变来变去的洗澡事件作文

变来变去的洗澡事件作文（精选5篇）

篇1：变来变去的洗澡事件作文

《变来变去的水》教学反思

水，生命之源。对于二年级的学生来说，水是司空见惯的物质，学生都不同程度地接触到有关水的探索活动。因而通过本次活动，旨在让学生们怎样在已有的生活经验的基础上提高探索兴趣并进行科学思维、科学方法的提升，知道我们的生活离不开水，发现水的主要特征及现象，对水的三态的知识有一定的了解。激发探索水保护水的意识。

教学《变来变去的水》这一主题，我没有一味的灌输大道理，而是从学生自身的生活经验入手，以看一看、说一说、做一做等有趣的形式，引导他们通过观察、交流、发现水的秘密；认识水的三态等等有趣的.活动，使小朋友们感受水的特点，感受到水与我们生活的密切关系，激发小朋友对探索水的热情和重视水、节约水的意识。教学过程充分挖掘学生的生活经验，用学生能够和乐于参与的活动开展学习，课堂上“生活的真实”，满足了学生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密。在活动过程中，学生“玩着玩着”就发现了生活中常见到的水原来还有很多奥妙，在发现的基础上学生更多的是关注。通过学生交流自己的伟大发现，让孩子在不经意间参与到学习中。同时激发了学生热爱科学的情感。

学生能积极主动地参与到研究探索水的各种活动中，他们情绪愉快，思维活跃，观察细致，发现了水的主要特征及现象，对水的三态的知识有一定的了解。学生们还乐于思考生活中还有哪些现象属于同样的原理，整个学习活动体现了新课程改革的合作精神和以学生为主的教学理念。

关注课堂的动态。课堂是个动态的过程，它不是一成不变的。课堂上，教师注意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活。如：在课堂教学中，当孩子出现“水是白色”的观点时，我并没有急于纠正学生的错误，而是利用水和白纸比较，给孩子直观的认识，证明了水是透明的。

通过这一节课的学习孩子们初步了解水的特性和在社会生活中水的变化。积累生活体验，使孩子对社会生活中和大自然中的水现象有了探索的兴趣，积极主动的参与到活动中并获得知识和经验，发展动手能力。

当然，本次活动还存在不足。如在引导学生感受冰时，自己没能及时讲清运冰的规则，使得学生在老师的再次引导下，才顺利地开展游戏。

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篇2：变来变去的洗澡事件作文

执教：陈剑

教学目标 科学探究

1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。

2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。

3．尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。

情感、态度与价值观

在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。科学知识

1．知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。

2．知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。教学准备

分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。

教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或图片）。

课时安排

第1课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成“青铜器的生产”和活动3的教学。

第1课时

教学过程

一、溶解食盐 1．器材介绍与确认

师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水（副板书1：蒸馏水），它是不含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝。

师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？ 师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面是什么，小心别弄洒了。

（板书：盐）

2．溶解食盐并初填变化过程示意图

（1）将盐变“没了”

师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。

（2）实验方法交流

师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了（板书：盐——盐水）。说说，你们是用的什么方法？（根据学生的回答再板书：加水溶解）请问，这盐是真的没了吗？

二、提取食盐

1．提出问题并设计实验

师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问，这些盐还能再“变”回来吗？如果能，又有哪些方法？

2．实验方法交流 3．第二组器材介绍

师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内，请拿出来，小心别碰坏了。

师：看看，有不认识的吗？介绍 “蒸发皿”（灯片1：蒸发皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用来加热，为了防止烫手，应该用一种工具来夹持，咱们就用试管夹吧。4．根据器材选方法

师：需要说明的是，每组的器材并不都一样，现在请问，利用这些材料，我们可以采用那种方法在课堂上简短的时间里尽快地得到食盐？实验时还要注意些什么？

5．交待注意事项

师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。（灯片2：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材；②正确使用酒精灯，盐水快干时要移开酒精灯，熄灭火焰；）

