好书引领我成长作文

好书引领我成长作文（共18篇）

篇1：好书引领我成长作文

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”一本好书可以引人成长，从而改变你的一生。自古以来，勤能补拙，多少才人是因为博览群书而闻名世界。书，人的良师益友。

少年时期，我因暑假太长，无法打发时间，爷爷见此给了我一本《三国演义》，自此之后，我每天更是手不释卷；读到“三顾茅庐”，我为刘备的真诚所感动；读到“火烧赤壁”，我为黄盖的勇敢锁敬佩；读到“草船借箭”，我为孔明的机智所钦佩。

《三国演义》教会了我许多，生活中，到我面对困难是，便会想起孔明施空城计的沉着冷静，我便能迎难而上；遇到别人的误解时，便会知道如何一对；遇到冲动用上心头时，便会想起关羽是如何冲动、大意失去了荆州、丢了性命。

想起自己在课堂上，见到别人回答自己不会的问题时，便心中有些嫉妒，只是我会想起周瑜就是因为嫉妒孔明的才能而迷失自己，因为嫉妒控制了他的全部，导致他过度的嫉妒，而被气死。

记得有一次，因为父母说了我几句，我便心中有些埋怨，有了离家出走的念头，我拿着自己平日攒下的零头，头也不回的卖出拉大门，走在路上，我想：爸妈骂我也不是什么大事，我不能这样做，突然心里想起《三国演义》中，多少人就是因为一时的冲动，而造成了不可弥补的过时；我马上拔腿掉头往家跑，看到爸妈在发疯似的呼喊着我的名字，我的泪珠夺眶而出，我一把投进了爸妈的怀抱中；我知道了自己的离家出走是多么的不该，这都是《三国演义》中的道理让我找回了方向，找回了自己。

从此之后，每做一件事都会有许多想法从我心中涌起，因为一本书，我可以学会控制自己的情感，潘多我做的对与错。

同学们，读书吧，读书好，读好书。一本书可以改变你的一生，书可以教会你做人的道理。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

让书引领你成长，让好书改变你的人生吧！

篇2：好书引领我成长作文

在我上幼儿园时，还不认识字，就硬要妈妈给我买“找不同”、“画册”一类的图画书。我兴奋地拿着书，坐在一把木椅上津津有味的看着。我不仅喜欢看图画书，更喜欢听大人们讲故事。因为以前我还很小，所以听不懂，只是觉得非常好玩、好笑。

随着年龄的增长，我上了小学一年级。学习了拼音，就开始读一些有拼音的小书籍：《小鹿斑比》、《丑小鸭》、《一千零一夜》、《灰姑娘》…一开始，我简直沉浸在书的王国里，可是天长日久，我就感到不过瘾了。

从三年级起，我的语文书就没有拼音标注了，但我不会被困难吓倒，对于不认识的字，我不是问长辈，就是查字典。那时候，我不再看故事书，妈妈便向我推荐了几本历史书?《中华上下五千年》、《探索恐龙之谜》。这两本书让我爱不释手，有时甚至可以在我吃饭时的视线都离不开书。

时间流逝，一转眼间我已是五年级的学生了。现在，我一般都看名着之类的书籍了：《雷锋的故事》让我明白了要有乐于助人、勤俭节约的好品德、好习惯;《红楼梦》让我明白了一家人的悲欢离合;《西游记》让我懂得了做任何事情都要坚持不懈…现在，我对它们还爱不释手。一位大文豪曾经说过：“我扑在书上就如同饥肠辘辘的人扑在面包上。”我就好比那个人，迫不及待地在面包上狼吞虎咽地吃起来。

篇3：好书伴我成长

小时候, 翻开那五彩斑斓的童话书, 就令我想起那善良的美人鱼, 凶恶的坏皇后, 风趣的唐老鸭, 天真可爱的米老鼠———那一幅幅精彩的画面深深地印在我的脑海中。十分有特色它们使我辨别了真、善、美;搞懂了, 假、丑、恶!

小学生活, 我踏进了鹤小的知识大门。随着识字能力的飞速提高, 使我博览全书的激情高涨。鹤小的图书室成了我经常光顾的地方。走进图书室我一天扎进书的海洋, 吮吸着书的甘露。

那里有我喜欢的《西游记》———机智勇敢的孙悟空, 偷懒的猪八戒, 忠厚的沙僧, 好心肠的唐僧。师徒四人上天取经, 历经千辛万苦, 终成正果。虽然这是一个美丽的神话, 但使我深深的认识到:我们从小要有一个远大的目标, 要有坚定的信心, 纵然前进的路上布满荆棘, 总会有收获的一天。

有我爱不释手的《三国演义》———书中刘备, 关羽, 张飞那比海还深, 比山还高的兄弟情令人赞叹不已!神机妙算, 堪称智多星的诸葛亮, 更是令我佩服的五体投地。而《水浒传》中一百零八个好汉, 栩栩如生, 伴我留下了一个个成长足迹。

随着年龄增长, 书架上的书挨得更紧了, 叠得更高了, 老舍、鲁迅也被请入其中。

正如孔子所说“温故而知新”。在我的床头, 还放着一本厚厚的书, 那就是《十万个为什么》。每天睡觉以前, 我总会翻开书, 看上几页。我为奇妙的自然界赞不绝口, 更为自己遨游在奥妙的科学世界兴奋不已。

篇4：好书伴我成长

培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”（引用名言，点名题目，统领全文。）

我觉得：书是知识的宝库，使人变的博学、多才；书就像忠实的朋友，在你遇到困难的时候，总会默默给予你帮助和支持。所以，我爱书，甚至爱书爱到痴迷的程度。（认识深刻，进一步说明了读书的重要。）

