小学英语教学点滴经验

小学英语教学点滴经验（共11篇）

篇1：小学英语教学点滴经验

小学英语教学点滴经验

小学生的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

利用各种教学媒体，让学生更易理解接受。利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、形象起来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，培养学生的智力。

教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

篇2：小学英语教学点滴经验

我的教学的对象是小学生，他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

第一 利用头饰激发学生兴趣

规则：每个头饰的背面部都写有一个地点名词，只有戴头饰的学生能够看到。然后该生闭眼，大家把教室中放着的地点图片变换位置，反面向前，该生把想要去的地方告诉大家，同学们帮他说出行走路线。

（反思：这一环节锻炼了全体学生运用 语言的，又锻炼了一部分同学的听力，并且使学生充分理解何时运用I don’t understand.Please speak slowly.）

第二 利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科

书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

例如，我在教学小学英语3A UNIT 8这一课时，就利用抽拉式投影片制成“***”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

(反思：通过这一环节，培养学生的创新能力、合作学习的能力、组织运用语言的能力。)

A 诱发学习动机、激发学习兴趣。缺乏

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生

喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

（反思：利用态势和教室中的情境，引导学生理解所学句型的意思，然后进行操练）

B 树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。

英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

C 发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

例如，在教学3A Unit 10时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

（反思：利用摆手、摇头等态势语启发学生说出意思，然后进行操练。）

第三 教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是

“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

（反思：通过活动，调动了学生学习运用语言的兴趣，学生在游戏中找到了乐趣，从而对英语产生浓厚的学习兴趣。）

篇3：小学英语教学点滴谈

在现代小学英语教学活动中, 培养学生对英语的兴趣和充分发挥学生的主体作用, 是英语教学的重要环节, 也是每个英语教师值得探讨的课题。

对小学生而言, 兴趣是他们学习英语的动力, 是学习变得轻松容易的前提, 也是学习的创造力和持久力。因此, 教师应开展形式多样的活动, 激发、培养学生的兴趣和动机。这就要求教师要了解和把握小学生的身心、智力发展状况, 为学生创造出轻松愉快良好的学习氛围, 努力激发他们学习英语的兴趣。

小学英语提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。小学生的身心特点是好奇、好玩、好动、好胜、爱说、爱模仿, 他们的接受能力强, 但遗忘也快。根据小学生的心理年龄特征和认识规律, 教师可以利用具体实物、图片、简笔画和现代教学用具等电教设备, 以增加直观性和趣味性。教师还可以利用眼神、口型、手势等肢体语言, 来激发学生的兴趣。教师使用多种手段来活跃英语课堂气氛, 如典型的愉快游戏, 不仅能渲染教学气氛、创设意境, 而且能巩固旧知识和预习新知识, 是一种行之有效的方法。如在Let’s act和pair work部分, 教师可以不受教材的限制, 根据学生的学习情况和差异, 设计好这部分的内容, 进行游戏训练和表演, 让学生多想、多问、多说、多练, 同时也可以复习旧知识。在英语教学活动中, 根据教材的册、章、模块的教学内容, 合理、恰当地组织、安排游戏活动, 能使小学生产生牢固的记忆和丰富的创新想象力, 产生敏锐的观察力和积极的求知欲, 达到真切的氛围感受, 并能创造性地运用英语知识于日常活动中。

“万丈高楼平地起。”在小学生学习英语的起始阶段, 教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。要打好语音、语调的基础关。其次, 要求他们书写规范, 养成良好的书写习惯。同时, 还要鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯, 积极参与听、说训练。另外, 教师要定期组织开展各种类型的英语活动和竞赛, 增强他们学习英语的兴趣, 使他们终身受益。

二、注重教学的整体性与个体的差异。

这就要求教师要有细致的观察能力和分析能力, 充分了解、掌握每一个教育对象, 了解他们的心理、生理和智力差异, 以及每个学生的个性特点、兴趣和特长, 帮助他们设计恰当的、有效的学习方式。在教学活动中, 教师要采用热情、诚恳、公平、公正和宽容的态度与学生交流。要尊重学生的心理需要, 让爱心“导航”, 让欣赏做“帆”, 师生相互欣赏、碰撞、融合, 搭建起师生平等对话的教育平台。要做到“因人而异、因材施教”, 让每个学生在原有的基础上得到不同程度的提高。因此, 教师在面对整体教学原则下, 应对不同层次的学生设计不同的问题, 再有的放矢地进行教学。

