辅导青年教师过程性材料

辅导青年教师过程性材料（精选6篇）

篇1：辅导青年教师过程性材料

指导青年教师过程性材料

——指导我校青年教师聂坤、陈建等

随着我校体育场地、设施的不断完善,校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业 成长，进一步提高我校的教学水平，学校决定组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措，承载的是一份责任与一份自我体现。青年教师一般思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教学经验，对中等职业学校体育课教学缺乏感性认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、学生的管理、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他们早日胜任体育课的教学任务。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长，根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，学校教研组安排我与聂坤老师、陈建老师结对子，担负起指导培养他们的任务。现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让聂坤老、陈建老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他们明白自己的权力和义务。两位老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给他们，做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励聂坤、陈建教师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增 强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

2、师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课。在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。每学期，我要听聂坤、陈建教师十余节课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高他们的课堂教学能力。重点指导了他们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高聂坤和陈建老师对教材的理解驾御能力。还经常指导两位教师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，指导他们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，聂坤和陈建老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一段的培养和指导,聂坤和陈建教师成长很快，由于两位老师还缺乏相关的教学经验，我就指导他们要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。如在以前的学习中，青年教师往往重视对知识的获取，忽视对知识的管理。比如在教学过程中，经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。通过 这种经常性的反思，把平时那些隐性的知识不断的外显化，然后再用这些显形的知识来指导自己的教学。还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？课改的一个很重要的内容就是 我们的教育要适应当今社会的这种变化，我要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断的提高自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展师徒结对可以传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应角色和环境要求

3、要求聂坤和陈建老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，新一轮的课程改革已经走进了我们的校园，新的课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体,是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分,更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位十八年的我，在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。

4、我经常在教学常规、教学研究、教学思想等各方面，全面关心和指导聂坤和陈建教师，帮助谈们掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导他们择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀教育文化传统和先进教育思想。还经常给予两位教师以具体的教学指导，对学生学习习惯的把握、学生学习年龄特征的研究也十分重要。我经常指导两位教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断的学习充实自己、更新自己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。

5、强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学常规，提高教学质量。

（1）钻研教材。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。我要求他准确掌握体育教学目的、要求和教材内容，并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫。在帮助他钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导他钻研教材，运用教材，过好教材关。

（2）强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。我总是和他们一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。

（3）抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用等。我不仅给他提出基本功训练的要求，而且经常督促他，制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，他们的的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。

三、携手共进，参与教学研究

现代社会要求教师是个研究者。我在指导聂坤和陈建搞好教学的同时，还用实际行动鼓励他积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。在我的启发下，他们结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高学生的综合实践能力，并取得了一定的成效。申请了2015年省级科研课题。

在我的指导培养下，他们通过自己的努力，在教学上不仅教学艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评。聂坤老师在2014年抚宁县人民评为优秀体育教师，2014年12月在体育教师说课评比中获三等奖，2015年3月校级公开课中获三等奖2015年5月教学基本功三等奖。陈建老师2014年12月抚宁县体育教师说课三等奖，教师基本功大赛三等奖，陈建老师还担任班主任工作，在2015年军训工作中被评为优秀班主任。

青年教师的培养是我教育教学中的重要部分之一，多年来，我在培养青年教师的同时也快速地提升了自己的业务水平，我为能培养出出色的青年教师而欣慰和自豪，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为抚宁职教中心美好的明天贡献出自己的一份力量。

附被培养人获奖证书

篇2：辅导青年教师过程性材料

老师指导王模锋

青年教师一般知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教学经验，对初中物理教学缺乏系统认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他们早日成才是当务之急。根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，并征询了校领导的意见，学校安排我与夏叶芳老师结对，担负起指导培养她的任务。如今指导培养已近尾声，现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：

