以瞬间话题作文

以瞬间话题作文（共13篇）

篇1：以瞬间话题作文

有一段时间，我的脚做了手术，行动不便，医生也嘱咐少勾当。一天课间，刚上完英语课，我感到口很渴，就随手拎起水杯去接水：站起来才感觉那只脚似乎压了个沙袋怎么也抬不起来，我只好用脚在地上一步一步地进取滑着走，正当我以乌龟的速度向茶水房行进时，我班一个平时很是玩皮的同学不知从哪遽然冒出来，并且伸手拿过我的水杯微笑着说：“让我来吧！”我感谢地把水杯递给他。

纷歧会，装满水的杯子放到了我的桌子上，可是他却有一点儿懊丧地说：“今日的水不太热！”

我赶忙端起水杯，用嘴抿一下后就咕咚咕咚喝了起来。今日的水喝起来非分特别好喝，感觉好甜好和煦。

还是一个课间，一个平时只顾学习不爱说话的女同学拿着一张试卷向我走来，坐到我对面后把试卷摊在我的桌子上。我颇有一些诧异，多是平时我的数学成就还可以，她才这么信托我，克服了胆小与羞涩向我求助。我怔了一下从速坐正了身子，双手举起试卷，细细地看了一遍感觉还比力有把握，就有板有眼地一步一步地给她讲解。她听患上很当真，一会困惑的眼神儿就转酿成名顿开，听着她的一声接一声道谢，一股股成就感与欢愉感向我袭来，更让我加强了学习的动力与决议信念。

难忘的瞬间太多太多了，而不仅仅是接受帮忙与助报酬乐。每一个难忘的瞬间城市给人差别的感触感染：难忘的瞬间像杯浓茶，很喷鼻很纯让人回味无穷；难忘的瞬间像钻石，虽然很小却闪耀着耀眼的光芒还颇有价值。让我们爱护保重每一个难忘的瞬间吧。

篇2：以瞬间话题作文

篮球明星

体育课，一场如火如荼的篮球比赛正在进行。同学们挥汗如雨，我在一旁观看，眼里有说不出的兴奋。突然一个篮球改变了方向，以惊人的速度朝我飞来，我惊恐的瞪大了眼，来不及闪躲，篮球便直挺挺的砸在了我脸上，砸中了我的鼻子，我也被这突如其来的冲力击倒了，扭伤了脚。我一下子懵了，大脑一片空白。只见几位同学飞快地跑了过来，有的拿出纸巾忙着为我擦拭血迹;有的用胳膊揽住我，让我靠在她的肩上嘴里还不停的问：“疼不?”还有的正忙着和打篮球的同学理论，还有一位已经跑着去找老师了看着这些为我手忙脚乱的同学，我竟不觉一丝的疼痛，反而心里暖洋洋的，这种众星捧月的感觉让我一下子成了篮球场上的明星。原来，温暖有时是可以战胜疼痛的。

书和少女

升学考试前一天，和好朋友约好一起去图书馆学习。那天，天气暖和极了，我们找了靠窗的位置坐下。两三只笔，几份试卷，几本书，就支撑起整个下午的时光。周围非常的安静，人们偶尔的几声细语也恐惊了安谧的时光。我的好友手中拿着一本书，微微的斜靠在书架旁。正好一束阳光斜照在她的侧脸上，打下了一片阴影，越发衬托出她肤色洁白和五官的立体，那小巧直挺的鼻子和低垂的长长的睫毛，让我感觉到她读书的可爱和专注。或许是看到有趣的内容，她的嘴角微微翘起，脸上漾出几分笑意，我有些看呆了!空气中流动着丝丝缕缕的淡淡墨香，眼前的捧书默读的娴静的少女，多么唯美的画面!“岁月静好”“墨香诗画”莫不就是眼前的画面吧?

静

初中一节自习课上，老师布置完任务就出去了，整个教室静悄悄的，像极了月光下无人的操场，让你感觉空旷而静寂。我突然被一种东西莫名的感动着：这样的时光，何时何地出现过，让我如此熟悉。我抬头望过去，有的同学手握着笔，眉间微蹙像是在凝神思考;有的同学面带微笑，摇着笔尖刷刷的写着答案;还有的同学托着下巴，在轻轻地翻动着书页，我甚至听到了旁边同学的呼吸声。一切的一切，静得让人惊异，让我有一种恍惚，这样的课堂，这样的瞬间，不就是夜里竹子拔节的声音吗?

篇3：以瞬间话题作文

在照片凝成的冰挂里，我们寻找抗冻救灾的热点。悲情、同情、亲情、温情、爱情、真情、热情、激情、豪情……所有的情感都动员了足够的热泪、感动、激动和热度。

与每张照片中的人物对望，都是一次震天动地的心灵对接、情感交融和自我净化。

危机来临，草根就是英雄;

灾难当头，小人物砥柱中流。

十幅照片，定格的只是沧海一粟、惊鸿一瞥，却传送了重于泰山的感动。

当这些感动流淌成河，汇成江海，所有的坚冰都将消融!