三、教学活动要以学生为主体, 教师为主导

在英语教学活动中实施素质教育, 必须打破传统的课堂教学方式, 以学生为课堂教学主体。在英语教学组织形式和活动过程中, 英语教师应集讲与练、语言与书法、姿势和动作、风度和神情及绘画、音乐为一体, 用生动形象地讲解来吸引和打动学生, 这样英语课就如一组组优美的交响乐、一幅幅和谐的画面、一幕幕动人的戏剧。学生的任务不再是听教师讲、机械记忆, 而是以“练习为主线”始终贯穿整堂课教学活动当中。如以学习Colors模块为例, 教师可利用不同色彩的画笔或彩纸, 让学生学习感受色彩, 直到学生能自如运用, 然后设计教学活动: (1) 画画或拼一拼彩虹; (2) 用调色板调和两种或三种颜色, 让孩子们猜一猜将会变成的颜色。教师边调边教, 孩子们边玩边学, 以丰富他们的想象力; (3) 说说同学们衣着服饰的色彩、学具的颜色及树木、花卉、水果、食物、动物、玩具等颜色, 让学生加深课堂知识, 感知色彩的魅力, 热爱生活。最后, 采用师生对话、分组对话、分行对话、两人对话的形式, 以“组”为单位进行演练。这样, 让孩子们在玩中学、学中玩, 既符合孩子们的天性, 又发挥了他们的主观能动性与创造力, 还锻炼了他们运用语言的能力。

四、建立科学的评价体系

小学生好胜心强, 他们很在乎老师给予他们的评价。教师及时、合理、中肯的评价不仅可以帮助他们约束自己的行为, 也能让他们明确自己思维发展的方向。当然, 学生成绩优劣的评定不能仅仅依赖测评结果。教师采取民主、平等、友好、协作的师生关系, 积极创造和谐、宽松、民主、愉快的课堂气氛, 就能创造出良好的“亲其师而信其道”的学习氛围。这样, 既增强了师生感情, 又激发他们对英语的热爱, 同时也充分地调动了他们学习英语的积极性。教师应做到教学活动以学生为主体, 尽可能多给学生一定的时间, 多设计一些活动, 使其积极、主动地自我发展, 变“要我学”为“我要学”。由于小学生的心理和生理特点, 他们在英语教学活动中常常表现为胆小、怕羞、怯场、不敢说英语、声音小、害怕讲不好、害怕被老师批评等心理障碍。因此, 教师要用亲切、动听的语言予以鼓励, 用微笑去增强他们的自信心, 鼓励他们不要害怕说错或说不好, 而应大胆开口、高声地说英语, 也不要批评他们, 不要轻易使用“No!”“Wrong!”“Foolish!”等责备性语言, 讽刺、挖苦学生, 而应呵护学生的自尊心, 尊重他们的人格, 最大限度地调动孩子们参与课堂教学, 并投以鼓励、关怀的目光。教师还要巧妙地运用体态语言, 投以鼓励、关怀的目光, 用委婉的、安慰的语言对学生说“Don’t be shy!”“Have a try!”“Try again!”“Take it easy!”“Don’t worry!”等。对学生取得的每一点成绩, 要及时给予肯定、表扬和鼓励, 不要吝啬说“Good!”“Very good!”“Wonderful!”“Well done!”“Excellent!”“Thank you!”等。教师真诚的微笑、亲切的话语、表情达意的肢体语言和饱满的精神, 会强烈地影响孩子们的情绪, 使他们产生积极向上、愉快振奋的情感体验, 诱发他们自主学习的动力。这时, 孩子们会感到师爱犹如阳光、雨露、春风, 并得到情的感染、爱的鼓励、美的享受, 能增强他们学习英语的信心、浓厚兴趣和强烈的求知欲望, 并能准确地认识自己的潜能和不足, 明确自己的努力方向, 树立良好的自我意识, 激起积极进取的动力, 从而形成有效的师生互动。慢慢地, 孩子们就会学有所乐、学有所得, 并能积极、主动、愉快地参与、体验整个教学过程, 形成良性循环的学习氛围。这样, 教与学就变得简单、轻松而容易。

