大学生综合测评自我评价参考

大学生综合测评自我评价参考（共14篇）

篇1：大学生综合测评自我评价参考

回顾这两年的大学生活，深感自己在各个方面都得到锻炼和发展，特别是在党、团组织的帮助下，我的学习成绩，政治理论水平等都有了进一步的提高。

一、思想政治方面：

一个人无论成功与否，他首先必须是一个思想正派的人一个爱国的人。我深深地意识到：要成为一名合格的大学生，必须从培养和提高自身思想素质开始。只有树立了正确的人生观、价值观，树立了为人民服务，为社会主义事业奋斗的远大志向，才能为大学四年以及今后的学习工作指明方向、提供动力。因此我一直努力的为成为一名中国共产党员而努力奋斗着。

二、学习方面：

学生以学为本，大学时代的学习积累是一个极其重要的基础，它甚至会影响人们一生的学习与工作。因此，学习依然是大学生的首要任务，我清楚的意识到，作为一名合格的大学生，必须具备丰富的科学文化知识和过硬的专业技能。因此，“刻苦”、“认真”、“努力”成为我学习上的座右铭。通过与同学进行经常性的学习经验交流，并虚心的向老师和同学请教，不断改进学习方法，使自己成绩不断进步。我知道，对现在的知识信息社会，我所掌握的事远远不够的，知识永无止境，只有不断地努力学习各项新知识，不断地在实践中运用自己学习过的知识才能不被这个社会所丢弃。在以后的学习生活中，我不会有丝毫的怠慢，而是更加的努力学习各项有用的知识，使自己所学的知识能够在以后为社会做出有用的贡献。

三、社会实践

大学生活丰富多彩，在这灿烂生活中，除了学习之外，更需要利用这里的相对自由的时间和空间来提高自己除了学习以外的能力。在平时周末有空的时候，我会做一些不同类型的兼职，一来让自己在各行各业都体验一下，丰富自己的社会经验；二来可以自己赚点零用钱，让爸妈轻松点。

可以说，在大学期间，我通过各种方式使自己的各方面都得到了不同程度的

提高，而我也深深地知道，我现在所取得的是远远不够的，在以后的生活中，我仍要不断的学习、实践，进一步提高自己的各方面的能力，使自己真正成为对社会有用的有志青年，为社会做出自己最大的努力。

篇2：大学生综合测评自我评价参考

在大学期间我不仅优秀的完成了学业上的要求，同时为人诚恳踏实，高标准的要求自己，使得自己在以优异的计算机专业成绩毕业的同时，也完成了两份社会实践工作，具备了强烈的团队意识，服从领导的旨意，有积极的工作态度，有毅力和恒心。

在未来的工作中，我定能以刻苦钻研的精神，和饱满的工作热情迎接新的挑战。

篇3：大学生综合测评自我评价参考

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育, 素质教育是我国“科教兴国”战略的重要内容。从中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以后, 素质教育逐渐成为党和国家的重大决策。周家伦在《创新型人才培养与大学生综合素质教育》中提出:“创新型人才培养是加强大学生综合素质教育的必然诉求。特别是大学生综合素质教育, 既是教育状况和人才状况深刻反思的结果, 是中国高等教育改革和发展的应有趋势, 也是实施科教兴国、人才强国战略, 建设创新型国家的必然要求”。

大学生素质提升, 从教育主体的角度看, 教育主体具有较大的主导性作用。大学生综合素质状况, 综合素质的高与低都与综合素质的测评关系密切。当前, 我国高校均开展了综合素质测评工作, 采取综合测评相关方法进行大学生评价。不同类型、层次的大学针对院校实际设计不同类型的评价方法、评价指标等, 体现了教育特色和导向性。如代美玉等针对研究生综合素质测评方面进行了研究, 而孙冰等细化研究了理工科研究生综合素质测评, 刘泺丹等则聚焦研究大学生综合素质测评, 李薇则把研究重点放在高职院校学生综合素质测评方面。从另外一个角度归纳, 在综合素质和综合素质测评方面, 专家学者的观点和方法, 总体上可以分成:综合素质及综合素质测评基本理论问题、综合素质测评指标问题、综合素质评价各方面权重问题、综合素质测评的模型和计算方法问题、综合素质测评体系问题、综合素质测评结果分析问题、综合素质测评与相关工作的相互促进问题等。这些研究对于综合素质测评工作起到了重要的作用。

二、开展综合素质测评工作评价, 提升大学生综合素质

评价综合素质测评工作间接促进大学生综合素质提升。目前很多高校都开展大学生综合素质测评工作, 但是综合素质测评工作本身的价值却没有充分发挥。从把将党和政府相关指示精神落到实处及让综合素质测评工作真正起到促进提升大学生综合素质方面考虑, 有必要细化促进大学生综合素质测评工作, 有必要系统化把握综合素质推进的各个方面, 综合素质测评工作作为学生综合素质状况掌握、综合素质潜力挖掘的重要途径, 系统化开展评价综合素质测评工作, 则对于综合素质测评工作的有效开展具有重要的意义。

大学生素质综合测评是对大学生各方面表现的测定和评价, 评价工作体系各个方面有效设计和细化开展均对综合素质工作有较大贡献。其中, 综合素质测评前期的制度设计、过程组织设计、测评中测评指标的体系设计、综合素质结果分析设计、基于测评结构的综合素质促进路径设计各个方面都将对综合素质有较大影响。如综合素质评价的指标体系既是评价大学生的基本依据, 又是大学生发展的导向目标。测评的过程既是评价打分的过程, 又是锻炼能力、互相学习、发现差距的过程。

大学生综合素质的提升与大学生综合素质测评工作评价之间具有明显的逻辑关系:大学生综合素质的提升立足于大学生清楚地了解自身素质的实际以及素质提升的方向, 即大学生自身素质的状况及大学生综合素质的提升方向;综合素质的实际和方向两个方面都需要通过综合素质测评工作完成, 综合素质测评既让大学生清楚自己综合素质目前所处的水平, 同时在指标设计及权重方面给出了导向;而综合素质测评工作本身开展情况, 需要针对综合素质测评的工作进行评价, 也是一种实际工作状况的反映及导向, 切实了解工作实际的开展情况, 找到工作中的短板, 进而改善、提升测评工作。简言之, 评价综合素质测评工作可以促进综合素质测评工作有效开展, 有效开展的综合素质测评工作有利于明确大学生自己的素质状况和素质提升的发展方向, 从而进一步促进大学生提升自身的综合素质。