师：明白了吗？请将盐水倒出来，开始加热吧。

6．学生提取食盐

7．填完变化过程示意图并确认食盐变回来了

师：现在所有的盐又都变回来了，是吗？（板书：——）再说说，刚才是用的什么方法呀？（板书：将水蒸发）但是，老师有疑问了，怎么证明这些白色粉末就是先前溶解在水里的食盐呢？它是不是在烧的时候产生的新物质呀？

三、建立概念

1．板书课题并建立概念

师：同学们，根据你们的实验和发言，可以确定今天的课题就是“‘变’来‘变’去的盐”（板书：变来变去的盐），在变化过程中，盐始终都还是原来的盐，它并没有变成新的物质，也没有产生新的物质，所以，我们还得给这两个“变”字加个引号（添加引号）。

师：现在，让我们回过头来再看看这个示意图，盐加水溶解变成盐水，盐水去掉水份又变成了原来的盐，像盐„„这样既能变过去又能变回来的过程，我们把它叫做可逆的变化过程（板书：——可逆的变化过程）

2．认识不可逆变化过程

（请1名学生到前面尝苹果，学生嚼苹果的时候，师再切1个）。

师（对嚼苹果的学生）：请稍等，我们刚才学习了可逆的变化过程，现在老师有个要求，麻烦你把正在吃的这半个苹果给变回来。师（对全班同学）：我的那个才切开还没吃呢，你们大家说说，它从一个变成两半，还能再变回来吗？

引导学生得出结论：这是一个不可逆的变化过程。3．小结

现在，我们已经知道，物质的变化过程可以分成哪两种？

四、演绎应用

1．判断下列变化过程是否可逆

（灯片3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸鸡蛋、蜡烛熔化）

2．初步认识物质变化的应用

篇3：变来变去的吴一坚

变就是最快，任何事情快不过变，我变了就快，变一个方向就是第一，永远都可以当第一，就看你会不会变。

独持偏见，不是说是坚持偏见，而是说要非常有主见，定下来的事情就要一意孤行，自己坚持的事情就要坚持走下去，不要半途而废。

什么赚钱做什么

《英才》：金花之所以选择多元化，并不是一种战略选择，更像是摆脱生存危机。

吴一坚：不是金花选择多元化，多元化是民营企业或者是非公有经济发展史上的特殊现象，和他成长的历史渊源有关系。私营经济在起步阶段，很少有人会想到有一天发展成巨大规模的企业集团。民营企业在初级阶段，考虑的不是规模，是怎么能够赚到利润，因此在这种环境和思想下，什么赚钱就做什么，什么容易就做什么，结果就造成了涉及的行业很杂，很琐碎，但就是不大。

《英才》：但不少民营企业的最后失败很大程度上也是这种机会主义造成的。

吴一坚：不是机会造成的，是企业整个的体制管理、资金等等都不能适应多元经济的格局。我们经过多年的产业整合首先提出的问题是，经营多元化必须是管理专业化。

《英才》：看来，你也承认金花的多元化是一种利益的驱动。

吴一坚：是一种利益的驱动，但是多元化本身没有错误。如何使它真正成为健康的经济组合而不要成为陷阱，对于经营多元化的管理者，无论他是什么所有制的企业，都必须保持清醒和科学的头脑。

《英才》：金花现在有几大板块，世纪金花，是零售业；金花股份，是制药业；此外还有房地产，高尔夫球场，高速公路，旅游，五星级酒店。这么多行业，哪一块已经基本形成专业化的发展了？

吴一坚：我们金花经过这么多年不断的升级、整合、规范、完善，再专业、再整合，很自豪的说，我们虽然是多元化，但是多元化加专业化形式下的多元化经济组合。

《英才》：金花的硬件我们参观了，可以说是一流的。但给外人的感觉没有一流的品牌，是不是金花一直在专业化方面没有精耕细做呢？

吴一坚：不是。对品牌的认识一定要保持理智，金花可以一夜之间家喻户晓，知名度固然重要，但是美誉度更重要。我们希望金花无论是从企业经营上还是从品牌形成上，以及管理发展上，应该追求稳健。品牌有很多内涵的因素，不仅仅是人们都知道他，而是人们信任他，能给人们带来生活和生存的利益才是品牌，所以我们更追求这方面的品牌。在医药领域，金花涉足的时间不是很长，用五六年时间形成一个品牌，严肃的讲是艰难的。不管杨森也好，强生也好，都是经过几十年甚至上百年形成的品牌。我们深信，只要金花执著的努力追求，就一定会形成国际一流的品牌。

