5一株紫丁香教学设计

5一株紫丁香教学设计（通用13篇）

篇1：5一株紫丁香教学设计

（新课伊始，教师直接导入课题，学生齐读课题。）

师：小朋友，你们见过紫丁香吗？

生：没有。

生：见过。

师：没有见过紫丁香的孩子请举手。（学生面面相觑，而后手举如林）

师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下）

没有见过紫丁香的孩子，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。

（学生自读词语后纷纷举起小手）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

生：对，我也觉得它的花是紫色的。

生：我想它还有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个“香”字。

生：我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。

师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示“紫丁香”的图片）小朋友们看，这就是紫丁香。

【点评】

一、创造性地处理教材

《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，教师重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。

二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习

实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。

篇2：5一株紫丁香教学设计

学生：课前认识紫丁香树，翻阅资料查找与紫丁香的有关知识。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题

1．导言：同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？（学生说，老师配合并出示课文挂图。）

2．老师小结：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。（板书课题。）

二、初读课文，自主学习字词

1．自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可向字典求助。

2．课件出示带生字的词语，见“我会读”。学生在小组内认读。

3．鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释，不能解释的教师指导学生边学课文边理解。

三、朗读感悟，真情互动

1．自由朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

2．教师范读，读出师生之间的真挚感情。

3．学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句，提出自己不明白或想知道的问题。

4．分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。

5．指导有感情地朗读第二、三、四节。

（1）老师一边有感情地朗读，一边课件出示第二、三、四节。

（2）引导学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。

（3）每组推选一名同学比赛读二、三、四节，由学生互评。

（4）品味词语。

课件展示：“绿叶沙沙”像（），“刚开的花儿”像（）

将让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。

6．学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。

四、拓展延伸，师生融情

问题1：老师日夜为我们操劳，我们要怎样感谢老师呢？（学生抢答。）

问题2：老师，我想对您说„„（可以说赞美老师的话，也可以给老师提建议。）

五、生字再现，巩固字词。

1．同桌合作认读生字和带生字的词语；

篇3：5一株紫丁香教学设计

师:小朋友们, 今天我们要学习课文《一株紫丁香》, 课文预习了吗?

生:预习了!

师:这篇课文中的生字在预习前全都认识的同学请举手。

(多数学生举起了手)

师:还有哪个小朋友有一个字不认识, 是通过预习才认识的?

(有一生举手)

师:通过预习你认识了哪个字?

生:栽。

师:栽, 栽树的栽。

师:真棒!那于老师来检查一下, 看哪个小朋友读得准确。 (出示:踮)

生:踮。

师:第三声, 一起读。

生:踮。

师:哪个小朋友的胆子大?来, 请你踮起脚尖儿从这儿走到那儿。

(生怯生生的, 不够自然。)

师:那是表演, 不够自然。谁再来?请你。

(生走得较自然, 但是步子较重。)

师:课文里的小朋友为什么要踮起脚尖儿走呀?

生:这样不会被老师发现。

师:对, 这样不会惊动老师。你们看于老师走。

(师踮起脚尖走, 生笑。)

师:是不是更轻呢?起立!大家都踮起脚尖儿走两步。

(生全体起立, 踮起脚尖儿走。)

师:好, 坐回。刚才那个小朋友说得多好, 踮起脚尖儿走是怕惊动老师, 他做这件好事不想让老师知道。

师: (出示:栽) 请你来读。

生:栽。

师:真棒!他通过预习认识的。一起读!

生:栽。

师:栽什么的栽?一起说。

生:栽树。

师: (出示:疲倦) 一起读。

生:疲倦。

师:疲倦就是——

生:累。

师:没错, 很累。好, 再看一个。 (出示:眨) 一起读。

生:眨。

师:不错。来, 请你眨眨眼。

(生做眨眼动作)

师:一眨眼人就更漂亮了! (出示:案)

生:案。

师:这个字是和课文里的什么字组的词?

生:和“件”组成“案件”。

师:我说的是课文里的词。想一想。 (许多学生举手)

师:没关系, 他正在想。老师——

生:教案。

师:我就知道你会, 所以我就等着你说。请你再读一遍。

生:教案。

师:“案件”的“案”也是这个案。那“教案”是什么呀?

生:就是教材的意思。

师: (举起备课本) 看, 这是我的备课本, 上面写着好多我教课文的计划啊, 步骤啊, 怎么教啊, 教什么啊, 全写在本子上, 这叫什么呀?

生:教案。

师:对, 这就是教案。老师深夜还在备课呢, 小朋友说, 老师快把——

生:手中的教案放下吧。

二、初读课文, 读通读顺

师:预习得果然不错。哪个小朋友站起来把课文读一下?来, 请你来读。

生:第六课, 一株紫丁香。踮起脚尖儿……夜夜和你作伴。

师:嗯, 读得不错。再换一个人读, 你来。

生:你听, 你听……消除一天的疲倦。

师:再换一个, 来, 你来读。

生:你看, 你看……感谢你时时把我们牵挂。

师:是挂牵, 你读得没错, 挂牵也可以说牵挂。你来读。

生:夜深了, 星星困得眨眼……又香又甜。

师:嗯, 我欣赏你读的最后四个字“又香——又甜”。

三、再读课文, 读出感觉

师:现在听于老师读。于老师读书时, 你们可以看书。 (师范读)

师:于老师和你们读书有哪些不同, 谁听出来了?

