医药商品购销 课程 复习题

医药商品购销 课程 复习题（共7篇）

篇1：医药商品购销 课程 复习题

一、单选题：

1、不得在市场上销售或变相销售的药品是()

A．新药B．处方药

C．非处方药D．医疗机构配制的制剂

2.体温是指（）

A、机体深部的平均温度B、直肠温度C、口腔温度D、腑下温度

3.甲类非处方药的专用标识颜色（）

A、绿色B、红色C、白色D、黄色

4.人体功能和结构的基本单位是：

A、组织B、器官C、细胞D、神经

5.药品注册商标的有效期是：

A、3年B、5年C、8年D、10年

6.正常人一昼夜的尿量为：

A、100-200mlB、2500mlC、1000-2000mlD、500ml

7.使用正常剂量药物时，伴随着治疗作用出现的与治疗目的无关的作用是：

A、毒性反应B、变态反应C、副作用D、特异质反应

8.道德是调整人与人以及（）之间关系的行为规范的总和

A、人与自然B、人与人C、人与社会D、国家与国家

9.职业道德是人们在（）范围内所遵守的行为规范的总和

A、社会生活B、企业内部C、生产部门D、职业活动

10.我国明确规定“商店提供商品应当明码标价”的法律是（）

A、产品质量法B、反不正当竞争法C、消法D、劳动法

11.非处方药简称（）

A.ADRB.OTCC.GSPD.GLP

12.《药品生产质量管理规范》简称为（）

A.GSPB.GMPC.GLPD.GCP

13.属特殊管理的药品是（）

A.精神药品B.生化药品C.贵重药品D.抗肿瘤药品

14.下列药品属于假药的是（）

A.以非药品冒充药品的B.更改生产批号的C.超过有效期的D.擅自添加着色剂的15.药品不良反应简称为（）

A.WHOB.SFDA.C.ADRD.GMP

16.《药品经营许可证》的有效期为（）

A.二年B.三年C.四年D.五年

17.顾客投诉中，若企业能当场为顾客解决问题，但顾客流失的百分率仍在（）

A.10%B.15%C.5%D.20%

18.在顾客投诉中，若企业能当场为顾客解决问题，还会来店购货的顾客占（）

A.80%B.95%C.70%D.60%

二、多选题：

1.医药行业职业守则包括：（）

A．遵纪守法，爱岗敬业B．质量为本，真诚守信

C．开拓客户，多销药品D．文明经商，服务热情

E．急人所难，救死扶伤

2.药品的质量特性主要有（）

A．安全性B．有效性

C．稳定性D．创新性

E．经济性

3.按假药论处的药品包括（）

A．超过有效期的B．变质的C．更改生产批号的D．被污染的E．所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的。

4.顾客的购买动机包括（）

A.求实B.求廉

C.求美D.怀旧

E.惠顾

5.按顾客购买行为的特征，将购买行为类型分为（）

A.习惯型B.理智型

C.保守型D.冲动型

E.从众型

6.属于顾客服务“四先、四后”原则的是

A.先易后难B.先简后繁C.先急后缓D.先特殊后一般

7.医药商品购销员仪容仪表仪态的基本要求

A.干净整齐B.端庄大方C.神清气爽D.朝气蓬勃

8.医药商品购销员揣摩顾客心理的方法有

A.主动介绍B.多加询问C.市场调查D.等待

9.接待顾客的技巧有

A．研究心理B.区别接待C.营业繁忙，有序接待D.强力推销

10.致病微生物种类包括（）

A、细菌B、真菌C、病毒D、其他微生物

11.药品的最基本特征（）

A、有效性B、稳定性C、安全性D、可控性

12.医药商品购销员在接待顾客时切忌（）

A、称谓不当B、行为失礼C、漫不经心D、冷眼旁观

13.道德靠（）力量发挥作用

A、强制力B、社会舆论C、个人内心信念D、社会习惯

14.社会主义医药职业道德的基本原则包括（）

A、社会主义人道主义B、产品质量第一

C、全心全意为人民服务D、救死扶伤

15.同一般产品相比较，医药产品经营的特殊性体现在（）

A、医药产品质量的重要性B、医药经营企业的盈利性

C、医药产品的特殊性D、医药经营企业的两重性

三、判断题

1、医药行具有经济事业和福利事业的两重性。

2、医药行为最根本的宗旨是为人民保健服务。在医药经营过程中，一切活动的目的是为人民

提供安全有效的药品，满足人民防病治病的需要。

3、药品经营企业购进药品，应以价格低为前提，从任何企业进货均可。

4、销售不同品名或相同品名不同规格商品必须一货一签。

5、OTC药品和保健品可以开架展示。

6、介绍商品是刺激顾客购物欲望的唯一技巧。

7、销售二类精神品药物一次处方量不超过7日常用量。

8、接待顾客主动热情原则是贯穿于整个顾客服务过程的原则。

9、药品的通用名不能作为药品商标使用，但是可以在药品广告中宣传。

10、《中国药典》是我国药品法定的质量标准。

11、遵纪守法是医药行业从业人员必须具备的起码基本要求。

12、《药品经营许可证》的有效期是5年。

13、药品的有效期是指药品在规定的条件下被批准的使用期限。

14、药品的批准文号中代表中成药的字母是Z。

15、毒性、麻醉、放射性药品属于特殊管理的药品。

16、医药行业职业守则是遵纪守法、爱岗敬业，质量为本，真诚守信，急人所急，救死扶伤，文明经商，服务热情。

17、药品零售连销店不得自行购进药品。

18、我国实行摄氏温标表示法。

19、根据药品品种、规格、适应症、剂量及给药途径的不同，将药品分为处方药和非处方药。

20、销售药品时，应由执业药师或药师对处方进行审核并签字后，方可依据处方配制、销售药品。

21、药品生产企业、经营企业和医疗机构直接接触药品的工作人员，必须每年进行健康检查。

22、营业柜上可出售私人商品。

23、冷库的温度是2～10℃。

24、《药品管理法》（2001年修订）自2001年2月28日起施行。

25、《药品管理法》（2001年修订）共有10章106条。

26、2002年8月4日公布的《药品管理法实施条例》共10章86条。

27、药品所含成份与国家药品标准规定的成份不符的为劣药。

28、药品成份的含量不符合国家药品标准的为假药。

29、药品所标明的适应证或者功能主治超出规定范围的应按假药论处。

30、直接接触药品的工作人员，必须每年进行健康检查。

31、药品不良反应是指对人体有害的副作用。

32、拆零药品应集中存放于拆零专柜，并保留原包装的标签。

33、药品不良反应实行逐级定期报告制度，即使出现严重或罕见不良反应也得遵循此制度。

34.对于取得《药品经营许可证》的药品零售企业可以采用开架自选的方式销售处方药。

35、中性粒细胞有杀菌作用，在急性化脓性炎症时数量增多。

36、首过效应能够使药物的作用延长。

37、在有《药品经营许可证》的药品零售企业中，凭借医疗单位公章的医师处方可以向顾客销售一类精神药品。

38、执业药师在审核完处方后，必须签字，然后在调配销售药品。

四、填空题：

1.应贯穿于整个为顾客服务的原则是（）

2.处方装定成册后应保留（）年

3.冷库温度为（）度。

4.阴凉库存温度不高于（）度。

5.常温库温度为（）

6.药品经营企业的记录保存时间一般为：

7.营业员收取货款时务必做到的三唱一复是（）（）（）（）。

8.乙类非处方药药品绿色色标为（）。

9.《药品管理法》对药品生产、经营、使用单位执行（）制度。

10.国务院药品监督管理部门是（）。

11.《药品生产许可证》有效期是（），期满前（）月申请换证。

12.国家规定：经营处方药、甲类非处方药的药品零售企业应当配备（）或（）。

13.对已经获批准新药的技术转让实行（）制度。

14.药品生产合法性的标志是（）。

15.对疗效不确、不良反应大或者因其他原因危害人体健康的药品，应当撤销（）或者（）。

16.国家对（）（）（）（）类的药品实行特殊管理。

17.药品包装上必须按照规定印有或贴有（）并附有（）。

18.对企业经营药品的质量负领导责任的是（）。

19.药品零售企业的处方应保存（）年。

20.淋巴器官包括（）（）（）（）.21.由病毒引起的传染病占人类传染疾病的（）。

22.药物排泄的方式有（）（）（）.22.顾客抱怨或投诉的类型主要有（）和（）。

23.调配处方前一定要经过（）药品标签。

五、问答题

1.医药商品购销员的定义

2.医药商品定义及其经营对象？医药商品与一般商品相比，其质量的重要性体现在哪？

3.药品的质量体现在哪几个方面？

4.为什么说药品是特殊的商品？具体体现在哪几个方面。

5.药品外包装标签必须有哪些主要项目？P8

27.《药品生产许可证》、《药品经营许可证》的有效期为多少？

8.药品的有效期是指什么？

9.服务程序的基本步骤一般表现是（8）方面。

10．对医药商品包装材料基本要求是

11.什么是具有药品生产、经营资格的企业？

12.哪些类的药品其包装上必须印有规定的标志？

13.药品销售人员销售药品时，必须出具下列证件：

14.影响药物作用的因素有哪几个方面？

15.处方药和非处方药的定义。各自的药品包装或说明书上印制的警示语或忠告语是什么？

16.处方调配程序?

