三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版（通用10篇）

篇1：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

20、哦，让我永远忏悔的狗

一、谈话引入 揭示课题

1、同学们，在和同伴相处时，有时会在无意中伤害同伴，或者被同伴无意伤害。如果发生了这种伤害，我们内心会怎样呢？（后悔、痛心）今天，一只叫“欢欢”的狗就勾起了作者对往事的回忆和忏悔。（出示小狗图）

2、这就是我们今天要学习的新课。（出示课题）一齐把课题读一读 20、哦，让我永远忏悔的狗

3、“忏”是生字，读准它。“忏悔”的意思是？（悔过）

二、初读课文 学生质疑

过渡：究竟发生了什么，竟让作者要永远的忏悔？让我们走进课文去看个明白。

1、请同学们默读课文，找出表示“忏悔”意思的词语或句子，并把它划下来。

交流：随机出示词语——悔恨交加 又愧又悔

出示句子：我悔恨交加，心想她再也不会原谅我了。

她的话使我又愧又悔，忍不住大哭起来。

2、读读这两句话，你有什么疑问吗？

3、学生质疑

预设：“悔恨交加”什么意思？我为什么“悔恨交加”？为什么她再也不会原谅我？“又愧又悔”的意思？为什么“又愧又悔”？

随机板书： 不原谅？ ？悔恨交加 ？ ？又愧又悔 ？

三、再读课文 解析文本

看出来了，你们真是一群爱动脑筋的孩子！真会提问题。既然提出了问题，就得去解决哦。

（一）解析第3、4小节

1、作者因何而“悔恨交加”？自由读读3、4小节，找找答案。出示：我悔恨交加，心想她再也不会原谅我了。

我悔恨交加，是因为。因为，所以我悔恨交加。请你选择其中的一个句式说一说。

学生个别交流。师擦去“悔恨交加”前面问号，随机板书：藏狗 找狗 受伤 逃走

2、师引导学生看着板书复述3、4小节：那天，我乘着小豆子不在家，偷偷地——把欢欢藏了起来，小豆子回来发现——小狗不见了，他——心急火燎地去找狗，却因此——受伤了，我看到了吓得——不知所措，丢下受伤的小豆子——逃走了。

3、刚才我们根据板书的提示简要复述了课文三四小节，这是一种复述课文方法，下面请同桌之间学习这种方法，根据板书相互复述一下这两小节的内容。

4、谁来试试？抽生复述后，师：事后，我——齐读：悔恨交加，心想她再也不会原谅我了。此时文中小作者悔恨交加，悔的什么恨的什么？

学生交流：悔——不该把小狗藏起来，害得小豆子受伤；恨——恨自己不该害得小豆子受伤后却逃走了。

所以，悔恨交加的意思就是又是——后悔，又是——恼恨。(擦去板书“悔恨交加”后面问号)

5、被我伤害的小豆子是一个怎样的孩子？快速读读第2节，找到相关信息。交流（患小儿麻痹症、跛脚、爱动物）

知道什么是小儿麻痹症？（媒体出示有关资料）“痹”是生字，字形上有什么需要提醒大家的？（出示：小儿麻痹症）读好这个词。

小豆子就是一位患了小儿麻痹症的孩子，因此走起路来一跛一跛，很不方便，而我不仅害得他受伤又丢下她逃走，怪不得我悔恨交加，心想——出示句子：我悔恨交加，心想她再也不会原谅我了。齐读（擦去板书“不原谅？”）

（二）解析第5小节

1、紧接着又发生了什么让我“又愧又悔”？轻声读读第5节，请关注小豆子的话语 交流。（擦去前面问号）

2、听听小豆子是怎么说的（出示小豆子的话）师范读

3、我把小狗欢欢藏了起来，害得小豆子受了伤，而她却说——（抽生读）

我害得小豆子受了伤，还把他丢下独自逃走，而她却说——（抽生读）

小豆子不但没有责怪我，还把小狗送给了我，还告诉我——（齐读）

4、听了小豆子的话，你觉得她是个怎样的孩子？（板书：宽容 谅解）

5、男生读读小豆子的话，让我们一起学习她的宽容谅解。

女生读读小豆子的话，记住把这种宽容谅解运用到平时和同伴的相处中。

三、小结全文

从此以后，当欢欢欢叫着扑向我的怀抱，我会想起小豆子的宽容、谅解，我忏悔；当欢欢（抽生：依偎在我身旁休息，和我嬉戏逗乐时）我想起小豆子的宽容、谅解，我忏悔；当欢欢（抽生：），我想起了小豆子的宽容、谅解，我又会忏悔„„是的，只要看到欢欢，只要欢欢在我眼前出现，我就会想起小豆子的宽容、谅解，我总要忏悔。怪不得，作者会发自内心的呼喊说——齐读课题。（机动）从作者一次一次的忏悔中，我们该领悟到些什么？

