小学音乐《娃哈哈》的教学反思

小学音乐《娃哈哈》的教学反思（精选15篇）

篇1：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

大班音乐教案《娃哈哈》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿学习F调2／4拍曲子，能唱十六分音符，能欢快地歌唱这首新疆民歌，培养幼儿乐观愉悦的情绪，快来看看幼儿园大班音乐《娃哈哈》含反思教案吧。

活动一：唱歌活动

活动目标：

1、能欢快地歌唱这首新疆民歌。

2、学习F调2／4拍曲子，能唱十六分音符。

3、培养幼儿乐观愉悦的情绪。

4、通过对歌曲的欣赏以及对歌词的理解。

5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

活动准备：

风琴。

活动过程：

（一）导入部分：

孩子们，你们去过新疆吗？可能有的爸爸妈妈就在那里打工，那里有许多许多的棉花和牛羊，是一个美丽的地方，那里的孩子们也很快乐、活泼、友好，他们还能歌善舞。今天老师就教你们一首新疆儿歌《娃哈哈》，一首比较快速活泼的歌曲。

（二）主体部分：

1、教师范唱歌曲两遍，幼儿听音乐，闭眼用心情去感受其中的欢快情绪。

2、熟记歌词：教师教幼儿念歌词三遍，达到比较熟悉歌词。

3、音乐教唱：

①、清唱教唱歌曲两遍；②、教师用风琴教唱两遍；③、幼儿合风琴歌唱两遍。

（三）结束部分：全体幼儿手拉手儿，在音乐伴奏下歌唱着离开教室，入厕。

活动延伸：

回家后锻炼扭脖子，为下一个活动做准备。

活动二：舞蹈活动

活动目标：

1、学习新疆舞的基本动作；

2、培养幼儿手脚协调能力；

3、培养幼儿对民族舞的认识及热爱之情。

活动准备：

《娃哈哈》mp3.活动过程：

（一）播放音乐《娃哈哈》，幼儿列队入操场。

（二）动作分解教学：

①、挽花教学；②、托帽转圈；③、扭脖子；④、移步摆手；⑤、提裙位手脚动作。教学时注意正确手形的规范，纠正幼儿的错误手形和动作。

（三）清唱音乐，做舞蹈动作，熟记歌词与舞蹈动作的配对。大概做三遍，教学时视情况而定。

（四）合mp3音乐舞蹈。

中间间奏可做移步摆手、托帽转圈两个动作。

活动延伸：

将学到的新疆舞回家跳给家长观赏。

教学反思：

1、对于提问，要事先精心的设计、有的问题，应让学生通过音乐活动得到真切感受后再作回答，这样才会真正引起学生对音乐的体验，把自己的感受说出来，而不至于迎合教师的感受。此外，还应通过教师提问，鼓励学生主动提问。

2、在学生学跳新疆舞这一环节时，要更大胆、放心地让他们自己实践，相信他们的能力，比如：先让他们说说自己看到的新疆舞或跳跳会的新疆舞，然后再来学习几个舞蹈动作，自己编排一个新疆舞。这样既可以了解他们真实的学习状况，也更符合低年级儿童的音乐学习心理，随着音乐跳一跳，把欢快活泼的情绪表现出来，把学生的内心体验引向深入。

3、我在歌曲的艺术处理方面有所忽略了，学生是能用准确的节奏、活泼愉快的心情演唱，但缺少了一点点感情。

课虽已结束，但我还需要在今后的教学实践中不断反思，不断总结。在理论上有一个更高的飞跃，来指导我的教学。

本文扩展阅读：新疆儿歌《娃哈哈》改编自维吾尔族民歌，由石夫谱曲填词，潘振声编曲。

篇2：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

活动目标

1、能欢乐的演唱歌曲《娃哈哈》。

2、学习F调2/4拍曲子，能唱十六分音符。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备新疆舞视频、音乐《娃哈哈》

活动过程：

一、导入

1、今天老师带来了一段优美的舞蹈视频，我们一起看一看。(播放视频)

1、她们的服饰和我们的有什么不同?"来;自.屈;老师;教.案;那这会是哪个民族的舞蹈?(新疆)你们去过新疆吗?新疆是什么样子的?那边有什么特产么?

2、教师小结：新疆是我们中国能歌善舞的少数民族之一，那里有许多许多的棉花和牛羊，是一个美丽的地方，那里的孩子们也很快乐、活泼、友好。今天老师就带来了一首新疆歌曲，名字叫《娃哈哈》，我们一起来听一听。

二、学唱歌曲

1、教师范唱歌曲，幼儿倾听。

2、你听到了什么?

3、我们再来仔细听一遍。

4、新疆的小朋友说要和你们一起玩，你们愿意么?不过有一个要求，你要学会唱这首歌。

5、幼儿跟唱歌曲2~3遍。

3、这首歌是新疆小朋友们爱唱的歌曲，那我们应该用怎样的声音来唱这首歌?(活泼欢快、热烈)幼儿完整演唱歌曲，教师在幼儿唱完之后给予肯定并指出其不足。

4、用不同形式练习演唱歌曲。

三、表演歌曲

1、新疆人个个能歌善舞，你们能模仿他们也边唱歌边跳舞吗?

2、教师教幼儿简单新疆舞动作，幼儿跟随音乐边唱边跳新疆舞。

3、请个别幼儿上台来边唱边跳，其他小朋友当观众。

四、结束：

全体幼儿手拉手儿，在音乐伴奏下歌唱着离开教室。

价值分析与调整反思：

价值分析：通过歌曲的再现，勾起幼儿的回忆，让幼儿能在熟悉的情况下进行活动。

观察与调整：

幼儿们对旋律还是很熟悉的，但两段不一样的歌词就记得不是很清楚了，在回顾了两遍之后，大多能正确唱出歌词了。

价值分析：教师来示范舞蹈让幼儿更加直观的看到动作，也能调动幼儿的兴趣。

观察与调整：

我边放磁带边示范动作，几个幼儿已经开始忍不住边看边做起动作了，歌曲的节奏感很强，所以看我示范一遍之后，幼儿就能跟着老师边唱边做舞蹈动作了。

价值分析：幼儿学习舞蹈是最重要的一个环节，通过老师的讲解和与同伴的切磋来学习舞蹈。

观察与调整：

我请幼儿们围成圈，练习踏点布，主要是两脚微微交叉，前面的脚完全着地，后面的脚用脚尖点。几个妹妹宝宝做的有模有样的，弟弟宝宝美感稍有欠缺。

价值分析：幼儿完整表演舞蹈可以让老师检查幼儿的学习情况，以便及时更进。

观察与调整：

今天学下来，单单做手上的动作没有问题，配上脚的踏点步，就会有点手忙脚乱了，个别幼儿的踏点步不标准，还需要纠正。

篇3：对小学音乐教学存在问题的反思

一、片面重视唱歌技能教学,音乐“含金量”明显不足

当前的小学音乐课,特别是欣赏课存在着“一多四少”现象:教师对音乐知识、音乐理论讲授的多,学生用心思考的少,深刻感悟的少,激发想象的少,情感体验的少。这种现象导致了学生积累音乐作品少,感悟音乐内涵肤浅,失去了对音乐课的兴趣和热情。一些教师把音乐课当做纯粹的唱歌课,把欣赏教学当成了听歌教学,使得学生兴趣索然,唱歌时有口无心,欣赏时稀里糊涂,根本谈不上用心感悟,用情体验。也有的教师把音乐课等同于音乐技能课,过于注重对学生技能的训练,用训练音乐专业学生的方法来训练小学生,使得音乐课机械呆板,乏味枯燥,氛围沉闷。如此强化技能训练,在表面上或在短期效应上会使一些学生有一些收获。但从长期效应这个层面来审视这种技能训练,我们可以肯定地说,学生会因此而失去对音乐的学习动力。更为严重的是这样的音乐教学有悖于音乐作为人类情感艺术、精神火花的本质特性,也曲解了音乐教育的基本目的。