总理那焦虑的目光, 承载千万受灾同胞的期望。总理热诚的话语, 消融千里冰障。总理坚强的脚步, 赋予南中国灾区信心和力量。

——1月30日温总理视察广州火车站 (许力夫、陈昆仑摄)

孩子啊, 你冷吗?有妈妈在, 你永远不会挨冻。妈妈是你永远的温暖和归宿。

——1月28日一位等候进站的母亲正在上海火车站广场给孩子取暖 (裴鑫摄)

雪深没膝, 归途迢迢。勇敢的母亲面前没有退路, 乐观的母亲心里只有微笑。

——1月30日一对从宁波返乡的母女在105国道积雪中艰难前行 (储永志摄)

冻灾阻挡了归途, 却挡不住叮嘱。一根电话线, 两行热泪, 将骨肉亲情紧紧连接。

——1月28日来自湖北襄樊的庞女士滞留在广东京珠北韶关境内, 一边流泪一边向家人报平安

人在雪途, 归心如箭。重活, 他们承担;冰雪, 他们承担;不管什么苦和难, 他们都只有一个态度:承担。

——1月28日一些滞留南京火车站的农民工旅客等待开水泡面

一个乘客倒下去, 百千手臂举起来。一份不幸和痛苦, 被无数热心分担, 传递一片爱一团火。

——1月31日大批乘客聚集在广州火车站广场准备进站时, 一乘客晕倒, 人们将其抬高送出 (陈奕启、方谦华摄)

爱在远方, 爱在前方, 爱在脚下, 爱在心头。只要有我, 就有爱, 只要有爱, 就有你。你是我的希望, 你是我的前方。

——湖北男子杜登勇徒步100多公里寻访受困女友, 走到湖南郴州后冻伤倒下, 被好心人搭救 (张志韬摄)

孩子啊, 你可知道爸爸为何而死?为谁而死?爸爸是个抗冰救灾、为民牺牲的英雄。爸爸不在了, 我们都是你的亲人!别哭, 孩子, 你要像爸爸一样勇敢……

——湖南电力工人罗海文等3人在抢修供电设备时以身殉职, 长沙市民倾城送别3位抗冰救灾烈士。罗海文不到3岁的孩子在送别爸爸的队伍里大哭。

山道崎岖, 阻不断顽强的跋涉;冰雪险阻, 冻不僵铁打的职责。肩扛人抬, 只为了让灾情电波传得开;负重登攀, 只为了让平安讯息传得远。

——重灾区贵州黔东南施秉县工人抢修山口通讯基站

齐心协力, 天堑能变通途;众志成城, 天灾可化春雨。只要这车载满了希望, 只要这路通向阳光, 我们有的是力量, 有的是坚强!

篇4：以瞬间话题作文

【微话题：So sweet 的微瞬间】

陈恺宜：周日中午，厨房里炊烟袅袅，书房里我在奋笔疾书。写累了到厨房溜达溜达，只见：爸爸系着围裙正挥舞着锅铲，妈妈在旁边笑盈盈地看着爸爸做菜，不时地指点几句，我情不自禁走过去靠在他们中间，头搁在他们肩上，垂涎地望着锅里的美味佳肴，顿时一股暖意流过心间，So sweet！

@楼上：多么幸福的一家三口呀，叫格子姐姐我都羡慕呢。

徐笑： 周五放学回来，我竟发烧了。当爸爸妈妈看到温度计上显示39.5度时，顿时焦急起来，爸爸连忙穿上外套出门买药，妈妈则立马倒热水给我喝，用冷毛巾给我敷头，热毛巾帮我擦身……看见他们为我担心忙碌的模样，瞬间我的心中充满了甜蜜，真想一辈子窝在他们 so sweet 的怀抱里！

@楼上：長得再大也是咱爸妈，想窝就窝呗，没啥害羞滴！

朱桂娴：那年暑假，我和姐姐一起来到京华城参加抽奖活动，奖品是诱人的酸菜鱼，我看了，垂涎三尺。但是凭着我多年来抽奖的经验看，幸运之神应该不会降临到我头上，于是我只是怀着玩玩的心态。没想到，真的中了！当主持人宣布中奖号码时，我们先是一怔，然后如梦初醒，so sweet！

@楼上：传说中的幸运之神开始光顾你啦！还有什么时刻能比这一刻更让人惊喜的吗？

徐子尧：在暑假，我竟然收到了来自小学同学的一条短信，让我去参加小学同学聚会，短信中还说会有惊喜。当见到小伙伴的时候我很感动。我们一起狂欢了好长时间，我却还不知道惊喜到底是什么。真是说曹操曹操到，惊喜来了——教了我们三年也是与我们感情最深的宦老师来了。时隔多年老师竟还记的我们的名字。

@楼上：原来老师才是大惊喜，你还留着当年记下的老师的语录吗？拿出来和老师一起分享吧！

圈圈树：外公外婆老了，但他们的爱却温软绵长地延续着。一个春日的黄昏，外婆削了一个苹果给外公吃，外公却要外婆吃。就这样一个苹果在外公和外婆手指间来回地跳跃着。突然外公一改往日的顺从，低吼道：“吃了它！”外婆偷笑着，幸福地咬着苹果。

