市政工程专业技术分析

市政工程专业技术分析（共9篇）

篇1：市政工程专业技术分析

专业分析报告

1.专业介绍

本专业培养熟悉市政工程结构理论，具有市政工程施工能力，掌握市政工程施工组织设计及市政工程造价编制方法，直接从事城镇给排水工程、污废水处理工程、道路与桥梁工程施工的高级应用性专门技术人才。学生通过系统学习，主要掌握给水排水工程、水污染控制和水资源利用与保护等方面的基本理论、基本知识和基本技能，通过外语、工程设计、管理及规划方面的学习和训练，具有水科学和环境科学技术领域的工程设计、科学研究和管理规划等方面的能力。

主干课程：英语、计算机基础、高等数学、工程识图、计算机辅助绘图、、水处理工程、工程力学、结构力学、建筑工程材料、工程测量学、水力与水文学、结构设计基础、给排水管网工程、给排水工程结构、给排水工程施工、道路工程概论、桥梁工程概论、房屋建筑概论、工程监理基础、市政工程造价编制等。

学生毕业后，能从事市政及工业企业的生产生活用水工程的施工、维护与管理，能从事市政及一般工业工艺的污废水工程的施工、维护与管理，能从事水质分析与检测工作，能担任城市道路、桥梁工程的施工与维护工

作，能承担市政工程的施工监理

和检测工作

2.市政工程概论

市政工程是指市政设施建设工程。市政设施是指在城市区、镇（乡）规划建设范围内设置、基于政府责任和义务为居民提供有偿或无偿公共产品和服务的各种建筑物、构筑物、设备等。市政工程一般是属于国家的基础建设，是指城市建设中的各种公共交通设施、给水、排水、燃气、城市防洪、环境卫生及照明等基础设施建设是城市生存和发展必不可少的物质基础。是提高人民生活水平和对外开放的基本条件。

研究和教学内容包括：工程流体力学，给排水理论、技术和设施，城市废水处理和回用，污泥资源化技术，污水厂管理与运行，城市垃圾处理

以及资源化利用技术，垃圾渗滤液处理技术，清洁生产，资源循环利用，城市生态理论，饮用水水源微污染净化处理技术，地下水污染综合整治等，给排水设计优化技术，可再生能源与城市供气供热。

20世纪80年代之前,我国常把城市公用设施称之为“市政工程设施”，主要指由政府投资建设的城市道路、供水、排水...改革开放后,有关研究城市问题的专家提出应以城市基础设施取代“市政工程设施”的叫法，并得到社会各界普遍的认可。

从事市政工程所涉及到的市政行业类的人才包括：项目总工 项目经理市政建造师、施工员、预算员市政工程师等等。

目前的学科方向包括：1 工程流体力学； 2给排水工程； 3 城市垃圾处理理论与技术； 4 污泥资源化利用技术； 5 清洁生产； 6城市道路设计； 7桥涵施工技术。

3.市政工程内容

城市市政工程包括城市道路、桥梁、排水、污水处理、城市防洪、园林、绿化、路灯、环境卫生等城市公用事业工程；

1.道路交通工程。如道路、立交、广场、交通设施、铁路及地铁等轨道交通设施。

2.河湖水系工程。如河道、桥梁、引（排）水渠、排灌泵站、闸桥等水工构筑物。

3.地下管线工程。为常见的供水排水（包括排雨、污水）供电通信供煤气供热的管线部分及特殊用途的地下管线和人防通道等。

4.架空杆线工程。不同电压等级的供电杆线通信杆线无轨杆线及架空管线。

5.街道绿化工程。行道树、灌木、草坪、绿化小品（如街道绿化中的假山石、游廊、画架、水池、喷泉等）建筑物、构筑物占主要部分的各市政专业工程场（厂）、站、点。

4.专业特色

市政工程技术专业主要面向市政施工生产一线，培养德、智、体、美全面发展，掌握市政工程技术的基本理论知识，具有市政管道工程、市政道路工程、市

政桥梁工程施工与技术管理方面职业能力，具有良好职业道德素养、科学创新精神，能在市政行业、企业从事组织施工、技术管理、市政设施维护等职业岗位的高等职业技术应用性人才。同时为其职业发展奠定坚实的基础。

5.毕业去向

在城市市政建设领域从事道路工程、桥梁工程、市政管道工程的施工与管理工作；在设计院（所）从事路桥工程、市政管道工程设计工作；在行政部门从事工程技术管理工作，在监理公司从事工程监理工作。可在建筑设计单位从事中小型建筑的水、暖、空调、消防等设计工作，也可在建筑施工单位从事水、暖、消防、设备安装和维护的技术管理工作，也可在技术开发、环境管理与规划部门从事技术管理工作。

6.就业前景典型职业通路：施工员/技术员-工程师/工长、标段负责人-技术经理-项目经理/总工程师。年薪参考：施工员/技术员：1.5万～2.5万元；工长：2.5万～4万元；技术质量管理经理：4.5万～7万元；项目经理：5万～10万元；设计、规划及预算方向代表职位：项目设计师、结构审核、城市规划师、预算员、预算工程师等。代表行业：工程勘察设计单位、房地产开发企业、交通或市政工程类**机关职能部门、工程造价咨询机构等。就业前景：各种勘察设计院对工程设计人员的需求近年来持续增长，城市规划作为一种新兴职业，随着城市建设的不断深入，也需要更多的现代化设计规划人才。随着咨询业的兴起，工程预决算等建筑行业的咨询服务人员也成为土建业内新的就业增长点。

