学放风筝小学生作文400字

学放风筝小学生作文400字（精选16篇）

篇1：学放风筝小学生作文400字

放风筝的愿望一直在我心中徘徊着，但是妈妈却怎么也不答应。因为我们每次放风筝都以失败告终，妈妈再也没有信心再放了。在我再三地软磨硬泡下，终于有一天妈妈答应了，我高兴得一蹦三尺高，恨不得自己也变成风筝直接飞到公园玩。

好不容易到了公园，还没等妈妈停好车，我就兴奋地一把推开车门跳下来，向风筝店狂奔而去。我挑了一个超大的红色愤怒小鸟，就迫不及待地开始展示我的放风筝“技能”。可是，风筝总是不听话，要不就在我头顶上空东窜西飘地忽悠，要不就一屁股打了个滚重重地摔在地上不理我，没一会儿，就累得我满头大汗。

就在这时，一位叔叔走了过来。我一看他的架势，就知道是一个放风筝的高手;再看了看他放的风筝，不禁赞叹道：“啊，真高啊!”叔叔问：“不会放风筝吗?”我和妈妈异口同声地说：“是!”叔叔微笑着把我们的风筝绑在他的风筝线上，一边演示给我们看一边说：“你把风筝举过头顶，要朝风吹来的方向开始慢慢跑，在跑的过程中，缓缓放线。一只手拉线，一只手拿线圈，到了一定的高度，你就可以一边走一边放。”说完，我们立刻就按照叔叔的方法做了起来。在我努力的锻炼下，风筝终于越飞越高，越飞越远，在蓝蓝的天空中飞翔着、遨游着……这一刻，我和妈妈都禁不住激动万分，我更是高兴地又跳又叫：“我成功了!我成功啦!”叔叔也欣慰地笑了。

通过这件事，让我真正懂得了“世上无难事，只怕有心人”的深刻含义。

篇2：学放风筝小学生作文400字

星期六的早上，小华和山山在公园的草地上玩耍，小华拿着一个黄色图形的气球，山山拿着五颜六色的蝴蝶形风筝。小华拿着气球轻轻松松飞到天空。山山拿着风筝跑来跑去，可是风筝还是不动。看着小华拿着气球飞来飞去可我的风筝为什么飞不起来呢？小华说：“我的气球里有氦气，所以我的气球能飞起来。”山山说：“那我该怎么办呢？”小华说：“我把气球绑在蝴蝶风筝的头上说不定就能飞起来了。”

小华和山山说干就干，小华说：“我来绑气球，你来拿着风筝。”“好的。小心些不能把风筝弄坏了。”山山小心翼翼地说。小华仔细地把风筝和气球绑在一起合成一体。惊奇的一幕出现了，风筝和气球缓缓地飞起来了，小华和山山高兴地跑起来，带着风筝飞奔起来。

篇3：让学生轻松愉快学作文

一、循序渐进——作文教学从低年级抓起

作文能力的培养并非一日之功, 而是长期训练的结果。我们要坚持早起步、循序渐进地进行作文练习。从一年级开始用造句、看图说话、写见闻等, 着重训练学生的口语交际能力, 规范学生的口头语言, 培养良好的听说态度和语言习惯。到二年级, 看到的、听到的、想到的用文字或音节写出来, 无论用一两句还是用几句话写, 只要写通顺、写连贯即可, 这是最初步的作文训练。通过半学期的写作训练, 学生到中年级写片段、到高年级写成篇的文章就不会感到陌生和困难。

二、生活实践与阅读——学生作文的不竭源泉

课程标准规定:教师要激发学生对生活的热爱, 调动学生观察思考和练笔的积极性, 引导学生写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 表达真情实感, 不说假话空话。对小学生作文不能拔高要求, 只能写写他们自己的真实的生活经历和感受。学生怕写作文, 一个很重要的原因就是没有可写的, 搜肠刮肚写不到半张纸。因此, 教师要拓展学生写作范围, 丰富写作内容。首先, 指导学生从生活实践中积累资料。生活是创作的源泉, 教师要指导学生深入生活, 留心观察、分析周围事物, 养成观察思考的习惯, 积累作文材料。如小学语文第七册第三训练组中, 作文部分要求学生写一只小动物, 把这只小动物特点写清楚。这就需要学生做到仔细观察, 才能写出真实感人的文章。又如, 写景之类, 教师要引导学生到大自然中采撷, 让他们明白红的花、绿的草、白的雪、波涛汹涌的大海、四季常青的松柏……这些都是存在于大自然之中的美丽之物, 都在等待着你去观赏。春天来了, 我们去郊游、远足、爬山、放风筝;夏天来了, 教师要引导学生游泳、捕蝉;待到金秋时节, 来到丰收的田野, 来到硕果累累的果园, 感受秋天的收获;更有趣的是, 冬天的一场雪会给学生们带来了无限的快乐:打雪仗、堆雪人……大自然千姿百态, 社会生活更是丰富多彩。教师要指导学生要时时处处做有心人, 从而有所见、有所闻、有所思、有所感。这样, 材料就可以取之不尽, 用之不竭。其次, 指导学生从阅读中积累材料。读书是知识的重要来源, 也是作文内容的重要来源。学生都是爱读课外书的, 喜欢看电影、电视等。通过读书、看报, 可以间接地看到平时生活中未曾看到的事情, 学到许多未曾学到的知识, 而且提高了认识, 陶冶了情操, 丰富了语言, 学生养成勤读书、爱读书的好习惯, 这些有助于学生的写作。教师指导学生阅读时, 要让学生读懂课文, 每读一篇课文都确有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 遇到好的词语、句子、精彩段落要记下来, 到中高年级要求学生每周至少写两篇笔记并附上相关的图画。教师要鼓励学生广泛阅读, 多读书, 读各种书, 通过广泛阅读拓宽视野, 丰富积累。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。学生只有通过实践和阅读掌握了生活的“源头活水”, 写作起来才会言之有物, 情景交融。