篇2：医药商品购销 课程 复习题

（一）1非处方药专有标识的固定位置在（D）

(A)醒目位置(B)中间位置(C)左下角(D)右上方 2药品不良反映报告的内容和统计资料的作用是（A）

(A)加强药品监督管理、指导合理用药(B)规范有关单位的用药行为(C)医疗纠纷的依据(D)医疗诉讼的依据 1.正常的药品经营道德观为（A）

A.为人民服务 B 按药品管理法有关药政法规办事 C正确处理社会效益和经济效益的关系 D三者都是 2.除哪项外为药学道德的权力（B）

A 病人享有医疗卫生权 B 病人应有特殊卫生权 C 医、药师不能歧视病人 D医、药师职责应受尊重 3.药学道德应是药学人员素质的什么部分（D）A 唯一部分 B 重要部分 C 最重要部分 D首要部分

4.关于马克思揭示的道德的科学含义，下列描述错误的是（D）A 是一种特殊的行为规范 B 是一种巨大的精神力量 C 是一种行为评价标准 D是一种法律 5.思想道德基本素质不包括（B）A尊老爱幼

B 坑蒙拐骗 C族人为乐

D诚实守信

6.违反社会主义道德基本原则的是（B）

A 爱社会主义原则B个人主义原则C人道主义原则 D集体主义原则 7.不好的职业道德可（A）

A 在各方面造成极大的负面障碍 B 维护行业、企业的社会信誉 C 提高工作效率

D融洽职业交往中人与人的关系 8.良好的职业道德不包括（D）

A 爱岗

B 敬业

C乐业 D“做一天和尚撞一天钟” 9.下列哪项描述不是好的职业道德的具体表现（C）A 商店里的“顾客第一”

B仓库前的“严禁烟火” C药店中的“冷言热语” D工地前的“安全至上” 10.对社会主义职业道德的基本要求，表述错误的是（D）A爱岗敬业 B诚实守信

C服务社会

D“各扫门前雪” 11.“药德”即医药职业道德，其主要表现方面描述不正确的是（C）A 是一种医药职业理想

B是一种医药职业责任感 C是一种经济利益

D是一种医药职业行为规范 12.现代医药职业道德要求做到“四个重视”，其中不包括（C）A 重视疾病的预防 B 重视身体的健康 C 重视物质生活水平的提高

D重视群体以至整个社会健康水平的提高 13.医药产品生产的法定性目标是（A）

A 安全有效 B 经济实惠 C 方便携带及服用 D美观 14.药品生产的批准文号由（A）批准并发给

A 国务院药品监督管理部门 B 省、自治区、直辖市药品监督管理部门 C 药品生产企业

D卫生部 15.药品包装不必（D）

A 适合药品质量的要求

B 方便储存，运输和医疗使用 C 印有或贴有标签并附有说明书 D应有或贴有“安全”字样 16.经健康检查出有（B）的，仍可从事直接接触药品的工作 A 肝炎带菌 B 胃病 C 肺结核 D手上伤口已发炎 17.根据<药品管理法》，我国对药品生产、经营、使用单位执行（A）制度 A 《许可证》

B 《合格证》 C 两证均有 D两证均无 18.国家对已获批准新药的技术转让实行（D）

A注册制度

B 认证制度

C备案制度 D审批制度 19.第二类精神药品（D）A供医疗单位在医生指导下使用

B供县以上药品监督管理部门指定的医疗单位使用 C在医药商店零售

D在零售药店凭盖有医疗单位公章的医生处方配方 20.一类精神药品每张处方不得超过（B）

A 7日常用量 B2日常用量 C3日常用量 D2日极量 21.可以在普通商业企业零售的是（C）

A 甲类非处方药 B 非处方药 C 乙类非处方药 D处方药 22.批生产记录应保存至药品有效期后（C）

A 一年

B 二年

C 三年

D永远保存 23.下列不属于药物剂型的是（C）

A胶囊型

B喷雾型

C 实剂

D颗粒剂 24.应用胶囊剂时不宜（A）

A 将胶囊内容物倒出 B用热开水服用 C 冷开水服用 D老人服用 25.应用咽喉含片时宜（D）

A 咀嚼 B 吞下 C 溶解成水溶液 D慢慢在口中溶化 26.非处方药遴选原则，下列哪一条不是（A）

A 价格便宜 B 应用安全 C 疗效确切

D质量稳定，使用方便 27.零售药店不能销售（C）

A 处方药

B 非处方药 C 一类精神药 D中药饮片 28药物的排泄不包括（D）

A肾排泄 B胆汁排泄 C乳汁排泄 D汗腺分泌 29大环内酯类是抗（D）感染药物的首选 A肺炎球菌 B淋球菌 C大肠杆菌 D 百日咳杆菌 29四环素是抗（D）感染药物的首选 A肺炎球菌 B淋球菌 C大肠杆菌 D沙眼衣原体 30庆大霉素是抗（C）感染药物的首选 A肺炎球菌 B淋球菌 C大肠杆菌 D沙眼衣原体

判断对错

1“慎用”是指谨慎应用，并非绝对不能用，“禁用”即禁止使用。√ 2药品的批准文号：国药准字Ｘ，“Ｘ”代表未知数。× 3企业质量部门负责人对经营药品质量负全部责任。× 4 药师在销售药品中的作用应包括文明服务。√ 5药师在销售药品中的作用应包括用药指导。√ 6 处方药可以在药店经营。√ 7抗生素可以在药店里经营。√

8销售药品应做到认真全面审核处方内容。√ 9做好非处方药的销售也是零售药店的任务之一。√ 10零售药店也能为患者提供咨询服务。√

医药商品购销员考试题

（二）一、单选题（30分）

1、药品所标明的适应证或者功能主治超出规定范围的应按（C）论处。

按照《中华人民共和国药品管理法》规定，有下列情形之一的，为假药：

（一）药品所含成份与国家药品标准规定的成份不符的；

（二）以非药品冒充药品或者以他种药品冒充此种药品的。

有下列情形之一的药品，按假药论处：

（一）国务院药品监督管理部门规定禁止使用的；

（二）依照本法必须批准而未经批准生产、进口，或者依照本法必须检验而未经检验即销售的；

（三）变质的；

（四）被污染的；

（五）使用依照本法必须取得批准文号而未取得批准文号的原料药生产的；

（六）所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的。

按照《中华人民共和国药品管理法》规定，药品成分的含量不符合国家药品标准的，为劣药。

有下列情形之一的药品，按劣药论处：

（1）未标明有效期或者更改有效期的；（2）不注明或者更改生产批号的；（3）超过有效期的；（4）直接接触药品的包装材料和容器未经批准的；（5）擅自添加着色剂、防腐剂、香料、矫味剂及辅料的；（6）其它不符合药品标准规定的。

A、超范围经营 B违法广告 C假药 D劣药

2、拆零药品应集中存放于专柜，并保留（A）按照《中华人民共和国药品管理法》规定，第七十七条 药品应按剂型或用途以及储存要求分类陈列和储存：(一)药品与非药品、内服药与外用药应分开存放，易串味的药品与一般药品应分开存放。(二)药品应根据其温湿度要求，按照规定的储存条件存放。(三)处方药与非处方药应分柜摆放。(四)特殊管理的药品应按照国家的有关规定存放。(五)危险品不应陈列。如因需要必须陈列时，只能陈列代用品或空包装。危险品的储存应按国家有关规定管理和存放。(六)拆零药品应集中存放于拆零专柜，并保留原包装的标签。(七)中药饮片装斗前应做质量复核，不得错斗、串斗，防止混药。饮片斗前应写正名正字。

