幼儿管理制度

幼儿管理制度（精选9篇）

篇1：幼儿管理制度

幼儿园幼儿管理制度

规章制度是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和对各类人员的要求条理化、系统化，并具体 规定为必须遵守的条文。通过规章制度进行管理就是制度管理。

制定制度的目的在于执行，执行是制度管理的关键，执行时应注意以下几点。

反复讲解，细致地做思想工作，讲清道理，明确是非，提高执行制度的自觉性。

认真督促检查，严格要求，使之成为习惯，并坚持奖惩制度，做到赏罚分明。该奖的不奖，会影响工作人 员的积极性；该罚的不罚，是对错误的纵容，都不利于形成幼儿园良好的秩序及工作作风。

在执行过程中要做到一视同仁，不能因人而异。

领导以身作则，树立榜样。幼儿园的制度能否贯彻执行，关键是园领导能否严格要求自己，处处做遵守制 度的表率，为工作人员树立执行制度的榜样。

壹 ＜教师职责

一、安排好全班教学和工作计划，设法完成各班级各项工作任务，并写好学期工作总结．

二、抓好幼儿思想品德教育，每学期应家访一次。

三、要认真选好好教材，备好课，上好课。

四、积极开动脑筋，自制教具。

五、早晨上班 擦好桌面及幼儿能接触到的部位,做好铟迎接幼儿的准备工作，按时上课。

六、注意幼儿的情绪，冷热及时增添衣服，生病要立即送医院或通知家长，按时纵幼儿服药。

七、组织工作好幼儿吃饭，让幼儿安静愉快就餐，教育幼儿不挑食，不掉饭粒。

八、值好班，注意幼儿的午睡姿势，盖好被子，午睡时保持安静，保证时间，按时起床，指导和帮助幼儿穿好衣服。

九、注意幼儿安全，家长来幼儿时，要简单介绍幼儿的当天情况。

十、搞好教室、寝室的卫生。保持通风、清洁整齐。每半月把被子、枕头整理出来，让让家长带回去洗。

十一、幼儿大小便了的脏衣裤要及时清洗干净交给家长．

贰 <幼儿人身安全措施

一、各班老师一定要抓好各班的安全工作，上、下课时老师要随时随地的注意幼儿的活动，以免幼儿走失。

二、早操或洗手之后，老师要马上将自班的幼儿安排在座位上，立即清点人数，以免有幼儿走失。

三、老师对幼儿要亲切感，不得有粗暴的行为，以免出现意外事故。

四、建立各班一本安全记录，每月实行安全奖，如出现弱大事故一次，辞退当事老师，如出现小事故五次以上扣当月安全奖，具体情况有安全记录。

五、环境、房屋、用具、玩具、电器等具安全性。

六、药品及消毒物有保健人员专人管理，不得放在班内。

七、不吃紧让幼儿跑到厨房和大门口去，如到大操场上活动，必须关好大铁门，以免幼儿走失。

八、如有幼儿摔倒，造成轻微伤，要及时处理。

九、幼儿园要备有常用的外用药，如红花油、酒精、红药水等．

叁 <交通安全制度

一、各班老师要做到不能让幼儿独自回家，要幼儿家长亲自接送。

二、老师必须熟悉每位家长，不能让不认识的人把幼儿接走，如家长有事，托别人来接必须用电话与家长联系好，情况属实，才通让他人接走。

三、为了确保，各班老师要做到不能让十六周岁以下的小孩子将幼儿接走。

四、如有家长工作忙，叫三轮车送幼儿上学，必须交待家长，一定要同车主讲好，把幼儿交到班主任手中。

五、各班老师平时通过故事、儿歌、游戏的形式让幼儿了解基本的交通规则。

肆 <幼儿园管理制度举隅家长联系制度 :

一、接受新生的教师，在幼儿入园前应进行家访；各班教师每学期根据情况进行家访；对缺勤一周以上幼 儿必须进行家访。

二、教师平时通过家长联系本及时与家长沟通信息，双方共同配合，进行教育；期末与保健人员共同填写 幼儿发展情况报告单，向家长报告幼儿在园各方面情况。

三、在家长接送幼儿时，随时与家长联系，争取家长的了解、支持与配合。

四、每学期召开全园家长会或班家长会一次。

五、每学期各班可结合家长会向家长开放活动半日，使家长了解幼儿园工作及自己孩子各方面的表现。

六、开办家长学校，向家长介绍科学育儿知识。

七、建立家长园地，向家长宣传有关教育和卫生保健知识。

八、邀请家长代表参加园务委员会、伙委会等。

九、设园长接待家长日和家长意见箱，广泛听取家长意见。

十、为解决家长实际困难，坚持早晚值班制，不放寒暑假，办临时全托，带幼儿理发看病等。

伍 <交通安全制度

一、各班老师要做到不能让幼儿独自回家，要幼儿家长亲自接送。

二、老师必须熟悉每位家长，不能让不认识的人把幼儿接走，如家长有事，托别人来接必须用电话与家长联系好，情况属实，才通让他人接走。

三、为了确保，各班老师要做到不能让十六周岁以下的小孩子将幼儿接走。

四、如有家长工作忙，叫三轮车送幼儿上学，必须交待家长，一定要同车主讲好，把幼儿交到班主任手中。

五、各班老师平时通过故事、儿歌、游戏的形式让幼儿了解基本的交通规则。

陆 <消防安全制度

一、及时检查安全隐患，更换老化电线，消除安全隐患。

二、经常组织教职工学习消防知识，参加消防安全知识培训，增强消防安全意识。

三、不定期向幼儿传授简单、基础的消防安全知识。

四、及时更换破旧的消防器材。

五、注意厨房用火的安全管理工作。

六、节假日实行人员值班制度。

七、实行专人专项管理制度。

柒 <业务档案制度 :

