小学生学踢球作文

2024-05-06

小学生学踢球作文（通用14篇）

篇1：小学生学踢球作文

如果有人问我，你的课余时间最喜欢干什么?我会毫不犹豫地回答：“当然是踢球啦!”踢球不仅丰富了我的课余生活，还锻炼了我的身体呢!

一天下课，我和同学们直奔操场，分好红黄两队后，比赛正式开始。球在中间，大家蜂拥而至，跑到中间抢球。一开始，我就来个冲刺踢，将球直接踢向黄队球门。守门员奋力扑球，但是，冲刺球速度非常快，球直接冲入球门。我们队队员高兴极了，簇拥在一起欢呼击掌。中场休息，队友们又聚在一起商量下一局战术。我们准备先故意把球传给黄队，当黄队把球踢回来时，守门员来个旋转踢把球迅速踢给我，我再来个加速踢把球飞传给夏成凯，夏成凯趁机守门员还没归位，直接把球送进黄队球门。第二局按照这个战术，我们果然又赢了。

踢球带给我太多的快乐啦!踢球现在已经成了我最喜爱的一项体育运动。

篇2：小学生学踢球作文

光阴似箭，岁月如梭，然而生活中往往有值得铭记的日子。暑假的这一天，我永远也忘不了。

今天十分无聊，小伙伴们都距在了一起，无聊透顶时忽然有人想到去踢足球，大家读认为是个不错的主意，先选好场地，大家分好队后，比赛开始。我把球放到广场中心开球，队友抢到球后一路运过去，快要射门时很多人来拦，没有突破口，于是他把球传给了我，我奋力地向对方球门踢了个高球，对方的守门员长得高，他把球稳稳接住了，然后，他把球扔出来，双方队员都向球冲过去，我方的队员抢到球，他在混乱中把球踢到我旁边，我急急忙忙地跑上去护住球，接着控住球又向对方球门冲近两步，往后迈开右脚使劲对球踢去，可惜，踢出的是低球，被守门员一下就接住了。看到对方守门员得意洋洋的样子，我心里很不服气，就对他说：“你别太骄傲了，等着瞧吧！”接着，双方你攻我守，可对方老师防御的很好，我们只进了一个，他们都三、四个了，这时，球又开出来了，我在对方球门前三米抢到球，我立即踢了一个贴地球攻门，对方的守门员一看，傻眼了，赶紧伸出左脚想把球挡走，可惜因为球速很快，他没挡到，球从他两脚之间进去了。我开心得跳起来了，大声地对着守门员喊：“怎么样，我进球了吧！”后来时间到了，我方还是输了。但不管是输是赢，大家都玩得很开心。这已经总够了。

踢走球让我感到了快乐。

篇3：小学生学踢球作文

C罗:回天乏力

在网上看到这样的评价:“从场面上看西班牙是更配得上晋级的。如果说他们是1 1个人组成的整体,那么葡萄牙则是1个C罗+10个球员。”

C罗这位当世最贵最拉风的球星,为什么在南非赛场上没能成为拯救葡萄牙的“救世主”?

“1+10”,准确地道出了其中的缘由。C罗的个人技术是优秀的,甚至魅力四射。但是,他的“独”,让他带领的葡萄牙队完败南非。正如人们评价的一样,他作为一队之长,基本没有负担起联络全队的重任,反而把世界杯赛场变成他浪射的最佳舞台。

反观我们的语文课堂,有多少优秀的教师成为了语文课堂上的“C罗”:漂亮的板书、漂亮的课堂诵读、漂亮的大段独白、设计得滴水不漏的课堂教学环节。

下面是一位教师教学《开国大典》的课堂实录片段:

师:轻声读读三个场面之前的内容,大典之前哪些内容必须要写?(生自由读课文,师指名交流)

生:地点和出席的人员应该要写。

生:还有会场的布置。

师:通过读,你知道有哪些人参加了开国大典。参加开国大典的有领导,有……(师生合作读)

师:谁能读出人们参加开国大典时的心情?(指名学生读)

师指导朗读:要读好关键词“直奔”“赶”等。

(男女生合作读。男生读描写工人的句子,女生读描写农民的句子。之后,男女生交换读)

师:是啊!人们的心情是那样激动,久久不能平静!读好它。(生齐读:到了正午,人们……)

师:现在让我们去了解会场。

(师生合作读。指导学生读好关键词“高高耸立”等。读的同时,师简笔画会场的示意图)

师:看着图片,读读课文,把会场的布置记在脑海中。(生自读)

(师指名一学生到黑板前看着示意图介绍开国大典会场的布置)

师:人们有的焦急期盼,有的激动万分,下午3时,典礼终于开始了。典礼是从第几节到第几节?