学生交流。

老师也有话想对大家说——出示:我们在人与人的交往中要相互宽容、懂得谅解，对自己的过错要时时忏悔，常常反思。

齐读。

附板书：哦，让我永远忏悔的狗

悔恨交加： 藏狗 找狗 受伤 逃走

又愧又悔： 宽容 谅解

篇2：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

1、能在阅读的过程中独立认识本课的10个生字，在语言环境中理解本课出现的词语： 忏悔、不知所措、悔恨交加、又愧又悔。

2、能正确流利地朗读全文，了解课文内容，简要地复述课文。

3. 懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得谅解。

重点和难点：

1.学会本课10个生字，理解“忏悔”等重点词语的意思。

2.通顺流利有感情地朗读全文，学习简要地复述课文。

教学过程：

一、启发谈话，

揭示课题：

1、小朋友，你们家里养过小狗吗?你对小狗是种怎样的感情?

2、今天，我们就要来学习一篇与狗有关的课文。

出示课题：20 哦，让我永远忏悔的狗。

1) 师：谁来读课题?(指名读)

2) 学习生字：忏 理解词语：忏悔(认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。) 你能换一个词语来说说吗?(找近义词)

3、读了课题，你有什么疑问?

1)课题中怎么有个“逗号”?(用人物的语言作为课题)

2)一条狗为什么让我忏悔?

3)我做错了什么事要忏悔?

4)我为什么会永远忏悔?

5)课题中为什么要有一个“哦”字? 随机板书：我 狗 说明： 本篇课文的课题对于学生来说应该存有不少问题。善于观察的学生会发现，一般的课题是没有标点符号的，而这里有一个逗号。而且，在换词理解了“忏悔”的意思后，由“忏悔”一词也引发出很多问题。在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。

4、师：课文中除了提到“我”、“狗”还提到了谁呢?(小豆子)

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，想想：课文中还提到了谁? 交流板书：小豆子

2、师：小豆子是个患小儿麻痹症的孩子。 学习生字：患、痹。 理解词语：小儿麻痹症。 (急性传染病，由病毒侵入骨髓引起的，患者多为1∽6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重的会瘫痪)。

说明： “小儿麻痹症”是一个医学专用术语，学生较难理解。教师在讲解时应结合生活实际，或结合课文中的小豆子的情况加以解释，帮助学生理解。

3、师：我、狗和小豆子之间到底发生了什么事呢?自己轻声读读课文，完成填空。 三年前，我把小豆子( )来一条狗( )在高高的砖堆后面。小豆子在到处( )狗时，由于受到我的惊吓受了伤。但她并没有怪我，反而把狗( )给我，我觉得( )。 交流板书：捡、藏、找、送、悔恨交加、又愧又悔。

三、再读课文，体会感情

1、师：刚才我们已经理解了“忏悔”就是“后悔”的意思，那我到底做错了什么才会后悔呢? 再读读课文第2-4小节，用直线划出有关的句子。

2、交流并出示句子

① 我便去偷出狗来，藏在高高的砖堆后面。

a、理解交流：(赌气，故意的)。

b、指导朗读。

② 我急忙大吼一声：“你下来!”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。

a、想象说话： 我心想：_______________，急忙大吼一声：“你下来!”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。 b指导朗读。

③ 我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。

a、理解词语：不知所措。

b、想象说话： 我吓得不知所措，心想：_____________，竟丢下她逃走了。

c、比较句子：我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。 我吓得不知所措，丢下她逃走了。

你觉得哪句好：“竟”是什么意思?(由于害怕套逃跑了。)

d、指导朗读。 说明： 这一部分着重让学生体会作者当时的心情，并有感情地朗读句子。有感情地朗读是建立在真正体会了作者的情感基础上的，因而在这里先让学生展开想象，说说当时的我在看到小豆子爬上高高的砖堆上面时心里想什么，急忙大吼一声。在体会到了作者是非常担心小豆子会发现自己把狗藏在砖堆后面才大吼一声后，学生才会读得有感情。 在理解了词语“不知所措”之后，再让学生说说当时想些什么，更深刻地体会作者的心情，同时更加深了对“不知所措”的理解，为朗读好句子做好铺垫。

3、把三句句子连起来读一读。

4、正是由于我的一错再错，才使得小豆子受了伤害，两星期后才痊愈，所以我——指PPT：(板书)悔恨交加。 说话训练： (逐步出示) 因为( )，( )，( )，所以( )。

5、有感情地朗读第2-4小节

6、师引读第5节前半部分：两星期后她才痊愈，我悔恨交加，心想她再也不会原谅我了。 理解痊愈：病好了，健康。

7、引读第5节后半部分：可是一天早晨……我真的不怪你。 指导朗读，重点读好“小豆子”的话，你知道了些什么?