@楼上：哇哦，超级温馨的赶脚，吹胡子瞪眼睛的浪漫，不可错过哟！

篇5：以瞬间为话题的作文

我看到来来往往的女生见你，笑靥如花地喊：邱老师好。

你大度地笑着回应她们。

其实，我有点嫉妒。

我呆呆地站在原地一动不动，饶有趣味地看着你，我猜你什么时候会发现我。

过了一会儿，你猜迟钝地望向我的方向。你或许无法想象，当你的视线定格在我身上时，那一瞬间，我有多惊喜。

你向我走来，款款而来，果真如梦中情景一般。

我问，老师为什么会出现在这里。

他说，我在等你。

我后退几步，和他拉开距离。迎上他疑惑的目光，我笑着解释，我可不像我亲爱的邱老师有什么不良传闻。

他听完笑了。如同失恋前一般，温柔，阳光，吸引人。

看来，他已经从失恋的阴影中，彻底地走出来了。

学习僻静的凉亭里，他深情款款地看着我，等我的解释。

我说，我并不想要什么。不想要你的温柔，你的陪伴，你的承诺，你的怀念……因为，你从来都不愿意，就算是施舍，也不愿给我。我只是看着我就要走了，我只是想留个念想而已。

我笑了笑，又说，对你三年的喜欢，我只想换一个拥抱啊!你，也不会……

他笑出声，学我的样子，你又不是我，你怎么知道我不舍得给你?

彼时，我受到了惊吓。

彼时，他深情款款的眼睛，是我此生最愿迷离自甘堕落的根源。

他靠近，将手放在我腰间，男性逼人的气息让我丧失理智，贴近的温度染红了我的面颊。

我一激动，脑子里一片空白。一阵急流闪过我的脑子。

我想，此时再不行动，错过这个村就没这个店了。

我踮起脚尖，嘴唇印上了他的唇。

他眼中尽是笑意，仿佛我的动作在他意料之中。他轻轻闭上了眼睛，胸膛传递给我源源不断的温暖。

我说，我想了想，现在我已经毕业了，不再是你的学生了。你和我在一起，也不用再感到不好意思。更何况，我们并不是天理不容，师生恋的故事多了去了，不差我们两个。况且，我们的恋爱是合法的，一我不是小三，二你又是单身，三我们情投意合……

篇6：以瞬间为话题的作文

黑夜至，点灯织衣，凉风暖暗。年幼的我不知为何，老爱跑进奶奶的房间。房间很静，也很古朴，一幅远山图，一联床前字，一张竹床。轻轻拿起蜡烛，点上油灯，伴着一丝淡淡的檀木香，几件花毛衣映入眼帘。它们静静地躺在床上，红的艳，绿的油，没有任何流行样式的花纹，平淡无奇。

我的脑海中蹦出几个字：大红大紫，花花绿绿!“好丑啊!”我嫌弃地别开目光，“谁会穿这种东西啊?又俗又土!”我厌恶地捏住一角，一甩，毛衣落入黑暗的角落。

奶奶蹒跚走来，笑道：“怎么了，晨晨?”“奶奶，那几件毛衣好丑好丑哦!一点也不美!能不能重新织几件?”我眨巴着双眼，不经思考的话脱口而出。奶奶似乎愣住了，她低下头，沉默着。“奶奶，再织几件吧!要最流行的款式，世界上最美的那种!”我讨好地拉拉她的手。

那时的我并不知道，织一件毛衣，要花上多少个夜晚，亦不知晓，奶奶的发，已然白了多少根。只知道，无数个深夜，奶奶房间的灯，依旧会亮着。

“我才不穿，丑死了!”我头也不回地吼了一声，摔门回房。关上门的那一刻，我后悔了。上小学后，我体质愈发的差，尤其畏寒，奶奶连续熬夜织毛衣，可我却……我重新拉开门，门外却只剩一个蹒跚弯曲的背影。

夜深了，写完作业，偶然路过奶奶房间。门虚掩着，透过门缝，猛然看见：她微驼着背，眯着眼睛，持两根竹针，织着毛衣。火光在黑暗中闪烁跳跃着，“嘀嗒，嘀嗒”的时钟声回荡在空寂的黑夜，久久不息，几束月光穿窗而入，倾泻一地，为她披散的白发，镀上一层耀眼的光晕。

我猛地转过身，紧紧捂住嘴：什么世界上最美的毛衣!原来最美的，不过是那个瞬间，那个几秒的瞬间，那个令人感动，毕生难忘的瞬间。那醒目的白发，终是碰落了我眼角的泪。

后来，奶奶做了一个冗长的梦，我不知道她什么时候会醒，但我相信，那个夜晚的瞬间之美，会永远停留在我的梦中，不忘。

时钟布满尘埃，火苗不停跳跃，我轻轻拿起竹针，嘴角微微勾起，那种感觉，亦如那个最美的瞬间。

篇7：以瞬间为话题的作文

我的奶奶，颤巍巍的手，捧一双老棉鞋，温暖了我整个童年。

每年只有过年时，我们一家才会回老家去，所以和奶奶相处的时间并不多。奶奶老了，只会讲家乡话，不愿来城市。可奶奶十分疼爱我们，时时惦念着我们，电话里反反复复问，今年几时回家，她备了很多东西。