生:你之前不是说踮起脚尖儿很轻吗?你读得很轻的。

师:你知道为什么要读得很轻吗?你说说看。

生:因为不能惊动老师。

师:是啊, 这首诗里的小朋友在做这件事时不想让老师知道, 而且是发生在夜里的事情, 所以要轻轻地读, 慢慢地读。

师: (慢慢地、轻轻地读) 第六课, 一株紫丁香。就这样读, 自己读自己的, 我看谁比我读得好。

(生练读)

师: (指一生) 我很欣赏你的朗读, 来, 读。

生1:第六课, 一株紫丁香。踮起脚尖儿……老师的窗前。

师:掌声响起! (生鼓掌)

师:第2节, 你读, 其他小朋友看书。

生2:老师, 老师……夜夜和你作伴。

师:在老师的窗前栽了一棵紫丁香是和老师作伴呢, 老师不寂寞了, 高兴吧?笑眯眯地读——

(生2笑眯眯地再次读第2节)

师:真懂事!请坐。第3节, 你来吧。

生3:你听, 你听……消除一天的疲倦。

师:掌声响起! (生鼓掌)

师:请你读第4节。

生4:你看, 你看。 (读得稍快)

师:你看, 你看。 (师插话示范读, 读得较慢) 虽然说“你看”, 其实不让老师看。你看, 你看, 读。

生:你看, 你看, 满树盛开的小花, 那是我们的笑脸。

师:要微笑。

(生4挤出笑容)

师:不是真诚的笑, 有点勉强, 但是已经笑了, 来, 重读。

生4: (面带微笑) 你看, 你看……感谢你时时把我们挂牵。

师:嗯, 笑了, 很棒!最后一节大家一起读, 好多小朋友都没有机会读, 齐读就都有机会了。齐读时声音要怎么样呢?

生:轻。

师:对。看, 夜深了, 预备——读。

生: (又轻又慢) 夜深了……那梦呀准是又香又甜。

师:老师高兴得不得了, 我的学生太懂事了。

四、背诵课文, 体会情感

师:小朋友, 能不能把这首诗背下来?

生:能!

师:六分钟背下来怎么样?看谁背得最快, 开始!

(学生试背)

师:好, 请你背第1小节, 于老师给你伴舞。

生1: (生背, 师伴舞) 踮起脚尖儿……老师的窗前。

师:掌声响起! (生鼓掌) 第2节会吗?老师, 老师——

生1:老师, 老师……夜夜和你作伴。

师:掌声再次响起。 (生鼓掌) 请回。来, 请你接着往下背。

生2:你听, 你听……那梦呀准是又香又甜。

师:这句好, 又香——又甜, 老师正在做梦呢! (师做动作) 请你再推荐一个男同学和你一起背。

(生推荐)

师:好, 你们一起背, 背全文。第六课, 一株紫丁香。预备——起。

生1、2: (齐背) ……你听, 你听, 绿叶儿在风里沙沙地响, 那是我们给你唱歌。

师:嗯, 我听见啦!

生1、2: (齐背) 你看, 你看, 满树盛开的小花, 那是我们的笑脸, 感谢你时时把我们挂牵。

师:我也看见了。

生1、2: (齐背) ……让花香飘进你的梦里, 那梦呀准是又香又甜。

师:谢谢, 我这就睡觉去。 (生笑)

师:棒不棒?

生:棒!

师:找个女同学来背, 我给她伴舞!

(生深情地背, 师伴舞。)

师:我真睡着了, 做了个好梦。谢谢你的背诵, 请回。

五、指导示范, 学习书写

师:这篇课文有好几个字要求会写, 这节课, 于老师教小朋友们写左耳旁。书上有哪几个字是左耳旁?

生:院和除。

师: (师范写左耳旁) 看, 这是正确的左耳旁, 如果你这样写, 是错误的。 (师写错误的写法) 请大家仔细观察, 描一描书上带左耳旁的字。 (生描红)

师:你们再单独写三个左耳旁, 看仔细了。

(生写左耳旁, 师指三名学生到黑板上写, 师巡视。)

师:现在请大家把笔放下。 (指黑板上的三个左耳旁) 看, 这都是错误的。再伸出手来跟着老师写。 (师再次范写) 里面是弯的, 像写英文字母“S”似的, 自然地弯曲。

(生再次练写)

师:再看老师写“除”。“除”的人字头要大。 (师范写“除”) 谁来写?

(一生在黑板上写“除”字, 师指导。)

师:好, 学着老师的样子, 把“除”在本子上写一遍。 (生练写)

师:再来看“院”字。 (师范写“院”字) 点要往上写, 横要往里写。你们在本子上写两个“院”字。 (生练写)

师:下面于老师再教你们写一个教案的“教”字。要注意写好“反文”, (师范写反文旁) 撇要往上写, 横要往下写, 千万不要抬高。看老师写, 撇要短, 横要低。大家写一个“教”字。 (生练写)

师:好, 把笔放下, 坐好了。今天的课就上到这里。于老师送大家两句话:第一, 写好字;第二, 读好书。好好读, 读出味道来, 才是真正的朗读。

课后研讨

吴忠豪:

1.以生为本、以学定教是高效课堂的关键。

低年级的阅读教学怎样才能高效, 于老师给我们做了示范。课一开始不是识字教学而是词语教学, 于老师不是一股脑儿将词语全部出示给学生, 而是挑选学生不会的教, 是从学生的需要出发的。孙老师在课堂上同样一直在关注着学生。学生自由朗读时, 孙老师走到学生中间, 蹲下身子仔细倾听, 纠正个别学生的错误读音, 鼓励胆小的学生, 耐心地听读得慢的学生朗读。

2.提高朗读的效率是高效课堂的保证。

于老师的课以朗读贯穿始终, 先让学生读书, 再让学生有理解地读, 其中有范读和点拨, 进一步让学生熟读成诵, 把对字音和字词的理解渗透其中, 思想内容的理解与朗读融为一体。另外, 低年级的朗读价值还有培养认读能力。一个孩子如果有阅读障碍, 就不会喜欢读书。因此, 课堂上要让那些中下水平的学生也都能得到锻炼和提高。