板书：宽容

8、师：是啊，小豆子的话让我十分感动，觉得——板书：又愧又悔。 (理解词语：羞愧， 后悔) 所以我才会忍不住大哭起来。 想象说话：我一边哭一边会说什么?

9、现在，你对课题理解了吗? 重点理解：哦(醒悟了)，永远忏悔

10、积累句子： 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 ——雨果 不会宽容的人，是不配受到别人的宽容的。 ——贝尔奈 说明： 语文学习重在积累，这篇课文是要教会学生学会宽容，结合课文内容，积累两句相关的名人名言，可能学生不会一字一句地记下来，但在学生的心中埋下了宽容的种子。

四、复述课文

小朋友，这两个单元我们都在训练复述课文，接下来，老师又要考考你们了。 出示

1、可以看着板书讲一讲课文中的内容。

2、可以抓住课文中的一些重点词语说一说。

说明： 本单元的训练重点还是复述课文内容，一节课下来，学生对课文的理解程度各不相同，各人的表达能力也上下不一，为了让每一位学生都能复述课文，必须给学生一些提示。这里给了学生三个不同的提示，学生可以根据自己的能力和喜好选择其中一个要求来完成，让复述课文不再一成不变，变得生动，多样起来。

3、全班交流，出示填空

五、拓展训练

师：这是一件三年前发生的事，直到今天，我的心中还充满了感慨，还时常想起小豆子，想起这件事，并且让我永远的忏悔。现在，就请你们做一回课文中的“我”——星星，给小豆子写一封信，把自己三年来的心情告诉她。

六、总结

“哦，让我永远忏悔的狗”，从“忏悔”中我得到了这样的启示：对于别人不肯借的东西，不能强求。朋友间要懂得珍惜与宽容。

板书设计：

让我永远忏悔的狗

篇3：沪教版三年级语文下册教案

1、认读4个字。

2、默读课文，说说太空人的生活方式与我们有什么不同。

3、将《太空人的生活》与《机器人》两篇文章进行对比阅读，让学生了解总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

4、运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

教学重点：

通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

教学难点：

运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

学习者特征分析：

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的

1、学生能借助课件资源进行自主学习。

2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。

3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。

4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。

5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。

6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

教学策略选择与设计：

1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高教学效率。

学习资源：

1、跨越式语文资源。

2、语文书、表格、演示文稿。

教学过程：

一、激趣导入，回忆学法

1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。

2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?

出示投影：自主学习，了解课文。

合作学习，理解课文。

梳理结构，总结写法

这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?

二、学习课文，梳理结构。

《太空人的生活》

1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

2、合作学习，理解课文。

那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。

自由读课文2-6自然段，边读边思考

(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。

(2)、太空人的生活与我们有什么区别。

独立思考后同桌进行交流。

3、汇报交流。

4、回顾课文，梳理结构。

(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。

(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?

第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。

(3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。

师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。

1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。

2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。

3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

三、拓展阅读，领悟写法：

师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!

出示阅读提示：

1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》

概括一个特点(总写)

从哪些方面把

特点写具体

(分写)

结构类型

四、尝试运用，打写创编

师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来的为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。