三、大学生综合素质测评工作评价的开展

实践证明有效的工作评价对于工作促进具有非凡价值, 有效的综合素质测评工作对于大学生综合素质的提升具有重要的意义。目前对综合素质本身、素质测评方面的研究非常丰富, 但是鲜有研究关注综合素质测评工作本身的评价。从具体的工作开展方面而言, 综合素质测评工作评价开展应做好如下方面。

(1) 综合素质测评工作评价制度方面。实践证明, 没有规则或者制度的约束, 行为就会陷入混乱, 过程将失去秩序, 效果则无法得到保证。为了保证综合素质测评工作评价有条不紊地实现一定程度上的客观结果, 则需要建立工作评价的相应制度。综合素质测评工作评价制度是工作评价主体评价综合素质测评工作的依据, 是对评价综合素质测评工作的指导和要求。主要内容应该包括:综合素质测评工作的指导思想、指导原则、参与评价主体、评价对象、评价过程安排、评价结果计算、评价结果的分析及评价结果运用等。

(2) 综合素质测评工作评价的指标方面。任何评价的开展都需要一致性的依据, 即评价的各个方面, 是具体开展评价的抓手, 即需要建设适当的评价指标体系。一般情况, 评价的指标包含在具体的评价制度当中或者“办法”当中。但是评价指标是一个比较复杂的问题, 对于评价有较大的影响。因此, 在管理评价或者工作评价时, 常将指标或者指标体系单独明确。综合素质测评工作评价的指标方面主要内容包括:指标内容、指标体系 (指标之间的关系及指标的权重) 、指标含义、指标评价等级或给分标准、指标的替代和修正等。评价综合素质测评工作或其他评价工作, 均需纳入指标系统、相对合理。

(3) 综合素质测评工作评价的程序方面。在组织中开展各项工作都需要建立相应的工作程序, 程序规定了各项工作开展的顺序, 程序是将工作开展的路径节点串联起来的有效方法。综合素质测评工作评价的程序是对评价工作具体开展方面的细化和规范, 是评价主体具体开展评价工作所遵循的工作秩序要求。评价综合素质测评工作在程序方面主要涉及:评价工作开始节点、评价工作的环节、每个环节的开展主体、每个环节的评价对象、每个环节的评价依据及形成阶段性成果、各个环节之间关联、评价工作的结束节点等。

(4) 综合素质测评工作评价的评价工具、方法方面。综合素质测评工作的工具是评价工作具体开展的抓手, 没有相应的工具作为支撑, 评价工作开展没有落点, 或者开展的评价工作会陷入混乱。评价的工具主要考虑两种形式:评价管理计算机系统或者纸质版评价记录表及量表等。评价方法是评价工作的另一个重要工具, 这里的评价方法指的是综合计算方法。选择不同的评价方法对于评价主体要求不同, 计算过程不同, 反映出来的结果可能有差异。工作评价方法上如果不要求非常精准, 可以选择综合定性评价方法, 这种方法简单, 但是对于工作的指导作用细化程度不够, 带有较大的主观性和个人感情, 公平性较差。另外, 还有常用的AHP (层次分析法) 方法及模糊综合评价法, 能够结合定性和定量方面, 计算上也相对简单, 能够反馈出存在问题的项目, 便于整改, 这种方法在指标和指标权重方面要细化考虑, 特别是指标权重方面, 必要时要综合考虑工作重点。另外还有灰色系统评价法、多元统计分析等方法。各种方法各有优缺点。对于一般的工作评价建议采用AHP (层次分析法) 及模糊综合评价方法即可。

(5) 综合素质测评工作评价的结果分析。通过开展综合素质测评工作评价, 目的是得到综合素质测评工作的整体表现、综合素质测评工作各方面的具体表现。进一步来讲, 无论结果如何都有深层次的诱因可以挖掘, 也只有深入挖掘才能真正了解改善的基点, 才能有效地设计改进的途径, 即就是要进行综合素质测评工作评价的评价结果分析。结果分析可以分成:工作总体分析和细部分析。总体分析掌握工作总体所处的水平, 细部分析是进一步掌握对于总体正反贡献的具体方面。也可以分成:横向比较分析和纵向比较分析。横向比较分析是对同时期开展综合素质测评工作各评价单位的比较分析, 而纵向比较分析是对综合素质测评工作开展自我比较分析。

(6) 综合素质测评工作评价结果的运用方面。评价综合素质测评工作是作为综合素质测评工作管理的一部分, 从管理环节方面考虑, 评价结果必须形成结果反馈循环, 即必须运用评价结果来改进综合素质测评工作, 只有有效地利用评价结果改进评价工作才能真正促进综合素质测评工作的开展。评价结果的运用是评价结果分析的延续, 是综合素质测评工作提升对策方面的设计。评价综合素质测评工作在评价结果运用主要内容包括:有效措施归纳和推广、低效无效方面的改进策略设计、论证及应用。

就综合素质测评工作评价的开展体系的综合素质测评工作评价制度方面、综合素质测评工作评价的指标方面、综合素质测评工作评价的程序方面、综合素质测评工作评价的评价工具和方法方面、综合素质测评工作评价的结果分析方面、综合素质测评工作评价结果的运用方面工作构成综合素质测评工作评价的体系, 形成综合素质测评工作评价的封闭循环, 藉此实现综合素质测评工作的逐步提升。

四、结束语

综合素质提升是教育主体的义务, 综合素质测评是综合素质的实际反映也是综合素质发展的导向。提升大学生综合素质有必要深入开展综合素质测评工作, 提升综合素质测评工作有必要深入开展综合素质测评工作评价。工作评价是被实践证明了的有利于工作提升的有效方法和手段。评价综合素质测评工作也是一项系统性较强的工作, 是作为管理主体的一项重要工作。全面系统的综合素质测评工作评价应该从制度方面、指标方面、程序方面、工具方法方面、评价反馈方面、结果运用方面全面系统推进, 以更好地培养高素质的创新人才。

摘要：大学生综合素质的测评工作开展的效率、效果情况可以通过有效的评价方法掌握工作开展情况, 在综合素质的测评工作开展的实际基础上, 有针对性地采取提升措施, 进而提升大学生的综合素质。综合素质测评工作评价是一个系统性工作, 涉及制度、方法等众多方面, 全面系统推进才能切实整体提升测评工作。

关键词：大学生,综合素质,测评工作,评价研究

参考文献

[1]方秋莲, 等.大学毕业生综合素质的模糊综合评价[J].运筹与管理, 2006 (04) .

