j q x教学反思

2024-04-12

j q x教学反思（精选12篇）

篇1：j q x教学反思

关于声母jqx的教学反思

我常自我反思，如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下声母教学。

一、创设教学游戏：

本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的`音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

二、开开心心“jqx”。

在教学中，我发现范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真开心!其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发现“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”，并延续在笑中学，学生学得很开心。那一节课成了学生入学，笑得最开心，学得最认真的一节拼音课……

篇2：j q x教学反思

《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

篇3：教学反思应反思什么

一、对教学目标的反思

教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面,教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践以及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行,要做到:1.反思是否以总体课程目标为指导,以适应社会进步和学生发展的需要为目标,全面综合设计教学目标。2.反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因材施教,适时调整教学目标。

二、对教学内容的反思

1. 反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源,使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件,及时调整教学内容。

2.反思能否按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,从不同的角度满足学生的学习成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会,应设计一些难度较小的问题,对他们的每一点进步都要及时表扬、鼓励和关怀。

三、对教学结构的反思

1. 反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平,划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务,学生认识的不同阶段可分为:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。

2.反思教学结构上对学生学习方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡,从而使教学过程成为一个认识与发展的过程。部分学生运用已学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下,积极举手,尽量回答一些简单的问题。

3.反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的研究,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际,勇于开拓创新,形成个人的教学风格,使科学性与艺术性相结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观,能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方,利于教师改进和完善教学。

四、对教学方法的反思

1. 反思是否以系统的观点为指导,选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几个方面:教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的功能、适用范围和使用条件,学生的实际水平和可接受水平,教师本身的素养和学校提供的条件等。

2. 反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点,通过反思,能有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用,全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

3. 反思教法与学法是否统一,是否促进学生的自主发展。教学中,教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演,增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”,合作学习,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进一步扩大。

五、对教学管理的反思

作为一名英语教师,应反思课堂教学管理手段是否得当,是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标,要按由易到难、由简到繁的原则,为水平参差不齐的学生创造不同层次成功体验的机会,采取小步走、高密度、多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习,在用中学,学中用,在反复的实践中稳步提高,把学与用有效地结合起来。

篇4：第6课《jqx》教学设计与反思

课标依据；依据学生的特点及课程标准，利用课件和图画。游戏等方法激发学生的学习兴，激发学生的学习兴趣。

教材分析；

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。

教学目标：

知识目标；学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

能力目标；能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

情感目标；培养学生看图学拼音的能力。教学重、难点：

1．j q x的正确发音。2．j q x与单韵母的拼读。

过程与方法；借助图画帮助记忆字母的形。用儿歌帮助学生记忆省写规则.教学准备：课件、拼音卡片。教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：学习声母j q x的发音及书写。

教学过程：

一、复习

开火车读：b p d g i

二、看情境图，学语境歌，引出新授内容

1．看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

2．小结图意，出示相关音节。

3．学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。4．谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。

三、教学声母j q x的读音

1．出示图画，说图意（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j（2）听：教师示范，学生边听边看。（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）2．教学生母q,x 3．你知道哪个娃娃的名字？指名读。4．开火车读，正音。

四、教学声母j q x的字形及写法

1．你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2．引导编顺口溜： j：i 字加弯j j j。

q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。x：一个大叉xxx。

3．指导书写（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。（4）指导：

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？ q：由几笔构成？先写什么？ x：注意笔顺，先右斜，后左斜。（5）教师范写。

（6）学生描红，教师巡回指导。

五、作业设计

1．跟着录音磁带复习jqx。2．抄写j q x。

第二课时

教学内容：j q x的拼读

教学过程：

一、复习巩固

1．拼读：lu nu bu pu mu fu dutu gu ku hu lü nü 2．认读字母：j q x

二、教学j q x与ü相拼的书写规则

1．出示卡片，演示过程：出示小ü；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

教师边抽拉卡片，边讲故事：有一天，ü见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

2．指名说说ju qu xu后面是什么字母。3．小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。4．学生自由拼读。5．指名拼读。