一、对症下药，着力提高其学科教学素养

夏叶芳同志虽毕业于正规的师范院校，在学校里系统地学习过《教育学》、《心理学》、《教材教法》等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚经验不足。如她开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息；只知道按学生注意规律安排教学过程，不注意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。针对她这种情况，我首先让他订一些教学杂志，学习物理学科教学方面的基础知识，掌握基本教学方法，开阔视野。和她一起学习新方案、新课标，切实提高学科教学素养，并且注重理论和实践的结合。指导她根据学生的知识水平和认知能力进行教学基本功训练，创设合适的教学模式，选择新颖的教学方法等。我先后多次进行公开课教学，让她学习我的长处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。同时安排她随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验物理教学的乐趣；我每学期听她的课都达10节以上，听后必评，具体分析她教学中的成功之处和不足之处，帮她想点子，找办法，并鼓励她的点滴进步。

二、强化“常规”，提高教学水平

强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学常规，提高教学质量。

1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。我要求她准确掌握初中物理教学目标、要求和教材内容，并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫。在帮助她钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导她钻研教材，运用教材，过好教材关。

2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。为此，我总是带着她提前一周备课，进行教学设计。告她备课时，要做到“五备”，即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”：要关注物理教学设计的新视野。我总是和她一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。

3、抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。这是一个好的物理教师的立足之本。物理课堂教学必备的基本功比较多，如精炼的语言，严谨的逻辑思维，实验教学手段的使用等。我经常以我的经历告诉她，“打铁还得自身硬”，要想成为一名好教师，就必须要练好基本功。我不仅给她提出基本功训练的要求，而且经常督促她，制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡。在我俩的共同努力下她的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。

三、携手共进，参与教学教研

现代社会要求教师是个研究者。我在指导夏老师搞好教学的同时，还用实际行动鼓励她积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。我在借鉴别人教学经验基础上，结合自己多年的教学实践，提出了物理教学就是培养兴趣的教学。她对我的说法很是赞成，在我的启发下，她结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高学生物理实验探究能力的课堂教学尝试，并取得了一定的成效。在我的指导培养下，夏叶芳老师通过自己的努力，在教学上教学艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评。2009年她参加全区教师“优质课”大赛中获得二等奖的好名次。

篇3：辅导青年教师过程性材料

关键词：青年教师培养,课堂评价,“三课”“四评”

教学改革的核心是课堂教学改革,提高课堂教学效率是课堂改革的目标,也是管理者追求的目标。因此,对青年教师的培养首先要从课堂抓起,课堂评价就成了新教师培养的首要途径。

课堂评价是促进教师发展不可缺少的环节,是有力推进课堂教学改革,促进教师课堂授课水平提高的重要手段。目前广泛应用的评价多是等级制评价方案,评价的目的多是对老师目前授课水平的评估和量化,并以此作为评价教师师业绩的手段。所以,这种评价很容易陷入具体的评分标准中,而忽视了教师的创造性活动,容易使教师为迎合评分标准而设计课堂的每一个环节,而缺少随机应变和对学生思维障碍的点拨,往往使一节课上成表演课。多数学校的听评课活动往往是就课论课,一般没有形成系统的渐进式的听课、反思、修改、提高、完善的过程,因而导致虽多次听课,但通过听评课促进教师课堂授课水平的效果微乎其微。因此,我们必须遵循这样的课堂评价观:评价的目的是督促教师积极开展课堂教学改革实践,从而提升专业水平,实现教育理念到教育行为的转化;评价的程序应是系统性的,不能只看这一堂课,应该看一堂课后的反思、改进以及在以后课堂教学中的提高和改进;评价的标准不应是非常具体的,应该是在大框架指导下的相对模糊的标准,以实用为基准,注重教师的特点、亮点、创新点。

基于以上认识,笔者认为,对青年教师进行课堂评价进行培养的过程是一个系统的过程,笔者将它设计为“六环节”和“三课”、“四评”。

1 六环节

(1)制定相关培养计划制度和课堂评价标准,确保青年教师培养活动作为学校系统工程来开展。首先应该制订切实可行的培养活动实施方案,同时组织教学领导和教研组长以及有丰富教学经验的老教师,在认真钻研教学大纲的基础上,制定出符合学科实际和素质教育要求的课堂教学评价指导意见,依此作为指导青年教师课堂改革和提高的纲领性文件。课堂评价标准和评价过程应避免出现以下问题:追求一堂课各个环节的完美,忽视教师日常教学的实际;标准过于机械化,评价方法简单;听评后不管,缺乏过程的指导;因为评价的机械性而抹杀教师的创造力。