生:5～10节。

师:高声朗读这部分内容,肯定会有一节映入你的眼帘,抓住这一小节,加上自己的感受再读一读,老师叫停才停。

上面的教学片段中,学生的活动完全在教师的安排下进行,没有任何偏差,也不会有任何偏差,因为教师的问题设计,答案是简单唯一的,不会允许学生有更多的答案。看似滴水不漏的教学,看似精心设计的环节,看似热闹活跃的课堂,教师却如C罗一般,展现了个人的素养,学生仅仅是配角,在教师的指挥下读书、记忆。

《语文课程标准》告诉我们:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

如果教师真正把学生的成长放在首位,而不仅仅是为了完成教案上一节课所备的任务;如果教师真正领悟了新课程的理念,“蹲下来”和学生一道经历学习过程,那么就会减少C罗的悲剧。可怕的是,C罗的失败是可见的,一节教师表演课的后果却是无形的。

巴西队:泪洒南非谁之过?

巴西队在四分之一比赛中不敌荷兰队惨遭淘汰,华丽的巴西黯然离去。人们分析了巴西队离去的众多原因。有人说华丽的巴西不再华丽,邓加摈弃艺术足球,提倡实用,只重结果,背离了巴西队应有的风格,没有“坚守”。

是的,坚守是需要勇气和智慧的。困难、挫折乃至失败,会蒙蔽我们的眼睛,迷失我们的方向。勇气让你“坚守”;智慧让你“扬弃”。在“扬弃”基础上的坚守才不会保守,才会一往无前。

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科,应该在个性化的阅读、体验与感悟中体现出语文课程独有的迷人魅力。然而,即使在新课改背景下,不少语文课堂还是忽视了语文教育自身的特性和功能,失却了语文教育的本色,或把语文课上成了支离破碎的训练课,或把语文课上成了朗读训练课,或把语文课上成了教师能力展演课。这样的语文课堂,这样的语文教学,最终会如巴西队一样,与期盼实现的目标南辕北辙。

下面是一位教师教学《天鹅的故事》片段:

一、检查预习

1.教师出示一组词语,学生看着屏幕温习1分钟。

2.听写词语:

寒潮腾空而起塌陷边缘继续

扩大昂起头湖畔胸脯窟窿

3.对照屏幕,同桌互查,圈出错误的字词,并在课后订正。

4.师:哪个词最难写?举起手和老师一道写。

二、整体感知

1.课文说了什么事情?

教师提醒:这个问题有难度,请打开书,浏览课文。

课件出示:给你一点提示:

课文主要写了＿＿＿＿＿＿(时间＿＿(人物),在),＿＿＿＿捕猎时看到了＿＿＿＿＿＿(事情),最后他＿＿＿＿＿＿(结果)。

2.课文哪几段写了天鹅破冰?

大家都认为是第五、六、七自然段,其实第四自然段也是的。

这个简洁的开场,以检查预习的方式实现了字词教学的部分目标。字词听写,当堂批改,却没有及时进行有效的反馈和矫正。“课后订正”,课后用什么时间订正呢?让批改流于形式,教师对于字词教学的目标达成度心中无数。“课文说了什么事情?”这个问题提出后,教师要求学生“浏览”课文。《语文课程标准》中,“学习浏览”是第三学段的阅读目标之一,而第二学段提出的是“学习略读”。显然,在这一环节中教师对学生的要求拔高了。在讨论“哪几段写了天鹅破冰”这个问题时,当学生中出现了不同的答案,尤其是所有学生的答案没有教师所期盼的第四自然段的时候,教师直接将答案告诉了学生,至于第四自然段为什么属于“天鹅破冰”,教师则不加理喻,学生也无人问津。

“我们从来不看重球员的身体素质,我们也从不在16岁之前给球员灌输战术,我们永远追求孩子们对足球的控制能力。”拉玛西亚青训营30年对于其足球哲学的“坚守”,造就了今日巴塞罗那乃至西班牙足球的辉煌。

小学语文课堂应该“坚守”什么?学生是课堂的主体,是学习的主人,学生的发展是教学的出发点和落脚点。心中装着学生,坚守“育人为本”的教育哲学,慢慢地等待学生的成长。

“踢球”的艺术:角色定位很重要

一支球队中的各成员讲究准确定位、各司其职:教练——统领全局,排兵布阵;队长——球队的精神领袖,场上的灵魂;中场指挥家——球队的大脑,球队创造力的源泉。足球讲求分工、团队协作,球队中根据球员自身的特点和比赛的需要为每个人确立属于自己的位置,这位置也将与相应的职责相对应。在2010南非赛场上,我们感受了西班牙“艺术足球”的魅力,教练博斯克的准确用人,队长卡西利亚斯的拼搏精神,超级“大脑”哈维高效的、富有创造性的中场调度,这一切成就了西班牙南非之旅的辉煌。