要想提高朗读的效率, 课堂上的朗读组织是很重要的。孙老师在课上组织了多次朗读, 每一遍都有不同的要求, 学生在这样螺旋上升的训练中, 朗读能力得到了提高。为了让学生读得轻一些, 慢一些, 孙老师抓“踮”字是很准确的, 不过如果能点拨到位, 给学生充足的时间, 让学生充分地练读全文, 一节一节地进行反馈和指导, 朗读的效果就会更明显。

于永正:

篇4：《一株紫丁香》教学偶拾

教学片段一

师：同学们，为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香呢？请自由读课文第2至第4小节，找找答案！

（学生自由读课文）

生：为了帮助老师消除疲劳。

师：（故作疑惑）同学们是从哪里读出来的？

生：我是从“为你消除一天的疲倦”读出来的。

师：真会读书。这句话中的“疲倦”是什么意思呢？可以换成哪个词语，意思不变？

生1：疲倦就是很累！

生2：疲倦就是疲劳！

生3：疲倦就是劳累！

师：（故作不解）老师从早到晚究竟在忙什么呢，怎么这么疲劳啊？

（孩子们有些沉默，似乎一下子没找到问题的“线头”）

师：同学们想想，沙老师和黄老师平时都在忙什么啊？把你们平时看到的说一说。

（这么一提醒，同学们一下子醒悟过来。顿时，教室里小手林立，同学们的回答可谓是精彩纷呈）

生1：老师要忙着上课。

生2：老师要为我们改作业。

生3：我爸爸是老师，他每天晚上还要去学校上晚自习。

生4：有的同学犯错误了，老师还要找他们谈话。

生5：沙老师还要忙着开会。

生6：老师每天要等我们都被爸爸妈妈接走了，才离开学校。

生7：老师每天回家也要做饭、洗衣服，很忙很忙。

生8：老师回家还要辅导孩子写作业。因为我每天写作业，爸爸妈妈都陪着我。

……

师：是呀！老师每天从早到晚要做这么多的事情，多累啊！听，紫丁香的绿叶在风中“沙沙”作响，好像在对老师唱什么？

生1：老师，您辛苦了！

生2：老师，您太累了，快休息休息吧！

生3：老师，您别改作业了，快睡觉吧！

……

一声声问候，一句句祝福，同学们的回答如一股清泉缓缓地流淌过笔者的心房。童言有意，童言有情，想不到这些学生竟然对老师平时的工作观察得这么细致入微。诗歌语言所描述的情境，所蕴含的意思，所承载的情感，在学生们争先恐后的发言中，已化作一缕缕浓浓的师生情意，悄悄地渗入每个学生的生命之中。

教学片段二

师：“挂牵”是什么意思呢？

生：我知道，挂牵就是牵挂。

师：（追问）那什么叫“牵挂”呢？

生：牵挂就是心里一直想着的那个人。

师：噢！那同学们有没有心里一直想着一个人的时候呢？

生：幼儿园时的一个好朋友不知道去哪里上学了，我心里一直想着她！

师：你挂牵你的朋友。有谁挂牵过自己的亲人吗？

生1：我爸爸在宁波工作，我每天都想着他能回家陪我玩。

生2：有一次，我妈妈出去开会了，好几天才回来，我天天想着她。

师：是啊！心里挂牵着那个人，就一直会想着他。那小朋友有没有被老师挂牵过呢？

生：我生病的时候被老师挂牵过。

师：对啊！那天老师进教室看不到你的身影，就在挂牵你呢。心想，你是生病了还是家里有事呢？

生：我们中午放学回家，老师也在挂牵我们。

师：对。老师在想你们有没有到家？作业有没有做完？

生：上次，您生病一个星期没来上课，我们都挂牵您。我想，您一定也在挂牵我们。

师：（激动地）是的，我在家休息的时候一直想着大家。想我们班的语文课是哪位老师来代上的，同学们有没有都学懂。老师天天盼着能早些来学校，和同学们在一起。

……

生字新词的学习是低年级阅读教学的主要任务，以上教学片段中，为了帮助学生深入理解“挂牵”这个词语的含义，体会词语蕴含的情感因素。笔者引导学生联系生活实际，从学生的生活经验入手，从自己“挂牵”的人谈起，再迁移到自己被老师牵挂的事例，充分利用学生生活中有过的经历和体验，打通词语和生活联系的通道，唤起学生头脑中与词语相关的表象和情感，再一点点地引导，一步一步地点拨，使词语内容与学生的生活经验相对应，让学生在具体的生活情境中理解词语、感悟词语，明白词语蕴含的情感。这样的教学，达到了事半功倍的教学效果。

篇5：5《一株紫丁香》

我们 夜夜做伴

沙沙唱歌

盛开笑脸

篇6：5 一株紫丁香

老师，老师，

就让它绿色的枝叶，

伸进你的窗口，

夜夜和你做伴。

你听，你听，

绿叶儿在风里沙沙，

那是我们给你唱歌，

帮你解除一大的疲倦。

你看，你看，

满树盛开的小花，

那是我们的笑脸，

篇7：5《一株紫丁香》第一课时 之二

小朋友们 热爱 老师

尊敬

篇8：5一株紫丁香教学设计

一、将音乐、图画植入现代诗歌的诵读中

语言、韵律是诗歌的血肉, 情感和思想是诗歌的灵魂, 血肉和灵魂交织在一起构筑了诗歌这一文体。而诗歌本身具有“绘画美、音乐美、建筑美”的特点, 又使诗歌可以与音乐、图画相交融。在这里, 诗歌赋予音乐、图画感情色彩, 音乐以及图画的情感取向被诗歌定性。音乐和图画能营造出具体的、声响效果极佳的情境, 这种情境会使诗歌的内蕴、情感味道变得更加丰富;而学生在这种情境下对诗歌的感情内蕴也能很好地把握。所以, 基于此, 教师要利用现代诗歌这一特点, 将音乐、图画植入诵读中, 感染学生的内心世界, 让学生介入自己的情感, 实现与作者的情感对话。《一株紫丁香》这首诗的语言基调较为活泼, 而且在感情处理方面也比较细腻。整首诗以一株紫丁香为感情线索, 先是紫丁香的栽种, 而后又借着紫丁香的姿态诉说对老师的浓浓情怀。教师在引导学生朗诵的时候, 可以将诗中渗透的欢快、活泼的气息, 以及阳光下教师窗前丁香的色彩凸显在学生的面前, 这样更有助于学生把握这首诗的感情色彩, 继而将这种感情色彩随着诵读的声音一起从心底迸发出来。教师可以在课前制作一个关于在阳光下紫丁香盛开的动画, 然后将这首诗和一些基调活泼、轻快的音乐插入动画, 让学生脱离课本, 随着音乐的响起、动画的播放、文字的滚动, 有感情地将这首诗诵读出来。