一、为全园教师建立个人业务档案。

二、业务档案内容要有能反映教师业务水平的材料。具体内容如下：

1.教师业务档案表

2.专题研究总结

3.论文

4.在报刊杂志上发表的文章

5.本人工作质量考核记录

6.优秀观摩活动计划

7.其他材料

三、教师业务档案由副园长或保教主任负责收集材料、填写业务档案表。

四、教师业务档案由资料员保管。

五、凡借阅教师业务档案材料，须经副园长批准，到资料室办理借阅手续方可借出。

捌 <工作质量评价考核制度 :

一、凡本园工作人员都必须按时接受工作质量的评价考核。

二、幼儿园成立工作质量考核领导小组。由园长担任组长，各组组长参加。

考核领导小组的职责是：

1.拟定考核内容及评价标准

2.确定考核方法

3.定考核时间

4.研究奖惩办法

5.写考核总结

6.根据考核中发现的情况提出改进、提高工作的意见和建议。

三、考核内容包括：出勤情况、工作态度、履行本岗职责情况、工作效果等。由考核领导小组根据不同时 期的要求及各岗工作范围拟定详细考核提纲。

四、每学期考核一次。

五、考核结果填入业务档案。考核结果作为全体教职工晋级、职称评定、选先进及选送外出学习的重要参 考资料。

玖 <教育评价制度

一、为全面提高教育质量，幼儿园逐步开展对教育工作的全面评价工作。

二、成立教育质量评价小组，由主管教育工作的园长担任组长，教研组长及教师代表、保育员代表参加。

三、教育质量评价小组在全面教育质量评价的基础上参考本园每个学期教育工作重点，研究确定评价的内 容，制订评价标准，确定评价的方法及时间，并将评价后的材料进行分析，做出评价总结报告，提出本园改进 教育工作的意见及建议。

四、每学期末开展评价活动。

五、教育质量结果与奖惩制度挂勾。

六、每学期教育质量评价总结应作为下阶段制订教育工作计划的重要参考资料。

拾 <幼儿发展情况报告制度

一、各班教师要重视本班幼儿发展情况。接新入园的幼儿、制订教育目标及各项教育工作计划之前，都必 须充分了解幼儿发展情况。

二、必须在本班两名教师充分研究的基础上，写出本班幼儿发展情况报告。报告可由两名教师轮流执笔。

三、幼儿发展情况报告是对幼儿群体的分析评价。关于幼儿个案观察记录可根据报告内容的需要附在报告 后面。

四、报告的项目、内容、格式，要根据本园教育目标的内容定，如有特殊要求，于学期初布置教育工作计 划时通知。

五、报告中必须体现以下内容：

1.教师接班时幼儿发展水平

2.写报告时幼儿的状况

3.分析变化的原因

4.提出下阶段改进的措施

六、教师于学期结束时向主管教育的园长交幼儿发展情况报告。

七、幼儿发展情况报告由主管教育的园长审阅后归档，由资料员保管。接班的教师制订本班教育目标及工 作计划时，可向资料室按借阅制度办理借阅手续。

篇2：幼儿管理制度

2 、 热水、热粥、热汤等物温度适宜再端入班中，并放在安全地方，分发饭、汤时不要越过幼儿头顶，要从体侧送到幼儿面前;严禁幼儿进入厨房，靠经火炉。

3、教育幼儿不打闹，更不能拿着玩具、树枝、砖石块等投掷、抢打，学会保护自己，同时不伤害他人。

4、教育幼儿不拿小刀、扣子、玻璃球、片等危险物品;每日晨、午检查时，注意幼儿衣袋内有无不安全物品，避免外伤。加强安全意识，严防幼儿往嘴鼻塞异物。

5、要注意房屋、玩具、用具的安全，避免各种事故的发生。

6、冬春两季天气变化异常，应适时提醒幼儿增、减衣物，以防受凉感冒。

7、冬季要经常检查幼儿的面部，耳、手、脚等易冻部位，并与家长密切配合，严防冻伤。

8、药物必须妥善保存，给幼儿服药要看清姓名、药量。

9、注意随时关好大门，防止幼儿在来园、离园时走失。

10、幼儿外出活动时老师要随时清点人数，教师在交接班时要清点幼儿人数。

11、教师下班必须在幼儿全部离园后。

篇3：幼儿管理制度

一、适度开展挫折性教育,应成为幼教工作的必修课程。

在现实教育中我们经常发现:当受到表扬和他人羡慕的时候,小朋友就会神采飞扬,甚至四处张扬和炫耀;而当受到老师或者家长批评的时候,有的小朋友就会满脸不高兴,甚至会哭;哪怕是没有得到一朵小红花,也会“晴转多云多雨”。同样,遇到一些小麻烦,也显得慌张无措,不是求助其他小朋友,就是找老师帮忙。而一旦有一位幼儿遇到困难,其他小朋友却不能帮上忙,就跑去找老师解决。这样的情况举不胜举。从中足以说明一点,当今小孩子的性格和心理太过脆弱,生活自理能力、自助自救能力和遇事处理能力较差,确实令人担忧。因此,开展幼儿挫折教育,十分必要和急切。当然,挫折教育必须把握适度和“因材施教”的原则,切不可用一个标准衡量孩子们,更不可“一根棍子打人”。如积极实施的挫折性教育要遵循“最近发展区域”的原则。平时教师可以有心设计隐含一定难度的任务,鼓励幼儿能够“跳一跳,摘桃子”,逐步培养他们的“跳跃“能力。再如,在孩子犯了错误或是遇到困难表现退避的时候,可以作出一些必要性的批评,增强他们的“是非”意识,提高他们的心理承受能力,而不能因为不忍心就一味地迁就。同样,当孩子承受挫折时,我们需要给予必要的鼓励,给他们传递面对挫折的勇气、迎难而上的信心、解决问题的智慧和办法。一言以蔽之,没有挫折不行,挫折太过也不行。这才是真正的“健康教育之道”。

