恐高小学作文

恐高小学作文（共9篇）

篇1：恐高小学作文

我有一个和蔼可亲的爸爸。可是他有时严厉，有时亲切;有时热情，有时冷漠……让我实在是分不清我的爸爸真正的性格。我想，他应该是十分亲切、幽默的吧。但最近，我又发现了一个爸爸的“特点”……

就说我们去兰卡威“天空之桥”的事情吧!

还没去的时候，我就听说天空之桥下面是万丈深渊，而上面是用玻璃制成的。我想着肯定十分好玩，并刺激。同时也在期待着……到那儿的时候，我有点儿失望了。因为桥上并不是全是玻璃，而只是在中间有几块罢了。我拉着爸爸去，爸爸却慢吞吞地沿着中间走。那桥也不过是1米多吧，我有点疑惑，为什么爸爸连边上看都不看一眼?是害怕吗?慢慢的，我知道了，原来爸爸有恐高啊!哈哈，原来严肃又亲切的爸爸还有这么一面啊!爸爸还在朝中间走，而且目光绝不朝两旁瞄一眼……到了玻璃块前，我和妈妈都走了上去，但爸爸却迟迟不上前。最后只好伸一只脚放在玻璃上，并说一声：“我已经到此一游啦!”我和妈妈都哭笑不得……这是我真正体会到了爸爸的恐高……

还有一个事情，那就是——

我的爸爸不敢做过山车，说：“我们胆子都比较小，所以过山车会怕……”的确，坐过山车很怕……而且十楼以上高的楼层他连走都不敢走到窗户边，都不敢看一眼……

这，就是我的爸爸，严肃而又和蔼，热情而又冷漠……同时又有恐高症。不过，我觉得，我的爸爸可是一个男子汉呢!

篇2：恐高小学作文

前几天，妈妈给我买了一条裤子，带回来给我看时，我目瞪口呆。妈妈第一次这么有品位的给我选了一条这么漂亮的牛仔裤。可是，试穿时，才知道妈妈买的太长了，多出 了太多，我根本不能穿。我满脸出现 的失望的表情，妈妈也东瞧瞧，西瞧瞧。然后感叹到：奇怪了，和你同年龄的小女孩都可以穿，你怎么不行呢?听了这番话，我更加伤心!哎，谁叫我矮呢。。。

要考试了，表姐带我和我表妹去买文具。我根本不想去，因为如果站在表妹旁。我会觉得我真的非常矮。再说了，表妹可是比我小两岁啊!真是无法比较。有事碰到熟人，大家都以为表妹是我表姐呢!哎，好丢人~

班上的女生有些都很高，跟他们站在一排时，感觉自己好像是三四年级小朋友。有时人家还会摸我的头，我很不是滋味!!!虽然不是嘲笑，但是它比嘲笑更讽刺!

有时候我都会想：为什么我总是比别人矮呢?哎，矮人的“好处”真是应有尽有啊!

有时候，我会试着一些增高计划。不是努力的吃饭就是运动!

篇3：恐高小学作文

笔者认为, “翻译”这种训练形式是优化作文结构的极佳途径, 可有效解决当前学生习作时存在的思路不清、重点不突出、详略不当、中心不明等结构问题。作文就像建造房屋一样, 首先要搭好框架, 然后再用相关的材料去装饰。文章没有好的结构, 无论语言怎样精彩, 内容如何新颖, 思想多么深刻, 情感有多真挚, 都无法称为佳作。

针对上述结构问题, “翻译”训练可依据文本进行多种变式练习, 例如:缩写、扩写、续写、仿写、文白互译等, 对于提高学生作文结构能力具有很强的针对性和可操作性。学生在练习时, 既要依据原文, 又要应用到译文, 谋篇布局就不能随意草率。如有错误, 对照起来即可一目了然。“翻译”通过对原文结构的学习、揣摩为基础, 可逐渐实现发展、迁移、应用的能力, 并达到优化创新作文结构能力。所以, 借助“翻译”, 引导学生合理搭建文章结构, 提升习作能力, 是一种行之有效的实践途径。

一、缩写翻译, 做到“线索明确, 笔力集中”

“翻译”形式之一的缩写, 是练习合理安排文章结构的一种有效的习作形式, 能帮助学生理清文章的脉络, 明确贯穿全文的线索, 集中笔力避免散乱。缩写是对文本的集中概括, 忠实于原文, 在不改变题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下, 对原作文字加以压缩, 使其篇幅缩短, 更为精炼和集中。进行缩写的过程, 也就是对文脉进行梳理的过程, 以明确作者行文的线索, 整体把握文章的结构。

1.提炼要点, 明确中心

缩写要体现原文的风格和面貌, 不改变原文的中心思想, 不能改变原文的体裁。所以在缩写之前一定要认真阅读原文, 通过抓住总起句、总结句、过渡句或文章的主要线索, 准确提取主要信息, 明白文意。对原文所记事件的起因、发展、结局了如指掌;对人物的性格、言行, 在事件中的地位、作用心中有数;对原文的详略安排, 段落层次顺序要十分清楚。只有这样, 缩写后的文章才能保持原文的畅通文脉、严谨结构, 线索明确清楚, 一以贯之, 笔力集中, 有血有肉, 吸引读者。

2.删去枝节, 保留主体

删除的基本原则是删除次要部分, 保留主要部分;剔除旁枝杂条, 删去次要人物, 次要情节, 次要对话, 次要描写, 而保留文章的主要部分, 要保持原文的主要事件, 保持原文人物的基本特点, 保持原文主要情节, 从而突出间架结构, 使文脉得到清晰而完整的呈现, 使线索明确而绵延持续, 贯通全文。缩写不能打乱原文的写作思路, 也不能破坏原文的行文线索, 而是力求全面、准确地反映原文的结构。缩写前应吃透原文, 把握中心, 分清主次, 抓住重点, 以此为基准, 再考虑该删什么、该留什么。

3.浓缩内容, 精炼语言

缩写重在一个“缩”字, 要求学生浓缩原文的内容, 精炼其语言。缩写时尽可能引用原文的语句, 尽量保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句, 做到结构完整, 中心明确, 语言流畅。通过缩写语言, 把文章中的叙述、描写及对话进行概括;把有些次要事件加以概括, 或者删去无关紧要的介绍;把有关说明性、交代性的相关段落连成简明扼要的几句话甚至是一句话; 还可以把段缩成句、长句缩成短句, 以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句等。

二、扩写翻译, 习得“条理清晰, 详略得当”

“翻译”形式之一的扩写是学生练习安排详略、条理清晰的一种有效的习作形式。扩写是对原文加以扩展, 变短为长, 变简为繁, 变概括为具体, 变抽象为形象。在不改变原文结构和内容的前提下, 对原文添枝加叶, 增补材料, 使其篇幅扩大, 内容更加完整和丰满, 主题更加鲜明和突出。原文对学生有着参照和约束的作用。扩写时, 由于原文有相对完整的框架, 所要做的就是对部分内容进行扩充, 这个增加补充的过程, 也是一个安排详略的过程。其训练效果自然远胜于一般形式的习作训练。