A、原包装标签 B说明书 C空包装 D凭证和记录

3、调配处方必须（C）A、准确无误 B说明用法 C 经过核对 D审方签字

4、现行中国药典为（A）年版。A、2005 B、2000 C、1995 D、1953

5、修订后的《药品管理》自（B）起执行。A、2001年2月28日 B、2001年12月1日 C、2002年7月1日 D、2005年7月1日

6、药品经营许可证有效期为（C）《药品经营许可证管理办法》于2004年1月2日经国家食品药品监督管理局局务会审议通过，现予发布。本办法自2004年4月1日起施行。第十九条 《药品经营许可证》有效期为5年。有效期届满，需要继续经营药品的，持证企业应在有效期届满前6个月内，向原发证机关申请换发《药品经营许可证》。原发证机关按本办法规定的申办条件进行审查，符合条件的，收回原证，换发新证。不符合条件的，可限期3个月进行整改，整改后仍不符合条件的，注销原《药品经营许可证》。

A、2年 B、3年 C、5年 D、10年

7、直接指出药品的包材合容器，必须符合（B）要求。按照《中华人民共和国药品管理法》规定，第五十二条：直接接触药品的包装材料和容器，必须符合药用要求，符合保障人体健康、安全的标准，并由药品监督管理部门在审批药品时一并审批。药品生产企业不得使用未经批准的直接接触药品的包装材料和容器。对不合格的直接接触药品的包装材料和容器，由药品监督管理部门责令停止使用。

A、药品标准 B、药用 C、国家标准 D、储存和运输

8、药品不良反应简称（B）A、AOC B、ADR C、ADP D、ATP

9、销售不合格小儿利宝颗粒的应（A）处罚。A、行政 B、刑事 C、加审 D、从审

10、《药品经营质量管理规范》缩写为（B）A、GMP B、GSP C、GAP D、GLP

11、药品库房相对湿度应保持在（C）《药品库房管理制度》温湿度条件 ：应按药品的温、湿度要求将其存放于相应的库中，药品经营企业各类药品储存库均应保持恒温。对每种药品，应根据药品标示的贮藏条件要求，分别储存于冷库（2-10℃）、阴凉库（20℃以下）或常温库（0-30℃）内，各库房的相对湿度均应保持在45%—75%之间。

A、45%以上 B、75%以下 C、45%—75% D、45%以下

12、药品购进记录，验收记录和销售记录保存不得少于（C）一年。《药品经营质量管理规范实施细则》第二十七条 购进药品，应按国家有关规定建立完整的购进记录。记录应注明药品的品名、剂型、规格、有效期、生产厂商、供货单位、购进数量、购货日期等项内容。购进记录应保存至超过药品有效期1年，但不得少于3年。《药品经营质量管理规范》第三十五条 药品质量验收的要求是：(一)严格按照法定标准和合同规定的质量条款对购进药品、销后退回药品的质量进行逐批验收。(二)验收时应同时对药品的包装、标签、说明书以及有关要求的证明或文件进行逐一检查。(三)验收抽取的样品应具有代表性。(四)验收应按有关规定做好验收记录。验收记录应保存至超过药品有效期一年，但不得少于三年。(五)验收首营品种，还应进行药品内在质量的检验。(六)验收应在符合规定的场所进行，在规定时限内完成。

A、1 B、2 C、3 D、4

13、药品与墙、顶间距不小于（D）厘米。药品经营质量管理规范实施细则（GSP实施细则）中第三十九条规定：药品堆垛应留有一定距离。药品与墙、屋顶(房梁)的间距不小于30厘米，与库房散热器或供暖管道的间距不小于30厘米，与地面的间距不小于10厘米。

A、10 B、20 C、25 D、30

14、小型药品零售企业营业场所面积（C）平方米。《药品零售企业及零售连锁门店GSP认证要求》药品零售企业的营业场所和仓库的面积一般应达到以下要求：大型零售企业的营业场所100平方米，仓库30平方米；中型零售企业的营业场所50平方米，仓库20平方米；小型零售企业的营业场所40平方米，仓库20平方米；零售连锁门店的营业面积40平方米。

A、20 B、30 C、40 D、50

15、人体结构和功能的基本单位是（D）A、器官 B、组织 C、系统 D、细胞

16、胃酸PH值为（A）A、0、9~1、5 B、1、0~1、5 C、1、5~2、5 D、1、0~4、0

17、无尿是指一昼夜尿量（B）。当一昼夜尿量少于400ml时称为少尿，少于100ml时称为无尿或闭尿。

A、少于1000ML B、少于100ML C、0ML D、100~500ML

18、酸中毒时常伴有（D）

A、高尿酸症 B、高血钾症 C、高血钠症 D、高血糖症

19、体温是指（C）的平均温度。体温是指机体内部的温度。正常人腋下温度为３6～３７度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.４度，直肠温度又比口腔温度高0.3～ 0.5度。A、机体深部 B、口腔 C、腋窝 D、直肠

20、具有致病性的细菌称为（D）A、病原体 B、病源体 C、病原菌 D、致病菌

21、外耳道有炎症时PH值（D）正常外耳道脂腺分泌物呈酸性，PH值5.0-7.8之间、外耳道有炎症时，pH值在7.1～7.8之间，所用滴耳剂最好为弱酸性。

A、在6、1~6、8 B、在6、1~7、1 C、在6、8~7、8 D、在7、1~7、8

22、栓剂属于（A）制剂。栓剂：指药物与适宜基质制成的具有一定形状的供人体腔道内给药的固体制剂。栓剂在常温下为固体，塞入腔道后，在体温下能迅速软化熔融或溶解于分泌液，逐渐释放药物而产生局部或全身作用。

A、固体 B、半固体 C、液体 D、新剂型

23、临床上一般用（C）表示药品的安全性。A、安全范围 B、安全指数C、最小中毒量 D、极量

24、药品生产合法性的标志是（A）《中华人民共和国药品管理法》规定，生产药品须经国家药品监督管理部门批准，并发给药品批准文号方可生产，未经批准生产的药品以假药论处。

A、药品批准文号 B、药品批号 C、生产许可证 D、GMP证书

25、经（C）个半衰期后，可认为药物基本消除完毕。药物的半衰期一般指药物在血浆中最高浓度降低一半所需的时间。一般情况下,在停药后,约经5个半衰期,可以认为药物基本消除.A、3 B、4 C、5 D、10

26、起效最快的给药途径是（A）A、静注 B、肌注 C、吸入 D、吸入

27、优立新属于（D）青霉素。别 名：舒巴克坦钠一氨苄西林钠。本品为一复合制剂。舒巴克但坦钠与青霉素一起给药可以发挥显著的协同作用，但不扩大青霉素的抗菌谱，苄青霉素先通过抑制细胞壁粘肽的生物合成作用于敏感菌活跃增殖阶段。临床可用于敏感菌所致的呼吸道系统、泌尿系统感染及脑膜炎、关节炎、细菌性败血症等。①胃肠道不良反应发生率较少，主要为恶心、呕吐与腹泻。②可出现皮疹皮痒。③可能发生氨苄西林的一些不良反应。

A、天然 B、半合成 C、合成 D、复合

28、头孢羟氨苄属于（A）代头孢菌素。本品为半合成第一代口服头孢菌素，抗菌活性与头孢唑啉相似，为广谱抗生素，对葡萄球菌、肺炎链球菌及大肠杆菌等有效，对耐青霉素的葡萄球菌也有效。口服吸收良好。主要用于泌尿道、胆道、及呼吸道等感染。偶可致过敏。对其它头孢菌素过敏者忌用，肾功能不全者宜减量，少数患者有皮疹、恶心腹痛、腹泻等不良反应，偶见转氨酶升高。

A、第一 B、第二 C、第三 D、第四

29、能用于治疗夜盲症的药物是（B）维生素A的化学名为视黄醇，是最早被发现的维生素。维生素A有两种。一种是维生素A醇，是最初的维生素A形态（只存在于动物性食物中）；另一种是胡萝卜素。【功效】

1、防治夜盲症和视力减退，有助于对多种眼疾的治疗;

2、有抗呼吸系统感染作用;

3、有助于免疫系统功能正常;

4、生病时能早日康复;

5、能保持组织或器官表支的健

6、有助于祛除老年斑;

7、促进发育，强壮骨骼，维护皮肤、头发、牙齿、牙龈的健康;

