备课活动后，主备人收集备课组教师的建议，在个人初备的基础上形成教案和课件，教案和课件应力求完美，符合规范要求，最后交由主持人审阅后实施。

④个性设计。备课组员拿到教案和课件后，必须结合自身的教学特点和本班学生的实际，进行个性化的设计，做好备注。

⑤教后反思。教学时间后，教师要及时撰写教学反思，把教学过程中的启发、灵感、困感、不足等记录下来。

⑥二次集备。每位教师在集备时与其他教师交流心得，并对本课教案、课件形成最终的修改意见。会后，再次按照集体备课的修改意见修改教案、课件，将集体备课的所有资料整理存档。

三、明确集体备课的基本原则

1.目標定向性原则。目的是行动的动力，集体备课也是如此，通过集体备课达到提高教师群体素质，培养敬业型、科研型、专家型、创造型的教师队伍，从而才能进一步提高整体的教学质量，这就说明构成集体备课过程和决定集体备课质量的决定因素是教师。所以，“明确教师是集体备课的主体，是实现备课目前的任务的主要凭借和重要保证是必须遵循的第一个原则。”

2.系统针对性原则。新课程背景下，历史集体备课要求每个教师对新课程标准、教学大纲规定的知识范围、重点与难点、能力要求与情感态度价值观等做到胸中有数，对教材本身的知识体系结构、教学重难点、教学目的任务做到了然于心，对学生实际能力层次、智力因素、心理机制等实际情况都非常清楚。

3.全员参与性原则。“传统的单干式（以教师个人为主体）的备课方式在全面提高教学质量、大规模地强化教改力度、整体提高办学效益的大背景下，显得捉襟见肘，力不从心，暴露出了很多先天不足。”“众人拾柴火焰高，群策群力大山倒。”集体备课中通过教师团结协作、集思广益，打破了教师之间的隔阂，消除了个体教师间的教学水平差距，提高了教师的理论水平与教学能力，出现了双赢和共赢的好局面。

篇10：高三历史集体备课亮点

必修二第3、4、5、6集体备课：

第3课古代中国商业发展

【教学目标】

1、知识与能力：

识记：了解中国古代商业出现和发展的基本情况；了解中国古代各朝代“市”的基本知识；了解各朝代作为商业中心的都市；了解古代对外贸易的基本情况；

理解：深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在原因，运用：培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。

2、过程与方法：通过观察法结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证；教师利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在必要的关键环节上还要发挥教师的主导作用给予学生以适当的指导。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下。而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。【重点难点】

重点：中国古代商业产生发展的特点；中国古代对外贸易的发展和萎缩的原因。

难点：重农抑商下的古代商业如何得到发展。【课时安排】一课时【教学参考】

古代商业的发展，有赖于古代农业、手工业的发展和城市或者市集的出现，以及社会的繁荣稳定，它是社会经济发展的一个重要方面。经济要发展，应该有一个相对完善的政治制度与之相对应。在夏、商、西周时期，中国的政治制度有宗法制、分封制，这些政治制度保证了当时经济的发展。秦首创专制主义中央集权制度，在古代中国延续了两千多年，这一政治制度的超稳定性，确保了中国古代商业能在一定程度上向前发展。不过，由于受到古代统治者指导思想的影响，中国在古代封建社会里，长期采取“重农抑商”的政策。问题探究

1、中国古代商业的发展有哪些表现？ ①商业兴起于先秦时期； ②秦汉时期商业初步发展；

③隋唐时期商业的进一步发展； ④两宋时期商业繁荣的原因与表现； ⑤元代商业的继续繁荣； ⑥明清的徽商与晋商。

2、中国古代商业有哪些特点？

商业产生之后不断发展，到宋元时期空前繁荣；国内贸易、边境贸易和对外贸易全面繁荣；类似于银行的柜坊、类似于汇票的飞钱和纸币很早就出现；政府对商业的控制逐渐减少。【重要概念】

