赴易三仓大学的学习体会

赴易三仓大学的学习体会（精选6篇）

篇1：赴易三仓大学的学习体会

赴易三仓大学的学习体会

田培育

首先感谢学院给我这次赴国外学习的机会，通过培训不仅促进了我个人的业务学习能力，更使我在今后的教学管理中能借鉴和思考一些问题，促进本职工作的科学化、系统化、规范化，现就学习体会总结如下。

一、课程表

二、几点启示

（一）我院的培养态度好、知识新、技能强的实用型人才的办学理念与“3H”理论，即心、脑、手的培养，与国外先进的教育理论相一致

（二）2009年我院实施教学改革三步走战略，即成立专业委员会、改革人才培养方案、加强课程改革，其出发点和落脚点在“课程”。进而2010年起，进一步优化人才培养方案，编制核心课程教学大纲，与国外注重课程设计、教学内容的相一致。

（三）李院长2010年提出《提高我院教学质量漫谈--我对当前学院教学工作的几点意见》的报告中既包括教师的专业定位、个人发展、教书教人以及多媒体教学等方面的教师教学能力提高的问题，也包括校企合作的专业建设和课程改革，其出发点和落脚点在“教师”，名专业、名课程、名师、名学生的“四名工程”建设和建设高职强校的目标与国际性院校发展目标相一致。

三、对教学管理工作的思考

教务处充分讨论了学习成果，将于本年做好以下四项工作。

一是开展丰富多彩的教研活动，提高教师教育教学能力，进而提高理论课和实践课的质量。

二是加强对平时成绩的管理，以考促教，逐步探索多元评价（形成性评价）的课程考试改革。

三是加强课程设计的培训，加强教案检查，同时开展优秀教案设计大赛，百花齐放，通过评比，促进课程教学设计水平。

四是通过精细化管理，进一步促进教学管理的规范性。

四、具体措施

（一）开展教研活动，引导教师学习，提高教师能力

1、在教研活动的内容上，一是学院层面将开展以课程设计为主题的集中性教师培训4次，分别于第2、5、8、10周进行；2次优秀教师的观摩课及评课活动，于第13周进行。各系层面一是围绕李院长《提高我院教学质量漫谈--我对当前学院教学工作的几点意见》提到的八个方面逐一对照，深入讨论，二是围绕学院教学重点工作，启动“四个一工程”，拿出办法、落实推进。三是教研室层面要围绕2011级专业人才培养方案和课程大纲建设为重点开展教研活动。

2、在教研活动的形式上，以讲求实效、促进提高为原则，采取灵活多样的形式进行。一是在时间安排上，除利用周三下午的集中时间，提倡利用平时七八节课的时间；二是在人员安排上，尽量避免以系部全体教师参加的会议型教研活动，提倡以教研室、3-5人组成的小组为单位；三是在地点安排上，尽量避免会议场所集中，提倡在办公室或空教室里进行；

3、在教研活动的组织上，各系部的教研活动原则上以教研室为单位，教研室主任负责组织，每次教研活动要有目标、有主题、有计划、有记录，以学期为单位提交《教研活动工作总结》。首先由主持人设计一个教研目标，明确教研内容，成员间既动脑、动口，又动手。目标是较小而具体的、可实现的，可以是设计一个课例，讨论一个案例，展示一个亮点，或是解决教师教学中一个困惑的问题等等。

（二）加强平时成绩管理，引导教师对课程进行考试改革

在教学检查过程中突出平时成绩的管理，《黑龙江生物科技职业学院教师教学工作规范》中关于课程考核一章中明确规定，课程总评成绩由平时成绩（含实验成绩）和期末考试成绩综合评定。主讲教师应根据记载的学生考勤、学习态度、课堂表现、作业、平时测验、实验与实际操作等情况确定学生的平时成绩。教务处去年下发了《考试改革的指导意见》，但操作起来不理想，原因是考试改革的课程教学工作量相应加大，考试时间，特别是实践课的考试耗时较长，受到限制。当然也有教师思想观念的问题。为此自本学期，教务科和考务科将联合通过平时成绩的检查，督促教师在课程教学过程中倡导平时成绩的来源多样化，例如多布置一些作业，建立学生自学手册等，为推进考试改革打下思想基础和工作基础。