教师不仅是知识的传授者, 还要当好领导者、组织者、指挥者和好帮手等角色, 同时还要努力提高自己的专业知识水平, 具备听、说、读、写、演、唱、画等基本功, 掌握电化教学技能, 既关注学生的心理活动, 也要关注他们知识和技能的培养, 并不断地充实和完善自己, 落实好教学理念, 实施好教学过程, 才能更好地为了孩子们的明天而奋斗。

英语教学是一门艺术, 也是一门技术。英语教学活动只有通过学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来, 教学得法, 才能引导他们发现、探究、解决问题的能力, 提高他们的学习效率, 实施好教学过程, 最终达到教学的既定目标。

参考文献

[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京:教育出版社, 2003.

[2]安凤歧, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都大学出版社, 2004.

篇4：小学英语教学点滴谈

关键词：多媒体资源；适时；适度

小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行交际，然而他们缺乏真正的用英语进行交流的场合，缺乏语言环境。而电子白板的合理运用有利于创设多种情景，沟通师生联系，激发学生的学习兴趣；有利于突出重点，突破难点，提高学生的学习效率；有利于培养创新意识，拓展学生的思维空间。能为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础；能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确；使英语教学有声有色，有情有景，能极大地提高学生的观察、思维、想象能力，发展学生的认读、听说能力。

在教学小学英语人教版三年级上册Unit 3 Look at me这一课时，我首先播放了歌曲“ Head shoulders knees and toes ”，让学生指出能听懂的单词（所学的单词）head，eyes，ears，nose，and mouth.用他们来做Touch 游戲，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体各部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴边说：“Mouth， mouth， this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。在呈现新课时，又利用投影仪出示几张肖像画来学习身体其他部位的名称词body，leg，arm，hand，finger and foot.通过录音让学生自己区别hand 和head 的发音，同时边听边指着自己身体的各部位，力求做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。当学生对这几个单词比较熟悉时，再放一遍上面的那首歌，要求唱的时候必须快速触摸自己身体的部位。

而在Let’s learn这一课开始的时候，我先展示了一个简单的生日party过程，学生一边跟着唱“The Little Candles Dance.”一边拍手，听完后让学生猜蛋糕上的蜡烛数，学生说出很多数字后让学生一起数并给猜正确的同学一个小奖品。接着假设学生Sarah过生日，老师点出课前收集好的生日礼物：ball，balloon，car，doll（引出新单词），并将这些礼物送给Sarah，所有的学生都说“Happy Birthday，Sarah！（之前的party里是这样说的）这样学生带着愉快、好奇的心情进入了新课。

总之，课堂教学中学生是主体、教师是主导，我们只有在认真钻研教材，踏实学习新理念的基础上，合理选择，适时、适度地利用多媒体资源不断探索，才能进一步优化教学过程，促进学生能力的全面提高，从而提高英语课堂学习效率。

（作者单位 湖北省宣恩县教研室）

篇5：小学作文教学点滴体会

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重难点，也是教学中最令语文老师感到头疼的一部分内容。如果能让学生把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来，就是一篇成功的作文。因此通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。

关键词：小学作文 激发兴趣 创设情景 读写结合整合学科 一直以来，小学作文教学是小学语文教学的重难点，也是教学中最令语文老师感到头疼的一部分内容。其实小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。用恰当的语言文字表达出来。然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。根据多年的教学经验，下面我谈谈自己在作文教学中的一些想法和做法：

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户，激发写作兴趣。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁

移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学

生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、创设写作情境，激发表达欲望

小学生作文，首先面临着一个问题，不知道写什么，无写作题材，学生平时生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活，来激发表达欲望，从而提高写作兴趣。

如：精心安排一年中的各种节日，让学生亲自参与活动，这样学

生就会有话可说，就有了写作的素材。在元旦时开个联欢会，然后写出精彩过程和感受；三八妇女节亲自给妈妈准备一份礼物送给妈妈；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。

再如精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班在去年的运动会上，和同年级的另一个班进行了一场拔河比赛，学生亲自参与了，有了一手材料，他们按赛前、赛时、赛后情节来写，写得有声有色。

另外，布置学生参加家务劳动、生产劳动和公益活动。如：回家

给爸爸妈妈洗一次脚。然后让学生说说你是如何做，爸爸妈妈有什么反应，在洗脚时你有什么感受。由于这时学生亲自实践，所以写起来有话写，他们的真情实感跃然纸上。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

