高培智作文

高培智作文（共11篇）

篇1：高培智作文

我的双休日

四年一班

高培智

说起我的双休日，里面的内容可真是丰富多彩：早上是八点拉二胡；十点打乒乓球；下午两点画画；下午四点写作业；晚上八点写大楷；晚上九点复习、预习知识点。这样的安排周周如此，下面我就会介绍我最喜欢的几项活动。

我最喜欢的是打乒乓球和拉二胡。我就说一下我喜欢打乒乓球、拉二胡、画画、写大楷和预习复习的原因吧。

我喜欢打乒乓球的原因是：打乒乓球不仅可以让我强身健体，还能锻炼我的思维和反应能力，使我的反应更快更敏捷，也会使我的思维变得更敏力尖锐，所以我喜欢打乒乓球。

我喜欢拉二胡的原因是我拉二胡不仅可以陶冶情操、净化我的心灵，还可以让我对音乐这一方面有很大的进步，连考官都对我说我在音乐这方面有很大的前途。于是，我便加倍信心十足地练习，努力在六年级毕业时拿到十级证书。这就是我喜欢拉二胡的原因了。

我喜欢画画的原因是：我经过刻苦练习，多次得到了老师的表扬。于是，我信心百倍，继续作画，多次画的几张油画、国画和素描画得到了奖励，所以我喜欢。

我喜欢写大楷的原因是，我由初步（连毛笔都没见过，更不要说是摸毛笔，拿上毛笔写几个字了）到现在（已经会写许多字了），我多次受到老师的表扬，所以我十分喜欢练大楷。

我喜欢复习和预习的原因是：因为孔子说过：“温故而知新”。复习可以让我考试时遇到旧知识会答题，预习使我考试时遇到新知识可以让我答对这些题目，所以我喜欢。

我二年级到四年级的这两年里的周末个个都十分愉快，因为每个周末都能让我掌握新的知识，我还能不愉快么？

同学们，你说我的双休日丰富多彩吗？

篇2：高培智作文

姓名：

成绩：

一、填一填：1、12、（）

14、（）、16、（）、18、（）。

2、从（）起第一位是（）位、第二位（3、1个十和9个一是（）。1个十和4个一是（16里面有（）个十和（）个一。4、5个一元是（）。

3个一元是（）。

4元里面有（）个一元。5、2.5元 读作：（）元（）角。8

读作：

二、填一填＜、＞、＝。

14（）113（）15 12（）18

8（）16 11（）120（）19）位。）

三、计算：

13+ 4 = 14 + 5= 18+ 1 = 9 +8 = 9 +4= 6 + 9 =

四、连加： + 6 + 8= 5 + 5 + 4= 6 + 4+ 9 = 11 +2 + 4= 13 +2 + 2= 4 +10 + 3=

五、列式计算。

1、操场上原来有9个小朋友，又来了4个，现在操场上有多少个小朋友？

（）○（）=（）

2、我家原有7盆花，妈妈又买来了9盆，一共有多少盆花？

篇3：培智学生自主作文能力的培养

一、营造宽松的习作氛围

首先，要建立和谐的师生关系，要相信学生，理解和保护学生作文的积极性。小学是作文的起步阶段，作文的目标不是让学生写出多么成熟的作品，而是培养学生习作的兴趣，使学生乐于写作。由于小学生的认知能力有限，表达能力参差不齐，在作文中难免出现用词不当、前后矛盾、脱离实际生活等问题，甚至出现笑话。这时，我们不能以成人的作文标准来要求他们，以免挫伤学生的作文积极性。作文课上我尽量让学生感觉不出是在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话，从而逐步培养学生对作文的需要意识。

例如，在教学“介绍自己”时，我首先介绍了自己的姓名、外貌特征及性格爱好、优缺点等。然后让学生介绍自己。学生听了教师的介绍，纷纷举手介绍自己，听到别人介绍得不具体还加以补充。等学生介绍后，我说：“你们这么多，老师一下子记不住，这样吧，你们写下来老师慢慢看好吗？”这节课学生不知不觉地走进了作文练习。记得一个学生在作文中写道：“我叫黄××，是个12岁的小姑娘。你看我头发短短的，人又黑黑的，总爱穿运动服，别人都把我当成小男孩，还给我起了个绰号‘假小子。我最喜欢赛跑，我跑得可快了，男孩子都追不上我。长大了我想当一名奥运冠军……”我在全班学生面前读了这篇作文，学生一下子就猜到了作者是我们班的黄××。这样教学，学生感觉作文非常轻松，并不像别人说得那么难。

二、帮助学生发掘素材

生活是写作的源泉，作文离不开生活。如果学生坐在教室里冥思苦想，局限于一两堂课是很难写出好文章的。只有让他们走出教室，走向大自然，体验现实生活，使学生感悟到作文就在生活中，这样才能丰富写作题材，达到自主作文的目的。如，每年春、夏、秋、冬四个季节，有目的、有计划地带领学生去室外观察，每一次观察都会有不同的收获，不同的喜悦；有目的地组织学生参观建筑物等；班会、运动会前，让学生带着任务去活动，如，写家务劳动作文、绘画作文、剪纸作文、听故事作文等。只要教师在习作前有意识地指导，帮助学生亲身实践，学生写出来的东西自然就生动具体，语句通顺，充满真情实感。用身边的素材习作，是诱发学生作文的最佳方法之一。