（三）加强课程设计，提高教师的教学能力，促进课堂教学质量的提高

泰国学习过程中了解到，一门课程的课程标准结合国家统一制定的，我们国家中小学生的课程标准也是如此，高等教育的课程标准由学校制定，其大体过程、组织与我院现在的情况相类似，即成立课程组，共同研究制定，教师的主要任务就是在课程标准的基础上，制定单元授课计划，在单元授课计划的过程中注重教学设计，给我们上课的每一位老师的教学设计各有特色，有的设计问题供大家讨论，教师整理归纳后给学生以启示。有的在学生中做调查的方式进行，把学生的注意力全部投入到课程中。也有的利用小游戏，通过游戏的过程让学生思考问题等。本学期教务处将对现有教案的基础上开展教案设计评比，以适应不同专业、不同课程的需要，同时加强老师的课程设计的能力。各系可以统一一个所谓的模板，自行设计自己的教案模式。

（四）加强教学管理，使教学管理科学化、精细化、规范化

一是加强教学档案建设，制定学院教学档案管理制度，建设档案时，将教学文件、管理制度、教师档案等装订成册；二是改革签到簿格式的基础上，建立教学运行动态管理模式，即以日为单位建立学院的教学工作日志，真正记载学院每一天，每一节课的实时监控。三是加强教学基本文件建设，对教学大纲、人才培养方案进行充分讨论，促进教学质量的提高。

总之，赴易三仓大学对工作的思考和行动有很大的促进意义，同时对我个人的学习和成长将受益匪浅，我本人也借国外学习之机，在假期利用业余时间读了一些教学原理、教学管理和课程建设的书籍，进而丰富了自己，我觉得作为每一位教师而言，特别是对于我们学院非师范专业类毕业的专业教师而言，不仅要成为专业技术的行家，更要成为教育教学的能手，不学习是不行的，真正的“双师”是在学习和锻炼中培养出来的。

本文作者系学院教务处副处长、副教授

篇2：赴易三仓大学的学习体会

二、几点启示

(一)我院的培养态度好、知识新、技能强的实用型人才的办学理念与“H”理论，即心、脑、手的培养，与国外先进的教育理论相一致

(二)20xx年我院实施教学改革三步走战略，即成立专业委员会、改革人才培养方案、加强程改革，其出发点和落脚点在“程”。进而20xx年起，进一步优化人才培养方案，编制核心程教学大纲，与国外注重程设计、教学内容的相一致。

(三)李院长20xx年提出《提高我院教学质量漫谈――我对当前学院教学工作的几点意见》的报告中既包括教师的专业定位、个人发展、教书教人以及多媒体教学等方面的教师教学能力提高的问题，也包括校企合作的专业建设和程改革，其出发点和落脚点在“教师”，名专业、名程、名师、名学生的“四名工程”建设和建设高职强校的目标与国际性院校发展目标相一致。

三、对教学管理工作的思考

教务处充分讨论了学习成果，将于本年做好以下四项工作。

一是开展丰富多彩的教研活动，提高教师教育教学能力，进而提高理论和实践的质量。

二是加强对平时成绩的管理，以考促教，逐步探索多元评价(形成性评价)的程考试改革。

三是加强程设计的培训，加强教案检查，同时开展优秀教案设计大赛，百花齐放，通过评比，促进程教学设计水平。

四是通过精细化管理，进一步促进教学管理的规范性。

四、具体措施

(一)开展教研活动，引导教师学习，提高教师能力

1、在教研活动的内容上，一是学院层面将开展以程设计为主题的集中性教师培训4次，分别于第2、、8、10周进行;2次优秀教师的观摩及评活动，于第1周进行。各系层面一是围绕李院长《提高我院教学质量漫谈――我对当前学院教学工作的几点意见》提到的八个方面逐一对照，深入讨论，二是围绕学院教学重点工作，启动“四个一工程”，拿出办法、落实推进。三是教研室层面要围绕20xx级专业人才培养方案和程大纲建设为重点开展教研活动。

2、在教研活动的形式上，以讲求实效、促进提高为原则，采取灵活多样的形式进行。一是在时间安排上，除利用周三下午的集中时间，提倡利用平时七八节的时间;二是在人员安排上，尽量避免以系部全体教师参加的会议型教研活动，提倡以教研室、―人组成的小组为单位;三是在地点安排上，尽量避免会议场所集中，提倡在办公室或空教室里进行;

3、在教研活动的组织上，各系部的教研活动原则上以教研室为单位，教研室主任负责组织，每次教研活动要有目标、有主题、有计划、有记录，以学期为单位提交《教研活动工作总结》。首先由主持人设计一个教研目标，明确教研内容，成员间既动脑、动口，又动手。目标是较小而具体的、可实现的，可以是设计一个例，讨论一个案例，展示一个亮点，或是解决教师教学中一个困惑的问题等等。