1.寻找扩写点, 发现可扩之眼

“扩写点”就是文中那些可以扩写的地方。认真读原文, 会发现情节可以更曲折之处, 人物描写可以更细腻之处, 抒发感情可以更酣畅之处, 事物说明可以更清楚之处……这些地方犹如一口泉眼, 学生在反复细读揣摩之后, 便可掘出汩汩的泉水。

例:一个风雨交加的傍晚, 一位老爷爷背着一个小孩行走, 突然摔倒在地。小孩摔在路旁, 雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去, 分别扶起老爷爷和小孩, 并送他们回家。

一读。原文词句:有背、摔、跑、扶、送等描写人物的动作, 但怎么背?怎么跑? 怎么扶? 怎么送? 有没有更具体的动作描写, 这是扩写的点。

二找。事的缘由:为什么风雨交加一老一少还在行路呢?为什么会摔倒呢?两位少先队员为什么会突然出现呢? 为什么又要去扶他们呢? 为什么还要送这一老一少回家呢?……多问几个“为什么”, 这也是扩写的点。

三想。人物心理活动:文中有四个人, 他们各自会想什么? “风雨交加”, 一老一少冒雨赶路又会想什么?一老一少摔倒了会想什么?……多问几个“为什么”“是什么”“怎么样”等, 从这些方面入手, 确定扩写的内容。

2.抓住扩写重点, 确定必扩之处

确立扩写点之后, 如果从头到尾平均使用力量, 就会写成一篇流水账。这样必然造成重点不突出, 杂乱无章。对众多“扩写点”进行合理的取舍和安排, 根据文章表达的主题确定扩写的重点, 安排好扩写的主次, 做到“众星捧月”, 详略分明, 重点突出。

如何确定扩写重点? 根据文章“题眼”确定重点。如《学折纸》的“学 ”, 文章就应该围绕“学”这一个字, 重点写谁为什么学和怎么学。根据文章内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料, 也就是文章需要详写的部分, 和中心关系不大的就是次要材料, 要略写。根据对象确定重点。以写人为主的, 要把突出人物的特点作为重点来写。以写事为主的, 要把事情的经过作为重点来写。以写活动为主的, 应该把活动场面作为重点来写。

3.展开丰富想象, 填充需扩之文

扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实, 丰富语言。“枝繁叶茂”要靠想象, 变无形为有形, 变无色为有色, 变无声为有声, 变静态为动态, 使读者如见其人, 如闻其声, 有身临其境的感觉。

(1) 围绕中心展开想象。扩写时的想象为表现中心服务的, 它是突出中心的手段。在不脱离原文实际的情况下, 用生动鲜明的语言, 对那些粗略的内容、笼统的情节, 进行具体、细致的描写, 力求使文章丰富而富有感染力。

(2) 着眼关键处展开想象。要在突出中心的关键处 (扩写点上) 展开想象, 好钢要用在刀刃上。对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画, 令其形象丰满;对诗词中创设的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。

(3) 合乎情理展开想象。扩写作文中的想象不应是随心所欲地发挥。除了明确目的性外, 而且想象要合乎情理。想象可以出乎意料, 但又必须在情理之中。想象的内容是在现实基础上产生的。也就是说想象多要以事实为依据, 凭借事物的想象, 才能真切地体现人物的思想感情。

扩写是一种很好的练习形式, 若运用得当, 则对条理清晰、详略得当的目标达成而言, 事半功倍。

三、文白对译, 学会“前后照应, 自然衔接”

文白对译是指将古诗词翻译为现代诗或现代散文, 可引导学生在布局谋篇时, 注意前后的照应与衔接的自然。古诗词通常形式简约, 语言凝练含蓄, 字句间省略的东西很多, 思维的跳跃性较强。对其进行翻译, 行文线索不仅要明确突出, 紧紧牵引着全文, 还要注意它的连贯性, 尤其要关注是否发生脱节的情况。张志公认为, 作文时应前前后后联系得紧密, 考虑得周到, 没有前后脱节的地方, 没有丢三落四的情形, 没有拖泥带水的毛病。根据这样的训练要求, 文白互译时可让学生进行原文直译、文本补白等训练, 着重培养衔接文句、照应全体的能力。

1.直译原文, 学会衔接自然

鲁迅对文白互译的态度是“死译”“硬译”。夏丏尊认为“一切用字造句都不能随意轻率”。这种译法重视了文言文的构造, 却不免忽略了现代白话文的语用习惯。翻译古文时应对原文作适当的调整, 使译文通顺、畅达而不至于呆板、生硬。

如何直译古诗文? 释:采取化整为零的做法, 把诗中的每一个疑难词分别加以注释。连:即把每个词语的意思串联起来, 组成一个意思明白的句子。调:由于有的诗句运用倒装等手法, 使一些译句不易理解, 因而有必要把某些词语的位置加以调整, 使之文从句顺。

以《诗经·采薇》的部分翻译为例。诗经原文节选:“昔我往矣, 杨柳依依。今我来思, 雨雪霏霏。行道迟迟, 载渴载饥。我心伤悲, 莫知我哀!”

学生这样翻译:

回想当初我离家出征时, 杨柳依依随风吹。如今战罢回家, 一路上大雪纷纷满天飞, 道路泥泞走得慢, 又渴又饥真劳累。我满心伤感满腔悲, 可我的哀痛又有谁能体会!

从这一篇翻译中可以看到, 学生忠实于原诗逐字逐句地进行翻译, 在不改变原诗顺序结构的基础上, 对词序进行适当地调整, 再补充词语来衔接贯通, 使诗意更为完整和流畅。

2.填补空白, 习得前后照应

一首优美的古诗就像一幅意境深远的中国画, 有许多留白的地方。教师若能引领学生深入文本, 咀嚼文句, 领略文境, 让学生用丰富而又灵动的想象来填补这些空白, 不但能发展学生的语言、思维能力, 还能引导学生对古诗进行深度阅读, 成就古诗课堂的无限精彩。

在教学中如何巧用补白呢?可根据原作表达的意图, 或增加人物描写丰富形象, 增加景物描写以借景抒情, 增加场景描写以渲染氛围, 增加事件的前因或后果以明晰文章线索, 使之与原文形成呼应, 相得益彰。文白直译的“补白”不要以教师的博学代替学生的思考, 可以通过资料补充、文字扩写、知人论世、联系生活、想象联想等方式进行, 让学生在习作的过程中懂得写作要会埋伏笔, 会前后照应。

3.融情文本, 悟得别出心裁

诗人之灵感乍现, 挥笔而就一首经典诗作, 将那瞬间爆发的情感脉脉地凝成了永恒。我们读诗, 要从字里行间去咀嚼那一份或激昂或低回, 或豪放或沉郁, 或旷达或婉约的情愫。在文白对译的过程中应该把译者的情融于诗文, 给诗情留一片可以生长的净土, 许学生一段可以与诗意相守的情缘, 更可以别出心裁, 体会二次创作的乐趣。