记得有一天上课时突然下起了大雨，学生学习的注意力被打断了，纷纷望着窗外，教室里一片骚乱。我知道这时不管我怎么讲，学生的注意力是回不到习题上了。于是，我对学生说：“这节课我们就上到这。现在我们好好看看窗外的大雨吧，仔细观察窗外的雨，大到什么程度，像什么？你有什么感触？”几句话使学生兴趣盎然，亲身观察体验到了雨中的世界，所以，写出的短文内容具体，自然真实。

三、形成开放的习作指导

作文指导是小学生写好作文的重要途径。指导过细，难免千人一面，如果把学生的习作标准定位在一些优秀作文上，或读范文，或讲得多，学生早已失去了对作文的兴趣，结果指导得越细，思维卡得越死。如果指导过略，学生又不知如何下笔。开放式的作文指导是想方设法避免对学生的种种限制，紧扣训练重点，开拓学生思路，充分尊重每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，提倡“自由写作”。教师要善于拓展学生选材空间，点拨、指导在学生思维“卡壳”之处，让学生选择自己想写的、会写的内容，自由发挥。

小学阶段每一册教材都有这样的训练内容：“请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。总之，写人、写事、写景……都可以。”在这种题目的作文指导上，最好让学生不要写过去写过的作文，而要运用平时的积累。教师还可适当地提示一下，给出各种学生感兴趣的题目和内容，让学生选择最喜欢的去写。

四、创造自我展示的机会

心理学家盖兹有一句话说得很好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”

我想，不管什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望让别人认同的心理。听到别人的赞扬，谁都会高兴和满足，希望下次做得更好。因此，我们应多创造让学生自我展示的机会和空间，学生多获得一些认同和赞美，对作文的信心就会逐渐增强。在作文评改课上，展示的不应仅仅是优秀作文，对于有细小进步的作文也要進行展示，多引导学生欣赏别人的作文，多提出优点，哪怕是微不足道的进步，学生也会铭记在心。为此，我们要认真上好每一次作文评改课，尽力发现学生作文的“闪光点”。这都会提高学生的作文积极性，产生动笔写作的欲望。

其实，只要教师改变过去的“教育观”“学生观”，为学生创造良好的作文教学环境，在肥沃的土壤与合适的温度中，学生的自主作文能力就会生根发芽，顺利成长，学生的自主作文能力就会得到真正的培养。

参考文献：

[1]赵春芳.如何培养智障学生语文自主学习兴趣[J].基础，2012（2）.

[2]陈群燕.在作文教学中培养学生的自主学习能力[J].语文学刊，2008（8）.

篇4：培智舞蹈教学初探

仙桃特校

欧阳华

培智学校的舞蹈教学是素质教育的重要内容，是培智学校艺术教育的重要组成部分。在舞蹈练习中，每个动作都要反复进行训练，付出辛苦的劳动，对矫正和补偿智障学生的身心缺陷、增强体质起着不可忽视的作用，而且对发展智障学生的注意力、记忆力和思维能力等方面得以全面的培养。

教师在选择舞蹈题材时要符合智障学生的心理、生理与思维特征，让舞蹈给他们带来欢乐和愉悦，那么他们就会很自然的接受而融入其中。例如，我们班的学生对有些节奏感强的流行歌舞很感兴趣，只要音乐一响，他们便不由自主的跟着哼唱几句。根据这一现象，我在这一次筹备助残日活动中，挑选了《小苹果》健身舞操对他们进行训练，同学们都积极参与、兴趣盎然。

智障学生记忆力差，所学知识都很容易遗忘，对于舞蹈动作更是如此。为了加深他们的印象，我就联系生活实际，利用生动形象、动作性强的舞蹈来吸引学生的兴趣。如在《小苹果》健身操舞中有一个招手的动作，我就用：过来、过来、过来、过来；有一个挥手的动作。我就用：走开、走开、走开、走开；有一个捶胸的动作，我就用：这里疼、这里疼„„这些口令配合动作让他们亲切可信，易学易记易模仿，因此他们很容易理解接受。

智障学生由于大脑控制能力的影响，他们在日常生活中常常出现许多问题，如动作笨拙、四肢不灵活、反应慢等，有时一个动作需要几节课的时间训练，此时教师切忌不要说一些有损学生身心健康的话，那样他们不仅学不会，还会产生畏难情绪，失去对舞蹈的兴趣。在教学中要以表扬为主，千万不要吝啬对学生的赞扬，特别是对于这些原本就比较自卑的智障学生，更需要表扬鼓励，帮助他们树立自信。要以自己的情绪感染学生，教师本人兴致勃勃，学生才能精神饱满。多说一些像：“对，就是这样！”“你真棒！”“不错，做得非常好！”之类的话，这样他们才会更有兴趣。

篇5：培智小学课件

一、教学设计思路

1、教学理念

根据对教材的分析，运用直观性原则、启发性原则、循序渐进性原则进行教学，理论联系实际让学生更容易接受新知识。

2、教学方法

通过运用讲授法、演示法、练习法等使学生对教学内容理解得更透彻。

二、教材分析

本节课教学内容贴近学生的现实生活，本文以儿歌的形式亲切、富有童趣的向学生介绍了勤换袜子、勤洗脚，让学生积累生活经验，，学习过程中用实物吸引学生，培养学生热爱生活，探索生活的兴趣。

三、学情分析

本节课授课班级是培智学校三年级学生，他们都存在着不同程度、不同类型的智力和生理缺陷，为了促进每个孩子在原有基础上都能得到最大程度的提高，在教学中充分尊重学生的个体差异，进行分组教学和分层教学，让学生都参与到教学中来，不忽视每一名学生。

四、教学目标

根据对教材的分析，本节课设计三课时完成。今天讲授第一课时，其教学目标为：

1、理解勤换袜子、勤洗脚的好处。

2、学会洗袜子。

3、培养学生养成良好生活习惯，热爱生活

五、教学重难点

根据教学目标本节课教学重点为学会洗袜子并实际操作。难点为理解勤换袜子、勤洗脚的好处。

六、课堂教学支持

1、课前准备

袜子(人手一只)、水盆(一个)、香皂(一块)、夹子

2、制作课件

七、教学过程

1、导入

(师生问好)

同学们，你们看老师手上拿的是什么?

