观摩学习活动总结

观摩学习活动总结（通用12篇）

篇1：观摩学习活动总结

在语文教学上，我算一个新手，有幸参加今年的省语文优质课评选观摩活动聆听了15位老师的课堂教学，个个精彩纷呈，真是受益匪浅。

本次优质课评选的体裁有：古文、说明文、小说、故事类文本、散文、童话。

每一节中，老师都注重了对学生学习方法的指导。我听的第一节课是《闻官军收河南河北》，本课以《自主学习单》为主线，让学生自主学习，在交流理解古诗意思时，教师指出：结合注释理解古诗，是非常有效地学习方法。在学习诗人思想感情时，教师又指出：结合注释，联系背景是重要的学习方法。《盘古开天地》一课，学习第一自然段，交流“混沌”的意思，生答是查字典知道的。师指出“查字典”是一种很好的读书方法。《伯牙绝弦》一课，引导学生理解最后一句时，教师指导学生：联系文章，理解文章，是一种好的学习方法。

注重对学生朗读的指导，对我印象最深的是《鹬蚌相争》一课，教师引导学生读鹬对蚌恐吓的语气、“得意洋洋”的语气。整个课堂的高潮部分是：师生合作读鹬蚌相争的对话，师生的速度由慢到快，读出鹬蚌相争激烈的场面。

每堂课都凝聚着教师们的睿智。记得听第一天的最后一节课，是一位男老师讲的《纪昌学射》。因为最后一节课学生的状态不是很好，为了激发学生的学习积极性，上课之前，这位老师说：老师小时候上学时，最想上的是每天最后一节课，因为上完课回家就能吃到妈妈做的香甜可口的饭菜，当上老师后，我最爱上的也是最后一节课，因为老师最后一节课上的最认真，好了，同学们最爱上的最后一节课又到了。这位老师幽默的话音刚落，响起了一片掌声。一堂课下来，学生的状态很好，课堂气氛活跃，这源于老师的幽默和机智。

重视拓展阅读，《秋天的怀念》推荐的课外阅读是《死于地坛》《病隙碎笔》;《云雀的心愿》推荐的阅读是《让地球绿起来》;《灰椋鸟》一课推荐的阅读是巴金的《鸟的天堂》、《乌鸦队长银斑儿》;《鹬蚌相争》推荐的故事是《伊索寓言》……

重视语言文字的训练。在以往的教学实践中，我们对“理解课文内容”这个层面研究得比较多，积累了很多宝贵经验，但往往容易忽视“指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”。在对学生的训练中，我们不可能回避或逾越“表达思想感情”这一关，却有时又不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式、语言文字的训练，更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离，减弱了训练的渗透力，难以达到训练的理想效果。而此次学习中，讲课的老师都对语言文字的训练有足够的重视，在教学中彰显这一点。例如：《纪昌学射》一课，射箭和眼里的关系，师引导学生能不能这样说：只有——，才能——。如果——，就——，训练学生对这一语言结构的理解与运用。评价语言有亲和力。老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你的朗读中又隐藏着作者对槐乡的感情”、“你的朗读让这只石猴在字里行间动起来、跳起来了”“听到这位同学的朗读我感受到乔依的凄凉”……这些朴实、自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也要让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。培养学生去有意识地修辞练句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的取得需要语文老师去教，去想方设法地教，多种形式，但要求实效。我想今后应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。

今后，我要努力的方向：

不断地学习提高。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断的学习，不断地充电。尤其作为一名语文教师，要不断提高自己的语文素养，而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作，探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习、博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

篇2：观摩学习活动总结

一、上课教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

二、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。

三、上课教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。如果教《平行四边形的面积》的教师用视频展示台展示学生的操作过程，效果可能会更好。

四、有一位教师在上《观察物体》一课时，让学生用数码相机给小熊拍照，把现代数码科技与数学教学有机的结合在一起，形式新颖，效果非常好。

五、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

六、上课教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

七、上课教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、撕、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

篇3：观摩学习活动总结

中国教育技术协会副秘书长刘新丽,北京教育音像报刊总社党委书记兼社长李开发、副社长李青等领导莅临论坛。

会上,北京市昌平区教委主任李成旺、北京师范大学教育学部教育技术学院院长武法提教授致辞。

北京市昌平区教委副主任苏俊山做了题为“昌平区教育信息化融合的路径、策略与反思”的报告。他指出,“十二五”期间是昌平区教育信息化发展的重要时期。昌平区教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,以应用驱动、机制创新为突破口,加强顶层设计、多方协同推进。使得以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展,为“十三五”期间进一步深化昌平区基础教育综合改革奠定了坚实的基础。

北京师范大学教育学部教育技术学院李玉顺副教授做了“互联网+背景下的教学融合与课程创新”的报告。他指出,课程改革的深化发展在主动对接教育信息化;课程改革深化发展进程伴随创新课程呈现,而创新课程对计算思维、设计思维等能力的培养离不开信息技术;相比较于先前信息技术与课程整合(2003-2004年),信息技术已经在课程形态、学与教方式以及教育评价改革等全过程起支撑作用;互联网+教育是促进信息技术向教育全过程融合的关键动力。