典型职业通路：预算员-预算工程师-高级咨询师。年薪参考：预算员：1.5万～3万元；预算工程师：2.5万～6万元；城市规划师：4万～7万元建筑设计师：4万～10万元；总建筑设计师：25万元以上。质量监督及工程监理方向代表职位：监理工程师代表行业：建筑、路桥监理公司、**工程质量检测监督部门。就业前景：工程监理是近年来新兴的一个职业，随着我国对建筑、路桥施工质量监管的日益规范，监理行业自诞生以来就面临着空前的发展机遇，并且随着国家工程监理制度的日益完善有着更加广阔的发展空间。

典型职业通路：监理员—资料员—项目直接负责人-专业监理工程师-总监理工程师。年薪参考：现场监理员：1.8万～2.5万元；项目直接负责人：2.5万～

4万元；专业监理工程师：3万～5万元；总监理工程师：4万～8万元。公务员、教学及科研方向代表职位：公务员、教师代表行业：交通、市政管理部门、大中专院校、科研及设计单位。就业前景：公务员制度改革为普通大学毕业生打开了进入**机关工作的大门，路桥、建筑行业的飞速发展带来的巨大人才需要使得土木工程专业师资力量的需求随之增长，但需要注意的是，这些行业的竞争一般较为激烈，需要求职者具有较高的专业水平和综合素质。

篇2：市政工程专业技术分析

建筑园林工程系2011--2012学年第一学期建筑工程技术专业期末考试已圆满完成。现对考试质量情况分析报告如下。

一、试卷来源及试卷总体评价

本次考试的试卷由建筑园林工程教研室的任课老师统一命题，每位教师按照所教授课程的知识内容和实际情况进行命题，命题完成后交教研室主任和系主任处进行审核，通过两级审核最终确定试卷内容。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。试卷按照学院要求的格式统一印制、装订，在试卷印制、装订、保管存放过程中严格保密，未出现试卷丢失、考题泄露等现象的发生。考试前的试卷发放过程，监考老师亲自到场领取试卷，并签字确认，直至考试开始前亲自打开试卷。

二、考试质量情况

本次考试班级数、参考学生数，设置考场场次，缺考人次，作弊人次。从总成绩来看优秀人数及优秀率，及格人数及及格率，不及格人数及不及格率等（或划分分数段）。对专业主干课程和重点考试课目的考试质量情况应有单项的重点分析。

三、取得的成效

1.立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

建筑工程技术专业要求学生牢固掌握建筑工程中的基本常识，对于在建筑工程中经常用到的常识性知识，在考试中应该常抓不懈，保证学生一一过关，使学生牢固掌握，不至在工作中出现常识性低级错误。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，对于建筑识图、建筑材料、建筑法规、项目管理等重点学科的基本常识做到了了如指掌。

2.关注差异，不追求各门课程的整齐划一而追求评价最优化。针对建筑工程技术专业各门课程内容结构的不同，根据各年级、各层次学生的培养目标的差异，在各门课程中采取了灵活的命题方式，即在学校统一的命题格式下，根据各门课程的特点，题型灵活多变，适当调整各类题型的比例，重点考察能够反映学生对本课程重点内容掌握情况的方面。如

3.补差帮困，因材施教颇有成效

全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

四、存在的问题

1.2.3.4.五、改进的措施

1.抓严抓实各项常规工作。

严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求专业教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

2.加强随堂听课。

新的学期，组织专业任课教师不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

3.认真组织开展好每次的教研活动。

篇3：市政工程专业技术分析

随着2013年福建省教育厅中青年教师教育科研项目 (社科A类) 《高职市政工程技术专业培养方案和课程标准的研究》的批准立项, 结合2013和2014年两届毕业生顶岗实习指导和检查, 组织对企业界进行调研工作, 对调研资料加以细化, 形成了2014年度市政工程技术专业职业定位和技能需求调研报告。

2调研表格设计思路

2.1调研目的

(1) 为改进市政工程技术专业培养方案, 创新人才培养模式提供依据;

(2) 为贴近工程实践, 经济合理配置校内实验实训条件建设提供依据;

(3) 为校外实训基地建设, 选择合适有实力的共建企业提供依据;

(4) 为建设专业教学团队, 合理配置师资队伍规划提供依据;

(5) 为“工学结合”教材编写提供依据。

2.2调研表格设计思路

根据基于行动能力的人才素质要求, 按可持续性发展人才培养规律, 将调查表格设计为综合素质部分和职业能力二部分, 如图1所示。由此形成市政工程技术专业毕业生职业技能调查表, 如表1所示, 来评价原有毕业生在工作岗位上实际工作情况。

2.3调研的技术路线

2013年度、2014年度分别对福建省九地市市政工程技术专业毕业生顶岗实习的用人单位发放调查表格, 按图2市政工程技术专业职业能力调研技术路线图所示, 对调研资料进行统计分析, 每年结合毕业顶岗实习所作的调查成果, 对基于工学结合培养模式下的市政工程技术专业培养方案及课程标准作出优化调整。