冬天，奶奶都会亲手给我缝棉鞋，针脚很细，她老家戴上老花镜，经常很晚还在缝补。父亲时常告诉奶奶不用做鞋了，我们都懂她的心意。可奶奶总说，家里冷，买的鞋不如做的暖和!依旧坚持都给我们做鞋，纳鞋底，糊鞋面，一针一线，鞋做好了，我们就回来了。家乡的寒冬因为棉鞋，也变得温暖，脚暖，心更暖。每年隔壁家的小孩都很羡幕我的棉鞋，做工精细，十分熨帖。

，我们依旧如同往年一般回家，老家已经下雪了。奶奶一直在等着我们回来，一路上风尘仆仆，到家时，她怀中抱着鞋，看着窗外络绎不绝的人，等看到我们时，她目中湿润了，直说：“回来啦!回来啦!冷不冷?饿了没?”久别重逢，我们很懂奶奶盼望的心情，她很想我们。

奶奶拉着我和姐姐，让赶紧换棉鞋，不能冻着脚。奶奶拿出她缝给我和姐姐的鞋，今年我长高了不少，脚自然长了很多――鞋紧了!奶奶没想要我长这么快，今年的鞋貌以稍小了。我觉得能穿就很幸福了，可奶奶说要改一改，脚暖人才暖。我笑着说这样已经很好，让她不用辛苦了，半拖着鞋就去吃饭了!

半夜，我起床喝水，屋外的大风呼啸，拍打看窗户，如洪水猛兽卷席着大地尘埃，我不禁连连打额，太冷了!我要赶紧穿棉鞋――鞋不见了。我摄手摄脚地走到奶奶门前，想问奶奶我的鞋子呢。奶奶的门缝透着灯光，咦?这么晚了奶奶怎么还没休息?我好奇地打开点门缝――我的奶奶，正戴着光花镜镜，拿着针线，在改着鞋。奶奶只单披着大衣，盖着毛毯，我赶快再去给奶奶拿件棉袄，倒了杯热水，叮嘱奶奶明天再弄吧，谢谢她老人家为我付出的一切。

那夜的灯光，那双鞋，从此刻进了我的脑子里!

篇8：以话题教学促进学生英语能力提高

土瑶是贺州市鹅塘、沙田两个乡镇中独有的一个瑶族分支。土瑶初中学生是一个特殊的英语学习群体, 他们的英语学习, 在谢超然教授等主持实施广西教育厅项目“土瑶初中学生英语任务型教学的实施”和“土瑶族学生英语学习障碍克服研究”后, 学习质量有了较大的提高。可是, 这些学生生性腼腆, 平时不爱开口, 英语学习基础乃至语文、数学学习基础都较差, 英语学习环境缺乏, 因而他们的学习成绩提高还是不尽如人意。为此, 笔者结合当前使用的初中英语“Go for it!”教材的编写特点和张正东教授提出的新课标“从运用角度列入功能、话题而拓宽了语言知识的内容”这一创新性特点, 尝试以话题教学牵线, 活化英语语言知识教学, 坚持培养他们开口说英语、用英语的习惯, 进而促进其语言知识的学习和能力训练, 取得了比较令人满意的效果。

二、以话题教学促进语音教学

由于当前的中考英语学科不考口试, 有的领导和任课教师就误以为语音教学和口语能力训练可有可无, 有的教师干脆把这两方面的教学放在一旁, 以给语法和词汇教学腾出时间, 加强阅读训练, 但结果却适得其反。“在语言学习中, 应充分认识语言教学的本质, 抓住主要矛盾;把语音知识学好了, 英语这座语言大厦才有可能快速、稳妥地建好。” (谢超然, 2011) 这是因为, 语音教学是语言教学和能力训练的基础, 不掌握好英语的发音和读音规则等, 学生对学过的单词不知道怎么读, 对学过的语句也无法读好, 甚至对一些常用的语法规则的运用也感到吃力。这样, 听说读写能力的训练就更加无从谈起。另外, 土瑶没有自己的文字, 学生对于知识的学习学得快忘得也快, 加上他们的学习基础本来就差, 他们在英语学习方面的兴趣就难以持久。“话题是指语言知识学习中经常谈论到的具体的语言信息内容, 如数字、时间、学校、文体活动等。语音、词汇、语法指的是基础性的、一般性的语言知识, 而话题指的是比较具体的, 经常用来谈论的语言内容。” (谢超然, 2011) 针对这些情况, 笔者尝试从话题教学入手, 在教学一个新单元时, 根据这个单元的核心内容, 先简单介绍和教学内容相关的语音知识, 再以相关话题为主线, 引导学生结合已学过的语音知识学习新出现的语音知识, 掌握正确的发音, 进行音素比较, 进而拼读话题中的句子。然后, 再将这些知识放进话题中去活学, 加强训练, 直至学会。这不但使他们感到语音学习有意义, 学习其他知识也不致枯燥无味, 而且学得快, 不易忘, 也方便学用结合。这样的教学, 学以致用, 学生觉得知识容易接受, 容易记忆, 也方便使用, 收到了事半功倍的效果, 学生的学习兴趣也比较容易培养起来。例如, 在学习[a]、[]这两个音素时, 可以同时教学“How old are you?I’m twelve.”这样一个表示“询问”和“介绍年龄”的话题及其中的新词;在教学[]、[]这两个音素时, 同时教学“He can do it.Can he do it?Yes, he can.”这样一个表示“能力”的话题及其中的词汇等。