三、教学带调音节词

1．出示：j-i—ji（1）指名拼读。（2）指名连起来读词。（3）看图理解词义。2．出示：x-ü—xu（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。（2）引导学生看图练读音节词hú xū。（3）看图理解词义。

四、巩固练习

1．抽读卡片。

2．游戏：找朋友。

五、作业设计

1．抄写音节：ju qu xu 2．练读课文。

篇5：jqx拼音教学教案

〖教学目标〗

1、通过拼音巩固学过的字。

2、渗透识字“西”。

3、认识3个声母，能用3个声母拼读。

4、掌握“j、q、x”与“ü”相拼的规律。

〖教具准备〗

字母卡片、图片、木偶、橡皮泥。

〖教学设计〗

(一)奖品激励，复习导入

1、猜字母游戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫(a);小鱼吹泡(o);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棍(l);一把椅子(h)。

2、猜字游戏，复习拼读及学过的字：bǐ、tǔ、dà、bà、mā、mù、é。

[思考：简单的认读复习学生会感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根据小学生好胜心强，爱表现的特点，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形，不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。]

(二)学习认读声母：“j、q、x”

1、(出示木偶丁丁)师：小朋友，你们好，还记得他是谁吗?(丁丁)今天，他带你们去拼音王国认识三个声母娃娃。(课件演示)瞧，他们正在草地上玩呢!听，他们唱起了歌：jqx、jqx，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽!切个西瓜大又圆大又圆，三个小朋友吃得甜蜜蜜!(配《卖报歌》音乐)

2、丁丁：现在谁能猜出是哪三个好朋友。(生：jqx。教师在四线格中板书j、q、x。)

3、(出示“公鸡图、气球图、西瓜图”。同学分别说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。)

4、(学生试读，教师正音，带读。)

5、谁能给这些字母编顺口溜。(一只小鸡jjj;一个气球qqq;切个西瓜xxx。)

[思考：为了增强学习的趣味性，在学习新课前，我利用小朋友喜爱的木偶丁丁，带着大家来到童话世界――拼音王国，而j、q、x成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了新课的学习中。]

(三)练习j、q、x与韵母相拼

1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。

2、在“鸡、七、西”三个字下错位放上音节“qī xī jī”。

3、学生纠正重新摆放，练习拼读：j―ī→jī(鸡)公鸡的鸡;

q―ī→qī(七)七个的七;x―ī→xī(西)西瓜的西。

4、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā xià jǐ jī qǐ qì qí xì xǐ

师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友要认真听老师读音节，记住手中的字母，找准自己的伙伴。 j―i―ā→jiā，j―i―ā→jiā，j、i、ā在哪里

生：j在这。 i在这。 a在这。我们组成j―i―ā→jiā。

(四)探究j、q、x与ü相拼的规律

1、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。 ②说一说音节的声母和韵母。 ③比一比，你发现了什么?

2、生汇报自学讨论结果：通过拼读和观察，发现j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”，但是却发“ü”的音。

3、你们有什么问题要问吗? 生：j、q、x后面的“ü”为什么要去掉两点，怎么和“u”区分?

4、师：你们试试jqx和u能不能拼。(学生试拼，拼不出) 现在谁来说jqx和u相拼为什么可以去掉两点。生：因为jqx不能和u相拼，所以在和“ü”相拼时就可以把ü上的两点去掉。

5、我们来编个顺口溜：jqx真淘气，见了ü，把点去。

[这一环节，我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。]

(五)记字形

1、你们怎样记住三个淘气鬼的`样子?(学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一个小叉xxx,像个9字qqq,“p”一转身qqq。

2、这三个字母跟学过的哪几个字母很像?(生共同找出下面三组：j：i q： bdpg x：k)

