祁黄羊评课稿

2024-04-19

祁黄羊评课稿（通用14篇）

篇1：祁黄羊评课稿

祁黄羊的评课稿

听了赵老师执教的《祁黄羊》一课，收获颇丰。谈几点印象最深处：

片段一：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。

生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？

师：他对儿子是――

生：偏心。

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：

生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：

生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？

师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，。。。。。。

评：在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里，对他的决定，一下子让他成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公”这段话时，赵老师此时的魅力就在于能从高度出发，开拓视野，展开想象，多元化解读文本。通过三个不同场景的设置，为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界，从而让学生能真正走进人物内心，走进当时的时代创设桥梁，为学生能深切的感受人物形象，为后面文本的解读铺平了道路。

片段二：师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――

生：出以公心。

师：这里的公就是指什么？

生：这里的公指的是国家的利益。

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的.最后一段。

评：赵老师在自身挖掘文本后，提炼文中精句，把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶，比作一架天平，恰当的比喻用到绝处，听后不得不称赞之妙处。赵老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上，板书简单但概括全部，图示清晰但直击中心，此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私，领会到了在他的心里只有是国家的安危，是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出赵老师解读文本的新颖与独到之处。

从整篇课文的教学来看，赵老师和学生层层地对话，让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去，真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声，还要感其心，在师生精彩的对话里，很好地解读了文本，学生读中有悟，悟中有思，赵老师上得很出色。

篇2：祁黄羊评课稿

《祁黄羊》是根据《左传》改写历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观宋老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。

一、抓住细节层层深入，揣摩人物形象

本篇课文的主要情节是祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。宋老师将悼公和祁黄羊的对话作为教学重点，训练学生的分角色朗读，再依据提示语进一步体会人物的语言，从而触及人物形象。不过不必过多让学生评价其他学生的朗读，因为学生的评价过于单一且往往不得要领，老师可以在适当时间有针对性地指导。对话朗读这部分处理过于冗杂，节奏缓慢也导致后面内容来不及讲。

祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的.。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等宋老师都作了深入探究。细节方面可以说是处理的很不错的。

二、抓住留白想像，加深文本感悟

篇3：《平行四边形和梯形》评课稿

一、能经历图形抽象的过程, 发展空间观念

空间观念是几何教学的核心词, 它包括根据物体特征抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 依据语言的描述画出图形等。许教师让学生从校园中找图形, 完成了从立体图形到平面图形的抽象。这样经历图形的抽象过程, 能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景, 进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。建议:多给学生时间, 让学生充分观察实物并抽象出图形。

二、能经历分类与思考的过程, 感悟数学思想

分类是一种重要的数学思想。图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括, 从而深入体会图形的特征。纵观本节课有四次分类活动:第一次, 找出画出的图形, 并说出它的名称。这是简单的分类。第二次, 长方形、正方形和平行四边形的关系。找出它们的本质的联系和区别, 这个地方引起争执, 教师应顺着学生的争执, 创设矛盾, 引起冲突, 既然都是直角, 平行四边形不是直角, 长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢?这样引导学生思考, 让学生自己找到本质的、主要的东西。只要有两组对边分别平行就是平行四边形。长方形、正方形对边都平行, 符合条件, 只不过很特殊, 特殊在哪儿?四个角都是直角, 通过分类、辨析, 越来越清。第三次, 让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系?教师上课要注意倾听学生发言, 如, 有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。应该及时纠正。第四次, 练习设计, 让学生经历不同的分类标准, 最好让学生在练习本做一遍。再让学生汇报。分类标准不一样, 结果不一样, 进一步体会图形的特征。

三、能经历探索与发现的过程, 积累数学活动经验

要发展学生的空间观念, 单靠教师讲是行不通的, 必须以学生的空间知觉和体验为基础。而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。因此, 在这节课中, 教师围绕教学目标, 创设了一系列的层层递进的活动。

1.让学生经历合作探究活动

学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师请学生拿出课前发的平行四边形, 在小组里用看一看、量一量、画一画、移一移的方法, 探究一下:平行四边形有哪些特点?你们同意他们的观点吗?谁还有不同的方法? (画一画或量一量) 得出了怎样的结论? (平行四边形对边平行且相等) 在“操作”活动中, 深入体会平行四边形的基本特征。