对，袜子。

那位同学天天换袜子呢?请举手

2、新授课程

(1) 讲述换袜子的重要性

天天换袜子的同学讲卫生，我们都要学习他。因为袜子穿在脚上，会沾上脚汗。我们平时走动也会有一些灰尘和泥土落在鞋上和袜子上，所以我们要常换袜子，保持皮肤清洁，现在我们来学习洗袜子。

(2) 分步教学，拓展延伸

第一步 将袜子浸湿，涂上肥皂(演示)。

现在我们来找同学做，请某某同学来做。

第二步 轻轻揉搓(演示)

现在我们来找同学来操作，请某某同学来做。

第三步 放在水中漂洗(演示)

现在我们来找同学实际演练，看谁积极!请请某某同学来做。某同学来做。

第四步 把袜子晾起来(演示)

现在是最后一步，哪位同学想来前面做?请某某某同学来做。同学来!加油!

(3) 总结

同学们，这节课就到这里，我们比一比看谁回家后能自己洗袜子，明天来后告诉老师。

八、板书设计

洗袜子

第一步 将袜子浸湿，涂上肥皂

第二步 轻轻揉搓

第三步 放在水中漂洗

篇6：培智一年级评语

李想: 你是一个机灵、可爱、懂事的孩子，是班级的礼仪小明星，你特别爱写字，在课堂和下课时总可以看到你勤奋写字的样子。你爱劳动，团结同学，遵守纪律，是同学们学习的榜样。希望你在下学期能再接再厉，取得更大进步！张柏芝: 你是一个活泼、可爱的女生，甜甜的脸上总是挂满笑容。由于生性好动、调皮，可没让老师少操心。入学一年来，进步非常大。上课基本能遵守纪律，能认真写作业，劳动时也较认真，排队做操时还能帮助整理队伍。老师也发现了你的领导才能。希望下学期你能更严格要求自己，不打架骂人，不调皮捣蛋，努力做一个班干部。加油哦！

刘合胜：

你是一个活泼、可爱、乖巧的小男孩，爱和老师说一些自己的事情，喜欢和老师们亲近，你遵守纪律，尊敬师长，团结同学，劳动认真，是个不折不扣的好学生。如果你能够把心思放在学习上，刻苦努力那就更好了。加油哦！

陈枫：

你是一个活泼、可爱的小男孩，爱和老师说一些自己的事情，喜欢和老师亲近，你遵守纪律，尊敬师长，团结同学，劳动认真，是个不折不扣的好学生。如果你上课写字时能更加认真努力，相信你的进步会更大的。加油哦！

吴永棋：

你是一个可爱、乖巧的男孩，有一颗纯真的爱心，常常默默无闻地主动帮助别人。你遵守纪律，尊敬师长，团结同学，劳动认真，是个不折不扣的好学生。如果你能够把心思放在学习上，刻苦努力那就更好了。加油哦！

吴靖：

帅气、懂事的你，特别讲礼貌，也很讨人喜欢，一学年来你的进步很大。你喜欢和老师亲近，爱和老师说一些自己的事情。你遵守纪律，尊敬师长，团结同学，劳动认真，是个不折不扣的好学生。一年来，学习成绩也提高很快。希望在新学期里，你能再接再厉，取得更大的进步。加油哦！

陈如玉：

你是一个漂亮、活泼的女孩，由于有时脾气太倔强，没少让老师操心。总体来说，一年来你的进步明显。上课时基本能遵守纪律，偶尔还能写写作业，劳动时也能参与其中。你能尊敬老师，也想和同学们搞好关系，但有时过于倔强，爱打搅同学引起误会从而引发打架。希望你能注意此事，更热爱学习，以取得更大进步。加油哦！

程栋梁：

你是一个活泼、调皮的小男孩，由于生性好动，可没让老师少操心。入学一年来，进步非常大。上课基本能遵守纪律，打架骂人少了很多，排队做操也更加认真了，劳动时也能参与其中。希望下学期开始更严格要求自己，让自己进步更大。加油哦!吴文凯：

篇7：高培智作文

关键词：多媒体；培智学校；作文教学

培智学校作文教学的目标是教会学生会写简单的记叙文。高年段的作文教学中，笔者多年教学发现，智障学生比起正常的孩子更加畏惧作文。他们作文的困难大致可以归纳成三类：写不出来、写不了几句、写不清楚。针对这些困难，笔者经过一段时间的探索和实践，发现把多媒体技术运用到作文教学的全过程，通过改变作文教学信息传递方法和手段变换教学内容的呈现方式，可激发学生写作兴趣，促进学生认知的主动构建，强化他们的内心体验，使其满怀信心地参与写作训练，从而能比较有效地实现相关教学目标。现将多媒体技术在智障生作文教学中运用的有关思考和探索分析如下。

一、整合教学内容，激发写作兴趣，解决下笔难

说到作文课，几乎没有一个学生喜欢上，乐于写。刚开始学写作，学生个个咬笔杆，憋了半天，没写出一个字，达不到应有的训练效果。产生这种情况的原因是智障生在学习过程中本来就存在着抽象思维弱、形象思维占优势的特点，加上一支粉笔、一张嘴和一块黑板的传统教学方式，使作文教学更显得抽象而枯燥，智障生没了兴趣，当然也就无从下笔。