3调查样本的构成情况

3.1被调查人员从业年限

如图3所示, 样本中从业年限超过10年的占76%, 对市政工程建设行业的发展历史和现状相当了解。

3.2被调查人员目前职务

如图4所示, 调查样本目前大多担任较重要的领导工作 (其中领导26%、技术骨干70%) , 对市场的需求和毕业生的现状十分熟悉。

3.3被调查人员学历与职称情况

如图5及图6所示, 调查样本中具有本科以上学历者占总样本的76%, 从事市政工程类的中级、高级职称者占总样本的94% 。

3.4被调查单位情况

(1) 单位类别:市政工程建设的主体有建设单位 (业主) 、 勘察设计单位、施工企业和工程建设监理公司。另外金融部门、政府质量监督部门也参与基本建设。如图7所示, 在本次抽样样本中可以看出, 施工企业占到了58%。

(2) 单位性质:样本分折时将所调查单位分为国有企业和民营企业二类, 分别进行统计, 如图8所示, 其中民营有限责任公司的样本比例达62%, 证明用人单位已由过去的国有企业转向民营企业为主。

4调查结论

4.1职业岗位定位

根据工作过程中各环节对工程技术人员技能和职业资格要求, 拟定施工员、造价员、监理员、试验员、测量员、质检员和资料员等岗位作为调查的预选项。样本调查表明, 事业性的岗位需求很少, 施工企业的施工员、测量员、试验员、造价员和质检员是本专业用人单位提供的最多岗位。见图9。

4.2基本评价结论

由于人才流动原因, 目前能留在企业的往届毕业生均是企业骨干, 如图10所示。调查资料表明用人单位对船政交通职业学院市政工程技术专业毕业生的基本评价, 满意和比较满意达91%。

4.3基本素质要求调研结论

根据调查的资料分析, 按需要的程度进行的划分可知:

(1) 极其重要-- 自我提高 (责任心和适应能力) 。调查表明, 用人单位对学生的责任心和对艰苦工作环境的适应能力寄以极大希望。其原因为, 高等教育进入大众化阶段, 高职院校招生生源素质下降, 人民生活水平及生源中独生子女比例提高, 部分学生对艰苦的工地生活环境不适应, 国家经济改革和企业用工制度改革, 对毕业生的人事管理力度不足, 引起学生频繁变换工作单位而给用人单位造成经济损失。应对的措施为, 加强学生对专业性质认识、学生政治思想及学生艰苦奋斗精神教育。

(2) 非常重要———数字运算、自我提高、与人合作、交流表达能力。调查表明, 用人单位对毕业生的与人合作、自我提高能力上有所要求。实质上是要求毕业生不是只知干活的劳动力, 而应能与人合作, 与人良好沟通, 能向下属及上司表达工作思路和安排, 发挥自己的专长, 为团队做贡献。应对的措施为, 加强学生在校期间的自治管理培养, 组织社团活动, 组织各种班级、系部主题班会和演讲比赛;作为办学机构来讲, 为使毕业生能有继续提高和深造的前提, 应当在学校内给以一定的训练。用人单位对学生的数字运算也有要求, 应对的措施为, 加强实验数据采集、运算及处理准确性训练, 加强计算机专业软件使用训练。

(3) 重要-- 解决问题、信息管理能力。调查表明, 对依靠高职学生解决问题、信息管理和革新创新, 用人单位并不寄于较高期望, 这一结论也符合当前用人单位学历层次的分布规律。但作为办学机构来讲, 为使毕业生能有继续提高和深造的前提, 应当在学校内给以一定的训练。

(4) 偶尔需要—外语应用、革新创新能力。调查表明, 对于外语应用, 革新创新工作, 用人单位能实事求是地结合工程实践加以评价。因为市政工程技术毕业生主要面向于施工、监理、管理、养护单位, 并基本在国内就业, 接触外语方面极其稀少, 应用外语及外语资料的情况很少, 并且此行业已有完善的标准、规范、规程供依据使用, 所能遇见的革新创新机会并不是很多。作为办学机构来讲, 可以关注, 但不应作为主要的教学目标。

4.4职业能力调研部分

根据调查的资料分析, 按重要的程度进行的划分可知:

(1) 非常重要———制图和识图、施工测量、构件验算、材料应用、施工组织、施工质量控制与安全管理、造价文件编制及成本管理。此项分析表明, 高职市政工程技术毕业生主要从事的是工地现场的测量放样、实验检测、工程施工和现场管理工作, 体现重点在具体专业能力的应用方面, 就业岗位符合高职市政工程技术专业的高技能型人才的目标要求。

(2) 需要——计算机操作、资料管理。此项分析表明, 高职市政工程技术毕业生进入设计单位和施工资料的收集与施工档案管理方面管理工作人数不多, 从事非市政工程施工的也较少, 说明了就业面尚较窄, 需要进一步拓宽就业渠道。

5对专业培养目标、教学标准和教学组织方式的建议

5.1依据市场需求适时调整专业培养目标

十八大报告中, 城镇化成为全面建设小康社会的载体之一, 是实现经济发展方式转变的重点。可以看出城镇化在实现全面建设小康社会的实践中占据越来越重要的地位, 随着新型城镇化建设必然有大批的市政基础设施工程启动与建设, 由此市政工程类企事业单位急需大批的市政工程建设第一线岗位人员需求。其需掌握市政工程设计与施工知识, 具备市政工程现场技术与管理技能, 具有实践能力、创新能力和创业能力的德、智、体、美全面发展的高等技术技能型人才, 因此, 市政工程技术专业的发展前景广阔。

