大二学生综合测评自我鉴定

大二学生综合测评自我鉴定（共12篇）

篇1：大二学生综合测评自我鉴定

大二学生综合测评自我鉴定（精选3篇）

自我鉴定就是把一个时期的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。自我鉴定你想好怎么写了吗？下面是小编收集整理的大二学生综合测评自我鉴定（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

大二学生综合测评自我鉴定1

青春易逝，就像录音机里的磁带，在不知不觉中磨损着。在低头与抬头之间，我走完了自己的大学二年。蓦然回首，一切仍是那么清晰与不舍，二年的校园、南湖、狮子山，二年的室友、同学、朋友、老师，二年的来来往往，春去春又回，真的不想说再见。大学二年，我哭过，笑过，无奈过，但是收获着并也成长着。

在专业学习上，我经历了一个从低谷到坡上的过程。从小到大，我一直都很自觉地明白学习的重要性，明白父母亲的期望，虽然我不是最优秀的，但是我必须是一直努力的那个。或许是真的被压抑了太久吧，走过了高考的我，毅然选择了一所很远的省外的学校，开始我一直向往的大学象牙塔生活。大一时候的学习激情与热情我现在想来都觉之有愧。让我警醒的是大一末的学年综合测评，那算是学习上的第一次低谷。这样的结果让我蛮受伤的，那时的失落。在朋友的帮助与鼓励下，我的大二开始了。

真的很感谢我的系部长，一直以来像大哥哥一样的关心与教导。或许，生活就是这样，只有经历了挫折和失败，才能更好地调整自己，重新找到目标和方向。在大二上的结业中，我取得班级第3，年级第6的成绩，拿到了第一张学习上的奖状——学习成绩优秀二等奖。学习的进步，给了我很大的信心，在做很多其他事情时候，更多了些许自信。但是，也有永远的遗憾，虽然我时常宽慰自己：人生嘛，总是要留有遗憾用来回忆的，如果什么都顺利，又怎能饱尝人生呐。但是，这样的遗憾似乎太过不该。一是专业课《成本会计》，而是英语六级。或许，这也是对我学习的一次警示吧。回首二年，才发现当时认为的艰难与困苦，而今看来是那么平淡与自然，只有经历过了，才知道什么最珍惜。二年的学习我以专业排名第9向自己交了答卷，对此，我得之坦然。学习是一辈子的事情，纵使离开校园，离开课堂，我们也应该始终保持学习的心态。

在学生工作方面，我一直是积极地参与着。大一就幸运的加入院青年志愿者工作部，在系部长的带领下，以干事身份参与和组织了很多志愿活动，大二，我继续留在部门，担任系部长一职，自己也带了干事，可能是带着学弟，自己在工作和学习上的压力更大了，我总是告诉自己：一定要在各方面起个好头，立个好榜样。跟着有创新思维的大部长，我们做了很多突破，组织了很多新的活动，更加丰富了志愿者的服务内容。我负责的书信活动也成功开展了，与海南的联系也多了很多。

两年的部门生活，学到了很多，部门是我大学生活的又一个温暖的家，在这里认识了一大群志同道合的朋友，大家一起为志愿服务而努力着。大二时候，我竞选了班长，和同学们走得更近了，但是我始终觉得自己做的太少太少，对大家的关心很不够，真的很感谢其他班委的配合和努力，感谢同学们的支持和谅解，会计学0501班是我一生的珍藏，31个人的集体是永远的家。在参加学生工作的过程中，我也渐渐地摸索着工作与学习、生活的协调，这在一定程度上，是一种历练，更是一笔宝贵的财富。

在思想上，一向积极的我，在学长们的影响和教导下，在老师的帮助和教育下，积极地向党组织靠拢，于xx年年5月22日发展成为一名中共党员。党员身份不是炫耀的资本，而是一种责任。入党是我一生中的一件大事，我会牢记于心，用一生履行自己的承诺。大二，作为班级就业联络员，一直关注着班级成员的.就业情况，上传下达，虽然有时候也有小情绪，但是我保证一定会认真做好这项工作，站好这最后的岗。

课外活动和平时生活中，二年的大学让我更加明白了心态的重要性。乐观者于一个灾难中看到一个希望，悲观者与一个希望中看到一个灾难。不论遇到什么，一定要以微笑作为前锋。二年也参加了不少活动，但是有成绩的却屈指可数，这时，我常常跟自己说：过程是有价值的回忆，而结果只是短暂的停留。

未来的一年我将奔赴贵州志愿服务一年，曾经徐本禹执着的地方，我不知道自己会是怎么样的状态，但是我一定不会让自己失望，我会始终做那个一直努力的人。

落英缤纷的季节，去埋怨春的无知，夏的无识，秋的无奈是无济于事的。还是准备直面即将到来的冬吧，因为那里，孕育着新一轮的生命的开始。一个站点的结束意味着新的站点的开始。只要还有明天，今天永远是起跑线。

大二学生综合测评自我鉴定2

二年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人！

在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获二年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生！

认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。二年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学二年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于大学二年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过这二年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，二年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。

大二学生综合测评自我鉴定3

回顾大学二年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。

篇2：大二学生综合测评自我鉴定

大二学生综合测评自我鉴定范文篇1

青春易逝，就像录音机里的磁带，在不知不觉中磨损着。在低头与抬头之间，我走完了自己的大学二年。蓦然回首，一切仍是那么清晰与不舍，二年的校园、南湖、狮子山，二年的室友、同学、朋友、老师，二年的来来往往，春去春又回，真的不想说再见。大学二年，我哭过，笑过，无奈过，但是收获着并也成长着。

在专业学习上，我经历了一个从低谷到坡上的过程。从小到大，我一直都很自觉地明白学习的重要性，明白父母亲的期望，虽然我不是最优秀的，但是我必须是一直努力的那个。或许是真的被压抑了太久吧，走过了高考的我，毅然选择了一所很远的省外的学校，开始我一直向往的大学象牙塔生活。大一时候的学习激情与热情我现在想来都觉之有愧。让我警醒的是大一末的学年综合测评，那算是学习上的第一次低谷。这样的结果让我蛮受伤的，那时的失落。在朋友的帮助与鼓励下，我的大二开始了。