2.创设了自主思考的机会

教师在创设研究四边形关系时给了学生自主思考的机会。“我们认识了四边形这个大家族中的每一位成员, 他们既有区别又有联系, 那你们能不能用喜欢的数学符号语言来表示他们的关系吗? (学生动手设计) ”并在活动中积累了经验。

篇4：《祁黄羊》教学后记

一、在“同”与“不同”之间看出祁黄羊的公心

▲举荐杀父仇人解狐时，“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

▲举荐自己的儿子祁午时，“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

师：这两句回答有什么不同的地方？

生：祁黄羊举荐解狐时是十分赞赏和肯定的，是第一号人选；祁午不如解狐，因为解狐因病去世，就“只有”祁午了。

生：祁黄羊在举荐合适的中军尉时，是用中军尉的标准来选人的，没有想到是“仇人”还是“亲人”——这点与是不是合适的中军尉没有关系。

生：我从“郑重”可以再次体会出，祁黄羊选中军尉的标准是军事才能，这样做才是为国家着想。

师：从这里可以体会出什么是“出以公心”吗？

生：出以公心就是为国家着想选人才。

▲举荐解狐时，悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

▲举荐祁午时，悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

师：君臣之间的两次一问一答相同在哪里？不同在哪里？

生：祁黄羊的回答是同一个意思，想的都是谁可以担任中军尉，而没有想举荐的人是自己的仇人还是亲人。

师：从这里可以看出祁黄羊是一个——

生：出以公心的人。

师：不同在哪里？

生：祁黄羊举荐解狐时，悼公“深感意外”，而举荐祁午时，悼公却“十分惊讶”，这是因为解狐是祁黄羊的杀父仇人，居然还举荐，想不到，“深感意外”；祁午是祁黄羊的儿子，一般情况下，人们都会说是“偏心眼儿”，但祁黄羊举荐了，所以“十分惊讶”。

师：举荐人才，难的是举荐仇人或亲人，怎么解决这个难题呢？

生：像祁黄羊那样以国家利益为重，做事出以公心。

二、在空白处感悟祁黄羊的公心

祁黄羊举荐杀父仇人解狐，悼公深感意外，祁黄羊这样解释：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

师：课文没有提示语写祁黄羊怎样回答，想一想，祁黄羊会怎样回答？

生：祁黄羊想了想，回答说。

生：祁黄羊吃惊地望着悼公，回答说。

生：祁黄羊想都没有想，有点吃惊地看着悼公说。

生：祁黄羊一愣，对啊，解狐确实是杀父仇人，我刚才怎么压根儿没有想到？可是，我现在举荐的是中军尉，关系着国家的生死存亡，不能因为是自己的仇人而让国家的利益受到损害。于是，他回答道。

▲祁黄羊举荐自己的儿子祁午，悼公“十分惊讶”，祁黄羊这样回答：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

师：课文也没有提示语写祁黄羊是怎样回答的，你能告诉大家祁黄羊是怎样回答的吗？

生1：祁黄羊镇定地回答。

生2：祁黄羊十分诚恳地回答

生3：祁黄羊深情地说。

生4：祁黄羊郑重地说。

师：带着你的理解一起读一读祁黄羊的回答。

文本的对话描写十分出色，通过对比对话中的“同”和“不同”、填补对话中的“空白”，丰富人物尤其是祁黄羊的情感和品质，在教师、学生、文本之间生成的对话中捧出春秋时晋国重臣祁黄羊的公心、感悟这样的“公心”，敬畏这样的“公心”，因为这样的“公心”依然有着时代的意义。

篇5：祁黄羊说课稿

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

学情分析：

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3. 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点:

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法:

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1.自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3.自主合作的学习方法

教学流程:

(一)谈话导入

1.揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

(二)精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1.指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2.在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段

讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

1.理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2.理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么?

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

(三)小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

篇6：《祁黄羊》教学反思

一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段

这篇课文的重点段是3——11自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，

8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。

二、引入资料，加深体会

学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？”

“如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。

在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。

篇7：《祁黄羊》教学反思

教学时，我引导学生抓住文中的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，体味人物的内心世界。我因势利导，引导同学进行朗读、扮演，巩固深化对课文的理解。同学自然读的惟妙惟肖。有了对“第一想”的理解，“第二想”同学的思维一下打开了：

接着，让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。 “现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

篇8：《祁黄羊》教学反思

（一）研读对话，加强感悟。

学习重点段3——11自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习3——7自然段，“外举”部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习8——11自然段，“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师非常不理解，认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意，“能说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他当时想到的是什么？没有想什么？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。

（二）交流分享，升华体验。

学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。

篇9：《祁黄羊》课文

祁黄羊

春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。

在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢?”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!”