心理学家布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我们通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心理需要，引导学生观看各种“色味”俱佳的视听画面或场景，就能引发他们学习的兴趣和动机。在智障生作文教学中，充分利用多媒体信息量大，集声音、文字、图像于一体的优势创设情境，优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和写作的欲望，使学生在学习情景中产生说、写的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究，从而解决他们下笔难的困惑。如，教师让学生以《快乐的圣诞节》为题写一段话，当多媒体课件播放《铃儿响叮铛》这首熟悉的圣诞乐曲，大屏幕上出现身着盛装、扮相可爱的圣诞老人及挂满各种礼物的金碧辉煌的圣诞树的影像时，学生的兴趣被调动起来了，激发了他们说、写的欲望。

二、再现作文对象，学会观察和积累，解决没内容

教学中，笔者发现智障学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，憋了半天，就是一句话、两句话。“没啥可写”的背后，实际上是他们观察和积累的缺失。智障生和社会联系本来就相对较少，再加上缺少相应的训练，自然就没了习作素材，也就没了作文思路。

运用多媒体课件教学，能有效地帮助学生积累写作素材，构建新的知识结构。通过逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的图画故事，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察，引起积极、活跃的思维，从而带动具体、生动的表达。通过观察不断地收集作文的材料，丰富写作素材，到了写作的时候，就会涌向笔端，左右逢源，不愁没有东西可写了。例如，描写一束花，可以通过多媒体，从多个角度来看，我们发现它是由几种不同的花儿组成的；它的颜色，品种各异，或大红的玫瑰花、或金黄的菊花，或紫色的喇叭花，或洁白的玉兰花，或粉红的步步高，或许还有星星点点的满天星……它们的形状也各不相同，有的像张开的笑脸，有的像一个个害羞的姑娘……它们的香味也各有特色。通过多媒体可以将所描绘的花，以特写的形式一一展现，学生逐一、仔细看清楚，有条理地写下来，也就不困难了。

在这基础上还要训练学生抓住观察“描写对象的特征”的能力。比如，我们看哈巴狗，首先会注意它浑身的毛和怪怪的脸形；我们看骆驼，首先会注意它那高高的驼岭；看孔雀就会马上留意它那美丽的尾巴……写作时就要抓住它们这些与众不同的特征，加以描绘。多媒体技术使得作文对象反复呈现和缩放聚焦易如反掌，使观察训练更有目的、更容易抓特点。

记叙或者说明的顺序首先来源于观察的顺序。我们观察小动物、生活事件等，都应有一定的顺序，如时间顺序、或空间顺序、或行踪顺序等。智障生的观察注意力常常不能长时间集中，利用多媒体提供物像的便利性，就可以反复引导学生按一定的顺序观察，从而养成观察、表述、表达的条理性。

三、呈现模仿内容，学会章法和表达，解决表述混乱

智障生作文的另一个常见毛病是写了一段，但想到哪儿写到哪儿，想怎么说就怎么说，无序跳跃或杂乱无章，别人看不懂。简单说，就是写不清楚。这种现象实际是习作没有章法或表达不规范的缘故。章法乃至于语句的表达需要从模仿、迁移入手。用有强烈视觉效果的投影片将例文或作“下水文”重点片段、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。如，学习《文具盒》时，先引导学生边回忆、边借助多媒体动画影像展示文具盒的外形特点，接着在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构，用对比、比喻等修辞手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一根拐杖”，帮助智障生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入到写作活动之中。

四、体现目标层次，实现区别教学，解决因材施教

培智班中，学生智力发展水平不一，习作水平也就参差不齐。在一堂习作练习中，智障学生有的很早就完成了，有的还一个字都没动，甚至根本不可能写出一段完整的文字。这种现象的根本原因除了学习态度的因素之外，更重要的是学生受各自言语能力水平所限制。

笔者根据弱智学生知识层次和接受能力的实际，在练习写作时为了使不同个性、不同知识水平、不同层次的学生都学有所得。教师设计写作练习中，就要体现出层次性。对于智力障碍较重的“中度生”，教师采用“扶”着走，学生只要能根据画面演示，说上几句或根据写作内容填空即可，然后慢慢地过渡到写几句简单的话；同一篇作文内容可以让学生分阶段学习，写上三、四遍，甚至更多；实行小步子，多循环。对这样的作文不嫌其烦，写多次，改多次，保护学生的自信心，多鼓励，不斥责。对于“轻度生”要求略高些，即教师“牵”手走，记叙中心要明确，条理基本清晰，句子力求通顺，潜移默化，让他们学着写，写不完整的给予补充，增强学生的信心。多注意给学生创设成功的表现机会。这样练习写作“跳一跳”能摘到果子，使学生尝到了写作的甜头，在喜悦中学习写作。这些设计可能使得教学容量和需要展示教学信息加大，而精心设计的多媒体课件将能在一次课上，轻易地完成不同作文教学目标层次的切换，实现因材施教和课堂教学效果最大化。

“生活处处皆语文”，作文教学也是如此；课堂中笔者让智障学生写身边人，说身边事物。在《小花猫》作文中，笔者借助多媒体演示，根据班级学生的言语发展水平，设计三个教学层次：第一类学生，观看多媒体演示，观察小花猫的外貌特点。根据范文填写句子，并说出来。第二类学生，借助多媒体特写，观察小花猫的脸孔、毛色等身体特点，用几句话口头表述小花猫的外貌，用两三句话写一写。第三类学生，借助多媒体播放小花猫耍弄毛线球的过程，重点引导学生观察小花猫是如何玩弄毛线的，能运用几个动词写出小花猫调皮的特点。在习作中，采用生动、形象的多媒体教学，创设各种生活情景，架起作文与生活的联系，让习作“回归生活”。借助多媒体教学，笔者运用多层次教学的引导，鼓励不同发展水平的学生进行习作练习，并以各种形式激励学生参与到作文练习中，分步骤指导，多循环练习；使每位学生能获得成功，体验成功。