三、以话题教学促进词语教学

土瑶没有自己的文字, 土瑶学生学习汉语和英语, 初学语言基础知识时还算学得比较快, 但他们却是忘得也快。针对这种实际, 笔者尝试将新词教学与话题教学密切结合, 让学生学了马上能用, 提高了学生学习的兴趣, 因而学生可以学得更快, 记得更牢。比如, 在学习mush, room, week, end四个单词时, 笔者先引导学生熟读、熟记这些单词, 再进一步将mush和room组成合成词mushroom, 将week和end组合成weekend, 并引导学生用这两个单词造成句子:On weekends in the springtime, we go to the mountains to look for mushrooms.由于采蘑菇是土瑶学生经常做的一件事, 所以这个话题能很快引发学生的兴趣。虽然这个句子比较长, 学生也能学得快, 记得牢。

四、以话题教学促进听说训练

“听说读写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。” (陈琳, 2002) 土瑶初中学生初学英语时一般不敢大胆开口说英语。虽然任课教师经常鼓励学生大胆开口, 但课堂上多数时间还是静悄悄的。土瑶学生开玩笑说自己这叫金口难开。“为使学生有效地提高英语交际能力, 老师要注意培养学生良好的听的习惯。” (刘绍忠, 2003) 对此, 笔者事先引导学生营造宽松的课堂气氛, 采用循序渐进原则, 坚持让学生在初上课时做值日报告。在进行这类听说训练的过程中, 教师可以用英语询问学生:Is everyone here today?What day is it today?What’s the weather like today?等等。先让学生集体回答, 而后让基础较好的学生回答, 最后让后进生回答。这样, 每个学生都有了开口的机会, 大家的积极性就能发挥出来, 学习上就会有进步。另外, 这样做, 既巩固了旧知识, 还可以为学习新话题及其他新知识做好铺垫。

五、以话题教学促进读写训练

学习英语之初, 不少土瑶学生乃至部分初中教师还不太懂什么叫做话题和功能, 因此教师在教学中无法很好地利用话题和功能的知识去引导学生学习, 加快学生理解和学习的速度。作为教师, 应加强自身的学习, 在教学之初弄懂这两个概念的含义和作用, 并引导学生理解, 然后通过具体的教学和反复训练, 帮助学生区别、归纳和总结, 使学生学会运用所学知识, 增强自身的能力。如在学习话题“Play Basketball”和功能“描述打篮球的经过”时, 我们可以根据相关的话题, 在进行一定的听说训练后, 引导学生写出下面的短文:

We often play basketball at school.Yesterday afternoon we had a basketball match with Class 3.We won the game, and the score was 68∶62.The players of Class 3said they would have another match with us later.

六、多种学习策略相互结合

英语课程标准里提到:“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”在进行综合教学过程中, 笔者从土瑶初中学生的基础实际出发, 从情感态度、学习策略、文化意识几方面着手, 在学生取得了较大进步的基础上, 将语言知识教学与基本技能训练紧密结合, 紧紧抓住话题教学这根主线, 坚持讲练结合, 进一步加快了土瑶初中学生的英语学习进程。如在让学生学习“Can you tell me the way to Etang?”这一句子时, 先让学生明确该句子在“话题”这个知识层面是“问路”, 在“功能”方面是通过这样的问话和对方的肯定回答, 我们就能够实现到达“鹅塘”这个地方的目标。而这个句子包含的语法知识是由can引导的一般疑问句, 涉及的词汇有you, tell, me, way等。学生通过这样的分析, 就能够比较容易理解这个句子的意思, 并且能更加容易学会运用, 这就使学生在英语学习中能够举一反三, 学得更活, 能力提高更快。

七、结语

经过一段时间的学习和反复训练, 土瑶初中学生的英语学习兴趣已经被充分激发起来, 英语学习成绩和能力也比前几届有了长足的进步。但这只是跟土瑶学生自己相比的结果。为此, 我们还需继续努力。

参考文献

[1]张正东.英语教学论[M].西安:陕西师范大学出版社, 2003.

[2]谢超然.桂东多语族群初中学生英语学得研究[M].北京:中央文献出版社, 2011.

[3]陈琳.英语课程标准 (实验稿) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[4]刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.