“好吧，我相信你，就照你的意见办!”

悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

悼公十分惊讶：“祁午不是你的.儿子吗?你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿?”

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、学习课文生字词。

2、能根据人物特点分角色朗读课文对话。

3、能根据课文顺序有条理地概述课文。

4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。

教学过程：

板块一：读词组，了解事件

教师逐步出示三组词语：

(1)中军尉职责重大兴亡安危

(2)推荐举荐郑重慎重合适人选担此重任

(3)祁黄羊晋悼公解狐祁午

教师引导学生逐组朗读：

(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?

(2)点拨：“推荐、举荐”是一组近义词：“郑重”与“慎重”含义不一样：“郑重”，严肃认真;“慎重”，谨慎小心。

(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

板块二：读课文，概述课文

这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人

物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。

概述课文。

板块三：读对话，角色体验

这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。

2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。

学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。

板块四：读段落，理解句义

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说“外举不避仇，内举不避亲”的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创情景，学会对话

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：“祁黄羊真是一个的人，我不如他啊!”

篇10：《祁黄羊》教案

生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生：齐读课题。

师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）

师：把你学习的所得告诉大家，好吗？

生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lao,解狐的“解”读xie。

师：真好，很细心啊！

生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉

……

师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）

生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了）

师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“”

师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？

生：中军尉的职责关系着国家的兴亡，由此可见中军尉的职责很重大。

师：其实“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）

生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

生：就是很认真。

生：就是很谨慎，很严肃。

师：为什么你觉得有谨慎的意思？能联系课文告诉我吗？

生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是……

师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？

生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？

生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？

师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？

生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）

生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。

师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。

生：文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）

师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。

师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。

生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）

师：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。

生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。

生：我觉得还可以用请求辞职，因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己腿脚有病，不适合再担当重任了，说明祁黄羊做事为国家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。

师：讲得多好啊，简简单单的一段话，让她读“厚”了。

生：我觉得还可以用“主动辞职”来概括。因为职位虽高，但是祁黄羊并不贪恋，而是觉得自己腿脚有病会影响为国征战，所以我想用“主动辞职”来概括。

师：真佩服你们！是啊，祁黄羊作为当时的名将历……

师：“春秋战国战纷纷”……

篇11：《祁黄羊》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

4.初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，复述课文。

难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

三、突破措施：

1.小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文

2.小组交流讨论并说出自己的感受

四、导学过程：

1.预习学案

(1)给加点字选择正确的读音。

解(jiǎn xiè)狐召(zhāo zhào)开落(lào lu là)下毛病

压(yà yā)根儿兴(xīng xìng)亡上当(dàng dāng)

(2)看拼音，写汉字。

jìn shì jiàn bì

( )级合( ) 推( ) 躲( )

( )步表( ) 看( ) 关( )

( )力解( ) 宝( ) 隐( )

( )止教( ) 修( ) 墙( )

(3)写出下列词语的近、反义词。

近义词反义词近义词反义词

慎重( )( ) 准许( )( )

强大( )( ) 郑重( )( )

2.导学案

(1)导入

同学们，今天我们一块来学习一节新课《祁黄羊》，这是一篇根据《左传》改写的历史故事。

出示课题：9 祁黄羊

(2)初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容?新课标第一网

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音;认清字形;或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意?指名读，齐读;交流：你认为哪些字写的时候要注意?

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的?

(3)自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么?

祁黄羊为什么举荐仇人和亲人?

祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢?

③师生交流

从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么?从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么?

悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外?这表现了祁黄羊怎样的品德?

第十段中两处对悼公的描写有什么作用?

“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义?这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情?

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

(4)总结提高

课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不必仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

五、课堂检测：

1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出来

工作(负责责任) 职责(重大严重)

(感到感动)意外 (举荐举动)能人

军事(才能本能 ) (练习训练)军队

2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词

(1) 举荐——荐举(意思相同)

__________________________________

(2) 鸡蛋——蛋鸡(意思不同)

__________________________________

六、课外拓展：

1.填一填

祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为________________________________________________;

祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为________________________________________________。

晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这是因为_________________________________________________。

由此可见，祁黄羊是一个_________________________________________的人。

2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做?