二、忽视学生学习主体地位,主动参与积极体验不足

突出学生的主体地位,音乐教学同样不例外。然而在有些音乐课中,教师把学生当成接受音乐知识的容器,学生自始至终在被动地接受教师的灌输。如此的音乐课堂教学根本无法调动学生的情感和学习兴趣,更无法使学生喜欢音乐课了。因此,音乐教师一定要在“教”字上下功夫,使“教”有特色,“教”有创见,“教”显高效。然而在现实教学中,一些音乐教师在构思设计教案及教学的整个过程时,考虑最多的是自己如何讲授,怎样教学,而很少甚至根本不考虑学生如何学好音乐知识,感悟音乐的内涵,体验音乐的魅力。有的教师在设计教案时,对自己如何讲,怎样做都考虑得面面俱到,而唯独忽视了引导学生参与音乐教学这样一个重要的环节,也没有将学生在音乐教学中如何发挥主体作用作为教学的重要策略。音乐教学的过程是教师的“教”和学生的“学”的双向互动过程。就音乐的本质而言,音乐学习是一个复杂化多样化的过程,小学生的音乐课堂学习需要他们自主创新地参与其中,用听觉、视觉、运动觉来全方位、多层次地体验和感悟音乐。只有教师积极引导,学生主动参与、积极体验的音乐教学,才是高效的。

三、音乐教材滞后于形势发展,教学资源丰富发展不足

音乐教材是音乐教学之本。因此丰富和发展小学音乐教材是小学音乐有效教学的重要前提,也是音乐教师必须认真研究的重要课题。小学音乐教材从编写到使用有一个很长的周期,而如果要对教材作出修订,那么则需要更长的时间。当今的时代是一个信息爆炸、知识更新快捷、社会高速发展和经济迅猛增长的时代,学生的世界观、人生观、价值观、审美观都因此而发生着深刻的变化。然而,我们的音乐教材的更新与变化却滞后于形势的发展,这不但成为学生接受新知、拓展视野的瓶颈,而且还会使学生对音乐渐渐失去兴趣。

现实教学中,音乐教师对教科书的虔诚几乎是达到了顶礼膜拜的程度,而执行起来更是不折不扣。一些教师对教材的依恋和迷信使得他们在教学过程中不敢“越雷池半步”,对生活中丰富多彩的音乐教学资源不敢触及。至于在管理层面上对音乐教学的督查、考核、评估都是以教科书为准绳。音乐教学忠实于教材无可非议,但我们不能一味地将教材作为教学的唯一资源,而应以学生为本,充分考虑学生对音乐的感受与体验,以及音乐对学生所产生的强烈的艺术震撼力。

为什么有的学生对音乐课的热情不高,其中一个很重要的因素是学生对教学的内容在认识上与教师有较大的差异。音乐有个很重要的作用是审美。然而一提到音乐的审美教育,有人就必定要把音乐教育与德育联系在一起,音乐教材必须处处体现德育,纯粹将音乐教材当成了附庸。音乐教育首要的是其教育的功能,以音乐知识武装学生,以音乐内涵引导学生,以音乐精神塑造学生,以音乐作品鼓舞学生,这是音乐教学的宗旨。然而,有的教师从一个极端走向另一个极端,片面地强化音乐的思想教育功能,而忽视和削弱了美育的本体意义。我们从音乐教学和情感体验的角度来审视经典音乐,可以这样认为,一首好的歌,一首好的曲子,只要大家喜欢听、喜欢唱、喜欢欣赏,觉得有艺术的美,而且有魅力,能震撼人,烂熟于心,那么这首歌或曲子自然就是听众心中的名歌、名曲。《梁祝》、《春江花月夜》、《黄河大合唱》、《长征组歌》等都是音乐中的精品,都是公众认可的名曲。

篇4：小学音乐教学的几点反思

一、发挥学生主体作用

在过去，我与其他一些老师一样，音乐课只是一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。后来反复在想，究竟谁才是课堂的主人？学生在课堂上只是为了配合老师吗？经过课标的深入学习，我明白了学生才是教学的主体，而教师只能是主导作用。因此在音乐课上，要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学，教师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。学生一旦成为学习的主体，教师再把知识点设计成小坡度、多台阶，让学生在知识的大树下，跳一跳就能摘到“知识的果实”，然后使学生在老师的引导下一级一级地登上去，在不知不觉中尝试到探究的乐趣、失败的苦恼，最终品尝到成功的喜悦。

二、积极打造精品课堂

在自己的音乐课教学中，经常不免出现随意、离散、低效的现象，要真正提高教学质量，无论从掌握知识、技能技巧，还是从发展思维、培养能力看，都需要达到课堂整体结构的最优化——经济而高效。也就是说，最关键的是打造高效课堂和精品课例。打造精品课堂也是每位教师一直以来潜心研究的课题，虽然着力点不同但或多或少都有自己的收获和见解。首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。在唱歌教学中，我利用上网查寻，让学生了解词曲作者与歌曲的创作背景，并有机会欣赏一首歌曲的不同演唱形式和风格所产生的不同效果，丰富学生的音乐知识，提高学习歌曲的动力；或播放歌曲的MTV，让学生领略音乐与画面完美结合的魅力，更深层次地理解歌曲的内涵及感情。在欣赏教学中，我制作简单的课件将所要欣赏的歌曲与画面串联在一起，同学们即有了听觉的享受，又有了视觉的感受，有效地改变了以往欣赏课以单调、枯燥的听觉为主的教学方法，使每一堂音乐课都能让学生在快乐中学习音乐。

三、大力提倡愉快教学

愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现愉快教学的重要手段。教师要善于创设情境以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，即根据学生的心理特点，竭力调动一切有利因素，让学生积极主动地参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的教育作用。“愉快教学”应是不拘形式和千姿百态的。

篇5：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

教学内容: 歌曲《娃哈哈》

教学目标：

1.通过对歌曲的学习与表演,使学生对祖国、对其他少数民族的生活与文化产生热爱之情;在潜移默化中,培养学生对美好生活的向往与追求及对生活的积极乐观的态度。

2.能学会唱歌曲《我们的祖国是花园》，用热情、欢快的声音表现歌曲；通过对歌曲学习过程中的视、听、唱、演等形式的锻炼,加强学生节奏、动作的创编能力,培养其初步的音乐创作能力,提高学生掌握和表现音乐的能力。

3.通过打击乐器伴奏，培养学生相互协调合作的能力。

教学重、难点：

通过对歌曲学习过程中的视、听、唱、演等形式的锻炼,学生的节奏、动作的创编能力能得到提升,形成初步的音乐创作能力,并在多种音乐实践活动中提高小组合作探究的能力。教具准备：