[2]周家伦.创新型人才培养与大大学生综合素质教育[J].中国高等教育, 2006 (05) .

[3]孙冰, 等.高校研究生综合素质测评指标体系的构建[J].教育教学论坛, 2015 (07) .

[4]刘泺丹.大学生综合素质测评指标构建与思考[J].亚太教育, 2015 (09) .

篇4：大学生综合测评自我评价参考

[关键词]成绩评价;传统弊端;展现自我

评价在教育中的功能是多方面的,既有甄别、导向功能,也有反馈、调节、激励功能,因而评价对教育的实践与发展有着极为重要的影响。正确地认识与实施评价,对有效地进行中职课程改革、促进学生的发展是十分重要的。

一、注重课程综合成绩评价,发挥教育评价的作用

教育评价的内涵,主要以教学评价为主,是以评价学生学力为基础的。教学评价是根据教学目标,利用可行的、科学的评价方法,对教学过程及结果进行判断与评价。从狭义的角度来看,评价的内涵通常是指对学生的能力与质量的评价。而对学生学力的评价,是对学生综合能力与素质的一种客观、科学的评价。

对学生学力评价的具体过程与最终结果的最基本的评价项目就是学生课程成绩的评价。教师经过一阶段的教学及实训过程,对学生的学习过程经过综合的评分,以成绩的方式给予学生学力定性评价。这种通过综合的鉴定教育结果,处理得当,完全可以激发学生的学习积极性,让学生有机会发展个性,充分展现自我;同时,又可以指导学生自己把握今后学习的方向,鼓励、鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校,则更需要注重学生的素质培养,所以这种对学生综合素质的课程综合成绩评价,就更显其重要性和必要性。

二、传统的成绩评价体系中存在的弊端

传统的中职教育对学生学力的评价标准(尺度)及内容,总是围绕着职教各专业的课程设置、课程目标、及教学大纲的内容、指标来设定标准和开展评价的。和应试式的普教一样,重视的是暂时的表面化教育效果,追求理论知识的教育成果,并以陈旧的理念、传统的评价内容和标准来指导对学生的评价和检测。这种评价标准不仅不能真实地反映学生的学力水平,也不能科学地印证教学过程的实际效果。以考试为中心、以卷面分数为唯一评价标准的传统的考试方法和陈旧单一的评价手段来考察学生的学习方法和学习方向是极片面的,它可能会忽视了部分学生除理论学习以外的其它能力,评定不好还会扼杀了他们的学习积极性和个性发展,显然存在许多不足。其结果,势必使得一些死记硬背理论知识的学生卷面成绩评价可能很优秀。但这种缺乏综合能力与素质、缺乏实际技能的评价,不仅造就了许多高分低能的中职学生,无形中也已经阻碍了学生的个性发展,扼杀了学生的创新精神,其后果显然是非常严重的,这是中职教育的一个很大的误区,也是传统的成绩评价体系存在的很大弊端。

三、改变评价模式,让学生充分展现自我

教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平,但就目前的评价方式及过程来看,学生完全是被动的受评价者,而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心,甚至是厌烦,也不甘成为这种旧式测试评价(考试)的奴隶。这种评价势必达不到其最初的目的(评价效果),因此,改革势在必行。为科学地、全面地反映学生的真实的学力水平,应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动性,减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响,积极提倡学生参与评价活动和过程,提倡学生的自我评价、自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡,能促使学生为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如能做到这点,就必能促使学生学习上更主动自觉,而且更加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主动参与者,使学生的学习变被动转为主动,这样的评价模式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想,也突出了学生的个性教育,符合以人为本、因材施教的教育原则。

培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务,客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构,自我评价、自我比较。在学习活动中随时反馈和调节,让学生自己掌握学习活动的进度与速度,以及学习内容的深浅程度及范围,发展个性,展现自我,使学生真正成为教学活动的主体与教育评价的主动者。美国著名教育家斯塔弗尔比姆曾经讲述“评价最主要的意图不是为了证明,而是为了进步”。提倡新的教育评价模式,适应新的改革需要,促进中等职业教育的健康发展,这是我们刻不容缓的任务。

四、积极改革,我们在行动

为了鼓励学生德智体全面发展,促进学生综合素质和专业技能的提高,结合我校的培养目标,首先改革了学校评价成绩主要以期中、期末成绩为主的方式,削减了期中、期末成绩在评价中的比例,以平时的综合素质的考核代替考试成绩;其次实行了新的学分替代系统,学生可以利用考取的非本专业技能证书替代非专业课程的学分,这样做主要是为了弥补中职学生基础课弱的不足;最后在奖学金的评比中,学科成绩只占到60%,其余的40%分别用操行分、文体科技活动分(包括参加学校及市、区级的各类比赛获奖)、以及社会实践分(包括担任学生干部以及参加各种社团组织)等等,受到了学生的欢迎,并且在提高学生的学习积极性以及培养学生的主动参与竞争方面,起到了明显的推动作用。

总之,课程成绩综合评价是为了促进每一个中职学生作为整体人的全面的、能动的发展,而不仅仅是为了甄别中职学生的课程学习水平或智力水平;其次,体现出多元化的趋势,价值多元、尊重中职学生个体之间的差异在评价的认识与实践中正在凸显出来;再次,注重了过程性,评价将贯穿课程教与学的整个过程,将学生在课程学习活动过程中的全部情况都纳入评价的范围,而不只是评价学生课堂学习的结果。客观全面地评定学生的学习水平,对目前中等职业教育的健康发展,其意义是非常深远的。

[参考文献]

[1](德)伯耶·霍姆伯格著, 陈垄译.远程教育理论模式的探讨[J]. 中国远程教育,2004,(2上).

[2] 鲍翠丽.要善于引导学生独立学习[N].教师报,2007-12-10.