弱智儿童思维能力的低下，固然与大脑细胞损伤有关，但往往也与被感知的事物在大脑中的刺激强度不够，痕迹不深刻有很大关系。尤其是像思维能力发展、训练，必须与具体的语言环境紧密结合起来；只要我们有意增强客观事物对他们的刺激强度，促使他们的大脑对输入的信息做深刻的分析，并且多次重复训练，以巩固暂时神经联系，将能丰富弱智儿童的词汇，逐步提高他们的语言表达能力，发展思维能力。多媒体辅助教学的特点正是能以直观形象的图画，将写作内容展现在弱智儿童的眼前，并能多次演示，以加深事物对大脑的刺激强度，丰富大脑中的表象，为他们进一步理解语言、表达写作内容铺设了很好的平台。利用其交互式平台，我们还可以将学生写出的好作品及时呈现在全体同学面前，实现共同分享、共同学习。总之，多媒体技术手段的运用，十分有助于培智学校的作文教学。

参考文献：

陈玉杰.新课程让聋生享受生活语文.现代特殊教育，2010（11）.

篇8：培智语文教案

教学目标：

1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。

2、了解寒假里的生活。

3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。教学重点：

复习一年级所学知识，包括笔画和汉字、词语 教学准备： 卡片

课时安排：三课时

第一课时

教学目标：

使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。教学过程：

一、导入

师：今天是开学的第一天，新学期要有新面貌。

二、新授

1、认识同学：分别让学生互相指认彼此并说出姓名、性别；

2、说校名、班级、老师：让学生说出我是特殊教育学校培智一年级的学生，我的老师是______________。

3、熟悉学校的作息制度、正常上下学；

4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。

三、巩固练习：

指名学生回答新学期我们要注意什么

四、小结：

第二课时

教学目标： 1.复习古诗； 2.复习笔画； 教学重点：复习笔画 教学准备：图片 教学过程：

一、课前准备：

1、师生问好

2、课前礼仪训练；

二、导入：

假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。

三、新授：

1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操。

2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。

3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习笔画的发音，纠正部分学生的错误发音。

4、教师板书，学生书空，练习笔画的书。

四、巩固练习： 在本子上书写笔画。

五、作业： 一个笔画写一行

六、总结

第三课时

教学目标： 1.复习生字；

2.复习词语和简单的句子； 教学重点：复习生字，词语和句子 教学准备：图片 教学过程：

一、课前准备：

1、师生问好；

2、课前礼仪训练；

二、复习: 笔画

三、新授：

1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操；

2、复习巩固上学期 所学的汉字和词语、以及部分短句子。

3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习汉字、词语及短句的发音，纠正部分学生的错误发音。

4、教师板书，学生书空，生字本练习汉字的写法，要求书写正确，对个别学生进行辅导练习。

四、巩固练习： 书写生字

五、总结

篇9：劳动技能教案 培智

一、教材分析：

本单元是训练学生双手灵活，培养学生注意个人卫生的意识。能帮助老师打扫班级卫生。1.《剪直线》2.《剪长方形、正方形》3.《剪三角形》4.《剪圆和椭圆》培养学生基本生活技能，循序渐进的培养学生动手能力，使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。教育学生要爱护剪刀，注意安全。

二、教学要求：

1、通过自主学习、探究学习、合作学习。

2、会总结课文的主要内容。

3、对学生进行思想教育。

三、教学重点：

1、理解课文内容。

2、增强双手灵活。

3、反复练习掌握步骤。

四、教学难点：

1、养成良好的卫生习惯。

2、在实际生活中得到应用。

五、教学方法：

讲授法、观察法、演示法、练习法、读书指导法

六、教具： 课件、挂图、实物

七、课时安排：6课时

备课时间：3月26号 上课时间：3月28号 课题名称：剪直线 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会在纸上剪直线。c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第1课时（2课时）四．教学准备

材料：薄纸、厚纸、彩纸。

工具：剪刀、铅笔、尺，每个学生各一把（只）教具：画好直线的纸、有折叠痕迹的纸，剪刀。五．教学过程

（一）引入课题

师：“我们上美工课时常常要把纸剪开，用什么工具剪？” 出示剪刀。“剪刀还有哪些用途？”（做纸工、剪指甲、裁布、裁制衣服）师：“你们会使用剪刀吗？谁来试试看？”

师：“同学们还都不会使用剪刀。今天我就来教你们学习使用剪刀。”（出示课题：使用剪刀）

（二）教学生认识剪刀

帮助学生了解并记住剪刀各个部位的名称：“剪刀”——剪刀尖、剪刀口、剪刀柄、剪刀背、剪刀刃。

“剪刀刃、剪刀尖都很锋利，使用剪刀时注意安全，不要随意舞弄剪刀。”