很小的时候，妈妈每天下班回来，总会把我抱在她的腿上，手里拿着一本故事书，一篇一篇地给我讲。我总会静静地坐着，津津有味地听着，置身于书中所描绘的世界。妈妈讲到精彩之处，我还会使劲地拍手，那一刻，妈妈总会欣慰地看看我…… （略写。原来“我”爱书是源于妈妈的培养。）

上二年级的时候，我拥有了第一本属于自己的文字书——《海底两万里》。那天晚上，妈妈把它递到我的面前，我定睛一看，封面上画着一幅画：一个戴眼镜的科学怪人，正坐在一艘鱼形的怪船中开怀大笑。几只全身布满彩色条纹的石斑鱼，正围着怪船游来游去，似乎在打量这个闯进他们世界的不速之客。我立刻被它吸引住了，从妈妈的手中抢过来，迫不及待地看了起来。（“深深吸引”“抢”“迫不及待”等词形象生动地写出了“我”对这本书的喜爱。）书中的怪鱼、勇敢机智的尼摩船长，此时已经占据我的内心，仿佛自己正和尼摩船长一起在奇妙的海底世界神游……接下去的几周，那本书白天陪我去上学，晚上陪我睡觉，简直成了我生命的一部分。（详写。这是“我”第一次对一本书如此地着迷。）

从此，我的嗜书情结一发不可收拾。《一千零一夜》《格林童话》《十万个为什么》《昆虫记》……一本又一本图书像漩涡一样，把我吸到知识的海洋，久久不能浮出水面。（比喻贴切、生动，充分表达了“我”对书的喜爱之情。）

有书的日子，真好！（言简意赅，再次点题。）

小学语文五年级上册第二、三单元自测题》参考答案

一、甚至 梳理 急促 幽芳 集 判 嫌 魂 哺 捕

二、 3.（1）提高 展示 （2）陶醉 （3） 陶冶

三、1.恙 藕 颇 欺 天 地 折 书 画 助 略 如：左顾右盼 深入浅出

2.（1）游子久不至 （2）家在梦中何日到 （3）明月何时照我还（4）复恐匆匆说不尽 （5）夜凉添几许 （6）无边丝雨细如愁

四、1.眼前的情景怎能不让我深受感动呢？ 2.略 3.小溪环绕村庄。 4.（1）如：就能扫除“拦路虎” （2）如：而要专心致志

五、1.精神 梅花的精神，即中华民族顶天立地，不肯低头折节的精神。 2.须鲸 牙齿 齿鲸 锋利的牙齿 3.博物馆 银行 珠宝店 存放重要图纸、文件的建筑物

六、1.欺侮 本性 2.不惧寒冷、坚忍不拔 3.如：岳飞 文天祥 江姐 4.有品格 有灵魂 有骨气 （二）1.各人坚持各人的说法。其中的乐趣没有穷尽。 2.：“ ， ？” 3.天鹅会有什么见解呢？它觉得大家都用各自的方式在自己适应的环境中生活，没必要争执。 4.雄鹰、骏马、鲤鱼、天鹅 如：雄鹰 在天空自由自在地飞翔 5.不屑一顾 毫不示弱 摇头摆尾 都觉得自己的生活方式最好 6.要点：快乐是自己的一种感受，适合自己，才会感到快乐。

七、略

篇5：好书引领我成长作文

在书的世界里我可以自由的飞翔，不用听到弗努的唠叨，不用在乎淑女形象，不用理会老师的看法。因为在书的世界里，我是快乐的无拘无束的，这些都源于自由。不是有首诗这样说的吗：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由缘，两者皆可抛。”书给了我最大的权利就是自由。当然，当读到启迪人生哲理得书籍，我就会陷入深深的沉思中。

相信大家都读过“鲁宾逊漂流记”吧!这本书曾影响里我们班的不少同学，每当他们在一起兴趣高昂的谈论起这本书是，我总会偷偷的竖起自己的耳朵打探有关这本书的一切消息。终于，我再也无法抵挡这本书的诱惑，它的魔力将我紧紧的吸引住了。

后来，我想同学借来津津有味的读起来，翻开首页是作者的一句话：害怕危险的心理比危险本身还要恐怖一万倍。我困惑是因为不懂这句话的意思。于是我以迅雷不及掩耳之势的速度翻开了作者的心，同时也急于搜索到那句话的答案。

回到家里，书包向床上一扔，就捧起了那本让我萌生种种疑惑的书—鲁宾逊漂流记。主人公鲁宾逊只身一人，纵然还有一群野人，然而他们跟野兽没什么区别。鲁宾逊也开始了他人生的冒险和考验。晚上，我难以入睡，急于想与他面对下满未知的磨难。终于灯亮了，在漆黑的夜里一盏小小的等散发着它的光芒，看似渺小却势不可挡。鲁宾逊的朋友-星期五见到他的父亲的泪流满面，可以看出他对父亲的爱。这让我改变了开始把野人与野兽相提并论的看法。最后，他们经过了二十八粘的时间终于离开了荒岛，我的心理自然也为他们感到高兴。

篇6：好书引领我成长作文

记得我以前很讨厌写作文，一看到作文我就头疼，不知道该从哪儿落笔，也不知道该写什么。这些问题总是缠绕着我，让我觉得烦透了，写作文的时候我除了在想这些问题还是想这些问题。因此，我非常讨厌写作文。