3、听音乐，学生用橡皮泥在课桌上摆字形。

[学习字形时，我非常尊重学生的自主意识，让他们自编顺口溜。在巩固阶段，我先让学生回忆：这三个字母跟哪几个学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，我又以独特的教学手段――让学生用橡皮泥捏摆字形，音乐声中，学生兴趣盎然，非常投入，有的独自边唱边摆，有的与同桌一起讨论着摆，字母的形状深深地印在他们的脑海中。]

(六)利用木偶丁丁和学生交流，激发探究兴趣

1、音乐声中，丁丁走到学生中间以朋友的身份与有进步和表现好的学生握手，对他们进行鼓励与表扬。

2、交谈关于本课的内容，帮助拼读有困难的学生并鼓励他们多练习。

篇6：jqx语音教学的教案

教学对象：汉语初级水平的蒙古初中学生学生人数：18人课题名称：今天星期几课时安排：4个课时：

1、第一课时：j、q、x的教学

2、第二课时：韵母的教学

3、第三课时：隔音字母使用规则教学，j、q、x与ü拼写时ü上两点的省略问题

4、第四课时：声韵调整体拼读和操练（展示）

授课方式：演示法，练习法，游戏法

教学目标：

1、掌握汉语声母j、q、x的正确发音方法

2、掌握汉语声母j、q、x和音节的拼读（带声调）

3、掌握j、q、x和ü的拼合规律

4、掌握隔音字母y、w的用法：以i、ü开头的零声母音节

5、培养学生良好的听辨音节能力教学重点：

1、q和x的区别

2、y、w隔音字母的应用规则

3、ü在音节中两点的省写规则

教具：声韵母卡片、皮筋、橡皮泥教学步骤：

1、复习（5分钟）：g、k、h的发音和音节的拼读

2、新课（20分钟）：

（1）图片展示j、q、x的发音部位和在汉语里有相似发音的词（2）展示韵母及其在汉语里有相似发音的词

（3）声韵调的操练

3、游戏（20分钟）：

（1）找朋友（分三组比赛：各组13张卡片，分发给每位同学，老师念不同的完整的音节，学生以最快的速度识别并找出相应的声韵调卡片，在限定时间里找到最多朋友的胜出

（2）拍苍蝇：把不同的音节贴在黑板上，将学生分成两组，各组派一个代表，先由老师发出一个音节，学生识别出以最快的速度拍到相应的卡片，再挑选班里发音比较好的同学发指令，正确率高的组胜出。板书设计：

篇7：关于“教学反思”的再反思

经验的积累与知识能力的更新, 对于新时期的老师来说, 都是非常重要的。因此, 反思不仅仅是对教学实践的反思, 还应该有对“反思”的“再反思”, 反思后的再学习, 学习后的再反思, 循序渐进, 量变引起质变, 教师的经验才能上升到一定的高度, 对以后的教学才能产生积极的影响。同时, 它能为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料, 有利于克服教学的单向性, 加强师生的交流互动, 密切师生之间的关系。

为了写好教学反思之再反思, 应注意以下几点。

一、注意“再反思”的“落脚点”

教师多数处于实践的研究层面, 因此要重视发挥自己的特长, 找准“再反思”的落脚点。首先, 要做好个人教学能力与教学风格的自我反思, 如课堂教学设计是否过于单一, 教学组织是否有序, 激励奖惩是否得法, 课堂氛围是否和谐, 通过一番自我“再反思”明确自己“再反思”的目标、方向;其次, “再反思”要结合实际教育资源, 如社会环境、学校环境、办学条件、学生实际等, 有了实际的教育资源意识, “再反思”才能实事求是, 才能因地制宜。

二、注意“再反思”的“系统化”

一堂课, 每个教学细节都是反思的因子, 但“再反思”不仅仅只是为了一堂课或者一个教学细节, 而是为了更好地改进我们整个的教学理念、教学思维, 说到底是提高教育教学的活力。因此, 要做好“再反思”还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干子系统组成, 都有其内在的规律特征与传统经验积累, 只有进行“系统”的再反思、再实践, 才能提高整体教学能力, 才能提升自己的教育思想。