《英才》：我们注意到你并没有把主要精力放在制药这个行业上，也没放到世纪金花零售上。据你的一些员工反映，你总是在不断寻找新的项目，然后寻找新的资金。

吴一坚：项目是带动企业发展的一个有利杠杆，做好已有项目是推动新项目发展的基础，两者是相依并存的。其实，我自认为把更多的时间和精力都放在现有的项目中，也不放弃新项目的机会，我乐意去做更有挑战性的工作。

《英才》：像天津的家世界，早期也是什么都做，但后来开始收缩，现在主要做连锁零售，而你的世纪金花居然还守着一个门脸。

吴一坚：我不盲目模仿别人，而且专业化也不是法宝。李嘉诚、霍英东，这些华人企业家，日本三菱、美国通用，都不是在一个行业里发展。你说什么是他们的主业呢？经营需要创新，行业本身也需要创新，这种创新是在市场的互动下进行的，而不是刻意的去做。当然也有刻意做的，但不适应于每个行业或企业。

这个账要怎么算

《英才》：你的管理人才和管理方法跟企业多元化格局匹配吗？

吴一坚：我的忙是非常主动的忙，今天天气不好，要是天气好我就去球场打球去了，那个时候就不忙了。每个人有他内心积极的一面，人要不断的去学习，这种学习不仅仅局限于课堂上，或者是图书室，这是一种日常事物处理过程中的积累。因为我今天有兴趣去学习，所以你们觉得我很忙，其实我忙，也不忙，因为我不疲惫。

《英才》：听说你曾经花费100多万元，把跟你多年的员工送到国外学习？

吴一坚：我送他们去学习是对我企业环境的投资，因为他们学习好了，见识广阅历丰富了，处理问题就有独特的方式和方法，能直接改善企业的经营环境，提高企业的效益，降低成本。我觉得这是对效益的投资，对未来持续发展的投资。

《英才》：可是听说有人学习结束以后，却离开了金花，原因是什么呢？

吴一坚：这个很正常，不管他学习以后是不是直接为金花服务，在他的一生里程中，是金花送他们去学习的，这种事实是不会改变的。所以说金花不仅仅有内部的环境，更创造了企业外部的环境，其中就包括不在金花的岗位上但还在为金花工作的同仁。

《英才》：你花了那么多钱送他们学习，结果培养的人才却流失了，从投资角度想你绝对是亏损的。即使你怎么强调他们离开金花了还在为金花工作。

吴一坚：这个账要怎么算，他在金花工作期间有过好的建议，为公司取得很好的效益和收益，这就是对企业的贡献。不应对他在企业工作时间长短去定他贡献多大。

《英才》：之所以就人才问题反复跟你交流，其实我们有一个疑问，金花如此宽泛的多元化，有那么多优秀人才来管理吗？

吴一坚：我认为有，因为现在人才的培育和创造不仅仅是靠金花，还要靠社会的很多方面，比如说我们和很多的团体设立的奖学基金、激励基金，都是为金花在不同的行业内储备和培养人才。对多元化人才的需求要求一专多能的人才。

《英才》：以现在中国企业的经营环境看，民营企业多元化有两个环节是很困难的。第一是复杂的关系，这会牵扯企业很多精力；第二是资金，很多失败的企业最后都是资金链出了问题。

吴一坚：多元化经营是综合或者全面，并不要求专业，当然这只是对管理人员而言，不是针对专业人员。在这个方面我们寻求的是职业经理人。我们现在的政府职能都在改变，行政职能逐步在减弱，所以我们的工作如果能解决政府以前要做的事情，政府没有理由不支持这个项目。