篇5：大学综合测评自我评价

拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验，具有较强的沟通和组织能力，为人正直、能吃苦耐劳、爱好广泛，有极强的责任心和集体荣誉感。

四年的大学半军管生活造就了我——钢铁航海人!我愿用自己的双手与您共同打造美好的未来。

篇6：大学综合测评自我评价（定稿）

大学综合测评自我评价一

时间飞逝，转眼间已经进入了大四。在过去的一年中，我一如既往的坚持自己的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自己的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。同时也努力学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及江总书记的三个代表等先进理论，并尝试在学习生活中运用和实践，从而使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。

在德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。

在体育方面：北京申奥成功对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：只有健康才是人类最宝贵的财富。

在劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自己有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

大学综合测评自我评价二

在今年是我进入大学的第一年。一年来，在各级领导和老师、同学们的关心帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

在思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。并递交了入党申请书，积极向党组织靠拢。生活中团结同学，担任班长职务，以身作则，积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。

学习方面：学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

在体育方面：积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质、体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。

劳动方面：能够积极参加各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅强健了自己的体魄，还使自己深刻的体会到作为一名劳动者的光荣与快乐。

总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大学综合测评自我评价三

时间过得很快，今年已是我进入大学的第二年，一年来，我在老师和同学们的关心下、帮助下，同时也通过自身的努力，各方面均取得一定的进步，现在总结如下。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的，我认真学习党的各种理论，并努力把他们付诸实现，对党有了更清晰的认识。学习方面，初入大学我是有点放松的，但是看到身边的同学学习刻苦认真，我也收起了轻松的态度，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习过程中仍有需要改进的地方。通过这一年的学习，我对专业方向、难易度、程度和老师讲解节奏都有了了解，在今后的学习中，我会提高对自己的要求，加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

工作方面，整个学年中本人担任了班文体委员的职务，本着为同学服务的思想为班集体作出了杰出贡献，带领班级在学院各项比赛中获得较好名次;积极组织班集体活动，团结同学，使班级团结向上，稳步发展。

生活方面，本人自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱班集体，乐于帮助他人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，养成了每天跑步的习惯，经常参加学校与学院组织的各种课内外活动。一年的大学生活给了我提升自我的机会，比如经常去图书馆看书并结交了一些很好的朋友，学到了为人处世的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白了机会要靠自己争取，争取到了就总会有或多或少的收获，不争取的话就什么也得不到。

篇7：学生综合测评的自我评价

学生综合测评自我评价(一)

本人能自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心人爱集体，乐于帮助别人，积极参加班级学校组织的各种课外活动。

思想方面，我追求上进，思想觉悟相对有了提高。我觉得作为一个大学生应该做好自己的本质的东西，自己的思想不要还停留在高中甚至是初中的阶段，提升自己的思想层次。只有在大家付出了积极性，才会有收获的，经验也从不青睐那些不做准备的人的。

一个人的价值是由他对社会对被人所做的贡献来衡量的，不要随随便便从某一个方面去衡量一个人，这是一个不好的行为。其实做事和做人是等同的，我要好好的去体会和探知，提高自己的思想认识。

学习方面，我觉得作为一个大学生不应该忘了自己的本职，首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，力求上进，一点也不放松。好的学习方法对学习是很有帮助的，所以在每次考试后，我总会总结学习经验。

一分耕耘一分收获，没有什么事是不可能的，只要自己敢想，敢做，敢付出自己坚定的决心，没有做不成功的事。对于大家计算机专业的人来说，光光学好书本的知识是远远不够的，因此，我课外时间也看一些与计算机有关的书籍。

最后需要强调是：学习是一门永恒的功课，需要有智慧、毅力和恒心。在这个科技发达的时代，大家更应该不断汲取新的知识，不断地给自己充电，这样才不会被时代所淘汰!

学习固然重要，但是能力同样重要。半年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如学生会的竞选，学生组织策划活动等等。在参加了这些活动的过程中，我结交一些很好的朋友，学到了为人处事的一些方法，锻炼自己的能力。这些活动我明白了很多：如果大家勇于尝试，成功的机会就有一半;如果不去尝试，成功的几率就是零。

大学校园就是一个大的家庭，每一个成员多扮演着不同的角色，但大学又给每一个成员提供很多展示自己的平台。大家应该勇于锻炼自己的能力，珍惜机会。我觉得自己的事情应该由自己负责，别人至多只能给提供一些建议。遇到事情要冷静的思考，不要急躁;不轻易承诺，承诺了就要付出自己的实际的行动。生活需要自己来勾画，不一样的方式就又不一样的人生，需要大家在生活中不断的探寻。

学生综合测评自我评价(二)

一个学期转眼就过去了，对于这一个学期，我做了以下几个方面的总结，也是对自己的一个评价：

在学习上，我取得了优异的成绩，学习是第一位的。无论是在学生会工作，还是在班级工作，我都以学习为重，好好把学习搞好，专业课学得得心应手。那么将来步入了社会，无论是能力，还是专业，大家都具备了很好的条件，在社会这个复杂的圈子里大家可以找到属于自己的位置，找到满意的工作。

在政治思想上，我积极向党组织靠拢，并在入党积极分子，顺利入选为预备党员。在班上，我也积极帮助他人，为了让班上的人更团结，我会组织一些活动，班会，等等。总之一切能上班级走向成功的，我都会去尝试，班上的同学也很热心，一起加油，搞好一个班级。

在工作中，我积极负责，努力认真，班上的事，我都是把它们当做自己的事在做，有个时候我还先把自己的事放到后一步，这充分反应出我是一个工作狂，这也是为了以后我到社会上能够更好的适应。在班上老师交代的什么事，我都是一心一意的去认真的完成，然后再向老师报告。

在生活上，我跟班上的每一个同学都是兄弟姐妹，好朋友，一起吃饭，一起玩，一起学习，一起搞活动，一起分享快乐，一起分享来自心灵深处的那份真情，助人为乐，是我的形象代言，所以在人际关系这一方面，我很注重，我也把握的很好。

篇8：大学生综合测评自我评价参考

高等教育由原来的只重视“分数”,逐步向德智体美劳全面考核的全面发展的培养方针靠拢,但各个高校的综合测评方式都各有重点,随着社会对人才需求的不断改变,高校必须进一步加强教育,培养出大量的具有综合素质的高级人才,如何对大学生的能力进行全方位的综合评价,需要制定更加统一、更加全面的评价标准和评价方法。