北京师范大学文学院张秋玲教授做了“信息化环境下基于主题的语文教学探索”的报告。“互联网+”时代的到来,使得传统的课堂教学受到来自两个外力的威胁与挑战:一是学生与教师在心理层面与现实层面正被推出学校,这是“推力”;二是学生学习的积极性下滑,并非全是学校内部课程的适应性造成的,这是来自互联网的“拉力”。一推一拉之间,就把当今的学校教育推、拉到了进退两难的尴尬境地。

北京景山学校校长助理卢广伟做了“以教育信息化促进课程创新及教育公共服务平台建设”的报告。信息技术带来的不仅仅是教学形式上的变革,更重要的还有学习方式转变所带来的教育理念的实质性变革。因此,北京景山学校从转变老师教的方式和学生学的方式入手,重视课程知识的整合性学习和应用与信息技术的无形渗透。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习,培养学生的学习能力和信息素养,增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而助力教师的专业化发展和学生的全面发展。

中小学信息技术教育杂志社社长兼主编祁靖一从媒体视角审视技术融入教育的最佳境界,她指出当前教育的新样态,即网络化、数字化、个性化、终身化;人人皆学、处处能学、时时可学。教学的四要素——学生、教师、教学内容、教育媒介相互作用,使得教与学方式重构,教师角色发生转换:从教师的教为主向学生的学为主转变,从单一的学校内学习向终身学习(人生整个过程)转变,从知识的单向传授向创新思维与创新能力培养转变。

3日下午,来自全国各地的Pad教学实践者向与会代表展示了18节精彩纷呈的小学、初中、高中不同学段不同科目的观摩课。与会专家就每节Pad课进行了点评,指出了每节Pad观摩课的优点和不足,授课教师与听课老师现场交流互动。

4日上午,三个分论坛同时进行,分别探讨教学融合的合力推进、学校信息化实践智慧和互联网环境下的教学创新。

篇4：如何看待幼儿园的观摩活动

一、从执教老师的角度

（一）是表演性的教学还是尝试体验性的教学。

表演性的教学，执教者不流露自己的真实情感，而是根据观摩者的反应来调控自己的教学模式，具有舞台性。尝试性体验教学，执教者根据幼儿的反应为依据，随机灵活调控教学进程，与幼儿产生共鸣，流露出自己当时的真实情感。在这一点上，执教者还是存在一定的困惑。如果是园内的观摩活动还好说，用自己班上的孩子，教学场地、教学材料基本自己搞定，不过要自己觉得没问题了才让大家观摩。如果是重要对外接待观摩，那就是“水分十足”的精彩演出。首先，“智囊团”要和执教老师商榷领域，然后是兴师动众的做课前准备，接下来要借班教学，不断修改，以至达到完美，最后以小班教学的形式呈现给观摩者。时代在变，观念要改，我认为一个好的观摩活动，应该有老师的随机性，有创造性，是一种体验，也是一次尝试，从而少一些甚至不是表演。

（二）如何把握能力与问题。

对于观摩活动，执教老师也许会在连个取向中徘徊：是展示自己的教学经验、教学技能，还是在活动中发现问题，从而互相交流学习？执教老师的取向不同，结果相异：前者，老师在做足了功课的基础上充分展示了自己的能力，让大家无“话”可说。后者，经过课后研讨，发现了许多问题。我更崇尚后者的勇气，执教者应该把握机会，把承担观摩活动当作一次学习，让自己获得更大的进步。前不久，我们单位有两位年轻的老师（一位执教，一位协助）代表小班年级承担了一个观摩活动，观摩者有小班年级所有老师、本单位相关领导、其他幼儿园多位园长。活动前，小班年级所有老师加执教者聚在一起商讨活动领域和主题，主题确定后请示领导，得到领导的赞同。接下来我们又打算加班加点协助执教老师准备材料，商榷活动过程。我们这一想法被领导知道了，她否定了我们的做法，鼓励两位老师放开手脚，不要有过多的顾虑，不要准备得太唯美，否则观摩活动就变成了一场秀。如此一来，在活动中，执教老师轻松自如，游刃有余。在活动后的研讨中，有不少的“问题”被观摩者“揪出来”，大家一起研讨，执教者也及时反思改进。我想这样原生态的活动无论是执教者还是观摩者都受益匪浅。

