推开那一扇门作文

推开那一扇门作文（精选5篇）

篇1：推开那一扇门作文

推开那一扇门随笔

第三次同博物课的同学一起出去考察，这次我们来到广西的密林中。我拉着行李箱，眼睛紧盯着绿阴后的宿舍楼，随着我和宿舍的距离越来越短，我越发期待。小心地抬起手，握住门把手，我推开了601宿舍的门。

失望代替了期待。这是一间能容纳六个人的宿舍：三张上下铺的铁架子床挤在昏暗的屋子里；床铺上只有硬木板和凉席，栏杆的位置也设计得特别不合理；四面墙上密密麻麻地爬满小蚂蚁，各种样子的蜘蛛在角落处结了网……我费力地关上与门框不吻合的木门，心情无比失落。

一天，两天，601窒的门不断开启、闭合，我渐渐适应了这间破屋子的房门。我期待凉快的凉席与空调；我期待柔软的被窝；我期待那群人。我们在门内十几平米的小屋里说说笑笑，我们在午夜的门后互聊心事，我们在房间微弱的空调凉风下抱怨考察的辛苦，也分享着好奇与快乐。

我推开那扇门，和舍友们大笑着对幼稚的暗号；和她们一起爬上晃晃悠悠的上铺用杯子捕捉蜘蛛；和她们一起做实验题；和她们一起激烈争论后畅快欢笑。那笑声虽不如“银铃”般悦耳，却充满着快乐的.力量。那笑声在小屋里碰撞、蹦跳，在枕头上弹几下，从床架子上滑下去，再搭乘着空调风滑进我们的耳朵里……

我们在这扇曾经被我嫌弃的木门后享受我们的小世界，这扇门守住了我们一起玩耍的幼稚、疯狂、快乐；守住了在最简单原始的环境下的淳朴和单纯；也守住了我们共同的幸福与苦难、共渡难关后紧紧相连的心。

考察的日子在广西的烈日与风雨下转瞬即逝，我们就要离开了。负责检查房间的我再次推开了那扇写着“601”的旧木门。看着屋里熟悉的一切，心中满是不舍，美好得令人落泪的回忆随着吱呀呀的开门声喷涌而出，昔日的时光从门后的角角落落里钻了出来……

在广西，若不曾汗流浃背，则风只是风，但历经酷暑的煎熬，那些山风瞬间化为凉爽柔和的清风；如果不曾见识门后的世界，则门只是门，但我们六人在那扇门后共同编织了美好时光，则旧木门的吱呀声顿时打开了记忆的闸门。我从不后悔推开那扇门。

篇2：推开那一扇门作文

一辆巨型集装箱货车正喘着粗气费力地在路上开动。看到它的人都会习惯地猜一猜：里面装着什么呢?可谁会想到这辆完全封闭的车里竟是五十多个活生生的人!但这是事实。

车在颠簸着，如同车里每一个人不安的心弦。在拥挤的人堆中，挤着一个小男孩，皮肤白白的。一双大大的眼睛充满了灵气，可现在却因为浑浊不堪的空气，显得不那么清澈。他坐得有些耐不住了，不断地更改着姿势。不过他的父母有些不高兴了，因为这样会消耗体内不多的能量。他们在这里已经很久很久了，可漫长的等待还会持续很久很久……

“妈妈，我们还要坐多久?”男孩禁不住地问。在这有些寂静的车厢里，尽管先前很热闹，男孩问话平和的语气却锋利地刺着每一个人的心，虽然其中一些已经麻木了。

“不久了。等到这扇车门一打开，我们就会迎来全新的生活。你可以尽情地在宽大的球场上玩耍，接受最好的教育。我们会有好多好多东西……”母亲很疲惫，可仍然那样绘声绘色。

他把目光聚焦到集装箱那厚厚冰冷的门，他多么希望这一扇门能马上打开，他能够第一个出去迎接新生活的阳光啊!车厢里处处充满了黑暗污浊的空气，似乎还夹杂着一股晦气，希望的`泡沫在静悄悄地破灭。