1 大学生综合能力评价研究综述

目前,大学生综合能力评价的方法多种多样,但是总的来说就是定量和定性两种方法,其中运用较多的方法有AHP、模糊综合评价、BP神经网络、数据挖掘及SPSS等方法。

许慧远用AHP对大学生进行综合测评,用BP神经网络方法制作训练样本,得到大学生综合测评专家系统。潘文皓用SPSS方法对大学生综合能力进行评价,验证综合评价统计方法的合理性。王晨曦运用数据挖掘的方法开发大学生综合测评系统。谭亚莉认为应全面考虑测评体系中综合测评结果与各分项素质模块测评结果的评价功能,在评价方法上尽可能采取多种方法进行立体的、综合的、多层次的评价。

2 模糊综合评价法的原理

(1)确定综合评分的等级:评语集V,评语集对应的等级标准N,指标的评价因素集C。

(2)利用层次分析法确定各级指标的权重,得到矩阵W。

(3)采用一定的方法求解每个评价主体的评价因素在每一个评价维度在每一个对应等级之下的隶属度矩阵R,得出综合评价结果S=N*W*R,根据综合得分得到最终的等级。

模糊综合评级法中求解其权重,用AHP求解各个部分(德育素质、智育素质、拓展素质,智育素质等课程的考试成绩)的权重,德育素质由班级同学打分,拓展素质考察的是社会实践附加分。

3 案例应用

(1)选取济南大学管理学院某专业的3 名学生。

(2)确定评语集V={V1,V2,V3,V4,V5}={ 特优,优,良,中,差},对应的集合N={N1,N2,N3,N4,N5}={100,90,80,70,60}。

(3)确定指标的评价因素集C,考试成绩如表1 所示,德育得分如表2 所示。

(4)确定隶属度矩阵R,对于考试成绩而言,根据升半梯形隶属度公式计算隶属度矩阵R1 与R2。其中R2 由R21、R22、R23组成,代表了每个学生的8 门课程对应5 个等级的隶属度矩阵。

(5)各级指标的权重确定,直接用单科的学分来确定成对比较矩阵,来计算指标的权重。

第一个维成对比较矩阵:德育成绩、智育成绩、拓展能力;第二个维度成对比较矩阵:只需要计算智育成绩所对应的比较,运行结果的特征值为8.379,一致性检验通过。

得到权重向量W={0.025,0.036,0.054,0.075,0.054,0.046,0.014,0.150,0.50},一致性检验通过。其中智育成绩归一化以后的权重W1={0.082,0.118,0.178,0.247,0.178,0.151,0.046},所以智育成绩的综合隶属度矩阵R2={W1*R21,W1*R22,W1*R23}。在本次计算中不考虑拓展能力就是附加分,所以其中德育占90%,智育占10%,所以权重W={0.7,0.3}。

(6)计算德育与智育的成绩,然后加权求和得到最终的总成绩。 在Excel表中计算智育成绩=<N,R>=sumproduct(N,R),得到3 个人的综合智育得分为S1={95.35,83.66,80.19},德育成绩S2={90.67,91.67,93.33}。 总成绩S=0.7*S1+0.3*S2={93.945,86.062,84.133},这3 个人分别位于等级一、等级二、等级二。

4 结语

对于不同的学校而言,如果要采用模糊综合评级法来进行综合测评,对权重的确定一定要科学合理,使最终的结果更具科学性和公平性。未来,如果能在权重确定方面研究出更加科学、更加易于操作的方法,就可以为大学生综合能力评定提供更可靠的方法。

摘要：大学生综合测评成绩作为衡量大学生学业成就的一个重要的标准,如何公正客观地对大学生的在校表现进行综合的评价尤为重要,本文以济南大学的综合测评方法为例,应用模糊综合评价法对在校大学生的综合能力进行评价,从中得到启示,并提出一些改进的建议。

关键词：模糊综合评价,大学生综合测评,学业成就

参考文献

[1]许慧远.基于AHP和BP神经网络理论的大学生综合素质测评研究[J].思想教育研究,2009(z1).

[2]潘文皓.基于SPSS的大学生综合测评成绩分析研究[J].吉林省教育学院学报,2010(9).

篇9：大学生综合测评自我评价参考

一、注重课程综合成绩评价,发挥教育评价的作用

教育评价的内涵,主要以教学评价为主,是以评价学生学力为基础的。教学评价是根据教学目标,利用可行的、科学的评价方法,对教学过程及结果进行判断与评价。从狭义的角度来看,评价的内涵通常是指对学生的能力与质量的评价;而对学生学力的评价,是对学生综合能力与素质的一种客观、科学的评价。对学生学力评价的具体过程与最终结果的最基本的评价项目就是对学生课程成绩的评价,即教师经过一阶段的教学及实训过程,对学生的学习过程经过综合的评分,以成绩的方式给予学生学力定性评价。这种通过综合的鉴定教育结果,处理得当,完全可以激发学生的学习积极性,让学生有机会发展个性,充分展现自我;同时,又可以指导学生自己把握今后学习的方向,鼓励、鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校,则更需要注重学生的素质培养,所以这种对学生综合素质的课程综合成绩评价,就更显其重要性和必要性。

二、改变评价模式,让学生充分展现自我

教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平,但就目前的评价方式及过程来看,学生完全是被动的受评价者,而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心,甚至是厌烦,也不甘成为这种旧式测试评价(考试)的奴隶。这种评价势必达不到其最初的目的(评价效果),因此,改革势在必行。为科学地、全面地反映学生真实的学力水平,应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动性,减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响,积极提倡学生参与评价活动和过程,提倡学生的自我评价、自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡,能促使学生为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如能做到这一点,必能促使学生在学习上更主动自觉,而且更加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主动参与者,使学生的学习变被动转为主动,这样的评价模式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想,也突出了学生的个性教育,符合以人为本、因材施教的教育原则。要培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务,客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构,自我评价、自我比较;在学习活动中随时反馈和调节,让学生自己掌握学习活动的进度与速度,以及学习内容的深浅程度及范围,发展个性,展现自我,使学生真正成为教学活动的主体与教育评价的主动者。