二、从幼儿的角度看

（一）幼儿是否感兴趣。

“兴趣是最好的老师”，无疑，兴趣是影响幼儿活动的一个重要因素。根据幼儿兴趣所指向的活动层次，可将兴趣划分为感官兴趣、内在兴趣和中间兴趣。幼儿在活动中，是否有兴趣，是否积极主动，是否专注于活动，是否能与材料，与教师，与同伴进行有效互动，这是执教者要把握好的问题，也是观摩者比较关注的问题。在我上面提及的观摩活动中，无论是活动材料还是活动内容都深深的吸引着幼儿。老师为幼儿提供了足够大的活动场地，足够多的并能支持不同能力幼儿的活动材料：木质的平衡木、高矮不一的板凳、高矮不一的人字梯、长短不一的木梯、大小不一的木块，软软的海绵垫等等。幼儿能根据自己的需要进行活动“我们的游乐场”。活动中，幼儿是主体，老师根据幼儿的行为而调整自己的教学行为，真正做到教师的“教”支持幼儿的“学”。面对自己喜欢的器械材料，老师的鼓励和同伴的肯定常在耳边响起，如此，幼儿参与活动的兴趣贯穿于活动的始终。

（二）是否促进了幼儿的发展。

在活动中，幼儿是否有获得，幼儿的学习效果任何，不同幼儿获得程度有多大，学习效果对幼儿有何发展价值。其实，任何课程的最终目标都是为了幼儿获得发展，观摩活动的目标更是如此。从观摩课的角度看，除了发现问题、改进课程，那就是使幼儿得到发展。如果支教者能做到两者兼备，几乎就理想化了。幼儿的发展不是一朝一夕的事情，需要执教者在方法上联系幼儿原有的经验，寻找符合幼儿年龄特点的认知规律的领域。还是以上面提及的观摩活动为例：幼儿通过运输材料，走、跑、跳、推、拉、攀爬等体育技能得到相应的锻炼与发展；通过活动操作过程，幼儿的语言表达能力、交往能力、自我保护能力也得到一定的发展。当然这种发展具也许有一定的表面性，甚至一过性。关键是观摩活动后大家的研讨，大家根据此活动的得与失，各抒己见，有理有据地提出建设性的建议，进行一场头脑风暴，各种观点互相碰撞。在这种氛围中，执教者是受益者，问题一点一点的解决了，此观摩活动也得到了有效的改进。但在我看来，最终的受益者还是幼儿，他们将在执教者的进步和课程风暴中得到更长久的发展。

篇5：观摩学习活动总结

观摩研讨活动学习总结

王效香 2013.10 10月26日，为期一天的第十届“黄河口之秋”小学英语中年级会话教学课堂教学观摩研讨活动在东营市实验学校举行。在这次观摩活动中，邵亚文、张学盟、潘芳芳、褚晶等四位老师为我们精心准备了四堂生动有趣的英语课堂，期间有游戏，表演、动手操作等，丰富了课堂活动，活跃了学生的学习兴趣。通过这次观摩研讨活动，我受益匪浅，下面就浅谈一下自己的一点收获感悟。

在精彩纷呈的课堂教学中，无论是邵亚文老师的“全英”教学模式；张学盟老师的“笑脸”课堂；潘芳芳老师整到局，局到整“转化”思想引导学生的思考方法还是褚晶老师的“多维操作”都让我耳目一新，使我深切体会到了小学英语课堂教学的重要性，另外，山东省英语教研员陈元宝给我们带来的精辟犀利的专家点评也让我对今后英语教学的方法和方向有了进一步的思考。

一、创设问题情境，激发探究欲望

“学起于思,思起于疑。”“疑是思维的开端”学生有了疑问才会思考问题，才会有所发现，有所创造。邵亚文老师在讲解Unit3 PartB let‘s talk时，课堂之初便提出问题。A boy or girl? Who is he? Is he Zhang Peng?三个问题，让学生根据问题听录音，带着问题去学习，使学生在学习过程中有方向、有目标，既提高了课堂效率，更重要的是激发了学生们的探究欲望。

二、注重问题意识的培养

营造民主平等的宽松氛围，使学生“敢问”；建立和谐的师生关系；保护学生的好奇心。这些是每位教师应该努力做到的，作为教师，我们应积极地看，认真地听，设身处地地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。来自济南济北小学的盟盟老师给我留下了深刻的印象。一句“Good morning,boys and girls.Good morning,Mengmeng.”瞬间就把老师和学生融为一体，极大地拉近了师生之间的距离。幽默风趣的教学风格，卖萌自嘲的教学方式，课堂上学生敢于问、善于问、乐于问，他的英语课堂完全变成了民主平等、和谐有趣的学习乐园。

三、多媒体的利用

多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习边的变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。四位老师充分利用这一点，不管是在讲my friends 这一节，还是What’s your farourite food?这一节，都制作了丰富多彩的教学课件。印象最深的是张学盟老师在讲my friends时，把姚明、潘长江、毕福剑、鲁豫等名人的图片运用在课件中，另外还亲手制作了大相框，另外，褚晶老师在讲what’s your farourite food?时还精心准备了各式各样的食物图片，这些都极大地提高了学生学习英语的兴趣，课堂热情十分高涨。同时他们也没有放弃传统教学，板书设计亦是生动有趣。