真的很感谢我的系部长，一直以来像大哥哥一样的`关心与教导。或许，生活就是这样，只有经历了挫折和失败，才能更好地调整自己，重新找到目标和方向。在大二上的结业中，我取得班级第3，年级第6的成绩，拿到了第一张学习上的奖状——学习成绩优秀二等奖。学习的进步，给了我很大的信心，在做很多其他事情时候，更多了些许自信。但是，也有永远的遗憾，虽然我时常宽慰自己：人生嘛，总是要留有遗憾用来回忆的，如果什么都顺利，又怎能饱尝人生呐。但是，这样的遗憾似乎太过不该。一是专业课《成本会计》，而是英语六级。或许，这也是对我学习的一次警示吧。回首二年，才发现当时认为的艰难与困苦，而今看来是那么平淡与自然，只有经历过了，才知道什么最珍惜。二年的学习我以专业排名第9向自己交了答卷，对此，我得之坦然。学习是一辈子的事情，纵使离开校园，离开课堂，我们也应该始终保持学习的心态。

在学生工作方面，我一直是积极地参与着。大一就幸运的加入院青年志愿者工作部，在系部长的带领下，以干事身份参与和组织了很多志愿活动，大二，我继续留在部门，担任系部长一职，自己也带了干事，可能是带着学弟，自己在工作和学习上的压力更大了，我总是告诉自己：一定要在各方面起个好头，立个好榜样。跟着有创新思维的大部长，我们做了很多突破，组织了很多新的活动，更加丰富了志愿者的服务内容。我负责的书信活动也成功开展了，与海南的联系也多了很多。

两年的部门生活，学到了很多，部门是我大学生活的又一个温暖的家，在这里认识了一大群志同道合的朋友，大家一起为志愿服务而努力着。大二时候，我竞选了班长，和同学们走得更近了，但是我始终觉得自己做的太少太少，对大家的关心很不够，真的很感谢其他班委的配合和努力，感谢同学们的支持和谅解，会计学0501班是我一生的珍藏，31个人的集体是永远的家。在参加学生工作的过程中，我也渐渐地摸索着工作与学习、生活的协调，这在一定程度上，是一种历练，更是一笔宝贵的财富。

在思想上，一向积极的我，在学长们的影响和教导下，在老师的帮助和教育下，积极地向党组织靠拢，于xx年年5月22日发展成为一名中共党员。党员身份不是炫耀的资本，而是一种责任。入党是我一生中的一件大事，我会牢记于心，用一生履行自己的承诺。大二，作为班级就业联络员，一直关注着班级成员的就业情况，上传下达，虽然有时候也有小情绪，但是我保证一定会认真做好这项工作，站好这最后的岗。

课外活动和平时生活中，二年的大学让我更加明白了心态的重要性。乐观者于一个灾难中看到一个希望，悲观者与一个希望中看到一个灾难。不论遇到什么，一定要以微笑作为前锋。二年也参加了不少活动，但是有成绩的却屈指可数，这时，我常常跟自己说：过程是有价值的回忆，而结果只是短暂的停留。

未来的一年我将奔赴贵州志愿服务一年，曾经徐本禹执着的地方，我不知道自己会是怎么样的状态，但是我一定不会让自己失望，我会始终做那个一直努力的人。

落英缤纷的季节，去埋怨春的无知，夏的无识，秋的无奈是无济于事的。还是准备直面即将到来的冬吧，因为那里，孕育着新一轮的生命的开始。一个站点的结束意味着新的站点的开始。只要还有明天，今天永远是起跑线。

大二学生综合测评自我鉴定范文篇2

二年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人！

在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获二年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生！

大二学生综合测评自我鉴定范文篇3

回顾大学二年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。

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篇3：智能学生综合测评系统

随着社会的发展与科学的进步, 各行各业之间的竞争越来越激烈, 所谓竞争实际上是人才的竞争, 培养高质量、高素质的人才刻不容缓。人才培养的主要基地是高等院校, 但是什么样的学生是高素质的学生, 这是首要解决的问题。在国外, 学校一般具有较大规模的稳定发展技术队伍来提供服务和技术支持, 国内学校虽然也形成了标准化的体系, 但是, 国内学校获取信息相对落后, 购买经费不足, 理论支持不完善等原因, 因此国内学校与国外学校相比仍有一定的差距。本文是在运用本校学生综合测评系统理论的基础上, 利用系统分析和设计的方法, 从学生的“专业素质、思想道德素质、体美素质、发展素质”这四方面入手, 建立以进行过程为特点的面向过程的方法和以系统的对象为立足点的面向对象的方法。

1 目前系统存在的问题

综合测评在评优评先的过程中起着重要的作用, 因此该系统就要以“公平、公正、公开”的原则来设计与实现。然而, 目前我国大多数高校的综合测评系统在汇集方面、计算方面效率低下, 已经不能满足学校的需求。目前各大高校综合测评系统存在的问题如下。

1.1 综合测评信息汇集效率低下

在大部分高校中, 学生的资料大都分布在学生处、院系, 而学生的个人信息则存放在学生个人的信息系统、学生宿舍信息系统等独立的系统中, 可见学生的信息分散, 所以在进行综合测评时, 只能靠手工抄录或复制, 这种统计方法是大大地降低测评的效率, 且测评者也不能及时地掌握第一手信息。

在测评信息的整理和输入中, 由于没有一个高效的统计软件, 只能靠手工统计, 这样的汇集方法缺少了有效的监督和管理, 使综合测评变得不再透明, 同样失去了它该有的公平性与公正性。

1.2 综合测评计算方法老套

综合测评需要汇集学生参加的成绩、参加的各项活动, 因此信息庞杂、数据繁多, 且综合测评计算方法和公式也随着测评工作的需要而日益复杂。现在许多学校缺乏高效的整理和计算软件, 只好使用手工计算辅以Excel表格的方法。因此综合测评的结果往往反映在一张excel表上, 且表的内容只是基于各科成绩得出的综合素质测评得分, 一些必要的加分项目和平时记录是看不到的, 这使学生难以信服。

2 综合测评系统的设计与实现

2.1 系统数据库模型设计

根据学生综合测评过程中所需要的数据信息进行分析, 确定该系统的数据库应建立11张表:学系表、专业表、班级表、学生表、辅导员表、测评表、奖励等级表、活动分值表、活动等级表、活动表、测评大类表。根据高校对测评系统的实际需求, 建立数据库关系如图1所示。