三、兴趣和方法——小学生作文成功的关键

有了作文素材以后, 还要进行选材、组材、谋篇布局, 才能写出优美的作文。在学生动笔之前, 教师给以指导, 不但能激发学生的表达欲望和兴趣, 还能锻炼他们的语言表达能力, 打开思路, 学会一定的写作方法, 提高写作水平。一要激发学生的写作兴趣。教师让学生感到这次写作是一件愉快的事, 变“要我写”为“我要写”, 兴致勃勃地投入到写作之中。激发作文的兴趣很多, 如要写一次活动, 先要学生尽情地回忆活动中的趣事, 然后再把对活动的浓厚兴趣移到作文上。又如, 要练习写一动物或植物, 先让学生猜个谜语或讲个故事, 学生听得津津有味, 也就跃跃欲试的想写好作文, 写出其特点。二要打开选材的思路。开阔思路, 想到生活经历的各个方面, 从中选取合适的材料, 学生的作文内容才能丰富多彩。如教师让学生写一个半命题作文:“第一次……”学生通过回忆和互相交流, 想到了许许多多的“第一次”, 即第一次扫地、第一次洗衣服、第一次买菜……而且曾经经历的“第一次”的情景和场面都在学生头脑中浮现, 此时提笔写作最佳。三要明确训练的目标, 掌握一定的写作方法, 也是作文的重要方面。每次作文练习都要有具体的目标。学生只有明确目标, 写作起来才有规可循, 有纲可依, 不会离题。

四、修改、赏评——小学生作文水平提高的有效途径

作文教学如果单纯靠每学期只改七八篇习作练习就太少了。作文是写出来的, 更是改出来的, 经过反复地去粗取精, 修改定稿, 再写在作文本上, 才能是质量较好的习作。教师教会学生自己修改作文, 每次习作后引导学生注意用词不准的地方、重复啰嗦的地方、需要增删的地方都要认真修改, 使意思表达的更清楚、更具体、更完整。作文交上来之后先由小组长带领组员集体修改评赏, 然后由教师进行选择性批改, 再写上几句激励性的评语。力争使作文的批改能提高每一个层次学生的写作水平, 激发他们浓厚的作文兴趣。

总之, 作文教学就是要让学生有内容写、有兴趣写、轻松愉快地去写, 会用作文方式表达自己对美好生活的感受和体验。教师要引导学生注意周围的事物, 投身于现实生活;要让学生在读中学写, 在悟中, 掌握写作方法。只有这样, 才能优化作文教学, 逐步提高学生的写作素质。

摘要：小学作文愉快教学法, 坚持循序渐进、生活实践与阅读、兴趣和方法、修改和赏评。实践证明, 这是一个值得推广的比较好的教学方法。

篇4：小学作文放风筝[400字]

一切准备就绪，小刚双手托起风筝，小明手持线团，顺着风向，小明开端奔跑，忽然小红大喊一声：“放!”小刚疾速松开手，风筝就被无形的大风托上了天空，小明时而转一转手柄，让风筝线变长，时而拉一拉线轴，让风筝飞得更高。燕子风筝稳稳地飞向了天空，好似燕子飞翔在天空中。三个人喝彩起来“飞上天啦!”好开心啊!忽然间，一阵大风，吹得风筝摇摇晃摆，小明赶紧紧握线轴，顺着强风稳住，燕子风筝又慢慢地飞稳了，再一次飞向了天空，它好似一只真正的燕子，随着风快乐地飞翔。

公园里陆陆续续来放风筝的人多了起来，不远处，一家三口也在放风筝。爸爸妈妈陪着孩子一同，手把手教着他们的宝贝，温馨的画面特别地幸福!