可是，每次考试上面的作文我总是写不好，也常常因此这些作文而考砸。直到有一天作文课上，老师说：“书是人类进步的阶梯。”这句话是我醒悟了，也让我感受到书是我们的朋友。从这以后，我每次都让妈妈帮我买一些“好”书和作文大全，看完一本买一本，看完一本买一本，我都不知道买了多少书了，书真是一个让人进步的东西。有很多作文我都牢记住了。

有一次老师让我们写一些作文，题目是《我的妈妈》，或《我的爸爸》。我写的是《我的妈妈》，因为妈妈每天都这么辛苦工作，还为我们操了这么多心。我还记得我在一本作文书上也看过类似的作文。这篇文章非常感人，这篇文章主要写了一个妈妈对孩子无私的奉献和对孩子的关爱，每次都因为疲劳过度而住院，可她还是任劳任怨，没有一句怨言。通过读这篇文章我感受到了母亲的伟大。所以，这次作文我写得很好，老师也表扬了我。

篇7：好书引领我成长作文

现在，在我家的大书柜里，上上下下全塞满了各种各样的书，凡是对我学习有帮助、对陶冶情操有好处的书，我都认认真真地阅读，通过阅读，使我深刻地体会到：好书不单是我学习的良师益友，是我吮吸知识的源泉，更是我精神的食粮，是促使我健康成长的指路明灯。

其实，小时候，我一点也不理解书的含义，不爱看书，甚至觉得读书很“闷”，很“无聊”。直到进入中学，在新课标的要求下，通过阅读课标推荐几本必读书，才使我真正明白：书籍就像蔚蓝的大海，蕴藏着思想的博大与精深。读书，可以让我从中不断地汲取营养，逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观。读书，可以给我智慧和力量，给我前进的动力。

在所有新课标规定的书籍中，我最喜欢的是《钢铁是怎样炼成的》这本名著，书中的主人公保尔·柯察金的毫不畏惧地面对一切磨难的精神使我深深感动。他出生于一个贫寒的工人家庭，12岁时便被学校开除，到工厂里做工。后来又参加了苏联红军。由于长年的操劳，保尔的身体状况非常差。到了最后，他全身瘫痪，双目失明，可依然坚持以写作的方式战斗。生活的铁环已被彻底粉碎，保尔拿起新的武器，开始了新的生活。

篇8：“生态课”引领我成长

一、“生态课”指引我前行

在传统的英语教学中,教与学被划分得很清楚,即教师负责教——言传,学生负责学——听、做、背。形成了教与学之间一种相互独立的关系,它们之间缺乏沟通和交流,只有要求与管理,是一种单项的传递关系,即教师的教单方面地作用于学生的学,使得学生的学处于教的掌控之下,受其约束和控制。因此,在传统教学中,学生的学是依附于教师的教而存在的,没有教师的教就没有学生的学。

而“生态课”的开辟要求课堂上一切以学生为中心,改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式。“学生”是课堂的主体,教师只是学生学习过程中的组织者和指导者。要求教师从学生的角度来设计教学,将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。新课改的课堂更加开放,学生在时间和空间上从容、自由;新课改使我们的教学更民主;新课改要求孩子们不再是整齐划一知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是增强他们学习的主动性和积极性,让每个学生都有机会展示自己,都有所收获。

新课程理念点醒了原本在教学中略感迷茫的我,作为教师,我们应该把课堂还给学生,让他们有更多的时间去学习、去探讨和交流。

二、“生态课”促使我探究

“生态课”让我想起了曾经看到的沃德的一句话:“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生得自己渴望学习,而不是让老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习中担任主角,也就是要求学生变革他们原有的被动的学习方法和学习模式。新课程下倡导新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。新课程强调师生互动、互教互学。新课程无疑给我们老师提出了新的要求,我们教师应该学习如何来帮助学生转变他们的学习方式,应该学习如何来转变自己的教学方式。

多年来,学生已经习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来,而且是有效的活动,老师们的确要动一翻脑筋。然而事实上,学生在实践过程中学习掌握的东西固然比靠单方面听接受的内容要多,要牢固。所以,我们教师要努力创造机会让学生主动地学习,让学生动起来。运用苏格拉底式的教学原则,向学生提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,希望学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试,去体验成功,品尝失败,得到提高和进步。当然,如果学生真的“动”起来以后,也会出现新的问题,学生的思维是活跃的,学生会提出各式各样的问题,有的可能是令人始料不及的,那么教师得放下架子,学会蹲下来欣赏学生,学会从学生的角度思考问题,愿意和学生共同探讨来解决问题。俗话说:“教学相长。”“生态课”给予学生更多的空间,同时对老师们提出更高的要求,老师们再也不能手拿一本书,一份预先写好的教案走进教室完成自己所谓的教学任务,而是要更彻底地思考、备好如何组织引导学生来学习这一堂课。

“生态课”要求老师学会灵活、创造性地运用教材。备好一节课是上好一节课的前提。新课改倡导教师能够较好地把握新课程标准和新课改精神,“用教材教”,而非“教教材”。教师在备课的时候,要根据学生的实际情况,从学生的现实生活角度出发来处理教材,运用自己的智慧和才能,融入个人创造性的灵感,设计出学生感兴趣的、丰富多彩的课,充分激活教材,激活学生,让学生感受到学习的乐趣,而非单纯、枯燥的接受知识。