四、小组合作交流，增强合作意识

篇6：优质课观摩活动学习体会

章 来源

优质课观摩活动学习体会

非常感激教学科研究小组和我镇教办为我们安排了这么好的机会进行观摩探讨和学习，自观摩完此项活动后，我感到自己深深受惠、获益良多，增长不少知识。

如第一节课里面就是教育观念的转变。随着老师们对纲要精神的领悟，教育观念也有了很大的转变，观念地转变使幼儿成为学习的主体，使孩子主动探索、体验，既让孩子有理智，又让孩子有创作。参赛老师在活动中更注重幼与幼儿的互动，注重激发幼儿在活动中的自主性和参与性。这是实践新纲要精神的一种体现，通过煮面的过程对幼儿进行音乐、游戏情境带领幼儿练习跨跳、平衡等动作，放松活动这样组织，老师有激情，线路清晰明了，孩子们的活动量也足够，玩得很开心。舞蹈的学习幼儿学习的积极性很高。本学习我也是带的小班,所以有很多值得的地方:教师根据幼儿的特点将枯燥的活动融如到游戏活动中,充分调动了幼儿的积极性,在我学习游戏中轻松学到本领。

(1)教师在选材上都认真的考虑到了孩子的年龄特点,有针对性的选择活动的内容。

(2)目标与过程协调统一。活动的过程能为目标服务。教师较好地把握了活动的节奏,环节过渡自然和谐,层层递进,让孩子在快乐的学习氛围中大胆地表达、操作、自信的表演。

(3)教具的精心准备与恰当运用。四节活动课都根据活动的需要准备了教具(学具),课件的制作更是令人耳目一新。

(4)活动组织有序,层次清晰,重点突出。教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等的学习环境。能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。

(5)教师教学基本功扎实,教学语言生动活泼,简洁流畅,富有启发性和感染力。幼儿学习态度积极,情绪良好,在经验、能力等方面获得了相应的提高。

三、自我反思

此次观摩活动收获很大,最大的收获就是,我明白了无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实践的过程中,你才能发现问题之所在,才能收获,无论事成功还是失败,那对于我们的专业成长都是有很大助益的。在学习之余,也反思了自己的情况。平时在园,活动准备显得很仓促,不够全面,在教学的时候,往往只是遵循教科书上的方法步骤,不能够将它与现实生活结合起来,多采用孩子们喜欢的方式来进行。此次的观摩活动我受益匪浅,我决定在以后的教学中要很好地学习、借鉴老师们的丰富经验,多探索,多发现,多思考,更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平和教学质量,让每个孩子都能快乐地接受知识,快乐地学习生活!

ww w.Y k j.CoM文

篇7：幼儿园观摩学习活动感想

今天我有幸参观了百色市幼儿园，虽然这次参观学习只有短短半天的时间，充满了紧张和期待，我收获很多。每到一处我和每位老师就仔细看，认真学，观摩教师的教学管理，幼儿园的环境创设，区域活动的开设，园本教研的开展等。

通过参观学习，我深深的感受到优秀幼儿园都有如下特点：

一、幼儿园环境从室外的大环境的创设到室内的具体区角，每一处都渗透着《钢琴》中“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”的要求，同时充分体现了幼儿园的环境创设要让每一面墙说话，要符合地域特色。他们优美怡人的环境，现代化的硬件设施，丰富的操作材料，富有特色的游戏室和儿童化的环境布置等，到处显现着以发展儿童的整体素质能力为基本活动的幼教宗旨。

二、充分利用空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设各有千秋，墙壁上老师布置的作品几乎没有，展现在我们面前的几乎都是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人，为孩子设置的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角。所有区域及物品的放 置都便于孩子取放而且有利于孩子自主性的发挥，在区域活动中，老师和孩子们都充分享受，他们一起参与活动，没有老师的大声指责，也没有孩子们的大吵大嚷，一切都显得那么有序，那么自然。

参观学习完，好好的反思我园的工作，发现差距很大，硬件我们无法比，一日活动的设计不符合《纲要》的要求，一味迎合了家长，对教师的专业性指导做得不够，给教师外出学习的机会太少，虽然我园在环境创设上，没有地域特色，也没有运用到一日活动中，手工课展现的只是结果，没有展现活动的过程，而且给孩子提供的可操作材料不丰富，在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改进自己的不足、不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的活动环境。

乐业县同乐镇福星幼儿园

梁春焕

篇8：幼儿教学观摩活动评价反思

一、教学观摩点评要因人而异

教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段,对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如:评价工作时间较短的年轻教师的教育活动,要帮助他们挖掘出活动中的闪光点,支持她(他)明确应当坚持什么或是可以改善的教育行为,使其明确自身存在的问题及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时,则要透过现象看本质,帮助她们梳理出突破自身固有教学方式的点,多说缺点,具体到哪个方面上需要下功夫,使其对自己有更高的要求,不断创新。对于很努力但进步很小的教师,我们点评时先肯定,再直言不讳地把发现的问题说透,并且讨论解决的办法。