午后的阳光特别地绚烂，空中飞着的风筝种类也越来越多，有几十米长的巨龙头蜈蚣，有凶猛无比的大雕老鹰，有轻盈翩飞的燕子……

篇5：小学作文放风筝[400字]

昨天是星期六，我取得了家长的同意，出去玩了。

我出门正好看到我的一个同学正在和他爸爸放风筝。我问了一下他：“可以一起放么。”“好啊!”他回答。然后我们一起寻找风，终于，我们找到了一块可以放风筝的好地方。他爸爸拿着风筝把风筝放在天上，可是重复了很多次都没有成功，第一千零一次时他妈妈来了，那个风筝嗖的上了天，我们都怀疑是她妈妈把风引上了天。过了一会，我的同学说：“这个风筝的劲真大啊，你试试。“我把风筝线拿到手中，果然，它的劲非常大，快要把我带到天上似的。他的爸爸一直说：”好有成就感哦!“我搞笑地说：”朋友，你写这个作文时，一定要写上你老爸说了几次‘我好有成就感哦!”我的同学笑的直接倒在地上。我们又放了一会，该把线收起来了，我们连缠带拉的，终于把风筝弄回来了，愉快的傍晚就这样结束了，我和同学分别说了‘再见’就都回家了。

这真是一个快乐的傍晚，我终于尝试了一次人生第一次放风筝的滋味，真是让人回味无穷啊!

篇6：学放风筝小学生作文400字

我们先把超人风筝的支架安了上去。开始我们先试飞，飞了好几次，都没有飞起来。后来，赵千壹生气了，她叫我拿着风筝跑得远远的，她则在那边放线。可是她的线放得太长了，结果线缠到了一起，结成了一个个小结，看着这些小结，我的心也结成了一个个小疙瘩。

看见同学们迎风飘扬的风筝，我心里有些不是滋味。同学们的风筝有的是大狗的，有的是福娃的，还有的是愤怒的小鸟……。将天空点缀得十分美丽。刘楚棠是第一个放起来的。我从一名同学的口中得知，刘楚棠跑得太努力了，差一点就撞墙了。想到这些，我有点幸灾乐祸了。可赵千壹那里的情况又恶化了，超人风筝又和李瑞琦的风筝以及李咏轩的风筝缠在了一起。这下，赵千壹也没有办法了。我们只好求助于体育老师，老师弄了半天才将李瑞琦的风筝线解开，又过了一会儿，下课了，等李咏轩的风筝线也解开了，又到了上课的时间了，我们连一次也没放起来。

篇7：学放风筝小学生作文400字

一、分层教学模式内涵

“分层教学”模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。“分层互动”的教学模式,实际上是一种课堂教学策略。这里的“分层”是一种隐性的分层,教师要通过调查和观察,掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境,将学生按照心理特点分组,形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式,充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励,为每个学生创造整体发展的机会。

二、初中学生个性化作文的原则

写作是人用大脑思想描述客观世界,利用文字工具对主客观事物的综合描述,彰显人在客观世界发展中的推动作用。从人类社会发展史来说,个性化写作是人特有的主观思维,并且伴随着年龄的增长而变化,人的认识水平会不断提升,拓宽个人思维的认识领域。结合现代写作发展状况,写作中的个性化写作具有如下特点。

1. 主观原则。

写作是各种文字语言描述,需要主观意识元素作为支撑,才能对客观事物产生明确的认识,写出符合客观事实的文字内容,这是现代文字创作必须遵循的基本规律。同时,个性化写作是创作灵感的主要来源,什么样的意识决定着最终的创作思路,中学生要肯定主观意识的应用价值。任何一种个性化写作都是以主观思想表现出来的,写作过程也需要不同的思想意识作为指导中心,以筑造出多个不同的作品形式,表达个人对写作内容的综合认识。

2. 思维原则。

我国处于社会主义改革发展阶段,社会群众环境与国家社会改革密切关联,这决定了个性化写作具有社会化特点,任何文章写作都离不开社会主题。“社会环境”是决定一个人思想观念的重要因素,社会环境变化必然带来群众主观思想的变动,这就奠定了个性化写作的社会性特点,以现实社会为中心进行创作才是根本原则,才能反映大众的心理状态。写作中,要保持个性化写作的前后统一,讲究文字内容的一致性,才能给读者带来独特的文学艺术感受。人生道路是一个漫长的过程,个性化写作从初始阶段到成熟阶段都要经历具体的过程,保证写作出符合个人主观思想的作品内容,与时代环境、社会准则、人文思想等基本内容相互统一。