(二)加强平时成绩管理，引导教师对程进行考试改革

在教学检查过程中突出平时成绩的管理，《黑龙江生物科技职业学院教师教学工作规范》中关于程考核一中明确规定，程总评成绩由平时成绩(含实验成绩)和期末考试成绩综合评定。主讲教师应根据记载的学生考勤、学习态度、堂表现、作业、平时测验、实验与实际操作等情况确定学生的平时成绩。教务处去年下发了《考试改革的指导意见》，但操作起不理想，原因是考试改革的程教学工作量相应加大，考试时间，特别是实践的考试耗时较长，受到限制。当然也有教师思想观念的问题。为此自本学期，教务科和考务科将联合通过平时成绩的检查，督促教师在程教学过程中倡导平时成绩的多样化，例如多布置一些作业，建立学生自学手册等，为推进考试改革打下思想基础和工作基础。

(三)加强程设计，提高教师的教学能力，促进堂教学质量的提高

泰国学习过程中了解到，一门程的程标准结合国家统一制定的，我们国家中小学生的程标准也是如此，高等教育的程标准由学校制定，其大体过程、组织与我院现在的情况相类似，即成立程组，共同研究制定，教师的主要任务就是在程标准的基础上，制定单元授计划，在单元授计划的过程中注重教学设计，给我们上的每一位老师的教学设计各有特色，有的设计问题供大家讨论，教师整理归纳后给学生以启示。有的在学生中做调查的方式进行，把学生的注意力全部投入到程中。也有的利用小游戏，通过游戏的过程让学生思考问题等。本学期教务处将对现有教案的基础上开展教案设计评比，以适应不同专业、不同程的需要，同时加强老师的程设计的能力。各系可以统一一个所谓的模板，自行设计自己的教案模式。

(四)加强教学管理，使教学管理科学化、精细化、规范化

一是加强教学档案建设，制定学院教学档案管理制度，建设档案时，将教学、管理制度、教师档案等装订成册;二是改革签到簿格式的基础上，建立教学运行动态管理模式，即以日为单位建立学院的教学工作日志，真正记载学院每一天，每一节的实时监控。三是加强教学基本建设，对教学大纲、人才培养方案进行充分讨论，促进教学质量的提高。

篇3：赴易三仓大学的学习体会

1 华东医院总体情况

复旦大学附属华东医院成立于1951年, 其前身是宏恩医院。经过多年发展, 现已成为一所以干部医疗保健为重点, 老年医学为特色, 集医疗、教学、科研预防为一体, 立足上海、面向国内外的三级甲等综合性医院。

该院占地面积4万平方米, 有东、南、西、北4幢医疗主楼和10多幢配套用户楼, 院内有大面积的绿地花园。

目前, 该院有床位1 200张, 现有42个临床医技科室, 员工1 800余人, 其中正、副教授 (正、副主任医师) 250余人。

该院建院近60年来, 为保障中央领导、上海及兄弟省市主要领导、各界知名人士、民主人士、科学家、艺术家及上海市局以上干部的身体健康做出了杰出贡献, 受到了中央领导及上海市主要领导的充分肯定。

2 启发与收获

短短3天的学习考察, 使笔者开阔了眼界, 增长了知识, 看到了差距。

(1) 体贴入微的人文理念是华东医院推进内涵式发展的强劲动力。在学习考察期间, 给笔者印象最深刻、冲击力最强的就是华东医院和谐温馨、人性化的医院文化建设。华东医院秉承“乐于奉献, 勇于开拓, 关爱生命, 追求卓越”的院训精神, 以忘我的奉献情怀为患者提供人性化的服务。人文理念并不是口号式的, 而是实实在在地贯彻于医院的每一项工作中, 体现在每一个细节中。比如:在观摩期间我们看到, 在给患者服药时, 护理人员把药递给患者的同时就已经备好了温开水;当患者刚服完药, 护理人员就会及时递上纸巾;在患者做完B超检查后, 护理人员会及时递上消过毒的热毛巾;当特需服务的患者入院时, 院长会带人亲自在门口等候迎接, 电梯旁已有工作人员守候, 无论到达任何地方都有相应的帮助和服务。这些细节化的服务给了患者无微不至的关怀与帮助, 有力地促进了医患交流, 为患者康复提供了强有力的人文关怀, 成为医疗手段有力的支持与补充。

(2) 融合尖端的硬件建设是华东医院加强科技化发展的坚实基础。“工欲善其事, 必先利其器”, 作为医院, 优良的设施是医院硬件建设的核心。目前该院建有:胆胰外科中心、疝与腹壁外科疾病诊治中心、泌尿外科疾病诊治中心、消化内镜中心、老年医学中心、肿瘤诊疗中心、骨质疏松防治研究中心、影像医学中心、特需医疗中心9个临床诊疗特色专科以及1个上海市医学重点学科———老年医学科。这些临床诊疗特色专科设立的背后是强大的技术力量在做支撑, 该院拥有当今世界最新技术的PEC-CT、磁导航血管造影X光机、宝石CT、达·芬奇机器人、数字化手术室、ECT、MRI、直线加速器、胶囊内镜等一大批“高、精、尖”诊断和治疗设备。这些“高、精、尖”的设备大大提高了诊断的准确率, 也为该院的科技化建设奠定了坚实的基础。