多媒体课件、钢琴、打击乐器 民族小花帽 教学过程：

课前播放《在祖国的怀抱里》，学生随音乐做律动。

一、组织教学

师生唱《问好歌》，在轻松愉快的氛围中进入音乐课堂。

二、导入新课

（一）猜朋友

教师播放录音片断（我叫土依拉，生在开山下，从小爱爬山哟，采来雪莲花），并出示身穿维族盛装的小姑娘——“土依拉的图片，让学生猜一猜来自远方的小朋友是哪个民族的。

（二）走近维族，了解维族

1.请学生根据自己的生活经验来说一说自己对维吾尔族的了解。2.教师多媒体课件播放《维族风情》，根据学生的介绍再进行重点补充介绍，并由新疆歌舞导入课题：《娃哈哈》

三、歌曲教学

1.教师多媒体课件播放歌曲《娃哈哈》，让学生初听歌曲，对歌曲有一个完整地艺术印象。

2.师生共同交流初听对音乐的感受。3.趣味节奏，激情引趣

师：土依拉不仅给我们带来了好听的歌曲，还给我们带来的学习这首歌曲的小妙招，它把这个小妙招放在了好吃的葡萄里，同学们你如果能够根据土依拉的要求摘得葡萄，就会得到这个小妙招哟！

Ａ：教师把前八后十六 十六分音符 切分节奏融入说葡萄的游戏里，并示范其读法。

Ｂ：学生尝试读出不同的节奏。

Ｃ：学生读节奏，教师给予评价，并指导学生进一步准确地读准节奏。４.再次听歌曲的范唱录音——“曲中的小朋友是带着什么样的心情演唱歌曲的？” ５．学生听后说出自己的评价。（只要所说答案符合即可。）6.维族的小朋友用这么好听的声音，这么高兴的心情在唱什么呢？再次听音乐，理解歌词的含义。

7.学生试着小声演唱歌曲，并在小声唱的过程中找到自己演唱中的学困句。

8.再次跟歌曲小声唱，要求在刚才的学困句时，要认真地去听，并在心里唱。

9.学困句处理，对于学生不能自己解决的学困句，先采用小组内互助的方式予以解决，对共性的学困名由教师用教唱法予以解决。10.教师弹琴，学生跟琴演唱歌曲。

11.教师根据学生的齐唱情况给予评介及指导：如节奏密集的地方如何轻巧地演唱，换气要做到急吸，尽量做到气口的统一等等。12.教师启发学生带着高兴的心情演唱歌曲。

四、巩固练习，拓展提升

1．采用小组赛唱，领唱等形式激发学生的练唱热情。

2.教师播放维族儿童舞片断，学生欣赏并试着用律动来表现歌曲。3.学生随音乐行律动表演。

4.教师示范用手鼓为歌曲伴奏，并讲解手鼓及铃鼓的演奏方法，学生尝试用自己喜欢的乐器创编节奏为歌曲伴奏。

5.才艺展示台：小组合作练习，并用自己喜欢的方式来演绎歌曲。

五、小结 师：同学们，今天土依拉带给我们的这首维族歌曲你们学会了吗？我们的祖国地大物博，有五十六个儿女生活在他的怀抱里，我们今天我学的这首《娃哈哈》只是中国歌曲中的沧海一粟，在我们在今后的音乐学习之路上我们会不断探究，让我们最后再用歌声祝我们的祖国！师生共同放声演唱歌曲。

篇6：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

活动目标

1、能欢乐的演唱歌曲《娃哈哈》。

2、学习F调2/4拍曲子，能唱十六分音符。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

新疆舞视频、音乐《娃哈哈》

活动过程：

一、导入

1、今天老师带来了一段优美的舞蹈视频，我们一起看一看。(播放视频)

1、她们的服饰和我们的有什么不同?那这会是哪个民族的舞蹈?(新疆)你们去过新疆吗?新疆是什么样子的?那边有什么特产么?

2、教师小结：新疆是我们中国能歌善舞的少数民族之一，那里有许多许多的棉花和牛羊，是一个美丽的地方，那里的孩子们也很快乐、活泼、友好。今天老师就带来了一首新疆歌曲，名字叫《娃哈哈》，我们一起来听一听。

二、学唱歌曲

1、教师范唱歌曲，幼儿倾听。

2、你听到了什么?

3、我们再来仔细听一遍。

4、新疆的.小朋友说要和你们一起玩，你们愿意么?不过有一个要求，你要学会唱这首歌。

5、幼儿跟唱歌曲2~3遍。

3、这首歌是新疆小朋友们爱唱的歌曲，那我们应该用怎样的声音来唱这首歌?(活泼欢快、热烈)幼儿完整演唱歌曲，教师在幼儿唱完之后给予肯定并指出其不足。

4、用不同形式练习演唱歌曲。

三、表演歌曲

1、新疆人个个能歌善舞，你们能模仿他们也边唱歌边跳舞吗?

2、教师教幼儿简单新疆舞动作，幼儿跟随音乐边唱边跳新疆舞。

3、请个别幼儿上台来边唱边跳，其他小朋友当观众。

四、结束：

全体幼儿手拉手儿，在音乐伴奏下歌唱着离开教室。

价值分析与调整反思：

价值分析：通过歌曲的再现，勾起幼儿的回忆，让幼儿能在熟悉的情况下进行活动。

观察与调整：

幼儿们对旋律还是很熟悉的，但两段不一样的歌词就记得不是很清楚了，在回顾了两遍之后，大多能正确唱出歌词了。

价值分析：教师来示范舞蹈让幼儿更加直观的看到动作，也能调动幼儿的兴趣。

观察与调整：

我边放磁带边示范动作，几个幼儿已经开始忍不住边看边做起动作了，歌曲的节奏感很强，所以看我示范一遍之后，幼儿就能跟着老师边唱边做舞蹈动作了。

价值分析：幼儿学习舞蹈是最重要的一个环节，通过老师的讲解和与同伴的切磋来学习舞蹈。

观察与调整：

我请幼儿们围成圈，练习踏点布，主要是两脚微微交叉，前面的脚完全着地，后面的脚用脚尖点。几个妹妹宝宝做的有模有样的，弟弟宝宝美感稍有欠缺。

价值分析：幼儿完整表演舞蹈可以让老师检查幼儿的学习情况，以便及时更进。

观察与调整：

篇7：《娃哈哈》教学反思

这首歌曲是根据维族声变调的旋律填词而成的。表现了维族儿童欢快喜悦心情。歌曲旋律欢快、跳跃、流畅、节奏感较强，具有舞蹈性和浓烈的维族民间音乐风格。

为了切实体现审美教育，我将本课的目标设定为：1．通过《娃哈哈》的演唱，感受新疆维族儿歌的风格特点，体验维族民间音乐的美感和维族儿童的生活情趣。2．通过组织学生学习简单维族集体舞，充分调动学生参与艺术实践的积极性。培养其审美和创造美的能力促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。根据作品的特点和低年级学生的年龄特征，我着力抓住“感受与体验”这两个实施审美教育的关键环节，组织开展教学活动。课开始时，我直接播放歌曲音乐，然后用多媒体展示新疆风情图片，设问：你知道这是什么歌吗？这首歌曲来自什么地方？设问抓住孩子们的好奇心。以组织律动的方式拉开序幕，将组织教学、音乐韵律感的培养有机渗透其中，使课前的三分钟形成了全体参与动起来的局面。为深入理解《娃哈哈》这首作品的内涵作了铺垫。