二、分声部、二重声朗读法的展开

韵律美也是诗歌的一个重要特点, 教师应该利用这一特点, 让学生进行分声部或二重声的朗读。这样可以改变常规齐声朗读的枯燥、单调, 使学生被这种新颖的诵读方式吸引, 共同合作, 在朗读中发现乐趣, 接近诗歌, 与作者产生情感的共鸣, 深刻地感受到诗歌蕴藏在语言文字中的韵律美。对于朗读来说, 它是打开诗歌这扇门的一个途径。在分声部或二重声朗读的时候, 学生能很好地把握住诗中每一个意象的感情色彩。教师在学生理解诗歌情感内涵的基础上, 让学生分声部进行朗读。如《一株紫丁香》, 在读“老师, 老师”“你听, 你听”“你看, 你看”这三部分的时候, 教师可以找声音比较甜美、细腻的学生来读, 其余的部分可由全班同学齐读, 或是位置调换。这样的朗读方式可以增强诗歌的感染力, 使诗歌的情感跌宕起伏、缠绵细腻地展现在学生的脑海之中。再者是二重声的朗读, 可以使诗歌罩上歌曲的色彩, 让诗歌的韵律凸显。在二重声的朗读过程中, 激发了学生的朗读兴趣, 使课堂的氛围变得活泼、生动。在这一环节中, 教师还可以将男、女生各分一组, 完成二重声的诵读。例如, 女生先读, 男生在女生读到第几个字的时候, 再进行合读。

篇9：5一株紫丁香教学设计

休：xiū休息、休假、午休、休养、罢休、休学、修业、休想、休戚相关

木：mù木头、树木、木材、麻木 沐：mù沐浴

伸：shēn伸手、伸直、伸开、伸腿、伸懒腰、伸张正义、伸冤

申：shēn申请、申辩、申诉、申明理由 呻：shēn呻吟

绅：shēn绅士、土豪劣绅、乡绅 审：shěn审查、公审、审慎

婶：shěn婶子、赵大婶、二婶、三婶

神：shén神仙、神通、神话、神医、神经、留神、神情、神色、神气 甜：tián香甜、甜言蜜语、甜美、甜瓜、甜点、甜食、恬：tián恬静、恬然、恬不知耻 舌：舌头、口舌、舌尖 敌：敌人、敌对

适：适当、合适、适应 话：讲话、话语、笑话

歌：gē唱歌、儿歌、歌曲、歌星、歌声、歌喉、载歌栽舞

哥：gē哥哥、大哥、哥们、表哥

院：yuàn小院、院长、医院、学院、法院、院士、院校、院子

完：wán完全、完成、完婚、完工、完美、完税、完粮 园：幼儿园、校园、公园 玩：玩笑、玩具 顽：顽皮、顽强 元：公元、元旦

除：chú消除、大扫除、开除、除非、除夕、除外、除数、除法

涂：tú涂鸦、涂抹、涂料

途：tú路途、长途、途经、途径、迷途知返 余：yú多余、余数、兴奋之余、十余人

息：xī信息、利息、叹息、消息、喘息、气息、栖息、川流不息、休息

熄：xī熄火、熄灭、熄灯 您：nín您好、您早

你：nǐ你好、你们、你早

牵：qiān牵挂、牵动、牵手、牵头、牵连、牵引、牵扯、牵牛花 困：kùn困难、困苦、困住、围困、困境、困倦、困乏

篇10：一株紫丁香教学设计

（人教版二年级上册第二单元）

——执教者：刘丽霞

设计理念：

《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢？我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解．任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词语破碎处，无物存在。”所以，朱光潜先生认为“诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它言语精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意，弦外之音也很重要。要达到这一目的，教师在教学中，在适当的时候用适当的形式让学生把诗中所表达的情感与自己当下的生活对接是一个很重要也很有效的方法，这种方法能够帮助学生读出自我，而只有当学生读出自我的时候，诗歌的价值才能真正发挥出来。其次，教师要注意用儿童容易接受的方式引领学生品悟诗歌的艺术美。虽然这首诗的阅读对象是二年级的学生，但是老师不能把自己放置在二年级学生的水平上理解这首诗，只有自己心中有高度的时候，才能带着学生走向高出。这就要求教师要对诗歌的艺术美有一定的了解和把握，具体到这首诗，我认为，可以从诗歌的韵律美、想象美、情感美几个方面去关注，教学中把教师心中的关注以一种符合二年级学生学习特点的教学形式来呈现，使学生在诵读中浸润其中，从而全方位感受诗歌的美，唤起对儿童诗歌的喜爱之情。