篇4：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

教学目标：

1、知识与能力：初步掌握整十数除两、三位数的计算方法，能正确的进行除法计算竖式。

2、过程与方法：通过结合实例探索整十数除两、三位数的计算方法。

3、情感态度与价值观：通过亲身经历获得计算方法的过程，体验算法多样化。

教学重点：会正确计算整十数除两位数。

教学难点：掌握用整十数试商的方法和商的书写位置。

教学过程：

一、情景引入：

1、媒体出示：举重比赛前，小猪和小羊正在称体重。

师：从图中你得到了哪些信息？

生：小猪体重82千克，小羊体重30千克。

2、根据这些信息，你能提出什么问题？怎样列式？

（1）

一共重多少千克？列式：82＋30=112千克

（2）

相差多少千克？列式：82－30=52千克

（3）

小猪的体重比小羊的几倍还多几千克？80÷30。。。。

3、师：今天我们就一起来学习整十数除两三位数

揭示课题：整十数除两、三位数

二、探究新知：

1、学生尝试计算

82÷30

师：商是几？你是怎么想的？（同桌讨论）

2、交流反馈，根据学生回答板书：

（1）

2×30﹤82

3×30﹥82

82里有2个30

82÷30商2

所以82÷30=2……22

（2）8÷3，商2

82÷30，商2

所以82÷30=2……22

（3）60÷30=2

82－60=22

82÷30=2……22

（4）60÷30=2

22÷30=0……22

82÷30=2……22

……

3、观察比较：

你理解这些的想法吗？

4、小结：求82里有几个30我们可以想“几乘30的积最接近82又比82小”，也可以用“8里有几个3？”推算的方法思考。

5、师：除了以上几种想法外，还有用竖式计算的同学，它的书写形式不同，你知道他是怎么想的吗？

（1）同桌讨论：

（2）交流反馈：

2为什么写在个位上？6

0表示什么？22呢？

2…………2表示82里有2个30

0

0…………表示2×30

2…………表示多余226、小结：用竖式计算时，还是想82里面有几个30，82里面有2个30，所以商2应该写在个位上。想不想用这方法试一试？

7、尝试练习：书P23/试一试

（反馈交流，说说你是怎么想的？重点交流整十数除三位数这题，让学生知道被除数前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上。）

三、巩固练习

1、书P23/练一练

÷

170

÷

252

÷

反馈交流

2、列示计算

（1）540里有几个60？（2）80除492，商几余几？

3、应用：

（1）林山果园摘了360千克苹果．如果30千克装一筐，可以装多少筐？

（2）一盒小皮球有40个，三年级有100人参加球操，每人发2个球，一共需要几盒小皮球？

（3）小猪体重82千克，小羊体重30千克，小牛体重114千克，小狗体重20千克。

①小猪体重是小狗体重的几倍多几千克？

②小羊体重是小狗体重的几倍多几千克？

③小牛体重是小狗体重的几倍多几千克？

④小牛体重是小羊体重的几倍多几千克？

四、延伸拓展：

两个数相除商是3，余数是10，被除数、商与余数的和是143，求被除数和除数各是多少。

五、总结:

师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？

板书设计：整十数除两、三位数

2…………2表示82里有2个30

0

0…………表示2×30

篇5：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

【教学要求】 认识本课“汤”、“沸”、“嗔”、“芝”、“馅”、“氛”、“馨”、“悦”、“殷”、“企”等10个生字；联系上下文理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”等词语的意思；以写出近义词方式理解并积累“嗔怪、期望、愉悦、蕴含、赶紧、长进”等词。走进文本，和“我”一起去“做汤圆”、“下汤圆”，“吃汤圆”，在读读、想想、说说活动中，学习“概述——具体叙述”的表达形式，学习用“不仅„„而且„„”仿写句子。在读懂课文的基础上感受温馨，感悟中心：我们的生活很美好，新的一年有新的企盼，企盼须用行动去实现。教学重难点：

理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。【教学过程】 一 揭示课题，字面比较中探究课文主题。1 揭示课题，齐读。书写：汤圆 比较：“汤圆”和“啊，汤圆”有什么不同？（字面上不同；表达的感情也不同。——这里不作追究，为揭示主题打下埋伏。）二 初读课文，整体感知中学习课文生字。读课文交流，边读边评议，评议中教学将第1—第5节中的一些内容。（1）第一节：朗读指导。袅袅 沸腾

（2）第3节：嗔怪（责怪，通常意思为：装作责怪的样子，而内含很爱的感情．）

„„我一起床就往厨房里跑„„我迫不及待地问：“可以吃吗？” “洗了脸，刷了牙再来。”母亲嗔怪地说。（3）第6、第7节请一男一女两个学生读。

指导：父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；（殷切的 无限 真诚的 深长的„„）2 在填空题提示下说说课文主要内容。过年了，全家欢聚一起，那气氛。默读课文，在文中分别找到 “全家欢聚一起吃汤圆，气氛很温馨”的小节。当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候听说的关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… 4 学习生字新词。（1）读词语：

汤圆 芝麻 馅儿 糅合 温馨 殷殷 期望（2）记字形：

殷（笔顺）馨（部件分析法）（3）解词意：

（“温馨、殷殷、洋溢”等词语在阅读中理解。）三 研读课文，感受温馨中赏读课文语言。默读课文第6、第7节，思考：课文哪两方面写出了“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好”这句话的意思？ 2 交流中学习课文重点段。

当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑……（1）领悟递进关系句：（不仅）汤圆好吃，（而且）吃汤圆时气氛温馨。（两个方面，后一句意思更进一层）（汤圆好吃，在特别的场合，越吃越开心，全家人在一起有说不完的开心话。）用“不仅……而且……”练习说话。