(3) 精益求精的学术精神是华东医院推动可持续发展的必要条件。该院医风严谨, 医德淳厚, 实施“质量建院、服务立院、科教兴院、人才强院”的战略。经过近60年的实践积累, 在基础与临床研究方面, 取得了一系列令国内外瞩目的重大科研成果;对心脑血管疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、骨质疏松症、多脏器功能衰竭及肿瘤等疾病的诊断、治疗和抢救积累了丰富的经验;在胆胰外科、疝与腹壁外科、消化内镜、特需医疗等领域也成绩显著。自1989年承担复旦大学医学院教学工作以来, 为国家及社会培养了1 600余名合格的本科生和研究生, 目前拥有博士生导师和硕士生导师23位。在医疗工作和教学工作相促进的良性循环体系中, 造就了一支有较强能力的师资队伍和教学管理队伍, 有力地促进了医院医、教、研整体水平的提高。

3 反思

古人说“他山之石, 可以攻玉”。由于省情不同, 在设施建设方面和技术队伍建设方面, 华东医院的建设是我们在短期内无法企及的。但是, 就发展理念来讲, 尤其是人性化的贴心服务理念, 是我们完全可以学习和借鉴的。在今后的工作中, 我们也要创新服务理念, 为服务对象提供人性化的医护服务。

(1) 提升素质, 加强医院人文建设。长期以来, 受计划经济和“特殊行业”的影响, 医院管理者和医务人员形成了“患者到医院是来看病的, 医院对患者是只管治病”的观念, 从而忽视了患者的心理感受与生理体验。通过这次学习考察, 笔者深刻地感受到, 这种陈旧的观念显然不适应新形势的要求, 我们必须坚持从面向社会提供高水平、优质便捷的医疗服务角度去尊重、理解、关怀患者, 为患者提供最温馨的人性化服务, 即充满人情味的就医环境和服务措施, 让患者、患者家属感受到人文关怀。这不仅是现代医学模式化的需要, 更是患者对医疗卫生事业的需求, 因此, 在今后的工作中, 我们将全面加强对医护人员的素质教育。一方面要强化服务意识教育, 要引导医护人员明确人性化服务是医院工作的重要内容之一, 人性化服务的首要问题是打好主动仗, 积极换位思考、主动服务;另一方面要努力提高业务水平。高效快捷的服务源于高层次的业务水平, 一个人如果不具备高水准的业务素质, 空有为民服务的热情也是远远不够的。

(2) 重视细节, 提升服务水平。古人说“泰山不让土壤, 故能成其大;河海不择细流, 故能就其深”。这句话告诉我们, 一项成功的事业往往取决于发端和细节。细节源于态度, 细节体现素质, 细节的实质是认真的态度和科学的精神, 细节承载着社会的文明;一个不经意的细节, 往往能够反映出一个人深层次的修养。一滴水虽小, 也能折射出太阳的光芒。同样, 医院的很多工作也是体现在细节当中的, 比如为患者引路、回答患者咨询、为患者注射时的一个微笑等。这些细小的环节构成了医护工作的整体, 只有从这些细小的点点滴滴中去关注、去努力, 我们的工作才能有质的飞越。

(3) 改善环境, 努力做到医院环境的艺术化和园林化。医院是一个特殊的场所, 环境建设不能忽视。这次学习考察所到之处都让我们深刻感受到了该院环境的幽雅, 院内林木的葱郁。这给了笔者一个重要的启示:环境资源也是医院的重要组成部分。因此, 在今后工作中, 我们要高度重视医院的环境建设, 为患者疾病的转归、治疗营造良好的外部环境, 从外部环境建设中也努力体现人文关怀, 努力打造“医院园林化, 病房家庭化”的医院。

篇4：赴易三仓大学的学习体会

关键词：泰国易三仓大学；教师培训；合作

近年来，中泰之间的教育交流与合作随着中国和东盟国家合作关系的日渐紧密而不断深化和扩展。中泰交流与合作的频繁与紧密，不仅体现在中国已经在泰国建立了12所孔子学院和11个孔子课堂，使泰国成为亚洲地区拥有孔子学院最多的国家，还体现在中泰两国大学的交流与合作方面。

每年1～2月份和7～8月份，中国高校寒暑假期间，泰国易三仓大学都会迎来许多中国高校教师前来参加培训与交流。作为在易三仓大学教育学院工作的唯一中国籍教师，笔者参与了这种高校间的交流，并与易三仓大学众多外籍教师一起为国内高校教师提供培训课程。