他凝视着那扇车门，伴随着颠簸，那扇门似乎打开了：他回到了家乡。他又看到了那山，那水，还找到了邻家的好友，与他们一起歌唱，寻宝……他不想走，他舍不得这一切!他还答应好友要常常回来，不忘了他们。想到这里，他把手上系的有小伙伴签名的红布条解下来，用双手捧着，深情的看着，虽然很暗很暗，看不见。随后，他把布条放到内衣最里层的口袋里，也把一个真诚的心愿埋在了心底，双手放在胸前，像祷告似的。

时间一秒一秒地过去，小男孩也越来越不行了，灵魂似乎要脱离肉体，整个人都陷入了一片迷茫之中，一切都开始朦胧，模糊……母亲的话奇迹般地使他活到了最后，谁也没想到。

他靠着车厢，在生命最后关头，已无任何感觉，奄奄一息。终于在最后一刻，他获得了一种从未有的生命的解脱。门，那一扇门，终于打开了!他来到了天堂，与他的父母一起，带着那红布条及他的心愿……

那辆货车仍然在天堂与地狱之间并行，驰向那些可怜的人们的梦想的地方。哦，可恶的蛇头!可怜的偷渡者，这难道是生命的罪过吗?

篇3：学会倾听,推开英语学习的一扇门

一、积极暗示,强化意识

思维活跃、自控能力较差是小学生的典型特点,再加上课程改革推崇灵动活泼的课堂氛围,这也就导致了在当前教学中,热烈讨论、争先恐后的情景不时出现。学生总是急于表达自己的想法,很难安静地听完别的学生的回答。在教学中笔者经常要求学生听清楚笔者所说的每一句话,以此来训练学生的注意力集中,再利用尊重教育,告诫学生耐心听别人的说话。

以译林版小学英语1B中《At the market》的教学为例,这节课的要点知识分别为:学会用“What are these?”进行提问,并掌握用“They are...”回答对方提问。在回答过程中,be动词are和主语they都提示了所要回答的物品不止一个,因此涉及到了市场中蔬菜的复数形式。在笔者设计的一组对话单独提问中,一个学生连续两次答bean和tomato的单数形式,他的回答还没完成,底下的学生就大声嚷道:“错!错!”,有的甚至在座位上站了起来。此时笔者意识到该同学很紧张,立刻制止道:“老师喜欢踊跃回答的学生,也喜欢认真倾听的孩子。”听了笔者的话,学生开始安静下来,刚才回答错误的学生也不太尴尬了,自然地修改了自己的错误答案。有了之前的例子,下面的几个学生回答变得顺畅了许多,最后笔者让大家集体回答了一遍carrot、potato等四个单词的复数形式。

通过这样的设计,注重课堂教学的小细节,多次反复的提醒、训练,学生会在潜意识里形成倾听的概念,尽量不影响他人的作答,锻炼其在倾听方面的持久性。

二、组织活动,激发兴趣

有道是“兴趣可以创造出人间奇迹”。要想发挥小学生在课堂学习中的主体性,培养其倾听兴趣是关键。传统教学中采取的是一问一答式的教学方法,过于枯燥,不符合小学生的学习特点,导致学生学习的兴致不高。这时,教师应该适当地设置一些跟教学内容相关的课堂活动来丰富教学内容。例如:

1、课前进行Free Talk。

自由对话是最能锻炼孩子倾听的,他必须保持高度的集中才能听懂对方所言,思索自己的应答。例如,在学习小学英语3A中《Nice to meet you》这一课时,可以创设“两个学生初次见面”的情境。学生可以先用上本课的口语“Nice to meet you”进行问候,接着互相询问姓名、年龄、爱好等基本信息,还可以讨论一下当天的天气、文化等。多样的对话内容能够满足小学生的新鲜感。