在语文课堂上,教师的角色定位更加重要,它决定着语文课堂的方向。

曾经听一位年轻教师上识字4 (苏教版语文二年级上册),有这样一个片段:

(学生自读韵文以后)

师:请你来读。(一男生捧书站起)大家要注意听,看有没有读错的地方。(生读韵文,很流畅,不拖腔)

师:听出来了吗?

生:他的“莫”读错了。(教师未置可否)

生:他读得还不够顺。

师:读正确、没读顺都无所谓。大家看看第一行“船上”的“上”应该读轻声。好,拿出笔来,在文中画出表示轻声的字。

刚上二年级的小学生,韵文能够读得这么流畅,应该很不错了。可是教师没有发现,而是去评判学生的问题所在,紧紧抓住课前预设的“轻声”,硬生生地把学生拽到了她预设的教案中。对于读错的“莫”,教师也是仅仅指出,没有纠正。

作为教师,在课堂上要找准自己的定位:他可以是球员,和学生一道上场“踢球”,成为课堂上的“大脑”,参与学生活动,带给课堂无限的创意;可以是队长,成为课堂上的灵魂,学生们的精神领袖,为课堂营造积极的氛围、合适的环境;还可以是教练,在适当的时候组织各种合适的学习形式和方式,为学生搭建活动的舞台—但,千万不要只做裁判官,评判,隔岸观火,牵引着学生朝着自己预设的内容前行。

在语文课堂上更需要“踢球”的艺术,它指的是教师在课堂上不急于寻找自己所要的答案,而是引领学生经历探寻答案的过程;在教师带领下,学生对自己的行为进行反思,不断完善回答的内容,不断经历思维的碰撞。它建立在充分尊重学生、聆听学生答案的基础上,建立在教师人本思想的基础上:关注学生、尊重学生,让学生真正得到课堂的“拥有权”。

下面是薛法根老师<做什么事最快乐》教学片段:

师:小青蛙问了哪些人?

生:啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、妈妈。

师:谁的妈妈?

生:小青蛙自己的妈妈。

师:在“自己的妈妈”前加上“和”,再说一次。

生:小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈,“做什么事最快乐?”

师:他们分别是怎么回答的呢?

生:啄木鸟叔叔说:“给树木捉虫子最快乐。”水牛爷爷说:“耕地最快乐。”蜜蜂妹妹说:“采蜜最快乐。”青蛙妈妈说:“为别人做自己能做的事最快乐。”

师:他们回答的话都不一样,谁的回答最令你满意?

生:青蛙妈妈的回答最好。

师:给个理由。

生:因为青蛙妈妈说的最有道理。

师:其他人说的都没有道理吗?

生:其他人都是从自己做的事说的。

生:其他人做的事让他自己感到快乐。

生:其他人说的话都在青蛙妈妈说的话里。

师:你的意思是说,青蛙妈妈说的话代表了所有人说的话的意思,对吗?

生:对!

师:说得真好!啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事,这些事虽然不同,但都有一个共同的特点,谁发现了?

生:都是为别人做的。

生:都是对人有好处的。

师:对别人有好处!

生:都是他们自己擅长做的事。

生:都是他们的本领。

师:都是为别人做自己能做的事!对别人有好处的事!而这个特点,就是青蛙妈妈说的话中的意思!一起读一读青蛙妈妈说的话,并把这句话印在自己的脑海里。(生齐读)

上面的片段中,学生对于第一个问题的回答基本正确,但不够清晰。教师并没有急于代学生完善答案,而是把“球”“踢”给了学生:“谁的妈妈?”当学生将问题回答清楚以后,教师接着引导:“在‘自己的妈妈’前加上‘和’,再说一次。”引导学生真实地经历得到正确答案的过程,锻炼学生的语言,促进学生思维的成长,是实现语文课程目标的正确途径。教师对学生答案的仔细聆听,体现出了教师对学生的充分尊重。

薛老师在语文教学中,既是教练,运筹帷幄,又是课堂的大脑和灵魂;既引领学生经历学习过程,又适时参与,总结提升。正如足球赛场,不仅仅从比赛的结果中获得成功的愉悦,更从比赛的过程中享受足球。