“生态课”应该是探索、解决问题的课堂。“没有问题的课”本身就是“有问题的课”。“生态课”是充满知识魅力的,是自然状态下的真实呈现。我们老师在其中应该只是组织者、引导者和帮助者。我们应该学会如何引导学生去发现问题,然后帮助他们解决问题,也就是让学生学会如何自己去学习,如何自己去生活。老师应该学会巧妙设计活动,来让学生进行课堂上的“有效交流”,这种交流不仅仅让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果,而且使他们学会了人与人之间的沟通、理解和分享,还让他们学会了对多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程,最终形成学生对知识的理解和掌握。在“有效交流”的过程中,教师应该及时走进学生中间,听学生之所谈,想学生之所想,惑学生之所惑,紧紧抓住学生的思维和认知规律,使知识的产生自然,合乎学生的逻辑思维。因此,教师在备课的时候应更多地去关注学生,考虑到他们已知的和未知的知识,而不是想着如何在一堂课内完成自己所谓的教学任务。教师要精心设计教学环节,做到心中有数,形成充满问题探索和具有个人魅力的课堂。

“生态课”应是人文课堂。以前的课堂教学,主要是教师讲,学生听,学生只是被动接受知识。而现在我们通过新课改理论学习和实践,课堂上在保留传统做法的基础上,又做到师生互动、生生互动,共同探讨的新面貌,教师努力成为教学活动的参与者,学生学习的促进者、指导者和组织者。教师在课堂上需要做的是点燃学生的求知欲望,发挥他们的内在潜能,焕发无穷的生命力和创造力。然而,我们应该承认,在学生中的确存在差异。面对不同的学生,我们教师应该尊重学生的个性差异,尊重他们知识、能力、兴趣等方面的不同需求,根据不同的教学内容、不同学生的发展水平,设计不同层次的问题,使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验。新课程下的生态课,不仅要关注学生知识和技能的积累,而且要关注他们过程与方法的培养,更要关注他们情感态度和价值观的形成。

三、“生态课”激励我提升

“生态课”的理念让我如获至宝,并且我抓住一切机会外出学习听取专家的报告和公开课,我学到了很多,我觉得自己突然有了有效教学的方向和目标,我决心以一种新的面貌展现在学生面前,我不再一堂课满堂灌,而是更多地去关注学生的发展。

本学期我接了初二一个英语后进班,大部分学生不愿开口讲英语,每节课只是被动地听老师讲,做笔记然后背诵。我找了些学生谈话,从他们的回答中我发现他们缺乏自信,而且在初一的时候,他们课上也很少讲英语。基于这个原因,我在英语课上花了些时间跟班上的学生进行了思想交流,让他们明白学习英语的目的并不是完全为了考试,最主要的是学会一种主要是用于交流的语言,就跟我们的母语一样。我还让他们明白不应该太关注自己的每次英语测验的成绩,应该关注的是自己在课堂上学到了什么,收获了什么,优异的成绩来源于不断努力的过程。我并表态我会尽我的全力来帮助他们解决学习中的困难。可能我是新接他们班的老师,他们对我有种新鲜感,也可能是我诚挚的思想劝导鼓舞了他们,我顿觉他们有些兴奋。在以后的课堂教学中,我始终从学生的角度出发,降低了课堂新授内容的难度,以发展学生的语言综合能力为课堂主线,由易到难,从他们现有的水平出发,从他们感兴趣的内容为着手点,联系生活,精心设计了各种跟课文内容相关的简单对话,课内课外话题的讨论,还组织他们进行小组比赛,看哪个小组成员表达得分最多就给于小礼物鼓励,引导他们在我的课堂上“动”起来,生生互动,小组活动等多种形式让他们不再感到学英语是枯燥的,课堂上的笑声也多了,慢慢地我发现他们从一开始的羞涩转变到现在的自然状态,是啊,自然状态下的课不就是“生态课”吗?学生们在不知不觉中变得自信了,通过一个学期的努力,我们班的英语成绩也上来了,并挤入了年级前列。今年有一次,教育局相关领导来我校进行教学督导听课,我的课深受好评,并且还表扬我们班的学生说:“农村初中学生的英语学得还真不错呢!”这令人欣慰的话也让我尝到了成功的喜悦。

篇9：好书伴我成长

席方平的父亲席廉忠厚老实，却与姓羊的同乡有仇。羊某死后，买通了阴间官吏，使席廉痛苦地死去。席方平为了给父亲申冤，不惜灵魂出窍，一路告状。虽遭受严刑拷打，却毫不畏惧，最后找到九王爷才沉冤昭雪。

故事读完，我感动于席方平的执著和孝顺。回想我对待爸爸时的言行……不禁羞愧地低下了头。我和爸爸聚少离多，就不怎么怕他。有一次，我正在玩，爸爸让我整理书桌。我心想：偏不理你！于是躲进被窝里。爸爸见我故意躲起来，十分生气，把我拉进书房就开起“机关枪”：“你给我整理好书桌，清理掉垃圾，把桌上抹干净再玩。”当时，我恨透了爸爸，故意提高嗓门，想让妈妈听到来为我主持公道。可等我清理完毕，妈妈还是一声不吭。我更委屈了，跑进房间就哭了起来。妈妈跟了进来，看着我说：“玲珑，你昨天刚给妈妈讲了席方平的故事，今天怎么……”妈妈停住了，我想想席方平，再想想自己，我做得真是太糟糕了。我应该像席方平一样，孝顺父母，让他们觉得有我这个女儿是幸福的才对啊。