篇8：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

一、小学音乐教学的现状分析

1.音乐教育观念落后, 音乐课程不受重视。受传统应试教育观念的影响, 小学音乐课程往往不受重视, 尤其是在农村地区, 教学资源缺乏, 音乐教师的教学积极性不高, 音乐课程往往被主课占用, 处于可有可无的尴尬境地。另一方面, 国家教育主管部门注重智育而忽略美育, 导致与音乐教育相关的政策不能有效落实, 造成音乐课程与其他课程的地位不平等。

2.音乐教学师资缺乏, 教师音乐素质偏低。目前, 我国的小学音乐教学的师资还严重缺乏, 虽然很多小学都设置了音乐课程, 但是音乐教师一般就是由其他学科的教师兼任, 这就导致音乐教师的专业素质普遍偏低。很多音乐教师因为教学氛围和待遇等问题, 很难钻研教学工作, 导致课堂教学效率低下。

3.音乐课堂教学模式单一, 音乐教学相关设施贫乏。很多音乐教师在课堂教学中只教授一些简单的乐理知识, 处于“教师教, 学生唱”的简单模式中, 导致音乐课堂枯燥乏味, 忽略了学生个性的发展, 不利于学生创造性思维的培养。并且, 大多数学校的音乐教学相关设施都比较贫乏, 没有专门的音乐教室、钢琴、脚踏风琴、功放音箱、多媒体等, 导致课堂教学效果较差。

二、小学音乐教学的理论基础——多元智力理论

美国著名发展心理学家加德纳指出, 人类的智能只有八种:语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然观察智能。将多元智力理论应用到高中语文教学中, 可以实现教育学的最优化。教师需要对教学所涉及的所有方面进行多元化的思考和建构, 比如说音乐教学目标的制定应注重提高学生的综合素养;鼓励教师充分利用和开发当地各种资源, 因地制宜开展音乐教学;还要承认学生的个体差异, 善于通过科学的评价来促进学生的发展。

三、优化小学音乐课堂教学的思考

1.提高小学音乐教学地位, 正确对待小学音乐教学。音乐教学作为素质教育的重要组成部分, 对于提高学生的综合素质具有重要的作用。作为学校教学管理人员, 首先要正确认识小学音乐教学的地位和作用, 加大对音乐教学的资金投入, 改善学校音乐教学的相关设施, 促进音乐课堂教学的顺利开展。作为小学音乐教师, 更应该树立正确的教学观念, 重视小学音乐教学活动的开展, 从而促进学生音乐素养和综合能力的培养。

2.重视小学音乐教师队伍建设, 提高音乐教师的专业素养。一方面, 教育相关部门和学校教学领导要重视小学音乐教师队伍的扩充和建设, 应定期派遣小学音乐教师接受专业的培训, 帮助提高他们的教育专业理论知识和综合素质。另一方面, 教师也要以身作则, 热爱教育事业, 不断丰富自己的文化底蕴, 提高自己的专业技能, 掌握并灵活运用多种教学方法。

3.创新音乐课堂教学方式, 发挥学生的主体作用。一方面, 在小学音乐课堂教学中, 教师要充分掌握教材中的重难点, 科学地安排教学内容, 让学生在有限的时间内学习到更多的音乐知识;注重引导学生感受音乐, 培养学生自主学习的意识;根据小学生的年龄特点, 采用多种多样的教学形式, 激发学生的学习兴趣;还要加强互动式教学, 提高音乐课堂教学质量。另一方面, 教师在音乐课堂教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性, 重视学生主体地位的发挥。要培养学生的好奇心和求知欲, 使学生从内心产生求知欲;鼓励学生大胆创新, 多给学生展示自己的舞台;培养学生的想象力, 让学生体会音乐知识的内涵, 丰富情感表达方式。例如:教歌曲《大鹿》时, 可以用故事导入情境, 吸引住学生的注意力;以图画再现情境, 把歌曲内容形象化;在教歌曲《龟兔赛跑》时, 可以用角色扮演体验情境, 加深学生的内心体验, 激起他们学习音乐的兴趣;在教唱《玩具兵进行曲》时, 可以用律动表演体现情境, 让学生用自己的动作语言来表现歌曲的情境, 让学生感受歌曲的情绪;在教唱《可爱的羊群》时, 教师可以用丰富的表情动作来表现音乐意境, 让歌声更加动听;在教唱《到小熊家里去》时, 可以用多媒体课件进入情境, 营造出声画并茂的情境, 提高课堂教学效率。

4.构建有效教学模式, 完善教学评价体系。一方面, 要完善研究机制并组建研究共同体, 构建各种课型的有效教学范式, 建设一线音乐教师骨干队伍, 切实提高课堂教学的质量。另一方面, 要确立好课的评价标准, 改变优课评比的方法, 完善对学生音乐学习的考核方案, 定期开展主题性的教研活动, 等等。

篇9：浅谈小学音乐课堂教学的反思

关键词：小学音乐；课堂教学；的反思

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0180-01

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美，从中找出最佳的答案。 本文以《大风车》教学为例，阐述了音乐教学的一些反思。

一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础

（一）扎根音乐本位。本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌唱、表演三大环节的教与学的活动。教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，体现音乐性的教学活动。比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习，检验了学生掌握程度。这样的教学能紧紧抓住知识点，使学生轻松地掌握节奏知识。在第二部分的歌唱教学中，重难点是歌词记忆和音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习巩固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使学生的声音不断调整的最佳状态。如5.3 2- |这句老师提醒学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小节歌唱中有一个小小难点。教师用击掌的方式辅助了学生掌握音准和节奏，使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音乐课。

（二）渗透学科德育。卢梭的《大教学论》中提到，不具有德育目的的教学不能称为教育。在课前，教师用一个视频“帮助盲人爷爷听春天的声音”来导出学习主题“大风车”，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》一歌，参加大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充满德育思想的音乐课。课前的讨论和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获知识的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。

（三）再现生本教育。现在最热的教育关键词是“生本”，那么生本的音乐课又应该是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在《大风车》一课中体现的生本关键是“分层发展”。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样发展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培养她们的聆听和欣赏习惯，激励其学习音乐的兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注重发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参与到讨论、尝试中。

二、站在儿童的角度谈教学中的两大特点

（一）情境创设贯彻始终。有效教学因该是根据学生的心理开展教学，满足于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生好奇、好动，缺乏持续的注意力，所以教师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好的注意力和具备学习动机。所以课以一个完整的情境有效地关注并满足了孩子的情感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。

（二）音乐游戏直观有趣。抽象的音乐概念如何变得生动有趣，让二年级学生所理解。教师需要从儿童思维角度去设计与探索教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的游戏让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在游戏中不断变化着左右位置，节奏意识也不断增强，节奏越大越准，更关键的是小小的游戏让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的变化。课后有老师共同探讨该游戏科学性的问题。笔者认真，游戏教学首先是尊重小学生的本性，也仅适合对一些较简易的知识以游戏形式具化，如果能相对将一些高深知识也通过一些游戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教育形式。

三、站在教学无完美的角度谈待改进的两个细节

（一）背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应该是大多数的学生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该给予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部达到要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作辅助带动歌词记忆，策略二是重点记忆第二段，音乐第一段由学生领唱。笔者发现，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时一定要精简，甚至只是几个关键词上设计简易的动作辅助记忆，这样孩子专注歌唱时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，歌唱才是根本，多形式的背唱巩固练习才是关键，不能主次顛倒，影响了教学的最根本的。

（二）表演为什么就放不开。课的最后孩子要面向所有老师，以演员的角色展示自己的学习成果，可这一次感觉并不理想没有前面几次面对黑板表演来的好，很多孩子紧张的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要改变这一情况，老师的作用不可忽视，为什么孩子一开始没有唱好是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，开始歌唱时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引导好学生的状态。

参考文献：

[1]张乐意. 从音乐审美心理角度对45篇小学音乐欣赏课教学案例的分析报告[D].北京：中央音乐学院，2011.

