拾贝壳的孩子-五年级-记叙文

2024-04-22

拾贝壳的孩子-五年级-记叙文（精选12篇）

篇1：拾贝壳的孩子-五年级-记叙文

拾贝壳的孩子-五年级-记叙文

大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，尤其是在作文中有重要意义的记叙文，记叙文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。那么你有了解过记叙文吗？下面是小编精心整理的拾贝壳的孩子-五年级-记叙文，仅供参考，大家一起来看看吧。

有一天，老师给我们讲了一个故事，引起了我的共鸣。它让我对自己有了新的认识。

故事是这样的：海边有一群孩子捡贝壳，他们挑着，拣着，把自己喜欢的贝壳拣到竹篮里。他们当中有一个孩子很特别，他在海滩上毫无目的地翻找着什么，原来，他在找沙滩上所有贝壳中最美丽的一个，一枚色彩丰富，独一无二的`贝壳。时间很快过去了，天渐渐地暗了下来，其余的孩子提着满满一竹篮的贝壳满载而归，欢喜地回家了，而那个孩子的竹篮却是空空的，闷闷不乐地回去了。

这则充满智慧的故事给了我一个启发：一个人无论做什么，都要实实在在的，走好眼前的一小步，才能走好下一步，自己的目标一定要切合实际，这样才能做成大事的。

在我的生活里就曾经有过这样的经历，开学不长时间，我看见班里的许多同学都报了奥数班，作文班，英语班……我十分羡慕他们，我也缠着爸爸妈妈给我报了奥数班，我的心里可得意了，心想：期中考试我一定会得100分的，于是，我一门心思地沉浸在奥数里，全然不顾书本上的知识，就连老师讲的课也觉得索然无味了，可是，到了期中考试成绩下来时，我傻眼了，我的数学成绩根本没有达到我的预期，100分与我无缘，只得了90分，我不知道是什么原因，试卷发了下来，试卷上的应用题，附加题和思维题都对了，前面的基础题足足丢了10分，这时，我突然明白了，父亲在我提出报奥数班的那天晚上说的一句话：孩子，你首先要学会算1+1，连1+1都算不明白，还算什么99+100呀，你还是应该把书本上的知识学好，才能学一些难的知识。父亲说的真对呀！

我们一定要学习拣满贝壳快乐回家的那群孩子，做一个脚踏实地的人，走好眼前的一小步，一步一个脚印，就会一步一步地走向成功的。

篇2：拾贝壳的孩子-五年级-记叙文

有一天，老师给我们讲了一个故事，引起了我的共鸣。它让我对自己有了新的认识。

篇3：拾贝壳的孩子-五年级-记叙文

1、通过教学，体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情，激发学生对大自然的广泛兴趣。

2、正确认读9个生字;能在田字格中正确书写五个汉字。

3、积累9个词语，2个句子。

4、有感情的朗读课文。背诵课文4、5节。

5、通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。

二、教具准备：

各种贝壳实物、各种贝壳图片、多媒体

三、教学重点：

通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所描绘的大自然之美。

四、教学难点：

学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

课前训练：古诗诵读

(一)启发谈话，揭示课题。

1、多媒体画面：大海退潮了，潮水声、海鸥的鸣叫声，让学生进入情景，仿佛来到了美丽的大海边。

2、师：退潮了，海边来了一群孩子。出示课文1、2小节。

用兴奋、高兴的语气读这两节。范读，指名读，小组读。

3、你知道他们为什么这么快乐吗?

4、出示课题：拾贝壳

(二)学习课文，理解内容。

1、瞧，他们看见了什么?(多媒体演示：海滩上许多银光闪闪的贝壳。)

在课文中找出这一节读一读。

你们见过贝壳吗?

2、将实物贝壳分给学生看一看，摸一摸。

说说你对贝壳的感觉：(形状各异，五颜六色、里面光滑……)表扬观察仔细的同学。(注意“扇”是多音字，扇子演示扇风。)

3、多媒体：扇贝的壳

(你们看，这就是孩子们从海边拾回来的贝壳)

让学生说出它的名字，说明原因。(从它的形状看出像一把打开的折扇。)

师：课文里也写到它了，找到这一节，读一读。

出示：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮!

指导朗读。

4、小声读。

5、指名读。

6、教师过渡：扇贝的壳送来大海清新的风

大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

7、出示螺丝壳，想一想，它像什么?

8、出示句子：瞧，一个细长的螺丝壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱!