三、多读书，勤积累，读写结合。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我在平时教学中就要求学生广泛阅读，（课本上的知识可以，课外的文章也行。）有意识地让他们多记住一些东西，还经常运用多种方法来激励他们多读书，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。并规定每个学生必须准备一个笔记本，作读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句摘录下来，还可以写出自己读后感受。提倡“不动笔墨不读书”，并且每周一检查读书笔记。随着学生阅读量的增加，他们的词汇量也丰富了起来，作文中不断有新词好词出现。尤其是我班罗佳同学，她平时喜欢读书，把自己读书所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次写得好。

四、整合学科教学，拓宽写作路子。

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上劳技课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地

指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，再加上老师的精心指导，学生写起来特别顺手。

美术、体育、自然、音乐等学科，都可以为学生作文提供丰富的素材。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。

篇6：小学语文作文教学点滴做法

作者：刘丽 文章来源：扶余县士英小学 点击数：

更新时间：2008-11-8 小学作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。多年来一直困扰着广大教师和学生，如何提高作文教学效率和学生写作水平，多年来一直困扰着广大教师和学生，本人根据多年来教学尝试，总结了一点自己的做法和成效，于此浅谈一下自己的粗浅见解，望同仁们指正。

一、鼓励学生写放胆作文

重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话，作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想，自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文，不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。

二、使学生养成写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、通过课外阅读扩大学生写作视野

现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。而写作的素材一部分来自学生的日常生活，另一部分来自学生的课外阅读。学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，学生写作就不再是一件难事了。这里的课外阅读包括课外书籍、电视、网络等。我想，不管是课内阅读，还是课外阅读，只要掌握了读书方法和技巧，就一定能写出好的文章来。

四、培养学生的想象能力

学生如果没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。在学生的每个发展阶段都应该适当地有层次地加强对他们创新意识和想象力的培养，了发展学生的想象力，除了用课本上的事例启发学生外，还要注意爱护和鼓励在作文中有创见的学生。平时我们就可以通过训练来培养学生的想象力，使他们从对句子的想象到对文章的想象，从而提高总体的想象意识，再进一步创新。作文的创新，不仅体现在内容上，还体现在文体和语言修辞等方面上。学生在欣赏佳作时，一定会对比自己的文章，从而唤起他们的创新意识，为下一次的作文做了很好的铺垫。

五、改进作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

要采取互评互改的方法。教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。学生写完作文后，让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。

六、展示佳作，推荐发表：

应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，作文评讲课作为作文教学的重要环节之一，既有技术性又有艺术性。学生作文完成后，总希望有个评议，在他们眼里，老师就是最大的权威。作文评讲课正是这种评议的体现，尤其重要。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让作文评讲课成为师生感情交流的过程，从而撞击出融洽的课堂气氛；多一些讨论，多一些民主，多一份独特，会让作文评讲课有趣有效，神采飞扬，从而碰撞出学生智慧的火花。

篇7：浅谈小学英语教学中点滴心得

英语已是一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂，那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。在这两年中的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：

一、愉快教学，培养学生学习兴趣，在愉快的情景中培养学生的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写能力，这也是我教学中的研究课题。

小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。

1、教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。

2、成年人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生呢？教师对学生的即时肯定的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

3、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如在学习单词“draw, color, write, copy, ”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语美术课。在学习英语数数时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。

二、课堂教学的量度和速度

量度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。

有时教师上起课来故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，原句重复过多，松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。

适当的有节奏的教学有利于学生的生理和心理健康，有益于学生的身心发展。在教学中，教师要时快，时慢，时高，时低等交替的艺术手法，形成起伏有致的教学节奏，一定能够提高课堂教学的效率。

三、尽量不说母语,积极进行英语思维

我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学, 不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。学习英语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际,这就必须培养学生直接进行英语思维,但是有不少学生的思维模式却为英语汉语英语,这样既不科学,也会降低阅读和交际速度.作为教师在教学简单英语单词时,几乎根本毋需用汉语对所教单词作解释，所需要的应该是实物、图片、动作和表情等。例如教“pen”一词时，教师可先举起手上的钢笔，然后说“This is a pen”，并重复二、三次，重复时故意把“pen”一词重读，然后再拿起学生的钢笔说：“Look ,this is a pen”，并点头，作肯定状。接着，分别举起几个学生的钢笔，还是重复前面的那一句，并点头作肯定状，学生大体就能理解“pen”的语音信息就是汉语中“钢笔”这个具体实物。