篇4：成都：十个学生，一个踢球

这座城市正努力重现成都金牌球市，重铸成都足球辉煌。

“我们建立了以市委、市政府分管领导牵头的推进足球改革发展联席会议制度。”成都市体育局局长谭学军告诉《瞭望东方周刊》。

2015年2月27日，中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革总体方案》（以下简称《方案》）。

而在此之前，2012年12月，经国家体育总局批准，成都与大连、广州、青岛、武汉成为首批中国足球发展试点城市，为中国足球的再次改革热身。

底蕴深厚

罗马并非一天建成的，足球世界有个常被人挂在嘴边的词——底蕴。

110年前，前来中国传教的英国人陶维新与其五弟陶维义（曾担任英国皇家空军足球队的前锋）一起创办了“华西高等预备学堂”，即现在华西中学的前身。

成华区教育局办公室副主任刘小葵告诉本刊记者，这不仅是成都现代足球的起源，甚至可以说，这是现代英式足球在中国的火种。华西中学培养了大量川足人才，打进韩日世界杯的中国国家队队长马明宇，就来自华西中学。

1994年，中国足球职业联赛元年。在成都市体育中心，四川全兴队与辽宁远东队共同揭开了中国足球职业联赛的序幕。随后，成都球市成为中国最早的“金牌球市”。

成都足球的种子正在成长。

今年51岁的杨月因身材发福，让人很难想象她曾是国内最早一批从事女足运动的球员。1981年，她在金牛区业余体校女足队踢球。1984年高中毕业后在一所中学当体育老师。1991年，她来到圣灯中心小学（李家沱实验小学前身），开始了自己的校园足球教练生涯。后来经她手培养出来的一些中超球员乃至国脚，当时还未出生。

现在，李家沱实验小学（以下简称李家沱实小）成为远近闻名的足球特色学校。2007年9月，女足世界杯成都赛区护旗手面试中，24名李家沱少年成为世界各国国旗护旗手。

“学校的特色往往是因为老师的特长而形成的，时间长了就会形成优势坚持下来，这是教育的规律。”李家沱实小校长廖沁告诉《瞭望东方周刊》。

成都市十八中也是如此，得益于一位足球教师而形成了自己的足球传统。

十八中1994年建立男子足球队，1996年建立女子足球队。如今，学校已经是四川省女子足球后备人才基地校，担负着向国家输送专业运动员的责任。德育处副主任孙建伟是该校女足教育的奠基者。

十八中和李家沱实小代表了成都市两种不同的校园足球发展模式。

华西中学不同于以上两种发展模式，但川足的半壁江山曾都出自于此。只是，华西中学的辉煌源于学校悠久的足球传统，难以复制。

加速“育种”

2014年，成都市对127所开展校园足球活动的中小学校进行了评估分类，它们要率先推广足球进课堂、校园班级联赛、校代表队建设等活动，而且每周都要有足球课。

非定点学校也要求两周有一节足球课，成都市每所中小学都被要求配备足球教师。

而定点校则获得了政策资金倾斜。2014年，从成都市到成华区，供给李家沱实小的足球专项资金近13万元。“以前学校每年在足球方面的投入也就二三万元。”杨月从说，最近一个学年，光是新添足球训练器材学校就花了3万多元。同样是定点校的青羊实验中学附属小学，刚刚改建了塑料草坪足球场。

近几年，随着学校对校园足球工作的重视和足球设施设备的改善，足球人口迅猛增长。大约10年前，李家沱实小从只有一支球队发展出三个梯队，几十人规模。而2014年，学校1229名学生中，踢足球的一度达到200多人。

2014年，成都市注册校代表队人数达到4000余人，全年参与校园足球各类活动的学生人群达到200万人次。成都以总分第一的成绩，被评为2013～2014年度全国青少年校园足球活动国家级布局城市优秀单位。

突破管理“拧巴”

在2012年启动“城市战略”之前，中国足球已率先启动了“校园战略”。

2009年4月，国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》。国家体育总局每年从体育彩票公益金中提取4000万元用作专项经费。

不过，巨大的投入却难言效果卓著。

现任教育部中国中学生体育协会足球分会副主席、成都市十八中校长曾品中告诉《瞭望东方周刊》：“钱多不一定就是好事。国家体育总局钱也给了，但是并没有把足球人口提起来。此前校园足球的改革体制没有理顺。”

2011年，四川省启动了足球振兴计划，打造后备人才基地是工作重点。四川省体育局每年给予配套资金支持15万元，以解决小球员训练、比赛和学习的费用，同时给予这些基地技术、教练等多方面的支持。