（三）指导学生学习握剪刀 1示范讲述握剪刀的方法（1）左手握住合拢的剪刀背；

（2）右手大拇指和其余四指分别插入剪刀柄内；

（3）大拇指和其余四指分别向外用力，将剪刀柄向外推开，剪刀口张开；(4)手指收缩将剪刀柄捏拢，剪刀口相合。2组织学生反复练习握剪刀，剪刀口张开和合拢。

（四）指导学生学习用剪刀剪纸 教师先示范，再指导学生练习。

1右手握剪刀，把剪刀口张开，左手将纸放进剪刀口，慢慢把纸剪开。让学生反复练习，教师巡回指导。

2指导学生先用铅笔在纸上划直线，再沿着直线痕迹剪纸。反复练习。3指导学生用纸折叠成长条，然后展开，沿折叠痕迹剪纸。

剪较长的直线时，可先剪半刀，再连续半刀半刀地向前推进剪，直到剪完。要将纸边剪平整，必须把两个剪刀刃紧密相合。

（五）总结

师：这节课我们学习了如何剪直线？下节课老师要看看谁掌握的好？

备课时间：3月30号 上课时间：4月1号 课题名称：剪直线 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会在纸上剪直线。c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第2课时（2课时）四．教学准备

材料：薄纸、厚纸、彩纸。

工具：剪刀、铅笔、尺，每个学生各一把（只）教具：画好直线的纸、有折叠痕迹的纸，剪刀。五．教学过程

（一）引入课题

师：“同学们上节课我们学习了什么？今天我们继续学习使用剪刀。”（出示课题：使用剪刀）

（二）教学生认识剪刀

帮助学生了解并记住剪刀各个部位的名称：“剪刀”——剪刀尖、剪刀口、剪刀柄、剪刀背、剪刀刃。

“剪刀刃、剪刀尖都很锋利，使用剪刀时注意安全，不要随意舞弄剪刀。”

（三）指导学生学习握剪刀 1示范讲述握剪刀的方法（1）左手握住合拢的剪刀背；

（2）右手大拇指和其余四指分别插入剪刀柄内；

（3）大拇指和其余四指分别向外用力，将剪刀柄向外推开，剪刀口张开；(4)手指收缩将剪刀柄捏拢，剪刀口相合。2组织学生反复练习握剪刀，剪刀口张开和合拢。

（四）指导学生学习用剪刀剪纸 教师先示范，再指导学生练习。

1右手握剪刀，把剪刀口张开，左手将纸放进剪刀口，慢慢把纸剪开。让学生反复练习，教师巡回指导。

2指导学生先用铅笔在纸上划直线，再沿着直线痕迹剪纸。反复练习。3指导学生用纸折叠成长条，然后展开，沿折叠痕迹剪纸。

剪较长的直线时，可先剪半刀，再连续半刀半刀地向前推进剪，直到剪完。要将纸边剪平整，必须把两个剪刀刃紧密相合。

（六）总结 师：这节课同学们对剪刀的使用都有一定的掌握，下节课我们更深入的学习使用剪刀。

备课时间：4月8号 上课时间：4月11号 课题名称：剪长方形、正方形 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会剪长方形、正方形。c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第1课时（2课时）四．教学准备

材料：印有长方形、正方形的薄纸和厚纸；薄纸、厚纸、彩纸。工具：剪刀。

教具：彩色长方形、正方形的纸样 五．教学过程

（一）引入课题

师：“在前两节课，同学们已经学会了剪直线，有了这个本领，就能剪出不同的图形来，这是很有意思的。今天，老师教你们学剪长方形和正方形。”

（出示课题：剪长方形、正方形）

（二）教学生认识长方形、正方形

1出示彩色长方形、正方形的纸样。示范讲述：长方形有四条边，两条长的对边一样长，两条短的对边一样长，有四个角，都一样大。正方形也有四条边，四条边一样长，也有四个角，都是一样大。

2出示大小不同的长方形、正方形的图形和实物，帮助学生辨认。

（三）指导学生学习剪长方形和正方形

1指导学生把画在薄纸上的长方形和正方形剪下。再指导学生把画在厚纸上的长方形和正方形剪下。剪到角的夹边时，要特别注意不要把角剪掉。

备课时间：4月15号 上课时间：4月16号 课题名称：剪长方形、正方形 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会剪长方形、正方形。c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第2课时（2课时）四．教学准备

材料：印有长方形、正方形的薄纸和厚纸；薄纸、厚纸、彩纸。工具：剪刀。

教具：彩色长方形、正方形的纸样 五．教学过程

（一）引入课题

师：“同学们上节课我们学习了什么？今天我们继续学习使用剪刀剪长方形和正方形。”（出示课题：剪长方形、正方形）

（二）教学生认识长方形、正方形

1出示彩色长方形、正方形的纸样。示范讲述：长方形有四条边，两条长的对边一样长，两条短的对边一样长，有四个角，都一样大。正方形也有四条边，四条边一样长，也有四个角，都是一样大。

2出示大小不同的长方形、正方形的图形和实物，帮助学生辨认。

（三）指导学生学习剪长方形和正方形 师：“同学们看老师还带来了什么好东西？是喜洋洋贴纸，剪得好的同学就奖励一张。” 指导学生把画在薄纸上的长方形和正方形剪下。再指导学生把画在厚纸上的长方形和正方形剪下。剪到角的夹边时，要特别注意不要把角剪掉。

备课时间：4月16号 上课时间：4月18号 课题名称：剪三角形 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会剪三角形。

c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第1课时（2课时）四．教学准备 材料：印有三角形的薄纸和厚纸；薄纸、厚纸、彩纸。工具：剪刀。

教具：各种三角形的纸样、小队旗、五角星。五．教学过程

（一）引入课题

师：“同学们我们一直在学习使用剪刀剪不同的形状，今天我们继续学习使用剪刀剪三角形。”