二、适度开展挫折性教育,讲求正确灵活的艺术方法。

对幼儿开展挫折性教育,必须讲求艺术和方法,以免适得其反甚至弄巧成拙。一是在锻炼孩子耐挫个性的基础上,让他们感知成功来自于努力的道理。有一次,本班的餐饭不够分配,我就点名让平时胆小的小女孩去隔壁要一个鸡蛋。当她即将推门进去的时候,忍不住回过头来望着我,几乎准备放弃。我故意调整目光假装没有看到。就在她犹豫的时候,隔壁班老师主动问她来干什么,她这才鼓起勇气说了原因。当她又蹦又跳地成功拿来后,又得到了老师的鼓励和表扬,小脸蛋乐得像开花一样。此后,她表现得越来越活泼大方。二是利用困难情境锤炼品质意志,让幼儿从中增强克难求进的勇气和信念。幼儿的活动范围是非常有限的,因此,我们除利用自然情境之外,还要有心创造另外的机会,以此磨砺他们的耐挫能力。在喜闻乐见的游戏活动中,适当增加一些难度,让他们自己想办法解决问题、完成任务,如走“独木桥”爬障碍物,自己解决小朋友之间的矛盾,独自去低矮的暗箱里取东西,等等。再如适当延迟竞赛等体力消耗活动、增强劳动强度等。三是培养和挖掘典型,产生教育效应,充分发挥榜样的学习和辐射作用。在日常的学习和生活中,幼儿之间免不了会发生一些如摔伤、擦伤之类的小事情,老师要注意多鼓励他们,如“小朋友摔疼了不要哭,学会勇敢些。”“出一点血不要紧的,老师给你包扎一下,很快就会好起来的。”与此同时,要号召其他幼儿向他们学习勇敢的精神和行为。此外,还要善于利用各种媒体中小英雄人物或坚强勇敢的动画故事,教导他们怎样坦然面对突如其来的挫折。

三、适度开展挫折性教育,努力实施家园携手联合共进。

篇4：幼儿管理制度

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”并且，“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”。那么，如何让幼儿群体生活环境更适合幼儿发展，在充分发挥其潜在教育价值的基础上，进一步培养幼儿积极主动参与，自我自主管理，从而促进其素质的全面发展呢？

首先，在教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，创设民主宽松充满平等关爱的气氛，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使每个幼儿产生自信和自主感。 教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神；如果对儿童的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，必然会挫伤幼儿的心灵，使他们自卑、失去信心，对自己应付周围环境的能力发生怀疑，对自己的行动或自身产生羞怯感，影响幼儿对群体的亲和力，进而影响其身心健康和谐发展。

其次，建立良好的师与师、师与幼、幼与幼之间的交往关系。现代管理科学认为，人际关系是激励工作群体的不可缺少的社会心理因素。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。教师和幼儿都有喜欢交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。无论是教师之间还是教师与幼儿之间，所有的行为规范和集体准则，无一不是在人际交往与协调过程中逐步形成的。通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。因此，维系良好的师与师、师与幼、幼与幼之间的关系，对幼儿在群体生活中的心理健康具有十分重要的作用。

另外，教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们群体活动能力。同时，教师应成为幼儿人际交往的榜样，因为，在缺乏人际交往互动的环境里，幼儿无法获得人际交往所需相互性和意向能力，无法获得意义感，不能认识关系。教师及时了解幼儿性格特点，主动用合适方式与幼儿沟通，并运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质，让良性交往成为幼儿群体交往品质的主导。

还有，教师要为幼儿创设自由交往机会，促进群体良性发展。从教育者的立场上看，家长希望幼儿能与他人交往，并希望幼儿有较强的交往能力，不愿看到幼儿没有伴儿，也不愿意幼儿孤独。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、

互相关心、相互帮助、团结合作。人以群居，物以类分，自由交往可给幼儿更大选择度，许多教师发现，自结游戏伙伴进行时，幼儿更显和谐融洽，活动更现有趣持久。所以，作为教师应充分利用群体环境资源，为幼儿创设自由交往机会，为幼儿交往开设活动区，使他们在群体环境中树立交往意识，发展交往技能。例如，幼儿在活动区活动时自选游戏内容，自结游戏对象，自定游戏方式，自立游戏规则等。

那么，如何在群体中有计划有步骤培养幼儿的自我管理能力呢？幼儿不是被动的“被保护者”。首先，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，指导他们学习生活自理、自我服务技能，培养基本的生活自理能力，锻炼自我保护能力

。如指导幼儿正确有序地穿脱衣服、折叠衣服，让幼儿随时检查鞋带并学习系好系牢固的方法，会轻轻地吹热汤热水，能挑干净鱼刺……许多需要教师护理照管的生活小节，幼儿能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样的训练，会使幼儿在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，自理能力、自我保护能力的提高，将大大促进幼儿在群体中活动的信心。

教幼儿主动大胆表达自身愿望，能较正确说出自己生理、心理的感受，学会在群体中交流调节自己，保持稳定积极的快乐情绪。良好的情绪是幼儿融入群体生活的基础。受天生气质影响：有的幼儿遇事爱生闷气，为一件事会一整天闷闷不乐；有的幼儿十分急躁，动不动摔扔东西或拿同伴发泄；有的幼儿特别脆弱，动不动哭哭啼啼；有的幼儿心思多，老揣度别人……针对不同气质类型，教师引导幼儿认识不良情绪对健康的的影响，引导幼儿主动通过与同伴、老师或父母交流内心感受，让幼儿在群体的交流中化解不良情绪，得以身心满足，情绪愉悦，体会更多群体生活的快乐。

其次，帮助幼儿理解行为规则的必要性，尝试个人制定群体规则，共同遵守。尊重幼儿自身人格，教师把幼儿当成自己工作的第一鉴定者，开展“如果你是老师”、“假如没有规则”等探讨活动，师幼换位，让幼儿明白群体与个体的关系，知道个体必须遵守群体规则才能人人快乐，没有群体规则就没有个体公平等道理；组织“你们想做什么就做什么”“老师听你们指挥” “你需要老师怎样做”等机动活动