三、注意“再反思”的“实践性”

新课标是一种理念, 实践是在理念的指引下进行的, 理念又是在实践的论证下发展的。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离, 只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析, 才能探寻到根源, 使主体的合理性水平得到提升和拓展。“再反思”的目的就是为了改进教学实践, 在实践中体现价值。

四、注意“再反思”的“发展性”

传统的教学已经跟不上社会发展的需要, 要培养21世纪高素质人才, 教师需要对教学不断学习、探索和改进。在探索中求发展, 在运行中找规律, 把教学中总结出来的经验和运行中形成的规律, 通过“再反思”后课堂教学的实践, 在原来的基础上不断完善, 形成符合自身实际的教学风格和发展方向。

理论是行动的先导, 把握了“再反思”的注意点, 下面就教学反思后的再反思谈几点意见:

1. 再反思课堂教学中情境创设的趣味性、典型性与层次性。课堂教学中启迪学生思维, 培养学生能力是在一个接一个的情境创设中突显的, 为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果, 所设计的情境必须是典型的、有趣的和具有层次性的, 要符合学生的“认知规律”, 而这些在经历了教学实践后, 当然就有了更深的改进, 就变得更有针对性、实效性、条理性。

2. 再反思解决问题的方法与结果, 知识的延伸与拓展、学生奇思妙想的引导与探究。教学时, 在问题的解决过程中, 学生往往会迸发出许多思维的火花———新颖的观点, 巧妙的构思, 多样的解法, 问题的延伸, 也会产生一些认识的错误, 这些往往又是教师始料未及的突发性问题, 教师在课堂上要珍惜, 利用这些思维的火花及认识的错误, 因势利导加以探究, 从科学性、严谨性及学科的意义等方面再反思, 然后加以整理记录, 使以后的教学胸有成竹、得心应手。

3. 再反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当。“教学有法、教无定法。”一节课的成功与否, 取决于教学设计和教学过程, 也取决于师生情感交流是否顺畅, 关键是看能否调动学生的学习积极性和主动性, 能否有利于学生的知识掌握和能力发展, 是否有利于师生的情感交流, 是否体现了以人为本, 这些若在教学反思后再反思, 教师便能总结成功因素, 分析失败原因, 坚持优良的或改进不当的教法和情感交流方式。

4. 再反思学生的个性发展。在教学过程中, 教师不仅是知识的传递者, 更应体现出崇高的师德, 发挥育人的功能, 培养学生掌握和利用知识的态度和能力, 激发学生的创造潜能, 帮助学生学会在实践中学, 在合作中学, 为其终身学习奠定基础, 同时实现教师自身的发展和提高。通过“再反思”, 才能突出培养学生的创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力, 发展学生对自然和社会的责任感, 真正意义上实现学生的个性发展。

篇8：声母jqx教学设计(徐帆)

声母“j、q、x”教学设计

李家沱实小徐帆

一、复习引入：

1、师：【出示PPT1】看，太阳都起来了，单韵母还在家里呢，我们请单韵母宝宝和我们一起来做口腔体操吧，我们一起喊：“喂，单韵母宝宝，做口腔体操啦！”（生表演）

嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突突u u u，像吹笛子 ü ü ü。师评价：真好，口形很到位，发音很准确。

2、师：【出示PPT2】咦？是谁在跑步呢？哦，是咱们认识的几个声母宝宝呢，我们快去和他打打招呼吧。（提示声母要读的轻、短）评价：真好听

3、师：今天这些声母宝宝要带大家一起去魔幻城认识声母家族里3位了不起的人物，因为他们是神奇的魔法师，瞧：他们就是~~ 师指黑板，生说：j、q、x。（黑板上提前画上四线格）