[2]耿坚. 新课程背景下小学音乐学业评价研究[D].上海：上海师范大学，2013.

篇10：哈哈镜的大班音乐教学方案设计

一、活动准备：四幅图：高矮胖瘦。

二、活动过程

1 、集体玩游戏“照哈哈镜”。

小朋友，你们看，这儿有一个小朋友在照一面非常有趣的镜子，你们知道是什么镜子吗?(哈哈镜)

他照了哈哈镜以后变成什么样子了呢?(高矮胖瘦)这个哈哈镜是不是很有趣?那我们怎么样念让别人一听这个哈哈镜特别有趣?

2 、学唱歌曲<哈哈镜>。

(1)介绍歌曲的第一声部。

提问：“歌曲里说了些什么?”

幼儿跟琴学唱第一声部。

(2)学习歌曲的`第二声部。

老师第一遍范唱“这次我和你们一起唱。”

提问：“我在什么地方和你们一起唱的，唱了些什么?”

教师第二遍范唱。

提问：“和我们玩游戏时说的什么地方不一样?”

幼儿集体模仿、练习第二声部。

(3)双声部合唱。

师生合作，单独练习说唱部分。

老师与幼儿分成两声部完整地练习说唱这首歌。

全体幼儿分成两声部，进行两声部合唱。

三、活动名称

1 、用说唱的形式演唱双声部歌曲<哈哈镜>。

2 、通过玩照镜子游戏掌握双声部的演唱。

3 、在演唱时能控制自己的音量，尽量使两个声部保持和谐一致。

四、活动反思：

篇11：《照哈哈镜》教学反思

《照哈哈镜》教学反思

《照哈哈镜》是五年级下册第三单元的一次习作课，我进行了一些有益的探索与尝试，获得了一些启示。

《创设情境 激发表达的欲望 让习作简单起来》这是我这学期研究的课题，得益于一次梦想课程，实践于《照哈哈镜》这一习作指导课，创设一个学生感兴趣的情景：小朋友照哈哈镜的图片，孩子们一下子镜子里的孩子被放大、被拉长、被缩小的画面吸引住了，这就有了交流的欲望。“你看到了什么？你感觉怎么样？”这样就打开了交流的话匣子（这也是我校倡导的“口语交际与习作整合”）。好的开端就是成功的一半儿，接下来老师揭秘哈哈镜，再看书中的漫画，学生就知道怎么观察，怎么表达交流了。再通过评议例文，学生就明确了这次习作书面表达的方法了：一看画面（描述时用上修辞方法），二想象（想、说、做）系生活，四说启发。

有了充分的交流加上方法指导，学生提笔创作是水到渠成的事儿。让习作简单起来的目标就达成了。当学生有了表达与交流的需要时，习作就有了明确的交流目的和对象。目前学生存在的比较普遍的问题是为了习作而习作，为了完成老师的任务而习作，这一节课我在尝试着改变这种现状，让习作走向更高的层次：让学生明确,习作是表达与交流的需要，只不过采用的是书面形式而已。

篇12：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

关键词：农村小学,顶岗实习,走教,一专多能

改革开放三十年, 我国的经济建设取得了巨大成就, 伴随着经济规模的壮大, 我国的教育状况也发生了翻天覆地的变化。在农村, 由于九年义务教育的实施, 小孩上学有了保障。但是, 在进步的同时, 我们看到农村小学的教育观念和教育水平依然落后, 与城市相比, 不管是设备还是师资, 都有很大差距。以笔者就读的小学为例, 八十年代初, 该所小学有2名师范学校全日制毕业的教师, 然而二十多年过去了, 该所小学反而没有师范学校全日制毕业的教师!这样的例子很多, 可见, 农村小学与城市相比, 距离是在拉大。

我国是农业大国, 农村小学生的数量非常庞大, 以河源市为例, 全市有小学生2 7 0 3 9 7人, 其中就读城市小学的有3 8 0 6 2人, 占总数的1 4.1%, 在农村小学就读的有2 3 2 3 5人, 占总数的8 5.9%, 再来看阳江市, 全市有小学生184517人, 其中就读城市小学的有3 9 0 4 9人, 占总数的2 1.2%, 在农村小学就读的有1 4 5 4 6 8人, 占总数的7 8.8%。我国最新的教育发展规划纲要明确指出:把促进公平作为国家基本教育政策。重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体, 根本措施是合理配置教育资源, 向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜, 加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府, 全社会要共同促进教育公平。

因此, 任何一个有社会责任心的教育工作者, 都应该来关注农村小学的教育!

由于农村小学教育水平整体落后, 音乐教育的形势就更加严峻了, 由于没有能教音乐的教师, 新的国家音乐课程标准对于农村小学来说, 简直用不上, 成了多余的音乐教育理念, 新的音乐课本也基本派不上用场。针对这种情况, 有的音乐教育工作者作了调查, 并提一些出对策, 但调查的结果往往是埋怨政府或者学校, 提出的解决措施也缺乏高度。

本文基于当前农村小学音乐教育的状况作出反思, 并提出对策, 旨在音乐教育界起到抛砖引玉的作用。

反思一:我们培育的小学音乐教师怎么成了语文或者数学教师?

说到小学音乐教育, 很多人会说, 小学缺乏专业教师。其实, 中等师范学校培养了不少的音乐教师, 但他们毕业后, 很多并没有从事音乐教育。以广东老隆师范9 4届音乐班毕业生为例, 该班有6 5位学生, 2 0 0 8年他们开同学会统计, 担任专职音乐教师的只有8人, 兼有音乐课的1 3人, 其他的都在从事跟音乐无关的工作。为什么会出现这种状况?笔者于2 0 0 9、2 0 1 0年带队到农村实习, 有机会实地了解音乐教育环境。2 0 0 9年带队到紫金黄塘中心小学实习, 该所小学有5 0 0多学生, 有2名音乐教育专业毕业的教师, 全校每周有2 0多节音乐课, 然而, 这2名教师并没有成为专职音乐教师。他们的课程大部分是语文或数学课, 兼上几节音乐课。针对这种状况, 笔者向该小学的校长了解原因, 原来, 他们的教师编制是按班级配的, 即一个班配1.3个教师, 在这种情况下, 不管什么专业毕业的教师, 首先得把语文, 数学课分完, 最后才考虑其他科的教学任务。由此看来, 农村小学的编制比例不改变, 大专院校分专业培养的努力将是瞎折腾, 农村小学在使用教师时根本不是对号入座。