2、口语游戏。

寓教于乐是教学的最高境界,让学生在玩乐中掌握知识、获取能力。以小学英语1B中《Open the door,please》的教学为例,这节课主要讲的是祈使句的使用。为了给学生提供一个练习的机会,笔者将学生分为两组,一组下口令,另一组做相应动作,如touch your ear、stand up等熟悉的短语。两组之间可以进行比赛,看哪组的反应更灵敏,发挥同伴效应在学习中的应用。

通过这样的设计,在兴趣这一最好的老师的引导下,使学生把学习当成是竞技游戏来对待,全身心投入到倾听活动中,必然会收到良好的教学效果。

三、多元评价,提升能力

课堂评价也是教学活动中重要的一环,恰当有效的评价能够调整学生的状态,开发学生的潜能、个性以及创造性,保护学生的自信心和积极性。于小学英语教师而言,除了传统的教师评价外,还应该添加多样化的学生互评、实物奖励等评价形式,给小学生带来新鲜感和刺激,这对促进其倾听能力的提高有着重要作用。

以译林版小学英语5B中《The English Club》的教学为例,这节课笔者设定的主题为英语俱乐部,课堂全程都要讲英语。首先,让学生听一段原声对话。然后,同桌之间两两一组,进行听音朗读并表演对话的活动。接着让学生进行组与组之间的互评,有的学生这样评价其他组的表演:“他们的对话很自然,发音很准,配的动作表演也很合适”;有的则这样评价:“对方很自然地加入了自我介绍的环节,对话非常完整”。活动结束后笔者对大家的积极主动予以鼓励。教师对学生的肯定满足了小学生的心理,不仅拉近了师生间的距离,学生间真切的互评也充分证明了这是激励学生主动倾听的好方法。

通过这样的设计,学生为了能够给予精准的评价,必然要认真倾听别人的答案,多用欣赏的眼光思考他人的优点所在,发现不足之处要及时予以指导和实用性建议,感受英语表达的魅力。

篇4：轻轻地推开那一扇门

冬日温暧的阳光，透过窗户照射在办公桌上面，照在一行行醒目的文字上，文字瞬间变得很暖、很温馨。隔着一扇门，我在2011的冬天，暖暖地沉醉在文字里面，这是属于2011的，文字中散发出淡淡的清香味道，它那么的素雅，若有若无，就像静静流逝的岁月。过去的日子犹如平静的河流，缓缓地流过；就像一个冗长的故事，一页一页地翻过，没有什么特别深刻的印记，却是这样一步一步地走过来，走到了2012的门前，伸出双手轻轻一推，2012的门扉渐渐打开。

四季有序地联袂而来，没有谁会抢先，该来的终归会来。前时的燕子带着南国的花讯，仍旧会准时归来，落在老宅的屋檐上，呢喃着一季别离的相思。用挑剔的目光打量着仍是那样斑驳暗淡的廊柱，见到一个陌生的身影就会叽叽喳喳地说个不停。对它们而言，一次迁徙，一次回归就是一次旅行一次轮回，这一次与上一次并没有什么大的不同。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”少了一些熟悉的面孔，多了一些陌生的身影，也只不过多了一些谈资，添了一丝惆怅而已。巢儿坍塌了，依然在微风细雨中为诗人增添一些灵感，它们不在乎现在所啄的春泥是远古的还是现代的。在无忧无虑中，门一扇一扇地关闭，又一扇一扇地打开，关上了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”打开了“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”在一次又一次的开关之间，归来的恐怕已不是“旧时王谢堂前燕”了。我们也在这一次又一次的开关之间，站立成一棵凋零的古树。