2.2 系统数据库概念图

“概念模型用于信息世界的建模, 是现实世界到信息世界的第一层抽象, 它有较强的语义表达能力, 能够方便、直接地表达应用中的各种语义知识”。根据对测评系统的概念抽象化, 充分利用到概念图的优点得出该测评系统的部分概念图, 如图2。

3 测评指标体系的设计

3.1 综合测评指标的构建

通过对高校的学生综合测评指标的深入探讨与研究, 发现在学生全面素质发展中最具影响力的因素指标是专业素质、思想道德素质、体美素质、发展素质, 这四个素质的评分规则如下:

1) 专业素质

专业素质:Z=0.8*Z1+0.2*Z2

2) 思想道德素质

思想道德素质 (S) 包括思想道德素质表现分 (S1) 和思想道德素质附加分 (S2) 两大部分构成。其中思想道德素质表现分 (S1) 包括扣分 (S3) , 原始最高分为50分, 占思想道德素质的80%;附加分占思想道德素质的20%思想道德素质附加分的计算方法为:S2= (Km/KM) *0.2, 其中Km表示本人原始附加分, KM为本专业最高原始附加分。

思想道德素质:S=0.8 (50-S3) +0.2*S2

3) 体美素质

体美素质 (T) 包括体美素质基本分 (T1) 和体美素质附加分 (T2) 两大部分构成。体美素质基本分包括扣分 (T3) 占体美素质的85%, 原始最高分为50分;体美素质附加分= (本人原始附加分/本专业原始最高分) *0.15.体美素质:T=0.85* (T1-T3) +0.15*T2, 其中体美素质基本分按本学期是否开设体育课计算方法为: (1) 开设体育课的学期:达标成绩T1=0.4*体育课成绩+0.3*体测成绩+0.3*早操成绩 (2) 没有体育课的学期:T1=体测成绩*0.7+早操成绩*0.3。第一种计算方法中的体育课成绩按三级分制:优95以上 (包括95分) 、良60分-95分、不及格43分, 体测成绩按四级分制:优95、良80分、中60-70分, 早操成绩满分为100分, 具体计算方法为: (实际出勤天数/应出勤天数) *0.3, 请假算在实际出勤天数中。

4) 发展素质

发展素质 (F) 包括发展素质基准分 (F1) 和发展素质加分 (F2) 两大部分构成。其中发展素质基准分 (F1) 由学科竞赛 (D) 、创新项目 (I) 、证书 (C) 三部分构成占发展素质的85%;发展素质加分占发展素质的15%。

发展素质:F=0.85 (0.4*D+0.3*I+0.3*C) +0.15*F2

3.2 综合测评的计算公式

综合测评个人总成绩 (R) =专业素质分 (Z) +思想道德素质表现分 (S) +体美类分 (T) +发展素质分 (F) , 满分为100分, 其中专业素质 (Z) 占60%;思想道德素质 (S) 占10%;体美类素质 (T) 占10%, 发展素质 (F) 占20%, 则综合测评公式为:R=0.6*Z+0.1*S+0.1*T+0.2*F。该公式采用了加权算术平均的方法, 即综合测评成绩的大小不仅仅取决于各单位的标志值 (Z、S、T、F) , 也取决于各标志值的权数 (0.6、0.1、0.1、0.2) 。由于权数越大对综合测评成绩影响越大, 所以从该公式中可看出“以学习为主导, 思想道德素质、体美素质、发展素质全面发展”。

4 结束语

智能学生综合测评系统是各高校每学期对学生进行专业素质、思想道德素质、体美素质、发展素质进行量化并衡量学生整体发展情况的系统, 能为今后的评优评先提供参考依据, 因此其正确性, 公平性要求就比较严格。但由于我们能力有限, 系统还有许多改进的地方,

如保密措施做的不太好等等。

参考文献

[1]萨师煊, 王珊.数据库系统概论 (第4版) [M].高等教育出版社, 2006.

[2]郑阿奇, 梁敬东.C#程序设计教程 (第2版) [M].机械工业出版社, 2013.

[3]王春森.程序设计[M].1999.

[4]j.p.hamilton.visualbasic.net面向对象编程.[M].电子出版社, 2003:26-27.

[5]崔建平.大学生综合素质评价研究与系统实现[]M.电子科技大学, 2011, 36-37.

[6]黄仙.李胜博, 基于主客观赋权的大学生综合素质模糊综合评价方法[M].Proceeding of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training (Volume 7) , 2010, 3-4.

[7]刘亚秋, 梁心东.蒋力等.C#程度设计与应用[M].北京:电子工业出版社, 2002.

[8]王昊帝, 李刚等.Visual C#程序设计教程[M].北京:清化大学出版社, 2003.

[9]明月创作室.Visual C#编程精彩百例[M].北京:人民邮电出版社, 2001.9.

篇4：大二学生综合测评自我鉴定

本文通过课题组研究开发出来的软件对我校学生综合素质测评体系中的主要成分进行分析，以求发现体系中存在的问题和不足，从而建立起一个更完善、更合理、更符合高职院校学生实际的综合测评系统。

一现有的综合测评体系

综合测评得分=品德测评得分×15%+学业测评得分×65%+文体测评得分×10%+能力测评得分×10%。品德测评得分=基本分×50%+形势课×20%+奖勵分×30%；学业测评得分=基本分×90%+奖励分×10%；文体测评得分=基本分×50%+奖励分×50%；能力测评得分=基本分×50%+奖励分×50%。

品德、文体、能力的基本分是综合测评工作小组（班主任、班长、班干部和非班干组成）和班主任在听取相关同学的盘点的基础上，结合同学的平时表现，评出来的合成分数=综合测评小组×70%+班主任评分×30%。而奖励分则=本人原始奖励分÷年级最高原始奖励分×100×30%。本人原始奖励分是学生自己根据平时参加的活动（品德、文体、能力分门别类）所应评上的分数和。