，了解幼儿需求，让幼儿自主选择活动内容及形式，共同制定活动要求，约定群体规则，参与活动的组织与管理 。幼儿内在需求得以满足，自我建立的规则就更容易内化为自身真正的行为，达到制定规则个体参与，遵守规则群体响应，个人与群体和谐统一的良好效果。

建立良好一日常规，培养幼儿自我检查，减少不必要的教师管理行为。常规是群体生活管理中的一个重要方面，幼儿有适度而良好的常规，群体会呈现出活而不乱、收放自如的管理效果；而过度的常规要求，则会使群体出现毫无活力、死气沉沉的状态。作为教师，应把握所带幼儿群体年龄特点，制定宽松适度的常规。在常规培养过程中，放手让幼儿自己相互督促检查，让幼儿轮流当一日活动不同环节中的常规“小督察”“小领导”，在活动中幼儿既要检查别人，自己也要以身作则，常规意识和常规行为会明显的提高。教师在对群体的安排指导中，会让常规逐步建立于每位幼儿行动中，达到事半功倍的效果。常规的整体性同步提高，会让幼儿更喜欢在群体和谐交往中友好合作，在友好合作中共同进步。

篇5：3303幼儿园幼儿服药管理制度

幼儿园幼儿在园服药规定提要：从2012年3月1日起，凡带来幼儿园服用的药物，必须是正规医院医生开的药物，并请家长亲自到教室里认真填写喂药委托书

幼儿园幼儿在园服药规定

为了使有需要在园服药的幼儿能安全、有效地喂服，现将幼儿在园服药规定做如下告知，请家长配合我园做好幼儿喂药工作。1．从2012年3月1日起，凡带来幼儿园服用的药物，必须是正规医院医生开的药物，并请家长亲自到教室里认真填写喂药委托书，把药交给老师保管和喂服。

2．请家长在《建德市z中心幼儿园喂药委托书》上，认真填写清楚喂药当天的“日期”、“幼儿姓名”、“药物名称”、“每次济量”、“服药时间”等，同时还须签上带药家长姓名，将药品给班主任老师查核保管。

3．为了对幼儿喂药安全负责，请家长用正楷字填写喂药登记表，字迹清晰工整，如未填写喂药委托书的，及未在家长签名栏内签名的，老师将不予喂药，敬请见谅。

4．请家长将药品完好包装，带到园内喂服的药量，须为当日服用的剂量，千万不要把可服用几天的药量一次性交给老师；未服用完的药物，家长须在当日取回，若两日之后不取回，将进行废弃处理。5．按照市妇幼保健院的规定，抗生素、调理性保健药、免疫制剂等药品，一律不得委托幼儿园老师喂服。6．严禁将药放在幼儿书包内，让幼儿自己服用，否则后果自负。7．孩子患病后，尤其发烧时，教师会及时通知家长，请家长务必及时来园带孩子上医院诊治，并让孩子在家休息，孩子发热时是不宜入园过集体生活的，因为，发热可能是某种传染病的先兆症状，请家长一定配合幼儿园，对发热和可疑传染病（如腮腺炎、水痘、菌痢等）的孩子及时隔离并送医院诊治，病愈后，经保健老师检查后方可入园。

篇6：幼儿园幼儿寝室安全管理制度

2.下午班教师要认真与上午班老师进行口头和书面交接(交接班记录)，清点人数，了解幼儿特殊情况，对生病、二倍体药幼儿多加照顾，对行为或情绪反常的.幼儿要及时询问有何不适，给予相应处理。

3.幼儿睡前教师和保育员进行午检，仔细检查幼儿是否带有小棒、玻璃、扣子、硬币以及有尖角的刀刃的东西，以免责任幼儿或宗族鼻内、，吞入气管或肺内。

4.午检、入厕后，老师和保育员组织幼儿有秩序地上床，避免幼儿之间打闹、推搡，发生意外。

5.幼儿午睡期间，老师和保育员要每隔20分钟全面检查一次，为幼儿盖被子、纠正幼儿不正确的睡姿等;对预先知道的病儿要将其床位安排在明显位置，便于照顾;对午照顾;对午睡中有异常表现的幼儿(如脸色发青、呼吸急促、躁动不安等)要及时采取救治措施，不得延误病情。