（2）朗读课文，感受温馨：读下面的句子，温馨具体表现在哪些地方呢？ l 每人的脸上洋溢着愉悦的神情

——理解“洋溢”（充满 展露 绽出 流露 面露）

l 父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关

于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… ——读懂句子，练习说话。

l 吃汤圆时气氛是那样的温馨，每人的脸上洋溢着愉悦的神情，大家边吃边说——（爸爸妈妈）说：。外婆 说：。（我和弟妹）说：。（3）有感情地朗读。

四 回归课题，说话训练中深化课文中心。

这时，我想起昨夜合家聚在一起做汤圆时对于“明天会更好”的企盼。啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。（1）理解“企盼”——盼望；

说说盼望的具体内容——（我们一边做汤圆，一边许愿：愿来年。）（2）有感情地朗读最后一句。

（3）回归课题，练习说话，深化主题。啊，汤圆！啊，汤圆！啊，汤圆！„„ 板书：

篇6：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

动作多么活泼，

精力多么旺盛，

在浪花上跳跃，

在大海里浮沉。

不幸遇到火山爆发，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋进了灰尘。

过了多少亿年，

地质勘探队员，

在岩层里发现你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

连叹息也没有，

鳞和鳍都完整，

却不能动弹。

你绝对的静止，

对外界毫无反应，

看不见天和水，

听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，

傻瓜也得到教训：

离开了运动，

就没有生命。

活着就要运动，

在运动中前进，

即使死亡，

能量也要发挥干净。

《鱼化石》语文教案

教学目标：

知识与技能

1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。

2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。

方法与过程

1、通过朗读了解诗的情感。

2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。

情感态度价值观：

体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。

教学重点：

1、分析重点语句，准确理解诗的内容。

2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。

教学难点：

了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

教学过程：

一、导入新课

诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流动的液体—— 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 即使几万年也能在岩层里找见你。 他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。

二、朗读指导与整体感知

小组合作;

1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。

2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?

3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?

三、品读段落，正确理解诗意。 合作讨论(1-5)段;

1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗?

2.鱼改变的原因是什么?你认为作者的猜测有依据吗?

3.你能用重音读出这两者的不同吗? (提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)

4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 学生小组讨论，(痛苦、挣扎„„)并用语言表达。

教师范例： 当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。

在漫漫而悠长岁月中，我尝试了所有努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ，伤心与难过比任何时候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……

四、细读诗歌，体悟诗理

1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?

教师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。

(自由的创作期——活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。

(摧残与沉寂期——遭受天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期——把能力发挥干净) 相同的经历，不同的表现形式，艾青想表达的，用他自己的话：“没有创作的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方式写出了自己以及同时代知识分子

2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么?

学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的运动。正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛!”

五、反思自我，畅谈启示

1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把能力发挥干净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。

2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视： 表明作者是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。

3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单， 说明这个教训是显而易见的、不用思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命运。

4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，即使死亡， 能量也要发挥干净。

学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。

再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

六、借事理，总结全文

这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。

作业布置：

1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。

2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量

《鱼化石》教学反思

通过多媒体技术在语文课堂教学中的运用，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高学生的学习能力。因为多媒体技术的应用给现代课堂注入了许多新鲜的养料，其中最突出的功能在于化抽象为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。

《鱼化石》一课是科普性诗歌，语言优美，对于课文中所涉及到的科学常识及科普知识，学生通过课前的资料查阅已有一定程度的理解，为了提升课堂教学效果，课堂上，我为学生呈现了与文本相得益彰的课件内容。丰富的画面，逼真的视听，帮助学生在脑中形成直观形象，为学生带来了情感上的冲击和认同。首先出示鱼儿畅游大海的视频，不仅使学生看到鱼儿快乐自由的情境，更激发学生联想多少亿年前那种原生态的现象，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。然后出示壮观的火山喷发和地震等自然灾害的视频，帮助学生想像火山爆发时，掩埋活鱼那惊心动魄的场景，让学生的情感激起波澜，缩短时空的距离，近距离触摸当年的事，缩短了文本与真情实感间的距离。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。最后，我向学生展示了鱼化石的图片，用自己的话说说看到的鱼化石，通过创设课堂教学情境引起学生的.心灵共鸣。在教学过程中，我根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生在获取知识的同时，潜移默化地进入到学习的状态中，良好的氛围对于激活思维，提高教学质量起到保障作用。