学业测评的基本分=本人学年平均分绩点÷年级或专业学年最高平均学分绩点×90%。学业测评的奖励分=本人原始奖励分÷年级最高原始奖励分×100×10%。

二现有综合测评体系的不足

第一，综合测评公式比例不合理，未能全面反映学生的综合素质，无法正确引导学生全面发展。从综合测评体系设立的目的上说，综合测评体系的建立是为了评价学生上一年在各方面所取得的成绩，结果用于评优评先，以求鼓励学生全面发展，类似于管理学上的绩效评价激励理论。但是，就当前评价体系的比例来说，学业测评比例高达65%，而作为反映学生身心健康、学习能力、创新能力等重要综合素质的指标只占到可怜的35%。试问，这样一个测评公式所计算出来的公式，有什么可能可以全面反映学生的综合素质，有什么可能可以引导学生全面发展。

第二，综合测评体系中的学业测评没有科学区分开考试课和考查课的地位，影响着综合测评的效果。从面文学业测评的公式中，我们不难发现，学业测评中区别考试课和考查课地位的指标是平均分绩点，也即学分。这样简单的区分笔者认为是不严谨的，因为考试课和考查课无论在学习任务量上，还是在专业相关性上，甚至在考试方式和评分上，都是有着重大的差别的。单单靠学分的差别，根本无法科学地反映两者之间地位的差异。这种差异，将直接影响学业测评成绩的科学性，从而令综合测评的效果大打折扣。

第三，综合测评评价指标缺乏针对性，未能切合实际地培养学生的综合素质。就当前我们综合测评的指标来说，在很大程度上是缺乏对学生活动与社会真正需要的人才素质之间相关关系的深入分析与探讨的，所以无法正确地引导学生培养自身的素质。这主要体现在以下两个方面：第一，专业素质地位没有突出。何以见得呢？先从学业测评的角度来说，当前的学业测评学业成绩比例高达90%，也就是说，还是成绩至上。而关于专业素养、创新素质、实践能力体现的比例只有可怜的10%。因此，笔者认为，现行的学业测评是无法准确地体现学生专业水平的。而关于其他方面的测评，专业的地位也难以得到体现。其他方面测评的成绩除品德测评外，都是由综合测评小组打分和奖励分构成的。经本课题组的调查，由于当前综合测评的标准比较模糊，所以综合测评小组的打分往往是无差别的打分甚至是随便分。因此，这个分数，在测评学生专业素质和引导学生提高专业素质水平上是乏善可陈的。至于奖励分，仅仅就是根据学生参加活动的等级以及所获得的奖项将其考分化，根本没有真正考虑到学生专业发展的需要和社会对专业人才的素质要求。例如，一个电子系的学生，因为书法比较优秀、文笔较好，所以平时参加相关的活动较多。根据我们现行的综合测评体系，自然而然他的综合测评成绩会比较高。所以，在学校的评优评先中他往往能脱颖而出。长此以往，他很有可能会形成一种舍本逐末的做法—为分数而利用自己的长处参加特长活动却忽略了对自身专业活动的参与，从而影响了自己专业素质的提高。当然，鼓励学生充分发挥自己的长处无可厚非，但“专业为先”应该是前提。而在当前的综合测评体系中，这个前提却没有得到应有的体现。第二，综合测评的评价指标缺乏指向性。所谓的指向性，简而言之，就是指综合测评应该通过评价指标去引导学生培养符合自己将来发展需要的素质。这种具有指向性的评价指标，在系与系之间、专业与专业之间，应该有所区别、有所不同的。即，一个学电子的和一个学中文的，在进行综合素质的培养时应该是有所差异的，所以作为衡量并引导两者行为的标准应该是区别开来的。可是，很可惜，当前我们综合测评体系对于这个评价指标的制定明显是忽略了这种差异的。

第四，综合测评体系中缺乏对学生不同阶段的培养针对性，没有根据年级的不同而有所区别。就现实的情况来说，不同年级的大学生在心理素质、专业能力、学习能力等方面还是有比较大的区别的。因此，我们在对学生进行测评时应该在标准上和侧重点上有所区别，而不应一概而论，草率测评。但当前的综合测评却偏偏就是一套体系通三级，对大一和大三学生的测评几乎都是无区别的。这样的测评，是不可能引导学生从实际出发，有针对性地提高自己综合素质的。

三对完善当前综合测评体系的建议

第一，调整综合测评公式的比例，建立科学的综合测评体系。对于公式比例的调整，笔者认为应从以下两个方面去进行调整：第一，适度提高学生人文素质在测评中的比重，以求令测评的成绩在反映学生的综合素质上更具代表性。品德测评的成绩反映的是学生的思想素质情况，对学生整个人生的发展有着举足轻重的意义，15%的比例体现不出这种作用，也无法引起学生的重视。但品德的测评是一个很难量化、精确化的过程。所以，综合考虑以上两点，提到20%为佳。能力测评，是对学生综合能力的考察。提升学生的综合能力也是我们高校的一个重要教育目标，因此，为了令学生真正意识到综合能力的重要性，调到15%这个比例无可厚非；第二，为了增强综合测评的科学性，应该科学调整能力测评公式的比例。对于能力测评的公式，应该下调基本分的比率，将原来的50%下调到35%，从而将能力奖励分的比重提为65%。因为能力的高低，是应该由各种实实在在的活动来反映的，而不是靠别人的评价来体现的。所以，出于这方面的考虑，建议对能力测评的公式作出以上的调整。

第二，综合测评中应该严格区分考试课和考查课的地位，以求更准确地反映学业测评的效果。在综合测评中，对于考试课和考查课地位的区分，我们除了通过学分差异外，还应该加入考试方式和专业相关性。对于考试组织方式严格、专业相关性强的考查课，我们需要纳入学业测评的奖励分以求缩小与考试课因学分差异造成的测评偏差；对于那种考试组织宽松、专业相关性不大的考查课，应该通过降低成绩的绩点来拉大其与考试课地位的距离；对于考试组织宽松但专业相关性强或者考试组织严格但专业相关性不强的考查课，则直接以学分差异来区分其与考试课的地位。