名词教学如此，动词、介词、代词等的教学也不例外，因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活。

四、学生书本中的“音标”现象不可轻视

有不少学生从一开始的英语学习时，就养成了用汉字拼音给英语单词注音的不良现象，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响。

1、发音极不标准。“三克油”、“喂你马吃”、“难死兔米秋” 这些令人啼笑皆非的词语经常出现在学生的课本中，这些根据汉字的发音，与英语的标准发音并不完全相符。久而久之，学生的发音不准确，听力也会受到影响。

2、形成依赖心理。依赖汉字给英语单词注音，许多学生认为上课只要根据老师的提问对着汉字回答就可以了，长期下去，养成了许多学生在运用英语时依赖课本，依赖汉字的心理。

为了防范这种现象，让学生能够切实真正地记住英语单词的发音和意思，教师可以采用编歌曲、顺口溜等方法来帮助学生记忆。如“天空是 „bule‟, 花儿是 „red‟, 小草是 „green‟, 等，另外，教师应尽量缩短讲的时间，把绝大部分时间交给学生练习发音，理解句子，让学生成为学习的真正的主人。

五、注重差生的转化

我从事外语教学工作也快三年了，在教学过程中，总会碰到一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

1、掌握差生心理，建立的师生感情。

2、理解、尊重、宽容，善待差生。

篇8：小学作文教学点滴谈

什么是作文?“作”是写的意思, “文”是指文章、词句。作文就是经过人的思想考虑和语言组织, 通过文字来表达一个主题意义的文体。

叶圣陶说, 作文应该是让学生“用自己的话表达自己要说的意思”, 要想言之有物, 必须心有所感, 亲身经历。也就是说, 小学作文的第一阶段不在怎么写, 而在于如何思。小学作文要做到“我口表我心, 我手写我口”。所以在作文教学当中, 让学生先“思”, 思后说出结果, 即说出自己内心真实所想、所感, 然后才写。在习作的时间、空间、任务上多给学生些自由, 放开手, 让他们在宽松、愉悦的习作气氛中无拘无束, 通过多种方式表达观察生活见闻感受和积极的情感, 敢想敢说, 自由奔放。这样, 就是作文能力很差的同学也知道怎么下笔了, 也能写出有血有肉的作文来。

成功的小学作文不是千篇一律的模仿, 模仿的作文哪怕辞藻再华丽也是空洞无物的, 因此, 小学作文教学中要尽可能的引导小学生将自己的亲身感受写出来。比如, 在指导写《一次有趣的游戏》作文时, 我先将其放在一边, 而是问学生:“大家喜欢玩游戏吗?”一句话调动了全班学生的积极性:“喜欢!喜欢!”“游戏有趣吗”“有趣!”“那我们来玩一个‘贴鼻子’游戏吧。”然后我带领全班学生玩起了“贴鼻子”游戏。看着一个个玩的开心的学生, 我仿佛看到了一篇篇写出了真情实感的作文。游戏结束后, 我先自己说了一下自己玩游戏的心得和感受, 然后鼓励学生进行交流, 学生们有了亲身感受, 说起来滔滔不绝, 说出了怎么去贴的, 心情如何, 看到自己贴的和别人贴的, 有什么想法……大家你一言我一语把整个游戏过程说得清清楚楚。在此基础上, 再叫同学们把刚才说的写下来, 并引导学生写出自己的真实感受, 有了亲身经历, 学生写起作文来也就如行云流水了, 并且写的具体生动, 言之有物。

二、真实是作文之魂

“无话可说, 没内容可写”是困扰小学生作文的一大难题。有的小学生死记硬背所谓的作文模版, 在写作文时稍作修改就算一篇新作了, 但是再华丽的语言也比不上表达真实来的自然。如何才能写出一篇具有真实情感, 能够引起读者共鸣的作文呢?这就需要向生活取经。叶圣陶指出:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”可见, 指导学生作文要将学生作文与生活实际联系起来, 尽可能的以生活中发生的具体事实为依据进行创作, 将生活实践活动写进作文, 不仅提高写作水平, 而且提高了分析问题、解决问题的能力。