6.夏季午睡时，寝室温度应保持在27℃左右，冬季午睡时，要有良好的取暖设备，温度保持在18℃左右;要让幼儿脱掉外套睡，教师和保育员不得嫌麻烦，避免幼儿感冒。

7.对午睡期间入厕幼儿，教师和保育员要及时协助上下床，不得让幼儿自己下床，以免摔伤。

8.寝室和卫生间不一体的幼儿园，午睡期间不允许幼儿独自到寝室外厕所进行大、小便，应很差安排在室内小便或由教师陪同去，以免冬季着凉、丢失孩子或发生其它意外事故。

9.看护午睡期间 ，教师和保育员不许睡觉，不许离开寝室，不许做与午睡无关的.任何事情，避免幼儿自行上下床发生意外。

10.午睡期间幼儿园要有值班领导，并开通对外电话，能及时呼叫120等，一旦有险情，教师或保育员应在第一时间上报值班领导并采取正确的应急处理措施。

11.午睡起床时，保育员和教师要照顾好幼儿起床，指导帮助穿好鞋袜，认真检查幼儿穿戴，发现有 穿错鞋或扣错纽扣的及时帮幼儿整理好。

12.午睡起床后，教师要再一次清点人数，对幼儿的异常情况要特别交代，防止发生意外，然后按要求整理好被褥。

篇7：城关幼儿园幼儿园后勤管理制度

行政仓库管理制度

1、注意仓库的干燥整洁，保护库内外的环境卫生，每天打扫。

2、仓库物品要分类存放，摆放整齐，对库存物品要心中有数，了如指掌。

3、物品出库要有领用人签字，入库物品要及时登记入帐，记上价目。常需物品一旦库存不够，及时告知总务主任，由总务主任负责采购。

4、加强防火防盗工作，确保货物安全。

5、临时外借用的小型工具，要建立借用物品帐，严格履行借用手续并及时催收入库，如有丢失损坏，由保管员按价赔偿。

6、根据不同财物进行分类，建立固定资产、低值耐用品、低值易耗品三大类目，再由此进行细分。

7、每学期期末对出借物品进行回收，仔细核对，发现无法回收的物品要求当事人按原价赔偿。做到帐目清楚，帐帐相符、帐物相符。

8、验收、领用、保管、出借都要登记。凡办公需要的用品，应及时供应，做好记录，注意节约。

食堂仓库保管制度

1、注意伙食库房不阴暗不潮湿，光线明亮，通风良好，保持库内外的环境卫生。

2、伙食库房有专人保管，物品出入库有登记帐目，并有发货人和领货人及两人以上的签字，库房随时锁门。

3、伙食库房内的食品和用品要分不同货架存放，物品要有标签，食品要加盖，防止潮湿、霉变、挥发。所有物品均要记录采购时间、保质日期。

4、食堂要配备冰箱或冰柜，可以放在伙食库房内，如放在库房外，则必须上锁。

5、伙食库房内的粮食要放入专用储具，防鼠、防潮。库房要安装纱门纱窗，定时开窗通风，并用消毒灯每周进行一次消毒。

6、注意伙食库房的清洁卫生，每日小扫，每周大扫，使库房无霉味，食品不变质，不虫蛀。

7、对采购来的物品，由管库人员或保健老师，或总务主任验收、过称、过数后入库。物品须有正规发票，特殊物品没有发票，须两人以上人员一起采购、签字，并由园领导审核签字后入库。

8、管库人员有责任提醒采购员有计划采买，使物品不积压、不浪费、不重复，价廉物美，勤俭办园。

9、伙食库房不得为炊事人员私人储放东西，不得作更衣室、休息间。

财产管理制度

幼儿园的财产是保证幼儿园教育教学计划完成所必须的物质条件。园内各部门都要管理好，用好国家财产，做到物尽其用，充分发挥作用，建立财产保管制度，以保证幼儿园教育教学的顺利进行。

一)财产管理形式

1、采用分级管理制度，事务组负责管理全园财产。

2、各组、室管理所属的财产。

3、教室财产由班主任老师和保育员负责保管。

二)各种物品领用制度

1、园内各类财产统一由事务处管理，领用(借用)物品必须登记，如有各组调动要办理财产移交手续方能离园。

2、领用物品如有自然坏(质量问题)应本着勤俭节约的精神，能修复再用的一律不予领新的，做到物尽其用。不能修的应以物调换。如遗失或人为损坏时，借用人负责修理或照加价赔偿。

3、克服随意挪用他室物品并养成用毕归还原处的好习惯。

4、由于财产保管人员还兼有其他多项工作，为了避免零星的领用物品造成其他各组的失误，如无特殊情况，每周二、四上午集中领物。

三)物品的请购、采购、验收的规定

1、各部门请购教学用品，需事先提出，经领导批准后，由事务处外出采购。

2、财产保管人员必须凭发票及实物验收后入帐。

3、个人领用(借用)的物品必须在有关的领用卡及帐册上签收。

4、所有物品必须有计划节约使用，反对铺张浪费。

四)财产、物品外借的规定

1、幼儿园的一切财产、物品的外借必须凭借用人的借条或单位不的介绍信，写明物品名称、规格、数量、归还日期，经园领导同意后向事务处借取，并开出门证，如有损坏或遗失，借用人员负责修理或照价赔偿。