《英才》：听说你在陕西关系网络强大，从省里到市里，关系都不错。

吴一坚：这个话不对。我这个人喜欢工作，不太善交际，再者，领导也好，政府也好，支持我的前提条件必须是，我的企业能为社会为政府为人们做好事。

变一个方向就是第一

《英才》：有人说你是资本运作高手。

吴一坚：未必谈得上高手，市场经济就是利益经济，符合各项利益需求的行业和项目，一定是各项利益纷纷攀逐，银行也是如此。银行就是要把钱投入有高回报的项目。所以选择了好的项目，就一定有好的投资商来投资，银行也是如此。

《英才》：对资本市场你是怎么做的？1997—1998年，金花股份曾经是大牛股。

吴一坚：我对资本市场的运作和概念只有一点，只要你产品好，就一定能寻找到最好的股东。

《英才》：最近金花股份价位已经跌到历史最低，你觉得是什么原因？

吴一坚：这个我不太关注，单纯的市场价位并不能够表现真正的价值。比如说有的基金很低，但是量大，有的股票价很高，但是股东很少。所以一方面看价，另一方面看量，看参与多不多，是不是？

《英才》：你的名片上有大堆的头衔。好像很有政治情结。

吴一坚：对这个东西我不知道。

《英才》：你对这个不太感兴趣吗？

吴一坚：这些东西我认为没有必要和经营联系在一起。我觉得哪里适合我就在哪里发展。

《英才》：你给自己未来的定位是什么？

吴一坚：这不是现在考虑的事情，当你身在曹营心在汉的时候，做任何事情都做不好。

《英才》：给外人的感觉，你的决策一些来自于一瞬间的灵感，比如世纪金花，比如高尔夫，你的员工告诉我们，当年的计划中根本就没有这些项目。

吴一坚：决策不光要靠灵感，首先要靠入市的判断和预测，也就是说，任何投资都不可能没有风险，是转换成有风险的效益，还是发展成风险的亏损，没有风险的东西是不存在的。风险和效益是对等的，所以，决策瞬间重要，但是执行决策的过程更重要。

《英才》：这么多项目，哪个最赚钱？

吴一坚：都赚钱。有的是现在赚钱，有的是未来赚钱。

《英才》：有件事情我们特别惊讶，你的酒店修了10年，听说刚开始打算做写字楼，后来又改成公寓，然后又改成了酒店，这么大的投资，换成别的企业早拖死了。你是怎么度过来的？

吴一坚：有人从这里看到金花的优势，有人从这里判断金花有危机，有人对这个项目失望了，有人从这个项目上看到了信心。这都无所谓，关键体制摆在这里。修这个楼的时候，有这么大一块地，就该建这么大的楼，但是具体做什么，少说也是2年以后的事情，我们的成功在于能适时适宜的调整，调整成酒店是根据市场需要调整成的。可能当初就设置成酒店的话，金花的发展还没有现行的好。根据我们成长的阶段定位，就有好处。投资、建设过程要伴随市场发展的步骤，这是我个人对经营的说法。什么叫快？我认为变就是最快，任何事情快不过变，我变了就快，变一个方向就是第一，永远都可以当第一，就看你会不会变。从另一个角度讲，变就是新，你要追求新，当然，你要变的符合市场规律，如果不符合市场的发展，那么你就完蛋了。

《英才》：我们还是听不明白，如此庞大的项目，一拖10年，多么大的负担啊！

吴一坚：这是一个战略问题。我曾经说过，任何一个项目投资都带有战略性的远见和卓识。高楼大厦也要平地起，虽然建成一个项目需要几个亿甚至十几个亿，但是它毕竟是从一分一厘累计起来的。这就给你累计的机会，也许每个人都想做，但不是每个人都能做到的。