十八中是四川省女子足球后备人才基地校。孙建伟除了在十八中任职，还担任四川省U14女子足球队主教练。理论上，他除了学校的工资，还可领取主教练的2000元工资。

“但是我不敢要这个钱。”孙建伟说，从省足管中心配套下来的资金并非直接发给个人，而是由教育部门统收统支。因此，这个支出必须符合教育部门的政策，但“教育系统没有文件给老师这个钱”。

这一窘境显示出教育和体育两个主管部门在发展校园足球时“拧巴”的现状。

多位受采访对象告诉本刊记者，成都市校园足球工作体教结合很紧密。而2月份出台的《方案》，将校园足球的主导者归口为教育部门。

如何分流

体教之争，既有部门利益纠葛，也反映出对足球运动员培养模式的困惑。

小学阶段的足球教育主要致力于兴趣培养，因此各部门并无多少分歧。不过，随着年龄提高，专业分流的问题浮现，教育与专业，哪个为主哪个为辅，开始产生冲突。

“足球人才的培养，13岁和16岁是两个关键时间节点，这是男生生理发育的高峰，也是升学的时间节点。因此，在初中毕业时，人群就要分流一次。”成都市足协主席辜建明告诉本刊记者。

分流之后，一部分人走上运动员的培养道路，另一部分人则通过高考选择人生。

因此，在这一时间点前后，采用何种方式培养潜在的足球苗子，事关长远。

体校一直是我国竞技体育人才培养的大本营。但是，随着校园体育、业余俱乐部的发展，竞技人才的输送渠道逐渐多样化，而体校对文化教育的忽视也暴露弊端——在培养出少数体育明星背后，大量职业运动员却无法获得体面生活。

辜建明告诉本刊记者，2002年，他尝试把体校的专业队搬到学校里。

经过两三年的磨合，辜建明与棠湖中学外国语实验学校（下文简称棠外）校长黄光成合作，开始了长达十年的教体结合探索。

“在我们学校，直到初中，足球特长生跟其他学生一样，就是学生，而不是运动员，只是利用自习课和体育课加强专业训练。”棠外副校长朱晓波告诉《瞭望东方周刊》。

这一培养方式一直持续到高中。对于专业水平较高的特长生，棠外将其送到足球基地，同时选派优秀教师前往教授文化课，由此开启培养职业化球员的路径。专业水平不够突出的特长生则分散到高中各个班，走文化加特长的发展道路。

因为对足球特长生减免学费，现在棠外每年因此产生的成本约500万元。

成都市与法国梅斯足球俱乐部有长期交流合作，李家沱实小、十八中等多所学校的校长都曾去法国考察。

“我印象很深刻的是梅斯俱乐部、以及俱乐部的教练和学校的关系。如果学校开家长会，梅斯俱乐部的教练要一起去，这样他们就知道学校的教育要求。他们是实实在在参与学校的管理，一切服务于学生的发展。”曾品中说。

棠外的实验尽管刚进入专业培养的第十年，棠外男足已有7人入选国少队，5人入选国青队，2人入选现役国奥。

“为国家的足球发展培养竞技人才，这不是校园足球的唯一目标。我们对《方案》的理解是，中央希望教育部门通过足球教育教学让学生的素质全面发展，足球只是一个载体。”成都市教育局副局长姚凯对本刊记者说。

足球场纳入民生工程

校园足球虽是扩大足球人口基数的关键，但是仅有校园足球还撑不起中国足球的未来。

“就我的理解，要落实好《方案》要求，有三个方面很重要。一是行政化的事业推动，政府要加大对足球事业的投入，包括基础设施建设等;二是职业化的产业发展，职业联赛要形成有投资回报的产业链，职业球员踢职业联赛，有良好的职业发展，才能吸引更多年轻人走职业球员的道路;三是专业化的监管，这就是足协的改革，足协要去行政化，站在专业的角度实施行业管理。”谭学军说。

2013年4月9日，成都市曾专门召开会议研究足球场地规划建设。会后，各区（市）县体育部门报经政府或规划部门，提出新建94片标准足球场、251片五人制足球场的方案。

“市政府已经将这些场地的建设纳入了市政府的民生工程。”谭学军说，“我们要建足球场，林业部门会说绿地就少了，国土部门会说土地成本太高，规划部门会讲，大的球场可以规划，但五人制就一亩多地怎么规划。所以，现在场地建设直接交给区县政府，他们可以整合更多资源用于场地建设。”

