孔子拜师教学设计

孔子拜师教学设计（精选6篇）

篇1：孔子拜师教学设计

一、交流资料，导入新课

1、谈话：今天我们教室里来了很多老师，大家都以灿烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起《论语》中的一句话：有朋自远方来，不亦说乎?知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗?

(板书：孔子)

2、交流：关于孔子，你还知道些什么?(学生课外收集资料)

同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家掌握了一定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。

(板书：拜师)

你看到这个课题，有什么问题想问吗?

(板书：向谁、为什么、去哪里、怎样)

这些问题的答案都在文章中，相信你们只要用心读书，一定能把这些问题解决。

二、初读课文，读准读通

1、自读课文

请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、扫清文字障碍。

看黑板，刚才在同学们读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

等候 止境 传授 佩服 纳闷 品行 曲阜

风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

课文中还出现了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢?

出示： 孔子 孔丘 仲尼

老子 老聃

这到底是几个人呢?

师： “子”是当时特别有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢?古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示谦虚有礼。

3、再次读文，说说主要内容。

拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事?

方法：

a、指名试说。

b、出示：孔子(什么时候)(为什么)拜(谁)师。

也许拓展课题能够帮助我们更好地概括文章的主要内容。

生：孔子三十多岁的时候，因为他觉得自己的知识还不够渊博，所以拜老子为师。

我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。

三、交流已知道的问题。

有些问题比较浅显，你能马上回答出来吗?孔子向谁拜师?

(板书：老子)

你对老子有多少了解呢?原来老子是个这么了不起的人物，难怪孔子要向他拜师呢!

孔子去哪里拜师呢?你从文中找到答案了吗?

孔子为什么要拜师，他是怎样拜师的，这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面，让我们走进文章的第一段，你知道孔子为什么为什么要拜师吗?

四、读中感悟，学习品行

(一)、学习第一段。

1、指名读。

2、孔子为什么要拜师呢?你能找出有关的句子读读吗?

孔子的知识真的不够渊博吗?谁能谈谈自己的理解。

什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢?

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么?(可以看出孔子谦虚好学)

(板书：谦虚好学)

(二)、学习第二段

1、正是因为孔子谦虚好学，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢?拜师的过程一帆风顺吗?请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

学生画：(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于)

师：这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗?

师：假如你们现在就是孔子，会怎么做?

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗?

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗?

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊?

生：我打个盹就行了。

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊?

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词?

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词?

生：风餐露宿。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中?(师范读)

此时的孔子站在你面前会是什么样?书中的一个词语概括得非常好——风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗?你是用什么方法知道它的意思呢?

小结：不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思，理解词语的方法也是多种多样的，简单的词语可以通过字面理解，“风尘仆仆 “这个词通过联系上下文理解， “日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中灵活地运用这些方法。

你们想读读这句话吗?

指导朗读：

(a)孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

(b)孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。

(c)孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

2、(出示插图)好学的孔子终于来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗?

生：孔子来到洛阳向老子行礼拜师。

师：拜是古代的一种礼节，不同的场合拜的方式也不同，在这样的场合，要把左手放在右手的外侧，身体前倾，头略低于手。

师：现在请你轻轻地起立，让我们走入文本，随着孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛阳相距上千里呀，孔子一路上风餐露宿、日夜兼程，风尘仆仆地赶来，此时此刻他看见洛阳城外，一位七十多岁的老人在迎候着他，这就是他尊敬的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。(引导学生做拜的动作)

师：在这一拜中，你感受到了什么?

生：我感觉孔子拜师的心意很真挚，他很想拜老子为师，他是个很懂礼貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地学习。

师：孩子们，就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧!请你轻轻地坐下，同桌读读老子与孔子的这段对话，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

你是——(学生拖长音，读出疑问的语气。)

师：你为什么要这样读?

生：因为他(老子)不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

3、出示带有“迎候、等候”的对话。

你们发现这两个句子中的一组近义词了吗?这两个词有什么相同点和不同点?调换位置读一下，感觉合适吗?

小结：可见作者用词之准确，我们“读书须用意，一字值千金呀!

4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗?