8、有助于对肺气肿、甲状腺机能亢进的治疗。

A、复合维生素B B、维生素A C、维生素C D、维生素E 30、收取货款时“三唱一复”的“复”是指（C）收取货款务必要做到“三唱一复”。“三唱”即“唱价”（确认顾客所购商品的价格）；“唱收”（确认所收顾客现款金额）；“唱付”（确认找给顾客余款余额）；“一复”即“复核”（确认所付商品与收进货款是否相符）。

A、复述 B、复审 C、复核 D、复查

二、多选题（20分）

1、质量为本，真诚守信的具体要求是（A B C）A、重质量，重服务，重信誉 B、诚实劳动，合法经营C、实事求是，不讲假话 D、业务熟练，服务周到

2、法律责任分为（A B C D）。根据违法行为所违反的法律的性质，可以把法律责任分为民事责任、刑事责任、行政责任与违宪责任和国家赔偿责任。

A、行政责任 B、刑事责任 C、经济责任 D、民事责任

3、药品出库应遵循（A B D）的原则。《药品经营质量管理规范》，根据第四十三条，药品出库应遵循“先产先出”、“近期先出”和按批号发货的原则。

A、先产先出 B、近期先出 C、易变先出 D、按批号发货 4．销售药品要正确介绍药品的（A B C D）A、性能 B、用途 C、禁忌 D、注意事项

5．细菌可分为（A B C）A、球菌 B、杆菌 C、螺形菌 D、螺旋体等

6、药品的最基本特性是(A B C D)A、安全性 B、有效性 C、可控性 D稳定性

7、必须在其包装上印有符合规定标志的药品有（A B D）

A、特殊药品 B、外用药品 C、处方药品 D、非处方药品

8、下列描述正确的是（B C D）A、分布和排泄合成消除B、小肠是口服药物吸收的主要部位C、肝脏是药物代谢的重要器官 D、肾脏是排泄药物的主要器官

9、药品购销员仪容仪表仪态的基本要求是（A B C D）

A、干净整齐 B、端庄大方 C、神清气爽 D、朝气蓬勃

10、属于氨基糖苷类的药物有（A D）

A、庆大霉素 B、交沙霉素属（大环内酯类抗生素抗菌谱广）C、克拉霉素（大环内酯类抗生素）D、小诺霉素（沙加霉素）。11．属于第三代喹诺栖酮类药物的有（）

A、吡哌酸 B、泰利必妥 C、氟啶酸 D、司帕沙星 12．属抗消化性溃疡药的有（A C）A、氢氧化铝 B、多潘立酮 C、奥美拉唑 D、生胃酮

13、属于抗高血压药物的有（A C D）

A、利血平B、洛伐他丁（降脂药）C、可乐定 D、开博通（卡托普利片）

14、出售商品的方法有（A B C）A、示范法B、感知法C、多种类出示法 D、逐级出示法

15、开据零售发票是必须做到（A B C D）A、字迹清楚，不得涂改B、项目齐全，票物相符 C、全联一次填开，内容一致D、发票联盖章并妥善保管

16、片剂，胶囊剂保管时应注意（A B C D）A、防潮 B、放热C、防污染D、避光

17、药品养护时降湿防潮措施有（A B D）

A、通风散潮法B、密封防潮法 C、升温防潮法 D、吸湿降潮法

18、检查标价签要求做到（A B C D）A、货价相符 B、内容完整C、标签齐全 D、货签对位

19、影响药物作用的因素包括（A B C D）

A、药物方面的因素 B、病人的生理因素 C、用药方法的影响 D、药物的相互作用

20、硫酸庆大霉素静脉注射时体内过程有（B C D）A、吸收 B、分布C、生物转化D、排泄

三．判断题（10分）

1、道德就是做人的道理和品德。（×）

2、、宪法是国家的根本大法，在法律体系中居于核心地位。（√）

3、《药品经营许可证》有效期届满前5（6）个月申请换证。（√）

4、健康检查发现员工患有传染病时，应解聘。（×）

5、药品储存温度要求阴凉库不高于20℃，常温库30（0~30）℃以下。（×）

6、药品验收时每个包装中应有产品合格证。（×）

7、药品贮存养护中对近效期药品应按时填报效期报表。（√）

8、色标管理要求退货药品库（区）何不合格药品库（区）为红色。（√）

9、白细胞的中性粒细胞具有杀菌作用，在发生炎症时数量增多。（√）

10、胸腺和扁桃体属于淋巴器官。（淋巴器官主要由淋巴组织构成,包括淋巴结、脾和胸腺）（×）

11、人类传染病的70%~80%由病毒引起。（√）

12、林可霉素注射液安全性及机体适应性差。（）

13、药品包装措施应按相对温度最大的地区考虑。（）

14、首过效应和饥肠循环使药效降低，药物作用时间延长。（×）

15、药品购销员的目光应坦然自若，亲切柔和，专著有神。（√）

16、干酵母片可用于防治维生素B族缺乏症。（√）

17、茶碱用于支气管哮喘，成人每天口服剂量上限是0、6（0.9）g。（×）

18、记录（凭证）填写不得用铅笔，只能用钢笔或圆珠笔。（）

19、品名或包装易混淆的药品，应分区或隔垛存放。（√）20、药品的混垛时限一般不超过30天。（√）四．问答题（40分）

1、简述社会主义医药职业道德的原则和内容？

2、生产销售假劣药品的有关人员应成承担哪些法律责任？ 答：《药品管理法》第七十四条、第七十五条、七十六条，《药品管理法实施条例》第七十九条

生产、销售假药的，没收违法生产、销售的药品和违法所得，并处违法生产、销售药品货值金额二倍以上五倍以下的罚款；有药品批准证明文件的予以撤销，并责令停产、停业整顿；情节严重的，吊销《药品生产许可证》、《药品经营许可证》或者《医疗机构制剂许可证》；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

生产、销售劣药的，没收违法生产、销售的药品和违法所得，并处违法生产、销售药品货值金额一倍以上三倍以下的罚款；情节严重的，责令停产、停业整顿或者撤销药品批准证明文件、吊销《药品生产许可证》、《药品经营许可证》或者《医疗机构制剂许可证》；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

从事生产、销售假药及生产、销售劣药情节严重的企业或者其他单位，其直接负责的主管人员和其他直接责任人员十年内不得从事药品生产、经营活动。

对生产者专门用于生产假药、劣药的原辅材料、包装材料、生产设备，予以没收。

3、简述药品不良反应的有哪些种类？

答：《药品不良反应报告和监测管理办法》第六章附则中第二十九条 本办法下列用语的含义中药品不良反应：是指合格药品在正常用法用量下出现的与用药目的无关的或意外的有害反应。药品不良反应按照所累及的系统、组织、器官范围的不同可以分为药品的全身性不良反应(过敏性休克等)和药品的局部不良反应(如药品引起的皮疹、听力损害等)。按照药品不良反应对患者造成损害的时间长短又可分为暂时性危害和永久性危害，前者如过敏性休克、皮疹、尿潴留、鼻塞、血尿等，后者如药品的三致反应（致畸、致癌和致突变）、听力障碍等。

篇3：医药商品实务课程设计与实施

1 课程设计[2]

那么我们是怎么对课程进行整体设计的呢?和原先的课程教学有什么不同呢?