篇9：以“生活”为眼，定格美好瞬间

关键词： 生活化教育 陶行知 小学数学 课堂教学

作为青年教师，经过短短几年的数学教学生活，我深深地体会到：直白地提出问题，不如通过情境导入的问题更能吸引学生的眼球，且贴近学生日常生活或经验的问题，更能引起学生的共鸣。爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”现在的教学生活中，“生活化”的数学问题就是学生乐于接受的“宝贵的礼物”。

小学数学教学生活化，就是呈现给学生多种多样的生活情境，拉近书本知识与现实生活的距离，发挥学生的主体性，借助学生的生活体验，凸显数学课堂教学的实践性、现实性和开放性，使学生在课堂上学习的知识技能在生活中可以应用，并达到创造性运用这一高度。那么，如何锻造生活化课堂，定格课堂瞬间的美呢？

一、提炼数学内容，使之生活化

在教学过程中，教师要关注教学内容的现实性和应用性。巧妙地从生活中选取那些与教学有关的、具体又形象的例子，并将其提炼为教学的素材。这样的过程能使学生加深对知识的理解，达到熟能生巧、举一反三的效果。

二、优化教学过程，使之生活化

（一）教学设计“生活化”

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，将数学问题设计得生活化，可以让学生联想起已有的生活经验，激发亲自体验的兴趣，更有利于学生体会到生活中数学是无处不在的，从而进一步培养学生初步解决实际问题的能力。例如教学苏教版一年级下册《认识人民币》单元，《小小商店》这一内容时，创设小朋友到商店购物的情境，根据教材和班内具体情况，将学生分组后，组织学生模拟购物。如买1元笔记本时，可以用哪些方法付？有学生会用10个1角，有学生用1元，从而体会到10角就是1元，并在数出10角的过程中，抽象出1元=10角。

（二）课前预习“生活化”

陶行知先生认为：“生活化教育就是教学做合一。”“行是知之始，知是行之成”。课前预习应该是数学课堂教学做合一的开始。“行”是知识的来源，是数学知识探究这一“行”的根本。因此，可以在教学某个数学知识之前，让学生学会“生活化”预习，唤起他们学习数学的需要。苏教版二年级上册《认识厘米》一课，学生的课前预习就要唤起对长度、对距离的感知，在预习过程中想到借助工具测量，从而认识较常见的长度单位厘米。苏教版三年级下册《简单的小数加减法》一课，学生的课前预习就是去超市观察物品的价牌，搜集一些家用的缴费清单，唤起对小数的记忆，领会计算需要。

（三）新授导入“生活化”

数学知识不是平白无故存在的，而是在一个个事例中产生的。稍一动脑就会发现，每个数学问题总可以在生活中找到它的原形。在数学课堂上就要创设一些贴近生活实际的情境，调动已有的生活经验，激发他们思考，积极投入解题过程中。

如学习《相遇问题》时，教师邀请学生上台表演“相遇”的内容，对话中有两人行走的速度。学生画图整理的时候，会主动借鉴情景图的样子，把人物、道路、房屋的图形改成简单的符号。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇这些数学信息细致地表达在图上。这道例题图文呈现时，把数学信息都安排在最适当位置上，清楚显示小明和小芳两家之间的距离，包括小明家到学校的距离和小芳家到学校的距离，这两段距离分别是两人按自己的速度步行4分钟的路程。学生很容易依据这样的线索进行列表整理，得出结果。

（四）巩固练习“生活化”

著名数学家华罗庚曾说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”一直有这样的感触，教授新知识点后，对于那些套用公式、运用算理的习题，大部分学生表现出“一脸无趣、小case、毫无压力”。其实，现在数学教材中的一些应用题，有的是创设的情境，有的数据已经老化，跟生活现实比较远，对学生学习、巩固等造成一定的影响，更有甚者对事物及数据的真实性产生错误的判断。所以如何提高学生对巩固练习的积极性，提高练习效率，是数学老师面临的一个难点。

把练习题尽量与学生生活实际相结合，使学生感受到现在不仅是在做练习，而是在解决一些与生活密切相关的事情，这样学生自然会兴趣盎然、集中精力完成。

比如：苏教版一年级下册《认识人民币》单元，想想做做练习中，出现2角的橡皮、1角的火柴、1元的书本、6元的篮球这些数据，与学生生活经验产生冲突。教师应当对这种冲突及时引导。

（五）评价方式“生活化”

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系……”如单一的“通过你的思考，回答真棒”远远不如“开动你的小脑筋，用观察、比一比、分一分等方法，你的想法和做法值得大家学习”更能感染学生，调动他们的积极性。所以生活化的评价应该评出学生对知识的理解和掌握，评价出他们在数学活动中表现出来的兴趣、意志等。

三、实现生活化、数学化的完美结合，定格美好瞬间

学生的数学活动是从日常现象的观察、体会开始的，学生的数学学习实际上就是在他们的生活经验与数学学科之间构建起一座桥梁。从生活经验出发，学生通过不断尝试、探索和反思，达到“生活经验”的“数学化”，使学生认识到数学知识源于普通的社会生活常识，数学是解决日常生活和生产过程中问题的主要工具。感受到生活美，体会到数学美。熟练运用数学知识，反过来生活才会充实。美的瞬间在数学课堂，也在生活大课堂。