学音乐课变成唱歌课, 笔者刚踏上工作岗位时, 也认为唱歌课太简单, 和城市小学音乐课相差甚远。经过多次调研和探讨, 得出的结论是:唱歌课是农村小学音乐教育最可行、最实用、最有效的上课模式。其实, 当今世界上影响较大的音乐教育体系之一的柯达伊教学法, 就是以集体唱歌为主要教学形式, 柯达伊教学法产生的背景是:作为匈牙利的著名作曲家和音乐教育家, 柯达伊看到国家经济落后, 人民生活贫困, 教育水平较低。在这样的艰难条件下, 要使学生学习音乐, 只有通过不需要什么设备的歌唱, 这就促使柯达伊确认只通过声乐训练的形式来进行音乐教育的原则。现阶段, 我国大部分农村小学不管在硬件还是在软件方面都还很落后, 并且在短时间内不会有太大的改变。举个例子, 近年来, 乡镇中心小学配置了电脑室, 然而, 电脑室却成了摆设, 原因说起来很简单, 就是电脑室用电比较多, 而学校办公经费有限, 学校供不起。电费都供不起, 就更别指望添置音乐教学设备了。因此, 柯达伊立足现实的教育模式非常适合我国农村小学音乐教育。那么现在的关键是, 学生应该唱些什么歌, 以什么样的歌唱形式来进行。

反思三:小学生为什么不太喜欢唱课本的歌曲

时下, 很多学生喜欢音乐, 特别是流行音乐, 但不喜欢音乐课, 小学生也是如此, 这是值得音乐教育工作者研究的课题。

学生喜欢流行音乐, 原因大致有几点, 一是流行歌曲反映的内容与学生的生活或思想较接近, 学生容易产生共鸣。二是流行歌曲节奏普遍比较明快, 比较张扬, 符合学生的个性。三是旋律接近说话, 比较好唱。四是流行歌曲的制作注重专业化和商业化, 推广强调网络化, 很容易吸引学生。相反, 我们的音乐课在以上几方面都没有优势。就拿革命歌曲来说, 我们认为是优秀的歌曲, 但由于学生学角度来看, 学生还缺少有关革命的表象, 还不能进行很好的想像。如果上课有比较形象生动的课件, 可能会帮助学生激起学习的兴趣, 如果单靠老师范唱, 学生一定会觉得枯燥。

看来, 学生不喜欢音乐课的现象, 应该多从教的方面找原因。

随着教育改革的深入, 特别是音乐课程标准的颁布, 音乐的教育思想和教材也有了很大的改变。由于农村小学的落后, 新的音乐教育思想和音乐教材在农村小学很难发挥作用。农村小学音乐教育的出路在何方?有什么对策?笔者认为, 要改变农村目前的音乐教育状况, 可以从以下几方面入手:

一、大专层次的师范专业要培养一专多能的教师。

据调查, 已经退出师范教育历史舞台的中等师范教育模式, 在培养小学教师方面, 有很多经验值得学习, 中等师范教育最大的特点就是强调各科知识、技能全面发展, 强调培养多面手, 在小学岗位上, 能胜任各科的教学, 因此, 在中师教育阶段, 所有有课程一样重要, 包括音乐, 美术, 体育等, 任何一科不及格, 均不能评为“三好”学生。更重要的是, 音乐, 美术, 体育课不会走过场, 不仅开足三年 (有些学校, 到了第三学年美术、音乐选修) , 而且要求严格, 每周安排2-3次课外视唱训练, 中师毕业生除极个别外, 大部分都能准确地唱谱, 有些还学会弹简单的歌曲伴奏, 这种毕业生到了农村小学, 就是绝对的主力, 不仅能教好语文, 数学, 还能上好音乐课。我国幅员辽阔, 农村的居住分散, 乡村小学人数有限, 100多人甚至不足1 0 0人的小学占了多数, 这种状况, 根本就不可能配专职的音乐教师, 因此, 一专多能, 能胜任各科教学的全科型教师是农村小学的希望, 也是音乐教育的希望。资料表明, 发达的国家, 如英国的小学音乐教育通常也由非专业人士任教, 但评级结果却非常高。

二、农村小学音乐教师的培训要

当地的师范院校举办小学音乐教师培训班, 笔者认为教育局这一措施非常必要, 应该坚持, 并努力把这种培训班办好。现在的问题是这样培训的班的效果不是很好, 原因很多, 但主要有一下几点:

1. 培训的目的, 要求不明确。

本次培训的目的是什么?有哪些要求?包括对培训对象的要求, 培训的文件往往没有具体规定定, 因此, 小学校长会随便派出老师参加培训, 应付教育局, 比如, 2 0 0 9年河源市市教育局曾委托我院举办小学音乐教师暑假培训班, 该培训班有4 0人, 有8人是我院或兄弟院校毕业的学生, 如果说他们需要提高的话, 那就应该到更高一级的培训班去。有5人超过4 6岁, 举办一次培训班不容易, 应该把机会留给年轻人, 让培训的成果开更多的花, 结更多的果。

2. 培训的课程过多。

暑假培训的时间本来就很短, 但开设的课程, 一般会包括弹, 唱, 跳, 视唱等, 要知道, 我们培训的是在职教师, 他们会根据自身的专长和学校的需要, 有选择的进行学习, 不可能面面俱到。

3. 培训内容的缺乏实用性。

很多授课老师对这种短期培训缺乏经验, 又没有根据小学的需要认真备课, 写出培训方案, 有些老师就把针对全日制学生上课的内容进行简单的归纳, 这样, 学员很可能觉得上课内容与自身的水平或实际需要有距离, 从而出现应付式的学习现象。

因此, 要把小学音乐教师培训办成功, 必须要做到:

1.目的明确, 要求具体。每次培训, 应该有明确的培训目的和要求下发到有关小学, 笔者认为, 这种面对农村小学的短期培训班, 培训的目的, 主要是提高非音乐专业毕业而现在又在上音乐课的教师的音乐教学能力。

2.联系实际, 内容实用。短期培训时间有限, 应该开设小学音乐课最需要的内容, 前面所述, 唱歌是农村小学音乐课的基本形式, 那就应该把培养他们两方面的能力, 即视唱能力和唱歌能力, 当然还要学点音乐教学法。视唱以小学的歌曲为主。

3.专题培训。比如鼓号队培训、少儿舞蹈编导培训, 这主要针对有条件的学校开设。据调查, 农村小学在鼓号队训练、少儿舞编导方面的师资几乎是零, 但实际上有些校长还是期望在元旦、六一等节日有这方面的表演。有些较大的村小也有这方面的设备和需要, 如紫金县黄塘腊石第二小学, 在我们的实习生离校时, 还组织鼓号队欢送, 场面十分感人。

三、充分发掘社会各方面的力量, 促进农村小学音乐的发展。

农村小学的音乐师资问题, 不可能在短时间内解决, 可采取下面两种进行弥补:

1. 采用顶岗实习的方式。

即音乐教育专业的学生到农村小学实习。顶岗实习其实是个系统工程。首先, 高校要重视此项工作, 实习前要针对农村小学的实际需要, 组织练兵, 即“校内综合实训”, 要求学生认真钻研小学教材, 设计教学方法, 准备好教学内容等, 其次, 要派出教师进行指导和跟踪, 学生虽然经过练兵但实际情况会比设想的复杂得多, 比如小学生的兴趣、接受能力等, 派出指导老师, 一方面是指导自己的学生解决问题, 另一方能使高校老师对农村小学的教学情况和小学生的心理状况更加了解, 有利今后的实习指导工作。再次, 要与小学沟通, 安排教学时间。顶岗实习不可能象在编教师一样, 从开学初上到学期结束, 为了充分利用顶岗实习的时间, 实习期间可要求学校增加音乐课的周课时量, 小学都有一定的自习课, 这完全可以做到。