医药商品实务课程在整体设计上通过五大转变来实现五大融合, 充分体现职业性、实践性和开放性。

在课程内容的选择上我们由原先的依赖教材转变为围绕工作任务来选取;课程组织上由原先的学科体系, 转变为实际工作体系;在教学团队的配备上我们聘请行业专家承担教学任务;教学场所由传统的课堂—教室, 转入了校内外实训基地;课程评价由单一的评价转变为多元化评价。

为了实现这些转变, 本课程与行企业专家共同开发与设计, 实现课程内容与工作任务的融合, 课程组织与工作流程的融合, 专任教师与行业专家的融合, 教学场所与工作环境的融合, 教学评价与岗位要求的融合。改变以往和市场严重脱节的现象。

1.1 课程标准

首先, 我们在专家的指导下, 去企业进行市场调研, 获取药品流通、药学服务岗位的核心能力, 结合医药商品购销员的职业标准, 选取并确定工作任务, 并根据工作流程整合、重构、序化, 最后确定4个教学项目:分别是药品分类、药品保管养护、处方调配、常见疾病的用药指导。

其次, 根据确定的工作任务, 遵循针对性和适用性的原则, 结合职业标准, 同时又充分考虑学生终身发展的需要, 来选取本课程的教学内容。

在此基础上, 我们编制了本课程的课程标准, 以此来规范我们的教学。通过本课程的学习, 学生能具备从事药品销售、药库管理、药品调剂的能力, 同时能掌握支撑这些核心技能所必需的理论知识。在能力和知识的形成过程中, 树立“质量第一”, 安全、合理用药的意识, 形成良好的职业道德和行为规范。

1.2 教学团队[3]

为了达到以能力培养为重点的目标, 在师资的配备上, 我们除了有一支“双师型”的专职教师队伍以外, 还有一支来自于医疗机构, 药品经营企业一线的兼职教师队伍。专职教师队伍“双师”结构比例达到100%。课程组注重对专任教师的培养, 通过去企业锻炼和学习培训, 不断提高专任教师素质和水平。根据企业需求的变化转变教学理念, 调整教学内容, 改变教学方式。专兼结合的“双师型”教学团队, 有效保障了学生职业能力的养成。

1.3 教学场所

为了实现教学场所与工作环境的融合, 我们建立了具有教学、讨论、训练等功能区域的项目教学专用教室, 模拟职业岗位情景, 建立校内实训基地。同时引导学生走出课堂、走向岗位, 在医院药房、社会药房完成相应的实训内容, 提高学生的职业技能和素养, 真正体现“校企合作、工学结合”的教学模式。

1.4 教学方法与手段

为了激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性, 在教学方法和手段的运用上, 我们以项目导入为基础, 引入灵活多样的教学方法和手段。例如:在任务的布置、交流小结的过程中采用PPT、录像、动画、图片等多媒体教学。在工作步骤确立等过程中引入实践性学习, 使学生走近工作岗位, 了解工作的实际内容和步骤, 增加感性认识。同时引入网络教学, 使学生主动检索、自主学习。我们也引入错误的案例分析, 让学生在纠错中掌握正确的知识和技能。另外, 在常用疾病的用药指导教学单元中, 模拟工作情景进行角色扮演。

灵活多样的教学手段拓宽了学习的空间, 延伸了学习时间, 激发了学生的学习主动性, 助推了学生能力的提高, 知识的积累。

1.5 课程评价[4]

在课程评价中转变考核目的、考核内容、考核形式, 引入多元化的考核机制。教师评价与学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合、理论评价与实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合, 更合理地评价学生的学习结果。

例如, 在教学过程中学生自评、小组互评、教师点评相结合;在考核方式上理论、实践、技能大赛考核相结合;在结果上除了学校评价, 还引入社会评价 (技能证书的考核) 。多方位、多角度对学生进行更全面、更合理的综合性评价。

1.6 教学资源

为了给学生自主学习、协作学习创造一个良好的平台, 我们还进行了各种开放性、共享型的教学资源的建设。例如:教学卡片、校本教材、教学软件以及课程网站等。

另外, 为了适应用人市场岗位要求不断细分的变化, 在教学模式上我们采用工学融合、校企联动的递进式教学模式。即通过理论教学、校内实训、校外实习, 实现知识、技能的连贯性和与实际工作岗位的一致性。

2 课程实践

我们以药品保管与养护模块中零售药房药品陈列为例来说明课程的具体实施。

走进零售药房, 首先最直观的感受是药品的陈列, 我们要的药品陈列在哪呢?那么怎样进行药品的陈列, 具体有一些什么要求呢?这就是我们本次任务要解决的问题。

在任务实施之前, 首先我们进行了学情分析, 针对高职学生思维能力、动手能力、自信心等方面的具体情况, 我们确定采用“教学做一体, 以学生为主体, 教师为主导”的项目教学法。再根据教学目标设定了学习的预期目标, 解剖了本次活动的学习重点和难点, 最后确定了六步教学流程。

(1) 教师以任务单的形式将任务布置给学生, 要求学生在规定的时间内完成一定数量药品的陈列。

(2) 学生接到任务以后通过教材、网络查询、去零售药房见习实践来了解陈列的步骤和注意事项, 并进行实施方案的制订。培养学生自主学习、组织策划、团队合作的能力。

(3) 学生进入实训场所 (模拟药房) , 熟悉环境, 准备药品, 并调整实施方案。培养学生自我检查、应急修正、文字记录的能力。

(4) 学生投入药品陈列的实施训练, 体验工作程序。培养学生知识、技能的积累能力和态度。

(5) 在训练过程中教师进行及时的控制和引导。

(6) 任务完成后, 进行评价反馈, 归纳总结药品陈列的步骤、要求。培养学生客观评价、归纳表达、资料整理的能力。

3 成效

医药商品实务课程以职业能力培养为核心的教学, 使学生深受广大企事业单位的好评, 学生医药商品购销员职业资格证书的获得率达到100%。通过课程建设夯实了课程基础, 支撑了专业改革, 达到了课程和专业的同步内涵提升。

摘要：通过简要阐述医药商品实务课程在课程内容、课程组织、教学团队、教学场所与教学评价方面的转变, 来说明课程的设计与实施, 体现“以市场为导向, 以能力为本位, 以学生为主体”的职业教育理念。

关键词：课程设计,医药商品实务,课程实施

参考文献

[1]万毅, 余炜, 高霞.医药商品学在医药贸易类专业的地位与课程特点探讨[J].中医教育, 2007, 26 (2) :73-75.

[2]蒋会慧.医药商品学教学模式探析[J].中国医药导报, 2007, 4 (27) :124-125.

[3]卢晓春.高职院校双师教学团队建设的探索[J].广东教育:职教, 2010, (4) :15-17.

篇4：医药商品购销 课程 复习题

根据四川省《关于在全省医药行业特有工种中实行职业资格证书制度的通知》精神，在医药行业推行从业人员资格准入控制（持证上岗）。为提升我校学生职业技能，增强学生的就业竞争力，马克思主义/人文社科学院拟举办2013年秋季医药商品购销员国家职业资格考前培训，现将有关事项通知如下：

一、鉴定方式：鉴定分为理论知识考试和技能操作考核两部分。理论知识考试和技能操作考核均实行百分制，成绩皆达到60分以上者为合格。

二、证书用途：考核鉴定合格者，由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一颁发初级、中级或高级《中华人民共和国医药商品购销员职业资格证书》（医药营销及相关职业兼职、从业必备的上岗证）。该职业资格证书作为专业技能人才证明可记入个人档案与薪酬挂钩，同时也是求职、晋升的必备条件！

三、医药商品购销员国家职业等级和申报条件：

按国家药品监督管理局有关规定，医药商品购销员设初级、中级、高级3个等级。具体申报条件为：

1．在本职业连续工作2年以上，并经本职业初级正规培训并取得培训证书的，可申报参加初级职业技能鉴定。

2．取得本职业初级职业资格证书后连续从事本职业工作3年以上，或连续从事本职业工作7年以上，并经本职业中级正规培训并取得培训证书的人员，可申报参加中级职业技能鉴定。

3．取得本职业中级职业资格证书后连续从事本职业工作4年以上，或连续从事本职业工作11年以上，并经本职业高级正规培训并取得培训证书的人员和医药高级职业培训学校或医药专业相当学历的毕（结）业生，可申报参加高级职业技能鉴定。

经多方协调，我校在校学生可直接申报医药商品购销员考中级，相关专业可考高级

四、考试方式：

1．理论知识考试：经协调由马克思主义/人文社科学院组织的校内考试认定。

2．技能操作考核：由四川省药品监督管理局统一组织鉴定。

五、报名时间：2014年3月6日起至3月20日止

六、培训、考试费用：中级450元/人（考试费、办证费）高级650班级团报有优惠

七、报名须知：请各位同学以班为单位报名，报名者须填写职业技能鉴定申报表（纸质及电子文档），并提交身份证、学生证复印件各1份，近期2寸白底证件照共4张；个人报名材料装订顺序为:白底二寸照片四张、身份证复印件、学生证复印件；联系电话：***

附件：职业技能鉴定申报表、报名信息汇总表

篇5：医药商品购销 课程 复习题

一、从《医药商品分类基础》课改历史看课程改革的必要性（1）2006年——创建

《医药商品分类基础》的前身课程是《医药商品学》，05年我院刚刚升高职，药品经营与管理专业团队将该课程作为专业基础课，周学时3，开设在第三学期，由于当时刚建立专业课程，还处于摸索和学习别人的阶段，高职同类院校并没有开设该课程，当时参考的主要是本科同类院校的医药商品学，所用教材的使用对象也是药学类、中药类专业的本科学生，结合高职学生特点建立了相应的教学大纲、学习指导等基本的教学文件，但是课程定位不明确，课程内容体系也在探索过程。