2、幼儿园财产出门必须要有出门条，如无出门条，门卫人员有阻止的权力。

五)对贵重仪器、物品的管理规定

1、对贵重物品要指定专人保管。

2、使用时一定要按照其说明书上指定的使用方法使用，借用时交接清楚，办理手续。

六)赔偿制度

1、故意损害公物，应负责修复或照价赔偿，并视情节轻重，处以通报批评或扣除奖金等处罚。

2、对失责或保管不当原因造成的损失，原则上按故意损坏论处。

3、对违反借用制度、擅自将财产借给他人或因超过借用期不归还而造成的损失，当事人应负全部赔偿责任。

4、借用物品用以私人用途而造成的损坏或损失，则应全额赔偿。

5、因使用不慎而造成损失或损坏的，按情节轻重酌情赔偿。

6、对在正常使用中造成的损失或损坏，不负赔偿责任。

七)财产报损制度

1、对由于年久失修，自然老化等原因，确实不能继续使用的物品，由使用者列出清单，写明理由，经总务处核实后，准予报废。贵重物品的报废须经分管领导同意后执行。

2、报废审核每3年进行一次。

3、未办理报废手续的物品不得随意处理。

门卫制度

1、坚守工作岗位，不得擅自离开，早7：00-下午幼儿园全部离园，杜绝幼儿独自一人离开幼儿园。

2、教职工亲朋好友来访，以半小时为宜，其他人一律不准入园。

3、做好来人登记与通知工作，进入带好来园访客证，未经本人允许，不得将外来员放 入。

4、关注教师上下班时间，每月底将统计结果报总务主任处。

5、做好园所场地的清洁卫生工作，教工车辆及外来车辆不得入内。

6、管理好园内的报纸、信件，做好收发工作，报纸不得外流。

7、供应好幼儿与教师的饮用水，夏季每天6点之前烧开并凉好幼儿饮用水，冬季每天7点半左右准备好各班饮用水。

8、教师饮用水由门卫准备，各办公室下班前将热水瓶交门卫，第二天各办公室人员自取，主任室、园长室开水由门卫取送。

9、拒绝与本园无关的人员来园提自来水、冲开水。

10、每天7点前打开所有教室的门窗，确保幼儿园财产安全，幼儿与教师离园后关好门窗。

11、每晚18：00开始打开紫外线消毒灯，一小时以后关闭，做好记录。开灯前进行校园巡视，确保无人后开启，严禁室内有人开紫外线灯。

12、认真做好幼儿园四周的巡查，保证幼儿园人身与财产安全。每晚十点打开报警系统。

食堂财务制度

1、认真执行《幼儿园食堂会计核算规定》，建立食堂管理人员的岗位责任制，加强食堂管理，完善“进库、出库、验收、盘点”4个环节的管理。

2、专款专用，教工伙食与幼儿伙食严格分开。

3、建立财务汇报制度

1)每月10日前，食堂会计必须结算上月伙食账，并将结算报表上报园长。

2)按时向家长公布上月幼儿伙食费使用情况。

3)学期结束后应及时向上级主管部门书面汇报一学期幼儿膳食费盈亏情况。

消防工作制度

1、幼儿园每学期进行两次消防知识讲座，增强师生的消防意识及防范能力。

2、每半年对学校所有的消防器材检查一次，确保各类消防器材处于良好的备用状态。

3、每个灭火器落实到责任人，做到专人保管，急时即用。

4、经常检查幼儿园电路、电器，对于易诱发火灾的电路、电器要即时维修，防止因电器电路老化而引起的火灾。

5、不许任何人私自搭火接电，防止因超负荷用电而引起的火灾。

篇8：浅谈农村幼儿园幼儿午睡的管理

关键词：农村,幼儿午睡,管理

幼儿园保育教育的目标明确指出:要培养幼儿良好的生活习惯, 从幼儿生理角度看3~6岁的幼儿所需睡眠为11~12个小时, 中午要午睡, 年龄越小需要睡眠的时间越长。午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的, 对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展, 增强体质, 培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣起着重要的作用。我园是地震后新修建的一所标准规范化的乡镇中心幼儿园, 配备了幼儿午休室和幼儿床, 硬件设施上了一个新的台阶, 但是农村中心幼儿园没有达到“两教一保”的人员配置, 基本上教师就是保育员。所以, 农村幼儿园孩子的午睡管理是一项十分困难的工作。我园在幼儿午睡的管理中, 结合农村家庭和孩子的实际情况, 采取多种措施, 摸索出了一些科学合理管理幼儿午睡的方法, 有效地提高了幼儿午睡的质量。现就如何对农村幼儿园幼儿午睡的管理谈几点粗浅的认识。

一精心布置寝室环境是保证幼儿午睡质量的首要前提

《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境 (当然包括寝室环境) 是重要的教育资源, 应通过创设, 并有效地利用环境, 促进幼儿的发展。”它要求教师不仅要创设, 更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源。

1. 室内布置要得当

开学初, 我园每个班级根据自己班孩子的年龄特点对寝室环境进行了精心的布置。通过观察发现:很多班级寝室环境的布置表面看整齐、美观, 很具有观赏性, 但实用价值不高。寝室的布置应给孩子一种温馨宁静的感觉, 易于稳定孩子情绪。

2. 光线要柔和

幼儿寝室的光线直接影响幼儿的入睡速度。午睡时我曾做过对比实验。实验发现, 光线过强时幼儿普遍入睡较慢, 而且近年来不断有科学证明睡眠时光线过强会引起视力下降, 长期在这样的环境中睡眠还会引起免疫功能的下降。因此, 教师要全面考虑幼儿的各种因素, 为寝室配置合适的窗帘, 以保证寝室的光线适宜。

3. 空气要新鲜

新鲜的空气对身体和脑部都有充沛的导向。寝室里的新鲜空气可以促进血液循环, 帮助食物消化。同时, 新鲜的空气还能安抚神经让幼儿有更恬静和美好的睡眠。为保证寝室的空气质量, 我们要求教师必须每天定时开窗通风, 但离园前必须关好窗户。

4. 温度要适宜

幼儿的睡眠环境以25度左右为宜。温度过低、过高都不利于幼儿的睡眠, 教师要保证寝室的温度。例如天热时, 进入寝室前半小时就打开风扇吹一吹, 确保幼儿进入午休室就感到舒适。我认为, 只要教师用心用爱去为孩子营造一个温馨舒适的环境, 午睡的寝室一定会成为幼儿健康成长的摇篮。

二有计划、有目的地合理组织幼儿午睡

午睡前不让幼儿做剧烈的运动, 稳定幼儿的情绪。有序地组织幼儿小便, 以消除孩子生理上的干扰。然后, 要求幼儿轻轻地进入午睡室, 安静上床。

值班老师对幼儿睡眠的个体差异必须细心了解, “对症下药”, 用正确的心态去看待不同个性的孩子, 根据幼儿不同的个性和需要作出个别的对待, 仔细观察幼儿的动态, 掌握幼儿的午睡情况。对个别尿频幼儿要及时叫醒, 让其小便, 尤其是当幼儿午餐喝水、汤较多时更应引起注意, 防止幼儿尿床的发生;对晚睡早起, 中午不想睡觉, 精力还特充沛的幼儿, 我们采用了两种方法:一种是把孩子午睡时间推迟几分钟, 允许他们在老师身边叠纸、看图书等, 让兴奋神经系统慢慢安静下来, 使周围安静的气氛勾起他的睡意, 自然睡下;另一种是让孩子在活动室里做些安静的活动, 在过程中, 要求孩子学会控制自己, 避免发出声音。不允许教师睡觉或打瞌睡, 要随时预料可能发生的问题, 做到心中有数, 防患于未然, 密切注视幼儿的举动, 发现幼儿踢被子要赶快为其盖好;对个别入睡慢、交头接耳、玩小动作的幼儿, 用暗示的方法、悄悄话的形式或爱抚的手段鼓励幼儿安静入睡, 造成一种安谧的午睡气氛, 使每一个幼儿都能得到充分合理的休息。对待新入园哭闹、不肯上床入睡或入睡慢的幼儿, 教师除了与正常幼儿同样采取放轻音乐、讲故事、说儿歌等形式让幼儿尽快入睡外, 还要采取爱抚的手段鼓励其尽快入睡;把入睡快的幼儿或好静的幼儿安排在邻床上睡, 以起带动作用, 好动的和入睡慢的幼儿不要安排在一起, 这样不利于午睡的管理;还可利用“小红花”、“小红旗”等方法对入睡快的、有进步的幼儿及时给予奖励, 这样可以有效地促进睡眠少、入睡慢的幼儿尽快入睡。