篇7：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

教学目标：

1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。教学重点：

学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。教学过程：

一、背景解读，感受名画。

1、出示课题，了解名画。

师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）

“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。理解：纤夫

师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。

2、介绍列宾。（师作简介。）

3、介绍名画

在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。

4、借助朗读，感受名画： 1）了解画面内容 师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？

小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？

2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。

师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。

背景介绍，体会纤夫的苦难。

（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）

（师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。）

二、初读课文，整体感知

师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。

打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？

1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。

2、简要复述名画的完成的过程。交流板书：

1868年 留下印象 1870年 共同生活 勤画素描 1873年 反复修改

三、感悟过程，升华情感

（一）找出列宾看到的和怎么做的句子。

师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。

（二）交流、相机教学：

交流看到的句子：“天哪„„流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的原因）

1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。

师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？

2、交流，相机教学：（1）理解：肮脏和褴褛；

理解“肮脏”（师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？）感受他们因生活所迫。

理解“褴褛”（师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？ 感受他们苦难得生活。

结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。（2）理解“凝重”

师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？ 感受到生活的沉重。压迫、痛苦。

引读句子。

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们??（引读句子）（4）指导朗读。

看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？ 生：用惊讶的语气读。（生读句子）生：同情。（生读句子）

师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。

2、说话练习：

师：这一切都给列宾留下了??生（难以磨灭）的印象。

此时，他会想写什么呢？

说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想：。**交流怎么做的：

过渡：师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？

“他仔细地观察着„„抚摸那些铁铸般粗壮的手„„” “他勤奋地工作„„带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

“根据这些素描„„于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

1、根据关键词自已质疑，解疑。

师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？

2、交流。预设问题：

为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？ 为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？ 为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？ 纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量? 为什么说他们的眼睛是善良的？ 从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？

（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）

师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。

（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？ 板书：观察 注视 抚摸

（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？

（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了?? 学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。（4）读句子，借助补充材料感悟中心。

师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？ 生：坚韧的性格、希望、不屈的力量„„（5）想象说话提升中心

师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想：

学生交流

师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）（6）感悟敬佩，再读句子。师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了??（生交流：喜爱，敬佩、热爱„„）让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。

3、小结归纳、引读6、7小节

师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河??（引读“他勤奋工作„„”）

为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是??（引读“画啊，改啊„„，”）三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在??（引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”）

这幅画里，他描绘了??（引读“劳动人民苦难„„”）

4、结文

三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。

四、布置作业，总结全文

1、布置作业。

师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。

2、激发情感，再读课文第一节。

师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊„„让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

板书：

31、一 幅 名 画 的 诞 生

《伏尔加河上的纤夫》 列宾

1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重

篇8：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

教学目标：

1.阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3.帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。教学难点：

1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2.课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。教学准备： 1.生词卡片。2.课件。

3.搜集赞美春雨的词语、诗句。教学过程：

一、谈话，激发，揭示课题。

课前准备：交流关于春天的词语或者句子。

（教师将与春雨有关的词语板书出来：如“春雨绵绵、细雨如丝”等）1.春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。出示课题：春天的小雨滴滴滴

2.作者简介：陈木城台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。

3.学生读课题，并了解作者。

二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

1.师：春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

2.进一步理解课题：课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。

三、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。

1.出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音： 跌下来、似的、播种、仰着脸

2.出示文字投影片，指导学生记住字形： 沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3.重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。4.结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

四、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。

五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

（问题梳理：1.为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”2.“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？）

六、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1.回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？ 2.“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。3.“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。出示文字片：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？（3）练习朗读，欣赏声音美。

（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题（问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？ 解疑步骤：

①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。②出示字幕：

“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”

③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤： ①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？ ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。4.播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。5.配乐朗读声音美部分。板书：声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

1.听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。2.用一个词语形容一下春雨的样子。板书：样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容：

1.指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？ 2.出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。3.想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？ 4.如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？ 板书：精神美