调查资料表明, 85%以上市政工程技术专业毕业生从事市政工程施工管理工作, 其职业岗位有现场施工员、试验员、 测量员、造价员和质检员, 而且60%以上用人单位的性质属于民营企业, 需要能为企业创造剩余价值的技术人员。市政工程技术专业的设置应以市政工程建设行业需求为依托, 以就业质量为导向。应适应市场需求和用人单位性质改变现状, 结合学校自身条件充分发挥高职已有的办学优势和特点, 合理设置市政工程技术专业, 及时调整专业方向, 以确保教学质量的提高。

高等职业教育是职业技术教育类别中的高层次, 是高等教育的一部分, 以培养技术应用型人才为目标, 实质上是高等技术教育。它培养的是在生产、服务第一线从事管理和直接操作的实用人才。因而, 要转变传统的重学历、轻技能, 重理论、轻实践的观念。在培养目标中, 应该具有较扎实的基础理论知识, 有较强的动手能力、技术能力和独立工作能力。

5.2课程体系建设

课程体系的构建应当从职业能力分析着手, 从市政工程技术专业培养目标定位的五个职业岗位:施工员、测量员、试验员、造价员和质检员的职业能力出发, 将原有课程体系给以解构, 结合国家对职业资格认证标准和本次调研中主流用人单位对市政工程人才的能力要求进行重构, 以形成新一轮的课程体系。

重点形成以市政工程施工员、测量员、试验员、造价员和质检员五个岗位的职业能力分析表。

5.3教学标准研制

为规范教师授课教学行为, 需要编制各课程的教学大纲, 以明确各课程应当教什么, 怎样教, 教到什么程度。为规范学生学习行为, 需要编制各课程标准, 明确学生学什么, 怎么学, 学到什么程度。结合课程大纲和课程标准二方面内涵, 完成研究市政工程技术专业各课程的教学标准, 从典型工作任务中抽提典型学习任务, 以构成课程学习内容, 作为教学组织的指导性文件。

5.4教学组织设计

根据职业教育理论, 素质养成和技能培养应当具有适当的工作 (学习) 任务为载体;根据高职院校学生生源条件, 绝大部分高职学生属于形象思维能力较强而抽象思维能力较差的人才, 只有通过不断重复的工作 (学习) 过程, 才能让学生具备职业能力。

根据以上分析, 建议市政工程技术专业课程教学以工作 (学习) 过程为载体, 通过设计学习情景, 按任务驱动或项目导向来组织教学。

5.5评价方法改革

按工作过程组织教学, 强调学生自主学习, 教师作为引路人参与学生的学习活动。由此将引起学习成绩评价方法的革命。新的评价目标应当为鼓励学生学习积极性的评价, 强调学习过程, 强调团队合作和工作态度, 而不是一次性的考试。由此建议学习成绩的评定由过程成绩和期终成绩二者构成, 以过程成绩为主, 终期考试为辅进行。

对于公共基础课的学习评价, 尽管没有具体的工作任务为载体, 但为促进学生自主学习, 评价方法仍应结合过程评价, 以过程评价为辅, 期未考试为主进行。

6结束语

在全国城镇化建设提速的背景下, 市政行业的发展, 市政行业企业的需求及人才的紧缺, 对于市政工程技术专业技术人才职业能力和技能需求, 笔者认为要从以下几点抓起:

(1) 市政工程技术专业依据市场需求适时调整专业培养目标。它培养的是在生产、服务第一线从事管理和直接操作的实用人才。在培养目标中, 应该具有较扎实的基础理论知识, 有较强的动手能力、技术能力和独立工作能力。

(2) 根据调研材料统计, 市政类施工企业的施工员、测量员、试验员、预算员、监理员和质检员是本专业用人单位提供的最多岗位, 市政类事业性的岗位需求很少。市政工程技术专业培养职业岗位定位推荐为:施工员、测量员、试验员、造价员、质检员。

(3) 根据调研材料统计分析, 市政工程技术专业对于基本素质要求最重要的为责任心和适应能力, 其次为数字运算、自我提高、与人合作、交流表达能力, 再次之为解决问题、 信息管理, 对于外语应用、革新创新能力仅为偶尔需要。

(4) 根据调研材料统计分析, 市政工程技术专业对于职业能力要求最重要的为制图和识图、施工测量、构件验算、材料应用、施工组织、施工质量控制与安全管理、造价文件编制及成本管理职业能力, 体现重点在具体专业能力的应用方面, 就业岗位符合高职学生在施工现场的高技能型人才的目标要求。其次为计算机操作、资料管理, 数字运算, 体现为从事非市政类施工的也较少, 说明了就业面尚较窄, 需要进一步拓宽就业渠道。

摘要：在我国城镇化建设高速发展过程中, 市政工程技术人才在市政类工程项目的规划、设计、施工、监理和运营整个过程中发挥着重要的作用, 促进了高职市政工程技术专业的发展。通过市政类企事业单位对市政工程技术专业职业能力和技能需求的调研, 分析了市政工程技术专业人才培养中应以施工员、试验员、测量员、造价员、及质检员的岗位和技能需求为培养目标, 为高质量地完成市政工程技术专业人才培养模式的制定, 探索市政工程技术专业的工学结合人才培养模式之路。

关键词：市政工程技术,职业能力,技能需求,分析

参考文献

[1]周永.基于职业能力培养的建筑施工技术课程整体设计与实施[J].教育与职业, 2014 (2) .