三、积极改革,我们在行动

为了鼓励学生德智体全面发展,促进学生综合素质和专业技能的提高,结合我校的培养目标,我们首先改革了学校评价成绩主要以期中、期末成绩为主的方式,削减了期中、期末成绩在评价中的比例,以平时综合素质的考核代替考试成绩;其次实行了新的学分替代系统,学生可以利用考取的非本专业技能证书替代非专业课程的学分,这样做主要是为了弥补中职学生基础课弱的不足;最后在奖学金的评比中,学科成绩只占到60%,其余的40%分别用操行分、文体科技活动分(包括参加学校及市、区级的各类比赛获奖)以及社会实践分(包括担任学生干部以及参加各种社团组织)等等,受到了学生的欢迎,并且在提高学生的学习积极性以及培养学生的主动参与竞争方面,起到了明显的推动作用。

篇10：XX年大学生综合测评自我评价

综合测评是很重要的，下面小编整理了XX年大学生综合测评自我评价，欢迎阅读!XX年大学生综合测评自我评价一

走在校园，看着那些略显青涩的面孔，依稀之间有自己去年的兴奋与彷徨。想想自己大学的日子已经走完了四分之一，心中自有一番感慨。大一，是一个摸着石头过河的时代，那时候的我对这个陌生的城市感到害怕，其中夹杂着些许对未来的美好向往，以下是我对大一的自叙。大一我参加了很多协会的面试，其中包括学生会。当然，结果很不理想，在学生会的面试当中我失败了，感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门的干事，但是结局都一样。所以最后我只是有两个协会的会员头衔。而由于个人的原因，协会的活动我参加的很少，并没有给我个人的成长经历带来太多的色彩。不过我还是去听过一些的讲座和报告，也参加了一些学校和学院举行的活动，如百年校庆开幕式，院运会等。其中感到很遗憾的是我们的军训夭折了，那一两天的军训我觉得我还是有些收获的。本来我大一的学习目标并不太高，而事实也是这样，我只求不挂科，这不是没有志向，而是个人觉得培养一些个人的兴趣才是大学的的目标，结果大一下学期挂了物理，一科我觉得最不可能挂的科目挂了，心里真的很不舒服，特别郁闷的是兴趣也没有养成多少，人变懒惰了。而在生活上，有点纠结。毕竟刚到一个新的环境，或找范文就来 多或少有点不适应。有一段时间自己身体很差，胃口特别不好，对学校的饭菜很反感。同时面对新的同学，总还有点不习惯，特别是这里的人很多人说粤语，令我很无奈，不过还是慢慢适应了。总的来说，我的大一没有想象当中的那么美好，我也没有像自己当初自我要求的那样表现，整个人浑浑噩噩的，不知道该干什么，也许是习惯了高中的那种高压迫，强制性的学习，对于大学的的宽松突然有了一种不知所措的感觉，没有所谓的压力，似乎也没了动力。大一的我很失败，没有取得令我感到自豪的成就，似乎成了过客，没有留下一丝痕迹。大二已经来了，我新的目标就是学习力争全班上游，不挂科，做到不浪费时间，多学点东西，课外的技能多掌握，不再光说不做，告别眼高手低。XX年大学生综合测评自我评价二

今年是我进入大学的第三年。

两年来，在老师和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

德：在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。

积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智：学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等有了更多的了解。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。

在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是积极探索、逐步成熟的两年。同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

篇11：综合测评自我评价

这半个学期以来，我每天早上都能按时到校，并交齐所有作业，但是有时因为工作原因，作业迟交，属于例外情况，我也及时改正了。而且都能认真完成老师和大队部交代的任务。上课时，我能认真听课，做好笔记和课堂作业，并且做好预习和复习工作。

我不仅在语数英三门主课成绩优异，其他的几门副科也都表现不错，用具基本上都能带齐，只有上音乐课和科学课时发生过几次意外情况，以后都改正了。

这段时间我爱惜教师里的一切物品，看见的废纸都能捡起来，丢入垃圾筐内，做好同学们的榜样。我能自觉遵守班规，不欺负同学，也不会讥讽或者嘲笑同学。

我认为自己不足的是：虽然职位大，但是自己却不能很好的和班里的同学搞好关系，这点我做得不是很好，还要多多向唐铭悦学习。我有时总是为了一点鸡毛蒜皮的小事和同学争吵，就像林老师对我的评语：“肚量要大一些，对朋友们宽容一些，你会更有威信。”俗话说得好：“宰相肚里能撑船。”我一定要管好自己的脾气，不要让它在大庭广众之下丢我的丑。我也十分希望同学们能帮助我，改掉这个不好的习惯。

综合测评自我评价二

篇12：综合测评自我评价

学习方面：学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

体育方面：积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质、体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。

总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。篇二：大学生综合素质测评自我总结 经过一年的大学生活与学习，我们早已褪去了当初刚入校门时的青涩与懵懂，从一名大学“新人”逐渐变成大学“老人”。在这个过程中，我们有过欢笑有过泪水。前途总是光明的，然而过程则往往是曲折的。然而那些或坦荡或曲折的道路，那些学习生活中的欢乐与困境，都让我们学习到了许多，并且为我们接下来的大学生活甚至是今后的人生添砖加瓦。这一年来， 我感触良多，对自己也有个更加客观的评价与总结。

首先最重要的智育素质，刚入大学时由于无法快速适应大学完全不同与高中的教学模式，曾经有段时间也曾出现了迷茫感。不过在经过了一段时间的磨合期后，我也终于可以感受到大学课堂的魅力，大学课堂更加地开放，更加地自由，我们也能学到更多以往无法学到知识。然而机遇与挑战并存，大学的课堂更多地要求我们自学能力。完美的成绩背后必然是一分的天才和九十九分的汗水。在学习中，只有课前预习，加上最重要的课堂认真听讲，最后及时复习，才能取得优秀的成绩。当然和老师同学的交流也是提高学习效率的好方法之一。这点上我在大一做得并不很好，不过我相信在接下来的大学学习中

我会更加刻苦努力，争取更远大的理想目标。

在智育素质上，面对大学各种各样的兴趣团体，校园活动以及为同学服务的学生会组织，我们都应该积极地参与其中，这可以很好地锻炼自我，也可以很好地扩大我们的交际圈，都说，朋友是人生的一大财富。而丰富多彩的校园活动也是对自我的全方面锻炼，参加活动可以拓宽我们的视野。在这个方面我也许做得还不够好，但是我也积极参加校园的文艺活动，参加了多场演出，这也让我感到十分快乐。在接下来我应该更加地积极。