2. 采用“走教”的形式。

近年来, 很多镇中心小学都有了专职的音乐教师, 由于现在村村通了公路, 村之间的交通时间大为缩短。因此“中心”不仅要发挥“中心”的优势, 还要发挥“带头”作用, 音乐专业老师要帮扶附近的村小, 兼上附近村小的音乐课, 即“走教”。笔者就这个问题和一个中心小学的校长探讨过, 我提出以“走教”的形式解决村小的音乐师资问题, 他认为不可行, 主要是老师觉得经常这样走, 不方便, 我再提出, 可不可以分时段排课, 比如1-9周在甲村, 1 0-1 8周在乙村, 当然, 这涉及经费问题, 该校长觉得这是个办法, 可先期试点。

四、现阶段农村小学, 需要农村版的音乐教材。

新版的音乐教材, 有器乐实践这一内容, 但在农村小学根本不可能完成这样的教学任务。还有歌曲的数量问题, 据调查, 农村小学不可能一学期学唱十多首歌曲, 另外欣赏方面, 很多小学的录音机有限, 一般满足英语教学的需要, 没几年, 也坏了, 要更新, 经费有限很难落实, 农村小学的欣赏部分也是很难完成的。为了使农村小学音乐教育落到实处, 应该以现在教材为基础, 编写一套适合农村小学使用的教材。

编写时要注意:

1. 教学任务不宜多, 就歌曲来说, 每学期有5-6首

即可, 目的不是要学生学很多新歌, 而是要学生唱歌, 在唱歌的过程中感受到美。

2. 歌曲的形象生动, 易唱, 易记, 现在音乐课本有

些歌曲看起来, 结构短小, 音域不宽, 节奏也简单, 但不好唱, 不容易上口, 小学生很难提起兴趣去唱。

3. 整个小学阶段的教学任务和内容要有规划, 比如低年级以齐唱为主, 高年级可唱些简单的轮唱、合唱等。

4. 基本的音高和节奏训练要有一定的量。

现在, 新课程标准提倡以审美为核心的教学理念, 但这个审美并不是简单的唱唱, 听听了事, 假如基本的音高和音长概念都没有, 又谈何美?今年, 笔者带队在东源船塘李田学校实习, 期间, 为了“六一”节日, 我主动组织排练齐唱《歌声与微笑》。排练过程中, 我发现学生根本没有音高节奏概念, 到了“明天明天这歌声, ……”这段, 学生就会失去音高方向, 张口就来, 不管歌谱中的音高。既然是教育, 就应该让学生实实在在练点基本功, 其实, 音乐的美无处不在, 组织得好, 唱音阶也是一种美, 学生也乐意唱。不要因为新的课程极准, 产生纠往过正的现象。

5. 把歌曲制V C D, 形象生动的画面有助于把学生的学

习主动性调动起来, 不仅提高学生唱歌的兴趣, 更提高了学生上音乐课的兴趣。

结论

我国农村小学数量非常大, 每所小学配音乐专业教师是不现实的, 其实小学音乐师资并不一定要音乐专业毕业的学生来承担。要提高农村小学的音乐教育水平, 应该以培养多能一专的师范生为切入点, 通过在职培训等途径, 解决农村小学的音乐师资问题。农村小学的音乐教育模式, 应遵循简单、实用、可行的原则。在新的教育发展规划纲要的影响下, 农村小学的教育越来越受到重视, 在此背景下, 农村小学的音乐教育势必会迎来新的机遇。

参考文献

[1]谢嘉辛郁文武.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]《中国音乐教育》杂志社.音乐教育的国际对话[C].北京:人民音乐出版社, 2007

篇13：小学音乐《娃哈哈》的教学反思

关键词：音乐欣赏;农村小学;教学现状

新课程标准表明，音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐鉴赏能力和感受能力的主要途径。而在农村小学音乐欣赏课教学过程中存在着各种弊端，教师应改变传统的教学观念，注重学生音乐欣赏的培养，激发学生对音乐的兴趣和态度，从而取得良好的教学

效果。

一、农村小学音乐欣赏教学的现状

1.音乐欣赏没有得到重视

音乐欣赏在旧有的教育观念里往往被忽视了其本体的学习价值，不被关注。在课堂上音乐老师也对欣赏教学的重要性认识度不够，缺乏明确的主题。如此的教学课堂会使学生被动地参与音乐欣赏，使学生对音乐课堂产生厌烦感。

2.学生自主学习能力差

由于农村学校开设的音乐课堂不是很规范。在音乐欣赏过程中，老师缺少与学生之间的互动与交流，导致学生体会不到音乐的美感，从而使學生对音乐学习自主性不强。

3.师资队伍紧缺，音乐素质水平不高

教师的素质水平高低是影响农村音乐教育发展的主要因素，农村小学大部分音乐老师都是非专业的，对相关的音乐知识掌握不是很全面，更谈不上引导学生对音乐欣赏的理解。

二、针对教学现状进行的反思

1.改变观念，重视音乐教学

老师应改变传统的教学观念，重视音乐教学。为学生的素质教育提供一个良好的环境，引导学生积极参与音乐、体验音乐，以提高他们对音乐的审美能力。

2.培养学生自主参与能力

在开展音乐教学活动中，老师可以通过游戏、故事等方式来引导学生积极参与，激发学生自主探索思考的能力，在活跃的学习气氛中形成自主意识，以培养他们的创造力和想象力。

3.加强师资队伍建设

老师是学生的领导者，是学生的参考对象。所以，老师不仅要有丰富的知识，还要不断提高自己的专业水平。强化责任心，努力培养学生健康的审美情趣。

音乐欣赏教学在农村小学是十分重要的，教育工作者应重视对学生音乐审美能力的培养，同时还要不断完善自身的教育素质，引导学生积极参与、感受音乐，激发学生对音乐的兴趣。

参考文献：

[1]南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵：农村小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究[J].科技创新导报，2011（21）.

篇14：关于一节小学音乐课的课后反思

一、抓住课堂的第一秒

从孩子们进教室的第一秒开始, 就要给孩子们传达一个信号:音乐课要开始啦!

一开始, 课是这样设计的。孩子们到门口后, 发出“叮咚”的暗号, 然后, 我再开门, 让孩子门进教室。但是, 待我熟悉班级后, 我发现自己竟然忘了把这个暗号告诉他们。怎么办好呢?

等孩子们到了教室门口时, 我来到虚掩的门后, 说:“孩子们, 请按门铃。”“叮咚”“叮铃铃铃”“布谷布谷”……各种各样的门铃被“按”响。我微笑着把门打开, 孩子们就在《音乐小屋》的伴奏音乐声中走进了教室, 我们的音乐课就在这快乐的师生互动中开始了。

确实, 孩子们自然流露的答案才是最美、最丰富、最富童心的。如果一开始我给他们规定好门铃声, 那课堂不是成了做秀?孩子们生命的灵性不是被我扼杀?孩子们童真的想象不是没法在课堂上挥洒?

