第一篇：高三历史规划范文
高三历史
高三历史总结
在2010年高考中我校文科取得优异成绩，其中文综科目的进步更加突出。下面就历史学科三年来的做法做一个总结，具体如下：
首先，坚决贯彻执行学校提出的措施和方法。按照要求认真做好备课，上课，试卷和作业批改，总结讲评等日常工作。成绩的取得离不开学校领导和年级主任的关怀和督导。他们运筹帷幄，宏观指导;他们创造机会让教师外出学习其它学校的经验教训;他们为教师的工作创造了良好的环境。
第二，早在高一文理科分班时，我们历史组就制定了未来两年半的学习规划，如争取在高二就提前结束历史三年的课程，为高三历史的复习赢得更加充裕的时间，我们的考虑是历史学科识记是基础，而识记只有重复才能更加牢固，高三一年我们把课本由老师带领就详细的复习了两遍，这是以前所没有的，等于学生上了两次高三，当然老师的付出就更多了一些。 第三，加强练习的质量和数量，我的理由是“学而不‘用’则罔”，因为现在的历史试题早已不考死记硬背的课本知识点，而是以课本知识为背景依托才能最对的材料情景题。从进入高二开始我们就有意识的增加练习，充分利用课上和假期的时间，小练习和套题相结合。到了高三，历史的练习量更是翻了一倍。有了量的保障接下来我们从质上下功夫，分工合作对资料试题进行删减综合，保证做大量的优质题提高自身能力。
第四，加强对学生历史学习方法和做题方法的指导和督促。我们每个阶段都会根据教学情况总结一些方法，要求老师上课每天都要强调方法的重要性，让学生按照方法去做，久而久之形成习惯，在日常学习，作业，考试中去使用这些方法，使学生的综合素质得到很大提高。例如我们要求学生做题时手中一定要拿着笔，在审题过程中对题干中的时间，主语，关键词一一划出，这样既能提高学生的注意力，又能使学生迅速把握本题的考查方向。还有材料题的四部审题法(
1、是否根据材料
2、时间，主语，关键词
3、有几问
4、附分)，材料归纳法(文字型注意标点符号的作用、表格型注意表头出处、图片型注意时间人物等)，选择题的主要根本题的思考方向等等。
第五，历史组的团结和创新拼搏精神。特别是在高二王书强老师来后，我们有了主心骨，加上崔老师的认真，张丽的肯干，赵继峰的耐劳，我们五个人拧成一股绳。同时王书强老师能够与时俱进，不断和我们一起探讨新的教学方法和方向，使我们整个历史组不但没有固步自封，反而走上不断创新，不断进步之路。在高三同其他学校对比中没有落后而且超过了他们，特别是客观选择题每次分数都很高。另外，我们坚持课前早到教室五分钟，组织学生进行课前复习，效果很好。
第六，做好试卷的分析总结很重要，每次考后我们都会第一时间碰头讨论错题的分布、表现形式、原因，及今后改正的方向，不必等到集体备课时，随时解决。特别还根据各自所教班级的情况，制定历史弱科的帮扶对象，考试后单独辅导。
第七，加强历史学习的计划性和总结，“凡事预则立，不预则废”，每周一通知学生本周的学习范围，每节课讲完后都要告诉学生下一节上课要干什么，让学生有目的的准备。还有总结加强记忆，也是每周一大结，每节课一小结。
第八，限时完成学习任务，如课上或晚自习作业老师要限制时间完成，还有课上讲完知识点后也要限制时间要求学生马上背下来。这样能够提高学生的积极性和敏感性，激发学生的竞争心理，学习效果很明显。
总之，辉煌已经成为历史，我们历史组将再接再厉，再创辉煌。
第二篇：高考历史复习 高三历史自测试题1
高三历史自测试题1
限时训练：50分钟
满分：100分
一、选择题：本大题共12小题，每小题4分，共48分。
12.周王东迁后，无论在政治上，还是经济上，周王都要依赖强大的诸侯国，社会的政治
秩序被彻底打破。其根源在于
A.周朝王室的衰落
B.礼乐制度的崩溃
C.铁犁牛耕的出现
D.宗法关系的疏远
13、有学者认为，《十二铜表法》的制定是古罗马平民阶层的胜利。该学者的主要理由是
A.法典明文规定保护所有人的私有财产
B.法典规定了债务法规，改善了奴隶的处境
C.与习惯法相比，该法典内容有大量的扩充
D.按律量刑，打破了贵族对法律知识的垄断
14.下图甲乙两件文物分别是1907年和1980年在新疆考古发现的元代广告包装纸，其中乙件印有“打造南无佛金诸般金箔”、“住杭州泰和楼大街南”、“不误主顾使用”等广告内容。这两件文物反映了元代
①商品流通渠道通畅②印刷业有了发展
③经营者注重诚信经营和广告宣传
④杭州金箔制作行业发达，出现了资本主义手工工场
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
15.某高校老师撰写了一篇《论明清小说对宋明理学的超越》的历史论文。下列材料不能用作该论文论据的是
A.《红楼梦》：“我见了女儿便清爽，见了男子便觉浊臭逼人。”
B.《西游记》：“皇帝轮流做，……只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了。”
C.《三国演义》：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎!”