二、双方都要调整好心态

评课者的心态决定评课质量的高低。要提高评课的效率,作为观摩者和被观摩者,双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动,要把上课的过程看成是师幼互动交往,共同成长的一段生活经历,不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假,从而为评课者呈现一次真实、生动的活动案例。还要摆正位置,明确大家对事不对人,要把研讨当成一个学习的过程。应乐于接受别人的观点,虚心接受别人的观点,虚心接受他人的帮助。领导要弱化通过课堂教学评价考察执教者教学能力和水平的管理功能,评价时应突出自身的导向和激励功能,对教师循循善诱,指点迷津;同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题,应抱着学习和探讨的态度进行交流,不必面面俱到,而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。如果执教者和评课者都能从研讨的角度,从专业成长的角度展开讨论,以开放的情怀接纳别人的建议,就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

三、评价方式应灵活多样

评课活动要取得实效,首先要变革评课的方式,不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”,我们应尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围,如座谈会式、沙龙式等,把上课和评课的教师融到一起,让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。下一步我们将尝试利用便捷的网络平台或是纸条形式开展评课,这样既有利于教师真实地发表自己的见解,又有利于听评课双方反复揣摩对方的意见和建议,从而达到真诚研讨、共同提高的目的。

四、评价应注重自评与反思

我们应积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前,可以先进行自评,把自己授课的思路、采用的方法、授后的反思一一阐述出来,然后再听取同伴、领导的点评,反思存在的问题,从而使自己既是受评者,又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价,了解教师的认识水平和关注重点,适当调整自己的评价;在评价后,还应与评课教师共同进行讨论交流,以修正自己的评价,使自己既是评课者,同时也是被评者,这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话,促进各自在反思原有观点的基础上形成共识,达成一致。

五、应多角度进行评价

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动,但每一次的观摩活动的关注的重点都是不同的。如侧重从教学环境方面:场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等进行评价;有时则关注教师语言有效性的分析统计:哪些是开放性问题,哪些是封闭式问题,提问的指向性是否明确,问题之间的内在联系性是否紧密等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。

例如,去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应。活动中,不管是执教者还是观摩教师,重点记录对孩子的每一个回应和鼓励,大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应、合适不合适、该怎么回应等。记得一节观摩活动教师对孩子的回应给我留下了深刻的印象:当一个孩子回答问题时回答错了,其他孩子就嘲笑他,这时教师是这样回应幼儿的:“感谢你把快乐带给了我们大家,老师相信你一定会想出别的办法的。”简单的一句回应保护了孩子的自尊心,还鼓励了他。在评价过程中我们把它作为重点提出,每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。从不同的角度进行评价,能引起不同的共鸣。

篇9：如何评价幼儿园教学观摩活动

关键词：因人而异；评课方式；自评；反思；教研主体

教学观摩活动的评价是开展课堂教学研究的重要手段，是一种学习反馈过程，通过评价可以调动执教者和观摩者共同参与教学研究的积极性，合力解决教育教学中存在的问题，主动开展深入有效的课后反思活动，促进执教、评课双方在交流、探讨、反思中共同提高。结合工作谈谈我们的具体做法和想法。

一、教学观摩点评要因人而异

教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段，对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如，评价工作时间较短的年轻教师的教育活动，要帮助他们挖掘出活动中的闪光点，让他们明确应当坚持什么以及要改善的教育行为，使其明确自身存在的问题并及时改正；评价经验丰富的老教师的教育活动时，则要透过现象看本质，帮助他们梳理出突破自身固有教学方式的点，使其对自己有更高的要求，不断创新。我们经常讲要带着欣赏的眼光看活动，把亮点说够，给人以鼓舞和借鉴；把问题说透，给人以启迪和反思。

二、评价要调整心态，调整方式

评课者的心态决定评课质量的高低，要提高评课的效率，作为观摩者和被观摩者，双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动，要把上课的过程看成师幼互动交往、共同成长的一段生活经历，不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假，从而为评课者呈现一个真实、生动的活动案例。还应乐于接受别人的观点，虚心接受别人的观点，虚心接受他人的帮助。同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题，抱着学习和探讨的态度进行交流，不必面面俱到，而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。同时，借助别人寻找灵感，反思自己。如果执教者和评课者都能从研讨的角度、从专业成长的角度展开讨论，以开放的情怀接纳别人的建议，就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

三、评课方式灵活多样

我们点评教学观摩活动，无论是多说优点，还是多说不足，都是为了促进教师通过这次活动以点及面，得到专业素质的整体提高。评课活动要取得实效，就要不断变革评课的方式，不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”。我们尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围，如座谈会式、沙龙式等，把上课和评课的教师融到一起，让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。

四、教学观摩评价要注重自评与反思

为了提高评课的效率，我们扩大了评课主体的范围，不仅听课者要成为评课活动的主体，执教者和幼儿也要成为评课的重要组成部分。我们积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前，可以先进行自评，把自己的反思讲出来，然后再听取同伴、领导的点评，反思自己教学中存在的问题，从而使自己既是受评者，又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价，了解教师的认识水平和关注重点，适当做出自己的评价；在评价后，还应与评课教师共同进行讨论交流，以修正自己的评价，使自己既是评课者，同时也是被评者。这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话，促进各自在反思原有观点的基础上达成共识。