1、坊与市：秦汉时，在京都、郡、国所在的大县城内，多有官府在指定的地区设立并由官府管理的“市”（进行商品交易的固定场所），与居民所住的“里”“坊”严格分开。唐初两者有严格的区分。按唐制，两京及诸州、县治所在的城市，始准设市，长安有东、西二市，洛阳有南、北、西三市都是当时著名的市。市设市令、市丞掌管交易，凡买卖均须立契约，不立契约者为违法。市内店铺一般临街而设，鳞次栉比，出售同类商品的店铺集中在一起。因而有笔行、铁行、肉行等不同的名称。市内按规定时间集散。以后坊市制度逐渐突破：一是坊与市的区别渐消，坊内亦出现商店；二是夜市广泛出现，突破了市场集散的时间限制，三是市的设置不限于州县治所，凡为“要路”而交易繁者皆可设市，且民间也有许多自发的市。

2、票号：清代以经营汇兑业务为主的信用机构。亦称票庄、汇号或汇兑庄。乾隆、嘉庆以后由于埠际贸易扩展，专营汇兑的票号应时产生，道光初年山西平遥日升昌颜料庄改组为日升昌票庄是最早的一家。其后票号相继在山西建立，形成山西人独占的一大新兴行业。外国人称之为山西银行。票号多为合作组织，也有独资经营。票号资本存储于设于原籍的总号，总号一般设于原籍，因而山西票号又因总号所在地不同而分为平遥、祁县、太谷三帮，在各大城市设立分号，不另拨给资本。总、分号间可直接通汇或调度资金。三年或四年结账一次，赢利按股分配。山西票号经营的业务首先是汇兑。活动范围遍及全国，营业重心在北方，但也兼及南方。营业对象最初主要是商人。太平天国期间及以后，因以清政府汇解各处税收协款、领发军队饷银，衙署薪金为业务重点，票号并经营存款、放款，其往来对象则以清政府和贵族官僚为主体。由于票号得到官府和大官僚的直接扶助，地位优越，在全国金融市场上曾煊赫一时。但为时不久，外国银行势力迅速扩张，钱庄业务范围扩大，夺取不少票号营业。辛亥革命后，票号失去靠山，多数票号相继倒闭，终归没落。

第4课古代的经济政策

【教学目标】

1、知识与能力：

识记：原始社会的土地制度，奴隶社会的井田制，封建土地所有制的形成及其发展，均田制，土地兼并；重农抑商政策的原因，商鞅变法中的重农抑商的具体措施，西汉抑制富商大贾明清重农抑商的措施和后果；“海禁”和“闭关锁国”政策的原因，“闭关锁国”政策的影响。

理解：井田制是奴隶制的土地国有制度，封建土地私有制的特点是个人所有和可以自由买卖，土地制度的演变是社会生产力发展的必然产物，土地兼并是封建土地所有制发展的必然结果。古代中国的重农抑商的经济制度有利于封建制度的巩固和封建经济的发展，维护国家统一，但在封建社会后期压抑了中国社会新的生产方式的萌芽。“海禁”和“闭关锁国”政策反映了明清封建制度走向衰落的时代特征，这些政策阻碍了中国资本主义萌芽的发展，使中国逐渐落后于世界潮流，是中国近代落后挨打的原因之一。

运用：用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，分析中国土地制度演变的原因，以及土地制度的变化对中国社会的影响。联系我国今天的改革开放理解解放产力、发展生产力的重要性和现实意义。

2、过程与方法：问题探究，分析比较，阅读法。

3、情感态度价值观：生产力的发展是推动社会转型和制度变化的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准。学会用辩证唯物主义的观点评价历史事物，即任何事物都具有两面性。在国家独立、坚持社会主义制度的前提下，坚持改革开放，才能融入世界发展的潮流，最终有利于中国的发展、富强。

【重点难点】

重点：封建土地所有制的形成及其发展难点：土地制度的演变的原因【课时安排】一课时【教学参考】

合作探究

1、如何认识原始社会的土地制度？

2、如何理解井田制下土地所有制性质？

3、简述井田制解体的过程并分析其瓦解的原因？

过程：铁器和牛耕的出现和推广（生产力发展）──私田的增加──井田制的日趋瓦解──鲁国等各诸侯国改革税制──封建土地所有制的剥削方式的形成。

瓦解的原因：①根本原因是生产力的发展──铁犁牛耕的出现，大量的荒地得到开垦，私田大量增加，私田不向国君缴纳赋税。②由于战争频繁，井田上的劳动力减少，井田制日益瓦解。③以鲁国为代表的各诸侯国为增加收入，进行税制改革，无论公田、私田，一律按亩纳税，促使了土地由国有向私有的转化。新的封建土地所有制形成了。