《英才》：史玉柱当年就是盖房子把自己盖瞎了，这就是教训。

吴一坚：他虽然房子没有成功，但他后来另外的项目成功了，他换了一种别的成功。如果没有巨人大厦的失败，就不会有脑白金的成功，是房子的失败给了他更充分的准备。所以我们要在战略性的高点看问题。看任何事情都要积极的看，用发展的眼光看，这就是信心，有了信心，就能战胜很多困难，也能成就很多事业。

《英才》：有数据表明，中国的高尔夫球场赚钱的不多。

吴一坚：可能本身不赚钱。但是我个人认为这是一项带动性很强的产业，蕴藏着巨大的收益和利润。我们甚至说高尔夫肯定会赚钱，球场方圆多少里都得到了改善和增值，这就是球场本身的价值，你可以说这是一种房地产的成功。所以做任何事情都要通盘考虑，不要忽略了市场本身具有的兼容性。

定下来就要一意孤行

《英才》：为什么你的墙上要挂“独持偏见，一意孤行”这样的座右铭？

吴一坚：这是大师徐悲鸿的话。独持偏见，不是说坚持偏见，而是说要非常有主见，定下来的事情就要一意孤行，自己坚持的事情就要坚持走下去，不要半途而废。我是这样认为的。

《英才》：在决策上是不是你一个人说了算？下面的人照着做就行了。

吴一坚：但是在定之前，我也听了很多人意见，只是听的方式不一样，平时别人讲话的点滴中，我也能领会到。不要把某些事情看成一种必须的形式，市场化不仅仅在市场上，还在思维的逻辑上，一切都应当市场化，是不是？

《英才》：在公司里，如果你的副手，你的中层跟你之间并没有一个比较稳定的沟通制度，主要靠个人的听取，然后形成一种决策。这就是所谓的市场化吗？

吴一坚：并不是这样子。我们每星期都有总裁例会，每一例会都有不同行业的交流，我们不仅仅有董事会，有投资决策委员会，还有法律制度委员会，我都会听他们的。

《英才》：集团的股权结构是什么样子？

吴一坚：股权结构很简单，它是由很多下属企业组成的股东大会。

《英才》：你个人占多少？

吴一坚：有很多。

《英才》：具体数字？

吴一坚：很多。

《英才》：感觉你跟媒体打交道也是个人的激情创作，没有一个稳定的传播机制。

篇4：变来变去的盐教学设计

《“变”来“变”去的盐》是湘教版四年级下册第五单元“物质的变化” 的第一课，在过去的学习中，学生研究过物体的热胀冷缩现象、研究过水的三态变化，对物质的可逆变化过程已经积累了一些感性认识。在学生原有的认知度基础上，本课引导他们进一步探究物质的变化，帮助学生建立物质的变化分为可逆的变化与不可逆的变化的概念，重点认识物质的可逆变化过程。

二、教学目标

科学探究

1、以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。

2、以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。

3、尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。

情感、态度、与价值观

在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。

科学知识

1、知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。

2、知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。

三、教学重难点

教学重点：通过将盐“变”来“变”去的实验引申建立起可逆变化过程的概念。

教学难点：判断某些变化过程是否可逆。

四、教学准备

分组实验准备：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳、制作星星模板的硬纸条

教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件）

五、教学过程设计

教学内容：活动1“找回溶解在水里的`盐”活动2“可逆的变化过程”

（一）教学导入

教师谈话：

1、同学们看，老师这里有一杯清水，有盐，通过以前的学习，我们知道了盐能（溶解）在水里，现在谁来做一做溶解的实验。（请一名学生做溶解实验，其余学生观看。）

2、（举起食盐溶液）同学们看，现在这杯水就变成了一杯（盐水），现在还看得见盐粒吗？（看不见），溶解在水里的盐是不是“没有了”，（引导学生说出盐“藏”在了水里。）那么，我们能否找回藏在水里的盐呢？（引导学生说出方法，当学生有困难时，教师可利用指南车卡通人的提示：“还记得我们学过的水的汽化现象吗？”来引导学生进入活动1的实验设计，让学生想到用蒸发水的办法来分离出溶解在水中的食盐）。