古诗词的文白翻译从一个小的切口进行结构训练, 口子虽小, 内里却大。将古典的韵味渗透进现代诗歌中, 让传统的文学散发出现代的魅力, 谱写了一曲新的美的韵律, 创造了一个新的美的意境。训练得法, 则能让全文一脉相承, 浑然一体。

四、常作“续”“仿”, 臻至“匠心独运, 走向创新”

“翻译”基于文本而高于文本。缩写、扩写、互译等翻译形式让学生以文本为原材料, 通过自己的重新解读和构思, 对文本进行改写, 使之呈现出新的面貌。随着学生的作文兴趣不断被激发, 作文能力不断提高, 他们对文本的依赖性逐渐减小, 就可把“翻译”当做一个支点、一个圆心 , 围绕这个中心向外辐射, 画出一片更加宽广的驰骋的天地。其中很具代表性的当推续写和仿写。这两个过程呈现一种递进的关系, 标志着“翻译”的作文训练形式从凭借走向独立, 从借鉴走向创新。因为优化文章结构, 就必然要对谋篇布局苦心经营, 对文章内容的剪裁独具匠心, 无波无澜, 一马平川, 就无法取得优化结构的制胜点, 要创新, 就要勇于打破思维的定势, 学习以独特视角来组织、安排素材。

1.选择典型范文, 洞察结构特色

大学问家朱熹曾说:“人们学作诗文, 开始时多是模仿前人的作品, 假以时日, 便能自然纯然。”学生通过模仿范文, 能较为形象直观地学习文章的思路和结构, 借鉴作者谋篇布局的方法和技巧, 开阔眼界, 拓宽思路, 以此“实现作文知识的最直接迁移, 从而使学生的作文水平在短时间内获得较大的提高”。

如写游记文章, 通过亲身游览, 学生所见所闻不少, 觉得可写的东西很多, 却在众多的材料中难以找到合适的布局, 可通过仿写《秋游景山》完成习作。《秋游景山》全文按游览顺序, 先写走进公园看到的美丽景色, 接着写来到果园, 看到果实累累;秋色迷人, 最后登上万春亭, 举目远眺, 北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨, 层次清晰, 通过仿写可使学生逐步掌握按照事物的空间顺序安排层次的空间结构方式。这样的仿写训练, 我们要注意选择不同结构类型的范文进行训练, 学生一方面能直观地感知并掌握文章结构的特色, 同时也具体地学习了文章谋篇布局的原理。

2.模仿多样结构, 促使文面新颖

近来, 由于新概念作文的兴起, 创新的作文结构层见叠出:有日记书信式、小标题式、论坛发帖式、辩论式、菜肴式、公式推导式、剧本式、实验报告式、广告式、电影式、访谈式、庭审记录式等等。教师可以把这些结构新颖的范文推荐给学生, 让学生选择自己喜欢的结构模仿, 旧瓶装新酒写出的文章比老套的三段式要好得多。当然, 不管是哪种作文结构, 其目的都要明确, 要为作文的内容服务。优秀的仿写能够挣脱原文的桎梏, 优化结构, 走向创新。

3.延续原文的精彩, 绘出匠心独具

续写也是一种很好的练习形式。续写也叫补写, 就是“接着原来文章的思路, 通过比较合理的想象, 重新组成一篇与原文有联系的文章, 但要有相对的独立性”。练习续写有助于激发学生的想象和联想, 实现思维的延伸和拓展, 延续原文的精彩甚至青出于蓝。一篇成功的续写, 文章条理清晰, 结构井然, 与原文相呼应, 并能将文章的内涵不断挖深, 使文字更富深度, 更显厚重, 与心灵的对话愈加深入, 彰显个性, 不断走向创新。

篇4：恐高小学作文

关键词：英语图画书；小学低年级学生；英语阅读效果；研究

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-030-2英语阅读能力训练是小学英语课堂上重要的教学内容之一。由于小学低年级学生的年龄较为弱小，自我约束能力和注意力集中能力相对较差，因此在英语课堂上，教师通过为学生提供各种英语期刊，以英语图画书提高小学低年级学生英语阅读能力，可以充分引起低年级小学生学习英语的兴趣，集中低年级小学生的注意力，从而促使低年级小学生在英语课堂上获得更好的学习效果。

一、通过英语绘本提高小学低年级学生英语阅读效果的研究意义

将英语绘本融入到小学低年级学生英语阅读的课堂中，可以有效的丰富低年级小学生的英语课堂学习内容[1]。学生在阅读英语绘本的过程中，可以获得除却小学英语教材之外的新的渠道，去接触和学习英语，锻炼自身的英语阅读能力。同时，教师在为小学生选择英语绘本的过程中，也可以根据低年级小学生的心理能力特点和性格特点，为小学生选择适合其阅读的英语绘本，使得小学生的英语阅读能力能得到方向性的引导。

通过英语绘本提升小学低年级学生英语阅读能力，可以有效地激发低年级小学生在英语课堂上的学习兴趣和学习的积极主动性，对于提升小学生的阅读能力也有着十分积极的作用[2]。因此借助英语绘本提升小学低年级学生英语阅读能力的教育方式，对于小学生在英语课堂上获得更加良好的学习效果有着十分积极的促进作用。

二、通过英语绘本提高小学低年级学生英语阅读效果的研究

1.通过英语绘本开展小学低年级学生英语阅读课堂，可以激发低年级小学生在英语课堂上的主观能动性

随着教育的不断发展和进步，人们逐渐意识到，在开展课堂教育的过程中，应当以学生为主体，尽可能地发挥学生的主观能动性，才能使得学生的能力得到真正的提升。通过将英语绘本应用到小学英语阅读课堂中，可以促使小学生更加积极主动地参与到英语课堂中，发挥自身的主观能动性，从而在掌握英语阅读课堂教学内容的同时也充分发挥了自身的主观能动性[3]。

教师在借助英语绘本提升小学低年级英语阅读能力时，可以通过小学生的阅读感悟充分理解每个小学生自身独特的阅读感受和体验，从而更好地发挥每个低年级小学生所独有的智慧。开展英语绘本阅读课堂，可以促进师生关系的融洽，使得教师对于低年级小学生的教育方式不再是单方向的灌输，而是积极的和小学生进行沟通和交流。教师的教育角色也能够由领导者变为协助者。因此通过英语绘本开展小学低年级学生英语阅读课堂，可以充分地促使小学生积极地参与到英语课堂阅读活动中，从而良好地发挥了自身在小学低年级英语课堂上的主观能动性。例如一年级上册第一单元“HELLO”，这一单元的内容的学习时，小学英语教师可以引导小学生积极的模仿绘本中的人物对话的方式，开展对于“HELLO”这一单元的内容的学习，从而使得小学生在英语课堂上充分地发挥了自身的主观能动性。