此前，成都市每年在足球上的财政投入大约1000万元。去年成都市创办了“熊猫杯”国际青年足球邀请赛，投入增至约1500万元。今年，在此基础上，成都市还增加了足管中心的建设项目，三大球建设资金，校园足球专项资金，基地建设资金等，年度总投入七八千万元。

协会改革是关键

不彻底的市场化，某种程度上被视为是中国足球此前改革的败笔所在。而其中被诟病最多的，莫过于中国足协。

辜建明可谓成都市足协“元老”级的人物。2014年，他当选为中国足协20名执委之一。

“足协改革最重要的就是人财物的改革，要有自主权，就可以吸纳高水平的足球专业人才。”辜建明说。

1992年的红山口会议之后，时任成都市足协常务副秘书长的辜建明带领成都市足协进行改革，自收自支，至今已有20多年。成都市足协从3人发展到80多人，其中不少是辜建明带过的球员。但是，像成都市这样的足协少之又少。

“比起硬件，软件需要相当长时间的积淀。”辜建明说，软环境涵盖技术、规则、市场环境和制度建设，“谁来进行资格认定，这是软环境最重要的环节。”

“很多地方由教育部门去审核教练，这相当于足协审核数学老师。技术认定肯定应该由行业协会来做，技术力量必须归口到足协。”辜建明说。

目前，成都市足协正在培训全市中小学的足球教练员，这可能直接影响未来足球巨星的启蒙水平。

篇5：踢球小学作文

阳光明媚的一天早上，小明和小亮约好去足球场踢球。

小明和小亮踢过来踢过去，玩得非常激烈。小亮太用力，把球踢到了李奶奶家的阳台上，把花盆给打碎了。小亮想：花盆打碎了，肯定吃不了兜着走，三十六计，走为上策。李奶奶出来看见花盆被打碎了说：“只要你们知错就改，还是好孩子。”

他们回到家里，决定用自己的零花钱来买一盆花赔给李奶奶。买了花，他们来到李奶奶家，对李奶奶说：“李奶奶，对不起，花盆是我们打碎的。”说完他们就把花盆放到阳台上，李奶奶高兴地说：“没关系，知错能改还是个好孩子。”

篇6：小学写团结踢球的作文

1踢足球

星期二晚上，我吃完饭，叫上我的两个小伙伴一块到广场上踢球。

到了广场上，我们先分组，我和两个小伙伴是一组。我爸和我妈是一组。比赛开始了，我们组形成三角形向前冲去，我爸来抢球，我一脚踢给了我左边的小伙伴，小伙伴得球后一脚踢向球门，可惜被守门员拿住了。

这次该对方发球了，我来抢我爸的球，结果他传给了我妈，还好我的小伙伴又抢了回来，这次我传给了右边的小伙伴，右边的小伙伴又突然传给了左边的小伙伴，那个小伙伴一脚踢进了球门。

我们最后以无比三取得了胜利。今晚的踢球让我感受到了团结一致的力量。

2团结力量大

一天，四只小猴在河边踢球，有一只小猴踢球的力量过大，球进了河里。这四只小猴中有一只小猴在树上往下看，看到一根很长的树枝，小猴有办法了，它就让小伙伴们来搬起这根树枝来勾这个球，最后四只小猴齐心协力终于把球勾上来了。它们这四只小猴一边玩球一边说：“还是团结力量大!”

3踢足球

“球来了，快来防守。”周宸涛大叫。听到叫声，我立刻大脚踢了过去。

这就是我们的足球大赛。我和周宸涛一组，爸爸和周宸琪一组。只听“开始”，我们的比赛就开始了。周宸涛大力一脚，这球就废了过去。结果从周宸琪和老爸的头上飞了过去。周宸琪抱着头说：“吓死我了!”等球捡回来后，周宸琪用力一踢，但是那个皮球才滚了没几步。我们见了，捂着肚子大笑。归我开球了，我趁周宸琪分心的时候，用力一脚，球从周宸琪脚下穿过，哈哈，顺利穿越。我们胜利了，周宸涛高兴地站都站不住，他骄傲地说：“看我的阴阳飞脚!”结果球在地上一动不动，自己却转了一圈倒在了地上。正当我们欢笑时，英勇的俊俊来了。他才刚学会走路就闯进了球场中间。可是我们不能停止战斗呀，于是在心惊胆战中足球飞来飞去。突然老爸左脚一抬，球飞向俊俊的下巴，只听“砰”的一声，足球飞了，俊俊倒了。“哇哇哇——”的大叫声响彻了整个球场。我们把俊俊抱走后，老爸回来又开始踢球了。整个球场上又传遍了整个球场。