第三，增强综合测评评价指标的针对性，以求科学地提高学生的综合素质，为社会输送合格的人才。关于加强评价指标的针对性，应该围绕以下两点展开：第一，坚持专业为先的原则，调整学业测评的公式，提升专业素质的测评地位。首先，当前学业测评成绩占的比例过高，应该由现行的90%下调到75%，以提高学业测评中学业奖励分所占的比重，从而更科学地反映学生的专业能力。其次，以文件的形式向各级综合测评小组明确打分的标准并强调打分时要充分考虑学生的专业水平，突出专业能力的重要。最后，在将学生活动分数化的时候（即奖励分），要提高专业水平活动的加分幅度，以鼓励学生多参加具有专业性质的校内校外活动，提升自己的专业素养。第二，增强综合测评指标的指向性，以培养更符合社会需要的人才。指向性的提升，需要全校的各个系根据自己系学生发展素质的需要，制定出更符合本系实际情况的评价指标，从而引导各系学生进行更科学、更高层次的发展。

第四，综合测评要有年级性的观念，科学地引导学生进行综合素质的提升。大一的学生，由于刚从高中过来，心智未够成熟，对大学的学习和生活未必能一下子适应，所以对于大一学生的测评应该侧重于心理素质、学习能力、生活处事能力的测评；大二的学生，经过一年的适应期，对大学的学习和生活基本上都了如指掌。因此，综合测评应该侧重于专业素质、实践能力、创新能力等；大三的学生，已经步入找工作的时期，那么综合测评的重点应该放在实践能力、表达能力、专业能力上。只有有侧重点地对各级学生进行综合测评，才能更好地引导学生根据自己的发展阶段实际做好自己应该做的事，发展好自己的综合素质。

高职院校的综合测评是为了培养高素质的人才，但由于综合测评体系的不完善，现在高职学生的综合素质测评已经走入一种“学生排斥，老师头疼”的尴尬境地。为了使其更人性化，更符合社会发展的需要，本文对其进行了深入的研究。由于各方面因素的限制，笔者的看法可能是不成熟的、不深刻的，期待大家共同探讨。

参考文献

[1]董雨，付淼.大学生综合素质测评指标体系的研究现状及展望[J].高教高职研究2009(9)：8-11.

[2]肖艳玲，邵强，罗杰，赵俊平.大学生综合测评指标体系及评价方法[J].大庆石油学院学报，2008(10)：7-9.

[3]张润.大学生综合测评体系变革探析[J].华南师范学报（社科版），2009（6）：21-22.

篇5：大二学生综合测评自我鉴定书

学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，遵守校规，依时上课，按时完成课外作业，通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。

电大业余学习条件艰苦，面对诸多困难与不便，我都一一克服了：一是年龄偏大，记忆力和智力减退。我就用比别人多几倍的努力，多几倍的时间去学习；二是正确处理工作与学习的关系。工作时做好工作，学习时努力学习，做到工作学习两不误；三是正确处理好学习与家庭的关系。我积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成为我完成学业的巨大动力。

经过了二年的电大学习，极大的提高了我的政治思想觉悟和科学文化素质。在学期间，我们学习了《邓小平理论》等政治理论课程，加深了对邓小平理论及“三个代表”重要思想的认识，对党的政治路线和思想路线有了更深刻理解，为我们今后工作指明了方向。几年来，我们系统地学习了《汉语专题》、《语言学概论》、《中国现当代文学专题》、《20世纪外国文学专题》等十多门专业课程。通过学习，更加夯实了我的专业基础，对今后工作有极大的帮助作用。

业余学习条件虽然艰苦，但它为我们提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

篇6：大二学年综合测评个人鉴定

在生活中，我有良好的生活习惯。待人诚恳，与同学相处融洽，积极参加各种课外活动，不断的丰富自己的阅历。

在学习上,我一直都认为学习是学生为学之本，只有学好了我们才对得起自己的这趟大学之旅，因而，在过去的一学年中我按时上课，不迟到不早退，并在课堂上认真听讲，在课后也会认真的复习自己学到的知识，我相信通过这一学年的学习，我的理论知识和专业知识会得到很大的提高，同时我也告诫自己在新的学年里要继续认真的态度，更加的丰富自己的知识。

在思想上，我认真的学习马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论以及三个代表重要思想，我觉得要想成为一名合格的中共党员一定要具有良好的品格，要有坚定的信仰，要脚踏实地。同是作为社会的一份子，我也应该要担当起自己的责任，为建设社会主义现代化的社会贡献自己的力量。

在工作上，作为班里的副团支书，除了安排好学院交给班级的工作外，我也积极的与班里的同学沟通，希望班里的同学能够将我们的班级将我们这个集体建设的更好。对于班级里面有困难的同学，我也会给由于更多的关心和照顾。在过去的一年中，我们班每一个同学都付出了很多，不管是在学习上还是在生活上，大家相互帮助相互照顾相互理解，共创了一个和谐的班级气氛。希望在新的一年里我们能再接再厉将我们的班级创建的越来越好。

篇7：学生综合测评自我评价

一、思想政治方面：

一个人无论成功与否，他首先必须是一个思想正派的人一个爱国的人。我深深地意识到：要成为一名合格的大学生，必须从培养和提高自身思想素质开始。只有树立了正确的人生观、价值观，树立了为人民服务，为社会主义事业奋斗的远大志向，才能为大学四年以及今后的学习工作指明方向、提供动力。因此我一直努力的为成为一名中国共产党员而努力奋斗着。

二、学习方面：

学生以学为本，大学时代的学习积累是一个极其重要的基础，它甚至会影响人们一生的学习与工作。因此，学习依然是大学生的首要任务，我清楚的意识到，作为一名合格的大学生，必须具备丰富的科学文化知识和过硬的专业技能。因此，“刻苦”、“认真”、“努力”成为我学习上的座右铭。通过与同学进行经常性的学习经验交流，并虚心的向老师和同学请教，不断改进学习方法，使自己成绩不断进步。我知道，对现在的知识信息社会，我所掌握的事远远不够的，知识永无止境，只有不断地努力学习各项新知识，不断地在实践中运用自己学习过的知识才能不被这个社会所丢弃。在以后的学习生活中，我不会有丝毫的怠慢，而是更加的努力学习各项有用的知识，使自己所学的知识能够在以后为社会做出有用的贡献。

三、社会实践

大学生活丰富多彩，在这灿烂生活中，除了学习之外，更需要利用这里的相对自由的时间和空间来提高自己除了学习以外的能力。在平时周末有空的时候，我会做一些不同类型的兼职，一来让自己在各行各业都体验一下，丰富自己的社会经验；二来可以自己赚点零用钱，让爸妈轻松点。