五、评价要围绕教研主体点评

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动，但每一次观摩活动的关注重点都是不同的。如侧重从教学环境方面进行评价：场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等；有时则关注教师语言有效性的分析统计：哪些是开放性问题，哪些是封闭式问题，提问的指向性是否明确，问题之间的内在联系是否紧密等；要么是围绕幼儿发展的有效性等。如，去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应，活动中，不管是执教者还是观摩教师，重点记录对孩子的每一个回应和鼓励，大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应，合适不合适，该怎么回应等。在评价过程中我们把它作为重点提出，每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。围绕教研主题的评价能有效地实现理论与实践的结合，更能从每一个方面促进每个教师专业成长。

总而言之，教学观摩活动的评价是在引导教师将教育理念与具体实践相结合，并物化成适宜的教育行为。在多样化的评课活动中，每一位教师经历了从理念到行为的转变，经历了一次次快乐的成长过程，经历了从“毛毛虫”到“蝴蝶”的由内而外的魅力蜕变。有效的评价既能调动教师参与活动的积极性，更能让教师在专业成长的道路上体验更多的成功与快乐，增强他们的职业幸福感。评价活动是一个交流分享、按需取舍的过程，但愿每一位教师都能成为教学观摩活动评价中真正的受益者！

参考文献：

李红婷.个体化社会下中国乡村学前教育的发展趋势[J].学前教育研究，2013（03）.

篇10：观摩学习总结

4月14至19日，我们又一次奔赴北京，进行了为期一周的培训学习。

学习的第一站，我们来到了百年名校北京市潞河中学。这座学校以其厚重的历史文化底蕴与浓郁的现代学府氛围向我们展示了她特有的魅力，给予我们不尽的思考和启迪。学习的第二站是铁道部党校，在这里我们聆听了几位教育专家精彩的讲座，再次接受了理论的指导和理念的引领。最后一站是北师大，在这里钱志亮教授以其幽默的谈吐和深邃的思想为我们的北京之行划上了一个圆满的句号，也为我们今后的教育之路铺开了一个长长的省略号。

无论是潞河中学的参观学习还是专家教授的精彩讲座，都向我们传达了一个相同的教育理念——以人为本是教育的精髓。

以人为本的教育理念使学校有了不竭的生命力。

潞河中学用一脉相承并不断完善的“潞园文化”向我们证明了这一理念。 潞河中学坐落在著名的京杭大运河北端的通州区，在占地23万平方米的潞园内，古槐翠柏参天，奇花绿草覆地，碑、亭、湖、山，通衢曲径散落其间。这座闻名遐迩的花园式学校，令置身其间的每一个人都心旷神怡，乐而忘返。课余时间潞河师生就在这样一座充满人文气息的花园里自由活动，遥想畅谈。林间有飞鸟，花间有蜂蝶，湖上有闲鹅，幽径有师生，便组成了一幅其乐融融的和谐图景;潞园风景之于潞河师生，如同地坛之于史铁生，是一片心灵栖息的净土，是潞河中学以人为本教育理念的一种外化。

潞河中学的教学楼也颇具特色，世纪初建成的风格古朴独特的建筑群与八十年代以后新建的设备先进的教学楼、实验楼、体育馆、信息中心错落有致，和谐统一，相映生辉。且每一座建筑都有它独特的命名，有它特有的故事。谢氏楼、文氏楼、文昭楼、仁之楼……这些命名或以堪称潞河精神榜样的名人之名命名，或以潞河文化的精神内涵命名，无形中为潞河师生竖起了标杆，潜移默化中感染着潞河中学莘莘学子，亦是潞河中学以人为本教育理念的外化。

潞河中学明确提出以“人本位”与“社会本位”相统一的教育观为办学指导思想，以“一切为了学生发展”为办学宗旨，以“培养具有健全人格的潞河人”为具体培养目标，以及“三强两优一领先”的发展策略。为了实现这些目标，潞河中学建设了完备的体育、娱乐和生活设施以及非常广阔的生活空间，为学生提供良好、舒适的生活条件。 潞河中学拥有先进的教学设备，学校的每一间教室和实验室都具有多媒体教学环境，国际互联网可以通到教室、实验室、学生公寓和教师公寓。学校的校园网为学生准备了300G的信息资源，并专门建有学生电子阅览室、期刊阅览室、多媒体报告厅和各类专用教室以及藏书丰富的图书馆，为学生多样式、多渠道的学习创设了极为便利的条件。 在课程设置上，除规定的必修课之外还为学生准备了丰富的`选修课程，既包含国家课程，又包含资优学生的实验课程，还有每学期70-80门的社会、科学、文化、艺术、体育、劳技、综合社会实践、研究性学习等各类选修课程和活动课程，此外，还有针对新疆学生的民族课程和各类涉外课程，并把综合实践活动、艺术教育和劳动技能课列为学生必选课程，为学生的自我设计、自我发展提供了多种选择的机会。潞河中学是北京市联合国教科文组织俱乐部成员学校。是北京市获得政府批准的招收外国学生的学校之一，与美国、澳大利亚、新西兰、英国、德国、韩国等国家的学校和机构建立了友好合作关系，学校既有普通班学生，又有民族班学生，还有外国学生。学校获准开设“剑桥大学A-LEVEL教育课程”和“苏格兰IMA高中课程”。每年都有几十名学生参加AFS、YFU、AYUSA等一年期的国际交流项目。寒暑假期间学校还组织大批学生到英国、美国、澳大利亚、新西兰等国家进行短期住家学习交流活动，同时承担来自不同国家青少年学生修学旅行夏令营活动。这些无一不体现着潞河中学以人为本的教育理念。