三做好幼儿午睡时的安全护航

1. 提高警惕, 防患于未然

教师要克服孩子睡觉时不会有事的麻痹思想, 要把全部的精力都集中到值班中去, 因为午休也是孩子容易发生安全事故的时候。幼儿午睡时, 教师必须来回检查, 做到“一听”、“二看”、“三摸”、“四做”:“一听”是听听幼儿的呼吸是否正常;“二看”就是看看幼儿的神态, 严密注视幼儿的举动有无异常, 发现问题, 及时处理;“三摸”就是摸摸幼儿的额头的温度;“四做”就是对个别踢被子的孩子要亲自为其盖好。对个别衣服、鞋子摆放不整齐的中、大班幼儿, 教师要做好示范, 教育幼儿叠好、放好;值班老师不能坐在床头或椅子上指手画脚, 要在室内来回巡视, 仔细观察幼儿的午睡状况, 这样才能有效地改变混乱的局面。这些做法虽说是细小的事, 但极其重要, 通过“一听”、“二看”、“三摸”、“四做”能及时发现一些幼儿的突发疾病。如有一次, 我在巡回检查幼儿

电视剧新版《三国》使我联想到了三角形, 三角形 (尤指等腰三角形) 在理论证实下, 它最稳定。如果用木棒组成任意多边形, 使它们的连接处可以活动, 而唯一能不随受力而改变形状的只有三角形。为加强坚固性, 在建筑物上, 三角形被广泛应用。如此引申开来, 一个家庭中, 父母和一个孩子是稳定的重要因素, 这样构成的家庭最不容易分散。在军事上, 有三个军事集团三足鼎立, 最难出现大规模战争, 因为谁都怕第三者得渔翁之利。魏、蜀、吴三国得以稳固也应用了这一原理。诸葛亮和周瑜 (东吴) 之间亦敌亦友的关系, 曹操利用刘备来制约孙权发展, 他们之间的权力之争, 智慧碰撞成为一大看点。

三国得以稳固的关系也让我思考到学生间的人际关系。豆豆、婷婷和嘉嘉 (因涉及学生隐私, 我用了她们私下用的绰号) 是进入我班就在一起处得较好的朋友, 所有人包括我在内都认为她们就是推心置腹的好朋友, 她们的友谊应该很牢固的。但是过了两个月, 豆豆在一节夜自习找到我边哭边说, 她和婷婷闹翻了, 嘉嘉也不理她了。另三个女生 (小淳、小佳和小梦) 住一个宿舍, 发生矛盾后, 小淳和小佳也分开了。见面也不说话, 在宿舍也都当对方不存在。另三个男生 (小彬、小郭和小润) 原来是放学就一起回家的好朋友, 但是小彬喜欢动不动就拍打人, 有一次和小郭动真格的了, 小郭把状告到我这儿, 后来他们不一起回家了。

这些发生矛盾的学生都是三三成行, 却没能很好地保持

午睡时, 发现托班的一个小朋友脸色苍白, 大汗淋漓, 我马上抱起孩子给他量体温, 结果是38.5度, 让值班老师及时通知家长带孩子去看医生。当然不同的孩子有不同的需要, 教师合理的安排对他们来说是非常重要的。在一定情况下, 对个别孩子个别对待, 一方面体现了成人的认可和接纳, 满足睡眠少的孩子, 带给孩子一份安定和尊重;另一方面, 让孩子从中获得自信和自爱。

2. 建立幼儿午睡安全管理应急机制

第一, 我们每天安排行政领导值班巡回检查, 既检查值班老师是否认真值班, 也对幼儿园孩子的午睡情况进行了解并做记录, 好及时发现问题、处理问题、杜绝意外事故的发生。第二, 建立了幼儿午睡突发安全应急处理预案。由于农村幼儿园特殊的家庭环境, 有一部分幼儿不在幼儿园吃饭, 所以我们规定了午睡的幼儿必须12∶40入园, 保安在门口严格执行检查入园幼儿的安全。

四做好幼儿午睡后的保健及床铺整理

幼儿起床后, 各班根据孩子的年龄特点, 制定出幼儿午睡后的保健方法。如托小班的孩子, 值班老师就给幼儿放轻音乐, 让幼儿在音乐声中慢慢苏醒, 醒后再让幼儿进行两分钟轻微的运动。中大班的孩子, 老师们就自己给孩子们编排一套5分钟的保健操。梳梳头:让幼儿一手模仿照镜子状, 一手用5个手指从前发际插入头发, 前后梳理数次。转转颈:让幼儿把颈从左向右, 从右向左绕数圈。伸伸手:两手掌虚三角形受力而不改变形状的特征。对这几对同学, 我都尽力进行疏导, 但根据我平时的观察, 他们并没有回到以前的关系。小淳说, 伤害过了之后, 才发现和小佳并非是志趣相投的人, 虽然经过老师再三地做工作, 但是永远也回不到以前了, 因为在一个宿舍, 所以也只能淡淡地相处了。嘉嘉说, 豆豆也不是一无是处, 但是老师越说她的优点, 我越觉得恶心。婷婷说, 经过老师的工作, 也觉得她不像原来那么让人讨厌, 但是, 再也不会和她成为好朋友了。豆豆给我一封信:这一年, 我知道, 有些人根本不值得为她哭泣, 走过我的身边, 不再抬头微笑。有些友情不值得挽留, 充满了使人厌恶的心机。有些爱不值得付出, 因为只是有去无回留下的痕迹, 是泪水划过脸颊的轨迹……