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情iu

七、总结全文

1.谁能结合板书说说春雨美在哪？ 2.总结写法

文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。3.再次朗读课题，结束学习。

八、布置作业：

篇9：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

教学目标：

知识目标：

1、基础知识：读准“龟裂”、“渍”、“作孽”等字音；掌握“孽”、“窖”等几个难写字的写法；理解“苟延残喘”、“事是洞明”“不约而同”等词语的含义。

2、读写知识：插叙、倒叙、顺叙的三种叙述方法；动作、语言、神态描写和环境描写的写作技巧；标点符号的运用。

能力目标：

1、培养边读边思考的阅读习惯；

2、通过品味关键词语来理解文中含义深刻的句子；

3、在理解课文内容的基础上有感情地朗读。

情感目标：通过学习本课，让学生了解我国西北地区缺水的状况和生活在那里的人们对水的珍视，懂得珍惜有限的水资源，并感动于祖孙二人为克服缺水困难，坚持植树护绿的行为。

教学重点：体会西北地区缺水之苦，以及主人公对水的极度珍视，明白愤怒的缘由。

教学难点：体会她们力图尽其绵薄之力改变西北地区土地缺水境遇的执着决心。理解“真正的愤怒”的深刻主题。

教学时数：两课时

教学准备：课件

第一课时内容：

1、解决字词障碍，读通课文

2、把握主要内容，段落层次

教学过程：第二课时

回顾主要内容

一、这节课我们继续来学习第29课，齐读课题

二、回想一下，课文讲了一怎样的故事？（炎热的暑假里，我和朋友来到西北地区的“五棵树村”。我向一个小姑娘要水，经老妇人同意，给了我一碗浑浊的水。我用这水洗脸，引起了老人和小姑娘极大的愤怒。）

深入品读文章

A 理解“水”的珍贵

三、把书翻开，找一找，文中哪个自然段描写了老妇人和小姑娘愤怒的情景？[出示：第七自然段] 四、一碗水就能引起老少两人的如此的愤怒，这是怎样的一碗水呢？（珍贵）[板：（珍贵）的一碗水]

五、为什么说这碗水是“珍贵”的？自由读课文，哪些语句能说明水很珍贵，画下来，与小组同学说一说，读一读。

1、天热：“龟裂”——图片、数据

2、地旱：“苟延残喘”、“五棵树村”——过去的环境破坏，水土流失，黄河断流，赖以生存的水枯竭

3、缺水：“给树苗滴水”——缺水，怕浪费“迟疑”（犹豫是否给）——缺水的日常生活“坚固的木盖、牢牢地锁着一把大铁锁”（“物以稀为贵”）——图片：运水、等水、积水“像捧着整个世界一样”（比喻）——为什么用水来比世界？（生命之源）如果你问这里的人们，最大的愿望是什么？于是当一声闷雷过后，看到的是——[接雨录象] 看到小孩渴望的眼神，可以想象对于他们，这样的一碗水有多（珍贵）。读这句。“第七段”“老妇人翻山越岭，瘸了一条腿。”

B体会两人的“愤怒”

六、过渡：

这碗水的珍贵，此时的作者是无法理解的，他只看到“那水里竟……浑浊”。是呀，对于我们城市的人来说，喝下这样一碗水，简直是无法想象的事，用它来洗脸也顶多算将就吧，但是就在水落地的那一刻，老妇人和小姑娘却表现出无比的愤怒？[出示：第七自然段]

1、指名分句读：这段对人物进行了哪些方面的描写？（神态、动作、语言）淋漓尽致地刻画了人物愤怒的情景。用不同的记号将神态、语言和动作画下来。[学生板书]

2、评读第七自然段——喊：“作孽呀！”？（天大的罪恶，两方面的。）[录象：洗脸；图片：洗脸；一生洗三次脸] 从椅子上站了起来，突然摔倒了。——视水如命，忘记了自己的残疾。不约而同地投来愤怒的目光——虽然年龄不同，阅历不同，但她们同样目睹着龟裂不堪的土地；倾听着风沙肆虐的呼啸；承受着缺少水的煎熬；认识到水的珍贵……小姑娘不先去扶奶奶——不是不孝顺，那一刻别说奶奶摔倒，可能当自己的生命受到威胁都会不顾一切地去抢救落地的水。做这样一系列的动作——因为珍惜这碗珍贵的水，不忍眼睁睁看到它就这样白白浪费，所以最迅速、最及时的举动，抢救这碗水。

C领悟“真正的愤怒”

过渡：这碗珍贵的水，虽然让我糟蹋了，但却让小姑娘以这种特殊的方式给予了小树苗。课文中不只一次提到小树苗，快速找出来。

1、“那动作好象在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。”——一种呵护、一种关爱，充满着一种期待。这些小树苗长大后将成为黄河大堤上的屏障，可以防止水土流失、黄河断流；可以缓解目前缺水之苦。它们就是希望！（轻轻地读读）

2、继续“滴”（对比）

3、“第8自然段的部分”——小树苗给人们带来希望，这道理小姑娘明白，那世事洞明的老妇人更明白！（齐读）应带着什么样的情感读这段插叙的部分？（佩服、崇敬）就在那水落地的一刻，她也多么想像小姑娘一样冲到作者的身边……但是，她的腿……，最后她只得——引读最后一段。