以人为本的教育理念在潞河中学得到了充分的体现，这种体现不仅仅是外在的，更是内在的，因此，在潞河这片教育沃土上，潞河中学培育了无数的优秀学子，潞河中学在北京乃至全国基础教育发展史上都有不容争议的一席之地。以人为本的教育理念使潞河中学有了不竭的生命力。

以人为本的教育理念可以放大教育的价值。

教育专家钱志亮教授用诙谐幽默的语言，生动形象的形式，在轻松愉快的气氛中为我们进行了一场思想深邃的讲座《回到原点看人—回到教育的原点》，从历史、社会、国家、国际等等更为广泛地角度告诉了我们以人为本的教育理念在当代教育中的重要意义。

钱教授从人的本质属性说起，在他看来，人文精神包括人性、理性和超越性。钱志亮一针见血地指出当前教育存在的问题——忽视人的个性和差异。他说，在以人为本的人道主义思潮已成为教育共识的今天，教育如果背离了人文精神，关注所谓“绝大多数人”的集体，忽视单个独立个体的存在，在强调“适应社会”的借口之下，打磨受教育者的个性和棱角，将导致教育对人的“异化”，培养出有成绩无常识、有规范无道德、有学位没品位的人。

为此，钱教授提出了回到人的原点的教育观念：接纳差异是普遍存在的客观现象，承认每个人生来就是与众不同的，树立五指有长短、做人要厚道的思想。从而让教育的使命真正地成为培养人在尊重生命的存在与差异前提下，努力发现各自生命的价值与潜能，让其充分享受成长的幸福和尊严，引领其做个有人性的人、有信仰的人和人格健全、和谐可持续发展的人。

钱教授认为，人的能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致，教育就是要让学生通过修行成为有教养的人——有爱心、诚待世，尊重他人、关心公益;有分寸、能宽容，善解人意、坚韧勇敢;有品位、重细节，温文尔雅、谦逊体贴;有德行、真君子，正派真诚、心胸宽阔;有智慧、讲科学，服从真理、光明磊落。

如果教育真的能够朝着这个方向发展，那么教育就能成为人文精神传递的途径，成为修身、治国、平天下的大事业。因此，可以说以人为本的教育理念可以放大教育的价值。

以人文本的教育理念应贯穿于日常教学中。

领会了教育的精髓，我对自己的日常教学进行了深刻反思。虽然自己也认为语文教学志在提升学生的语文素养，但在成绩唯上的大潮中，难免陷入矛盾纠结，甚至随波逐流，处处以提高考试成绩为要务进行教学。在这样思想的左右下，不仅学生不能在语文学习中获得幸福感，我自己也同样没有幸福感。

我明确地知道，语文课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是育人的圣殿。“教学永远具有教育性”，教师要关注和重视学生在教学活动中的道德发展，使其思想更加健康，品质更加高尚，“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其饱含着丰富的人文精神和道德因素，对学生的情感熏陶，人格塑造有着得天独厚的优势。语文课堂，也是实施德育教育的重要场所。语文教师在让学生学科知识增长的过程中，也是让学生健全人格的发展过程。

因此，在今后的教学中，我必须摆正心态，将以人为本的教育理念贯穿于日常教学中——首先重新树立科学的“大语文观”，重视课堂教学的人文价值，因为这是语文教学体现以人为本理念的基础;其次，要适当突破教材，活化内容，因为这是语文教学体系那以人为本理念的重要手段;第三，要重视过程，优化教学方法，因为这是语文教学体现以人为本理念的重要途径。

当然，纸上谈兵终无用，绝行此事要勤奋。要在教学中体现以人为本的理念，既要通过教学实践不断加强自身修养，完善自我，展现教师的人格魅力，也要在教学中以学生为本，联系学生思想实际，学习情况，联系社会现实和生存现实，帮助和指导学生分析、理解、评价学习内容，组织开展多种多样的学习活动，逐步达到提升学生人文精神，生活品味和道德水平，为学生的持续发展提供强大的动力的教育目的。