D.《金瓶梅》：“情色二字，乃一体一用。故色绚于目，情感于心，情色相生，心目相视。”
16、代议制民主是近代资产阶级革命的产物，也是古代民主制的复兴与发展，从文化发
展的内在规律来分析，既是对古代文明的承继，又是一次全新的发展。关于代议制
的叙述正确的是
A.代议制的核心是政府如何行使权力的问题
B.体现代议制间接民主原则的最好途径是完善普选制。
C.美国为议会主权代议制形式的典型代表
D.资产阶级代议制是对古代文明的彻底否定
17.英国东印度公司创立于1600年，原是一个殖民商业垄断公司，代表英国控制着英国与印度、香港等殖民地的商贸关系，后在1874年被解散。纵观英国东印度公司兴亡史，导致其被解散的主要原因是
A.殖民地人民的反抗
B.工业革命的发展使其不合时代潮流
C.英国东印度公司与英国政府矛盾尖锐
D.英国殖民霸权的衰落
18、晚清时期，中国的对外贸易在数量上有所发展，但这是在殖民主义侵略和不平等条约的基础上实现的。以下各项对这一过程在中国所造成的影响的分析，不正确的是
A、
中国被卷入资本主义世界市场
B、
促进了新的生产方式的传播
C、
造成货币和资源的大量流失
D、
农业商品化的进程受阻
19、《等待戈多》的作者贝克特是荒诞剧的代表作家，这种荒诞剧的主题所反映的是
A、人生是毫无意义的，人的一生是痛苦的、绝望的
B、世界是荒诞的，现实是丑恶的，人们的生活是一种毫无意义的重复
C、街头流浪汉、残疾者或精神病人的生活情形，他们每天都在等待
D、现代资本主义文明中的失望、苦闷和迷惘
20.当代一历史学家指出：“人类的物质文化在过去的200年中发生的变化远甚于前5000年。”从今天看来，其中最主要的原因是
A.文艺复兴和启蒙运动解放了思想
B.地理大发现促进了新旧大陆的联系
C.科学革命导致了一系列新发明的出现
D.两极格局瓦解，多极化趋势加强
21.我国史学界曾就“二战后”某一事件的影响出现了截然不同的两种看法，一种观点认为该事件是欧洲经济的“强心剂”和“及时雨”，是促进西欧走向联合的“粘合剂”;另一种观点认为该事件是欧洲分裂的“加速器”和“绝缘体”。这一历史事件是
A.欧洲经济共同体的建立
B.北约的建立
C.美国推行杜鲁门主义
D.美国推行马歇尔计划
22、列宁在1921说：“目前已很清楚，我们用冲击的办法，即用简捷、迅速、直接的办法实现社会主义生产和分配的原则的尝试已经失败了。”其失败的根本原因与下列中国的哪个事件相似
A.社会主义改造运动
B.“大跃进”运动
C.“人民公社化”运动
D.文化大革命运动
23、2012年1月5日，美国总统奥巴马公布了美国新军事战略，高调宣称“战略东移”，霸权形象展现无余。历史上的霸权国家，从古代的罗马帝国，到19世纪的英国，都有一个共同特点：凭借军事力量，辅以行政手段和不平等贸易，直接劫掠其他国家和民族。当代美国与历史上的霸权国家不同主要体现在()
A.凭借强大的科技和军事力量获取最大利益
B.依靠掌控国际货币、金融、贸易体系获取最大利益
C.凭借庞大的出口贸易获取最大利益
D.依靠强大的工业生产能力获取最大利益
二、非选择题：本大题共2小题，满分52分。
38、(26分)阅读下列材料：
材料一：
《中华文化史》(冯天瑜等著)认为，中国传统文化在春秋战国时期，伴随着社会巨变和经济大发展表现为“以民本思潮和专制主义为两翼的百家争鸣和私学文化”;秦汉以后，因国家统一，政治稳定，生产发展，各民族融合的加强以及对外交往的扩大，使文化也定型为“以儒学为正宗，兼纳百家，融汇释道的帝国文化”;而“在商品经济有较充分发育的基础上得以繁衍的市民文化，在清中叶以前的整个中国社会都相当幼弱”。
材料二：
……真要学美国人的作法，那就学学人家开放的心胸，不要守着自己家里的几个古董，把喜欢外来文化的人都斥为崇洋媚外、食洋不化。在美国，如果一个学者着迷于中国文化，并大肆鼓吹中国文化高于美国文化，他往往受到非常大的尊重。这不是因为别人同意他的观点，而是人家珍惜对外来文化的热情和研究。在中国，谁要说美国文化高于中国文化，你看看会引来多少唾骂?……所谓“崇洋媚外”，往往是盛世之兆。
——薛涌《美国有国学吗?》
回答：(1)材料一中“私学文化”的兴起与孔子哪一教育主张有关?
又与其什么思想相矛盾?谈谈你对孔子的思想有何看法?
(6分)
(2)假如你生活在宋代，你接触到的“市民文化”可能有哪些?“帝国文化’’的“定型”与“市民文化“的“幼弱”有何共同原因?
(8分)
(3)据材料二概括中美两国对外来文化的态度。就中国举一例说明“崇洋媚外”“往往是盛世之兆”。
(6分)
(4)综合上述材料，我们应该如何看待文化的发展?
(6分)
39、(26分)大约从16世纪开始，人类社会从农业社会向工业社会转变，这一转变称为现代化(又称近代化)。中国现代化探索的经历之坎坷、过程之曲折，在世界上极为罕见，给人们的启示也非常深刻。请阅读材料，然后回答下列问题。