生：知识很多，永远学不完。

师：你在生活中看到过学习是没有止境的人吗?

小结：学习是没有止境的，有的同学学习已经很好了仍然很勤奋，爸爸妈妈工作了还在学习，有的爷爷奶奶还在上老年大学呢!你能把这句话换个成语来说吗?

(板书：学无止境)

“学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教;向苌弘学习乐理;向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。

五、总结提炼，升华情感

1、拜师成功后，老子是怎么教授?孔子怎么学?

生(朗读)：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：做到了虚心好学。

生：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师：当孔子随时随地向老子请教，老子会厌烦吗?当孔子打破砂锅问到底，老子会怎样做?这种不知疲倦，有耐心地把知识传授给别人，叫“诲人不倦”。

(板书：诲人不倦)

2、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，说一句或几句话。说话训练：

a、我想对孔子说：

b、我想对老子说：

c、我想对孔子和老子说：

师：对两位圣人的赞美，老师为他们送上一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

六、推荐作业，课后延伸

同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长，希望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。

篇2：孔子拜师教学设计

1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录相，请看：(放录相)

2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢?(生自由谈)

3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话(课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。)谁愿意读一读?大家一起读。

4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢?(品行高)

二、研读感悟

1、人们敬重孔子和老子的什么品行?课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚?请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗读感悟。(首先我们一起来谈谈孔子吧，课文中哪些地方写孔子的语句让你感动呢?)

A、谈孔子。(生自由汇报，随机出示相关语句)

(1)课件出示句子

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

该生谈——其他小朋友也读读这句话，有补充吗?

师结：到了成家立业的而立之年，已经远近闻名的孔子还千里迢迢地去追求学问，多么谦虚好学、永不满足的孔子呀!

能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗?自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次?——齐读这一段

(2)课件出示句子

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

你从这句话中读出了什么，悟出了什么?哪些词语给你留下了深刻的印象?(求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚……)

引导学生抓住“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语重点感悟。(课件变化，显示这几个关键词为红色)

上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，而且路途上是风餐露宿，日夜兼程，走了几个月，才终于走到了洛阳。孔子求学有多么艰辛啊!而孔子拜师的决心是多么的大，意志又是多么的坚啊!

你能读出这种感受来吗?(自由练读——指名读——分男女生读)

(3)根据学生的发言，相机出示其他句子(可引导：课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗?)

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

学生说到哪一句，简短地谈谈感受，再练习朗读哪一句(分别由四个大组齐读)

重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说?板书：学无止境(课件显示成语，红色)

师：正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经远近闻名、学有所成的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。(全体同学齐读这一句)

师小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀?(谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……)板书：谦虚好学

B、谈老子。

(1)老子又给你留下了什么印象呢?能结合文中写老子的有关句子谈谈吗?

课件出示句子：

“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

(2)学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体(老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……)板书：诲人不倦

(3)刚才同学们对文章重点语句的揣摩、体会很不错，老师想和大家一起来读好2、3自然段，全面了解孔子拜师的过程，感受人物的品行。

(4)小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。让我们大家再来齐读课文的最后这段话：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

3、表演对话，加深感悟。

(出示课件：课文中的孔子拜师图)这就是课本上的孔子拜师图。找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗?同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来扮演孔子和老子，表扬孔子拜师的场面。

指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡导经典。

1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句(课件出示)。先跟着老师读一读，老师带读后适当讲解含义——你能读好哪一句?——齐读

温故而知新。

“学而时习之，不亦(yi)说(yue,高兴)乎?”

“三人行，必有我师焉(yan )。”

“知之为知之，不知为不知，是知(zhì，明智)也”

“学而不厌，诲(huì，教导)人不倦。”

2、孔子的许多教育思想对于今天的我们仍具有指导意义，希望同学们今后能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。(课件出示《论语》图片)

板书： 17 孔子拜师

孔 老

子 子

篇3：孔子拜师教学设计

一、联想品味, 感悟品行

1. 在学生自由朗读课文, 读

准字音, 读通句子后, 我引导学生用“远近闻名”“学问渊博”等词介绍孔子、老子, 既高度概括孔子、老子的品行, 又让词语的理解运用训练得到落实。

2. 从文中哪些句子中可以

看出孔子不辞劳苦, 虚心求学的品行?请画上记号, 认真读读, 体会体会。

A他总觉得自己的知识还不够渊博, 三十岁时, 他离开家乡曲阜, 去洛阳拜大思想家老子为师。

师:“还不够渊博”, 怎样理解?