现在的学生, 大多依赖性强, 不愿多观察、积累生活素材, 总想抄袭别人的。写的作文会闹出笑话来, 哪来的真实可信。比如, 我在教学人教版四年级下册24课《麦哨》时, 让学生找出文中写农村初夏时节美景的语段来美读, 孩子们就知道这是写景的好句段, 后来写《秋天的田野》时就不假思索的照搬进去。我问孩子们:“秋天蚕豆花开了吗?麦子熟了吗?你们大多从农村来的, 回去看看、问问家长了再写。”孩子们回去看了、问了, 知道自己错了, 我再借机教育同学们要以事实为依据, 好的作文不见得有非常华丽的辞藻, 但一定是表达出了自己的真情实感的。于是, 学生对作文进行修改, 将自己看到的秋天的小路、田野、菜园、落叶等纷纷写进作文, 真实的表达出了自己对于秋天的感触, 尽管有的词句写的比较幼稚, 但是却是真真切切的表达出了自己内心真实的想法, 这就是好的作文。

为了培养学生们观察生活的习惯, 我还让学生坚持写日记, 但不是天天写, 一周写一两次, 将这周发生的感触最深的一两件事记录下来, 并且允许学生在写作文的时候翻看日记, 寻找素材, 有的学生甚至对日记进行简单的加工就可以称之为一篇好的作文了。这是帮助学生寻找素材的有效的办法, 也能够培养小学生的观察能力。

三、广泛阅读, 为学生作文创作奠定基础

广泛的阅读是写好作文的前提, 是文学创作的基础。内容丰富的作文内容是以丰富的阅读量为基础的, 因此, 教师要积极引导学生进行课外阅读, 尤其是著名文学作品, 以便在自己作文时恰当运用积累的好词佳句和相关知识。

教师可以组织读书班会, 让学生相互交流读书心得, 墙报、校园文学报等都是提高学生作文水平的重要途径。教师还可以为学生推荐优秀文学读物, 使学生积累大量的作文材料, 同时, 大量的阅读不仅大大开阔了学生的视野, 更进一步活跃了学生的思维, 有利于优秀作文的写作。

四、培养求异思维, 促进学生作文创新能力

千篇一律的作文肯定是不被看好的, 只有独辟蹊径的作文才能够吸引人的眼球, 给人耳目一新的感觉。因此, 培养小学生的求异思维具有十分重要的意义。在日常教学中, 只要发现学生有创新的思维、语言等, 都应给予一定的指导和肯定, 保护和重视学生的独到的见解和观点, 培养学生的创新思维。

小学生观察事物的角度不一, 语言各具特色, 教师要充分肯定小学生的不同寻常的思维方式, 不能强求他们的语言表达方式成人化和统一化。比如, 写《我的文具盒》时, 先让孩子们认真的观察自己的文具盒, 然后引导学生说出物品的形状、颜色、图案、用途、是否喜欢及原因等。由于每个同学的文具盒不一样, 口语表达能力各异, 所以他们滔滔不绝地说起来, 说得很详细, 各自说出文具盒的特点, 说得好的同学给差的同学以启示。在此基础上只需将丰富的语言转化为文字就是一篇不错的作文了, 小作家笔下的文具盒各具特色, 语句、用词各有千秋。

以上是我的一些愚见。作文教学任重道远, 但我相信, 作为师者的我们只要不断探索, 不断努力, 一定能使作文教学充满生机和活力, 能让学生写作变得轻松、自在而愉快。

摘要：作文教学是语文教学内容的重中之重, 可是作文很难, 特别是小学生作文更难, 因为他们才开始写作文。因为难, 学生写作大多是“为作文而作文”, 老师的教学则变成了“为高分而作文”。为了让学生得到高分作文, 每次作文训练时, 很多老师都喜欢弄两篇“下水作文”, 因而, 越来越多的学生作文言辞相似, 大意相同, 千人一面, 万人一腔。有些老师还教学生背优秀作文, 考试考到了照着葫芦画瓢, 致使假大空作文、“克隆”作文泛滥成灾。如何做好作文教学工作呢?从事小学语文教学工作多年的我有些困惑, 通过实践摸索, 我对小学作文教学有一些体会。