篇10：以瞬间为话题的作文

时间老是由无数个瞬间组成的，如闪电般耀眼、如彗星般迅忽。然而，在我们脑海中留下深刻映像的瞬间又有多少呢?但是，总有一个瞬间让我们回味无穷，总有一个瞬间让我们思绪万千、那就是DD天安门广场每一天早晨的升旗仪式。

必须有不少人亲身经历过这庄严的场面，见证了我们中国的强大!国歌响起的那一瞬间，升旗手呈四十五度角有力地抛洒出了国旗!瞬间，沾染了烈士们鲜血的五星红旗，开始冉冉升起，无数的中华儿女激动得流下热泪……我的心DD随着那庄严的国歌声上下起伏着。多么激动人心的场面啊!国旗护卫队方队的成员在向国旗行持枪礼。此时，广场上闪光灯无数，人们都想记录下这完美的瞬间!

瞬间总是短暂的，他总是一闪而过，升旗仪式结束后，人们纷纷离开警戒线，在广场上散开，但是，为了看到那短短的一瞬间，你们明白这的背后吗?如果升旗仪式在五点举行，那么站在前排的那些观众要三点半左右起床，你们也许会说：“这也太早了吧!那时我还在做我的美梦呢!”但是，还有比我们起得更早的人，那就是国旗护卫队的战士们。

每一天天还没有亮，故宫里就传来了响亮的哨声，就这样，他们的一天开始了。

起床进行简单的洗漱后，换上礼兵服，开始了升旗前的操练，他们从来不会抱怨当兵有多么累、多么苦，反而露出了一抹微笑，在他们心中，一向有一个信念，那就是DD国旗在我心中!超强度的军事训练，打造了我们坚持不了还要再坚持的决心;那种应对种种磨练而务必承受的意志考验，更是对我们心灵的洗礼。

就这样，一面又一面的五星红旗从他们手中升起，一代又一代的炎黄子孙见证了这一庄严而又伟大的瞬间!

篇11：以瞬间为话题700字作文

烈日炎炎，晴空万里无云，就在这时，我一身轻装，步入初中的大门。伴随着欢歌笑语，我也认识了新的老师和新的同学，相识是人生的缘分，是彼此交往的开始，最难忘的相识瞬间常常浮现在我脑海里。

“啪”、“啪!”随着两声清脆的掌声，老师已满面春风的走上讲台，微笑着对我们说：“同学们，你们好，我叫王艳。”说着，便在黑板上写下了她的名字，“相识便是缘分，在今后三年的中学时光里，我会陪伴大家一同学习，成长。现在，我们大家一起来玩一个游戏，好吗?”“好”老师一席真切的话语立刻得到了我们的肯定与掌声，于是，我们的游戏开始了。

游戏的规则是：我们全班包括老师27人站成一个圈，从老师开始，顺时针旋转，每位同学都要依次说出自己右边到老师之间每一位同学的名字。也就是说，第26位同学要说出全班包括老师在内的所有人的名字。听完游戏规则，我们不禁面面相觑，虽说我们班人不多，但在短时间内记住接近30个人的名字，还是有一定难度的。但这却丝毫没能阻挡我们的信心。兵来将挡，水来土掩。“游戏什么时候开始?”“现在开始!”

“我是王艳左边的吴馨怡左边的吴欣雨左边的·······额，你叫什么来着?”“唉——”听到这句话，我们不禁都叹了口气。虽然经过了半小时的练习已经初见成效，但距离“通关”仍旧还有不短的距离。老师望着我们说：“没关系，失败乃成功之母，我们在多练几遍，一定可以成功的”“恩!”我们重重的点了点头，于是，我们又开始了新一轮的游戏。

时间一分一秒过去了，转眼间一节课已从我们身边溜走，“我们再试一遍，这次一定成功，大家有没有信心?”“有”我们大声的吼，经过练习，名字都记得颇为熟练，只是时不时会出现一些小错误。那么，现在开始，我是·····我们一路过关斩将一直到最后一名同学他正在说最后三个名字：“······我是向常骏左边的谭启栋左边的王燕来!”听到这里，我们不禁哈哈大笑，向天空说了一声——耶! 就在那一刻，时间仿佛定格，画面停止不动，我相信，这一刻会成为我一生中最难忘的瞬间!