我庆幸我读了这本书，因为它让我又长大了一点点，懂得做一个孝顺懂事的孩子。

因为读书，小作者感受到了“孝顺”的重要，才能反思自己的行为，及时改正了错误。文章字里行间洋溢着亲情，很好地突出了中心。

篇10：好书引领我成长作文

之后，我接触了中国的四大名著。这四本名著中，孙悟空的不畏妖怪，武松的不畏强权，诸葛亮的聪明才智一级贾宝玉的叛逆。都给我的成长带来无限趣味，是原先幼稚可笑的我慢慢懂得了真理。也让我知道了，好书，在我成长中有很大的魔力。好书给我童年生活添增了无限乐趣。

很快，我认识了《童年》。这本书在我成长中留下了几大的印象。一个幼小的孩子，那么早体味了童年的苦难。和现在我的童年相比，我比阿廖沙要好得多了。所以，阿廖沙叫我做人要坚强，我常常一他为我成长的榜样，好书塑造例外我健全的人格。

还有很多很多……

篇11：好书引领我成长作文

以前的我非常讨厌看书，只要一听到妈妈说去看书我的大脑就无法思考，我慢吞吞地走到书桌前，从书架上拿出一本书，翻开来看着那些密密麻麻的小字就让我眼花缭乱，等到妈妈进来看我是否在认真读书，我便马上假装在认真的看书，等妈妈走了以后，我又恢复成了刚刚的姿态，一会儿摸摸橡皮，一会儿瞧瞧铅笔，一个字也没有看进去，一会儿，妈妈又来了，这回她跑到我书桌前，拿起了我放在桌上的那本书，问了我几个关于书里的小问题，可是我却一个也没回答出来，妈妈非常生气，一句话也没说就走出了我的房间。

过了一会，妈妈对我说：“别看了，反正你也看不进去，就别坐在那里发呆了，我去你表姐家玩，你去不去？”我一听到玩，就两眼放光，马上说：“去！去！现在就走吧！”妈妈看着我，无奈地摇了摇头。

到了以后，我就开始找我那亲爱的表姐，到她房间以后，发现她正在看书，我扒过去看了一会儿，觉得这书挺有意思的，就抢过表姐的书自己去看了，任凭表姐在怎么叫我，我都没有反应，因为我已经看得入迷了，我看到一半，妈妈就说要回家，我百般地请求，还是没有说动妈妈，姐姐见了，叹了口气就说：“别急别急，我把书借你回家吧！”我听了以后，就笑了，回家后，我立刻拿出了姐姐那本书继续阅读，不一会就读完了，读完那本以后，我又开始读第二本，没过几天，柜子里的书就全部都读完了，我想让妈妈帮我买新书，妈妈听了，立刻放下手中的活帮我买了几本书回来。

从此以后，我就在也不能没有书，每天晚上睡觉前，我总会那一本出来读几页。

篇12：好书引领我成长优秀作文

我十岁生日那年，爸爸送了我一本书——《西游记》。我一看到就爱不释手，整天在读。

有一次，我在自己的房间看这本书，不知不觉以沉醉在其中。“吃饭了，吃饭了”妈妈大声喊着。可我一直没有出来。妈妈火了，愤怒的冲到我的房间，我这时才从书里走了出来。吃饭时我还抱着书不放。那时我终于明白了一句话：“我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。”那几天，我真的好象着了魔似的，不能离开那本书。因为我知道，它可以引领我走向成功之路。

一次，我放学回家，正想拿起书来读时，发现我的书不见了，我的心好象突然从天上掉到了地狱里似的，急得要命，我翻天覆地，几乎快把家里的东西全部找遍，可还是没找的。那天晚上我几乎一夜没睡，脑子里想的都是书。我的心情坏极了。来到学校回家后，我又突然看到了光明似的，重又回到了天堂。原来昨天放在课桌里忘拿回家了。我不能失去它，因为它可以让我明白许多人生的道理。

篇13：好书引领我成长作文

关键词：生态课堂,自主学习,同伴互助

生态课堂是时下教育工作者谈论较多的话题之一, 生态课堂是从生态学的视角来关注课堂教学过程中的每一个生态因子, 它追求师生和谐、合作互动、动态生成的“生态环境”, 期待课堂能够唤醒学生自由的天性, 凸显人性, 激发学生的生命活力, 展现多彩的自我, 让课堂成为汇集智慧、点燃灵感、激发创新的一个平台. 基于上述对生态课堂的粗浅认识, 笔者作为一名数学教师, 结合我校具体情况, 在班级教学中进行了尝试, 结果收获颇丰, 获得了专业化成长.

一、如何构建高中数学生态课堂

1. 制订导学提纲, 让学生学会自主学习

阜阳二中多次组织教师到外地“取经”, 取得“真经”, 修成“正果”后, 要结合学校具体情况实施所学、所思, 其中做得最如火如荼的非“导学案”莫属. 笔者为了构建高中数学生态课堂, 在课前会制订导学提纲, 该提纲言简意赅, 主要是让学生能够明确教材内容, 指导学生的学习方法, 并通过设疑环节, 使学生能够沿着教师制订的提纲自主学习, 该过程要求并不高, 学生有所得即可, 有所疑也可, 即使无所得、无所疑也没有关系, 毕竟学生通过“自主学习”已经对教学内容有了初步的感知, 这将为下面的交流和讨论环节提供素材, 而更为重要的是让学生养成自主学习的习惯, 让学生认识到“原来自己也可以解决这么多问题, 老师不讲的我也能学会”, 从而使学生能够保持积极的学习状态.