材料一：中国的现代化探索起步于19世纪中期中国已沦为半殖民地半封建社会的历史背景下，曾经历过封建阶级“器物变革”的探索，又经历过资产阶级“制度变革”的探索，最后在无产阶级领导下才走上了成功之路。
材料二：在中国的现代化探索历程中不断地吸取世界大国崛起的经验，先后走过“日本式”的道路、“美国式”的道路和“俄国式”的道路，但均告失败。最后，中国共产党领导人民“走自己的路”，才取得了成功。
材料三：有日本学者认为，尽管中国经济增长迅速，但这种增长的特点是严重依赖低端产品和外资企业产品出口，同时严重依赖购买外国专利和外国技术，而一旦这些通道出现问题，中国的经济增长就将难以为继。因此，随着中国越来越依赖外贸和外国技术及机械设备，发达国家也就越来越有能力控制中国。中国要谋求经济长期增长，必须下大力气进行科研和开发，但目前中国既没有这个基础，也缺乏这方面的远见，于是只好购买日本的专利，继续引进日本的技术，这样一来就受制于日本，为自己套上了枷锁。因此，“中国的未来掌握在日本和美国手中”。
——摘自路爱国《中国改革发展的成败得失——国外的一些评价与看法》
请回答：(1)结合所学知识指出促使中国的现代化探索从19世纪中期“器物变革”转向19世纪末20世纪初期“制度变革”的主要原因有哪些?(6分)
(2)请列举在民主革命时期和社会主义建设时期，中国“走自己的路”取得辉煌胜利的范例各一项(4分)，并概括这一历程给人们的宝贵启示。(2分)
(3)经济体制改革的成功是“中国奇迹”出现的根本原因，请结合所学知识概括改革开放以来我国在经济体制改革方面取得的巨大成就。(6分)
(4)材料三中，日本学者指出的中国改革开放存在的主要问题是什么?(4分)他认为“中国的未来掌握在日本和美国手中”，你如何评价这一观点吗?请说明理由。(4分)
高三历史自测试题1
参考答案
CDBC
BBDDC
DCB
38、(1)有教无类(2分);贵贱有序(2分)。孔子的主张既有进步性又有保守性。(2分)
(2)宋词、话本、南戏、风俗画、四大家书法。(2分，答对两点给2分)
专制主义的强化(2分);自然经济占主导地位;(2分)思想控制的加强。(2分)
(3)美国承认、尊重外来文化;(2分)中国对外来文化存有排斥心理。(2分)中国实行改革开放，增强了综合国力。(答大唐盛世亦可)
(2分)
(4)政治、经济的的发展推动文化的发展，先进的文化可推动社会的进步;(2分)文化是在借鉴、融合中不断发展的;(2分)文化具有多样性、民族性。(2分)
39、(1)主要原因：①器物变革的探索失败(或洋务运动的失败)(2分);②列强掀起瓜分狂潮，民族危机严重;(2分)③民族资本主义的发展，民族资产阶级壮大。(2分)
(2)①范例：在新民主主义革命时期，毛泽东开辟“农村包围城市”的革命道路(2分);邓小平作出改革开放决策，开辟中国特色的社会主义现代化道路(2分)
②启示：别国的经验必须与本国的实际情况相结合，才能发挥巨大作用(2分)
(3)成就：a.废除了人民公社体制，确立了家庭联产承包责任制;(2分)b.城市经济体制改革取得重大突，通过国企改革建立了现代企业制度;(2分)c.初步建立社会主义市场经济体制。
(2分)
(4)①主要问题：a.中国的经济发展过分依赖出口、依赖外国技术和设备;(2分)b.中国缺乏独立科研和创新开发的精神。(2分)
②A.他的观点不正确。理由：长谷川庆太郎的根据以偏概全，过分夸大技术与专利的作用和影响。(4分)
B.他的观点是正确的。理由：当代中国经济的发展主要依靠出口和投资拉动，中国本土企业的许多核心生产技术还要依赖美日等西方发达国家，中国企业的创新能力较低。(4分)
C.他的观点有一定的道理，但是比较偏激。理由：综合前面二者的理由即可。(4分)
(只有对观点的评价没有理由不给分;学生列举的理由言之有理即可酌情给分。)
第三篇：高三历史试卷分析
一、试题分析。
此次期末联考试卷考试内容覆盖了历史必修三个模块的全部内容。命题在坚持考查知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力，反映了新课程的基础性和时代性特点。从总体来看，题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度不大。
二、学生答卷中存在的问题。
1、基础知识不扎实：如历史概念模糊不清：2题中对于吏的考察，职位实际成为自家的封建领地。学生很多选择了A项，“分封制长期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。致使很多同学丢分。又如阶段特征的掌握比较欠缺：如11题中学生不能明确中国抗战的准备和国民党围剿红军时间区分，大意丢分。