今天的游戏我们都很快乐，同时我还懂得了一个道理：只有团结才会取得胜利。

4团结就是力量

足球并不是一个人的运动，它凝聚着集体的智慧与力量。在碧绿的足球赛场上，队友之间的默契与团队精神，凝聚的力量就足以能够战胜任何对手……

什么是团队?团，显然必须要团结。团队应该是有一个共同的目标，其成员的行为之间相互依存、相互影响、相互帮助，并是一支能够很好地通过合作追求成功的队伍……

一场惊心动魄的校园足球赛上半场已经结束了!场内比分0：0打平。下半场，场面更激烈更吸引人。由于本场是冠军赛，而且上半场两队都没赢球，所以剩下的每一分每一秒都异常宝贵。时间虽紧，但急不得，两强相争，团队精神最重要。运动员们奋力打拼，场下拉拉队齐声呐喊;场上拼成一片，场下热成一伙。整个足球场笼罩在浓浓的火热气氛中。“不畏强敌，团结拼搏，胜利就在脚下。”每一个运动员在心里默念着。红队1号选手迅速把球传给了5号，5号看没机会进球，便快速地把球踢给了8号。8号一抬脚，用力0，进了!红队的队员们不禁抱在了一起。黄队队员各个都有精湛的球技，但还是踢不过红队的绝妙配合，结果，红队以2：0的成绩夺得了这次比赛的胜利。

古人云：众人拾柴火焰高。所以我们常说：“团结就是力量”!一支球队如果没有团队精神将成为一盘散沙，也将无所作为。但，一支球队如果拥有这种精神，那么，他们将获得成功!

5我爱踢足球

我非常喜欢踢足球。前几天上体育课，我和同学们一起踢足球。

一开始，我们先分了组，罗子豪、季奔一组，陈含旭、周雨一组，而我却落了一个守门员的位子。比赛开始了，先是我发球，我来了一个“大脚”把球踢得老高，好!周雨接过球，准备把球传给陈含旭，可正在这时，半路杀出个“程咬金”，罗子豪把球抢了过去，，迅速将球传给了季奔，季奔的.脚上像沾上了502胶水，带着球迅速地向我这边跑来。我的心都提到了嗓子眼，手心里都是汗，可我还是做好了接球的架势。季奔离我越来越近，越来越近。就在这千钧一发的时候，陈喊旭来了个“哈雷慧星大s射球”，把球踢飞了。好险哪，幸亏陈含旭来得及时，否则……我摸了一下脑门，这才发现额头上都是汗。

比赛继续。我可不敢有丝毫的放松，眼睛死死地盯着足球。经过刚才的热身，我们队的队员们已经找到了窍门。罗子豪带着球，一会儿向左，一会儿向右，把对手搞得晕头转向，然后他加快了速度，一个飞射，把球传给了季奔，季奔带着球，向对方的球门发起了猛攻，一个漂亮的扫射，球进了。“yea。我们进了一球，太棒了。”我高兴地跳了起来。罗子豪和季奔也紧紧地抱在了一起。1比0，我们暂时领先。

第二场，我们士气大振，踢得更勇猛了。对手们也不甘示弱，经过紧张激烈地角逐，我们还是一球的优势战胜了对手。我们胜利了。

篇7：优秀小学生日记300字：踢球

今天，我和哥哥都在外婆家，我们吃完晚饭后无所事事，想找点乐子。外婆说：“你们两个要不要休息一会儿，然后下去踢球?”“好啊!”我和哥哥都很赞同外婆的提议。于是我们二话不说拿起球，一溜烟儿地跑到电梯口，只听外婆、姨妈和爸爸都齐声说：“等等我们!”

我们下了电梯，来到空地上(还是二话不说)踢起了球。我先踢，只见球“骨碌骨碌”滚了过去，眼看就要滚进草丛里了，(哥哥书只要把球踢进对方的草丛，就可以得一分)谁知哥哥飞也似地跑了过去，把球停住了。我没能得分。这下轮到哥哥了，只见他用力一踢，球差点就进了草丛，还好我眼疾手快，没让哥哥的计划得逞。我长长地舒了一口气。现在我要还击了，我乘哥哥不注意，一脚把球踢进了草丛，“进了!”我欢呼道!

转眼间，一个小时过去了，该回去了。

今天玩得好爽呀!

篇8：踢球作文600字

我准时到了小草地——我们相约的地点，这草地边是小河，有许多大人正在钓鱼聊天，消磨时间。“怎么样?我会找地方吧!”只有四年级“学历”的玉琪骄傲地说，我淡淡笑了一下，扳回正题：“我说你们准备好了没?好了就快点开始吧!”