3. 指导原则。

以文学作品创作为例,当代文学作品数量不计其数,而真正吸引读者的作品少之又少,归根究底,中学生主观能动性受到限制,无法全面发挥个人的主观思维。例如,对现代社会的综合预判中,中学生主观思想缺少广泛的认识,导致写作过程出现能动性误区,所写文字内容不符合当代社会的发展事实,这是写作过程中需要调整的。此外,文学作品要靠中学生主观能动性为支撑点,才能激发出个人在文学领域的思想认识,从不同角度思考社会变迁、时代转变、思想变革等方面内容,体会主观能动性对写作的指导价值。

三、分层导学下个性化作文方法

基于对个性化写作的综合分析下,文字写作方式要进行相关的调整,以适应语言文学创新发展之要求,体现中国文字艺术的内在蕴涵。写作是为了更好地描述客观世界,若将主观思想融入其中,必然会提高文字语言描述的渗透力,为读者呈现更精彩的文字内容。根据课题研究成果,现代文字创作要结合主观意识及客观条件,坚持两者相互融合才能创作出更优秀的文字作品。当前,国内文学创作都在倡导持续改革特点,以新思想为指导的写作方式得到推广与使用,阶级传统写作思想意识不足问题是很关键的,意识决定着实践,以科学个性化写作为中心,不断优化写作方法是改革创新的根本。

1. 创造性。

除了从早期诗歌文学创作中体会个性化写作外,当代文学作品开始注重个性化改造,倡导自主创新模式的普及应用,体现中学生个人的思维意识,表达对客观事物描述的各种看法。创新是推动时代发展的先进动力,任何事物只有坚持创新改革,才能体现出其时代价值,才能彰显社会变革的主流趋势。在个性化写作表达情境下,中学生要注重创新思维的灵活应用,在遵循客观事物规律的基础上表现个人的思维,让个人主观意识在文字描述中得到体现,创作出更优秀的作品。

2. 广泛性。

当代写作是需要创新改革的,只有坚持与时俱进原则,才能显现出各种文化意识的内在含义,让中学生有足够的思维空间进行创造。例如,现代文学注重社会性意识变迁,主张把最新社会动态作为主观意识进行表达,进而体现出个人意识与社会意识的相互融合,表现出社会思维与主观思维的相互统一性。写作阶段,中学生大脑思维里要懂得知识领域的广泛性,任何题材、内容、主题都是个性化写作的客观反映,都能表现出各种写作意识,如何在广泛素材中利用知识资源,是写作前后片需要顾及的问题。因此,在脑力创作阶段,中学生要广泛阅读不同领域的资料,广泛思考与写作主题相关的思路,提高自身的写作水平。

3. 生态性。

随着物质生活水平的不断提升,人们对原生态事物更加追求,大部分中学生开始注重原生态思想发展,将其作为个人主观意识进行培养,以求在写作过程中表现更理想的写作状态。个性化写作是借助客观环境及事物呈现出来的一种思维状态,由于客观环境正在朝着生态化方向发展,未来写作题材也会变得更自然、绿色,尤其文学艺术创作更需要生态型准则,这些都是中学生需要梳理的个性化写作理念,从宏观上体现写作领域题材的多样性,以及思想理念从个人的个性化写作,转变为写作的指导思想。任何一种写作都是在交替变化的,个性化写作也要在写作环境中进行相关调整,以适应文学写作的要求,让文章作品的主题表现更清晰,最终提升文学作品的艺术价值。

总之,分层导学是培养学生个性化作文能力的有效方式,结合不同层次学生实施作文教学方案,体现时代教育的个性化趋势。在个性化教学平台中,教师要深入挖掘每一位学生的特色饿,从个体差异性角度出发拟定教学平台,这样才能达到最佳的作文教学效果。同时,考虑个性化教学改革趋势,提出切实可行的课堂教改方式。

参考文献

篇8：放风筝小学生优秀作文400字

到了大坝。抬眼望去，景色秀丽风光旖旎的河畔果然出现在眼前，河畔上聚集了不少人，很多孩子已经在这里放风筝了。各种各样的风筝好漂亮啊，瞧，有活泼可爱的小金鱼，有轻盈的小降落伞，有轻盈灵巧的蜻蜓，有秉公执法的包公，还有宇宙飞船……真是千姿百态，各显风采。河畔简直就成了孩子放风筝的乐园。

我马上加入了放风筝的行列。我举着风筝，叫妈妈拽着线轴，向前面跑去。当妈妈喊了一声“放”时，我连忙把手中的风筝向空中一推，风筝立马飘荡起来。“啊！我的风筝也上天了。”我高兴极了。随着风筝在蓝天中盘旋着、飞舞着，我也跟着跳呀、蹦呀、跑呀。恍惚间，我仿佛觉得自己坐上了风筝，风筝载着我飞过了长江，飞过了黄河，飞过了长城，来到了祖国的首都——北京。在北京，我看见了雄伟壮丽的天安门城楼，看见了天安门广场高高飘扬的五星红旗……