2、学生获取材料信息的能力不强：如25题理解材料时，学生往往只注意前部分，忽略了更为重要的后半部分，结果导致断章取义。
3、审题不清、理解不到位：如27题中：依据材料概括19世纪后期美国城市的发展状况并分析原因，学生大多没有依据材料进行概括，而是简单的按自己的想法概括。
三 、在2016年高考复习备考中应注意的事项。
1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握
注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。
2、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力
能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练。指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。
3、在选做题方面，个人认为应该是相对容易得分的，所以建议老师们在平时授课和练习的过程中，尽量选一些自己最拿手的模块讲解;以及根据学生个人情况有针对性的去做一些训练。
介休一中
2016年1月28日
第四篇：高三历史教学总结
历史教师：张美雁
我参加工作到今年已经五年了，终于上了回高三，实属不易。回头想来我觉得高三这一年是最紧张的、同时又让人觉得很充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的。
非常感谢领导给了我一个这么好的平台，把我以前所积累的知识，在这一年得到了巩固与完善。
一、责任感要强
高三这一年中不管是学生还是老师都是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，这些对与我这个刚上高三的新手来说确实不易。但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三这一年既要使学生完善知识体系，也要不断渗透方法，同时还应该用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。
二、不断的学习才能进步
教师这个行业其实是一个不断学习的行业，高三这一年其实我很幸运，有三位很有经验的老师田凤茸老师、陈仁彪老师和刘国效老师不断的在帮助着我进步，我不断学习他们的方法与经验，特别是我跟着田老师听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快。同时自我的不断学习也很重要，对于第一年担任高三的的我来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法;时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来也非常重要。
三、多与学生交流
学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点;对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开。
四、多余不同学科的教师交流
三人行必有我师，经常和多年带高三的老师交流，不限于本科的交流，特别是和地理老师、政治老师交流，有些问题会豁然开朗。
总而言之，高三这一年来感觉自己在教学上有了很大的提高，非常感谢领导给我这一次锻炼的机会。
但高三我也有很多不足的地方，因为自己年轻，也因为是第一年上高三，经验很是欠缺。尽管我是先听田老师讲课后，才给我的学生上课，但是对于一些历史基础知识，我在处理上还是过于简单，引申的少。还有就是由于教学经验不足，所以我在鼓励与批评学生上面，还需讲究一些方法，还需加以提高。
西欧封君封臣制与中国西周的分封制的区别
1、中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而欧洲封建制往往是先有地后有爵。即是说，先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。这些具备了，就封给一个适当的爵位，然后指给一块地建国，有爵(指公侯伯子男五等，各国内部的等级爵位不算)者互不从属(当然战国的几个新兴诸侯是用政治军事的方法取得的实权)。而欧洲的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。
2、从属关系上差别较大。先秦的分封制是层层从属，从礼制上讲，诸侯效忠于天子，大夫效忠于诸侯，如此大夫也效忠与天子，即效忠于上级的上级直至天子。而欧洲各级封建主之间只效忠于直接上级，隔级之间无效忠关系，这也正是欧洲很多国王国土广阔却无法调动国内的骑士的原因。