我庆幸自己巧妙地抓住了课堂的第一秒, 让音乐课有了良好的开端。

二、音乐游戏要富有音乐性、趣味性、可操作性

在一般情况下, 当学生学会了一首新歌后, 教师都要用不同的形式来巩固演唱, 我的《音乐小屋》当然也不例外。还是用最传统的方式分男、女生唱一唱, 集体唱一唱, 抽生唱一唱吗?我大胆尝试了将“音乐游戏、歌词创编、舞蹈创编”于一体的综合形式来巩固歌曲的演唱。

待孩子们学会歌曲后, 我创设了这样一个“走进欢乐吧”的情境:“孩子们, 听, 谁也来参加我们的音乐会了?”说着, 我唱了起来:“嘎嘎嘎嘎, 打开小门, 嘎嘎嘎嘎, 推开小窗。”孩子们欢快地说:“是小鸭子。”于是我和孩子们学着小鸭子摇摇摆摆, 学着小青蛙蹦蹦跳跳, 让他们感受到, 将门铃的“叮咚”声, 改成动物的叫声, 再配上动物的动作, 就变成了小动物的《音乐小屋》。

接下去, 我再让孩子们分组找自己喜欢的动物, 学它的声音, 模仿它的动作, 一首首新歌就这样诞生了。有的小组将门铃声换成了小狗的“汪汪”声;还有的小组将门铃声换成了小羊的“咩咩”声;有的小组将门铃声换成了小鸡的“叽叽”声……小狗在欢唱, 小羊在舞蹈, 小鸡在玩耍———教室成了欢乐的海洋、音乐的天堂。我高兴地感受到学生们童心在飞扬, 智慧在闪光, 创新意识在激荡。

三、教师语言要富有音乐的美感

那天在上课时, 课件突然出了点故障。在“走进快乐厨房”的环节中, 我准备了一段视频, 是由厨房里锅碗瓢盆敲击发出的一段很好听、很有新意、很富生活情趣的打击乐。但是由于那个电脑中播放器版本太低, 播出时只有声音, 未呈现图像。于是, 我这样连接了我的教学环节:“真遗憾啊!精彩的画面没有呈现给大家, 但幸运的是, 这给了我们更大的想象空间。”孩子们纷纷将自己听到的音乐用语言表述, 简短而直接, 话语中不失兴奋与好奇。我趁热打铁:“今天呀, 我把快乐厨房搬来了。”说着, 我掀掉了那块蓝色印花布, 酒瓶、锅子、铲子、调羹、饭盒都呈现在大家面前。我即兴创编并演奏了一段《厨房进行曲》, 我发现孩子们的双眸闪闪亮, 我感觉到孩子们的心滚滚烫。孩子们以小组为单位找寻着好听的声音, 探究着怎样敲击、怎样合作才能让音乐更美妙。一排排整齐的小凳子也由孩子们自发地围成了一个个圈, 他们围在一起研究着、享受着身边的音乐。

虽然, 孩子们的演奏不能用精彩来形容, 但是, 从他们的微笑中能感受到他们对音乐的憧憬, 那些敲敲打打的身姿涌现出他们生命的灵动。很高兴, 我就这样, 把“音乐来自生活, 音乐就在身边”的信息, 悄无声息地传递给了孩子们。

四、小乐器的巧妙使用为课堂锦上添花

在学唱歌曲时, 有几句难点句的演唱, 需要我们用打击乐器为歌词伴奏, 使节奏更明朗。但是, 用什么乐器比较适合呢?上课前一天, 李校长在教给我几个音乐课的成功锦囊时, 给了我一个灵感, 很快地解决了我的问题。李校长提到, 老师手上随意系戴一个小铃铛, 到用时, 轻轻一拍, 节奏、音乐就像高山上的流水一样自然流淌出来了。但遗憾的是, 我准备的几个小铃铛太灵活了, 当我弹琴、舞蹈时, 就会震动发声, 可能会成为课堂的噪音。于是, 我就思考着换用另一件打击乐器。最后, 我选择了在胸前配戴的一条挂饰, 那是条从海南买来的, 用椰子壳雕制的挂饰。我觉得它与春天的环境很和谐, 而且, 坚硬的椰子壳制成的花朵与叶子敲击, 发出的声音既清脆又响亮, 自然为我这堂课锦上添花了。

是啊, 只要我们在新课改的浪潮中不断搏击, 我们就一定能探索出更好的、符合中国素质教育的方法, 为我国素质教育做出贡献。

摘要：本文从一节小学音乐课的教学过程中进行反思与总结, 在课堂的气氛、教学方式上作了些归纳, 望对小学音乐教学有所帮助。

篇15：当前小学音乐教学反思

【关键词】小学音乐教学 ； 反思 ； 学生主体

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0145-01

在音乐课堂教学实践中发现，同学的学习热情不高，往往注意力不集中，导致学习效果不理想。于是我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思及调整的过程与方法。

一、讲究音乐与实际生活相结合，进行课堂教学内容的反思

在以往的课堂教学中往往容易从完成教学任务的角度去思考和实施教学内容，但这样却忽略了学生的主体地位，没有换位思考。所以在课堂教学上要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应让内容贴近实际，使学生能从身边的实际中感受到音乐的魅力，然后再根据学生的审美需求，考虑学生的学力水平，充分地把现有教材中的内容重组或调整，利用生活中学生能认知或接触到的实际例子，把教材中枯燥的内容融入生活情趣，才能提高学生的学习热情，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二、坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位，反思教学目标

整个社会从21世纪初就在提倡“以人为本”，那么在教学当中也是必须要坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位，因为学生的需求、爱好、能力、基础和兴趣都是多样化的。音乐课堂教学目标应结合实际，教师应切实做到以人为本的科学教育观，在教学中以学生为主体，遵循学生的现实发展水平和能力，根据学生在每个阶段的学习实际情况，认真把握好课程标准，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学目标：1.欣赏，目的是使学生在欣赏的过程中能简单的感受到节奏、旋律、速度所表现的不同，进而想象对应的音乐形象。2.编故事，通过创作编写故事，给学生强烈的画面感，更好地激发学生的想象力和创造力。3.二次表演，通过前面的欣赏和创作的故事后，学生的脑海中都有了大概的画面感，也激发起了学生的学习兴趣和表现欲。通过反思，围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲欣赏，充分体验学生丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣賞等多种教学策略进行反思。

三、充分了解学生的认知心理，紧紧围绕学生的主体性来实施教学

从小学生的身心特点出发，小学生的学习依赖心理强，这就要求在具体教学过程中，时刻围绕学生的主体性来实施教学。尽可能的让他们主动去理解节奏、感受旋律的不同和美感，主动的掌握知识要点。多以朋友的身份融入学生，能多一些换位思考，真正的站在学生的角度去看待问题，思考教学，拒绝填鸭式教学，拒绝完成任务式教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。

四、围绕主体，多反思多学习多创新

多年的教学实践证明：反思性教学是行之有效的教学方法，能更好的因材施教。那么在小学音乐教学方面若要做好反思性教学，则须始终坚持以学生为主体，围绕这个主体，从学生的身心发展规律和认知心理出发，充分结合学生的生活实际，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。反思不是闭门造车，反思也不是单纯的面壁思过，反思是为了更好的指导教学，需要更好的总结，向优秀的同仁学习，在教学中多创新，更好地适应教学的需要。比如从成功的课例中我们应该反思：“这次成功的原因是什么？”“对应的理论依据又是什么？”“是不是在教学的设计与过程中哪个环节有特色，让学生感兴趣？”“下次如何做得更好？”等等，从中提炼方法和技巧，总结出规律和经验，进一步指导教学。从失败的课例中我们应该反思：“为什么这次会失败？”“是不是在教学设计不合理，还是教学方法不恰当？”“教育理念或教育思想有没有问题？”“是不是有哪位同仁在这一课教得很好，值得学习？”等等，从中吸取教训，向教学优秀的同仁学习，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性教学随笔真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。

参考文献

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[2]王霞.谈小学音乐教学设计与反思性教学[J]，小学生（教学实践），2014（04）

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[4]赵宋光主编.《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，2003年

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