篇9：写放风筝的小学作文400字

小时候，每当我看到爸爸把风筝放飞到蓝天里，我都会去想：“什么时候我一能像爸爸一样，把美丽的风筝送上蓝天?”我不止一次的去问爸爸，爸爸每次都会回答：“等你长大就回了。”

当我七岁时的一个春天，爸爸又带我来放风筝，我有请求爸爸：“爸爸，你教我放风筝吧!我已经长大了。”爸爸说不过我，只好答应了。“”首先，你要先放出一些线，然后带着风筝跑，边跑边放线，然后就可以飞上天了。我尝试着，第一次失败了，第二次，又失败了，第三次第四次……终于，我放弃来了，我跳着，叫着，是指，我高兴得太早了，不知为什么，又落下来了。我跑过去问爸爸，爸爸对我说：“你放风筝时抖了没?”我说;“抖什么?”爸爸对我说：“风筝放起来了后，还要抖一抖，不然，风筝会落下来的。”我点点头，又开始放风筝。风筝放起来了!我吸取了上次的教训，然后开始抖了起来，风筝越飞越高，终于飞上了蓝天。

只要不断学习，不断努力，就会让美丽的风筝飞上蓝天，飞向成功。

篇10：放风筝小学五年级400字作文

我坐车回到家已经是13点30分了，一进家门，爸爸就对我说：“鑫鑫，闭上眼。”爸爸和妈妈叽叽咕咕地不知说了一些什么话，然后，当我睁开眼时，我的嘴也同时张大了，吹风眼前的两只风筝美丽极了!一个是《西游记》里的孙悟空，另一个是《多啦A梦》里的机器猫。看到这两只风筝，我浑身立刻充满了激情，想要马上出去放风筝。还没等我开口，爸爸就对我说：“走，爸爸带你出去放风筝。”顿时，我激动极了!抱住爸爸又蹦又跳。

在放风筝之前，爸爸给我讲了放风筝的动作要领：开始时，手中的线不能拉得太紧，也不可放得太松。线紧时，可以适当放;线松时，要及时收，防止风筝失去平衡。

我记住了爸爸的.话，用右手高举风筝，左手握住线把，随着春风的轻轻吹拂，“机器猫”就像展翅的小鸟，挣脱大地母亲的怀抱，慢慢地飞向天空。风大了起来，风筝也越飞越高了，线把上的线全部放完了，可“机器猫”还是一个劲儿地往上飞，我不知该怎么办，眼看它像一只无头苍蝇一样，直往下滑落。我大喊爸爸，爸爸此时正在放“孙悟空”，他头也不回地答：“收一节线，再放。”我按照爸爸教的方法，收——放——，终于，“机器猫”又平稳地在天农工中飘了起来，好悬啊!我看着自己的“机器猫”飞得都比爸爸的“孙悟空”高了，心里高兴极了!

篇11：风筝进入小学校园的可行性研究

将风筝引入小学校园, 充分发挥风筝从制作到放飞等各个环节的积极作用, 以达到提高学生的动手操作能力和审美能力、增强学生体质、预防近视的作用。学生在接触风筝的过程中, 能够感受到风筝体现出来的中国传统文化, 感受到风筝这项古老的技艺带来的无穷魅力。

一、制作风筝, 体会动手实践的快乐

(一) 制作风筝有助于提高学生动手能力

制作风筝作为一项实践活动进入小学课堂, 为培养学生的动手能力开辟了重要途径。学生在设计、绘制、制作风筝的同时, 提高了学生的动手能力及团队合作精神。学生在制作过程中, 需要使用各种工具对原料进行加工和组装, 反复试验。学生需要对风筝进行骨架的制作、风筝面的粘合、风筝提线位置的确定等多方面的综合处理。课堂上, 制作风筝以发展学生动手能力为主要目的, 让每个学生都参与其中, 共同实践, 从而使学生在实践中产生乐趣, 继而激发他们动手的积极性, 使学生在课堂上自觉参与到风筝制作中去, 从被动学习变为主动学习。

(二) 制作风筝有助于提高学生审美情趣

课程标准对学生审美情趣的培养十分重视, 《国家中长期教育发展和规划纲要 (2010~2020) 》 中明确指出要“培养学生良好的审美情趣和人文素养”。在制作风筝的过程中, 学生绘制自己喜欢的图案, 赋予风筝以丰富的文化内涵。每个作品都彰显出自己的风格, 独具风采。学生的审美能力在风筝制作中得到发展。