教学目的：

1．有感情诵读诗歌，学习生字新词，读准“栽”“眨”“疲倦”的读音，注意“快”的书写笔顺。

２．在诵读中感受诗歌的韵律美、想象美和情感美，和生活相结合，体会诗中包含的对老师浓浓的爱。背诵这首诗。

3．通过本首诗的学习，进一步激发学生对诗歌的兴趣，促使他们产生走进诗歌大门的欲望。

教学重难点：

识记并能规范书写生字新词，通过诵读感受诗歌中洋溢的美。

教学过程：

一、听歌曲，唤起学生学习的向往

刚才我们欣赏了一首歌颂老师的歌曲，老师是辛勤的园丁，为了孩子们的成长付出了很多心血，今天这节课，我们共同来学习一首写给老师的诗歌《一株紫丁香》。请大家伸出小手和老师一齐写板书（板书课题）。同学们，这个字读株？你有什么好方法记住这个字？（此环节主要在识课题中引导学生认识“株” 的读音和写法。）

请大家响亮地齐读课题。

师：孩子们，见过紫丁香吗？

师：大家看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图）请大家仔细观察，谁来说说紫丁香有什么特点？学生自由交流观察到的紫丁香的特点，引导说出花美且香。

二、读诗歌，初步感受诗歌的韵律美

1．这是一首怎样的诗歌呢？课前我们已经读过课文了，现在我邀请5名同学来为大家读课文，其他同学认真听。

2．喜欢读这首诗么？为什么？

（从二年级学生的认知特点预测，学生可能会从诗歌读起来很美，很舒服，很好读等方面来谈）

3．这首诗怎么读着这么美呢？你们知道么？

4．（在学生自由回答的基础上）除了同学们说的原因以外，还有一个很重要的原因呢，我相信你们能发现。（出示全诗，把“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是ａｎ。）

5．对，这几个字的韵母相同，不要小看这几个字，就是他们让这首诗读起来优美动听。这叫押韵！

6．我们再来读一读这首诗，体会体会押韵的美妙。（学生齐读）

（设计理念：每一节课都应该让学生生长，无论是知识还是能力。二年级的诗歌教学应该有别于一年级，在一年级积累了多篇诗歌，学生对诗歌不再陌生以后，诗歌教学就不仅仅是朗读和背诵了，还应该渗透一点简单的诗歌常识。这首诗我就选择了押韵这一常识。通过蜻蜓点水般的介绍，让学生初步了解诗歌之所以读起来悦耳动听，押韵起到了很重要的作用。）

三、品诗歌，欣赏诗歌中的想象美

（一）学习第一小节，读出“美丽”

1．同学们就是把这样一株美丽的紫丁香栽到老师窗前的。这一株紫丁香一定给这个小院增添了许多美丽。自己读一读第一小节，体会体会这里的美丽。

2．谁愿意读给大家听，让我们每个人都能感受到这个小院的美丽和温馨。

（二）学习第二、三小节，体会“作伴”

1．紫丁香美，作者的想象更美。你听，她对老师说，（出示第二小节）师：老师，老师——

2．学生齐读——就让绿色的枝叶，／伸进您的窗口，／夜夜和您作伴。３．想象一下，紫丁香会怎么和老师作伴呢？

４．只要老师在家里，紫丁香就关注着老师的一举一动，为她跳舞，为她扇风，守候在老师的床边，老师一抬头就能看到它的身影，这就是做伴。

5．（出示第三小节）一阵风吹过，老师——你听，你听，学生齐读：

绿叶儿在风中沙沙地响，／那是我们在给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。６.你们悦耳的读书声，最能消除老师一天的疲倦，谁来读这两个小节？（设计理念：作者美好的想象只有和学生的生活对接以后，这种美才能被学生体会到。在这两小节中，我选择“作伴”一词打开文本，在学生的想象中，紫丁香的片片绿叶就化成一个个鲜活的生命出现在孩子们的头脑中了。）

（三）学习四、五小节，体会“笑脸”

1．同学们，老师喜欢和我作伴的片片绿叶，但是更喜欢你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里？

（也许听到老师的问题，孩子们会使劲把自己的笑脸送给老师，如果这样，教师可这样引导：“我看到了，瞧！你们笑得多美！”）

２．老师在家中看到的笑脸在这里呢！（出示第四小节）

生齐读——

老师——／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂牵。

3．鲜花就是鲜花，鲜花怎么会是笑脸呢？我有点搞不懂了，谁来帮帮我？（设计理念：面对极富情趣的儿童诗，教师应该努力上出情趣来，这就需要我们敏锐地去发现诗歌的情趣点。这一小节的情趣点就在“鲜花”和“笑脸”上，但二年级孩子的情趣不在文字的比较和粘连上，而在从文中或图中发现自己，于是，让学生从鲜花中寻找自己和好朋友的笑脸就成了打开情趣之门的钥匙。）

6．夜深了，星星困得眨眼，鲜花也该睡觉了，怎么办？

7．生读——让花香飘进老师的梦，老师的梦准是又香又甜。

8．亲爱的同学们，花香飘进了老师的梦，你猜猜老师梦到了什么？

9．学生想象交流。

10．我们的老师在做着她心爱的鲜花梦，轻轻地读，不要惊醒老师的梦……

11．学生轻生齐读。

四、诵诗歌，感悟诗歌中的情感美。

1．是啊，同学们怕惊动老师的梦，于是就轻声朗读。这是对老师最真情的爱。这一首诗中还有很多地方能够感受到同学们对老师的浓浓的爱。比如第一小节中——

2．学生寻找交流。踮起脚尖，走进浓绿的小院……

3．你们什么时候踮起脚尖走路？孩子们种紫丁香是为老师做好事情，怎么还偷偷的？

4．所以，我们说，孩子们美啊，美得就像这株紫丁香，孩子们不是把紫丁香栽到了老师的窗前，而是把自己对老师的感谢送到了老师的身边，所以我们

说，这首诗中包含着孩子们纯真的爱心。来，让我们一起，把我们的爱心，再对老师倾诉一边——

（师生配合读）

师：踮起脚尖，／走进浓绿的小院，生：我们把一株紫丁香，／栽在老师窗前。

生独：老师，老师，／就让绿色的枝叶，／伸进你的窗口，／夜夜和你做伴。女合：你听，你听，／绿叶在风里沙沙地响，／那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