[2]薛红, 刘得平.素质拓展与职业素养培养研究[J].教育与职业, 2014 (20) .

[3]王中.关于福建高职院校市政工程技术专业定位论证[J].湖北函授大学学报, 2009 (4) .

篇4：市政工程专业技术分析

【关键词】高职 铁道工程 专业技能 教学实践 分析

【中图分类号】U21-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0027-02

教育的最终目标是为社会发展输送人才，高等教育的发展不仅要创新还要实用，高职教育是高等教育的重要组成部分，因此，更需要与时俱进，快速发展。为了更好地实践教育改革，高职院校在教学和技能实践过程中也更加注重学生素质和能力的提升，而任课教师也更加注重培养学生的技能，加强专业技能的指导，全方位提升学生的综合能力和素养，培养出适合社会的人才是高职院校的重点。本文根据经验，不断改革教育教学方法和管理方式，从而不断提升高职院校的教育教学质量以及管理水平，促使高职院校的教育能够全面适应社会发展，为社会输送有实用价值的人才，推动社会进步。

一、设置鉴定科目与技能实训

高职教育的根本目的就在于培养实用性人才，高职院校的教育会特别重视学生的技术应用和专业实践能力，通过多维度的培养，全面覆盖学生各项专业技能水平的提升，从而保障学生的综合职业能力能够有效提升。高职院校的学生的培养方案需要设置鉴定科目，在进行技能实训时，还要特别重视学生的综合职业能力的培养，以此来提升学生的专业技能和社会适应能力。例如，在教学中，要结合学生技能理论知识与技能应用和创新能力的培养，注重学生专业知识的积累，同时也要将相关的岗位和行业的法律法规对学生进行传达和解读，让学生能够有所准备。学生自身的能力和素质也是非常重要的，如学生的时间管理能力和自我控制能力，学习及再学习能力，都需要教师的引导，而学生的素质如公德心、社会责任心和责任感等，更需要在学校就加强思想政治教育，只有培养计划全面，培养方案能够全面落地，才能够保障人才培养有序进行。

以高职铁道工程技术专业为例，该专业的毕业生，在毕业后，学校进行了跟踪调研，调研结果，从宏观角度而言，岗位群体分为以下几个方面：

第一，按照学生的个人基本素质以及相关的工作需求，可以分为经营管理群岗位、技术管理群岗位以及生产质量控制群岗位和工艺技能群岗位，在各个群组岗位中，还有更为细致的分布，相对来说，对专业整体要求高，需要“样样通”的专业人才，还需要一定的工作经验。

第二，专业类人才，这类人才主要是靠一门技术而支撑岗位发展，主要从事铁路的轨道、地下铁道以及桥梁隧道、从事与铁路相关的企业专用线等设计、施工与养护，这类人才主要是现场的从事施工、养护管理的人才。

第三，后勤类人才，主要从事后勤服务保障等相关工作，如后勤的设计以及技术员，负责后勤小型项目的管理、资料员等等，这类管理人员必须要对专业的理论知识有了解和认知，侧重理论方面。

此外，根据铁道工程技术专业各个岗位群的具体的需求以及岗位群的一些特殊要求，结合学生的培养方案和培养计划，将具体的鉴定科目以及实训设置为以下三个方面：

一，基础技能，对于基础技能的实训以及鉴定，主要包括最基本的工作技能，例如，基本应用基础技能、基本的外语和计算机能力以及写作能力等，这些是基础技能，无论是哪个行业都需要的技能，这是人才的基本素质。

第二，单项技能，单项技能的实训和鉴定主要是根据课程设计来设置，比如，轨道、桥梁、隧道、路基等专业课实训以及课内的各种实训，包括设计和操作能力实训等等，相对来说比较专业也比较单一。

第三，综合技能，综合技能的实训以及鉴定，一般来说包括所有专业都需要执行的顶岗实习、综合试验以及强化训练等，还包括专业综合实践或毕业（设计）论文、实习报告等内容。

二、铁道工程技术专业技能实训方法

1.合理安排实训教学

实训教学是提升学生动手能力和创新能力的重要手段，因此要重视实验实训课程的质量。

（1）新生入学后，要注重加强理论学习，打好专业基础后根据各学科组织实践环节，如工程制图大赛、CAD识图与制图竞赛等。

（2）大二学生侧重专业知识学习，强调实训内容，可以安排到专业实训场进行实训或施工现场实习。

2.实训与鉴定结合

实训固然重要，但科学的鉴定也十分重要，专业实训和鉴定结合往往可以促使学生的职业能力更强，职业素养水平更高。例如，开展线路工、桥隧工等职业技能培训与鉴定等等，都是很重要的形式。