一、培训项目的设计

中国高校教师到易三仓大学参加培训与交流，以学习易三仓大学的优秀教学模式和先进教学理念为主要目的。这种培训与交流一般由国内高校自行组织，与易三仓大学注册部取得联系，提出参观访问的内容和学习培训的要求和重点。易三仓大学相关学院在明确国内高校的具体培训要求以后，会挑选教职员工，组成专业的培训委员会，编写培训教材，设计相应的培训课程和整个访学计划等，并统筹安排食宿交通。

培训课程一般以学院的精品课和各个专业的特色和重点课程为主，结合中国高校教师的要求进行设计。每门培训课程由易三仓大学不同的教师（往往是不同国籍的教师）分别授课，每个主题的教学持续3个小时，采用各种多媒体教学设施，通过讲解经典案例、小组报告、设计演讲和各种丰富多彩的课堂活动等形式对来访的国内高校教师进行培训。培训课程持续4～7天不等，一般上、下午各3小时，涉及不同的主题，由不同专业的教师用英语教学并与学员进行交流。在培训课程中，学员可以做出及时的反馈。培训结束后，易三仓大学还会为来访的学员提供培训课程结业证书。

培训课程让来访教师不仅认识了易三仓大学，认识了泰国，还为中泰高校间的学习和交流提供了很好的渠道。此外，易三仓大学还为其他很多国家的高校提供专业的培训课程，例如斯里兰卡、菲律宾、越南等。

二、合作现状

易三仓大学与国内高校的培训与合作由来已久，自2010年以来变得更加频繁和深入。近两年来，选派教师前来易三仓大学进行培训的中国学校有黑龙江、北京、浙江和湖北等省（市）的一些大学和中学。培训涉及的专业包括教育管理、工商管理、信息技术、护理、旅游管理、建筑和英语等。2011年起，易三仓大学又与黑龙江省的一些职业技术学院签订了合作意向书，这些学院将每年选派教师赴泰国参加培训，并逐步选派优秀学生进行交流。2011至2012学年，已有2位来自中国高校的交换学生开始在易三仓大学建筑学院学习和生活。培训课程与交流合作增进了中泰高校间的相互认识和了解，促进了相互学习，成为中泰高校合作与互相学习的良好开端。

三、赴泰教师的感受

根据笔者对前来参加培训的中国教师进行的问卷调查，教师们对来易三仓大学参加培训课程表示非常满意，总体平均分为4.51分（满分5分）。调查显示，赴泰教师最关注的是学习易三仓大学的教学和管理经验。总体而言，教师们对课堂教学设计、教学理念与形式这两项的评价最高。

来访教师中，多数人（约90%）认为易三仓大学在教学方面，尤其是课堂教学方面做得非常成功，具体体现为以下几个方面：教师注重课堂教学设计，备课认真，能教授给学生实用、够用的知识和技能；教育理念先进，产学研合作全面；全体教师教学认真、严谨，教态自然，认真对待每一节课；教学形式多样化，互动性强。

在学生教育方面，易三仓大学也坚持明确的教育理念：提倡学生自主学习和预习，学生带着问题学习，教师帮助学生学习，培养学生分析问题、解决问题的能力；注重对学生的动手能力和创新意识的培养；将教育理念切实贯彻在实际的教学过程中并持之以恒。

问卷调查显示，教师们对易三仓大学的教学管理也有较高的评价。92%以上的教师在培训课后的反馈中提到，易三仓大学在管理方面表现突出：注重多种形式的评估、测试和反馈；注重使用网上资源；注重学生学习资料的积累、分析和整理；重视学生、家长和社会对学校的认可度；重视学生思想及习惯的养成。

对于参加这种培训课程和学习，95%以上的中国教师都感到“非常开心和值得”。中泰两国长期友好，交通方便，文化相近，物价相差不大，生活方式也无大异。因此，教师和学员容易达成共同认识，学员们在培训课程中也能很快感受、理解并领悟到可以活学活用的教育理念和课堂设计方法等。

当然，也有很多教师（约85%）表示，由于泰国易三仓大学是一所教会创办的学校，实行小班精英教学，采用全英文西式课程，以学生为中心（student-centered）设置课程和教学内容，在国情、生源和办学层次等方面和国内很多高校还存在差别。 因此，教师在泰国参加完培训后还必须结合中国的国情和各高校的自身情况，选择性地借鉴和运用在泰所学的经验。