蝶儿依旧那么斑斓那么翩然，在花丛中飞来飞去。它们似乎知道属于它们自己的时光并不很长，破茧而出，化蚕为蝶，是每一季的轮回，每一生的飞翔。越过了生命的门槛就意味着生命中有一扇门会慢慢关上，能否在一扇门关上的一瞬间，推开另一扇门，在推开另一扇门之前，一切都是未知。所以，蝶儿会在花香四溢的时候忙碌着，裹一身花粉、着一身香魂，在一扇门尚未关闭之前，快乐飞翔，让美丽生香。

秋叶总是在一扇门慢慢关闭之际，把门楣和庭院装扮得富丽堂皇。它知道，它无法跨过这道门槛，再次领受寒风渐紧，冷雨秋霜。一次明媚地绽放，一次凄美地凋零，这是它的宿命。但它仍然会倾其生命的全部，让自己的谢幕来得庄严一些、绚烂一些、淡定一些，用华美的身躯覆盖在那些需要装点的地方。我们的生活也需要装饰，自己也需要一个舞台，一次次地尽情绚烂，就不会有所保留，有所顾忌，就不会将关注的目光投向未来，也不会日复一日地将心中的企盼留待下一个轮回，不会像孩时似的总想推开那一扇门，看看里面是否很神密、很美妙、很新奇。

一个悠长的故事已近尾声，无论这个故事是否精彩，到了该结束的时候就应该结束。否则又怎会有重新开始？如果故事的人物塑造得不够完美，情节需要改进，我们也应该让音乐划上一个休止符，将该关上的门关上，让过去的事情成为历史。推开一扇门，进入了一个全新的境界，人物未曾改变，但内容绝对难以重复。或许，进入新的一扇门里，我们的一切都会有所不同。带着一路风尘满身疲惫，我们站在2012的门前，举起手，轻轻叩击，使我不由想起了一篇叫做《幸福的柴门》的文章，想起了屠格涅夫那篇著名的《门槛》。对于我们普通人来说，2012这扇门或许不会像屠格涅夫那扇门那般严峻，一扇门就是生死，就是堕落或伟大。那是一扇生死之门，是非之门。

那么，我们就将2012的大门看作一扇柴门好了。简陋、寒酸，虽然有那么一点点失落，至少会让我们保持一份清醒，心怀一份期待。期待这是一扇通往幸福的柴门。自然，2012是一扇必须推开的大门。谁能将门拴住，不让春天进来呢？

篇5：那一扇门阅读答案

答案：a、孤独苦闷(绝望自卑);b、萌生期望(看到期望);c、重拾信心(重启心门)

2.从资料上看，“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗”这句话有什么作用?(5分)

答案：比喻，生动形象地表现出人们对少年的提防和厌恶;用邻居对少年的态度反衬老人对少年的信任和帮忙。

3.题目中的“门”，能够理解成哪些门?联系全文，分别简要说明。(6分)

答案：实指的“门”：

①少年的家门：少年把自己关在家里的门;

②老人的家门：老人有意为少年未锁的那扇门。

虚指的门：

①少年的心门：少年因为自卑，将自己封闭起来，不敢与别人交往;或者：少年在老人的引导激励下，最后重启心门，恢复了生活的信心。

②人们的信任之门：别人厌恶他、防范他，不再信任他，对他关起一扇门。或者：老人主动接近他，与他交往，巧妙为他打开的一扇信任之门、自信之门。

4.探究：有人认为这篇小说的主人公是“少年”，有人认为是“老人”，你的看法是什么?请结合资料说说理由。(6分)

答案：(1)主人公是“少年”。小说以“少年”的心理历程为线索，叙写了他痛改前非，最终走上正途的故事，表达了只要有改过自新的决心，勇敢地推开“那扇门”，就能走向光明的主题，所以主人公是“少年”。

(2)主人公是“老人”。因为在别人远离、防范少年时，老人却主动接近他并给他信任;老人用智慧保护了少年的尊严，巧妙地重塑少年的自信。老人对少年的教育体现了他的智慧，所以“老人”是主人公。