3.重视实训，增强学生的综合能力

学校会安排毕业班进行实训，采用交叉形式开展。主要的方式即为顶岗实习，这是校企合作的一个重要方面，主要是组织学生到企业中体验现场施工养护甚至担当某一岗位职责，让学生将理论运用到实践中，不断提升学生的实践能力。而综合实训强化训练，不仅加强了学生对于专业知识的掌握能力，还促使学生能够将知识应用到实际的工作中，如具体的专业技能操作步骤以及资料的收集与处理等等，学生能够从中获取到有价值的经验和能力。毕业实习是一种普遍的实习训练方式，毕业生被安排在现场的关键岗位学习或者担任职务，在解决问题中学到知识，同时收集相关资料，完成毕业实习总结。综合专业实践（毕业设计）是将理论与实践相结合的产物，可以有效判断学生的具体水平和素质。

三、高职院校专业的师资队伍优化与建设

对于铁道工程技术专业而言，要有更为丰富的实战经验，在运用中，现场的每一个操作细节都要应用到相应的理论知识。经费有限是绝大多数高职院校的问题，专业教师本身就人数少，资源有限，没有太多的时间和精力参加培训，教学任務重也让专业教师无法在空闲时间进行自我提升，时代在发展，现代化进程中，更多的思想和理念以及技术都进行了翻天覆地的更新，新工艺、新设备的使用，都需要教师首先接触第一手资源，然后研究传达给学生，但却很难实现。高职院校的师资队伍建设和优化就显得尤为重要。高职院校要重视教师的培训与进修学习，同时也不能忽视其他的培训模式，要进行产——学——研的模式。“产”就是要到生产现场去进行经常性的学习，定期邀请外部专家到校进行现场授课，将新理念和方法系统地进行传授。“学”主要指教师依据自己的经验和知识结构体系，进行自我提升和学习，甚至同事之间相互讨论，同行之间互相补充等。“研”主要是指在本校以及相关的兄弟学校进行的定期的小组讨论或者学科讨论以及理论研讨等，通过头脑风暴，碰撞出更好的教学方法。这种方式一方面可以降本增效，另一方面也能够促使教师真正地、客观地评价自己，找到不足，不断提升。

四、结束语

时代在发展，社会在进步，对于高职院校而言，对学生能力的培养也应当有新的方式和方法，通过培养方案的全面规划，执行专业的技能实训到位，提升铁道工程技术专业学生的综合能力和服务能力，有效提升学生的综合水平，促使毕业生更好地适应社会生活，完成学校为社会提供实用价值高的人才，促成高职院校的教育目的有效完成。

参考文献：

[1]庞旭卿，张碧，孙立功.高职铁道工程技术专业学生综合职业能力培养研究[J].甘肃科技.2014（07）

[2]孙立功.铁道工程技术特色专业建设的研究与实践[J].机械职业教育.2011（10）

[3]安宏科.基于工作过程中的高职铁道工程技术专业课程体系开发研究[J].太原城市职业技术学院学报.2010（05）

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篇5：市政工程专业技术分析

核心课程：地形测量、测量平差与计算机程序设计、数字化测图技术、控制测量与GPS测量技术、摄影测量基础、施工测量、工程变形观测、工程概论、地理信息系统原理及应用、地形测量实习、控制测量与GPS测量实习、摄影测量实习、施工测量实习、毕业综合实训与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

随着科学技术的发展，全球经济一体化发展的趋势以及现代工程大型化、集成化、智能化的`发展方向，作为我国高等教育重要组成部分的高等职业技术教育，应培养具有安心生产一线，工程意识强烈，理论基础适度，知识注重综合，专业针对性强，技术应用能力强，具有创新能力、实践能力和敬业精神的新型人才。

篇6：市政工程专业技术分析

建筑行业待遇优厚也好，发展前景一片光明也好，不是没有道理，但是就目前来看，现实和理想预期是有区别的，不同的地区和不同的行业发展也是不均衡的，也许未来我国会成为一个建筑强国。

现代建筑业的前景看好。据中国建筑业与国家统计局计数，中国已有30多个省与城市作出了建筑业成长规划并出台了必要的产业政策，国家发改委正在编著中国建筑业成长大纲，并提出了建筑业成长的产业政策初步意见。由于有政策的搀扶，建筑企业与企业建筑开始进入快车道。到20，中国将形成公有制建筑企业、平易近营建筑企业与外资(含中外合资)建筑企业三足鼎立的局面，已浮现这类趋势，并在明显加速。现在已经形成10个左右公认的中国建筑领军企业，并走向国际。

2建筑工程技术专业薪资待遇

篇7：市政工程专业技术分析

随着建筑市场的不断完善和发展，社会对工程管理专业毕业生的要求越来越高，尤其是要求毕业生要具有较强的实践能力。然而我国各高校的工程管理专业目前还处于探索和发展阶段，虽然培养学生的侧重点各不相同，但都是培养具有技术、经济、管理、法律四类知识平台，掌握现代工程管理的基本技能和方法，具备从事项目管理的基本能力的专业人才，而且这是对工程管理专业毕业生的基本要求。工程管理专业是对一个项目从前期策划到正常运营全过程进行管理，包括项目的项目建议书、可行性研究、勘察设计、招投标、施工前准备工作、施工阶段、竣工验收阶段和试运行阶段。目前，各高校为了迎合社会对该专业的要求，转型培养技术应用型工程管理专业人才。该转型还处于初步研究阶段，培养方案、教师配备等还不够完善，更急需对该转型过程中存在的一些问题进行完善。