第二课时

课堂检测

1.按要求写句子。

在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因：

2.阅读课文片段，回答问题。

A“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

B“看来只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

C“……我压根儿就没有去想他(解狐)是不是我的仇人或亲人。”

(1)祁黄羊外举的是__________，内举的是__________。晋悼公对他的评价是_________ 。

(2)从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么?

二、主题丛书阅读

1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《魏征直言敢谏》、《司马光荐才》。

2.交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。

4. 我积累了如下好词佳句。

三、拓展作业

1.画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国(jin jing )落下了毛病(lao luo )

统帅(shuai suai )兴亡(xing xing )

解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

2. 写出下列词语的近义词。

篇12：《祁黄羊》教案设计

这一课，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢?

忽然间，灵感就像鸣叫着的小鸟飞来，瞬间栖落在我的心头。

挖掘人物的内心活动，就人物“说话”或者互相“通信”，一切的心理活动就显山显水了。

文中的悼公形象是活的，一开始他听了祁黄羊说：“我看解狐就很不错。”时，他是深感意外，后来，当祁黄羊说：“看来只有祁午能担当此任了。”的时候，他是十分惊讶。而等到听到祁黄羊的解释“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”此时的悼公是很受感动，情不自禁地说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

那么文中另外两个人物，如何来凸显他们的形象呢?

一位是祁黄羊的杀父仇人解狐，一位是祁黄羊的儿子祁午。

我设计了以下方案，一是解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么?祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么?

二是，解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么?

三是，如果他们三人互相通信，他们会在信中写什么?

你试试看，许多意想不到的`精彩会纷纷扬扬地飘落下来。

解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么?

生：解狐会不理解，祁黄羊怎么会推荐我呢?难道他不想报杀父之仇了吗?

生：解狐会想，祁黄羊真是胸怀宽广啊!

生：他真是胸怀大度啊。

生：他的肚子里可以撑船，真是宰相啊。

生：祁黄羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀!

生：祁黄羊做事不计私仇，这样的人真是难得啊。

生：我真是后悔啊，我为什么要杀掉祁黄羊的父亲呢?

祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么?

生：祁午会气得暴跳如雷，他会说：“父亲啊父亲，你怎么忘掉了父之仇了呢?

生：父亲啊，我的爷爷在地下死不瞑目啊?

生：父亲啊，你一定被乌云蒙住了眼睛。

生：父亲啊，我哪一点比上解狐，你是怕别人说你偏心，你就不推荐你的亲生儿子啊!

师：是啊，皇帝都可以把皇位传给他的儿了，你祁黄羊为什么就不把中军尉的职务传给你的儿子呢，这不是太傻了吗?

解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么?

生：我的父亲啊，你真是一位不计私仇的父亲啊。

生：爸爸，我到现在才理解你，你真是一位以大局为重的父亲啊。

生：爸爸，你的心里装的是祖国，不是个人的恩怨啊。

生：爸爸，你做事总是三思而后行，这一点，值得我学习啊!

如果，你让他们再互想写一写信，难免他们不会有新的收获。

篇13：祁黄羊剧本

江苏常州市新北区吕墅小学四（1）班俞飞

时　间　春秋时代。

地　点　晋国的王宫里。

人　物　晋悼公：晋国的国王。

祁黄羊：晋国的中军尉。

幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。

祁黄羊　主公，我担任中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！

晋悼公　你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。

祁黄羊（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。

晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

祁黄羊　主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

晋悼公　好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！

晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。

晋悼公　你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！

祁黄羊（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。

晋悼公（深感意外，惊讶地）祈午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？

祁黄羊　主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！

晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。

老百姓（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。

篇14：9.祁黄羊教案

第一课时

一、背景导入 1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。2.出示课题齐读：祁黄羊 3.提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

二、初读指导 1．学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？ 2．学习生字新词霸主

征伐

晋悼公

举荐

召见慎重

避免 3.理清文章层次。交流 ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要

写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段（3—11）：祁黄羊两度荐贤。第三段（12）：祁黄羊举荐受称赞。4.分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。兴亡

举荐

慎重

人选