二、放飞风筝, 体验放飞成功的喜悦

(一) 放飞风筝具有娱乐性和趣味性

放风筝具有娱乐性。放风筝活动本身具有游戏性和竞技性的娱乐特征, 放风筝作为一种娱乐活动有着久远的历史, 人们在闲暇之余, 通过放风筝陶冶情操、娱乐身心, 使身心得到放松与调节。学生在繁重的文化课堂之外的体育课堂上, 可以借助放风筝这样一种运动量适中的体育活动, 得到充分的放松, 为下一次的学习储备精力和动力。放风筝作为一种竞技类活动在我国也早有记载, 在经济发展空前繁荣的南宋, 当时的首都杭州就曾流行过“斗风筝”。初春时节, 男女老少争相把风筝放到空中, 以此比斗娱乐。明清时期, 风筝也盛极一时, 著名的沙燕风筝就在这一时期产生和繁荣。其工艺精湛, 制作精美, 在中国各类风筝中占有一席之地。近些年, 放飞技术得到了一定的发展, 由单纯的放飞衍生出了高空盘旋、俯冲等多种竞技类的放飞方法, 增加了风筝放飞的娱乐性。

放风筝具有趣味性。小学课堂中的体育项目具有趣味性才能吸引更多的学生主动参与, 传统体育项目如田径、球类运动往往因技术要求较高, 并且需要较长一段时间训练基本功, 从而影响了一部分学生的参与热情。相比较来说, 放风筝门槛低, 趣味性强, 因此参与度也更高。尤其是学生在自己制作或者与他人合作制作风筝的过程中, 付出了创意与劳动, 他们将自己制作的风筝放飞到天空中, 心情更加兴奋和快乐。富有趣味性的教学内容, 学生会从中享受体育的乐趣, 获得良好的情感体验, 达成体育活动的目标。

(二) 放飞风筝可以增强学生体质, 防治近视

放风筝具有强身健体、调节心理的功能。选择在天气适宜的时候组织学生放风筝, 与大自然亲密接触, 这时学生心情愉悦, 精神放松。在放飞风筝的过程中, 助跑、跳跃、屈膝、疾走等一系列动作, 学生的全身肌肉骨骼可以得到充分锻炼, 对外界环境的适应能力也得到相应地发展。古语云:迎风顺气, 拉线凝神, 随风送病, 有病即去。可见, 放风筝具有强身健体的功效。

目前, 小学生的近视率居高不下, 放风筝能有效有缓解学生用眼疲劳。清代 《燕京岁时记》 中记有:风筝在天, 以能清目。学生繁重的学习会使眼睛疲劳, 合理安排作息时间, 使眼睛得到及时的放松。放风筝需要长时间的远眺天空, 眼睛灵活地观察风筝的动态。学生在经过长时间的学习之后, 放风筝能够使眼部得到休息与调整, 有利于缓解、恢复眼部疲劳, 对于预防和治疗学生近视, 提高学生身体素质具有显著的效果。

(三) 放飞风筝能够帮助父母和孩子建立良好的亲子关系

小学生应该充分享受童年时光, 家长有义务陪孩子做一些有益身心健康的活动, 这对孩子健康成长有积极地促进作用。现实是, 由于现代人生活压力大工作节奏快, 父母只带孩子去儿童游乐场, 而不能陪孩子一起玩。学生在学校学习放风筝的技巧后, 可以在节假日和父母一起放风筝, 这在达到锻炼身体的目的同时, 也是一种非常好的亲子沟通方式。一家人在放风筝的过程中, 分工合作, 体验放飞成功的乐趣, 从而建立良好的亲子关系。

三、风筝进入小学校园的意义

(一) 风筝进入小学校园, 丰富小学课内外活动项目

小学阶段的教育致力于种类多样、内容丰富的教学内容, 以培养学生更广泛的兴趣, 尽可能地让学生形成长期乃至终生的兴趣。传统的活动项目主要以竞技类体育项目为主, 如田径、球类等。放风筝进入小学体育课堂, 可以丰富小学的教学内容, 让学生根据自己的兴趣选择适合自己的体育项目。多样化的活动项目更能使学生参与其中, 乐在其中。

(二) 风筝进入小学校园, 有助于传承传统文化

风筝作为一种非物质文化遗产, 既有趣味性又有健身娱乐性, 其丰富的文化内涵和鲜明的活动样式更能唤起人们的兴趣和热情, 风筝进入小学校园, 是学校教育的一个热点与亮点。制作风筝、放飞风筝、了解风筝, 使小学生更加热爱风筝、热爱传统文化, 继而发展、传承风筝文化, 让学生成为发展传承文化的小使者。放风筝进入小学体育课堂是可行的、有效的, 与其他项目有着同等功能并且更具优势。

摘要：风筝文化历史久远, 是中华民族集体智慧的体现, 至今仍散发着独特的魅力。风筝进入小学校园具有可行性:制作风筝有助于提高学生的动手能力和审美情趣;放飞风筝具有小学教育中不可缺少的娱乐性和趣味性, 同时能增强学生体质, 防治近视, 帮助父母与孩子建立良好的亲子关系;风筝进入小学课堂不仅能丰富小学生课内外活动的项目, 还有助于传承中国的传统文化。

关键词：风筝,小学校园,可行性

参考文献

[1]王光明, 马珍柯.学校体育开展风筝运动的可行性分析[J].九江学院学报:自然科学版, 2010, 3 (90) :102.