(2)确定培养对象。大面积的大范围的听课不仅使教学领导和评课小组疲于应付,而且也很难对青年教师进行过程性的评价和指导。因此,采取自愿报名和组织考察的方式,每年确定数名重点培养对象,集中精力,通过几个循环的听评课活动和不间断的指导,力促他们迅速提升,使他们的授课水平在短期内得到实质性的飞跃。

(3)设计、印制“四评”表。为配合活动实施,设计好“四种表格”,即教师授课自评表、听课教师评价表、名师点评表、学生评议表,各种表格均按事前制定的课堂评价标准和指导思想,要求老师和学生在听课后对本课课堂做出评价,尤其是对该课存在的问题和缺点做出明确的说明,以利于培养对象纠正、提高。

(4)录课、评课。

(1)录课。“旁观者清”是有道理的,教师往往很难发现自己授课的不足,有时还为自己的不足寻找若干理由,当将课堂录像置于授课教师的面前,授课教师作为旁观者、评课者,认真审视这堂课的时候,他才突然发现自己的授课确实存在诸多问题,有的问题甚至是非常可笑的,这就是录课的意义所在。为培养对象的授课(包括初评课、修正课、汇报课)进行录课,教师通过观看自己的录像进行自评,可以较好地发现自己的不足,明确自己努力的方向,较好地改正自己的失误。

(2)评课。采取学生和听课教师当堂评课、名师(由教学领导和相关教研组长及学科带头人组成)和授课教师观看录像评课、自评的方式,从多个不同角度评课,促进教师健康成长。

(3)相关要求。为确保活动不走过场、不搞形式,要求有针对性地进行评课,不仅要提出可以值得继续发扬的方面,更要提出需要改进的方面,并且要求提供改进措施供授课教师参考。真正做到“优点说透、缺点不漏、策略给够”,保证评课活动扎实有效。

(5)效果检验。采取参评上级组织的教学能手、优质课、公开课、说课比赛以及本校有计划组织的学期末课堂教学大比武等多种形式,对青年教师的培养情况进行检验。

(6)建立青年教师成长档案。为记录青年教师成长历程,要建立了包含历次授课的录像光盘、“四评”记录、参加大赛情况等内容的青年教师成长档案。

2 三课四评

(1)三课:初评课、修正课、汇报课。就是让老师按照评价标准和课程实际设计一堂课,学校组织听评,提出修改建议。老师根据修改建议及课堂反思对课堂教学设计进行修改完善,然后按照修改完善的课堂设计进行教学实践。一段时间后,再根据教学实践的体会和心得,重新设计一堂汇报课,由学校进行听评验收。这个过程是一个培养的周期,历时可能是几周,或者是一个学期,他将对培养对象的培养当作周期性的或者是长期性的工作来看待,而不是一堂课完事。这个过程也是培养对象不断修改、完善、提高的过程,通过不断的自我肯定否定、听课同事们的肯定否定、专家的肯定否定、学生的肯定否定,实现自己授课水平的迅速提升。

(2)四评:教师自己评价、听课教师评价、专家评价、学生评价。课后反思和观看自己的上课录像,有效地解决了授课教师对自己的课评价不准确、认识不足的问题。听课教师评价,一般是同学科教师的评价,可以以身边同事的身份,对授课教师课堂上明显的不足予以纠正,或者对授课教师的课提出知识和方法上的建议,使授课教师在潜移默化中学习到老教师或者优秀教师的教学方法,得到同行的真传。专家评价从课程的角度,从环节和创新的角度,对授课教师课堂的创造性、实用性、技巧性等各个方面对培养对象进行打造,同时以督促者和劳动者的身份对培养对象提出更高的要求,以促进其快速提高。学生是课堂的受众,讲课的目的就是为了学生,因此没有学生评议的课堂评价是不完整的,所以,学生评议可以直接反映出学生对本堂课的认知程度、接受程度、目标达成度、学生兴趣度等等,成为最重要的课堂评价方式。

篇4：职业院校青年教师成长过程浅思

近年来，我国职业教育呈现蓬勃发展的新气象，教师的年龄结构出现了年轻化的趋势。如何让年轻教师适应职教特点，在拥有丰富的专业知识的同时，形成职业教育理念，成长为掌握并能灵活应用各种教学方法的骨干型教师，已经成为每一所职业院校教育教学研究的重要课题。