3、由于以上的爵位关系和从属关系的不同，在继承上就有了不同。先秦的土地继承是严格按照宗法制的男系继承，女系及外戚无权继承，而且理论上讲诸侯的继承都要受到王室的节制，王室有权否认继承(实际操作是另一回事，但诸侯的丧事和爵位继承都要通报王室)。而欧洲虽然有着更加严格的长幼制度(即长子继承全部，幼子什么也得不到。先秦宗法幼子降一级分封)，但在继承权上相当松，女儿有继承权，外戚也有继承权，这就造成了大诸侯跨国领有土地、同时从属于两个上级领主、继承纠纷国际化等情况的产生。
4、总体来说，欧洲封建制没有分封制那么严格。先秦诸侯只能从属于天子，不服就要受到讨伐。等级森严，一成不变。而欧洲效忠关系十分松弛和自由，没有严格的宗法与分封制度。等级也有可能随着国力的改变而改变。
5、以上的不同又导致了贡赋制度的不同。先秦的贡赋制度其政治意义远胜于经济意义。诸侯贡赋为各地方物，代表这方土地属于天子。其贡献之物多为军事和祭祀物资，内容以林、猎、渔、矿为主，偶有谷类，也主要用于祭祀，如黍、椒(豆子)、麦、稻等。《左传·僖公四年》记载管仲伐楚时借口“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。”即反映了这个问题。天子及王室日常用度出自王室领地，公卿又各有专门的采地，如周、召、单等，这些并不依靠诸侯，因此从经济上来说诸侯与天子之间并无从属关系。而欧洲各级封建领主之间的供赋更像是租税，经济意义十分明显。内容以农牧产品为主。封建领主的日常生活主要就是靠直接农民的地租和下级领主的供赋来维持的。领主之间主要是经济从属。
来源：()高三历史教学工作总结_突发灵感_新浪博客
第五篇：高三历史教学总结
2012-2013学年第二学期教学工作总结
张
伸
虎
2013年6月28日
高三历史教学工作总结
时光荏苒，转眼2013年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，
感慨颇多，现总结如下。
一、认真研究2013年山西省历史教学指导意见和2013年山西省普通高考考
试说明，以及文科综合命题解析。2013年高考考试说明规定了高考的基本框架、
考核目标与要求以及考试范围，是指导2013年高考的风向标。而且考试说明中
还提供了2013年高考样卷，以及2012年高考真题卷。我还找来了2012年的高
考考试说明，把2012年考试范围和2013年考试范围进行比对，发现在范围上变
化不大，增加了必修三“睁眼看世界”的内容，删减了选修四“恩格斯”这一板
块。对于新增加的部分在教学中适当的关注。而对于2013年参考样卷我则给予
了高度关注。在拿到考试说明的当天晚上坐在被窝里认认真真地做了一遍，给我
一个很强烈的感觉：非选择题部分相当基础，尤其是38题。(2013年的真卷也
是如此，38题如果知识点熟悉的话闭着眼睛也能做，但是从后来学生的反映来
看，“康有为”这一分，就因为太简单。写太快，出错了。实在可惜，但这也跟
学生个人的素养有关。)样卷的39题是2010年真卷，难度居中，但是知识点考
得很细，答案以教材内容为主，兼顾文综政治部分。另外样卷具有很重要的参考
价值，因此我把两年的样卷进行比对，发现参考试卷更换了四个选择题和一个非
选择题。情况如下：
1、选择题：新出现的试题分别是第12题(“论文关键词”)、
14题(“理学家辩论”)、17题(“孙中山言论”)、23题(“局部战争”)，这四个
试题均为前三年浙江省高考试题。
2、非选择题：第39题(“美国制度创新”—
—前三年均为“两次世界大战”)。
3、第39题与2012年相比，从将选修1A和必
修模块结合命题变化为必修不同模块内的整合。
4、调整后的五个试题侧重考查
“获取和解读信息”和“调动和运用知识”的考核目标与要求。这样变化令我震
惊，是否意味着2013年高考历史会比较简单，比较注重基础?是否意味着在实
际教学中要在夯实基础上多花时间?我无法确定，也无处询问。所以就借助《2013
年文科综合命题解析》这本书，试图通过阅读和研究这本书来寻找2013年高考
历史复习的突破口。在我仔细阅读《命题指导思想和整体思路》及《新课程文综
卷历史学科试题构成及特点》后，还是担心：毕竟是高考，毕竟是选拔人才的考
试，在新课程改革的第四年高考会来个大转折的可能性大吗?带着这样的疑问我
和郑老师商讨，也多方请教各个学校的复习方法。
二、依据指导意见和考试说明，制定复习计划，确定复习方法。带着这样的
想法，参照了其他学校高三历史老师的做法，我制定了详密的高三复习计划和复
习方法。但是计划和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不