二、认识jqx：

1、认识j。

【出示PPT3:城堡图】好，我们进来了，来到了魔幻城，【出示PPT4:j的图片】你看到了什么动物？（生：鸡）这是魔法师谁变的？看清楚了，哦原来是魔法师（生： j变的），想不想认识他，（师拿字母卡片）像老师这样大声的跟他打打招呼：你好你好，jjj。（生挥手打招呼：你好你好，jjj。个别生问好。）j听到大家和他打招呼很高兴，j想考考大家他是怎样变魔术的呢？（生：竖左弯是鸡的身体，点是鸡头上的蝴蝶）。j就是我们今天的第一位魔法师。编个顺口溜记住他吧：“一只小鸡，jjj。”

2、认识q。师：【出示PPT5:q的图片】看第二位魔法师来了，他是谁呢？跟老师读：qqq。想不想跟他打招呼呢？（师出示）（生读：您好您好qqq，个别读）大家来看一看，魔法师q变成了什么呢？（生：气球），师引导：左半圆变成了气球，一竖变成了线。哦，第二位魔法师长的像气球，记住他了吗？（生：记住了）谁来用顺口溜记住他：“一个气球，qqq。” 师：长的像气球的魔法师他是(生:q)。

3、认识x。师：【出示PPT6：x的图片】第三位魔法师可等不及啦，看，他来啦！他是谁？左一刀，右一刀，它是x，教读x，又轻又短，跟他打个招呼吧！（生：您好您好，xxx）哦，他太高兴了，谁单独来和他打招呼，小x 说，你们刚才说小q像气球，那我像什么呢？（生：像一个叉叉，像一个西瓜切了两刀），哦，让我们编个顺口溜记住小x吧：（生：“一个小叉，xxx”）。

三、学写jqx 师：【出示PPT7：四线格】师：哦，变魔法太伤元气啦，我得要累坏啦，大家把他们送进魔幻休息室里去休息一会吧，好吗？怎样才能把他们送进去呢？可得要仔细观察，听清楚老师的要求：认真观察，告诉大家先写什么，再写什么，写的笔顺呢，写的时候占那几格。

1、看j 的写法，竖左弯，点，竖左弯占中格和下格，点占上格。书空j。

2、第二位魔法师也要休息一下，谁来帮他？（生：先写左半圆，再写竖），书空。

3、小 x 也要休息啦，谁来帮帮他。（生：先写右斜，再写左斜）。生书空。

4、拿出1号本写一写吧，生写，展示

四、课间操。

师：魔法师们休息了，我们也要休息一下。起立。请你跟我这样做，我就跟你这样做。汤圆这么圆呀，饺子这么弯呀，房子这么尖呀，路有这么宽呀，看着容易做着难，看着容易做着难。

五、拼读jqx的音节

1、拼读和i的音节师：，jqx休息好了，有精神了，他们也出去玩了。【出示PPT8：jqx和i拼】看，他们碰到了一个好朋友。谁：i。看他们组成的音节，谁能把他们读出来，指名拼，（生：j-i→ji。）师评：音节可以拖长一点。(生：q-i→qi x-i→xi。)

2、拼读带调号的音节。①练读ji的四声。

他们不但交上了朋友，i还带上了帽子。【出示PPT9 ：ji的四声】。谁来读，老师有一个要求，读一个音节，还要说一个字，再组一个词。生在下面自由练习，再读。（指名读，生；小鸡，急忙，几个，记住）。

②练读qi、xi的四声。师【出示PPT9qi、xi的四声】 A、同桌互相说一说，说好了吗？

B、谁来说给老师听，好想听哦，谁来满足一下。（生：个别说）。C、随便抽一个，你们能说吗？师抽：生说。D、谁愿意一个人来接受挑战 ③练读音节。【出示PPT10：复习、呼吸、哭泣、气体的音节】，自己拼，指名拼。