男合：你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢你时时把我们挂牵。

师：夜深了，星星困得眨眼，生合：老师，快放下手中的教案吧，／让花香飘进你的梦，／那梦呀准是又香又甜。

5．背诵这首诗。

五、互文，渗透诗歌的意象美。

1．音乐响起，童声合唱《我爱米兰》，（声音轻而远）屏幕出示歌词： 老师窗前有一棵米兰，／小小的黄花藏在绿叶间。／它不是为了争春才开放，／默默地把芬芳撒满人心田！／啊！米兰，啊！米兰，象我们敬爱的老师，／我爱老师，就象爱米兰！

老师窗前有一棵米兰，／小小的黄花朴素又溢满，／它不是为了赞扬才开放，／悄悄地用心春把祖国装点！／啊！米兰，啊！米兰，象我们敬爱的老师，我爱老师，就象爱米兰！

2．无论是米兰还是紫丁香，她们都是那么美丽芳香，把最美好的鲜花放在老师窗前，也把我们最美好的祝福送到老师的身边。所有的老师都会深深感动，老师们也会说，爱米兰更爱同学们，爱紫丁香，更爱同学们。

篇11：《一株紫丁香》教学设计

一、教学目标

1、会认8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、体会师生之间的深厚感情，树立尊敬老师的心愿。

二、教学重点

1、认识本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的吟读领悟，让学生体会教师工作的辛苦和师生之间的深厚感情，激发学生尊敬的情感。

三、教具准备

生字卡片、彩色图片

四、教学过程

（一）出示学习目标。

1、会认8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

（二）导入。

见过这花吗？它就是紫丁香（板书紫丁香）如果在“紫丁香”的前面加一个数量词，你打算加什么？一株。（学认“株”字，株是个量词，一株就是一棵的意思）

有一群孩子把这么一株美丽的紫丁香栽在了老师的窗前，他们为什么要这样做呢？有一个叫滕毓旭的作家把这个小故事写成了一首小诗。今天我们就来学习第5课《一株紫丁香》

（三）自学指导。

1、自由读、同桌互读：

请同学们又轻又快地把语文书翻到第25页，标好小节号，边读边划出生字，把课文读流利。再读给同桌听，让他帮你听听哪个字音还读不准，或是读得不通顺的地方。

2、指名读：（随时纠正字音）第1节：出示生字卡片“院”“踮”字，读准字音，让学生解释“踮脚”（“踮脚”就是提起脚跟，用脚尖着地，走起路来很轻不会打扰别人。）第3节：读准“除”“疲倦”字音，让学生理解“疲倦” 并说句话。第4节：“牵”字的结构、偏旁、组词。第5节：让学生说“困” 字的字型，组词。

3、识字练习：

（1）复习检查语文书课后题的生字。

（2）还有几个词语，现在老师把诗中出现的几个生词写到黑板上，看你能不能把它们读出来。

①依次写出“小院、疲倦、挂牵”（师写生读）②手指“挂牵”，这个词我们平常怎么说？“牵挂”，对挂牵就是牵挂的意思，看来写小诗还真有意思，有的时候能把词语颠倒了写呢！为什么要在小诗中说“挂牵”？这里面藏着哪些奥秘呢？老师来帮你们揭开谜底。（在黑板上给“院”、“倦”、“牵”字注音，韵母用彩粉笔区别）。

③咱们再来读一遍这三个词。

（四）自学检测。再读课文、深入体会

1、一株紫丁香被孩子们栽在了老师的窗前，寄托了同学们许多美好的心愿，让我们再来读读课文吧。第1节：

①

你怕被老师发现好象都不敢迈步了，来，你跟着我走一次。②

听，他的动作多轻啊，没有被老师发现，谁还想试试？ ③

还读这小节，谁来？

2、你们猜猜，孩子们希望紫丁香能为老师做些什么呢？

3、叫学生读第2、3、4、5小节。

4、学生回答后，教师总结。

一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。

5、分段指导朗读。第2节：

①老师、老师，你呼唤得那么亲切，富有感情。②谁也想呼唤一下老师？

③孩子们多么向往紫丁香长出绿叶和老师相伴的样子啊。

让我们闭上眼睛，现在你们就是这株丁香花，你们在慢慢地长大，绿叶悄悄地伸进了老师窗口，夜夜和老师做伴，老师有了你们这些绿叶的陪伴每晚都过得很开心、很幸福！（放音乐）④能把这小节背出来吗？ 第3节：

①在读“老师”时可以把声音拉长一点，师范读。②孩子们想跟老师说点悄悄话了。

③你们是想把这悄悄话告诉所有的人听，还是只告诉老师一个人听？那好，你说吧。④你就是这株紫丁香，为什么要为我唱歌啊？手指“疲倦”，你最担心的是什么？（学生说出老师一天的工作）这算得了什么呢？随着你们一天天的长大，变得越来越懂事了，以后成为了对社会有用的人才，老师付出的一切都是值得的。⑤背诵第四小节。第4节：（出示图片）

①你们看，满树的丁香花开了，它们就像你们的笑脸，谁来读？ ②读的太快了，感谢的话要让老师听清楚，谁再来读读？ ③你读得太低沉了，再高亮点。

④谁愿意像他那样把感谢老师的话读出来。（做手捧孩子们笑脸的动作）没想到小小年纪的你们，心里也装着对老师的感谢，谁还想读？ ⑤想读的同学就一起读，能背诵的就试着背背。第5节：