比赛开始，我方率先赢了一球，我心里暗暗自豪，接着，我又一脚下去，球乖乖地进了对方的球门，对方终于苏醒过来，快速对战，双方僵持不下，连进两球的我有一些飘飘然，一个失足，球“咚”掉进了小河。

这下，我成了祸首，可是球在靠岸远的地方，我双手空空，球也拿不到。怎么办?我心里想：玉琪真会找地方呀!最后，小笛说：“你们去问问那些叔叔，请他们拿一下嘛!”什么!请陌生人帮助!可事到如今，也只好这样了。

我一直在心里盘算：相互不认识，该怎么开口?我彬彬有礼地站在一位离球最近的叔叔面前，说：“对不起，请问我可以请您帮个忙吗?”“可以呀!”叔叔笑眯眯地说。“请您帮我把那个球捞过来，是我不小心弄下去的。”我红着脸提出我的要求。“可以，可以!”叔叔又张罗了几个叔叔帮我一起弄球，我感到极了，终于，球捞了上来，我连忙向几个好心人道谢：“谢谢你们!”叔叔们笑着让我们小心点儿，还夸我懂礼貌呢!

篇9：踢球作文600字

那时，我很单纯、天真，老师让我学习，我就认真学，可成绩上去了，于是我就高兴不起来。那时我没几个爱好，就喜欢玩电脑。可总玩电脑怎么行?后来带上了眼镜，还有点儿上瘾，再也不敢玩了。那这样，我还能干什么呢?爸爸让我练琴，妈妈让我读书，可我都不怎么中意。忽然有一天，哥哥在沙发上看足球赛，我心情烦闷，就和他一起看了一会儿，没想到这一看，便一发不可收拾了。

足球赛总是充满了激情，每一个进球都可能改变一局的胜负，不像篮球那样，几分钟进十几个球。当时，我开始看并没什么兴趣。可当我看到后来球员们精湛的球技，逆转局势反败为胜时，我就已经迷上了这项运动。下午，我便让爸爸妈妈给我买了足球，准备亲自来享受一下足球的乐趣。

足球踢起来，感觉很好，很柔软，不像打篮球那样打的手都痛，脚又不会痛。我学着电视里的那些球星传球，右脚向左侧踢，然后用左脚再向右踢，达到运球的目的。然后对准目标，根据远近控制踢球的力度，然后一踢，这就是传球。可我左踢一下出去了，右踢一下出去了，直线运球吧，却又因为力度太大直接踢走了。最后练习传球，目标在左边，一踢便直接踢歪，仿佛球在跟你作对一样。为什么我不能像电视里的球员那样行云流水地运球呢?我闷闷不乐，垂头丧气地坐到石头上。这时，哥哥回来了，他看我这样，又看见旁边的足球，立刻知道原因了。“别灰心，我教你。”我重新鼓起勇气，从哪里跌倒，就从哪里爬起来!我练了一下午球，感觉球技好多了，心里别提多爽了!

篇10：踢球优秀作文

踢完球过后，我才和金纪元到我家，金纪元说可以在我家吃晚饭又可以和我一起玩，我可就高兴了。

到了晚上8：15分，我最想看的一场足球赛开始了，是英超联赛的阿森纳队客场迎战曼联队，我和爸爸打过赌，我爸爸说阿森纳会赢，我说曼联会赢。

篇11：踢球作文300字

这是一个星期五的傍晚，虽然能见度很低，四周阴沉沉的，但是我还是怀着迫不急待、激动万分的心情来到了新区足球公园，只见那五光十色的灯显得特别显眼。

“教练来了”，人群中不知道谁喊了一句。杨教练首先对我们语重心长地说“每个人先去拿一个球，用脚的内侧练习传球，注意一定要把球停稳了再传。”杨教练看我和陈俊杨踢得不错，还让我们示范哩！我既紧张又高兴，小心翼翼的示范传球，害怕失误，教练说：“要像他们一样。”听到教练的认可的话语心里美滋滋的。

接着杨教练又让我们练习头顶球，我向来不敢，害怕硬邦邦的足球砸坏我的脑袋，我的队员们热火朝天的按照教练的方法练习着。杨教练见我迟迟不做，走到我跟前了解之后，抚摸着我的头耐心的跟我说：“小傻瓜，我是让你们用额头传球，不是让你脸顶球，你试试看。”开始我还是很紧张，顶了一下虽然没有接住，教练为我打气、鼓励我，我也慢慢放松，经过几十分钟的苦训，我不再恐惧头顶球了。