可能一层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新。在整
个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一节课上下来如果
感觉学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习
我会非常自责，也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。
因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程
式化——当然不是所有科目。所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如
烟海的历史知识如何换一种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生
的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更
牢，以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次
的复习中不断地重负。
复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。
1、高三历史备课组制定的一轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角
度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢一轮复习的进度，力求帮助学生
构建起一个比较细密的知识体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在一轮复习的
时候非常注重知识的深入挖掘，比如在《抗日战争》一课的教学中，由于学生对
这一块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美
国《时代周刊》的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历
史的形式全面铺开，课堂反馈很好。再比如《新民主主义革命》一课我则以大事
年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学
习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅
读。所以我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它一字一字输入我
的电脑。在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高三一年我和学
生一起成长，一起成熟。
2、第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意
扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。
在进一步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。
历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界
文明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中
抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第一轮复习时间较长，
学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如“雾里看花”。
所以在二轮复习过程中，我仍然注重基础知识，但是绝对不是一轮复习的简
单重负。可是说来简单做来难，为了避免给学生重负之感，我从11月份就着手
思考如何进行二轮复习，在参考了很多学校和老师的经验后，我决定突破上一届
高三的做法，换一种知识整合形式，我打算把历史知识按照通史的形式进行重组，
因为针对两个文科班的实际情况，两个班有20来个学生对于基础知识已经把握
得相当好，如何让这一部分学生在历史这门课上取得大的突破是关键，而且高考
是精英教育，所以我把关注点放在了这部分学生身上，在和这些学生充分交流后，
我做出了我的选择。在各方参考下，及时地进行调整。调整后的方法是按照浙江