生1:孔子嫌自己知识少, 不如别人, 故还想学习。

生2:孔子爱学习, 总想多学点知识, 超过别人。

师:大家说的有道理, “还”说明了什么?

生:孔子博学已经远近闻名, 但他还认为不够, 觉得在知识的深度和广度上与大思想家老子相比还有要学习的地方, 所以, 他才去拜师。

师:这就是学无止境!你在生活中见过这样的人么?

B曲阜和洛阳相距上千里, 孔子风餐露宿, 日夜兼程, 几个月后终于走到了洛阳。

读了这个句子, 你体会到了什么?相距上千里说明什么?这让你想到哪些成语?当你读到“风餐露宿”这个词语时, 你的眼前仿佛出现了怎样的情景?孔子的求学之旅是多么辛苦呀!什么叫日夜兼程?这一切都表明了孔子求学心切呀!

二、读、演之中, 研习品行

1. 读出一路艰辛, 求知若渴

品味“曲阜和洛阳相距上千里, 孔子风餐露宿, 日夜兼程, 几个月后终于走到了洛阳。”一句, 学生感受到孔子虚心求学, 不辞劳苦的品行之后, 我设计了以下引读环节:

不惧山高路远, 不管风雨阻拦, 孔子一如既往, 读———

不分白天黑夜, 不畏路途艰辛, 孔子求知若渴, 读———

一路爬山涉水, 风尘仆仆!如此不辞劳苦, 虚心求学的孔子, 怎不令人感动?怎不令人心生敬意呢?

2. 演出谦虚好学, 平易近人

出示:老子说:“你就是仲尼啊, 听说你要来, 我就在这儿迎候。研究学问你不比我差, 为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼, 说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博, 跟您学习, 一定会大有长进的。”

引导学生紧紧扣住两人的动作、语言进行表演, 然后让学生对自己表演的角色进行诠释, 说说自己表现的是一个什么样的孔子?一个什么样的老子? (孔子有礼貌、谦虚好学;老子平易近人等) 达到以读、演促思人物品行的效果。

三、换词比较, 深化品行

出示:A听说你要来, 我就在这儿迎候。

B多谢老师等候。

篇4：孔子拜师教学设计

1. 同学们，能告诉我们班里的写作能手是谁吗？

2. 能不能说说你写好文章有什么诀窍吗？

3. 感谢你把写作经验毫无保留地告诉大家。（出示两句名言：①写作要肯吃苦，勤练习。②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）这是世界短篇小说之王莫泊桑拜师时取得的真经。

4.这节课让我们穿越历史的长空，一起聆听大师的教诲！

【设计意图】 上课伊始，结合学生实际，请写作好的同学谈谈自己的经验，学生兴趣盎然。然后，自然而然地引出文中大作家关于写作的两句名言，顺势揭题，引发了学生强烈的阅读期待。

二、 初读课文，整体感知

1. 出示第一组词：课文中的生字词。有没有在音、形、义上要提醒大家注意的？

2. 出示第二组词：滔滔不绝、孜孜不倦、直截了当、富丽堂皇。指导学生理解词语意思，找出表示口才好的词、 AABC式的词。

3. 出示第三组：莫泊桑、福楼拜。通过预习，有谁能用简单的一两句话介绍一下他们呢？

【设计意图】 高年级的词语教学，应把主动权还给学生，除了在生字音、形、义的学习上，还要引导学生学会触类旁通，积累同类的词语。这样，就为学习文本打下坚实的基础。

三、 二读名言，理清文脉

1. 你能从福楼拜的这两句话中找到写作的小窍门吗？（学生上台板书：勤学苦练、仔细观察、抓住特点）

2. 福楼拜指导莫泊桑写作要勤学苦练的是哪几个自然段？（第2～5自然段）指导莫泊桑写作要仔细观察、抓住特点的又分别是哪几个自然段？（第6～8自然段）能看着板书，围绕着课题，说说文章的主要内容吗？