[2]戴文忠.我国少数民族传统体育的特点及发展趋势[J].体育科学, 1997 (1) :33.

篇12：放风筝小学三年级作文400字

春暖花开， 扯紧长足的线，草木萌发。 飞呀，飞呀，

北风呼呼， 飞过原野，飞过小河、、、、、、天空蓝蓝， 忽然一阵风吹来，

万里无云。 风筝断了线。快乐的孩子拿着风筝， 孩子们笑着说，

不约而同来到草地， 我的风筝上蓝天。放飞风筝，放飞理想。 孩子们放飞了风筝，

孩子们的手里， 放飞了理想。牵着一根长长的线，

一直伸向蓝天。线的那一端，

系着孩子的欢乐，系着孩子的梦幻。

孩子们牵着它，飞跑在湛蓝的草地。

三年级放风筝相关作文：

篇13：学放风筝小学生作文400字

又是一个美好的早晨，晴空万里，蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云;柔嫩的桃花，在和煦的阳光里笑红了脸;那调皮的小燕子飞来飞去，叽叽喳喳地吵嚷着……我连忙趁着春风，拿起自己心爱的风筝，飞似的冲出家门。

原本，我以为放风筝是一件非常简单的事，但现实并不是。无论我怎么用力，风筝就是飞不起来。平时爱动脑筋的我，这时变得不知所措。爸爸看见了，哈哈大笑，然后他开始教我怎样放风筝。等有风的时候，爸爸拿着风筝，我拿着线，只见爸爸一松手，我开始拼命往前跑。终于，风筝飞起来了。

天空上的风筝可不止我这个，还有小金鱼风筝，它张着嘴巴在说话似的;小蝴蝶和小熊风筝，你追我赶，好像在比谁飞得更高;那边还有直冲云霄的老鹰风筝……我的风筝也不甘示弱，它是一只婀娜多姿的“凤凰”，身后的长尾巴足足有两米多，颜色更是五彩斑斓。天空中的风筝好像都活了一样。

篇14：学放风筝小学生作文400字

微风一阵阵吹过，我脑海里浮现有许多的风筝在飞，这时我渴望能有一只小小的风筝，而我已迫不及待地向商店跑去，买了一只风筝，我和姐姐拿起风筝向河边跑去，哇塞!怎么这多人在放风筝，很怏我们也要开始放了，我先把线拉出三米左右，姐姐就举起风筝，我一边放线一边跑，线慢慢的放完了，而风筝也越飞越高了。好像要飞向蓝天白云，飞向太空，我喜欢你一一风筝。

我乐滋滋地望着洋洋得意的风筝在天空飞翔，它像一只欢快的小鸟在翩翩起舞，又像在炫耀自己美丽的舞姿呢!

旁边也有好多的人在放风筝，我抬头昂望天空有蝴蝶，彩虹，老虎，孔雀，燕子，蜻蜓等等风筝啊!

这些飞上了天空风筝简直就像一幅绚丽多彩的图画。

篇15：学放风筝小学生作文400字

第二课时的教学我想围绕教学目标对学生的口语表达能力进行指导训练, 通过这样的一个问题:“刘老师是一个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?”引发学生思考, 给学生创造一个语言碰撞的平台, 达到提高学生口语表达能力的目的。

第一次试讲, 交流汇报是这样的

生1:我觉得刘老师不怕困难, 读了第8自然段中的句子。生2:刘老师很爱国, 读了第4自然段中的3句话。生3:刘老师很幽默, 读了第3自然段刘老师残腿由来的句子。……

学生的自学汇报没序, 从文中记叙刘老师的三件事:笑谈残腿、讲课提问、放飞风筝来看, 内容线索是层层深入, 情感线索是步步提升, 然而学生却忽略了这一点, 只是在默读书看到哪, 想到哪, 汇报就说到哪, 真是东一榔头西一斧。当时的交流状况与我设计的环节、预设的结果简直是背道而驰, 我的指导无从下手, 我的评价指导语言显得苍白无力, 只能草草收兵。

反思教学, 这节课学生的学习认知之所以是肤浅的, 是因为我的教学设计只备教材而没备学生所致, 教师不能从学生已有的认知水平考虑, 所以学生的思维没有条理, 汇报没有章法, 也就根本谈不上语言能力的发展。

第二次试讲, 我引导学生先从第一件事情汇报

生1:刘老师是个幽默的人, 读相关句段。师:你是从刘老师说腿残这件事的内容中感受到的, 那从刘老师言行中还能感受到什么?生2:我还能感受到刘老师的乐观和坚强。他的腿虽然残了, 但是他不自卑, 因为他能笑对残腿的现实。师:这段的描写还能让你感受到什么?学生们无语……