篇5：留学泰国易三仓大学的十大优势

随着出国热的升温，留学泰国也逐渐成为大家关注的又一热点。到泰国易三仓大学留学和去欧美等国家相比具有其独特的优势。

优势一：易三仓大学位于曼谷的郊区，风景秀丽，离机场只有10公里，纯英语的语言环境，封闭式管理，因为是教会大学，要求学生及其严格，禁止在校园内发生打架、斗殴、吸烟、酗酒、赌博等不良行为，一经发现将取消该学生在该校学习的资格，所以这里是一个极其适合中国留学学生学习生活的地方，安全舒适、景色俊美。

优势二：教育质量与师资水平较高。泰国的高等院校大部分集中在首都曼谷及曼谷周边地区，学校资金雄厚、教师队伍庞大，平均每所大学都有70％以上的外籍教师执教。易三仓大学的长期合同外教占全校教师总数的50％，目前执教的外教占全校教师总数的75％。教育质量水平已经为国际考试机构所认可，所颁发的文凭得到欧洲、美、加等众多国家的承认。高等教育机构提供的以全英语授课的学士、硕士、博士国际课程有357项，其中大部份由大学部核准的24所国立院校和私立院校设立。

优势三：文化与生活环境与中国相似。留学英、美、加、澳等国，由于文化差异和历史原因，往往给中国学生带来很多无形的压力，尤其是心理压力，这在短期内是难以调整好的。但是到

了泰国就不必为上述情况而担心，泰国华人众多。华人由于在泰国的艰辛劳动，勤俭拼搏，待人友善，成绩斐然，所以与泰国各族人民的感情很融洽，而且历代的泰国皇朝皇家贵族或官员都挑选一些在经济上有突出成就或有管理能力的华人，委以重任，成为经济或管理某一方面的首领人物。就是说，泰国是一个佛教国家，文化传统与生活习惯于中国有很多相似之处。泰国当地人民热情友善、和睦相处。中国人在泰国的社会地位比较好，学生适应留学生活会比较快，生活环境也会比较宽松。

优势四：国际化的教育、学历和就业前景。泰国的高等教育经过30年的发展，在课程设置，教育方法和教育体制上都采用了欧美模式。其高等教育质量水平已被国际教育界和考试机构所认可。泰国有32所高等院校与美、英、加、澳、德、日等国的知名学府有双联课程，比美国大学的学分转移更进一步。学生所学的专业课程教材全部采用国外合作教材，所设课程均以英语授课。因此，就读泰国国际大学的学生，无论是在亚太地区就业，还是欧美国家就业，比就读国内大学的学生就业范围要宽阔得多。

优势五：是到欧美名校留学的中转站。中国学生在泰国按联办课程完成1-2年学业后，符合条件的学生可顺利转签第三国，到英、美、澳、加、德等国继续深造。学习成绩优秀者，还可以直接申请国外院校奖学金。通过这些与国际接轨的院校，学生能在英文及专业上取得很大突破，为顺利进入第三国知名院校做好了准备。这样既省时又省钱，所以有很多中国留学生把在泰国大学学习作为到欧美名校留学的中转站。泰国易三仓大学学分转换

国际大学（不限于以下）：

The Johns Hopkins University(Maryland)

约翰•霍普金斯大学（美国名校，马里兰州）

Texas A&M University(College Station)

德克萨斯A&M大学（美国名校，大学城校区）

University of Maryland(College Park)

马里兰大学帕克分校（美国排名第54位）

Southern Illinois University(Carbondale)

南伊利诺伊大学（位于芝加哥所在州伊利诺州）

St.Michael’s College(Vermont)

圣麦可学院（圣麦可学院为美国的天主教、文科及科学学院，1904年成立）

Loyola College(Maryland)

罗耀拉学院（美国百所名校之一）

Pittsburgh State University(Kansas)

兹堡州立大学（中国教育部承认的美国高校）

Georgetown University(Washington D.C.)

乔治敦大学（华盛顿市，美国名校）

University of Wollongong(Australia)

卧龙岗大学（澳大利亚名校）

University College of the Cariboo

卡里布大学学院（中国教育部承认的加拿大公立大学）University of Saskatchewan

萨斯喀彻温大学（又称萨省大学，排加前十）

此外，学校并和英国、澳大利亚等20多个国家110多个国际著名大学建立了学分交换制度。

优势六：泰国易三仓大学所设课程的教学及作业全部采用英文，国际课程的原版教材和教程直接从欧美引进，在教学体系和课程设置上与国际接轨。所有的教师至少都是欧美名牌大学的硕士生，老师的英语都比较标准，只是偶尔会有一点点的口音。在学校范围里用泰语的机会非常少，独特的英语教学环境，为学生提供良好的多元化文化氛围。