六、jqx和ü相拼

1、师讲故事：小xi，回到家里，告诉了其他单韵母宝宝，他和魔法师jqx做朋友的故事，小u和小ü非常羡慕，决定一起去拜访jqx, 希望也能跟他们成为朋友，小u来到jqx的家门口用脚使劲踢门，门怎么也不开，小u只好失望的走了；而小ü用手轻轻敲门，门吱嘎一声就开了，jqx欢迎小ü的到来，他们交上了朋友，快乐地玩起了游戏。小朋友你们知道为什么小u没有和jqx交上朋友吗？（生：他没有礼貌，魔法师喜欢有礼貌的小ü）

2、看，老师就是这位有礼貌的小ü。你们来扮演魔法师好不好？“魔法师，魔法师，在哪里；（生：魔法师，魔法师，在这里。）师：唱：“找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，我是你的好朋友。”我们成了好朋友。师问：你为什么和我交朋友呢？生：因为你很有礼貌。见了我就脱帽。师：哦，那我脱了帽，我是谁呢？(生：还是ü)，对对，我脱了帽还是ü，我俩相拼j-ü→ju.我是谁呢？大声的把我读出来吧（生：j-ü→ju）。

3、【出示PPT11】请选出正确的音节ju

jü】谁能够找出我，我们交上了朋友，变成了谁呢？答对了。（师：出示小黑板四线格，把手伸出来和老师一起写j-ü→ju），谁来读，（生读：j-ü→ju；ju ju ju），你们也想来找朋友吗？请四个同学上来找朋友，大家一起唱。你为什么和他交朋友，那我脱了帽我是谁呢？对对，你脱了帽还是ü，你两相拼q-ü→qu, 师写：q-ü→qu。（x-ü→xu）

篇9：jqx教学设计李雪梅

昌乐县西湖小学李雪梅

【教学目标】

1．学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．初步掌握ü上两点省写规则。

3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

【重点、难点】

j、q、x的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点。

j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。【教学准备】

多媒体课件、拼音卡片【教学过程】

一、复习导入

1．小朋友们，今天我们继续到拼音王国去旅行。在拼音王国里，我们已经认识了一些朋友，你还记得他们的名字吗？瞧，他们来了，跟他们打招呼吧？

（课件出示）单韵母宝宝、声母宝宝。2．学生自由读，指名读，齐读。3．教师纠正出现的错误读音。

二、教学发音，识记字形

今天我们再来认识3个声母朋友: jqx(板书课题)故事引入：明天是鸡爸爸的生日。鸡妈妈带上她的8个孩子到超市去买东西，为明天能开一个热闹的家庭生日PT做准备。到了超市一看：好多的东西呀！买什么好呢？大家争个不停，最后鸡妈妈给鸡爸爸打电话，决定买气球和大西瓜。气球挂起来显得喜庆，西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了气球和大西瓜，高高兴兴地回家去„„

(在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)

1．学习声母j

请小朋友们仔细观察第一幅图，图上画得是什么？（一只美丽的大公鸡,头上飘过一只彩蝶,活生生地像个声母j，引得公鸡叽叽叫，与j的读音相似。）

（1）指导发音。（我们只要把“叽叽叫”的“叽”读得轻一些，短一些，就是声母j。请小朋友们跟我读。）)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌尖抵住下牙床，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出，要轻而短。)

（2）学生试读。（先抽几名学生读，再齐读几遍。）

（3）记住j形：公鸡公鸡，jjj。（或i字加弯，jjj）

2．学习声母q

（1）观察第二幅图：图上画的是什么？（我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似，只要我们把“气球”的“气”读成一声，并且读得短一些，轻一些，就是声母q的读音。）

（2）学生自己试读。（抽查--开火车读）

（3）记住q形：左上半圆，qqq

（4）比较bdpq的异同，用儿歌记住它们。(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)