①你这儿还不到深夜呢。②师范读。

③这是你对老师最美好的祝愿吧？

④告诉你们，老师的梦的确是又香又甜。

6、谁愿意站起来配乐把这首小诗美美地读一遍呢？

7、伴随着朗读声，浓浓的花香带着你们真诚的爱已经送进了每位老师的心田。

（五）当堂训练。

一、根据课文组词

休（）伸（）甜（）歌（）院（）

除（）息（）您（）牵（）困（）

二、填填记记

1、老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您_______，帮您消除一天的_______。

2、老师——满树盛开的花儿，那是我们的_______，感谢您时时把我们_______。

3、老师，老师，就让它_________________，伸进_______窗口，夜夜和您_______。

4、夜深了，星星____得眨眼，老师，_______吧，让_______飘进您的梦里，那梦呀，准是______________。

三、品味探究。

1、我们为什么要在老师窗前栽一棵紫丁香？

_____________________________________________________________________

篇12：《一株紫丁香》教学设计

《一株紫丁香》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组“校园生活”中的首篇课文。这首活泼清新的小诗表达了孩子们对老师的问候和感激。一株紫丁香，不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵礼物，更是一首值得吟诵的师生情谊的颂歌。通过学生的反复诵读感悟，让学生体会师生之间浓浓的情谊，并树立学生尊敬老师的思想。

设计理念

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。

2．教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

3．《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课的教学中让学生比较朗读，体会诗歌语言押韵的特点，初步感知这一语文知识。

教学目标

1．认识本课8个生字及词语，能正确书写10个汉字。

2．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

3．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4．培养学生尊敬教长的思想。

教学重难点

1．认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

2．有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

教学课时

两课时

教学准备

多媒体课件

教学设计

第一课时

教学目标

1．认识本课“株、踮”等八个生字，会写课本“休、伸”等十个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解紫丁香这种植物。

教学重难点

1．识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、谈话导入

1．刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看育才小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候。

【课件示紫丁香的图片】

2．介绍紫丁香的相关知识

3．齐读课题

二、初读课文，识记生字

1．自读课文，标注小节。

2．课件示生字,指名请学生拼读。【教师及时指正学生读好两个翘舌音“株、除”和“踮”的声调】

3．扩词练习【指名让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量】

4．课件出示本课生字组成的词语，学生自读、同桌互读、领读、齐读。

一株花踮起脚医院消除疲倦挂牵困难休息伸手香甜唱歌您好

5．识记生字

（1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。

【熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字的特点】

（2）同桌交流自己的识记方法。

（3）集体交流

6．同桌互读课文，读准字音。

7．展示读文：指名读【引导学生倾听，并对同学的朗读做出评价】

8．齐读课文，思考：文章讲了什么内容？

三、生字书写

1．课件示本课生字，学生拼读。

2．指名请学生读拼音、数笔画、说结构、认偏旁。

3．学生交流书写方法，教师示范，学生书空。

【教师重点指导“歌、您、牵”三个字的书写】

4．学生练写，教师指导

【注意对学生书写姿势的提醒，观察学生生字书写情况及时指导】

四、生字、词语巩固

1．指名请学生读课本27页的词语。

2．学生自选词语进行造句练习。

五、作业

把自己看到课题后最想知道的内容写在课本25页

第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、课前复习

1．学生开火车读课文中相关词语。

疲倦小院枝叶休息唱歌安静盛开感谢牵挂消除眨眼又香又甜脚尖儿花儿

【强调儿化音的读法、“又＿又＿”式的词语训练】

2．出示本课生字组成的句子，指名读。

（1）桌子太高了，我要踮起脚尖才能拿到上面的东西。

（2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。

（3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。

（4）奶奶住院了，家里除了我没有别人。

3．齐读课文，读准字音。

二、学文过程

1．课题质疑

（1）教师板书，学生对课题质疑。

（2）课件示：a、谁种的？b、为什么要种？

2．学习第1小节

（1）教师范读，学生思考：这株紫丁香是谁种的？【板书“我们”】

（2）同学们是怎样走进小院栽种的？他们为什么要“踮起脚尖”？

（3）学生汇报、交流。

（4）指导学生朗读。【引导学生体会孩子们踮起脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来一份惊喜的情感】

3．学习2—5小节

齐读课文2—5节，学生思考：他们为什么要种紫丁香？

（1）学习第2小节【板书“陪伴老师工作”，指导学生做好批注】

A、“夜夜”在这里是什么意思？

B、指名朗读第二小节。

（2）学习第3小节【板书“消除老师疲倦”，指导学生做好批注】

A、“疲倦”是什么意思？

B、你们觉得老师的工作辛苦吗？那就为老师唱一支歌吧！【男女生分别读】

（3）学习第4小节

在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵。【板书“感谢老师挂牵”，指导学生做好批注】

A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。

B、教师说一说自己在假期对学生的挂牵。

C、教师范读。

（4）学习第5小节

A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。

【什么时间？谁在做什么？】

B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢？

C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。【板书“伴随老师梦乡”，指导学生做好批注】

（5）领读—接读课文【此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读，让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感】

领读：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”

接读：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。”

领读：“老师，老师，”

接读：“就让它绿色的枝叶……”

领读：“老师—”

接读：“绿叶在风里沙沙……”

领读：“老师——”

接读：“满树盛开的花儿……”

领读：“夜深了，星星困得眨眼，”

接读：“老师，休息吧……”

（6）教师小结：课文学习完了，这株紫丁香带着对老师的感谢、祝福种在了每个人的心中。其实不仅仅是语言可以表达情感，音乐同样可以歌颂美好的事物，下面我们一起来欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，体会音乐带来的美妙声音。

4．指导背诵

（1）课件示课文内容并指名请学生回忆填

我们栽下一株紫丁香,让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;

让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;

让满树盛开的小花感谢老师挂牵;

让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。

【通过对课文内容的填空，引导学生回顾课文主要内容，帮助学生抓重点进行背诵，对学生学习方法进行指导】

（2）学生根据课件提示试背课文。

三、语文小知识

1．教师介绍押韵这一语文知识。【诗歌中，某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。】

2．课件示文中词语并请学生拼读。

【窗前做伴疲倦挂牵又香又甜】

3．引导学生自主找出相同的韵母“an”。

4．学生朗读初步感知押韵的作用。

四、作业

1．四人小组为单位有感情地背诵《一株紫丁香》。

篇13：一株紫丁香 (教学设计)