优势七：签证率高，周期短。泰国已有接受邻国留学生近一百年的历史，特别是农业、农业加工业、旅游业、珠宝业等专业。总体来讲，泰国和中国的关系一直友好，因此中国留学生申请泰国签证的成功率相对较高，申请周期也相对较短。

优势八：易三仓大学留学生计划是黑龙江省国际商会国际交流中心，与泰中友好协会的合作交流项目，泰中友好协会全程负责学生入泰的一切后续安排，作为政府的合作交流项目，黑龙江省国际商会国际交流中心，可以前期组织学生与家长赴泰考察，费用低廉，让家长与该大学的招生办负责人面对面交流，解决家长与学生们的后顾之忧。对于家庭困难的学生，留学担保金由泰中友好协会为其担保，免去其前期的担保高额费用。

优势九：低廉的学费、生活费和交通费：在英、美、加、澳等国的学费，均要在每年10万人民币以上，并且年年急升。而泰国大学四年本科的费用几乎相当于赴欧美国家留学一年的费用。

学费和生活费都非常低，对那些想出国留学但经济上不是很宽裕的家庭来讲，是比较实际的选择。而且泰国地处亚洲，与中国的距离非常近，回国比较方便，曼谷还是购买国际机票最便宜、国际航班最多的城市之一。物超所值，在一个低廉的学费中，得到一个同清华、北大含金量一样高的国际大学文凭，尤其是该校的工商管理专业和计算机专业，被世界所公认，名气超过了清华大学。

篇6：赴易三仓大学的学习体会

信息时代的到来催生了人们学习观念的改变。高等教育正受到开放性资源的挑战 (约翰·丹尼尔, 2013) , 在形式上单方面灌输知识的课堂难以为继。与此同时, 在内容上, 课堂知识中普通英语 (EGP) 占教学的大部分, 而同学们对于专门用途英语 (ESP) 尤其是学术英语 (EAP) 的需求得不到满足。 (蔡基刚, 2012)

为此, 杭师大设立了英语“实验班”作为大学英语教育改革的具体措施之一。在近两年的实践中, 班级教学活动建设取得了初步的成效, 但由于缺乏实践经验作为参照, “实验班”陷入了停滞发展的局面。本文正是基于对“实验班”发展停滞原因的分析, 构建对于教育改革的理性认识, 以长远的眼光看问题, 并提出切实可行的建议。笔者作为“实验班”的一员, 全程参与、观察并记录了“实验班”的教学活动, 研究以全程实录为基础, 辅以问卷调查和相关访谈, 多角度地深入了解“实验班”发展状态和同学们的个人感受。

2 教学实录与问卷访谈

2013~2014学年第1学期杭师大仓前校区设立了2个“实验班”, 共162人, 至2014~2015学年第2学期, 仓前校区的“实验班”合二为一, 截至目前共有39人。

实验初, 本班取消授课这一教学形式, 改以老师布置任务, 同学们根据自己的时间安排进行学习, 完成规定任务, 包括自习课本内容, 每周上交一篇感想或论述。“实验班”同学对于上述活动的参与积极性还是较高的, 学生在完成学习任务的同时接触了许多相关资源, 开展了形式多样的学习活动, 例如剧本编写和微视频的拍摄。

进入2013~2014学年第2学期和2014~2015学年第1学期, 通过英语四、六级等级考试成为了同学们学习的主要目标, 加之部分同学反映之前的任务较为繁重, 学习内容中的课外部分被取消, 代以英语四、六级的专项训练。在此期间, “实验班”人数减少, 同学们对活动的参与积极性也下降了。

总的来说, “实验班”教学活动的最大特点就是自主性:“实验班”做到了学习时间的完全自主, 在教学内容上, 由前期有指导的半自主, 逐步过渡至目前的全自主。

为了对上述情况进行进一步的调查, 笔者设计并向“实验班”同学发放了问卷。问卷为网络发放, 共收回33份, 有效问卷33份, 符合大样本要求, 笔者认为问卷反馈信息具有一定可信度和参考价值。

问卷共有7题3部分, 分别调查: (1) 学习状态; (2) 学习需求; (3) 对于“实验班”教育形式的认识和建议。

就学习状态这个问题, 61%的同学表示他们学得“断断续续”, 21%的同学则是“考前突击”, 12%的同学能维持“一段时间”的学习, 6%的同学能够“自觉规律”地学习。对于学习需求问题, 本题设置为多选题, 共有22位同学同时选择了2个及以上的选项, 约占总填写人数的66.67%。“喜欢语言”被选23次, “考试需要”被选15次, “文化思想”被选14次, 另有3人次填写了自己的其他需求, 同时7位同学表示对于英语学习“基本无需求”。在认同感和建议方面, 45%的同学希望保留“实验班”, 40%的同学认为“实验班”可以改进, 15%的同学对于“实验班”的去留“不置可否”。