关注青年教师的成长，需要用教师发展的理论来指导。对此，早在20世纪中期就形成了各种各样的观点：傅乐的教师关注四段论、费斯勒的教师生涯循环八段论等，都为今天的研究和探讨提供了充分的理论基础。作为一名成长过程中的青年教师，笔者结合职业教育和自身发展的规律和特点，归纳青年教师成长的历程大致经历四个时期。

一、职前培训

职业院校的专业教师多来自非师范院校，在进入工作岗位前，很少能够接触到有关教学方法和理论的知识。怎样去扮演教师的角色，成为每一位青年教师所面临的最迫切的问题。

必要的岗前培训，对青年教师进行系统的教育教学理论指导，对青年教师的成长是完全必要的。教育主管部门和本校教学管理部门在解决这个问题上做得非常充分，对青年教师先后组织了长达一个多月的岗前培训。

培训首先从优秀教师谈“如何做一名合格的教师”开始，结合教学实例，把教育学、教育心理学、职业道德、教育法等教育理论介绍给青年教师。让每一位青年教师都系统地提高自己的教育教学理论水平。其次，学校通过微格教学(Microteachjng)的方式，模拟课堂的环境，让新教师相互学习，请经验丰富的老教师给予指点、提出意见，促使新教师快速掌握基本教学方法，建立对工作的认识和完成任务的信心。

二、适应时期

从青年教师第一次走上讲台到之后的三个月或半年内。此时新教师具有以下特点：缺乏必要的教学经验，教学中只注意教科书上所列的内容，教学方法单一，缺乏灵活性，以讲授法为主，教学效果不明显。甚至一些新教师对自己能否担任此角色产生疑问，显得无所适从。这一时期是新教师成长的关键时期，一方面，要加强新教师的教学方法的培养。新教师应多向专业的老教师学习，多听公开课，揣摩老教师教学过程中的优点和特色，形成自己的风格。学校应为新教师配备经验丰富的指导教师，对新教师的工作和生活加以指导，关心每一位新教师的成长。另一方面，要加强新教师基本职业能力的培养。包括教育学、教育心理学、师德等理论知识，也包括“三字一话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话)的实际教学手段的培养。

三、稳步提高时期

度过了适应时期后，新教师们能掌握基本的教学技能，做到把内容准确恰当地呈现给学生。面对自己的职业能够做到坦然面对，获得一定的自信心和成就感。此时新教师会表现出对经验丰富的老教师的尊重和向往。学校应加强对新教师的引导，紧紧围绕培养新教师向更深的层次发展展开工作。首先，组织新教师参加优质课评选活动。通过优质课的评选可以在新教师当中形成积极的研究教学方法的良好风气，让每一位新教师都感受到时间紧迫，只有不断进步，不断学习才能把工作做好，才能在学生当中树立自己威信。其次，要引导新教师进行自我总结。通过指导教师循循善诱的引导，在教研室内，甚至整个学校内形成的一个相互帮助、相互促进的积极风气。新教师只有在自己主动的自我总结中，才能把所学的教学方法、教学理论融会到实际教学中。

四、成熟时期

度过了提高时期后，新教师们一般都会进入一段停滞不前的阶段。此时的新教师能熟练应用和掌握基本的教学方法，有一定时间和精力来做研究和探讨工作。但总的来说，此时期的新教师在教学方法上处于基本停止的状态，甚至失去了更进一步的想法。为了让新教师重新焕发活力，向专家型教师迈进，此时学校的培训主要有以下几方面：首先，做好专业知识的更新培训。学校可通过邀请专家来校演讲、作报告，鼓励新教师撰写科研论文，积极编写教材等，促进新教师专业水平的提高。还可鼓励新教师参加校际交流，加入专业协会，开拓视野，促进新教师走向成熟。其次，引导新教师进行深层次的总结。引导新教师广泛阅读教育论文，揣摩自己工作中的得失，理清自己的教学思路，形成自己适应职教要求的教学方法。