身体是革命的本钱，作为一个大学生，身体素质也十分重要，大学每周一节的体育课是不可多得的一个锻炼身体的机会，现今的大学生大多体质不好，缺乏锻炼，然而没有一个健康的身体，又谈何好好学习呢。所以在体育课堂上，我们应该充分锻炼身体，而在体育课堂之外我们也应经常晨跑或是晚间散步，对身体的投资是一辈子受益的。

大一的学习生活，我也许做得并不够好，我也有诸多缺点，但我相信在接下来的三年中，我会努力做得更好，成为一个优秀的大学毕业生，带着满腹经纶与高尚的品质走出校园，融入社会!篇三：学生综合素质测评自我总结

雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!光阴荏苒，时间转瞬即逝，不知不觉中已经在大学度过了两个春秋，转眼间已经进入了大三。

在过去的一个学年里，我刻苦努力，认真学习自己的各门课程和各种理论知识，努力掌握自己的专业知识，并在大二的期末考试中取得了一定的成绩。同时，在课余时间，我积极参加学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践经验，并增强了自己的身体素质。 在过去的一年中，我的德育素质，智育素质，体育素质和劳动素质都得到了一定的提高。 在德育方面，在上个学年里，我认真学习了《马克思主义哲学原理》，使自己的思想道德水平有了显著的提高，并尽自己的最大努力去帮助自己力所能及的有困难的人，而且我还积极响应学校的号召，参加各种集体活动和社会实践，

在智育方面，我严格要求自己，按时上课，不旷课和早退，并在课堂上认真听讲，学习各种理论知识和专业科知识，并及时运用自己的所学，使学以致用。课后认真复习自己的所学，按时完成老师所布置的各种作业，配合老师的教学工作。在课下，我也看了一些自己专业课相关的书籍，扩大自己的知识面，并了解最新的科学进展，以便跟上时代的步伐。又经过一年的学习，我的理论知识和专业知识得到了很大的提高和丰富，我会在新的学年里认真学习，为使自己成为一名社会和国家需要的高素质综合型人才而不断努力。

在体育素质方面，我积极参加学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行一定的体育锻炼，增强自己的身体素质，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。

在劳动素质方面，我参加了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素质，增强了社会实践的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的综合素质。

篇13：大学生综合测评自我评价参考

一、评价指标体系的确定

本研究借鉴彭银香《高等院校教师满意度评估的模糊综合评判模型构建》[3]及陈洪涛《“两颗”教师工作满意度评估体系构建》[4]中有关影响教师满意度的因素指标, 将教师满意度设为一级指标, 设立五个二级指标, 全面、系统地分析影响各个二级指标的各种子因素, 并设为三级指标, 从而建立起教师满意度的评价指标体系。

1. 学校内部管理。

在学校的教学活动中, 教师是主要的参与者, 对管理层制定和出台的决策是否满意, 对组织的管理制度、管理方式、管理手段、管理效果是否满意, 这些都会影响教师的工作满意度。

2. 工作安排。

合理的课程安排、适量的工作量能调动教师的积极性, 使其心情愉悦, 感觉教学轻松, 从而对工作的满意度增加。

3. 薪酬待遇。

从全社会来说, 近年来虽然教师的薪酬待遇得到很大幅度改善, 但与许多行业相比, 他们还是比较清贫的, 难以产生特别的满意感。

4. 人际关系。

当觉得工作中的各种关系和谐时, 教师就会产生一种较强烈的归属感, 把学校当做“家”。教师是一个自尊心很强的群体, 他们不仅需要社会尊重他们的人格和劳动成果, 更需要学校领导的关心, 与同事之间和谐相处。

5. 学校社会声誉。

教师满意度与学校社会声誉成正比关系, 一个学校的社会声誉越好, 教师认为社会对其的认可度越高, 自己的社会身份和地位也越高, 因而教师对其满意度也越高。

二、多级模糊综合评价模型的建立

中小学教师满意度是一种心理状态、自我感受和自我表现, 具有很强的模糊性、综合性, 难以用准确的数字指标量化, 因此可以运用模糊理论的模糊综合评价法[5]解决。模糊综合评价法是以模糊数学为基础的, 应用模糊关系合成的原则, 将一些边界不清、不易定量的因素定量化, 进行综合评价的一种方法。在建立中小学教师满意度模糊综合评价模型过程中, 将测评目标看成是由多种因素组成的模糊集合, 再设定这些因素所能选取的评价等级, 组成评价的模糊集合, 分别求出各单一因素对各个评价等级的归属程度 (称为模糊矩阵) , 然后根据各个因素在测评目标中的权重分配 (指标评价集中的各指标对中小学教师满意度的影响程度是不同的, 影响越大, 其权重越大, 相反, 影响越小, 其权重也越小) 。因此, 客观公正的指标权重是评价中小学教师满意度的关键, 对于能否客观、真实地反映中小学教师满意度起着至关重要的作用。

三、中小学教师满意度的测评

样本数据来源于某课题组对官渡区中小学的一次问卷调查。该调查问卷采用自填式问卷的方式。在设计上分为两大部分。第一部分由被调查者基本信息方面的问题构成, 包括学校名称、学校性质、教师类别、教师身份、性别、年龄、教龄、学历和职称情况。第二部分为调查的核心内容, 由工作现状、工作感受、组织评价三个方面内容构成。

1. 抽样方案设计

本研究调查问卷的调查对象为官渡区中小学 (含幼儿园) 在职、在岗专任教师, 不包括专职管理人员、教辅工勤人员和离退休人员, 中小学包括幼儿园、小学、初中和高中。

调查采用分层、两阶段随机抽样进行, 即先依据教育层次 (幼儿园、小学、初中、高中) 和教育类型 (公办、民办) 将专任教师分为8个层 (子总体) ;然后在每个层 (子总体) 中, 先抽取相应的学校, 再在学校内随机抽取规定数量的教师。本次调查的总样本量设计为1000人, 样本量的分配采取比例分配的方法, 即首先根据官渡区幼儿园、小学、初中、高中的专任教师数量占比对样本总量进行第一次分配, 确定应抽取的各类教师总数;然后在每类教师中, 根据公办学校教师和民办学校教师的数量占比进行第二次分配, 确定各类教师中应抽取的公办教师数量和民办教师数量。