2.通过英语绘本开展小学低年级学生英语阅读课堂，可以发散小学生的思维，有效锻炼低年级小学生的思维能力

将英语绘本引入到小学低年级学生英语阅读课堂中，可以有效地发散小学生的思维，使得小学生在想象和思考的过程中获得思维能力的锻炼。通过研究调查可知，小学生在阅读英语绘本的过程中，可以通过英语绘本的文字和图画获得英语故事内容的暗示。低年级小学生可以通过这些文字和图画的暗示，在脑海中展开充分的思维和想象，从而有效地提升了自身的思维能力。

将英语绘本引入到低年级小学生的英语学习课堂的过程中，可以使得小学生对于各种图画内容进行积极的思考，小学生在发挥自身思维能力的同时也可以对于小学低年级英语课堂的教学内容有了一个更加充分和完善的理解。牛津英语二年级下册的“Happy birthday”这一单元内容的学习时，鼓励小学生在通过英语图书想象生日宴会场景时，发散性思维的可以使得小学生更好的感受绘本中描述的生日宴会的场景的细节，不知不觉中完成了对课堂内容的掌握。

3.通过英语绘本开展小学低年级学生英语阅读课堂，可以有效地开拓低年级小学生的视野，增加小学生的英语词汇储备量

将英语绘本应用到低年级小学生的课堂学习内容中，可以有效地开拓低年级小学生的阅读视野，同时也使得低年级小学生的词汇储备量能够得以系统性的提升。

由于英语单词记忆是一个相对枯燥的英语学习过程，并且需要低年级小学生在课后不断回忆课堂内容，以便于加深理解和复习单词。而低年级小学生的单词记忆能力相对较差，并且自我约束和自我管理能力也相对较弱。因此单词的记忆一直是低年级小学生在学习英语过程中的难题[5]。例如在开展小学英语二年级上册的“At the zoo”这一单元内容的学习时，可以引导学生通过阅读英语绘本中描绘的动物园的场景，来加深对于英语绘本中出现的描述动物的英语词汇的理解和复习，有效地帮助低年级小学生在学习过程中掌握大量的、描述动物的单词，有效地增加了小学生的单词储备量。

三、通过英语绘本提高小学低年级学生英语阅读效果的方法研究

由于通过英语绘本提高小学生英语阅读能力的过程中，所需要的教学阅读资源较为广泛，并且在实际教学过程中，能够适合低年级小学生阅读的英语绘本的种类，从目前来看也不够全面。因此可以通过以下的几个方式使低年级小学英语教学课堂能够通过英语绘本有效地提高英语阅读效果：

1.通过应用广泛的网络资源为小学生提供英语绘本阅读资料

教师可以运用先进的多媒体技术，通过网络资源查找搜索小学生的英语绘本阅读资料，从而可以根据低年级小学生的性格和阅读特点，为低年级小学生选择更加适合其阅读能力提升的阅读资料。因此通过应用广泛的网络资源为小学生提供英语绘本阅读资料，可以有效地完善和补充小学英语阅读课堂的教学内容。

2.建立网络阅读平台，鼓励更多的低年级小学生在平台上分享自身的英语图画阅读资料

教师可以建立以班级为单位的网络阅读平台，鼓励更多的低年级小学生，在家长的监护和陪同下，在平台上分享自身的英语图画阅读资料，从中筛选出较为理想的英语图画阅读资料，应用到低年级小学英语阅读课堂当中。

[参考文献]

[1]王蕊.通过英语绘本提高小学高年级学生英语阅读效果的研究[D].青海师范大学，2014.

[2]徐春红.情境教学在小学英语阅读与写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

[4]于润朴.通过英语图画书提高小学低年级学生阅读效果的研究[D].东北师范大学，2015.

篇5：长高小学一年级作文精选

不仅这样，竟连邻居们也常说我，有时候还会拿我和比我小几岁的小孩去比身高。光比比也无所谓，但比好还老说什么差不多高了，再过一段时间就快追上了。这就让我忍无可忍。有时候，我忍不住就会说人高有啥用，只要以后有出息就行了。这样他们才会被我“震”住。从此，这个就成了我的“护身保镖”。

算了，人矮点就矮点吧!其实，我是“进步”了很多，3厘米就是我很大的进步：这个学期的岑杭柯比上学期的岑杭柯已经高了3厘米了呢。

篇6：我想飞得更高小学作文400字

从此，我就能和小鸟一起，成为一个“环球旅行者”。我要飞越一座座高山、一条条河流，让自己的知识更加渊博，让周围的`小鸟都崇拜我。我还要在空中开设一座学堂，让所有的鸟儿学会知识，成为比猴子还聪明的动物。

从此，我就可以离开现在的学校，到外面去探险。我要去寻找外星人，为人类找到遥远的朋友。我还要成为一为无名飞侠，在高高的天空中看看有没有需要帮忙的人，帮他们一一化险为夷。

从此，我就可以成为在蓝天上巡逻的卫兵。我要让所有的鸟儿过上好日子，我要代替辛苦的鸟妈妈，教会小鸟们吃食、睡觉，直到它们长大。我不会让任何偷伐树木的坏人得逞，我要坚决守卫小鸟的家。

……

现在我渐渐长大了，知道自己不可能长出翅膀飞上蓝天。不过，我还是挂念着蔚蓝的天空。我只能在梦里飞上天空，抚摸一只只可爱的小鸟。一次次美丽的梦境让我更加思念它们。

篇7：东高小学减负具体措施

具体措施

为切实贯彻省、市、镇减负工作文件精神，保障素质教育的顺利进行及学生身心健康发展，东高小学坚决执行上级规定,积极实施减负措施。

一、召开全体教师会议，及时将县减负工作会议精神向教师作传达，部署学校减负工作的具体措施，成立学校减负工作领导小组。通过会议把省减负文件及本校减负工作意见向教师公布。

二、开展学生课业负担的自查工作。学校教导处对作息时间表和课程表作认真检查；教导主任对学生在校时间、专课专用、学校活动情况、学习困难生补课等情况进行检查。

三、制定学校减负的相关要求。

学生在校活动总量为6小时，上午上课时间不得早于7：30；教师不得公布学生成绩，不以成绩排列学生名次。取消期中考试、早自修。

一、二年级一律不布置课外作业，三、四年级学生的课外作业不超过30分钟,五、六年级学生的课外作业不超过45分钟。禁止教师向学生推茬未经省中小学教材审定委员会审定的练习资料和复习用书。除教材配套的练习外，一律不得使用其他练习资料。严禁在综合实践活动课和其他课中进行文化课补习。必须做到专课专用，不得随意调课，若实需要调课须报教导处，经教导处批准后才能调课。