【设计意图】 以名言中的关键词为突破口，来理清文章的脉络，不失为简简单单教语文的方法，让课堂简约又高效。

四、 精读“勤学苦练”，把握精神

1. 是啊，三次拜师正是莫泊桑写作道路上的三次飞跃，看来，一个人的成长需要正确的引导与点拨。下面就让我们一起看看莫泊桑第一次拜师时的情景！

2. 师生分角色读第2～5自然段。从刚才的对话中，他们俩给你留下了怎样的印象？（虚心、坦率）

3. 对于莫泊桑的困惑，作为老师的福楼拜一针见血地指出了他的问题所在，问题到底在哪儿呢？（功夫不到家）在词典里，“功夫”一词有三个意思，你认为课文中的“功夫”应该是什么意思？

4. 怎样才能使功夫到家呢？你关注到了课文中的哪些词语呢？（每天、详详细细、长期……）那“每天”意味着什么呢？

5. （引读）狂风暴雨中——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来；身体虚弱时——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来；心情灰暗时——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来。

6. 看，这就是勤学苦练。其实，在我们璀璨的历史长河中，许多名言、警句、古诗词中都包含着勤学苦练的精神，谁来说说？

7. 是啊，因为勤学苦练，郑板桥以滴水穿石的精神穿透了“书法”这块顽石；因为勤学苦练，梅兰芳弥补了先天不足，终成一代京剧大师！也因为勤学苦练，贝多芬在几十年无声的世界里谱写了最美的乐章！

【设计意图】 抓住对“功夫”一词的理解展开教学，并引导学生理解“功夫到家”的途径是“勤学苦练”。同时，通过反复品味句子，拓展名言警句、名人故事来体会勤学苦练是走向成功的真谛，引发了学生的情感共鸣。

五、 再读名言，引发期待

今天这节课，我们和莫泊桑一起聆听了大师的教诲——（生读第一句名言）写作要肯吃苦，勤练习。下节课我们再来聆听大师对于写作的又一个窍门——（生读第二句名言）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

【设计意图】 下课前再次引导学生读关于写作的名言，在课堂的结构上做到了以名言导入、名言结课，教学思路清晰，课堂结构明快。

篇5：孔子拜师教学设计

一、教学目标

1、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、教学重点

了解孔子拜师的过程

三、教学难点

体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并对孔子和老子作出简单的评价。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）、情境导入

导入语：今天来了好多老师，大家不要紧张，因为接下来我们要学习的更是一位世界级的老师。

1、出示孔子像，结合课后资料袋，简介孔子。（板书：孔子）

2、刚才老师说了，孔子是一位世界级的老师，那他学问那么高，怎么还要去拜师呢？接下来我们一起来看看究竟。引出课题：孔子拜师

（二）、初读感知

1、检查字词的掌握情况

（文章是由词组成的，那我们就从此入手，各个击破。大家都回去预习了，老师要请一位同学来当小老师，帮老师带读这些词语。）

（1）课件展示生词，小老师带读，全班齐读。

（对学生的带读、朗读作出评价）

（2）词语竞猜，加强理解（教师念词语意思，学生猜相对应的词语，课件展示词语意思）

我来说，你来猜

远近闻名：远处和近处都很出名，形容非常有名。

渊博：学识深而且广。

风餐露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

日夜兼程：形容不分白天黑夜地赶路。

风尘仆仆：形容奔波忙碌，旅途劳累的样子。

纳闷：因为心里不清楚、疑惑而发闷。

止境：停止的地方。

请教：虚心而有礼貌地请教。

毫无保留：一点儿也不保留。

传授：把学问、技艺教给别人。

敬重：恭敬尊重。

2、学生自由读课文，课件展示要求

思考：（1）课文主要讲了一件什么事？为什么孔子要去拜师呢？

（2）人们为什么敬重孔子和老子的品行？从课文那些地方可以看出来？

（进而让学生理解孔子谦虚好学，老子诲人不倦的高尚品行。）

（三）、研读感悟

1、找出文中让你感动的句子，说说为什么你会感动？

（学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。）

（1）谈孔子。

谦虚好学

a.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

b.学习是没有止境的。

c.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

不怕吃苦

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。彬彬有礼

a.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„

b.孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

（2）谈老子:

博学多才

a．去洛阳拜大思想家老子为师。

b．“您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

谦和大度

“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

诲人不倦

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

2、学生综合谈对孔子、老子的印象

3、简要介绍课文中心理、动作、语言描写，学生试着找出文中对应的描写。

如：第二自然段中，孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

第二课时

（一）、复习导入

1、上节课我们初读了课文，孔子和老子给我们留下来什么印象呢？

2、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

（二）、朗读感悟

1、学生结合课文，联系生活，理解相关语句。

课件重点出示：

（1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（2）曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

学生比较两句话，体会“餐风露宿、日夜兼程、终于”等词语。

2、生自由练读。

3、生读自己感受深刻的语句。（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）

4、师引读、范读。

（三）、演读感悟

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

板书设计

17.孔子拜师

谦虚好学

孔子不怕吃苦

认真求学彬彬有礼

老子诲人不倦

篇6：《孔子拜师》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字词，结合语境理解词语，了解课文主要内容

3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行 教学重点：

从孔子求学的过程中体会孔子的品行

教学难点：

联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义教学过程：

一、揭示课题，初识孔子

1.板题。

2.读题，指导读好“孔子”。

3.生交流对孔子的认识。

4.师相机补充，归纳，小结。

二、初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。

（一）扫清生字词

1.学生自由读课文

要求：

（1）读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；

（2）难读的句子要反复练习朗读，读通。

2.检查词语朗读。

远近闻名风尘仆仆纳闷孔丘迎候等候学无止境 品行

3.交流读书情况。

指名生逐节读，教师纠正错误的读音。

4.指导写字。

（二）了解课文主要内容

1.默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？传授

2.交流课文主要内容。

孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所

以拜（老子）为师。

三、研读课文，感受孔子和老子的品行。

读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象。默读课文，画出让

你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受。

（一）关注以下句子，谈孔子品行。

1.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

（1）你读了这句话有什么感受？

（2）哪些词让你有这样的感受？

（3）理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么?

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。相机理解“远近闻

名”。

（4）指导有感情地朗读。

2曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终

于走到了洛阳。

（1）你写下了什么感受？

（2）哪些词语让你有这样的感受？

(3)理解“风餐露宿”“日夜兼程”，生活中你见过哪些人“风餐露宿”

“日夜兼程”？

（4）通过理解“风餐露宿”“日夜兼程”的意思，感受孔子求学艰辛，求知若渴，并想象画面，完成如下填空：

孔子饿了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿ ；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿

＿＿＿＿。

（5）指导朗读句子。

3.孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

（1）理解：“学习是没有止境的”。

（2）用一个成语概括“学习是没有止境的”。

（3）孔子是这样说的，他是这样做的吗？联系上下文，谈谈你的看

法。

（4）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

4.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（1）“不离老师左右”是什么样的？

（2）“随时”会是什么时候？也许是——也许是——也许是——

（二）关注以下句子，谈老子品行。

1.老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学

问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

（1）为什么画下这句话？读后有什么感受？

（2）理解“迎候”。

（3）把“迎候”换成“等候”好吗？为什么？

2.老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（1）理解“毫无保留”。

（2）孔子遇到问题随时请教老子，老子会不高兴吗？

（3）读到这里，你觉得老子是个怎样的人？

四、演读课文，加深对孔子和老子的印象。

1.分小组演读课文。

2.推荐小组上台表演，评一评。

五、总结提炼，升华情感。

今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。

说话训练：

A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

六、推荐作业，课后延伸

1、布置课后搜集、背诵孔子名言。

2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事

七、板书设计

17孔子拜师

孔子 ：谦虚、好学→路途遥远、求学艰辛→彬彬有礼↓

拜师学习是没有止境的↓

老子：谦和→诲人不倦