（出示课题：剪三角形）

（二）教学生认识三角形

1出示三角形纸样。指导学生认识三角形：三角形是三条边夹三个角。有各种各样的三角形。

2出示各种三角形的纸样和实物（加进别的图形），帮助学生辨认。

（三）指导学生学习剪三角形

师：“同学们看老师还带来了什么好东西？是喜洋洋贴纸，剪得好的同学就奖励一张。” 1指导学生把印在薄纸上的三角形剪下。再指导学生把印在厚纸上的三角形剪下。要特别注意不要把角剪掉。

2把正方形纸依对角折成两个三角形，指导学生沿折叠痕迹剪开。

备课时间：4月21号 上课时间：4月22号 课题名称：剪三角形 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会剪三角形。

c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第2课时（2课时）四．教学准备

材料：印有三角形的薄纸和厚纸；薄纸、厚纸、彩纸。工具：剪刀。

教具：各种三角形的纸样、小队旗、五角星。五．教学过程

（一）引入课题

师：“同学们，今天我们继续学习使用剪刀剪三角形。”（出示课题：剪三角形）

（二）教学生认识三角形

1出示三角形纸样。指导学生认识三角形：三角形是三条边夹三个角。有各种各样的三角形。

2出示各种三角形的纸样和实物（加进别的图形），帮助学生辨认。

（三）指导学生学习剪三角形

师：“同学们看老师还带来了什么好东西？是喜洋洋贴纸，剪得好的同学就奖励一张。” 1指导学生把印在薄纸上的三角形剪下。再指导学生把印在厚纸上的三角形剪下。要特别注意不要把角剪掉。

2把正方形纸依对角折成两个三角形，指导学生沿折叠痕迹剪开。(四）巩固学生使用剪刀的技能

让学生学做小队旗、剪折线或剪五角星。

备课时间：4月23号 上课时间：4月25号 课题名称：剪圆和椭圆 一．教学目标： 1．认知目标

a.使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。b.教学生学会剪圆和椭圆。c.教育学生要爱护剪刀，注意安全。2.能力目标

a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力 3．情感目标

让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。二．教学重难点：

1．重点：认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。2．难点：教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。三．教学安排

第1课时（2课时）四．教学准备

材料：印有圆和椭圆的薄纸和厚纸；薄纸、厚纸、彩纸。工具：剪刀。

教具：圆和椭圆的纸样。五．教学过程

（一）引入课题

师：“同学们，今天我们继续学习使用剪刀剪圆和椭圆。”（出示课题：剪圆和椭圆）

（二）教学生认识圆和椭圆

1出示圆和椭圆的纸样。帮助学生认识圆和椭圆使学生能分清这两种形状。2出示各种大小不同的圆和椭圆的纸样和实物，让学生辨认。

（三）指导学生学习剪圆和椭圆

师：“同学们看老师还带来了什么好东西？是喜洋洋贴纸，剪得好的同学就奖励一张。” 1指导学生把印在薄纸上的圆和椭圆剪下。再指导学生把印在厚纸上的圆和椭圆剪下。剪圆时，拿纸的左手将纸慢慢地按顺时针方向旋转，右手握剪刀沿着圆的边缘线剪，剪的动作要小。

2指导学生顺着纸上画的弧线练习剪。

（四）总结

篇10：培智《再见》教学反思

李荷叶

反思<再见>整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下：

1、整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。

通过“上课礼仪”“坐姿调整”“稳定情绪”让学生学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。如：指一指、情景表演、说一说、听一听、写一写等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习乐趣，激发学生学习积极性。

2.、留给学生广阔的思考与交流的空间。

在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课我关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：根据课件图片内容回答问题，让学生说一说图上都有谁，有的学生说小学生，有的说妈妈，这时我并没有立刻下结论，而是让学生自己去帮助，让学生互相帮忙激励说出 “妈妈上班走了，该说什么？”“放学了，同学们互相说什么”在思考与交流中，学生体验到了《再见》的，同时也体验到学习成功的快乐。

3、有欠考虑之处。

李香蕉老师提出在说课这一环节，过渡语衔接不好，未能脱稿。王主任指出准备不够充分，把用画导入的方式应用课件展示会更好，要注重生活语文在培智课堂的应用，要从听和说多练。书写笔顺应多用白板功能。在“举例生活情景”这一环节里，我举例少，只注意部分同学的回答，忽视了反应较慢的学生，我也没有仔细检查较慢的学生是否真的在情景中会说好，这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性，没有把“面向全体”这一新理念真正落实到课堂中。

篇11：培智课堂，快乐教育

一、营造快乐的课堂氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”快乐、有活力的课堂能充分调动学生学习的积极情感，能为学生创设驰骋想象的广阔空间，能开启学生的思维，能拉近师生之间的亲密关系，对调动学生学习的积极性起到重大的作用。因此，营造快乐、有活力的课堂氛围十分重要。