篇9：小学作文教学点滴

一、观察生活，力求写实

不少学生作文往往脱离实际，生搬硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景物写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

二、积累材料，迁移运用

现在有不少学生用“题海战术”来提高分数，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有文的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

三、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

四、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

五、鼓励创作，推荐发表

篇10：小雨滴小学作文

可是今天小雨滴偏偏下得正不是时候，偏偏选在我们放学时侯下，还正在我走出几步路下。可今天偏偏就是这么倒霉，我的钱又掉了，不能打电话给爸爸妈妈，叫他们来接我。此时此刻的我就象热锅上的蚂蚁―团团转了。

我只能徒步回家了，我真后悔啊，昨天不看天气预报，可世界上没有后悔药。今天我就尝到了这种后果，我成了一只很标准的“落汤鸡”了。此时此刻的我就象热锅上的蚂蚁―团团转了。

但是小雨滴对植物来说都是好的。小雨滴多么温柔地“抚摸”着一草一木，就像一位妈妈正在抚摸宝宝呢!小雨滴使植物们显得更加精神了，花显得更加鲜艳了，草和树木显得更加青翠了。

瞧，花儿正翩翩起舞，就像一位小仙子!小草为“小仙子”伴舞，树木给“小仙子”伴奏!看!多好的一个乐队啊!

幸好在路上偶然遇见了一位我很多年没见的好朋友，她带了一把伞，我顺便在她的伞下躲了一躲雨点儿。

篇11：小学作文：一滴雨露

他也曾有过一段美好的童年；他也有一位美丽，善良，温柔的妈妈；他也曾在他*的怀里顽皮的撒娇；他也有过喜怒哀乐；但他却用它那微乎其微的小小身躯来滋润世间万物……而他也只不过是一滴小小的雨露。

太阳公公把蒸汽宝宝们送给了云妈妈。云妈妈无微不至的照顾着他们。蒸汽宝宝们也在云他*的怀里快乐的成长。每当蒸汽宝宝们向云妈妈憧憬着自己美好的未来时，云妈妈总是语重心长的说：“不论你们以后要做什么，你们都要记住只有奉献了，才会有收获与回报……”听完云他*的话，蒸汽宝宝们都不解的看着云妈妈，他们心里总是想不明白云妈妈一番话的意思。

蒸汽宝宝们一天天的长大，云妈妈也感到很欣慰，但她也知道美好的时光总是短暂的，这些蒸汽宝宝们注定要去完成一件必须要完成的事情……

一天，雷帝带着天兵天将来到云他*的家中，雷帝厉声说道：“云妈妈，你已经一拖再拖了。我知道你爱你的孩子们，但他们每个人的身上都有一种使命，而我也相信，你也明白这一点！”云妈妈很无奈的望了望已经被雷帝吓坏了的孩子们。叹了一口气说：“宝宝们，还记得妈妈跟你们说的吗？只有奉献了，才会有收获与回报，你们跟雷帝去吧，去奉献自己！”说完，云他*的流下了晶莹的泪花。蒸汽宝宝们这才明白妈妈一直和他们说的话，也是在这时他们才发现自己的母亲云妈妈那饱经风霜的脸上其实从来没有笑过。不过，蒸汽宝宝们没 1

有退缩，而是勇敢的和雷帝走了，因为他们明白了云他*的用心，因为他们长大了，懂事了……蒸汽宝宝们跟着雷帝来到了一扇蓝色光门面前，雷帝说：“孩子们，我知道你们现在肯定有许多的不满，许多的怨恨。但孩子们，你们是世间的希望，只有你们才能使万物恢复他们的生机。不要怨恨，不要不满，知道吗？”蒸汽宝宝们没有做任何回答，只是默默的走向那扇蓝色光门，谁都不知道他们那时心里是怎么想的……他们一个个都从蓝色光门跳了下去，他们都变成了雨露。当他们一跃的时候，他们看到的是一个个需要他们去完成的任务：干枯的树木、干涸的农田、森林的大火……都需要他们去灌溉，去滋润。他们没有后悔，而是去按云他*的希望，去奉献出自己的生命。而他们收到的回报是人们的一份感谢。虽然这可能是一份不实用的回报，但是对于已经长大成人的雨露来说，这却是一份已经让他们很满足的回报了！因为他们还有一份云他*的爱的回报！