（2）2007—2009年——整合改革

按照教职委课改要求，该课程一直在不断地改革与创新，专业教学团队进行大量的社会调研，深入企业，征求行业企业专家建议，对接就业岗位需求，从07级开始到08级学生，将《医药商品学》合到《药学综合知识与技能》课程当中，周学时为6，开设到第四学期，先讲医药商品基础，普及医药商品基础知识，然后再重点对常用药品进行药学综合知识与技能的强化，增强专业技能。在这期间结合我院高职学生特点，出版了巴晓革教授主编的《医药商品基础》校本教材，再结合执业药师讲义《药学综合知识与技能》对课程内容进行整合改革。

（3）2010—2011年——拆分调整

经过几届学生的反馈，第四学期专业课程数目较多，学生面临就业双选会，该课程虽然内容实用，但周学时6学习压力较大，学习效果欠佳，经过课程组的反复研讨论证，最终将整合后的课程重新在专业课程体系中定位，重新拆分为两门课程，将《医药商品基础》定位为专业基础课，开始在入学第一学期，将《药学综合知识与技能》改为《实用药学综合知识》定位为专业课，开设在第四学期。

（4）2012—2014年——创新提升

药品经营与管理专业是山东省特色专业，学院重点建设专业，近几年本专业以岗位及企业需求为导向，积极探索“课岗对接、双境育人”的工学结合人才培养模式。在山东省特色名校建设过程中，紧密结合企业对高端技能型人才的要求，根据本专业人才培养目标和人才培养模式，按照“三融一接、双线并行”的课程体系构建思路，完善课程体系。成立由专业带头人、骨干教师、合作企业专家组成的课程团队，根据药品经营与管理专业人才培养目标和培养规格要求，分析工作岗位、工作任务、工作过程、职业能力和职业素质，归纳出典型工作任务，完善“基于职业岗位分析、能力递进”的课程体系，要求核心课程实施“项目导向、任务驱动”的教学模式。《医药商品基础》在课程体系定位为专业基础课程，对后续核心专业课程起重要的引导和铺垫作用，作为基础课程代表，13年开始实施“项目导向、任务驱动”的教学模式，根据课程体系结构重新选取教学内容，课程名称定为《医药商品分类基础》。经过课程的改革以及经验积累，学生参加12年和14年的“全国医药行业医药购销特有职业技能大赛”，分别取得第4名和第5名的好成绩，均获二等奖，在山东省同类院校位居第一。

二、新的项目化课程改革的设计理念与思路

（一）新的设计理念

（1）符合高职学生认知规律，遵循职业成长规律，促进学生全面发展； 本课程坚持以促进学生全面发展为课程设计总目标，在着力训练医药商品基本知识与技能的过程中同时注重医药职业道德素质的培养，药品安全管理意识贯彻始终，为把学生培养成为“懂药、擅管、诚信、经营”的药品经营与管理专业高技能人才奠定坚实基础。

（2）为后续职业模块专业课程学习和职业综合素养提升提供入门引导和基础铺垫作用。

在药品经营与管理专业“课岗对接、双境育人”的工学结合人才培养模式指导下，依据该专业人才培养目标和培养规格要求，结合学生认知及职业成长规律，并引入药店营业员、医药商品购销员、医药商品储运员等职业技能标准，构建了 “基于职业岗位分析、能力递进”的“平台+模块”的课程体系。经过多年社会、用人单位、毕业生的信息反馈，在行业企业专家分析归纳的三大岗位群典型工作任务，由行动领域转换的学习领域中，《医药商品分类基础》课程都处在必备的基础平台位置，对三大岗位群典型工作任务对应的岗位核心专业课程起到重要的支撑作用和促进作用。

（二）新的设计思路

（1）以职业岗位工作分析为基础，定位课程目标； 专业教学团队广泛开展社会调研，进行药品运营过程管理、药品营销过程管理及药品服务过程管理中基层职业岗位工作分析，对照国家医药商品购销员、医药商品储运员、药店营业员职业资格标准，确定“医药商品分类”典型工作任务，设置“医药商品分类基本技能”学习领域，课程目标定位于使学生获得从事医药商品分类所需的基本技能，培养良好的医药职业道德和严谨扎实的工作态度，同时提高团队协作及自主学习的能力，对医药商品市场典型常见品种达到“听名归类、按类列药”，为后续专业课程的学习和顶岗实习奠定基础。

（2）以“校企合作、工学结合”为切入点，建立项目导向，任务驱动式的教学模式；

改变传统的专业基础课程以校内课堂讲授为主的教学模式，校内外专家组成专业教学团队，以工学结合为切入点，在课程设计上采取项目引导、任务驱动式教学模式。以企业真实工作任务引领，根据不同的教学内容，选择不同的教学场所—学院大药房、药品经营管理实践教学基地、山东燕喜堂零售连锁药店等校外实训基地，采用不同的教学实施方案，在由模拟到仿真到真实环境中对不同医药商品进行分类识别和陈列上架。通过教学模式的创新，使学生融入体验式学习，实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，教学做一体化，学生所学知识和技能与岗位能力要求紧密对接，培养学生的职业能力，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。

（3）依据职业岗位要求，结合职业资格标准，确定课程内容；

根据三大岗位群典型工作任务和职业能力分析，同时遵循高职学生认知规律，紧密结合职业资格证书考核要求，选择、重构、虚化教学内容，教学内容的选取实施“下家”检查原则，依据后续职业模块专业课程的需求以及参考国家医药商品购销员、储运员等职业资格考试内容最终设计本课程教学内容。《医药商品分类基础》课程教学内容按实际岗位需求中对医药商品不同的分类标准情境共设计6大教学项目，15个教学任务。专业教学团队在教学内容的选取组织过程中，遵循学生认知规律，按照由浅入深，从简单到复杂，从单一到综合的要求序化教学内容，螺旋式递升，逐步实现学生从“生手”到“能手”再到“巧手”的转变。

（4）遵循认知规律，增强感性认识，创建“做→导→练→赛→验”五步递进教学实施方案。在教学实施过程中，整体上遵循“先行后知”的基本认知规律，充分把握高职学生形象思维和动手能力较强的认知特点，授课过程中教师结合大量医药商品的图片、卡片、真实药品做引导，增加学生的感性认识、直观性强，采取任务驱动下的行动导向教学模式，打破传统基础课程大量理论知识需死记硬背的教学方法，寓教于乐，坚持“在做中学，在练中记，在验中熟”，教学实施采用“做→导→练→赛→验”五步递进法，组织以学生为主体，结合教师指导的学习活动，增强学习效果，达到教学目标。

三、项目化教学改革的实施过程

（一）优化课程内容

以岗位工作为出发点，进行工作任务和职业能力分析，然后由典型工作任务确定学习项目，设计学习任务。

课程教学团队遵循学生职业能力培养的基本规律，在教学内容的宏观组织上，以药品经营企业基层岗位对医药商品分类的工作任务驱动为依据，根据不同情境下的分类标准，共设六大学习项目情境，13个能力训练项目，由浅入深，由简单到复杂，单一到综合，螺旋式递升，整合并序化教学内容，随着学生对分类标准的熟悉以及对各类药品商品信息的掌握积累，项目学习性任务内容难度越来越高，学生的主体地位逐渐增强，对问题的解决能力不断提高，教学场景的构建也逐步实现由模拟到仿真到现场教学。在教学内容的微观组织上，打破传统学科体系基础课程以陈述性讲授为主的内容结构，按照行动导向的教学原则，构建以过程性知识为主的内容结构，情景化教学。在学习型工作任务的设计上，以典型常见病常用药品为载体，用真实的工作任务驱动以学生为中心的主体性学习，引领学生按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的行动路线完成学习性工作任务，学生在做的过程中学习相关知识，逐步完成由单一到综合项目的训练转变，实现教学做一体化。

（二）丰富的表现形式

为满足课程教学需要，规范教学过程，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用，本课程的教学主要通过教学标准、自编校本教材、习题集、教学方案、项目指导书、视频图片资源、医药商品卡片及实物等相关教学资料，以及资源丰富的精品课程网站得以实现，满足课程教学需要。