2. 依托小组合作, 让组内同伴互助成为新常态

笔者根据组间同质、组内异质的原则, 将班级分为10个小组, 每组人数为6 人, 组内设组长、发言人、记录员和组员, 以期组内人人有事做, 事事有人做. 小组合作学习是学生们基本的学习模式, 师生互动、生生交流都是建立此基础之上, 可以说, 小组合作、同伴互助是笔者构建生态课堂的关键环节之一, 依托小组合作, 学生们之间可以相互交流经验和收获, 并重点解决个人在“自主学习”过程中遇到的疑难问题, 对于通过小组合作也不能解决的问题, 则要以组为单位汇总提交给老师. 通过小组合作学习, 能够让班级内养成一种互帮互补、共同提高的习惯, 让同伴互助成为一种新常态.

3. 融入学生世界, 适时解决共性问题和难点问题

学生在自主学习阶段所掌握的知识往往是模糊、无序和浅显的, 当组内进行合作学习后, 是能够帮助组员解决部分疑惑的, 但仍有一些问题是不能通过组内交流得到有效解决的, 这时就需要教师适时融入学生的学习世界, 师生一起在一种民主、尊重的氛围中共同探讨、共同成长, 当然, 教师在这个过程中要有意识地围绕教学重难点来筛选具有价值的共性问题和难点问题, 解决问题时, 教师可适度启发、巧妙点拨, 或者直接进行讲授, 也可引入组间帮助机制, 让能者为师, 关键是要把握时机, 注意师生角色的灵活互换.

4. 做好知识总结, 促使学生形成完整的知识链

在前述自主学习、小组合作和解决共性问题等阶段, 教师通过适时参与, 激活了学生自主学习的状态, 养成了互帮互助的习惯, 营造了探究和讨论问题的氛围, 让学生掌握了零散的知识, 解决了学习过程中所遇到的疑难问题, 然而, 要使各个知识点形成清晰、严密的知识网络, 还需要教师做好知识的总结工作, 一般情况下, 笔者会在解决学生共性疑惑后进行, 时间尽量控制在5 分钟内, 以使各个知识点之间形成一个完整的知识链, 便于学生日后在大脑中进行检索.

5. 借助课堂检测, 进一步理清模糊的知识

学生通过本节课的学习, 能够收获多少知识? 知识点是否掌握熟练? 还存在哪些疑惑? 这些都需要借助课堂检测才能反映出来, 为了提高检测的效果, 笔者在设计检测题时, 一般都是围绕本节重难点出题, 要求学生在规定的时间内完成, 做完检测题后, 为了提高批阅速度, 一般采取组内互阅的方式, 并由组长找出组内共性问题交给老师, 然后教师再次组织学生讨论或直接讲授, 从而帮助出错的学生进一步理清概念, 强化本节重点和难点, 使未掌握的模糊知识得到明确, 形成熟练的数学技能.

二、我对高中数学生态课堂的一点感悟

基于上述各个环节和步骤, 我们已经基本构建了高中数学生态课堂的教学模式, 虽然该模式还有很多未来得及解决的问题, 但却可以让未接触过生态课堂的教师有章可循, 从而为生态课堂的实施提供了参考依据. 在笔者实施过程中, 其实也遇到一些困难, 主要体现在以下两个方面: 一是更新教师教育观念存在一定困难. 传统教学观念影响了我们太长时间, 如果一下子让教师改变上课模式, 一时会难以适应, 并有担心教不出成绩的思想包袱. 这就要求学校要努力帮助教师营造一个宽松的环境, 让教师放下包袱, 方能轻装上阵, 效果明显. 二是小组合作学习存在一定困难. 长期以来, 高中数学一直以教师讲、学生听、大容量、多练习为主要特征, 课堂上生生之间的合作交流比较薄弱, 而要想构建生态课堂, 就必须让学生积极参与, 加强交流. 这就要求教师要加强理论学习, 多总结实践经验, 为学生的交流和合作探究多提供方法上的指导, 从而为生态课堂的构建奠定坚实的基础.

三、结束语

鲁迅说: “第一个吃螃蟹的人是勇士. ”虽然构建高中数学生态课堂还有很多困难需要面对, 但笔者坚信, 只要我们深耕教学的各个环节, 就一定能够在高中课程改革的浪潮中, 成为新时代的弄潮儿, 从而让自己在数学教学这条道路上越走越远, 收获专业化成长.

参考文献

[1]朱姝.以生为本, 努力构建高中数学生态课堂[J].数学学习与研究, 2015 (01) .

篇14：好书伴我成长

（丹顶鹤）

如果你问我喜欢什么，我会毫不犹豫地说，我最喜欢读书。书开阔了我的眼界，愉悦了我的身心，陶冶了我的性情，丰富了我的知识，升华了我的精神。

我从小就特别喜爱书，妈妈说我一岁大时，什么玩具都不喜欢，唯独喜欢把书抓在手里玩。二三岁时虽然不认识几个字，但爸爸仍给我买了许多童话故事书。每天晚上睡觉前，爸爸妈妈不给我讲故事，我就睡不着觉。从此，每天晚上我都在故事的陪伴中甜甜入睡。

长大后，我认识了很多字，再也不要爸爸妈妈读书给我听了，而是自己看书。这时我才真正体会到读书的乐趣和好处。从此我便对书着了迷，只要知道哪里有什么好书我都要想办法把它弄到手。为此，我们班的同学还送给我一个别致的绰号——小书虫，对这个绰号我不但不讨厌，反而为它感到自豪。