温暖的一瞬间

温暖是什么?温暖是彼此的帮助。温暖是什么?温暖是在短暂的瞬间内给予的快乐。温暖是什么?温暖是让冬天不在寒冷的温度。

这是一个寒冷的早晨，我迎着寒风在路上走着。“呜呜呜……呜……”一阵哭声在风的传递下飘进我的耳朵，随着声音传播的方向看去，一个小男孩的裤子在膝盖的位置上破了一个大洞，红红的血染红了破碎的裤角，看着就令人毛骨悚然。我又看了看四周，行人那么多，可是一个都不愿意伸出手帮他，难道他们可以视而不见吗?我刚迈出一步，袖子的一角就被一只手给拉住了，回头一看，原来是一个小女孩，她和我说：“姐姐，你不要帮他，他在我们班是出了名的讨厌鬼，老是欺负人。”我想了想说：“小妹妹，他毕竟也是个人，也会痛，也许他那样做，只是为了不让自己受到伤害呢!”我语重心长的对小妹妹说。小妹妹似乎领悟了其中的道理，点了点头，就向我身后走去，我再回头看那个小男孩，他已经不见了，而在我转过头的那一刻，我看见的是一个瘦小的小女孩颤颤巍巍的搀扶着一个小男孩，在艰难的走着，时间仿佛就停在了那一瞬间。小女孩明显是力气不够大，脚下的一块石头又绊了她一脚，一个趔趄，小女孩又差点摔倒了。我连忙跑过去帮忙，只见小女孩的额头上已经汗珠滚滚了晶亮的如同钻石一般。可她还是一声不吭，那双小手在一瞬间内放大了，那是一双大手，一双充满爱的手，一双充满温暖的手，一双无私的手。

我在这一瞬间鼻子不由得一酸，泪珠马上没有源头的一颗接着一颗的滚落下来，我彻底被这股温暖所感动了。原来，在寒冷的冬天，同样可以有这么温暖的时刻，这么温馨的场面啊!面对那些坐视不理的人，小女孩的精神是高尚的，因为她没有为我的一句话而跑开，她没有同别人一般坐视不理，而是一个箭步冲上去，那个速度是特别的快，刘翔都不应定有这么快吧!

温暖的一瞬间，爱心的种子在那一瞬间萌发;温暖的一瞬间，温暖的风在那时飘来;温暖的一瞬间，彼此之间的距离与友谊是相同的。因为，在温暖的一瞬间，温情已经找到捷径并且传递过去了。

难忘的瞬间

灯光闪耀，掌声雷动，当我独自一人站在那硕大的舞台上，从容镇定而又满怀豪情地讲完最后一句演讲词时，自信的微笑从心底涌上脸庞。我坦然接受那刺眼的闪光灯，而脑海里却不时映现出那个象征给我力量、给我自信的手势……

因为上六年级，面临毕业，我放弃了很多上台表演的机会。或许很久没有上台，我对舞台竟然产生了一种畏惧感，可老师却偏偏想让我再次挑战一下极限——代表全校参加“全市红领巾读书演讲比赛”。说实在的，这次我还想逃离，可在老师的“紧箍咒”之下，我终于勉强答应去参加比赛。

全市性的比赛，那真是高手云集。看着舞台上一个个演讲高手神采飞扬、侃侃而谈，他们的语速时缓，时慢，抑扬顿挫，让我很是佩服，同时深感压力。

可正当我在台下听得如痴如醉并心有忐忑的时候，突然一个声音把我惊醒：“下一个，尹玉立。”什么?那么快就到我了?我有点不太相信自己的耳朵。我感觉空调的风一下子变得格外冷，直往我脖子里钻，双手也凉得发紫，不停地打寒颤，我那不争气的肚子也突然疼了起来。我暗自懊恼：这下子完了，要让老师和同学们失望了!我小心翼翼地向台上走去，站定位置并抬眼向我辅导老师求救——

只见，刘老师微笑着注视我，两个手都竖起了大拇指，那满是关爱的眼神暖暖的。尽管她一句话也没有说，可透过她清澈明亮的眸子，她竖起的大拇指，都仿佛在告诉我：“你可以的，加油!”突然间，刘老师的表情和动作仿佛具有一股强大的能量，给了我足够的信心与勇气，我会意地点了点头，深情地讲出了第一句演讲词!

我的演讲精彩极了!这大大出乎我的意料。我知道，这也许就是因为那个瞬间，那个给予我勇气的瞬间，让我变得自信从容，不再怯弱。

当我走上第一名领奖台时，接受掌声的洗礼，我忽然意识到我不再是个胆小的小姑娘，而是一个充满自信的女孩，而这一切都来自那个瞬间。

篇12：以小狗为话题的作文：瞬间

风呼呼地刮着，不能阻挡它去巷子口的脚步;雨哗哗地下着，不能让他不去巷口，人与狗结下了深厚的友情。他们在一起度过了无数个落日余晖，无数个寒风刺骨的傍晚，他们相依取暖，又是无数个傍晚，他们靠在一起欣赏美丽的夕阳……

而现在，他孤独地走了，去了那遥远的天堂，再也不会出现在巷子口了，而它，每个傍晚仍然会趴在巷子口，等待他的到来，却不明白他再也不会来了……

那个傍晚，我路过巷口，看见那条狗又趴在巷子口，等待他的到来。夕阳给土黄色的狗镀上了金色，它温柔的眼睛出神地望着他平时来时的路。它一定在想：他一定会来的，他每天都会来，从没有一次例外，可他再也来不了了。

这一瞬间，我感动了，这就是爱吧!尽管他已经不在了，可他给它的温暖却留着……

我走过去，给狗吃饼干，它不吃，只是望着他来时的路，也许它想把自己饿死，去天堂与他团聚吧!

在这一刻，我仿佛又回到了那个瞬间：他与它靠在一起，用手抚摸它的背，夕阳将他们的影子拉得好长好长……

作者：罗佳怡

篇13：以瞬间话题作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。