2. 样本的分布情况

共发放调查问卷1000份, 收回调查问卷822份, 剔除明显错误问卷后剩余有效问卷618份 (注:剔除四种情况, 一是明显的人为录入错误;二是前后明显矛盾;三是空白选项太多, 问卷信息明显不全;四是异常值) , 其中有效问卷618份, 回收问卷有效率为75.18%, 总的有效问卷回收率为61.8%。

3. 样本的信度和效度检验

为了保证计算结果的精确性, 首先要对样本的数据进行调查问卷的信度检验和效度检验。问卷的信度和效度水平直接影响后续数据分析的结果。在本研究中, 我们采用SPSS统计软件进行问卷的信度检验和效度检验。其一, 本研究问卷的系数 (最低为0.935) 都大于0.9的高信度, 因此, 本研究问卷表现出较高的一致性。其二, 本研究问卷的特征根的累计贡献率均超过50%, 可以很好地解释问卷, 这说明本研究问卷具有较好的构建效度。

4. 测评过程

下面我们以公办教师为例, 具体叙述教师对学校内部管理满意度的三级指标权重的计算过程。我们首先利用统计软件SPSS对数据进行主成分分析, 分析结果如下:a) 提取主成分:根据主成分分个数提取原则, 我们提取了3个主成分, 累计贡献率为84.6771%。b) 求主成分的值:用初始因子载荷矩阵中的数据除以主成分相对应的特征根开平方根得到提取的主成分中每个指标所对应的系数。c) 得指标权重:用第一主成分中每个指标所对应的系数乘上第一主成分中所对应的贡献率 (72.3638%) 再除以所提取主成分的贡献率之和 (84.6771%) , 然后加上第二主成分中每个指标所对应的系数乘上第二主成分中所对应的贡献率 (7.2729%) 再除以所提取主成分的贡献率之和 (84.6771%) , 依次类推, 直到所提取的3个主成分全部计算完毕, 最后得到综合得分模型, 综合得分模型中每个指标所对应的系数就是每个指标的权重。d) 满意度模糊评价矩阵的确定:在“学校在积极听取并合理采纳教师意见和建议方面U1-1”评级中, 总计有466名公办教师参与问卷调查, 其中有29名公办教师选择“非常低”、27名公办教师选择“较低”、86名公办教师选择“一般”、145名公办教师选择“较高”、179名公办教师选择“非常高”。则相对应的隶属度分别为 (0.062, 0.058, 0.185, 0.311, 0.384) , 照此方法, 从而得到公办教师学校内部管理、工作安排、薪资、人际关系、学校社会声誉满意度模糊评价矩阵R1、R2、R3、R4、R5。e) 确定满意度模糊关系矩阵:我们利用模糊矩阵的合成运算, 得单因素评价模型:Bi=ai·Ri, 其中, ai为各级指标权重向量, Bi为模糊关系矩阵。f) 满意度的模糊综合评价:对于公办教师, 我们利用向量乘积, 计算出评价对象各单因素的评价结果Zi=Bi*F, 令Z= (Z1, Z2...Zm) T是一列向量。再利用向量乘积, 从而计算出中小学公办教师满意度为6.186929。

四、结论和对策

通过研究我们发现中小学教师整体满意状况不是很理想, 满意度大体介于4.6—6.3, 处于中等水平。从不同的教育类型来看, 民办教师的满意度比公办教师低20多个百分点;从不同的教育层次来看, 幼儿园教师的满意度是最低的, 小学教师的满意度排在第二位, 高中教师的满意度高于初中教师。因此, 学校可以通过改善或提高满意状况的相关方面来提高教师满意度。具体对策有:打造良好的社会声誉;树立服务型学校内部管理理念;营造和谐的人际关系;建立公平合理的薪酬体系;实行弹性工作制, 合理安排课程和课时;建立动态的绩效评估体系。

参考文献

[1]孙智勇.教师流失原因的分析与对策——基于铁岭县第二高中个案研究[D].北京:首都师范大学, 2007.

[2]黄丹媚, 张敏强.教师工作满意度研究综述[J].理论研究, 2004, (3) :17-19.

[3]彭银香.高等院校教师满意度评估的模糊综合评判模型构建[J].湖南经济管理干部学院学报, 2004, (10) .

[4]陈洪涛.“两颗”教师工作满意度评估体系构建[J].高教论坛, 2005, (6) :14-18.

[5]黄桐城等.顾客满意度多层次模糊测评模型及其应用[J].系统工程理论方法应用, VOL.11 (4) .2002, (4) :336-339.

篇14：大学生综合测评自我评价参考

学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等。《意见》要求全省各地要按照课程设置方案、课程标准和教学指导纲要，开齐开足开好美育课程。其中义务教育阶段学校艺术课程小学一、二年级每周不少于4节，三至六年级每周不少于3节，初中每周不少于两节；普通高中艺术课累计不少于108节；中等职业学校要将艺术课程纳入公共基础必修课，累计不少于72节；普通高校要面向全体学生开设公共艺术选修课程，重点突出公共艺术课程的实践性，保证每名学生至少选修1至2门艺术课程，选修课程不低于2个学分。

《意见》还特别强调要以岭南文化艺术为重点，鼓励中小学校在开设音乐、美术课程的基础上，创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程，支持有条件的地方开设综合艺术课程，高校建立大学生艺术社团，配备相应的指导教师，落实专项活动经费和场地，保障学生艺术社团开展正常排练、演出、学习等活动。

《意见》要求加强美育教学的创新和改革，创新美育人才培养模式，开展美育综合改革。充分挖掘粤剧、潮剧、广东汉剧、雷剧、瑶族刺绣和舞曲等民间美育资源，鼓励民间美育资源进课堂，搭建开放的美育平台，拓展教育空间。

《意见》要求各地要加强统筹，按编制标准配足配齐各类教师，着力解决美育教师结构性缺编问题。

《意见》还要求各地建立中小学生艺术素质评价制度，将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系，作为学生升学录取的重要参考依据；建立中小学校美育工作自评制度，要求各学校每学年都要开展一次美育工作自评。