在三国人物关系的分析和班级学生关系的对比中, 我发现他们明显的区别是三国之间是有利益冲突的, 他们都是利用智慧或权利来最大限度地保证自己的利益。而学生之间的交往基本是性情和人格的展示;三国关系中三角形的稳定性体现在受外压而保持稳定, 而学生之间的不稳定性体现在三角内部之间的矛盾。所以当三角之中的任何一个发生动摇时, 他们的关系必定会发生动摇。作为班主任, 作为教育者, 当学生发生矛盾和冲突时, 要提供积极的帮助和指导, 但是正如我班的这几名学生, 我的指导并没有改变根本的局面。对于学生间的交往, 我认为人格的培养和事前的引导比事后的补救更重要。为了更好地引导学生间的交往和塑造学生健康

握, 前撑、上撑、侧伸数次。弯弯腰:双手摸脚, 腰身下压数次。伸伸腿:让幼儿两腿自由在床上排“大”字数次。

由于只有一个值班老师, 孩子床铺的整理是一件费时费力的事情, 记得第一天午睡起床后, 把值班老师忙得晕头转向, 累得气喘吁吁。我们在孩子的午睡过程中逐渐探索出了一套行之有效的方法。由于农村孩子的独立性都比较强, 也比较勤快、能干。老师们先逐渐地训练大班的孩子学着整理床铺, 大班的孩子学会后就在每一个班选出15名能干的孩子去托班和小班帮着小弟弟和小妹妹穿鞋、穿衣和叠被子。托小班的孩子看到能干的大哥哥和大姐姐特别乖巧, 配合得非常默契。有了这些“小助手”的帮忙, 值班老师也减轻了工作量, 感觉轻松多了。同时也培养了孩子们的自理能力, 培养了他们关心他人的良好品质, 养成幼儿良好的午睡习惯。经过一段时间后, 我们惊喜地发现在大班孩子潜移默化地影响下, 小班的孩子也开始学着自己穿鞋叠被了, 虽然他们有时左脚的鞋穿在了右脚上, 被子叠成了一团。但是在孩子们这些笨拙可笑的动作中, 我们看到了孩子们的进步, 我们很感动, 也很欣慰。

篇9：幼儿管理制度

关键词：幼儿，舞蹈教学，幼儿教育，管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-255-01

舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教学则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性全面发展。幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。那么，我们在教学与创作过程中应注意哪些问题呢？

一、改善身体结构，提高身体机能

幼儿时期（4—6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4—6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育，幼儿舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、秧歌步、滑步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力，来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量的进行开度的训练。幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高学生的肌肉谐调性，初步训练幼儿的机体控制能力。

我们应当利用舞蹈教学和创作来使学生的谐调性得到改善，并且培养学生对音乐的感觉，让他们在节奏中轻松，愉快的完成舞蹈训练，来促进幼儿的新陈代谢，促进骨骼钙化，增强骨骼强度，使肌肉生长的更丰满有力，并且增强神经系统的功能，来改善身体结构，提高身体机能。

二、舞蹈教学中创作应培养幼儿健康向上的心理

现在幼儿家庭中都是独生子女，在教学中我们要让幼儿涉及到简单的基本功练习，比如说勾绷脚，前屈压腿，后曲腿弯腰等。在这些训练中孩子首先需要克服的是肌体上的疼痛，这就要求教师在教学过程中来引导幼儿，让他们知道坚持，懂得吃苦，并且能让幼儿的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教学在一个半小时左右，在这段时间里孩子会因为重复练习的枯燥、肌体上的疲劳而对舞蹈学习懈怠，这就要求教师在教学中要有亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，对每一点进步的肯定，来激励孩子坚持下去，并进一步培养学生坚强的意志和顽强的毅力。

由于幼儿有其独特的心理和学习状态，所以在幼儿舞蹈的创作中就应该注意：

1、幼儿舞蹈的趣味性

由于幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的直觉。幼儿舞蹈的创作主体是成人，而表演的主体是幼儿，如果成人一味按自己的心理状态去创作，幼儿就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也就会随之消失。为了让孩子们能够自始至终的保持兴趣，我们可以创作时巧妙的将舞蹈与游戏结合起来，幼儿天性都是好玩、好奇，在玩与舞蹈中他们会表现出注意力的高度集中，情感的极端投入，如果我们在玩中再围绕一定的思想内核，那么舞蹈生动感人，孩子也会从中得到教育，完善他们的品格，塑造他们健康的心灵。

2、幼儿舞蹈创作中的知识性

舞蹈教学和舞蹈的创作除了训练学生的肌体和品格以外，它还可以蕴含一定的知识性。亚力士多德认为“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习”。皮亚杰认为“儿童的模仿产生表象，是日后形成思维的准备，而模仿又恰恰是儿童日常生活中增长知识和能力的主要手段” 。

在舞蹈教学中我们单一的勾绷脚练习学生会做的不规范，不能够积极主动的去练习。单一的手位练习，学生会因为枯燥而注意力不集中。但是把这些运用于舞蹈创作，却是另一番景象。这就是舞蹈教学和创作需要达到的共同目标，具有趣味性、知识性，并且让舞蹈表现出来丰富的内涵。

三、在舞蹈教学和创作中培养幼儿初步的审美意识

1、在教学中对学生的审美教育

这就要求教师首先要有正确、健康的审美情趣去影响幼儿，以帮助幼儿形成初步的和健康的审美观点。在舞蹈教学中首先教师的服饰要让学生感觉到美，其次教师对学生的示范性动作要美，让学生了解舞蹈的美是什么样的，另外在学生学习舞蹈过程中要纠正学生不谐调的、不美的动作，让学生区别美与不美。除了单一模仿以外，中国舞考级中有一项训练很好，就是模仿与想象，这其实也是学生创造美的过程，教师不可一味的让学生自己跳，毕竟幼儿舞美的感觉还没完全形成，教师要去引导，让学生自己享受创造美的快乐。另外，在教学中无法实施的审美教育我们在舞蹈创作中来弥补。

2、在舞蹈创作中的审美教育