教师指导有感情的朗读。

9、海滩上的贝壳使孩子们爱不释手，小声读6、7小节。体会孩子们依依不舍的心情。

10、出示练习：选字填空

摆模

我们把贝壳都( )在桌子上，大家用手( )着五彩的贝壳。

11、媒体出示五彩的贝壳，学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。

12、有感情的朗读课文。

(三)积累词语，学习生字。

1、默读课文，在课文中找出表示手的动作的词。(拾、摸、把、摆、挤、打)

2、学习里面的生字：摸、拾

3、读词语：贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拾、手帕、摸

(四)总结

1、贝壳传递着海滩上美丽的故事。我们虽然没有去海边拾贝克，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。

篇4：《拾贝壳》的教学反思

一、创设情境，激发兴趣。

是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿意学乐学。本节课中“我以让小朋友们找喜欢贝壳的句子引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于找的角色中，他们始终以主人翁的姿态。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想贝壳、找找理由。

二、以读为本，在朗读中感悟。

语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。如：学习课文时，我让学生准备好贝壳给它们起上相关的名字。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出文中是如何给贝壳起名字的。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给贝壳取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？

三、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象

概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：讲到第二段孩子们喊着，跑着，跳着时，我就引导学生结合孩子们的表现，抓住“来到海边”一词让学生想象：他们怎样来到海边的。又如：讲到我把贝壳带回家，让学生想象还可以把海边的什么带回家。

四、存在的不足和方法的改进

１、想象说话用比喻句。学生思路不够宽。师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃

2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

篇5：拾贝壳作文

砂子塘小学二(三)班袁雅晴

今天我们去拾贝壳。海滩上银光闪闪，许许多多光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。我们弯下腰拾起美丽的贝壳。啊!一个圆圆的贝壳，像一个捧着大肚子的胖娃娃，说不定是海妈妈留给我们玩的呢!啊!一个长长的贝壳，像一个豪华的酒店，让人看了就喜欢!这一定是海妈妈留给我们住的!啊!一个高高的贝壳，像一个高高的宝塔，这一定是海妈妈留给我们小朋友娱乐的!海滩上的贝壳拾完了，我们才依依不舍的离开了海滩。

拾贝壳作文200字

篇6：拾贝壳作文

前几天，我和爸爸到海滩去拾贝壳。来到海边。只见茫茫的海滩上有各种各样的贝壳，在阳光的照耀下闪闪发光，像一双双明亮的眼睛，不停地眨着。于是我贪婪地检起贝壳来，一会儿的工夫，便检了满满一塑料兜。

我检着检着，猛一抬头，只见前边不远处的`一块礁石上，一片贝壳正发出彩虹般的光芒，十分引人注目。我说：“爸爸，那边礁石上有一片关丽的贝壳。”爸爸也向礁石上望去，说：“好漂亮的贝壳!走，咱俩一块儿去捡。”于是，我和爸爸脱下衣服放在沙滩上，就跳进海，向礁石那边游去。我不太会游泳，爸爸只好一只手划着水，一只手托着我的腹部，不一会儿就游到了礁石边。这些贝壳我从来都没见过，我和爸爸弯下腰捡了起来。太阳慢慢落下去了，贝壳捡得也不少了，爸爸又拉着我，从礁石边游了回来。

篇7：《拾贝壳》教学反思

在设计这节课时，我制定了一个教学难点是：积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。采用怎样的教学手段才能让教学难点得到最简单又最有效的落实呢？

最初，我根据难点设计了这样的环节：

首先，让学生比较第三和第四小结，让学生发现这两小节都是第一句把贝壳比作什么，第二句是写这样东西是派什么作用的。接着，利用练习“一只，像（），真（）！”进行训练。最后，过渡到练习“一只（），像（），真（）！说不定是（）！”并用书面形式写下来，完成仿写过程。

我发现这样的仿写并没有实在地提高学生的说话能力，只是教会学生如何“依样画瓢”，可能一堂课下来，学生是能对贝壳做介绍了，但是估计是同样的一个模式，有了形形色色的贝壳外形，却没有了千姿百态的学生。

于是，我把教学环节改成了这样：

先由学生独立在读课文的基础上完成课后的填空题，让学生对课文的介绍有具体的认识，然后展开朗读比赛，并要求学生背诵，使学生将课文的描写熟记于心，尽可能地转变成自己的语言。

接着，我让学生思考：学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？这其实是让学生对所学的知识进行一个自我的总结。许多学生都说：知道了贝壳的外形，还知道贝壳很可爱，还知道了贝壳是大海留给我们的礼物……学生交流的同时，我及时的做好小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、小作者根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。这时，我并不急于让学生开始说话，这时候如果让学生开始练习说话，无意刚才的归纳是对学生的一个心理暗示：你介绍贝壳的时候，就应该这样来介绍。这样很可能就抹杀了许多学生的个性发挥。