新课改高考卷的出题顺序进行通史复习，但不是大串联，而是以小专题的形式，
构建主题脉络，以历史主题展开教学。在主题教学中我通过板书把知识网络化，
力求通过构建网络减轻学生的记忆负担。而每一个主题的织网过程都是我思想的
记录。由于时间的有限，我没办法把它整到电脑里，都留在纸上。有时候为了织
一个知识网络翻遍了手头所有的教学资料。有时候教学资料中根本找不出相关知
识网络，我就顺着教材和自己的思路织网。我想网上的那些资料就是这么来的。
所以高三这一年也是我开始原创的一年。
三、把握高考方向，认真出题、批改作业和答疑
有了前面对考试说明的研究和高考样卷的思考，我在给学生的练习中尽量采
用基础题。尤其是在一轮复习的时候，备课量大，所以我自己整题的时间相对较
少。学生用的作业也是统一订购的《新坐标》，但是对于这些试题并非每题都做，
而是在做之前精心删选过的。删除了那些难题怪题，以及干扰学生思维且无法培
养学生能力的题目。在复习选修四和选修三以及后来的二轮复习和考前复习是没
有征订资料的，除了十二套文综试卷(由于时间的限制后面的六套文综试卷只做
了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生
了)。其余的资料都是网上查找山西省各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。
在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这
样一个原则：进入二轮复习后，时间非常有限，绝不能拿烂题浪费学生有限的时
间。这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是12+2。在给学生做题的
过程中我有一个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做
题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看
书，并且在课堂有意引导学生回归书本。
我的作业量不多，基本上是两天一套。但是在后来的一个月则变为三天一套
甚至四天一套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以
在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业一率批
改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼
睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调
之下形成了一支小型队伍：就是做完作业后总有一些学生及时拿来叫我当面批
改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。
四、结语
在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这
部分都不是由老师单独来完成的。如果只是老师单纯地教，而没有学生参与互动，
这样的教学是僵化的，学生能力的培养，师生情感的互动，教学目标的达成都无
从谈起。同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是学生学，同时
也是老师学，如果老师在课堂中缺乏调度能力，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从
学生身上学，而一旦老师丧失从学生身上学习的能力，课堂中的教学相长，及时
生成都将非常有限。表现在课后同样也是两个方面，有能力的老师能够做到把学
生课堂中的学习延伸到课后，也就是通过激发学生学习兴趣，促使学生课后进一
步去探究;另外一个方面也是更重要的方面，就是教师自身在课后的学习。如果
教师不注重这个工作，那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后
劲，教学的质量会下降。
记得刚教学时一个老师讲过一句话，“教师水平的提高很简单，就是多做题。”
多年来我顺着这个老师的思路提高了自己的答题能力。但是如今在一年的高三历
史教学中我又悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为教育家必须学
会研究题目，出题目。我现在处于第一个阶段，我将朝着第二个阶段努力。而要
想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读。我相信在广泛阅读中我的教学能力
会提升。
张伸虎2013年6月28日