（一）爱心是快乐课堂的堡垒

弗洛姆认为，爱不是一种偶然的体验，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。教师之爱表现为：爱是主动关心他人的幸福，它通过承认、喜欢、给予、关心、尊重、接受、赏识等方式来表达；它是对人的不限制、不束缚与不控制，而且是对人的束缚的解脱；它可以唤起与增强人的生命力，促进人的成长。从事特殊教育的教师都会深刻体会到上一堂课真的很不容易，就算课前教师备课十分充分，课堂设计也十分理想，教师的基本功、上课的技能很扎实，也不一定能上好一堂课。而上好一堂课最重要的就是必须有爱。在课堂上，教师要用自己的爱鼓励学生不自信的心，包容他们的缺点。由于智力落后儿童的缺陷，课堂随时会发生一些突会事件，如果教师处理不好将会影响课堂质量。如一次语文课上，我和学生正开心地上课，一个自闭症孩子因为兴奋，突然把我刚弄好的黑板贴报给撕了下来，这时候全班同学都停下来望着他，叽叽喳喳地向我汇报，课堂上一团糟。当时，我真的有点生气，一是我辛苦弄的黑板报一下子没了，二是他扰乱了课堂秩序。如果这时我把他狠狠批评一顿，必然会影响他的心情，这堂课的课堂效果就可想而知了。我理性分析，认为这就是这个孩子的特点，这是他的缺陷造成的，我要用爱来包容他。我停了一下，对这个孩子进行安抚，等到这个孩子情绪稍稳定之后，我开心地说：“他开心得忘了自己做了什么，同学们，我们不要学他，知道吗？”学生纷纷点头。很快，课堂的氛围又回到了原点。可见，教师之爱是快乐课堂的源泉。

（二）教师要充分展现亲和力、感染力、表演力

1.亲近学生，拉近彼此的距离

智力落后儿童因自身的特殊性和社会环境的影响，缺乏自信心，有强烈的自卑感。刚开始，学生都喜欢活在自己的内心世界里，不愿与别人接近。上课时，他们不积极和老师配合，不愿意主动学习，认为学习是别人的事。这时候需要教师用温暖的心去呵护他们，让他们在温暖中感受到被关爱的喜悦，让他们感觉教师就是自己的朋友，是值得信赖的朋友。这样才有可能调动学生的积极性，学习才能顺利进行。如在课堂上，教师可设计一些游戏，在游戏中和学生交流，得到学生的信任，使学生自然参与到课堂教学中。

2.教学要具有艺术欣赏性

智力落后儿童注意力容易分散，他们很难在一节课上时时集中精神。教师教学时如果带有较强的感染力，就会带动学生投入到教师所创设的情境之中，让这种情境的氛围包围学生，感染学生，从而让学生主动积极地配合教学，在愉悦中有效地完成教学任务。智力落后儿童的理解力、想象力、表达力等思维能力和普通学生相比发展较缓慢，对抽象的概念，他们很难理解透彻。教学中，特殊教育的教师可以做一名特殊演员，充分发挥表演才能，把学生的注意力牢牢地控制住。学生在这种环境下很容易激发潜能，调动各种感官，点燃智慧的火花，让这堂课真正达到师生互动，以学生为主，以教师为辅的教学目的。如在给他们讲“惊吓”一词时，我主要用肢体语言来解释。我瞪大眼睛，张大嘴巴，定格在那里，学生看到我那样，愣了一下，然后开怀大笑，纷纷模仿我受惊吓的样子。学生的表演欲望被激发出来了，都很积极地投入到表演中。

二、教学设计要体现快乐的教学内容

智力落后儿童的思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、综合、概括的能力。教学中，教师要让教学内容贴近社会，贴近生活，挖掘教材中的快乐内容，使教学内容生活化、情趣化、直观化，让学生产生兴趣。例如，培智一年级语文中的语言训练“自己的事情自己做”有四幅插图，分别是穿衣、穿鞋、洗脸、刷牙的画面，还有一首儿歌，内容是：“小猫叫，咪咪咪，叫我把脸洗一洗；小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我早晚要刷牙。”语言训练的要求是：①图上四个小朋友在干什么？②听读儿歌，说说你听到了什么。根据训练要求，完成训练要求①时，我主要采用实践操作的方法，把教学环境安排在宿舍，营造愉悦的学习氛围，让学生动手操作每一个环节，把教学内容与生活实践结合起来。学生在玩中学，在学中玩，教学效果很好。完成训练要求②时，因为这首儿歌本身就具有童话色彩，所以我制作了相应的动物头饰。我戴上头饰进入角色，既增加了学生的兴趣，又激发了学生模仿、表演的欲望。生动的表演、逼真的道具，激起了学生浓厚的学习兴趣，使学生能够全身心地投入学习，使听说能力得到充分的锻炼。

三、教学方法要灵活多变，有创新

备课非常重要，不仅要备教材，还要备相关的知识。虽然智力落后儿童的身心发展有自己的特点和规律，但是，智力落后的程度不同，身心缺陷不同，他们所需要的训练内容或帮扶的程度也各有不同，课堂上会随时出现状况，如事先设计的教学内容对学生来说难度大，学生不适应教学策略等。这些都需要教师及时、巧妙地应对，用灵活多变的教学方法调动他们的学习兴趣。

如培智六年级语文中有一篇课文《路路的脸又红了》，课文中有两个重要的自然段，主要内容分别是：路路去传达室陈爷爷那很不礼貌地借锤子，遭到了陈爷爷的拒绝；文文带路路很有礼貌地去传达室陈爷爷那借锤子，并借到了锤子。我在教授这两个自然段时，采取分角色朗读的形式让学生朗读，品味句子的意思。可是读两遍下来，学生可以说是读之无味，读不出路路、文文、陈爷爷内心的想法。于是，我马上改变教学方法，穿上预先准备的衣服，当上了陈爷爷。学生看到我这身打扮一下子来了兴致。我和学生进行了一场表演朗读，学生揣摩到了人物内心的想法，并认识到在生活中自己如何做才是正确的。

智力落后儿童身上存在的缺陷使他们在学习上存在着更多更大的困难。教师要用自己的爱心和智慧，让语文课堂变得快乐，让课堂充满美感和智慧，能与智障儿童的情感、心理产生共鸣，促使智障儿童在现实环境与快乐的活动中，主动探究，体验到学习的快乐，从而提高课堂效率。