通过以上四个时期的锻炼，一名新教师已经完成了由一名新教师向一名成熟教师的转变。由一名刚刚毕业，从未踏上讲台，甚至对自己产生过怀疑的青年，成长为一名能够熟练应用各种教学方法，适应我国职教特点的专家型教师，成为学校长远发展的坚实的中坚力量。

篇5：辅导青年教师材料

六安市裕安区解放路小学 王燕

指导青年教师心得体会

六安市裕安区解放路小学

王燕

走上工作岗位15年的我，在注重自己教学的同时，现注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。

我主动热情地帮助、指导青年教师，无私传授教育、教学经验。对课内教育、教学活动的组织、经常给予具体指导，对教学业务上的疑难杂症问题，积极与青年教师切磋、讨论。并要做好青年教师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组活动，并积极组织青年教师听老教师课，从而取长补短。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣，每学期定时听青年教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果；指导和帮助青年教师上好公开课和赛课，并给青年教师的课做出评价，通过听课、评课，在教研组活动中被指导的青年教师能深刻的说出听课评课体会。同时使被指导的青年教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，写好教学反思。

做为小学教师，除了要备好课，上好课之外，处理好师生关系是相当重要的，传授他们如何与学生相处，如何与学校的其他教师相处。通过工作指导，青年教师与学校的每一位老师都相处得十分融洽相处，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过指导，青年教师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

篇6：辅导青年教师事迹材料

我叫高利民，任教九年级化学学科，于2012年 9月调入庐江中学实验初中任教。想起刚调入新环境工作的时候，心情是复杂的，既兴奋又担心，兴奋的是自己成为庐江县名校的老师了；担心的是，作为青年教师的我能胜任我所任教学科的教学工作么？不久，事实证明这担心是多余的，在我最需要的时候，我遇到了吴海洋老师。

吴海洋老师是我校政教副校长，工作繁忙，仍不放弃自己的老本行，坚持带九（2）班化学，他业务精湛，师德高尚，教学成绩、教研成果为同仁所公认，为广大学生和家长所称颂。在培养青年教师方面，也曾取得过突出成绩。青年教师爱听他的课，也爱听他说课。而他也经常深入青年教师的课堂，及时指导，点拨，青年教师受益匪浅。

我作为一名青年教师，虽熟知教育教学的理论知识，但工作实践经验却是一片空白。面对这群天真可爱，却不失顽皮的孩子，我感到一筹莫展、不知所措，为自己能否胜任工作打上一个大大的问号。我知道，在当今激烈的竞争时代，这意味着什么？为此，我感到烦躁和苦恼。这一切，吴老师看在眼里，记在心里，他主动来找我谈心，和我共同钻研教材，一起备课．常常深入我的课堂听我上课，指出我在课堂教学中的优缺点，鼓励我．并教我如何发扬优点、克服缺点，帮我解决实际教学中的问题。

吴老师教研能力强，他撰写的教研文章质量很高，多次在省级、国家级刊物上发表，积累了很多写论文的经验。他毫无保留地把经验传授给青年教师，与我们讨论论文得失，对我们的论文提出中肯意见，并参与修改。后来，在我担任化学教学期间，他总是将本周的教研活动安排思路告诉我或者干脆将亲手制作的课件内容复制给我，让我做参考，我边学边做。在此，感谢吴老师对我无微不至的关怀和指教。

吴老师在课题平台上，一方面放手让青年教师从事研究，另一方面又给予切实指导。他要求我们青年教师把课题做实，要在课题研究中提升自己。每次，他都会督促我将近期取得的教学成果整理好，亲自替我发到学校网站，充实网站内容。而一批年轻的化学教师在他的课题研究中正茁壮成长。

吴老师虽然工作很忙，但是他经常提醒我不可懈怠，要积极进取。在他的感召下，我也取得了一些可喜的成绩，2012年11月，我在我县组织的优质课评选中获得一等奖第一名，并代表庐江县参加合肥市优质课评选中获得二等奖。正是在吴老师的关怀和帮助下才使我得以全面发展，在此表示由衷地感谢！

相信花儿和绿叶相映生辉，更会相得益彰，孕育出美丽而丰硕的果实！

庐江中学实验初中

高利民