可以说，在大学期间，我通过各种方式使自己的各方面都得到了不同程度的

篇8：学生综合素质测评系统设计

所谓数据库, 就是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库。而数据库系统则是由数据库及其管理软件组成的一个系统, 是一个实际可运行的存储、维护和应用系统提供数据的软件系统, 是存储介质、处理对象和管理系统的集合体。数据库技术能够帮助人们对数据进行处理、分析和理解, 能够让人们方便、快捷和准确地获取数据信息。

数据库技术是现代信息科学与技术的重要组成部分, 是计算机数据处理和信息管理系统的核心。数据库技术研究和解决了计算机信息处理过程中大量数据有效组织和存储的问题, 在数据库系统中减少数据存储冗余、实现数据共享、保障数据安全以及高效地检索数据和处理数据。

2 学生综合素质测评系统设计的目标、原则和意义

2.1系统设计的目标

设计和开发学生综合素质测评系统, 主要有以下二个目标:第一, 收集和统计在校学生在政治表现、组织纪律、学习情况、自我修养和活动参与五个方面的资料, 建立一个最基本的数据库;第二, 利用计算机对这个数据进行分析, 通过对学生成绩以及平时表现的分析, 及时发现和了解学生存在和面临的问题, 从而实现对学生的科学管理和引导, 让学生能够全方面发展, 成为一个政治过硬、专业扎实、有创新精神的大学生。

2.2系统设计的原则

在设计学生综合素质测评系统的时候, 要深刻理解对学生进行测评的目的、任务以及内容, 因此, 在设计系统的时候, 需要遵循以下4个原则:第一, 实用性原则。首先要了解学生综合素质测评的需求, 然后以这个需求为目标, 针对人工和手工操作中存在的一些不足, 为用户提供有效的帮助;第二, 安全性原则。所谓安全性就是要保证学生资料的正确和完整, 要维护好数据库系统, 防御非法用户对数据和资料进行窃取和破坏;第三, 独立与开放原则。在学生综合素质测评系统中, 有多个功能模块, 这些功能模块是互相独立的, 但是它们之间又互相联系, 同时通过数据共享实现了关联;第四, 面向用户的原则。学生综合素质测评系统要求操作简单、功能齐全, 方便操作者对系统进行操作和管理。此外, 学生综合素质测评系统还应该要做到经济实用、简单可靠, 同时具有一定的扩展性。

2.3系统设计的意义

利用数据库技术开发学生综合素质测评系统, 受到越来越多的高等院校的重视, 建立该学生综合素质测评系统的主要意义有以下几个方面:

(1) 能够加强和促进学校内部的横向联系。学生综合素质测评系统能够将本学校的各个学院、各系、教务处、学生工作处等单位的学生管理工作联系起来, 各单位可以对学生的数据进行传递和交流, 同时, 系统可以将每个学生的政治表现、组织纪律、学习情况、自我修养、活动参与等各方面的资料进行统计和分析之后, 提交给学校领导和相关人员进行参考, 这样, 就能够对学生的情况进行追踪和了解。

(2) 方便学生资料的存储和查询。涉及学生的资料很多, 包括入学情况、毕业情况、各学科情况等, 这些资料和信息相当多, 而且相当复杂, 因此, 建立数据库之后, 可以很方便快捷地存储和查询学生资料。

(3) 方便学生数据的分析。通过建立数据库系统, 可以对学生的成绩以及相关评价进行量化, 通过对这些信息的分析, 可以更加准确地了解学生情况。

(4) 为高等院校德育开创新的管理模式。以往的德育都是很笼统的, 缺少考评的标准, 建立学生综合素质测评系统之后, 能够将德育从虚走向实, 让德育与其它教育相结合, 正确了解学生的德育情况。

(5) 能够提高学生管理的工作效率。教师都是管理几十个甚至上百个学生的, 如果要对每个学生进行评价, 需要花费大量的时间和精力, 同时, 很多时候对学生的评价不够详细, 且过分主观, 从而无法真正正确地评价一个学生。学生综合素质测评系统建立之后, 系统能够根据学生的各项数据, 对学生进行评分, 同时也能够给出学生的评语。教师也可以对系统给出来的评语进行编辑和修改。

3 学生综合素质测评系统的设计与实现

3.1系统功能

在系统设计之初, 最重要的是要深刻理解系统设计的目的, 根据系统设计的目标来设计系统的功能。根据系统的目标以及系统功能的要求, 学生综合素质测评系统以结构化程序设计思想进行设计, 把整个系统分为3个功能模块。在这3个功能模块里面, 都有一些小模块, 这些小模块是根据3个大的功能模块的要求设计而成, 其功能单一, 有单一的入口和单一的出口, 在最顶层的主控制模块的控制和调度之下分层进行管理, 最高层是对问题进行一般性的描述, 较低层次则是对问题进行细化的描述。学生综合素质测评系统总共分为3个功能模块, 分别为数据采集功能模块、学生综合测评自动化功能模块和学生综合素质自动评定功能模块。

3.1.1 数据采集功能模块

数据采集功能模块是整个学生综合素质测评系统的入口, 它包含学生各门课程的成绩、政治表现、组织纪律、自我修养和活动参与等方面的评分, 同时还有学生详细的简历资料。数据采集功能模块中输入数据的方式有两种, 一种是手工输入方法, 包括一些班级信息、科目信息等;另外一种是从学籍管理系统或者学生成绩管理系统中调用学生的资料或者成绩。同时, 数据采集功能模块还是数据维护的入口, 包括初始化数据、删除数据、编辑数据、修改数据和备份数据等。

3.1.2 学生综合测评自动化功能模块

学生综合测评自动化功能模块主要有以下5个功能:①能够对数据进行查询和输出, 包括专项查询、综合查询、任意查询等;②能够对数据进行统计和输出, 如按照班级进行统计与输出, 按照专业进行统计与输出, 按照学院进行统计与输出。然后自动显示出符合“三好学生”、“优秀干部”、“积极分子”等人员的名单;③输出学习成绩绩点的各个区间的人数直方图和百分比, 统计进步的人数以及其所占的比例还有进步的幅度等, 按照学院所控制的比例以及德育成绩、政治表现打分的高低自动评选出综合表现;④对学生综合素质测评系统进行维护, 主要功能是对数据进行备份, 对代码进行相应维护, 同时还要对系统进行相应帮助;⑤对学生的数据进行分析。分析的主要依据是各门功课的原始数据以及政治表现、组织纪律、自我修养、活动参与的评分等。分析结果出来之后, 可以进行班级内部的纵向对比、班级间的横向对比、年级内的纵向对比、年级间的横向对比、专业内的纵向对比、专业间的横向对比等。