讨论：阅读课本16页的[历史纵横]，为什么会出现一家霸占很多良田的情况？

土地兼并是封建土地所有制发展的必然结果。看两则材料，看其中包含着怎样的治国思想？

材料一：明太祖告谕户部大臣，要“使农不废耕，女不废织，厚本抑末”。材料二：„„凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今若器用服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。

——光绪《大清会典事例》

明清统治者为什么要实行这一政策呢？大家想一想，讨论一下。

“重农抑商”政策的实施最后维护明清的封建统治了吗？在老师的组织下，持不同观点的同学很快分为正方和反方，正方和反方的四个辩手到位，各自进行了一些讨论和交流，老师宣布辩论开始。

师：（小结）应该说，从主观目标和客观实效方面讲，“重农抑商”政策不仅阻碍了明清资本主义萌芽，而且强化了自然经济，使得中国封建社会垂而不死。看材料：

材料一：隋唐时期，对外交通发达„„唐政府鼓励外商来中国贸易，允许他们长期在中国居住、任官，和中国人通婚。长安、洛阳聚集了各国的使节、商人，成为当时国际大都会。唐代对外经济文化交流，远远超过以往各代。

——人教版《中国古代史》（全一册）

材料二：永乐二年,禁民下海。时福建濒海居民，私载海舡，交通外国,因以为寇,郡县以闻，遂下令禁民间海船。原有海船者,悉改为平头船,所在有司防其出入。

——《永乐实录》卷二十七

材料三：顺治元年，清政府颁发“迁海令”，将北起山东南至广东的沿海居民内迁三四十华里,并且将所有沿海船只悉行烧毁,寸板不许下水。

——《台湾外纪》卷十二

以上三则材料说明了什么问题？

生答后，教师归纳：我国古代的对外政策，经历了由隋唐时对外开放，到明清时“海禁”和“闭关锁国”的演变过程。明清时期为什么要改变我国古代长期实行的对外经济文化交往政策呢？

第二单元

资本主义世界市场的形成和发展

【单元学习目标】

（1）概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

（2）列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

（3）了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

第5课开辟新航路

【教学目标】

1、知识与能力：识记：《马可·波罗行纪》、寻金热、商业危机、科技的发展。

15、16世纪之交；哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达好望角、达·伽马直通印度、麦哲伦环球航行。地理大发现、世界市场、欧洲商贸中心的转移。

理解：新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件。欧洲航海探险家们的表现具有两重性，是“非正义的进步性”。“商业革命”、“价格革命”和资本原始积累的含义。

运用：认识到地理大发现是偶然的也是必然的。学会辨证地认识和评价历史人物；能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举。比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

2、过程与方法：表格归类、地图动态演示、史料分析、情境再现、历史比较、讨论法。问题探究。

3、情感态度价值观：

（1）新航路开辟的动机，反映了资本扩张唯利是图的实质；中国古代发明对推动世界历史前进有重大作用。

（2）感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神；认识当时的中国科技在航海造船方面仍具先进性。【重点难点】

重点：新航路开辟的原因和影响。

难点：商业革命（即世界市场的形成）、价格革命和资本的原始积累。【课时安排】一课时【教学参考】十五、十六世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”。而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”，含有浓厚的侵略及轻蔑之意味，把欧洲以外的地方看作是发现、开发、剥削的对象，因此，同学们应恰当用词。

通过提问的方式引导学生理解引言的内容。

一、历史背景设问：

1、观察并比较本图与现在最新的世界地图有何差别？你有何认识？

2、因路途遥远和交通不便，中世纪东西方互不了解并且交往甚少对人类文明的发展是否有利？在学生回答的基础上可自然导入新课。

要求学生阅读课本，从经济根源、社会根源、思想根源和宗教根源等四个方面归纳要点。

教师在学生归纳基础上总结：

（1）经济根源──商品经济的发展和资本主义的萌芽。（2）社会根源──黄金或寻金热。（3）商业危机

（4）思想根源和宗教根源

3、设问：假如你要组织一次远洋航行，都需要些什么？

二、新航路的开辟

利用多媒体教学技术制作新航路开辟的动态演示图，由教师一边演示一边讲述。强调要注意时间先后，按顺序排列为：迪亚士抵达好望角→哥伦布发现美洲新大陆→达·伽马直通印度→麦哲伦船队首度环球航行；或按时间、人物、方向、开辟航线的结构编制简表。

三、走向会合的世界