四、加强家校联系。学校教导处统一印发给家长的一封信，通过给家长的信向家长就减负工作作出承诺并就树立正确的成才观加以指导。

五、加强校本教研，加强学生德育工作。学校提出减负不减质，重视课堂教学研究，努力提高课堂教学效率，学校各教研组加大教研力度。各年段开展了减负后如何加强学生德育工作作了研究，正着手研究实行德育导师制。减负后学校重视安排好学生的课余生活，引导学生开展研究性学习，课外读书、社会实践等活动，教育学生不得进行赌博、不得进入营业性网吧和游戏机房。

和庄镇东高小学

篇8：大高小学收费自查报告范文

根据上级要求，我校收费工作认真的开展了自查，现将我校有关收费自查情况汇报如下：

一、加强领导，健全制度。在以校长为组长的教育收费小组的领导和监督下，建立健全我校规范收费制度，杜绝任何形式的违规收费行为和现象的发生，得到家长的好评。

二、坚决贯策执行教育收费政策

1、认真执行教育收费政策，并向社会公开承诺，公布了监督方式和监督电话，保证收费工作阳光进行，没有发生一起乱收费现象。本学期只收作业本费，开具收据，所收费用，全部上缴财政专户，没有一起不开、漏开、少开或迟开发票的现象。

2、杜绝向学生征订教辅材料。学校严明纪律，严格禁止教师向学生以各种形式变相推销或购买教辅读物资料，学校无一起强制学生订购教辅材料、课外读物、学习用具等现象的发生。

3、无一起乱收费和打车收费现象，学校收费公示栏做到及时、真实。通过自查，学校不存在“小金库”现象。

以上为我校收费工作情况排查汇报。今后，我校将在工作中继续坚持教育收费原则，将我校的教育收费工作做得更好。

篇9：西高小学三年发展规划

一、校园的历史和现状

（一）校园沿革

西高小学坐落于沁阳市西向镇西高村，座落于太行山之南，沁河水之北。几十年的风雨历程，谱写的是一部辉煌的乐章、展示的是一副多彩的画卷。我校以科学发展观统领学校工作全局，在教育局的正确领导下，紧紧围绕教育局安排部署的中心工作，真抓实干、奋勇争先。

（二）校园现状

1、基本现状

校园现有教职工11人，其中专任教师11人。校园现有6个教学班，校园现有在校生146人。

2、发展优势

（1）布局合理，硬件设施完善，各类馆室齐全，教学条件优越，发展潜力大。

（2）经过近一年的磨合，一个结构合理、通力合作、锐意进取的领导班子群众已基本构成，成为校园发展的有力保障。

（3）新建校园，人人都有干好工作的强烈愿望，教师发展需求和校园发展愿景不断吻合。

（4）校园学区范围覆盖奎文区南部地区，是区政府用来拉动奎文区南部经济发展的重要资源之一，政府重视程度高，校园受社会关注大。

（5）周边单位支持教育、关心教育的热情较高，家长渴望优质教育资源的愿望十分强烈。

3、制约校园发展的因素

（1）农村学生知识面窄，家长教子观念相对滞后，对教育的重视程度不够，家庭教育与校园教育存在必须程度上的脱节。

（2）校园教育教学质量不高，教科研水平相对滞后，教职工教育教学思想和观念有待一步更新。

（3）由于历史原因校园教师变动较大，骨干教师流失较多，优秀师资相对缺乏。

（4）校园管理水平有待进一步提高，制度需进一步完善。

（5）校园处于城郊，地理位置相对偏远，校园所处周边环境中影响学生学习的因素较多，社会文化氛围有待发展。

二、办学理念

（一）办学宗旨

校园发展将坚持继承传统与改革创新同步，科学管理与人文关怀并重，用心创设“让每一个学生每一天都有新进步”的良好育人氛围，办适合学生成长的教育。

（二）办学理念：让每一个学生每一天都有新进步。

“让每一个学生每一天都有新进步”的办学理念是基于校园农村生源的实际状况，依据素质教育要求，以开发学生潜能、培养创新精神和实践潜力为重点，努力促进每一个学生的和谐发展、全面发展、个性发展。

（三）校训：见贤思齐自强不息

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”；“天行健，君子以自强不息”。学习榜样，努力赶超；持之以恒，发愤图强。基于学生实际，校园倡导“注重反思、善于合作、用心向上、开拓创新”的人生价值追求。

三、发展目标

（一）办学目标

校园以教学质量全面提高、学生个性充分发挥、教师队伍全面成长、校园文化整体提升为发展总目标，建设“管理规范、特色明显、师生共进、学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可”的现代化品牌校园。

（二）育人目标

健康职责博识求索

健康：

健康是幸福的源泉。学生不仅仅要有健康的身体还要有完善的人格，勇于应对压力，才能成为适应社会需求的合格人才。所以在关心学生身体健康的同时要个性关注学生心理的健康，培养学生健康高尚的人格，在学生成长过程中关注他们人格社会化的过程，并在这个过程中给以科学的指导。

职责：

职责是做人的基础。对自己负责，“每一天都有新进步”；对家庭负责，理解父母的嘱托，承担改善家庭的职责；对他人负责，“己所不欲，勿施于人”，关心他人，乐于助人；对社会负责，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；对民族、国家负责，把个人理想与国家发展紧密结合起来，树立远大理想。负职责的人才能得到别人的接纳，实现自我的成功，成为社会发展坚强的基石。培养学生对自己负责，对家庭负责，对社会负责、对国家负责乃至对全人类负责的职责感，是我们校园教育义不容辞的职责。

博识：

博识成就辉煌的人生。我们要想培养有大作为的人，务必帮忙他们开拓视野，博闻多识。要充分利用先进的设施，发挥教师的引领作用，多角度多层面激发学生的求知欲，努力使孩子们做到视野宽、基础牢、根基深。博采众家，兼收并蓄，才能博识，才能成就明天的辉煌。

求索：

求索开启智慧的心灵。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们倡导追求真理，探索未知。这个时代早已不需要“知识的容器”，它需要的是思维活跃、敢于探究、破陈出新的创新型人才。因此，我们需要培养孩子们发现问题、提出问题、解决问题的潜力。

（三）近期目标

1、突出“一个中心”，牢记“两个根本”。即：以全面提高教育教学质量为中心，坚持以学生成长为本，教师发展为本。

2、从校园实际出发重点打造框架。

（1）二工程----“让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让每一个育华人成为爱书人”的阅读工程。

（2）三项目----选修课程开发、艺体教育改革、校园数字化建设三大重点推进项目。

①以学生百分之百的参与选修为目标，充分挖掘校园课程潜力，全面开发选修课程。

②依托校园优质体育设施，走艺体结合之路，全力推行艺体教学改革。

③以校园现代化的信息技术设施为依托，以实现校园管理数字化、教科研网络化、办公无纸化等为目标，全力推进校园数字化建设。

（3）四改变：构建精细化管理机制，从细节做起，着重抓好“四大改变”，即：改变校园、改变学生、改变教师、改变家长，打造“新校园、新学生、新教师、新家长”的新形象。

3、建立“让我们做一个有职责感的学生”的德育品牌。

德育教育中透过落实小目标管理，注重良好习惯的养成，明确职责，培养良好的职责感，培养良好的道德品质。

4、在管理规范的基础上建立省级规范化校园。

（四）中远期目标

1、校园发展

实现“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的共同愿景，建立省级规范化校园和省级教学示范校园。