学生的理解概括相对来说是全面了、具体了, 语言也比较规范, 在引导中注意了调整语句把自己的意思表述清楚明白, 但思考的角度单一。苏叔阳讲刘老师的三件事, 感情是层层深入越来越强烈的, 对老师开始是尊敬、接着情感发展到崇拜, 最后上升为崇敬。学生只从刘老师的行为表现中谈看法, 而忽略了老师的表现对学生的影响, 所以角度单一, 也削弱了作者的写作意图。

第三次试讲:我引导学生多角度感悟

师:第一件事从刘老师笑谈残腿由来的言行中感受其幽默、乐观、坚强。那从学生 (结合板书) 的角度看刘老师笑谈残腿的这件事, 又能感受到什么呢?

生:同学们听刘老师说残腿的由来, 开始是笑, 然后是酸涩, 后来是尊敬, 老师的言行教会学生要敢于正视现实, 乐观、坚强地面对人生中的苦与难。 (结合资料, 苏叔阳受老师影响在病魔的两度折磨下依然能笑着说出——“心宽一寸, 病退一尺。我是去见老朋友啦”。这样乐观的人生态度都是得益于刘老师当初的影响。)

师: (结合板书整理学习思路) 从“笑谈残腿”这件事中感受刘老师是个怎样的人, 我们是从刘老师的自身行为的表现和通过他的表现对学生产生的的影响两个角度进行评价。下面我们就用这种思路——老师的角度、学生的角度来交流汇报。 (教给学生阅读方法)

在第二件事和第三件事中学生就能从刘老师自身和刘老师对学生产生的影响两个角度全面谈感受了。

师:刚才我们是根据每一件事来评价刘老师的, 现结合板书和自己的理解对刘老师做一个全面的评价。

生1:刘老师是个坚强乐观、热爱生活、有追求的人, 在他的影响下苏叔阳考入了历史系。他在学生的心中从小就播下了理想的种子, 放飞了理想的风筝。

生2:刘老师爱学生, 不仅爱学习好的学生, 也爱学习有困难的学生。课堂上回答问题, 不论是回答正确深刻的, 还是回答不好的, 刘老师都能一视同仁, 刘老师的课堂从没有批评和讽刺, 只有鼓励和启发, 所有的这些表现都能看出刘老师是个热爱学生的人。

生3:刘老师笑谈残腿让苏叔阳明白了要以乐观的态度承受苦难;刘老师学识渊博、热爱工作的敬业精神, 让苏叔阳有了理想和今后发展的目标;在对待回答问题的态度上, 也明白了怎样正确地对待成功与失败。

生4:刘老师腿有残疾, 却敢于挑战用腿的运动——放风筝, 从他放风筝时那么的幸福开心, 可以感受到刘老师是个意志坚强、乐观向上、热爱生活, 有理想、有追求的人。他不仅传授给学生知识, 还教会了学生做人, 我也要做一个坚强的人、爱生活的人。

篇16：学放风筝小学生作文400字

回忆起非常快乐的童年可真是难呀!记得我一生下来的时候跟别的小孩可真不一样。这是我妈告诉我的，我呢生下来安安静静，一点也不哭不闹的，我只要拿到好玩的东西玩一会儿，就慢慢睡着了。一点也不喊的。现在我长大了，我妈说我一点也不像以前一样乖巧。有一天，我闹着妈妈带我去后弈公园放风筝。妈妈看我那么不停地闹，就无可奈何的答应了，我兴高采烈拉着妈妈去买风筝。我看了风筝店里的风筝简直琳琅满目啊，品种特别多，我选了一个小白兔和胡萝卜样式的风筝。

我和妈妈立刻去了后羿公园，一到后羿公园，你们知道吗?后羿公园的大门是多么神圣吗?等你们去了就知道了，记住我不是吊你们胃口。先谈谈放风筝吧!到了后羿公园里，我惊讶地叫起来：”哇!太多人放风筝，他们的风筝真漂亮!”有飞机的，有老鹰的，还有月亮和星星的呢!我看得发呆了，妈妈说：“傻瓜，快放风筝吧!”我和妈妈起初放风筝，风筝跟喝了醉酒似的，总是倒下。风筝终于升起来了，我一时兴起，没想到风筝卡到树上了，我的脸上的`神态简直是晴转多云呀!我妈怎么弄都弄不下来，一气把风筝线一剪，怎么样?我妈解决方式太狠了，把我给吓呆了。但是，我和妈妈毫不气馁地又把线接起来了。妈妈和我终于把风筝放得很高，就像在天空中飞翔。我终于掌握了放风筝的经验，眼看着天快要黑了，我和妈妈急急忙忙地赶回了家。

说心里话，这次的放风筝真的很开心，总算体验过放风筝的感受。