一、教材分析：

本文是人教版第三册第五课内容。这是一首情感丰富、意境优美的小诗。孩子们为老师种下了一株紫丁香，代表了对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。这诗充满童真、童心、童味，字字句句都清纯明朗，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。

二、学情分析：

学生对新诗的接触，在他们的体验中恐怕还不能脱离儿歌和童谣，因此，尽管这首诗，语言生动，意境优美，朗朗上口，但学生兴趣激发、对诗歌寓意的感悟，仍然存在着一定的难度；教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是教学的重点。

三、教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文并背诵课文。

2、会认8个生字，会写十个生字

随课文理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师之情。

四、教学重点:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、会认8个生字，会写十个生字

随课文理解由生字组成的词语。

五、教学难点：通过对课文品悟，体会老师的辛苦，激发崇敬老师之情。

六、教学方法：情境创设、游戏识字、合作交流、品读感悟。

七|、教学准备：课件，歌曲《每当我走过你窗前》以及伴奏，生字卡片。

八、教学流程:

第一课时

一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课

1、同学们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲。（播放歌曲《每当我走过老师窗前》）

2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。学生们在成长的时候也没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，同学们想看看吗？

3、（课件出示紫丁香）提问：这是什么呢？（相机板书∶一株紫丁香）

4、引导学生了解紫丁香。

二、初读课文，整体感知

1、出示课文插图,引导学生观察.（课件出示课文插图）①读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业„„)

②想象:如果你就是这株紫丁香，你会为老师做些什么?

(给老师沏茶,给老师唱歌„„)

现在就让我们看看紫丁香会为老师做些什么呢?请把书打到25页。

2、提出自读要求:

（课件播放课文朗读）①现在请同学们带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗。这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！看清拼音,读准字音,读通句子。（读一遍）

②画出生字,生词。自主学习生字词。多读几遍。

③把不理解的为词句或问题标出来.3、学生汇报自读情况

①送信游戏检查认读生字情况

(教师关注学困生的朗读情况.)

②用识字方法记住字形，和学生一道总结识字方法。（边认边张贴）

③猜词游戏记住字形（字宝宝奖给猜对的同学）。抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿)

4、认识了这些生字宝宝，让我们把它送回到课文中去。全文共有几个小节？（5个小节）同学们再通顺、流畅的读读课文。教师巡视。

三、生字书写

1．课件示本课生字“休、伸、甜、院、除、息、困”，学生拼读。2．指名请学生读拼音、数笔画、说结构、认偏旁。

3．学生交流书写方法，教师示范，学生书空。（教师重点指导“歌、您、牵”三个字的书写）

4．学生练写，教师指导（注意对学生书写姿势的提醒）

第二课时

一、复习生字，导入新课。

（课件出示生字）上节课我们认识了很多生字娃娃，同学们是不是都还记得它们呢？谁来跟它们打打招呼?

1、个人读。

2、小组读。

3、开火车读。

二、细读课文，感悟意境

1、（课件出示第一小节）读悟第一小节：

（1）、指名读。现在你们知道是谁送的紫丁香了吧。（板书：我们）（2）、踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？

（4）、那么这一小节应该怎样读呢？（齐读）

2、（课件出示第二~四小节）读悟第二~四小节：

想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子.我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文2——4小节，这些小朋友都有美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情。

（课件出示第二小节）（1）、（板书：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？指导读好“夜夜”，感情朗读第二小节。

（课件出示第三小节）（2）、（板书：消除疲倦），“绿叶儿”指谁？老师一天都做那些工作？假如你是一片绿叶，你为老师唱什么歌消除疲倦？（课件出示第四小节）（3）、（板书：感谢挂牵），什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。）

谁能举一个老师挂牵你的例子？（学生举例）

（4）、用“当……时，老师……”练习说话。指导朗读三、四小节。

过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？（指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。）

3、（课件出示第五小节）读悟第五小节

教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用什么语气劝老师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！

4、那梦啊！准是又香又甜。想象一下，老师做了怎样香甜的一个梦？

5、老师小结：

“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？

三、配乐朗诵，（播放伴奏，配乐朗读）读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）让我们带着这种感情，齐读课文好吗？

四、指导背诵

1、这首诗歌写的美不美？是不是应该让它流在我们的脑子里？选自己最喜欢的一个小节，多读几遍，争取背下来（学生练背）。

2、指名背诵。

五、自主作业，拓展感悟.1．举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。

2．以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。板书设计：

一株紫丁香

夜夜做伴

感谢挂牵 爱 睡梦香甜

消除疲倦

教后反思(附后)：

创设情境，读中感悟

《一株紫丁香》是人教版二年级上册的一首儿童诗。为了让学生能很容易理解诗的意境，在课堂活动中，我尽量采用多种教学方法，激发了学生学习的欲望，并且让学生联系生活实际，感悟诗的意境。

一、创设情景，体会情感

在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。同学们，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了”“老师，我为你唱首歌吧。” 还有个可爱的孩子马宇菲，竟然跑到讲台上来说：“老师，我为您捶捶背吧！”多么可爱的学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

二、紧扣教材，再现场景

再现生活场景，让学生演一演，符合低年级学生的年龄特点，认知特点。如：“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。让学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，体会到了孩子们不忍心打扰老师，要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。在教学中，如果我们能紧扣教材，让学生走进文本演一演，既增强语言的感知能力，也提高了学生口语交际的能力。

三、品读感悟，延伸文本。

《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，才能取得一定的教学效果。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象： “我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。

四、自主阅读，想象说话

培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点。因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到我们上课注意听讲了。” “老师梦到我们班得流动红旗了。”„„ 于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？” 通过这一提问，特别是被提到的同学，一定会深有感触。