七、回扣第一句：多年以后，这由一碗水引起的愤怒的事，作者依然难以忘怀，正象开头交代的齐读。

1、这是一种倒叙的写法

2、你怎么理解这句话？（因缺水而惜水如命，为一碗水落地而愤怒；这碗特殊意义的水让“我”一生难忘、那世事洞明的老妇人和小姑娘让我一生难忘……所以它流淌在我生命里；而真正的愤怒不单指她们因浪费水而生气，还有教育所有的人要珍惜水的蕴意。）总结写法：这是一篇写叙事的文章，全文运用了按事情发展顺序、倒叙、插叙的多种叙述方法。在刻画老妇人和小姑娘愤怒的情景中，恰当地运用了神态、语言、动作描写。本文有明、暗两条线索。

课外延伸意义

1、听水的声音，你想说点什么？

2、我们都知道“水是生命之源”。根据科学家探测，宇宙中只有地球上有水存在，也至于地球上有生命存在。地球的外观，三分之二都被兰色的水域包围着，但你们知道吗？这些水中只有千分之二的水是可以饮用的，靠降雨得到的水也是有限的。也就是说，看似丰富的水资源，并不是取之不尽，用之不完的。如果我们人类不节约用水，那么在不久的将来，世界上的最后一滴水，便是人的眼泪！

3、地球上像这样的有限资源还有什么？（石油、矿物、煤炭……）

篇10：三年级语文下册 哦,让我永远忏悔的狗 2教案 沪教版

1、学习文中的八个生字，理解词语。

2、阅读课文，理解为什么说悉尼歌剧院“巧夺天工”。

3、能根据想象把比喻句续写下去。

教学重点：

了解文中通过比喻、列数字、等方法来描写悉尼歌剧院。

教学难点：

让学生学习介绍上海的著名建筑物。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、引语：同学们，你知道澳大利亚的标志性建筑物是什么吗？

2、出示图片，瞧，这就是悉尼歌剧院。

今天老师要带你们去悉尼歌剧院参观游一番了。

3、板书课题，齐读。

二、感知全文，学习生字新词

1、提出自读要求：请同学们自己朗读课文，要求读准字音，自学生字宝宝，完成填空。

出示填空：悉尼歌剧院是悉尼的（），因为它不仅（），而且（）

2、学习生字新词。

媒体出示：第一届、澳大利亚、海滨、标志、监控、咖啡

谁当小老师，带着大家读一读。

有什么特别难的词语或者需要提醒的生字？

滨、咖、啡（形声字）

监（书空）

用“标志”造句：白玉兰是上海的市花，是上海的标志。

理解巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺十分精巧。

3、完成填空。

悉尼歌剧院是悉尼的（），因为它不仅（），而且（）

板书：外观漂亮

内部结构科学，设备讲究

三、精读课文

1、那么课文又是怎样向我们介绍这座悉尼歌剧院的呢？

请同学们默读课文，找找哪些地方写了歌剧院外观漂亮，哪些地方写了歌剧院内部结构科学？

2、学生交流：

*为什么一个歌剧院成了这座城市的标志呢？主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。

指名读

这个歌剧院之所以成为这座城市的标志主要是因为（它有着独特、美丽的外形）

请你自由读读这句话，悉尼歌剧院的外形有多独特，多美丽，说说你的体会？

（学生说出三个像什么即可）在这里用了怎样的修辞手法？

（比喻）

出示悉尼歌剧院图片。

结合图片说一说，你是怎样理解这三句话的？

（体会“一瓣一瓣、盛开、张开、扬起）

指名读：谁能读出外形的独特、美丽。

男女生赛读。

*这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工

指名读。

这句话介绍了歌剧院的（位置、周围的环境）

出示图片。

齐读。

*它共有4个大厅，音乐厅有2690个座位，影响效果非常好，还有1550个座位的歌剧厅，550个座位的戏剧厅和电影厅。舞台上的灯光都是用计算机控制的，监控舞台的是闭路电视系统。其他的像接待厅、陈列厅、排练场、图书馆、咖啡馆等大小厅室就更多了，一共有900多间呢！

指名读。

自由读，从哪儿体会内部结构科学，设备讲究。

（从数字体会内部结构科学，从设施看出设备讲究）

齐读。

四、学习最后一节

这么巧夺天工的歌剧院出自谁人之手呢？又是怎样建造起来的？让我们一起读读课文最后一节。

五、拓展

课文从外观、设施两方面向我们介绍了歌剧院，那么你能学着课文的样子来介绍一下我们的教室

板书：

悉尼歌剧院

形状漂亮：像白莲、像扇贝、像白帆

内部结构科学，设施齐全

教学反思：

词语积累：

洁白晶莹

造型别致