（三）融合多种教学手段和教学方法

本课程立足于项目课程的基本特点，在教学过程中，根据高职教育理念，应用现代教育技术，综合运用多媒体教学、模拟训练、仿真训练、竞赛激励、现场实践、网络教学等多种教学手段优化教学过程，提高教学效果和教学质量。该课程有大量的商品图片，通过多媒体展示，图文并茂，增强学生感性认识，便于商品知识的把握。通过模拟训练、仿真训练、现场实践等切实提升学生医药商品分类的实践技能，让学生在反复做、练的过程中将品种知识融会贯通，熟能生巧，同时引入竞赛激励机制到考核体系中，充分调动学生的积极性，融入到专业“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的技能赛事体系。

课程组根据不同教学项目的工作情境，结合高职学生形象思维与动作技能较强的特点，在教学实施过程中采用多种教学方法和手段，提高学生学习兴趣和热情，增强学习效果，确保实现课程的教学目标。教学过程中充分体现学生“做中学、学中做”的主体地位，通过学习场景和实践场所一体化教学项目培养学生实践能力和协作精神。教学实施过程中灵活运用展示法、小组讨论法、合作学习法、启发引导法、示范法、现场教学法、角色扮演法等多种教学方法，实现教学做一体化，充分实现学生主体、教师主导的作用，提高学生的医药商品分类专业技能，增强更新商品知识的方法能力，逐步完善学生的社会能力。

（四）实施新的全程化、综合性的考核方案，注重过程考核

在整个教学过程中考核评价体系是检验教师教与学生学的效果的重要保障，是检验教学实施质量过程的重要评价手段。

本课程采用全程化、综合性的考核体系，为了更好地体现学生对所学知识的掌握程度和提高实际操作技能，加大了过程考核和实践考核的比例，总成绩由过程考核和期末卷面考核两部分组成，两项各占总分值的50%。全课程6个大项目，13个任务，都有考核标准，根据任务性质，各占的比值不同，具体考核标准也略有不同，总体采用个人考核和团队考核相结合，对学生进行全程性、综合化的考核。

四、课程改革效果

实践证明，实施《医药商品分类基础》课程项目化教学的改革，有效培养了学生的学习兴趣，增加了学生的学习主动性和主体地位，提高了学生的学习能力、实践能力、职业能力和团队合作能力。本课程教学团队在药品经营与管理专业实施该项目化教学的2014级学生和未实施项目化教学的2013级学生中，各选取高、中、低三个层次的代表学生4名，一共24名学生进行了课程教学效果反馈座谈会，针对课程项目设置的重要性、合理性，接受度，兴趣度，与岗位工作的结合度，知识能力的掌握效果等几个方面进行比较座谈，进行了教学效果的统计分析。

结果表明，以实际工作过程为基点、以项目任务为载体的项目化教学，打破了以知识传授为主要特征的学科课程模式，创建了以工作任务为中心组织课程内容和教学过程的课程模式。实施这种以行动为导向的项目化教学，达到了“教、学、做”的有机结合，教学过程结合大量的药盒、卡片、图片等教学工具，增强直观性，学生在“做中学、学中做”，极大激发了学生学习医药商品分类知识技能的兴趣，大大提高了学习效果。学生认为，项目化教学授课的学习过程对自己将来走向社会后的实践动手能力“工作能力及综合素质等方面的培养有很大的帮助，评价优良率为100%。

考核过程由过去的试卷考核为主转变为过程考核为主，试卷为辅的综合性考核形式。小组学生在完成每一个工作任务的过程中，由于兴趣的增加，团队意识的增强，教学实施过程学生的主动性的增强等多方面原因，每个学生都很注重过程考核成绩，态度良好，积极性明显过于过去。从14级的期末总成绩可以看出，比13级平均提高10分左右。另外通过对期末试卷进行综合分析，试卷命题科学，题量”难易适中，知识覆盖面广，题型多种，题意灵活，考试结果与原来授课考试结果相比，学生对基础理论知识掌握程度明显提高，对专业技能实训的具体操作步骤认识较清，考试结果比较理想，成绩呈正态分布。

篇6：大宗商品购销合同

大宗货物购销合同 合同编号：

供方：需方：签订地点：

一、产品名称、品种、数量、金额、供货时间

签订时间：年 月日

产品名称

品种

规格

计量单位

数量

单价

总金额

交售时间及数量合计

合计人民币金额（大写）（注：空格如不够用，可以另接。）

二、质量标准、用途  

三、验收办法及时间、地点

四、检验及检疫的单位、地点、方法、标准及费用负担 

五、交（提）货地点及运输方式和费用负担

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六、超欠幅度损耗及计算方法  

七、包装标准、包装物的供应与回收和费用负担 

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八、结算方式及期限 

九、给付定金的数额、时间 

十、如需提供担保，另立合同担保书，作为本合同附件

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十一、违约责任 

十二、解决合同纠纷的方式

十三、其它约定事项  供方单位名称（章）

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鉴（公）证意见：

经 办 人：

鉴（公）证机关（章）

篇7：医药商品购销 课程 复习题

1 课程开发理念

高职专业课程应根据高等职业教育的要求, 以提高学生执业能力、培养综合素质为目标, 按照“以就业为导向”的方针进行开发与建设[2]。一直以来, 我们将课程教学与职业要求相结合, 根据高职药学专业培养目标的要求和社会需求的变化, 不断转变教学理念。课程立足学生职业生涯发展, 从使学生获得与实际工作岗位相一致的职业能力出发, 按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程, 建立“教—学—做”一体化的教学模式, 形成学生能力从单项技能、基本技能、岗位能力、职业领域能力逐渐提升的以任务引领型为主体的课程体系。

2 课程设计与建设

课程的开发经历了市场调研、人才培养模式论证、课程设计三个阶段, 通过头脑风暴、分析开发、研讨确认和决策计划四个环节, 以达到岗位知识实践化的职业教育要求。课程整体设计与传统的学科课程截然不同, 主要体现为:课程内容从围绕理论教材转变为围绕岗位工作任务来选取;课程组织形式由传统学科式教学过程转变为岗位工作流程;教学方法的运用更为丰富多样;教学团队由专任教师转变为专兼结合;教学场所由课堂转变为与实际工作环境相一致的实训基地;教学评价由单纯的理论考核转变为多种方式相结合的评价体系。通过全方位的建设开发, 满足医药行业相关岗位的执业要求。

2.1 课程标准的开发

在课程标准的开发过程中, 专业教师先到相关医药企业进行人才需求市场调研, 获取药品流通企业岗位设置情况和职业能力要求。然后, 在医药行业专家的指导下对调研结果进行论证, 分析药学服务、药品流通等相关药学岗位的职业能力需求, 结合职业标准, 选取并确定四大教学项目:药品分类, 药品陈列和保管养护, 处方调配, 常见药品的用药指导。之后, 根据确定的项目模块, 结合“医药商品购销员”考核要求, 并充分考虑学生今后职业发展的需要, 确定课程的教学内容。在此基础上, 骨干教师和行业企业专家共同建立了本课程的课程标准, 明确教学要求。通过本课程的学习, 学生能够具备从事药品流通、药学服务岗位的核心技能和必备知识, 并建立和培养良好的行为规范及职业素养, 还可达到获得“医药商品购销员”国家职业资格鉴定相应模块考核的基本要求。

2.2 教学团队的培养

教学团队的建设是提高教师素质、教学能力的有效手段, 是全面提升人才培养质量的关键所在, 也是高职院校获得可持续发展能力的重要环节[3]。根据职业教育发展理念, 课程组与行业紧密合作, 发挥学校的人才优势和企业的技术优势, 由“双师型”[4]专职教师与来自于医疗机构、药品经营企业一线的专家共建创新型优秀教学团队。在师资队伍的建设中, 秉承“走出去, 请进来”的理念, 一方面通过临床实践、职业能力培训、兼职考评员和培训师等方式不断锤炼本课程组的专职教师, 提高双师素质, 另一方面聘请了行、企业的技术骨干组成兼职教师队伍, 参与课程建设和教学工作。团队成员知识结构、年龄结构合理, 学缘方向广泛, 教学思想活跃, 积极进行教学创新, 满足工学结合要求, 确保了本课程的教学水平和教学质量, 具有可持续发展潜力。