以上三部分显示, “实验班”同学学习状态大多较为散漫, 仅有小部分同学能自觉有规律地学习。同时, 同学们的学习需求不唯一, 除考试外大多偏好文化方面。这种兴趣值得支持, 但其知识面和深度只是相当于通识类英语教育的内容, 缺乏专业相关性内容, 大学英语教育除了审美熏陶之外还应具有学科专业性。在学习内容上, “实验班”较多借鉴传统教学班级。纵观杭师大的大学英语课程设置, 四学期的学习内容共有以普通英语 (EGP) 为主的“大学英语” (区别于非外语专业的英语学习) 和经学校预选而实行的分层教育——以专门学术英语 (ESAP) 为主的拓展部分。对于“大学英语”, 接受了中等教育的学生已经具备了一定的普通英语 (EGP) 水平, 普通英语的教学内容与中等教育重复, 易使学生产生倦怠感, 同时实用性不高。而学术英语 (EAP) 中缺少通用学术内容。学生学习学术英语时首先要掌握通用学术英语 (EGAP) 知识 (Jodran, 1997) , 有助于提高本科生学科素养、科研能力和批判思维能力。

再者, “实验班”后期教学内容减少了课外知识部分, 大部分跟随传统教学班级, 仅保留形式上的时间自主, 在教学内容上创新性不足, 实验性质不突出, 学生学习意识的自主性也没有完全培养起来。

在随后笔者与任课老师以及部分同学进行的访谈中, 笔者了解到, 有自主性的学习方式是受到较广泛认可的, 这也与问卷反馈一致。在交谈中, 综合问卷反馈获取的另外一个信息是学习的个性化。当被问及学习英语的需求时, 超过半数的同学选择了两个及以上选项, 同学们的需求多样。其次, 个人英语水平、学习方式和学习兴趣不同, 适合采取不同的方式与进度安排学习活动。

3 建议

“实验班”首先是具有示范作用的, 它是教学改革的试验和有力推动。鉴于此笔者从教学内容和教学过程两方面对“实验班”提出了如下几条建议:

在教学内容上:

(1) 加大学术英语比重。“实验班”同学具有相对较高的英语水平, 可跳过或短期选修普通英语, 主要学习学术英语。

(2) 交流共享学术英语资源。相对于传统教学班级, “实验班”集体是多专业混班学习学术英语, 除了具有交叉内容的通用学术英语, 适当交流共享各专业专门学术英语资源, 传递其背后的跨专业知识与思维, 有助于锻炼和提高学生的思维能力, 拓展学生的知识面。

(3) 有意识地引导学生养成自主学习习惯, 自主构建知识体系。“实验班”的改革实质并不在于是否取消传统授课, 而在于带动学生自觉树立终身自主学习观念, 为学习做长远规划。

在教学过程中:

(1) 增加小组合作式学习 (张健伟、陈琦, 1996) (Cooperative Learning) 机会。社会化互动使得不同思维碰撞, 调动学生的学习积极性, 提高学生对于活动的参与度。

(2) 在教学中多创设实际情境, 采用情境式教学与评估 (张健伟、陈琦, 1996) (Situated Instruction and Context-Driven Evaluation) 。在日常教学中可以尽量选取贴近生活或与专业相关、具有实践性的话题创设情境, 激发学生兴趣, 兼具实用性。

(3) 细化教学管理。班级日常教学任务管理常态化、精细化。同时保持“实验班”小班化规模, 便于老师对学生的个性化指导和学生个性化学习小组的交流、管理。

(4) 加强学习资源支持服务。面对信息化社会的丰富学习资源, 要提高教育信息化水平和网络资源利用率。

(5) 加强“实验班”与传统授课班级的互动。因为“实验班”的实验性以及示范性, 加强互动有助于改革经验的传播和推广, 发挥“实验班”的示范作用, 并且给予“实验班”参照, 客观认识自身优缺点, 不断改进。

4 结语

总体而言, 笔者认为“实验班”的发展方向是个性化、信息化和自主化。要积极开展同学间的互动合作, 对于各项学习活动要做到长远规划与近期规划相结合, 使“实验班”从实验到示范再到推广。

作为杭师大首届“实验班”, 班级在日常运行中难免会暴露出各类问题, 这既是“实验班”的发展空间也是“实验班”的存在作用之一——通过实践检验理论、发展理论。

杭师大英语“实验班”是一个新生事物。每个事物的存在都有它的意义和作用。作为不断发展的新生改良产物, 它对于所要改良的事物或现状的意义与作用也是动态发展的。我们所探讨的改进意见和建议实则是对于它从实然发展至应然的企盼。

参考文献

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