2、学生发展

培养学生具有牢固的基本知识和扎实的基本技能，丰富的科学文化素养；养成以良好行为习惯为基础的基本道德素养；培养学生具有较强的实践潜力，丰富的个性。

3、教师发展

教师师德高尚，个性发展明显，具有自身教学风格，教育教学质量居全区前列，在奎文区能发挥示范、引领作用。

（五）基础发展项目

1、师资队伍

（1）职责部门

教导处

（2）指导思想

以教师的发展为本，构建教师的可持续发展机制，优化教师队伍结构，构成年龄合理、骨干突出、专业性强的师资队伍。强化政治、业务学习，建设一支师德高尚、业务精良、教风良好、敬业爱生、乐于奉献的教师队伍。

（3）工作目标

各学科有40%的骨干教师在区、市内有必须影响。大部分教师能胜任校园的教学改革任务并能承担拓展型课程和研究型课程。

（4）主要措施

①构建贴合校园实际的教师校本培训机制和实施方案。针对不同类别的教师制定不同培养目标，实行菜单式培训。

②分类确定校本培训主题，搞好专题系列培训。聘请市内外专家，利用寒暑假对教师进行集中系列培训；每月第四周的周六上午聘请一位专家对教师进行专题培训，使教师获得新知识，发展新理念，解决问题，提高素质。

③建立“三课”培训制度（每学期每人一节录像课、每人一节汇报课、每人一节校级优质课），引导教师在反思中提升成长。

④以制定教师三年发展规划为基础，出台教师专业成长评价机制。

⑤打造新校园的新教师。以人文素养培训为重点，加强师德师风建设，构成教师爱岗敬业、严谨规范的良好教风。

⑥加强信息技术培训，全校教师全面实现电子备课、多媒体上课；以网络教研为基础，全面提升教研内涵。

⑦大力推进教学改革，以学科为基础，构建我校特色课堂教学模式。

⑧教研、科研相结合，以“研究课”为载体，培养个性化教师。

⑨实施校内“1+1”名师带动工程，发挥骨干教师示范作用，加强教师间合作互助。

⑩完善《优秀教研组、备课组评比办法》，加强学科教研室、备课组建设，增强教研活动的学术性。

（5）目标

第一年（2018年9月—2019年8月）

①打造新校园的新教师。透过问卷调查，出台育华校园“教师十条忌语”和优秀教师基本评价标准。

②从教师普通话要求、教师基本礼仪、课堂教师语言、学生谈话语言、家长沟通语言等方面出台“教师基本言行十条底线”，提高教师的师德修养，落实敬业爱生的各项要求，规范教师的各种行为。

③强化目标意识。引导教师制定《校园教师个人专业发展规划》，每位教师明确自己的近期目标和远期目标。

④用心推动骨干教师工程。全面实施“1+1”专家指导、名师带动工程，每年每学科培养1-3名在校内、区内有必须影响力的骨干教师。

⑤100%的教师熟练应用信息技术进行课堂教学，能广泛地利用网络资源和多媒体技术。

⑥有50%以上的教师构成个性教学风格。

⑦20%以上教师的教学模式受到上级业务部门认可，成为区内骨干教师。

⑧鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率到达10%。

第二年（2019年9月—2020年8月）

①建立学习共同体，促进教师专业发展，重视教学改革的研究与实践，提高教师的专业技能，实现教师由普通型向科研型转化，凡45岁以下的一线教师做到人人能承担三类课程（基础必修课、拓展型选修课或活动课、研究型课程或参与学生课题的指导工作）。

②有60%以上的教师构成个性教学风格。

③30%以上教师的教学模式受到上级业务部门认可，成为区内骨干教师，并在市、区内有必须影响力。

④鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率到达15%。

第三年（2020年9月—2021年8月）

①40%以上的教师成长为具有区、市影响力的名师。

②80%以上的教师构成个性教学风格。

③组建校内名师讲师团，带给成长展示舞台，加强学习交流，发挥骨干教师区内引领作用。

④鼓励教师进修高一级学历。研究生在读率20%以上。

⑤全面评估教师三年发展规划。

2、德育工作

（1）职责部门

德育处、团委

（2）指导思想

坚持育人为本、德育为先，加强德育的针对性，充分利用社区和校园德育资源，培养学生健全的身心品质和优良的思想道德素质，全面落实“立德树人”。

（3）工作目标

①实施“1351”德育工程。即：实施1种培养途径，开发3套德育课程体系，构建5自德育育人机制，建立1个德育品牌。

②以“德育活动情景化”为主要德育培养途径。

③建立礼貌礼仪、社团活动、公民教育等三大校园德育活动课程体系，实现德育教育的课程化目标。

④构建“自我行动、自我体验、自我感悟、自我反思、自我成长”的5自德育育人机制。

⑤以建立“让我们做一个有职责感的学生”的德育品牌为重点，从制定和落实具体小目标入手，引导学生养成良好的行为习惯、强烈的职责意识和良好的道德素养。

⑥从学生最基本的言行举止做起，培养良好的生活习惯和学习习惯，改变学生行为，塑造新校园的新学生。

⑦建立完善的校园德育管理体系和考评体系。

（4）具体措施

①制定育华校园“学生行为十条底线”，引导学生做礼貌事、做礼貌人。

②制定小目标管理细则，明确校园、家庭、社会等具体职责，从具体细节入手改变学生行为。

③开展规范化班级评选活动。

④加强礼貌礼仪教育。

⑤搞好社团建设。

⑥加强班主任队伍建设，落实全员育人，全程育人。

⑦改变家长观念，塑造新校园的新家长。以问卷调查形式，确定家庭教育方面急需解决的问题，系统设计针对不同年级学生家长的家庭教育课程，引导广大家长转变教子观念，塑造新校园新家长的良好形象。

⑧发挥家校育人合力，实施亲子共成长工程，构成校园、家长、社会共同推进素质教育的局面。

⑨全面落实和完善“中层以上干部联系班级制度”，强化关注学生“八类特殊群体”工作。

⑩加强师生心理健康教育，培训具备国家心理咨询师资格的教师。

（5）目标

第一年（2018年9月—2019年8月）

①制定小目标管理细则，明确校园、家庭、社会等具体职责，活动引领养成良好习惯。

②以“礼貌礼仪教育”为主题，针对不同年龄阶段的学生特点，整体设计礼貌礼仪教育序列化资料，开发礼貌礼仪教育校本课程。

③采取多种措施实施中小学生成长“五个一”工程。引导学生发现一位心目中崇拜的英雄；确立一条用心向上的人生格言；练就一项受益终生的体育项目；培养一种愉悦身心的艺术爱好；找到一个适合自己的社会岗位。