2.3 教学方法与手段的运用

在教学方法的改革中, 为了激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性, 我们引入灵活多样的方法和手段, 确保课程教学质量的同时, 也助推了学生能力的提高。教学方法和手段的运用与课程单元的知识目标和能力目标紧密结合, 以基础理论知识为主体的教学内容通常根据学习目标的需要选用范例教学、案例教学等方法配合多媒体教学完成, 具有探究性的教学内容则选用“基于问题式学习”的PBL教学法[5], 操作性较强的实训教学则以项目教学为基础, 运用行动导向教学法, 做中学、学中做, 达到“做学教合一”[6]。

以课程实训教学为例, 我们采用德国职业教育广为推崇的行动导向教学法[7], 以完整的工作过程为载体, 以培养职业能力为导向, 关注学生综合素质的提升。比如《药品入库验收》的实训项目, 通过“学生获得任务→分析工作任务→制定工作计划→投入实施训练→教师检查控制→评估反馈”的教学步骤完成行动导向教学过程。首先, 教师将本次实训的工作任务布置给学生, 并引导学生结合前期学习的理论知识思考“药品验收的验收依据是什么?”“应该验收哪些内容?”从而解决“应该做什么”的问题。然后, 学生以实训小组为单位, 通过网络、教材、文献等方式进行资料的查询、汇总和整合, 分解和分析工作任务, 确定药品验收依据, 梳理工作流程。之后, 实训小组统一思路, 完成工作计划, 确定最终的药品验收流程, 解决“应该怎么干”的问题。此后, 学生按照制定的计划完成药品入库验收工作任务, 培养独立实操能力, 树立质量安全观念。教师在实操中承担引导监督角色, 适时记录和修正错误, 确保实操过程有序进行。最后, 教师引导学生对自己的实训结果进行评价, 整理实训记录, 归纳总结药品验收的正确流程。整个教学过程将获取信息、制定计划、实施计划和评估反馈有机结合, 分层次逐步消化知识点, 实现了学做一体的教学。

2.4 教学场所的使用

2.4.1 校内教学场所

药学实训基地具有集技能实训、职业技能培训、职业资格鉴定和技术服务四位一体的功能, 是培养学生专业能力和社会能力的职业场所[8]。建于我校药学系的上海现代药学公共实训中心承担了校内实训、职业技能培训和技术服务等功能, 实训基地配置先进的设备、企业化的管理, 使其科学规范、运作高效、规章制度健全。《医药商品实务》课程的实训项目主要在仿真教室和模拟药房中完成, 模拟药房基本按照社会药房模式建造, 软、硬件齐全, 制度规范均按照企业要求制定, 以达到渲染企业氛围, 体现企业文化的效果, 使学生在实训过程中身临其境, 营造良好的教学氛围。

2.4.2 校外实训基地

校企合作建立实训基地是高职院校培养高素质技能型人才的必要条件, 也是高职院校标志性内涵的体现[9]。为实现工学结合、校企联动的递进式培养模式, 为课程实施开辟良好的现场教学场所, 使学生早日适应职场环境, 我校药学系先后建立了校外基地二十多个, 包括上海新华医院、上海医药分销控股有限公司、上海第一医药股份有限公司等。这些校外实训基地中的药品流通企业均通过GSP认证, 课程的部分实训项目及后续的顶岗实习在校外实训基地进行, 由企业专业技术人员开展现场教学, 极大地激发了学生的学习兴趣。置身于真实的工作环境中, 学生学习态度、实训态度更加认真和端正, 责任心、质量意识、诚信意识等都在逐渐增强, 对学生各方面能力的培养有很大促进作用。

2.5 教学评价方式的改革

针对课程考核中存在“重知识考核, 轻能力和素质考核”的现象, 我们建立了新的评价体系, 改革了评价标准、评价内容、评价手段和形式, 建立了更加全面和完善的考核评价模式, 以达到激发学生学习动力和提升教师教学质量的目的[10]。

课程的考核方式包括理论考核、实训操作考核、综合项目考核及技能比赛考核, 在评价结果上既有校内评价、顶岗实习时的岗位考核也有职业资格证书的考核, 其中综合项目考核最能体现课程评价特色。在每学期的课程中我们均会安排2~3次综合课题项目, 有助于学生学会合理运用知识与技能, 又可达到考核的目的。以“社区药店中常用药品用药调查”的综合项目为例, 将学生分成若干课题小组, 每组6人左右, 根据分配的常用药品的类别进入社会药店进行走访和调查, 考察药师问病给药的实际操作和社区居民用药情况, 要求学生将项目成果以报告和多媒体课件的形式呈现。每位成员需完成1份2 000字左右的调查报告, 每个小组将所搜集到的图片、数据、影音素材汇总共同完成1个多媒体课件, 并在课堂上进行10分钟的汇报。在完成任务的过程中, 学生首先要对所要考查的药品信息比较熟悉, 这是对课堂上理论知识的考验;其次, 药师的荐药流程是学生实训学习的重点, 将模拟药房中的操作与实际岗位上的情况进行比较并归纳异同点是对学生实训技能的考核;此外, 沟通交流能力和团队合作精神则是对学生综合素质和学习态度的考量。通过项目汇报和课题报告的完成情况, 给予学生综合的评价结果。完善的考核体系对课程和学生学习效果进行多角度、全方位的衡量, 能更为合理的评价学生知识、能力和职业素质水平。

2.6 教学资源建设

教学资源库是提供资源共享服务, 师生互动交流的平台, 同时也是教育教学改革成果展示的窗口[11]。在医药行业、企业专家的指导下, 课程组成员建设了内容丰富的专业教学资源库, 包括《医药商品实务》课程网站、药学专业资源平台、药品资料库等。这些开放性、共享型的教学资源, 不仅为学生的网络学习提供了极为有利的条件, 而且为学生自主学习、协作学习创造了一个良好的平台。

课程的教材资源也很丰富。理论教学选取高职高专规划教材作为主讲教材, 实训教学则根据本课程教学内容, 结合岗位技能要求, 编写了《医药商品实务实训指导》、《医药商品实务实训手册》等系列校本教材。此外, 在校图书馆和药学系书库配备有与课程相关的多种参考书、“医药商品购销员”职业资格证书考核的相关资料, 以及药学领域的期刊杂志, 供学生拓展知识层次之用。

3 成效

《医药商品实务》课程以职业能力培养为核心的教学模式, 取得了良好的教学效果, 学生基础扎实、综合素质高、操作能力和适应能力强, 职业资格证书的获得率高, 参加国家“医药商品购销员”职业资格证书考核的通过率为99%以上。课程受到了职教专家、校内外督导、师生及用人单位的一致好评, 于2012年获得了市级精品课程的荣誉称号。

通过本课程的开设, 对培养高职学生今后在药品经营企业和医疗机构成为从事药学相关岗位工作的药学类技术应用型专门人才, 具有极其重要的意义。

摘要：目的:探讨高职药学专业《医药商品实务》课程的开发与构建。方法:通过课程标准、教学模式、教学评价、教学资源等方面的改革, 全面建设《医药商品实务》课程。结果:《医药商品实务》课程成为上海市精品课程, 为其他高职院校药学类课程建设提供成功经验。结论:课程建设与实践中取得了优良成果, 能够满足药学服务相关岗位的需求。

关键词：高职教育,精品课程,课程开发

参考文献

[1] 宋卉, 赖满香.基于典型工作过程的高职实用药学服务课程开发.职教通讯, 2011; (4) :1~4

[2] 刘建新.高职高专院校精品课程建设初探.教育与职业, 2011; (3) :139~140

[3] 胡翠柏, 周德强, 周良才.高职院校优秀教学团队建设的制度保障.职业教育研究, 2011;32 (11) :62~65

[4] 刘俊.高职院校双师结构教学团队构建与实践.职教通讯, 2011; (4) :72~74

[5] 于红艳.基于高职PBL的《医药商品学》课程开发与能力目标的实现.职业教育研究, 2010;12 (2) :78~79

[6] 张健.论“做学教合一”课程模式的整合.职教论坛, 2014; (3) :15~18

[7] 黎冬明, 上官新晨, 徐明生, 等.行动导向教学在食品科学与工程专业实践教学的运用.职教论坛, 2013; (26) :34~36

[8] 周淑琴.高职药学实训基地建设的探索与实践.中国医药导刊, 2010;12 (6) :710~711

[9] 周蓝菊, 顾青.高职实训基地建设模式的探索与研究.中国职业技术教育, 2013; (14) :26~28

[10] 田芳, 方建超.基于发展为本的高职教育课程考试评价模式探究.职业技术教育, 2013; (4) :36~40