于是，我在这时给学生看各类贝壳，然后让学生说说：如果你来介绍贝壳，你还会介绍贝壳的什么呢？这时，学生积极发言，对刚才看到的贝壳给自己留下的最深印象发表观点，有的说想写贝壳的颜色、有的说想写贝壳摸上去的感觉等。

最后，在学生发表了自己的观点后，再让学生说，这时学生不但自己要说的贝壳有了直观的认识，还对广集了要说的内容。其实这就是一个小小的说话提纲，真正地让学生练习了说话，而不是用课文的内容进行模仿说话。

篇8：拾贝壳作文

风在耳边“呼呼”地吹着，好像也在兴奋地叫：“快一点!快一点!”弟弟不停地扯着妈妈的衣角：“妈妈，到了吗?妈妈，到了吗……”

“嘎吱!”一声，爸爸转过头，笑着对我们说：“到了!下车吧!”我急忙溜下车，跑到海边，雪白的浪花像一个调皮的孩子，追着我，海面上，激起一阵阵水花，我一看，弟弟全身都湿了!我不禁大笑起来。

“嗨!快过来!我们拾贝壳吧!”妈妈大声地喊着，我连连点头表示同意。沙滩上的贝壳真不少，我蹲下，仔细地观察了一番：贝壳的形状各种各样，有的是螺形的，有的是弦形的，还有的是盘形的……它们的颜色也不一样，有的黑黑的，外面还“刷”着白色的线条，有的是把自己洗得雪白的，还有的是查字典的，周围闪着五彩缤纷的光……我认真地看着，拾了两个形状奇特的贝壳，一个是城堡形的，一个是竖琴形的，它们都是查字典的。

我跑到弟弟那边一看，不禁笑弯了腰：他拾的哪是贝壳啊!分明是一块块大大小小的石头儿。弟弟却轻声地问我：“姐姐，是不是很漂亮啊?”我拼命地点头：“是啊……太‘美丽’了……”

我又跑到妈妈那边，看看她拾了哪些贝壳。妈妈正在一堆零零散散的贝壳旁边认真地挑选着，嘴边不时露出笑意。我一看：啊!真美啊!妈妈挑的贝壳有些是紫色的，有些是灰色的，而且形状各异，真漂亮啊!

篇9：拾贝壳作文

国庆假期我和爸爸、妈妈去海边玩，那天的天气有阵雨。海边的风很大，吹得我都站不稳了。我看见海边有很多避风的鱼船。

我们快到海边却下起了大雨，我迫不及待的等雨小一点，赶紧跑到海边的沙滩上，看见沙滩有许许多多白色的各种各样的贝壳，心里很高兴，我马上找来一个袋子来装贝壳，开始我只拾了几个普通的贝壳，可是我发现漂亮的贝壳越来越多，有斑马花纹的海螺、有金色的、紫色的。爸爸在旁边跟我说外形像钉子的叫“钉螺”；有斑点的叫“甜螺”；像蜗牛一样的叫“粉螺”；我们正拾得高兴的时候，突然一个大浪打了过来，浪花弄湿了我的裤子，吓了我一跳，爸爸叫我赶紧往回跑。我发现沙子跑进了我的鞋底，我便把鞋脱了，继续拾贝壳。

我踩着软绵绵的沙滩，听着大海唱歌，和海浪赛跑，时间很快过去了。爸爸、妈妈怕我玩水玩久了再加上雨越来越大会生病就催我回家了，我很不情愿的跟着爸爸、妈妈回家了，在回家的路上，看着我的收获，虽然很累但是很开心。我希望下次能让我玩得更久。

篇10：拾贝壳作文

“快看，这个亮晶晶的东西，真漂亮！”我捡了半片破碎的贝壳，跑过去，在母亲面前摆弄着，“我可以把它带回去吗？”母亲微笑着点了点头，一眨眼，我又去找更多的贝壳了；有点扁；有点宽；有的挺完整；有的只剩下小半块了；有的十分光滑，似乎被人可以打磨过，有的却是很粗糙，我怕它弄伤了我的手……各式各样的贝壳，我都把它搜集起来。好一会儿功夫，我才集完了半袋，气喘吁吁地坐在小木椅子上，把辛辛苦苦收集的半袋子贝壳放在仍有余湿的沙子上。

太阳不甘情愿地被夜空推到了地地平线之下。