3.1.3 学生综合素质自动评定功能模块

学生综合素质自动评定功能模块也就是平时所说的评语自动生成模块, 这个模块的主要功能是计算机根据学生的各项资料, 如各课程的成绩、政治表现、组织纪律、自我修养、活动参与等情况, 按照一定的标准和程序自动生成评语。在生成评语之后, 教师可以对评语进行编辑和修改和打印, 也可以对评语的格式进行修改以及将评语输出到其它文本进行编辑、修改和打印。

3.2系统特性

为了让学生综合素质测评系统更加经济实用、简单方便、操作快捷, 可以在技术上采取了一些相应的措施, 从而实现其目的, 这也让学生综合素质测评系统具有了以下一些特点:①可以模糊查找, 模糊查找是与精准查找相对应的一个概念, 它能够更快捷更方便地查找资料, 同时, 由于使用了多种索引方式, 因此, 学生综合素质测评系统提供了一个非常理想的查找服务;②屏幕显示美观大方, 在进行数据输入、统计、查询、修改的时候, 全屏幕汉字操作起来十分方便, 同时各种数据列表十分整齐美观;③人机界面友好。采用人机对话的方式, 当操作者出现操作失误的时候, 系统会及时进行纠正, 从而保证数据的安全准确, 此外当遇到操作困难时, 系统会对此进行提示;④系统具有自动更新的能力。当有新的数据进行输入之后, 系统会对数据进行及时更新、自动存档;⑤能够自动生成评语, 而且也能够对评语进行编辑、修改和打印。有了这些优良的特点之后, 即使是不太懂计算机或者汉字输入法不太熟练的用户也能够对系统进行操作, 十分方便。

参考文献

[1]何永强, 张文欣.学生素质测评系统的系统分析研究[J].河南工程学院学报:自然科学版, 2011 (1) .

[2]费拥军.独立学院学生素质测评精细化管理模式探究[J].教育与职业, 2011 (36) .

[3]冯宜.基于校园网络开展大学生素质测评的研究[J].实验技术与管理, 2009 (1) .

篇9：大二学生综合测评自我鉴定

关键词：教育测评；学生发展；综合素质；优化方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0134-01

当今社会发展迅速，日新月异，社会对“全面型”人才的需求不断增加，加之素质教育的呼声不断高涨，促使高等院校认识到，仅凭成绩衡量学生的优劣有违素质教育的要求，已不能适应社会发展。为此，自20世纪90年代初，许多高校开始采用综合测评的方法衡量学生的表现。综合测评不仅是一种素质评价体系，还是学生奖助学金评优评先的重要参照标准，因此，大部分学生会积极按照综合测评中的各方面要求来发展自己，以求获得奖学金。这种心态是否过于功利我们暂且不谈，单看综合测评在大学生中的导向作用，笔者认为是十分重要的，它从德、智和体等方面对学生进行较为全面的评价，对学生的身心全面发展具有重大指导意义。“‘教育’指的是有意识地、有目的地影响或塑造儿童、青少年以及成人行为的一门艺术。”[1]而高校采取综合测评的手段，就是为了引导学生向学校或社会所期待的方向发展，因此，做好高校综合测评工作是高校教育中十分重要的环节。

一、大学生教育综合测评的内容及特点

当前，我国许多高校的大学生教育综合测评主要采取分析性评价方式，对学生进行德育、智育和体育三大部分的评估。其中德育分值主要体现在思想政治素质，日常行为规范、所获荣誉等方面，智育分值则主要由课程成绩及科研成绩，技能证书，比赛获奖等方面组成，体育分值主要由体育成绩及参加体育竞赛的情况構成。具体构成及特点分析如下：

（一）德育方面。德育是提高学生品德的认知活动，目的是使学生获得一定的道德信念，提高他们的道德水平。[2]大多数高校的综合测评方案中，德育考评的分值设定为总分值的20%，其中一个非常重要的特征是考察学生是否积极向党组织靠拢，这充分体现了我国高校教育是在党的正确领导下稳步向前的，同时也为大学生指引了方向，引导他们确立马克思主义崇高信仰，使学生在进入高校这一相对宽松的环境后不至于迷失自我。另外，测评方案在培养学生的集体荣誉感及高尚品德等方面也有显著的指向性。这些都说明当今高校的综合测评不仅重视学生成绩，而且注意加强学生的思想品德建设。

（二）智育方面。智育强调一个人发展的智力因素，如认知能力、思维能力、解决问题能力等。智育在许多高校的综合测评中计算方式为：

智育成绩=（学分成绩+科研实践）×60%

学分成绩是所有课程的加权平均分，科研实践则是学生发表论文或者参加科研立项的成绩，按校院级别不同分别加分。另外，很多高校在智育方面还会加入专业技能证书或人文比赛获奖加分，比重在10%到20%之间。

这种在专业知识学习方面大比重加分的方式充分突显了学生在读大学期间的首要任务仍是学习，只有学习好专业知识，拥有一技之长，才能在走上社会之后有立足之地；同时，在专业知识的学习过程中，学生也能建立起个人的自主学习方式，这对今后的发展大有裨益。

（三）体育方面。体育主要强调大学生的身体素质，是德育和智育的生理基础，为大学生的全面发展提供生理保障。目前，我国许多高校把体育的分值设定为总分值的10%-20%，从体育课期末成绩、参加体育赛事获奖情况和担任体育干部情况等方面来考察计分。把体育项设置到综合测评方案中，体现了我国高校教育重视学生身体健康发展的特点。

二、教育综合测评对大学生全面发展的指导意义

高校综合测评方案中囊括了促进人的发展的诸多要素，从身体和心理等各个方面促进学生的发展。在学生自主意识尚较弱的情况下，以综合测评为导向，有利于高校教育工作的开展，从而促进学生的全面发展。