篇8：市政工程专业技术分析

关键词：特色专业,建筑工程

一、建筑工程专业特色建设内容的校企合作长效机制建设

与黑龙江省森林工业总局建设和环境保护局、飞天建工集团、牡丹江建工集团、牡丹江林业勘察设计院等企事业单位合作探索建立专业建设理事会, 对学院和企业的资源进行整合, 充分利用校内的教学设施和企业的生产设备、校企双方的人才资源技术资源, 筹建建筑行业技能型紧缺人才培训中心、建筑工程施工技术服务中心, 建成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作专业建设机制。建立健全校企合作理事会制度, 明确校企双方责任, 互惠互利, 创新管理体制, 建立激励机制。

二、人才培养模式的改革

以专业人才培养方案为载体, 注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接, 进一步完善工学交替分段式“4+2”人才培养模式。

1. 完善工学交替分段式“4+2”人才培养模式

建筑工程技术专业根据行业发展特点和高等职业教育发展要求, 努力探索和实践适应东北地区特有气候条件下 (季节性强) 建筑工程施工特点的人才培养模式, 形成独具特色的工学交替分段式“4+2”人才培养模式, 但整个课程体系仍存在缺陷和不足。通过专业人才需求调研和建筑业职业岗位工作分析, 把握专业人才培养方向, 进一步完善工学交替分段式“4+2”人才培养模式, 制订科学合理的人才培养方案。通过校企合作、工学交替人才培养方案的实施, 使学生在专业技能显著提升的同时, 也为将来的择业、就业打下良好基础。

本专业从职业岗位分析出发, 详细研究和提炼建筑行业职业岗位对从业者的能力、素质要求, 开发以培养核心岗位能力为重点的培养方案, 使培养的毕业生在行业中具有更强的就业针对性。

2. 工学交替分段式“4+2”人才培养模式内涵

根据学生学习规律和职业能力培养过程将学生在校的三年分为六个学段, 前三个学段在校内学习, 第四学段在相关企业进行顶岗实训, 第五学段再回校学习, 第六学段进行综合实训。

通过校企合作、工学结合人才培养方案的实施, 使学生在专业技能显著提升的同时, 也为将来的择业、就业打下良好基础。

三、课程体体系和教学内容改革

1. 基于工作过程的课程体系开发

通过人才需求调研和职业工作分析, 以职业能力培养为核心, 结合东北地区区域性特点进行课程开发, 开发基于建筑工程施工过程的课程体系。与企业紧密合作, 开展专业调研, 召开专家访谈会, 提炼典型工作任务, 确定学生应具备的专业能力、方法能力和社会能力, 开发学习领域。以建筑施工的工作任务为载体, 设计每个学习领域的学习情景, 进行课程实施方案的设计。

建设计划投入资金20万元, 2012年投入5万元, 2013年投入5万元, 2014年投入10万元。

2. 核心课程建设

开发专业核心课程3门, 按省级精品课标准建设优质课程1门、按院级精品课标准建设课程2门;重点建设《施工图纸识读与会审》、《混凝土结构施工》、《基础工程施工》等3优质核心专业课程。

计划投入资金20万元, 2012年投入10万元, 2013年投入10万元, 2014年投入10万元。

3. 特色教材建设

加大教材开发建设的力度, 开发适合于本专业工学结合人才培养模式的教材, 与企业合作, 3年内完成基于建筑施工过程为导向的《施工图纸识读与会审》、《基础工程施工》2部校企合作的校本特色教材的编写。

计划投入资金10万元, 2013年投入5万元, 2014年投入5万元。

四、师资队伍建设

通过引进和培养两种渠道, 打造一支“专兼结合、技术精良”的“双师”结构合理教师队伍。通过3年的建设, 培养专业带头人1名, 院级教学名师1名;专业教师人数达到30人, 其中专职教师15人, 兼职教师15人, 专兼比例1:1, “双师”素质教师比例达到90%以上。

1. 专业带头人的培养

通过三年的建设, 通过国外学习、国内培训、建筑施工企业兼职锻炼、交流学习等措施, 培养专业带头人1人。到2014年, 培养的专业带头人在能够准确把握行业发展方向的基础上, 能够在本行业中具有较高的学术水平和工程实践能力, 能够带领和指导年青教师完成课题研究, 能够对专业的发展起到积极的带领作用。

建设计划投入资金20万元, 2012年投入5万元, 2013年投入10万元, 2014年投入5万元。

2. 骨干教师的培养

加强骨干教师引进与培养力度。专业现有骨干教师5人, 三年内增至10人, 作为专业教师队伍的重要组成部分。现有教师的培养主要采用国内外培训、参加高职高专研讨会学习、到先进的高职院校交流学习、企业生产一线工作等方式。通过引进与培养, 使骨干教师能够参与工学结合课程体系构建, 并能进行以工作过程为基础、以能力培养为主线的专业优质核心课程的开发, 教研能力和技术服务能力显著提升。

计划投入资金40万元, 2012年投入10万元, 2013年投入20万元, 2014年投入10万元。

3.“双师”素质教师培养

加强“双师”素质教师培养。采取引进具有企业工作经验优秀技术骨干为专职教师和派教师到企业进行实践锻炼及技术交流等措施, 丰富教师实践经验、提高实践教学能力, 使建筑工程技术专业教师人均具有半年以上在企业工作的经历, 3年内“双师”教师达到专职教师总数的90%以上。