3．学习声母x

（1）、看第三幅图：问：图上画的是什么？请你想一想，我们刚才是怎么读j和q的？能不能自己把它读出来？试一试。

（2）学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的？（只要把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x了。）

（3）谁愿意来当小老师呢？

（4）巩固声母x的发音（男生读三遍，女生读三遍，齐读三遍。）

（5）记住x形：一个小叉，xxx

4．打乱顺序读拼音卡片，每个声母读三遍。齐读—小组读。（强调声母要读得再轻再短）

5．指导书写：

请同学们翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎么写，你们看一看，每个声母占什么格，几笔写成。

（1）写j时，先在中格和下格里写“竖左弯”，在靠近第二条线的地方写“点”，注意点要与竖左弯对齐。（示范--书空）j是字母中长的个头最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）写q的时候，先在中格写左半圆，再写一竖。（示范--书空）

（3）写x的时候，注意笔顺，先写右斜，再写左斜，注意右斜和左斜彼此起笔对收笔，相互交叉在第二格的中间，相交的开口不要过大。（示范--书空）

（4）学生打练习本，每个字母写两遍。教师巡回检查。

三、师生游戏互动

（课件出示）小母鸡

叽，叽，叽，叽，叽，叽一，二，三，四，五，六，七。七只小鸡笑嘻嘻，七，六，五，四，三，二，一。

师生一起边做动作，边读儿歌。

四、学习拼读练习

1．（课件出示）一般的音节：ji qi xi 学生自己试着拼读，教师纠正读音。教师领读，指名读，集体读。

2．（课件出示）三拼音节：jia qia xia 学生自己试着拼读，教师领读，指名读。

教师归纳三拼连读的儿歌：声母轻，介母快，韵母响，三拼连读要迅速。

3．学习jqx与ü相拼去点规则。

(假装接电话:喂,你好！请问你是谁?什么?你是拼音王国里的国王?你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定: jqx不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候, ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级三班的小朋友,谢谢你了，再见!)

4．板书：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用儿歌记住这一规定（写在小黑板上）：小ü小ü有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。（补充：我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊？---y 把y带进儿歌里再读一遍）

做j q x与ü”手拉手，做朋友”的游戏（课前准备好j q x ü的头饰，注意ü上面的的两点做成活动的，可以灵活地取出来，也可以灵活到放进去）

6．但是在拼音王国里，n、l两个，他们既能和u相拼，也能和ü，所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü。

五、学习故事、儿歌

前面老师讲的故事里，鸡妈妈高高兴兴地带着自己的5个孩子回家去，可是走到不远的地方，突然听见一只小鸡惊慌地喊到：“不好了，不好了！”发生了什么事，我们继续往下看：3只小鸡与鸡群失联了„„学故事。

学儿歌（先领学生拼读红色的字，再读句子。）

六、巩固练习

请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。现在我们来做“摘苹果”的游戏:丰收的季节来到了，快看！树上都挂满了新鲜的苹果呢!谁能把苹果上的拼音读正确，苹果就送给他，愿意吗？

七、小结：

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，“j、q、x”的影子可以说无处不在，我们的很多汉字拼音中都少不了它们，到生活中找一找带有它们的一些词语或一些句子，可以说给爸爸、妈妈听，也可以为它们配上漂亮的图画，展示给老师和同学看。

j、q、x教学反思

1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

学生从幼儿园到小学，从以前主要玩到现在主要学得转变，让他们不太静得下来。通过讲故事的方式，拉近学生与课堂的距离，拉近学生与拼音的距离，尽可能提高学生的兴趣。

2.利用儿歌学拼音，培养学生的语言能力。

首先让孩子们观察课文插图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；

把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。一个小叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x y小淘气，见了ü眼就挖去，挖去U眼还读ü”。从而来提高学生的积极性。