绝大部分高校在制定综合测评的方案时，对学生德智体等方面的不同侧重均设置了加分点，对学生参加各种类型的竞赛也有加分，这些措施引导学生在学习专业知识之余，培养自己的兴趣爱好，激发他们通过舞台表演，参加比赛等方式锻炼自己，发挥自己的特长。有些学生最初可能只是抱着可以加分的心态去参加活动，然而，在参加活动的过程中，他们不仅自身能力得到了提升，还获得了老师和同学的认可，于是对自身的要求就会有所提高，加强培养自己的特殊才能，这样的良性发展，正是在综合测评的指引下实现的。

三、完善教育综合测评制度，促进大学生全面发展

尽管当前综合测评制度已经比较完善，但在有些方面依然有所欠缺。我国高校的综合测评在指标设置上有些过于倾向专业课学习，导致课程成绩的多少直接关系着整个综合测评的分数，这种评分方法虽然强调了学习专业知识的重要性，但在一定程度上忽视了学生实践能力和创新能力的发展。因此，在考评学生成绩时不妨将课程分数与实践相结合，比如师范类院校可以将参加教师技能大赛、课外教学实践等项目的分数设置高些，工商类院校可将学生自主创业情况作为一个考评指标，这样既能突出学科特点，又能将知识与实践相结合，为学生走向社会起到更好的导向作用。另外，现在仍有高校出现学生因道德沦丧、思想迷茫而做出影响极其不好的事，例如复旦大学投毒案的犯罪嫌疑人林森浩，他是知识层面的高材生，却是思想道德上的小矮人，造成这种事件的原因很多，于高校而言，这样的事件是一记警钟，提醒各高校应当更加注重学生道德建设。所以，笔者认为，综合测评在德育方面的指标应该更加细化，权重也当增加，以引导学生提升自身道德品质，规范道德行为。

四、结语

高校教育的重要作用就是培养学生的综合素质，促进学生全面发展，而综合测评中的各项指标是高校设立给学生的阶段性教育目标，也是考察学生发展成长的重要依据。因此，高校需不断完善综合测评制度，充分发挥综合测评的导向作用，促进学生全面发展，从而为社会培养更多高素质人才。

参考文献：

[1][美]沃尔博格主编，张莉莉等译.《教育大百科全书——教育评价》[M].重庆：西南师范大学出版社，2011，（04）：7.

[2]余玲芝.学校德育对话的特征和途径[J].教育科学研究.2010，（11）：54.

篇10：高中学生综合测评自我评价

我是一个热爱祖国的人。我没有那些惊天动地举动，也没有那激情澎湃言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家大事。

同时我也是一个热爱班级人。我平时能随时地捡起掉在地上垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级环境。

我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。

篇11：学生综合素质测评自我总结

在大一的这一年里，在各级领导、老师、学长学姐及同学们的关心帮助下，通过自身的不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

思想政治方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。并且加入了院团委创新实践部，积极组织开展寒暑假的社会实践活动，引导更多的同学向着党组织靠拢。生活中团结同学，积极维护学院及班级的荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。

学习方面：学习用心，态度积极。打好了为以后继续学习专业知识的良好基础。但在今后的学习中仍有许多地方需要改进。我通过一年的大学学习，对于专业方向、难易程度都有了不同程度的了解。在今后的学习中，我对学习任务有了更高要求，争取使自己能在以后的生活中走的更远。

体育方面：积极参与学校及学院组织的运动会，对数种体育项目有着浓厚兴趣。经过体育锻炼使我的身体素质和体育心理素质都有了很大提高。

劳动方面：主动参与各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅锻炼了自己的毅力，还使自己深刻感受到帮助父母的快乐。

篇12：学生综合素质测评自我总结

今年是我进入大学的第二年。两年来，在各级领导和老师、同学们的关心帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。本人现担任院学生会文艺部部长职务，在这一职务上我一直认为自身思想内涵是工作开展的重中之重，对待工作首先就要看怎样去看待这份工作，是累的、苦的，能踏踏实实去做将心放入这个组织当中去。要做好一件事，答应去做的事，那么就要守信去做，不管做的好不好都能如实讲出来。我时刻要注意到这是一个团队，它所凝集的是一股强大的力量。团队当中一个人的力量是非常小的，始终离不开大家。能静心听取、吸收不同阶层人的意见、建议及他们的想法，时刻反思自己，下一步应该怎样去做。凡事从大局出发，抛开个人主义。自身思想内涵是工作的开展的重要。与人沟通、交流，不管在什么样的学生面前都能做到不摆学生官，以一个平常心去和同学交流，了解学生的想法及认识。以一个学习的心态去和领导、老师交流，多听少说，认真揣摩意义的所在。不断的工作、思想的交流，用心体会才明白，你所学到、得到的在无形之中能够体现的出来。不断增强自己自信心，对自己所做的更加坚定。但，在于交流这方面自己所做的还远远不足，没有更好的利用空余时间去交流学习。在交流这方面的技巧、方法也不是很好。在今后将更加努力，认真去做。学习方面：在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。在学习时，我以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在此期间我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

生活工作方面：我感觉大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。在这近两年大学生活中，我没有让自己失望。我于大二上学期任职艺术团副团长，院文艺部部长，入学至今，曾多次作为班级、院系、学校等单位的代表，在各种大型活动中发言。此外，还担任过校内多种活动的主持人。曾参加过各类晚会与比赛，如经管系党支部的“中国梦，我们在路上”晚会，经管系党支部的“时间去哪了”的演讲比赛等；也曾组织策划过“新生杯歌手大赛”，“院元旦晚会”等。并在赛后获得了经管系“中国梦，我们在路上”优秀参与者，经管系“时间去哪了”演讲比赛，优胜奖，经管系“书香之家”一等奖，院“书香之家”一等奖。在文艺部和艺术团各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”。在同学中，有良好的人际关系和较高的威信。在团体协作中我有很强的集体荣誉感,我能与大家合作默契.在个人工作中我有很强的责任感,我能认真负责,把工作做到最好.具有极强的团队精神。在人际交往中我以诚待人,能够与人进行良好的沟通.一直是受老师和同学好评的对象。我坚信，热情加信心，专业技能加优异的成绩；在竞争中学会从容,在挫折衷学会微笑；做最坏的打算,尽最大的努力.这样的人生就会是胜利的人生。