在学习中，我总是如饥似渴地寻觅着好书，就像寻找从未谋面却渴望相识的朋友。记得有一次我在同学家玩儿，无意中在她爸爸的书房里看见了一本小人儿书——《钢铁是怎样炼成的》，这本书深深地吸引了我，我被书中的主人公保尔·柯察金的成长经历和坚强意志所感动。但遗憾的是书的开头和结尾都被撕掉了，中间还掉了几页。后来，为了能读到完整的《钢铁是怎样炼成的》，只要有空我便到书店去找，可是总是没货。虽然如此，但我始终不放弃找到它的信念，我相信只要有恒心，总有一天我会拥有一本完整的《钢铁是怎样炼成的》。

皇天不负有心人，终于有一天我找到了它，那种激动和喜悦真是难以言表。那是上个月放暑假，我和爸爸妈妈到北京旅游，在一个旧书摊上，我发现了那本纸张有点发黄，但保存很完整的《钢铁是怎样炼成的》，于是我爱不释手，蹲在书摊旁迫不及待地看了起来。

篇15：好书引领我成长的作文1000字

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。” 莎士比亚说过：“书籍是人类知识的总统。” 雨果说：“书籍是造就灵魂的工具。”教育学家则说；“书是智慧的钥匙。”我疑惑问：“书究竟是什么。”

读书的作用很大，它能给我们知识、能给我们思想、能给我们财富、还能给我们自信、榜样和智慧……

而面对现在各种各样的、琳琅满目的书，我们应该读哪一种呢。我想，我们应该读古今中外已经确定的名著、名人传记、记录大千世界的科普类读物、还有能帮我们理解知识的工具书和世界获奖的文学小说……世界上有十大名著,例如：《水浒传》、《红楼梦》。他们都能开阔我们的视野和丰富我们的知识、修养......

同时,读书也不是死读书、读死书的。我们应学会更多的读书方法，这样才能帮助我们用有限的时间去读更多的好书。比如精读和略读法。精读，顾名思义就是认真、细心的阅读。略读，也就是省略的读，大概知道意思的读。遇到精彩的，我们就要精读。而不重要的`我们则略读就行了。读书的方法还有很多，就让你们自己去探索吧。

然而，我还读过一些好书，如《帅狗杜明尼克》、《水浒传》、《三国演义》……其中，我最喜欢的是《帅狗杜明尼克》里的那只小猎犬，它是一条生性活泼、心地善良、性格坚强、允文允武的帅狗。他一心想到外面见识一下丰富多彩的世界。就在他准备去的时候，鳄鱼巫婆为他指了两条路，一条是平坦的、平淡的路。而令一条路则是冒险的路。在这两条路里，帅狗杜明尼克选择了冒险这一条路，一路上它交了许多的好朋友。但同时，他又遇到了困难，“世界末日土匪帮”。这是一个凶猛残暴的帮派。但是，帅狗凭着它过人的智慧和胆量，当然，还有他手上那支厉害无比的矛枪。一次次打败了敌人“末日土匪帮”，使敌人闻风丧胆，狼狈而逃。从帅狗身上，我学到了我们要敢于冒险，坚持不懈，自信乐观的面对困难，战胜困难。这样，我们就能不留遗憾。同时，也能让我们面对每天不一样的生活。

你是不是也从帅狗杜明尼克身上学到这样的精神、品质呢？

篇16：好书引领我成长

谢谢你，书！你让我懂得了许多道理，真是“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”啊

好书伴我走过了15个春夏秋冬，带给我的是无尽的财富，我会让它在我的生命中得到永恒，即使它穿

我心中的半亩方塘

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”在我的心中就存在着这样一处方塘，里面有美妙的天光和神秘的云影。那就是书。

教育家说:“书是智慧的钥匙.” 史学家说:“书是进步的阶梯.”文学家说:“书是人类的营养品.” 学生们说:“书是不开口的老师.” 迷惘者说:“书是心中的启明星.” 探索者说:“书是通向彼岸的船.” 奋斗者说:“书是人生的向导.” 我热爱书。

走进去，白云悠悠，诗意盎然；青山叠翠，流金碎玉；大河滚滚，逝者如斯；蜀道之难，挑战无限。走进书，我结识了太多太多的童话人物，了解了历史变迁，懂得了生命的起源……这方塘里风光无限。

我在花仙子的世界里玩耍，在美人鱼的家乡嬉戏，在海洋深处遨游，在白垩纪探险，在太空中飞翔；我和颜真卿谈话，和白居易对诗；听孔子讲学，看岳飞习武；听诸葛亮弹琴，与汉武帝下棋。书，给与我无穷的智慧，无尽的想象的翅膀。

篇17：好书引领我成长

冰心说过：“读书好，多读书，读好书。”

歌德也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

母亲也认为读书对于一个人的修养至关重要，随时都不忘叫我读书。甚至为了个我做榜样，还买了许多书自己看。

早在幼儿园时，我就开始“读书”了，只可惜是漫不经心地躺在床上，任由让那些深奥的东西从耳边飞走。

到了小学，会识字了，我也常自个儿抱着书看了。但是，编织我美丽的童年花环的，却始终是一些“笑话”、“脑筋急转弯”！为此我付出了惨痛的代价，不仅浪费时间，还承受了肉体上的折磨！

三年级时，我遇到了一本改变我的书——卡耐基的《人性的弱点》。可笑的是，这是我在妈妈的书柜中找到的！现在想来，若不是受好奇心的驱使，我恐怕永远与它无缘了。

它是本好书，当之无愧的好书。上面记录了如何处理人际关系，如何认识和了解他人，如何说服他人┅┅

我想它首先说服了我。里面有一个个生动而直白的例子，语言通俗易懂，深深地、如磁铁般地吸引住了我。那是第一本，也是到目前为止唯一一本让我忘记了吃饭的书！即使爸爸来叫我，我也不愿放下。