篇11：武汉观摩活动总结

有感“全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会”

施春文

对于我，一个工作越十年的教师，期待教学专业化、个性化，提升自己是目前急切的需要。感谢学校给我这次难得的机会参与观摩学习活动，现将观摩学习活动的收获做一个简要总结：

观摩课印象——激情燃烧了岁月

几乎所有参与观摩的课都给人留下深刻的印象，究其原因，每个老师都充满激情，激情让课堂充满了生气；激情让老师和学生都在享受课堂，让观者也如沐春风；激情让老师忘我的投入，课堂里的人总有意外的收获„„

五湖四海，均是老师，每个老师带来各自地域文化的气息，引人入胜。同样的教材同样的知识点，总能别出心裁，耳目一新。这些老师的激情，让与会者都深入的体会到了新一轮教学改革的突出变化，也更明了将要去往的方向。

教育改革不可能让每一个人的需要都得到满足，但改革可以让每一个老师都明了方向，这也许才是教改最终需要的目的。每节课老师对于教材的解读和加工都可看出老师们对于传授知识总能够不囿于教材本身的限制，能够以学生为本，为学生学习服务进行教学，这就是为什么让观者都能感受到上课老师的激情的原因所在。

如果缺乏激情和奉献，教学的艺术就不可能让人感受得到。一个有激情的老师上课，总能感受到教育就是一门艺术。艺术会让人受到熏陶，我期待多有这样的机会，和各路大师高手学习，受些熏陶和勉励。

数学美丽的特征——冰冷

数学的美似乎无处不在，逻辑美，规律美，完整美„„却让很多人望而却步，无数征服了奥数竞赛的学子却放弃了对她的追求，我曾经也受她的美蛊惑，追寻却在半途迷惑，困步不前，时有难掩的遗憾。

冷静的看，数学的美是冰冷的，要体会到她真正的美，要有持之以恒的毅力，能冷静的思考和探索。不仅要有静心观察的能力，更要有细心分析推理、想象、实验证明等等天赋能力，仅凭一时的热情或是良好的记忆或是一股聪明劲都不足以欣赏数学美。

与会上课的老师总能恰如其分的引导学生进入情景，思考、探索、分析、推理„„提出问题，并能探索出解决问题的途径，享受数学的美。一方面固然与老师利用各种教学媒体息息相关，但更重要的是一个老师领悟了数学的美之后的数学素养，我看到，这才是本质。我在想，老师优良的素养来自于何方？

冰冷的美丽——火热的追求

有一种说法叫“医生越老越贵，老师越老越废”，虽不尽然，但还是透着一些老师职业的本质。不用说年轻老师多有激情。老教师经验固然丰富，而教育却是需要“与时俱进”，很多时候，经验却成为一种最大的局限。在观摩中反观自己，十年教龄，已经倍受“经验”局限，缺少变化，个性化也不稳定„„惭愧之心满满的。

体会那些淡然却盎然的教学，我知道，只有凭着热情和专注才会有那样的课堂效果，只有对事业有执着追求的人才会有那样淡然的课堂！

篇12：教学观摩活动总结

上午第一节课是蓝水英老师上的《热是怎样传递的》，这是五年级科学下册第二单元第6课的内容。蓝老师在新课导入时，首先用课件出示不锈钢碗和汤匙，让学生思考“热是怎样传递的”。然后启示学生思考作答并顺势导入课题。在新授时，教师带来许多物品，让学生设计这些物品怎么研究，研究什么，然后学生分组完成实验，最后得出结论和总结。

在课堂教学过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言。在整个授课过程中，蓝老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：“真好!”、“你真棒!”、“我们比一比哪个小组完成的最快!”等。老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力。我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，让学生看不到自己的老师有高兴的时候。老师在讲课的过程中的很大优势就是他的亲和力，对学生来说无形之中他觉得很愿意去接近你。蓝老师在授课时就注意了这一点，他始终面带微笑，对学生和蔼可亲，这些都值得我们学习。

第二节课是黄春木老师执教的五年级科学下册《摆的研究》，他通过出示课件由座钟图导入，感受摆的重要。完成分组实验等等。这是准备的非常非常充分的一堂课，课堂上采用了先进的智慧教室课堂教学，从而提高课堂教学效果。特别是课件的制作更是下了相当大的功夫。这些都是让我难以忘怀的学习。

从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的课前准备是相当充分的。特别是教具的准备和多媒体课件的使用，充分体现了教师的责任心是强的。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。学生通过自主、合作、探究的实验等学习方式，较好的获取知识。掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理。从而达到使学生的能力得到培养，使课堂教学的目标得到顺利完成。

我觉得在课堂教学中，教师充分利用现有教学资源，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力。充分利用班班通、多媒体课件，确实能提高课堂教学效率。在发挥教具得作用的同时，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣。在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。在课堂教学中注重教法、多激励少批评。较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，使每一个学生都能学的愉快，学的有所收获。