④加强校园社团建设。4-9年级的学生100%参与社团活动。

⑤对公民教育进行系统规划，提高学生自我监督、自我管理、自我完善的意识。

⑥建立综合心理咨询室，开展师生、家长心理健康教育系列活动，全方位提升学生、教师、家长身心健康。

⑦加强班主任队伍建设，编印班主任工作手册，每月进行一次班主任培训。

⑧大力开展班群众建设，建立一批校级德育特色班级，逐步到达20%以上班级成为特色班级的目标。

⑨以“争星”为形式初步建立学生评优体系。

⑩拥有具备国家心理咨询师资格的教师10人。

第二年（2019年9月—2020年8月）

①全面实施小目标管理，以职责教育为重点，修改刊印《职责成就未来》职责教育手册。

②制定详细的校园礼貌公约，让学生从被约束到自觉地履行礼貌公约。

③开展“做一个有道德的人”教育活动，做好宣传，发起倡导，落实行动，做好评优。

④加强校园社团建设。提高学生社团数量和质量，30%的学生参与2个以上社团组织，社团活动特色初步显现。编印《在团队中成长》学生社团活动成长手册。

⑤制定学生综合素质评价手册，对学生进行全面评价。

⑥大力开展班群众建设，建立一批德育特色班级，逐步到达40%以上班级成为特色班级的目标。

⑦拥有具备国家心理咨询师资格的教师15人。

第三年（2020年9月—2021年8月）

①社团活动应对农村社区实际，以社区服务为重点，在各村落建立育华校园社区志愿服务网点，广泛组织学生开展志愿者进社区活动，建立校园社团品牌，实现学生在组织团队中提升素质和潜力的目的。50%的学生参与2个以上社团组织。

②全面实施公民教育，编印《我是大家的一员》公民教育校本课程。

③系统建立礼貌礼仪、社团活动、公民教育等三大校园德育活动课程体系。

④大力开展班群众建设，建立一批德育特色班级，逐步到达60%以上班级成为特色班级的目标。

⑤系统制定学生综合评价体系，从学生学业成绩评定、交流与合作潜力、实践潜力、思想品德等方面，构建“多把尺子衡量学生”的评优体系，继续深化系列“争星”学生评优活动。

⑥拥有具备国家心理咨询师资格的教师20人。

3、教学工作

（1）职责部门

教导处

（2）指导思想

教师树立以学生为主体的教育理念，深入开展教学改革，对传统教学模式进行扬弃，努力探索激发学生学习用心性，引导学生主动参与的“生本化”课堂教学模式。

（3）工作目标

①遵循“以学定教”课堂教学基本原则，以全面实施“预习反馈、明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、反馈总结、当堂训练、拓展升华”为八大教学基本流程的“生本化”课堂教学模式为重点，提炼和完善育华校园课堂教学基本模式，使90%教师能胜任“生本化”课堂教学工作。

②从教学目标和教学评价两方面系统研究“双向细目表”编制流程，各文化学科从单元备课开始全面实施“双向细目表”备课改革。

③文化学科分年级编印“导学案”成果集。

（4）具体措施

①分学科成立课堂教学改革核心研究组，落实好校本教研工作，提高教研活动的质量和效率。

②全面改革备课，用心探讨网络环境下的备课新模式，充分发挥群众备课的实效性。

③继续完善、推广“导学案”改革实验；用心探索建立“导学案”学生学习制度。

④实行学生周推荐优秀课堂制度。

5、校园课程

（1）职责部门

教导处

（2）指导思想

我校课程建设应以素质教育理论为指导，以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为指导，侧重培养学生创新精神、实践潜力和终身发展的潜力。

（3）工作目标

全方位建立3类课程体系，即以国家课程的校本化为目标的基础类课程；以选修课程、社团课程、艺体课程为主的拓展类校本课程；以科技课程为主的研究类校园校本课程。

（4）具体措施

①校园确立“校本课程开发与管理研究”课题，并纳入校园科研项目管理体系，逐步建设和完善相关的拓展性课程和研究性课程体系。

②成立校园校本课程开发委员会。从课程申请、实施、调控、评价、成果展示等方面进行系统规划，构成校园课程开发体系。

③校园开发一切可利用资源，本着教师人人开设选修课程和外聘特长教师的原则，精心开设选修类课程，到达充分张扬个性的目的。实现选修课程与研究性学习的紧密结合。

6、校园文化

（1）职责部门

办公室：负责校园制度文化、管理文化的构建

德育处：负责校园文化、班级文化的构建

教导处：负责教师文化、课堂文化的构建

总务处：负责校园物质文化构建

（2）指导思想

以“和谐”为主题，从文化建设角度加强校园制度建设、教师管理、班级管理、课堂教学、品德教育、后勤服务、校园基础建设等各方面的工作，全力打造校园制度文化、精神文化、行为文化、物质文化四大校园文化，构成具有育华特色的校园文化体系，用心建立既有民主又有集中、既有自由又有纪律、既有统一意志又有个人情绪舒畅、教学相长、师生共同发展的良好校园文化氛围。

（3）工作目标

加强校园制度文化、校园文化、管理文化、班级文化、课堂文化建设，全面构成校园制度文化、精神文化、行为文化、物质文化四大校园文化，实现文化引领下的共同价值追求。

（4）具体措施

①制度文化：校园制度充分体现以人为本，遵循“严、细、实、高、快、恒”的原则。依托“底线管理”，建立“精细化管理”体制，从细节着手，从学生、教师、课堂、班级、后勤服务等多角度建立和完善影响校园教育教学发展的规章制度，构成育华人共同遵守的制度体系。将制度规范内化为育华人自觉行动，完善校园制度文化体系，重点构成良好的校风、教风、学风。

②校园文化：本着“整体规划，分步实施”的原则，采取“主题文化与主题歌曲相结合”的形式，打造“校园十大文化系列”，整体构建校园广场文化、教室文化、办公室文化、走廊文化、宿舍文化、餐厅文化、运动场文化等文化体系。同时，结合校园文化建设组织系列活动，进行校徽设计、校歌征集等系列活动。

③管理文化：构建以人为本的人性化管理与制度管理相结合的管理模式，以领导的自律和以身作则来带动全体师生，以全体师生的自觉赢得校园管理之和谐。

④以打造育华集团教育模式为目标，从管理文化角度整体设计宏伟篇、立新篇、廿里堡篇、幼教篇等特色文化宣传项目，初步构成我校集团化管理文化体系，用心向上级教育主管部门申请集团化办学资质。

⑤根据校园特点，以育人为目的，从精细化管理入手完善校园管理体系，在全面完善校园管理组织结构图的基础上，用校园管理目标双向细目表的形式，明确校园各部门各时段的工作目标、工作措施、工作程序、活动安排，对校园工作全面进行细化。随着管理实践的不断总结和提升，逐步确认共性管理规范和管理活动体系，构成校园特色管理文化。