我贪婪地阅读着，想要吸光其中所有的知识┅┅ 事实证明，我真的受到了感染和影响，我变了。从前的我因为学习名列前茅而狂妄自大，常常出口伤人。我学会了卡耐基反复强调的一个字：“忍”。我向我伤害过的人道歉，并尽量控制自己的行为和言语。

我惊奇地发现，做完这一切，我并没有书中描述的“不服”心理，我完全消化了“人性的弱点”。

从此，我爱上了读书，每读完一本书都有不同的收获。

篇18：好书引领我成长作文

一学年快结束了, 我学校的各学科老师都上了同课异构的课, 听课老师们用课堂十四问的标准来评价这些课, 我初步总结了具备什么特点的课才是一节成功的公开课。

我认为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来分析。一方面“主导作用”的教师 (“你是课堂的导演吗?”) 应该有标准的语音语调 (“你的语言优美吗?”) ;应该具备熟练驾驭课堂的能力 (“你是课堂的协调者吗?”) ;有益于开发学生心智的课堂教学设计———课堂上, 教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外, 更重要的是处理好教学的各个环节, 既有引人入胜的开头, 又有高潮迭起的中场, 还有画龙点睛的结尾, 更有开启学生发散性思维的升华。另一方面“主体地位”的学生指的是在课堂上让学生先自主学习, 有效开展同桌交流、小组讨论等学生活动, 尊重学生的主体地位, 体现“体验、实践、参与、合作与交流”的新课程理念。

下面我以两节英语优质课中的特亮点来和大家分享一下。首先我介绍一节让我受益匪浅的一节课———2013 年7月8 日, 上海市奉贤区育秀实验学校徐波老师的课。上课的内容是牛津初中英语9A Unit 1 Star Signs Reading第一课时。课文一共介绍了12 个星座以及相同星座下人的性格特征, 全篇文本出现的句型基本上就是两种:You are a + adj. +person或You are +adj.。所以整个文章处理的落脚点就在描述人的characters, 即形容词的学习使用上。徐老师并没有就形容词讲形容词, 而是以发散思维的方式由很多的名词推导出形容词。如:

confidence -confident, energy -energetic, create -creative, power-powerful…在罗列出这一系列的形容词后, 徐老师设计了大量的活动巩固、夯实所学形容词。如通过憨豆先生生动的面部表情让学生read and speak, 让学生自由说出curi-ous、stubborn、outgoing等许多描述人的性格的形容词。徐老师把这些需掌握的生词放到不同的情境中让学生读、体会、运用, 并不时纠正读音, 知识的输入做得非常到位。所以在后半部分学生知识输出的时候情况就特别好, 因为学生有话可说。

徐老师顺利地完成了教学任务, 徐老师熟练的课堂驾驭力令听课的老师们赞叹不已。徐老师在十二星座的讲授中并没有一一向学生讲解, 在引导学生学习了4 个星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后, 给学生留出了大量的课堂时间, 让学生自主学习。但并不是让他们放任自流, 徐老师创设了学生自主学习的条件, 提供了学习的语言材料, 并使学生能驾驭这些材料。如在学生对话部分给出了适当的引导:My star sign is… I am… I like to… (But sometimes I…) 降低难度, 面向全体, 同时又很适度。

我总结了本节课的特亮点“:能让学生能真正学到东西” (———“学生是你课堂的主角吗?“”学生主动训练、思考超过25 分钟吗?”) 和“课堂节奏快慢有序、张弛有度”——— (“你讲解的时间在20 分钟内吗?“”体现了少教多学吗?”) 。让我佩服的是徐老师做到了这两点。

还有一节8A Unit 3 Integrated Skills课, 这是一个成功的听说课。本节课旨在锻炼学生听、说英语的能力, 提高学生英语综合素养。在教学目标的设定上, 上课老师注重对学生听力技巧的讲授, 做到听前阅读信息、猜测听力内容, 听中仔细聆听、抓住重点, 听后整体梳理、练习巩固。亮点之一, 将较长较难的听力材料分层、分类, 让每个学生都能真正参与到课堂中来。亮点之二, 该老师注重对学生语音语调的纠正, 让学生先跟读录音后再两两操练朗读, 争取让每个学生都能读出英语, 不学“哑巴英语”。亮点之三, 整节课以姚明这条线贯穿始终, 设置关卡让学生闯五关斩六将, 最终达成学习目标, 同样也激发了学生的积极性, 总体符合初二学生的认知特点。总之, 该老师在课堂中一直充当引导者的角色, 真正让学生参与其中, 成为课堂的主体;学生能积极参与活动, 有发散思维的训练, 能够高效地吸收知识。

“你讲解的时间在20 分钟内吗?“”体现了少教多学吗?”———我们老师要经常反思自己的课堂教学:在课堂上, 学生会的知识点, 老师就不讲;班上有些学生会, 有些学生不会的知识点, 让会的学生讲给不会的学生听;而老师讲的是大多数学生不能自主学会的内容。

有了张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14 问”的指引, 我们教师有了追求的方向。今后我将以“课堂14 问”为抓手, 精心设计以学生为主体的教学设计, 充分发挥主导作用, 突出学生的主体地位, 力求构建一节节优质、高效的课堂。

摘要：什么样的公开课才是一节优质课?我认为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来分析。我以两节英语优质课中的特亮点来和大家分享一下。有了张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的指引, 我们教师有了追求的方向。