计划投入资金20万元, 2012年投入5万元, 2013年投入10万元, 2014年投入5万元。

4. 兼职教师队伍建设

篇9：市政工程专业技术分析

在国内诸多教育类型中，高等职业教育所迎纳的学生人数已接近全国高等教育学生人数的一半。高等职业教育更重视培养高素质、应用型职业人才，因而在教育教学过程中切忌借用本科类模式，而应结合当前社会以及市场需求，对教育教学模式加以改革，使其适用于前者，由此实现高技能水平、高素质以及应用型人才的培养目标。

关键词：职业技能；高职高专；教育教学改革；建筑工程技术

一、专业人才培养目标的确定

随着经济的不断发展，建筑行业科技也随之取得巨大进步，现代企业制度也逐步建立并完善，建筑行业对于既精于施工技术又长于现场管理的专业性、实用型人才极为需求。基于此，高职教育应跳出传统学科知识教授的教学模式，而应对学生个人素质与技能水平、就业竞争能力予以深层次思考，采取高效、实用型教育模式，保证企业人才需求。

二、高职高专建筑工程技术专业教育教学改革策略

（一）强化基础理论，重视专业技术实践

国家教育部提出“应用为目的、以必须够用为度、以掌握概念、强化应用为重点”，为贯彻这一方针，笔者基于专业课制定了相应的教学改革方案，压缩整合了部分课程。

例如将理论力学、材料力学以及结构力学整合归于建筑力学，对工程实践应用加以强化；制图课程则与专业技术应用能力需求相结合，对画法内容中的几何部分予以精简，对专业施工图相关教学予以强化，提高实训力度，以学生读、识图能力的强化提高为重点。学生由此为专业课的后续学习铺设了坚实基础，其工程感也随之增强；并开设计算机应用以及CAD强化课程教学，为专业课程设计奠定良好基础。

（二）对专业课教学加以改革，强化施工技术应用与管理

对于高职高专教育来说，学生职业能力与素质的提高是其目标和方向。专业课应以极富实用性和针对性的专业性知识为重点。例如建筑材料中有关于新型建筑材料等新增内容；在施工技术教学过程中针对使用价值较高以及具有普遍意义的实用技术作重点讲授、传授工艺以及对工程中的实际问题加以解决等。还可介绍国内外建筑施工新工艺和新技术，整合砌体与钢筋混凝土课程，并通过CAD展开结构设计课程教学。坚持在专业课教学过程中遵循理论结合实际，将专业课内容融入现场教学实验课程、实习以及设计中。

例如在房屋建筑学以及建筑施工技术课程教学中可组织现场教学，从而更为生动、直观以及形象，学生由此可对课程内容有更深刻的理解掌握与体会；在钢筋混凝土、地基基础以及建筑力学等课程中可开展实际工程案例教学，对专业课内容知識加以丰富，并引导学生通过所掌握的专业知识对案例进行剖析和解决，提高其分析解决问题的技巧与能力。此外还可通过各种方式拓宽和延伸学生知识面。笔者在教学过程中增加与专业相关的部分建筑设备、电工、地下施工、桥梁以及道路等技术课程；为帮助学生适应并学习现代经济管理，还开设了包括建筑法规、建筑经济、监理、概预算、项目管理以及施工组织管理等在内的部分管理课程，力求把学生培养成为专业技术过硬且长于经营管理的技术型、应用型、管理型人才。

（三）加强实习实训相关教学改革，对实践教学体系加以完善

在传统教学质量评价体系中，其评价方法多为课堂教学传统评价标准，对于实训、实习以及实验课堂应有的教学质量水平不予关注，仅仅将其视为专业课补充，处于附属地位，而未将其视作独立课堂进行建设。实际上在高职高专职业技术教育内容中，实训与实习教学占有很大比例。在实训以及实习教学的开展过程中，其应坚持培养学生专业技能以及综合技术水平为宗旨，不断深化实训内容以及实习过程，强化教学过程改革，在教学全过程中重视实训与实习这两个重点环节。

应加强实训和实习教材的改革与建设，对实训实习条件加以改善，推进校企合作，将企业在建工程设为学生校外实训基地，同时应对学生在实践过程中作如下要求：（1）在实施工程测量以及抄平放线作业时，学生应密切协助和配合工程技术人员；（2）对各项施工相关文件加以了解，实现现场相关工种以及工艺施工过程的深入了解与掌握；（3）在施工过程中积极参与预算编制、组织设计和施工现场管理工作。由此学生可在工程技术人员以及教师教导下展开学习实践，同时针对工程中出现的施工问题积极参与和处理，学生针对工程提出相关合理化建议的积极性得到促进，从而更有利于其创造性和个人能动性的充分发挥，真正体会到成就感和工程感，其职业技能也得到充分的培养和锻炼。而教学封闭状态也得以改变，教师可深入工地施工现场，同样获取锻炼实践机会，从而能够对课堂内容作进一步丰富和完善，有利于专业改革与建设的促进。

（四）推行基本素质教育

对于高职教育教学来说，其不应仅仅重视学生职业能力的强化，还应加强其基本素质教育，将素质教育融于教育教学全过程中，引导学生对本专业在经济与社会发展过程中发挥的巨大作用有正确认识，对自身所从事的职业所具有的社会职责、地位以及价值有深刻理解，从而能够生发出强烈的自豪感和职业责任心，而更忠实于本职。总而言之，强化高职高专学生素质教育，是学生早日成才的必要基础。

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