⑥班级文化：充分发挥学生的民主参与意识，坚持既统一又充分发挥班级特色的原则，打造班级显性文化。重点打造以班规、班风为主的班级精神文化。

⑦课堂文化：用心构建学生人人参与、主动探究、合作学习、民主平等的课堂学习文化。

7、后勤管理

（1）职责部门

总务处、财务处、办公室

（2）指导思想

以用心主动的工作态度，以一流的服务水平为师生发展服务。

（3）工作目标

建设精干、高效的后勤服务队伍，以一流的服务促进教育教学工作的开展，广大师生的满意就是我们追求的目标。师生满意率接近100%。

（4）具体措施

①加强管理，建立一支纪律严明、用心高效的工作队伍，增强服务意识，全面提升服务、协调水平。

②分工负责、精简高效，同时注重团结协作，构成合力。

③建立完善后勤服务职责、业务标准、工作程序及各项规章制度，建立健全各类管理档案资料，实现校园底线管理向精细化管理的过渡。

④全面实现后勤管理数字化管理，实现校园办公无纸化。

（5）目标

第一年（2018年9月—2019年8月）

①稳定后勤服务队伍，明确共同奋斗目标，后勤服务基本实现规范化、标准化，为教育教学工作带给全面后勤保障。

②实行部门例会，加强沟通协调，保证教育教学设施及时投入使用。

③完善各项后勤管理制度。

④后勤管理从资产登记、校舍维修、公物维护等方面基本实现校园数字化办公。

⑤加强档案、人事、党务、财务、校产建账工作，基本达标。

⑥构建完备的安全管理体系，确保校园安全稳定发展。

⑦师生满意率达85%以上。

第二年（2019年9月—2020年8月）

①增强服务意识、全面提升服务水平，实现后勤服务的规范化、精细化、信息化。

②全面实现校园办公数字化。

③全面接收校舍及设施，投入使用，公物管理与维修实现信息化管理。

④完成校产建账。

⑤制定花园式校园的行动方案。

⑥做好校园重要文字材料的汇编。

⑦全面构建完备的安全管理体系。

⑧校园人事、档案、党务、财务工作全面规范，实现相关标准达标。

⑨师生满意率达90%以上。

⑩建立市级礼貌单位。

第三年（2020年9月—2021年8月）

①后勤服务水平整体提升，在全区兄弟校园中到达一流水平，合理、有效地发挥教育教学设施的作用。

②实现效益的最大化，各项工作建立省市荣誉。

③档案管理达省二级以上。

④在规范化、精细化、信息化的基础上，精益求精，实现优质高效。

⑤实现场馆设施的有效利用。

⑥建立“后勤服务问题”的投诉机制，推动后勤服务社会化进程。

⑦开展“后勤社会化”和“后勤优质服务”课题研究。

⑧师生满意率达95%以上。

⑨建立省级礼貌单位。

（三）个性发展项目

全面打造科技特色

1、职责部门

团委：总体负责科技特色的建立工作，系统设计科技活动类课程

教导处：依托各类实验室整体设计科技实验类课程

2、指导思想

依托校园资源优势，整体开发校园科技课程，培养学生的创新意识和创造潜力。

3、工作目标

（1）依托校园科技馆，透过科普壁画、科普讲座与系列科技创新实践活动的开展，建设学生科普教育实践基地。

（2）全面开展科技宣传活动，成立科技活动团队，用心引导学生参与科技实验，努力提高学生的科技兴趣。

（3）用心开展科技创新活动，建立发明创造展室；完成育华校园科技创新论文选的出版，开发校园科技创新校本教材；全面发挥科技楼的作用，指导学生创新性的使用各馆室，上好科技辅导课。推广科普特色，全面打造校园的科技知名度。

4、具体措施

（1）依托各类先进实验室系统开发各类实验科技校本课程。

（2）在参与、选拔的基础上组建各类科技兴趣小组，加强科技社团活动，系统设计各类科技活动类课程。

（3）建立各类学生科技作品展室。

（4）每年举行校科技节，展示科技教育成果。

5、目标

第一年（2018年9月—2019年8月）

（1）健全各项科技活动制度。

（2）组织科技选拔活动，成立相关科技团体。

（3）举办育华首届科技节。

（4）成立育华航模协会、科技创新协会。

（5）组建校园机器人竞赛队。

（6）以学生自主探究实验为主，各类实验室逐步向学生开放。

（7）组织参加区科技节争取好成绩。

（8）整体设计学生科技系列活动，使50%以上学生会制作科技类作品。

第二年（2019年9月—2020年8月）

（1）全面开放实验室，筹建校园科技展厅，包括发明创造、手工制作、创意设计等资料的展览。

（2）成立科技论文选修改部，完成育华校园科技创新论文选的出版。

（3）组织开发科技校本课程。

（4）举办好育华第二届科技节，展示科技特色建立活动成果。

（5）使60%以上学生会制作科技类作品。

第三年（2020年9月—2021年8月）

（1）利用科技校本课程，进一步培养学生的科技兴趣，努力提高校园师生的科技创新水平。

（2）采用科技选修和兴趣团队相结合的办法，到达全员研究的目的。

（3）打造十项精品科技工程。

（4）申报市级科研课题，完成天文研究报告。

（5）整体开发校园科技活动类校本课程。

（6）举办好育华第三届科技节，全面展示科技特色建立活动成果。

（7）使80%以上学生会制作科技类作品。

（8）申报市政府成果奖。

五、实施保障系统

（一）实行校长负责制

发挥校长办公会、党支部在校园工作中的领导核心和保障监督作用。成立校园发展规划实施领导小组，校长为第一职责人。完善以教职工代表大会为基本形式的校务公开、民主管理、民主监督制度，坚持校园重大事项的群众决策制度。透过教代会形式，将校园规划内化为全体育华人的共同奋斗目标。教代会对规划的制定、修改、执行、评估有批准、推荐等权利，以保证规划的正常有效实施。

（二）成立校园规划监督与自主评价委员会

规划监督与自主评价委员会由教代会产生，代表教代会行使规划监督权。评价委员会对校园各部门的规划实施状况进行月检查、学期诊断性评价、构成性评价和三年终结性评价，确保规划的有效落实。

（三）确立规划的评估标准

在校园总体规划的基础上，各部门对规划进行目标细化，实行项目负责制，分工到人，职责明确，保证规划落到实处。

（四）建立由家长、社区为主的校外监督机制

用心争取家长委员会、社区教育委员会的监督、支持和帮忙，构成制度，使之能监督检查校园规划的执行状况，并提出合理化的推荐。

（五）建立校园“规划专家委员会”

校园聘请有关专家组成“规划专家委员会”，在规划的制定、实施与评价方面发挥专家引领作用，保证规划的科学有效。

（六）经费保障