（二）活动1：找回溶解在水里的盐

1、提问：怎样才能把水都蒸发掉呢？引导学生阅读“指南车信箱”提供的“煮海为盐”的资料，以打开学生的思路，帮助学生进行试验设计。

2、教师讲清实验要求和注意事项

实验要求：实验时，认真观察盐水的变化，直到蒸发皿中的水分全部蒸发掉，变成白色的晶体时方可结束实验。

注意事项：

（1）要按照正确的步骤进行实验，（实验前，教师讲清实验步骤：A、把蒸发皿放在三脚架上B、在蒸发皿里倒入配制好的高浓度盐水C、点燃酒精灯，加热）

（2）使用酒精灯时要注意安全（回忆点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法）

3、实验之后的分析。

（1）待蒸发皿冷却后，让学生尝一尝蒸发皿中的晶体是什么？（盐）

师提问：这个盐是从哪里来的？（把盐水的水分蒸发掉留下的）也就是说，这就是在实验前我们溶解在水里的盐。这么说来，我们用什么方法找回了溶解在水里的盐，（将水蒸发）

（2）教师边叙述边板书：盐（加水溶解）变成了盐水，我们将盐水里的水蒸发掉，又得到了盐，这个“加水和减水”的过程可以（反复进行），我们就说这个变化的过程是可逆的。

板书：

活动2：可逆的变化过程

同学们，生活中，很多的变化过程都是可逆的，但也有的变化过程是不可逆的，判断一下，下面这个变化的过程是可逆的吗？

1、教师演示“把苹果切开”实例，如果学生说到这个过程不可逆时，教师应追加问“为什么”？（苹果切开后就再也回不到原来的样子了，这个过程是不能反复进行的，所以这个过程是不可逆的。）

2、教师发给各小组一张记录表，学生讨论完成记录。

3、汇报、交流。（交流时，要有意识地让学生说说这些变化对人们生活的影响，如：正因为水的三态变化是可逆的，才形成了我们这

个多姿多彩的世界。因为铁有热胀冷缩的性质，所以铁路工程师修铁路时一定要做精确计算，以防止铁轨在冬天由于冷缩而断裂，夏天由于热胀而挤压变形。）

（三）总结、布置课外作业。

看来呀！这些变化过程对人们生活的影响还真不小，下来后，请同学们搜集更多的可逆变化过程，思考一下，这些变化过程对我们的生活有哪些影响呢？并记录下来。

（备注：为了缩短实验时间，教师可以课前带领每个小组长都配制一小份高浓度的食盐溶液，配制食盐溶液所用的水必须是纯净水，目的是为学生辨别后来分离出来的盐做准备。）

附板书设计：

篇5：变来变去的麦小朵读后感

记得麦妈妈生日时，她穿上最心爱的衣服和鞋子，打扮得漂漂亮亮的，和家人一起出去散步，他们走在人群最密集的大街上，可是大家根本没注意到他们。于是麦小朵灵机一动，变成了一颗闪亮的小星星，乖巧的落在麦妈妈的头上，这下，大街上的人都用羡慕的目光看向麦妈妈，麦妈妈开心极了!过了一会儿，麦小朵淘气劲上来了，她向玩具店的橱窗飞去，这时，整条街的人都在追小星星麦小朵。忽然，麦小朵发现一个坐在轮椅上的小女孩，十分渴望的看着自己，她无法和人们一样追逐小星星。于是麦小朵飞向小女孩的手心，小女孩激动的捧着这颗闪烁着温柔光芒的小星星，她自信的`抑起头，并相信自己一定会好起来!看到这里我不禁赞赏道：麦小朵可真了不起，她是那么的善良、机智、可爱。

其实每个孩子心中都有一个童话王国，梦想着能成为自己心中想要的模样。如果我是麦小朵，我要变成厚厚的大棉袄，在寒冷的冬天为贫苦的人们送去温暧。我要变成一场雨，洒在沙漠上，让它变成美丽的绿洲。而当下，我最想让新型冠状病毒永远的消失，让白衣天使早日回家与亲人团聚，让人们的工作、生活、学习都能恢复正常。