3.巧设教学游戏，在玩中学。

让孩子玩中学，学中乐，将游戏引进课堂。在教完jqxy这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在向学生讲解jqxy与ü相拼去点规则时，我假装与拼音国王通电话，借拼音国王之口转告小朋友jqxy与ü相拼要去点。存在的不足与改进：

1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。

篇10：拼音jqx教学中的儿歌

今天，我们学习了声母j、q、x。

上课伊始，我用简笔画展示了三幅图：

1、一只神气的小公鸡正在仰着头捉虫子；

2、一个用绳绑住的蓝色气球；

3、切开的红瓤西瓜。

孩子们都被色彩鲜艳的简笔画吸引，我根据图画创设出一个个接近孩子们生活的小情境故事后，让学生们根据画面自己编出记忆声母的儿歌来，孩子们特别感兴趣，纷纷举手要求发言，他们编出的儿歌令人叫绝：

声母j的儿歌：一只小鸡j j j 公鸡捉虫j j j 小鸡唱歌j j j 公鸡散步j j j

声母q的儿歌：一个气球q q q 蓝色气球q q q 像个9字q q q p一转身q q q p一扭头q q q

声母x的儿歌：甜甜西瓜x x x 红红西瓜x x x 圆圆西瓜x x x 大大西瓜x x x

孩子们自编儿歌兴致勃勃，他们很快就记住了三个声母的发音和形状。

当讲到j、q、x和v相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：

j q x，真淘气，从不和u在一起。

见了v，更调皮，头上帽子被摘去。

这首儿歌解决了学生此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是v。

该讲jia、qia、xia这三个三拼音节了，当我又念出一首儿歌的时候，孩子们忍不住笑了起来。是什么呢？你也来听听吧：

j q x，真稀奇，见了a大哥，有话不敢说，找来小i中间坐。

三个声母的拼读结束了，我指导学生区别b、p、d、q，因为这四个声母很多孩子总爱混淆。为了让他们能很好地记住并区分它们，我特地准备了《小手操》：

小小手，最灵活，左手向上做个b，左手向下做个p。右手向上做个d，右手向下做个q。

孩子们一边跟我念儿歌，一边伸手做动作，因为形象直观，他们很快便记住了b、p、d、q的发音和字形，字母的形状深深地印在孩子们的脑海中。短短的四十分钟很快过去了，整个课堂孩子们发言积极，气氛活跃，他们的脸上写着开心，我也觉得这节课上得很成功。

拼音教学可以说是枯燥乏味，但因为有了这些生动有趣的拼音儿歌，拼音教学显得生动活泼，它赋予了字母以灵性，能极大地活跃课堂气氛，提高一年级孩子的学习兴趣，启迪他们的想象力，对孩子们的智力开发具有极大的拓展作用。另外。拼音儿歌内容简单，读起来琅琅上口，容易被孩子们所接受，对他们有着无穷的魅力，促使枯燥单调的拼音教学迸发出智慧的火花。

篇11：反思性数学教学的反思

一、数学教师本身素质的提高

首先要求教师对数学教学有自觉的反思意识, 这需要较高的伦理水平和道德感。只有重视真诚、公平, 坚持较高道德原则, 有责任感, 并真正的思想开放, 能包容任何可能性的老师, 才会自觉反思自己的教学行为。同时要有作为反思的参照系的知识, 如对内容、教材教法、学生情况等的掌握程度。还应具备对教学过程进行修正和控制的方法和技能, 如分析技能、评价技能、实践技能及对学生的敏感性, 这才能对教学过程中各种问题应对自如。

问卷调查中的问题1, 4, 9及15这些都牵涉到教师本身素质的问题。问题1中有36%的老师对反思性数学教学不太了解, 那么这部分教师在他的教学中主动运用反思性教学的可能性就不太大。问题9中学生抄作业的情况是笔者从普班到快班都发生过的事情, 但有2.8%的教师熟视无睹、随他们去, 还有5.6%的老师从没碰到过这种事。问题15的第1问2.8%的老师认为必要, 8.3%的老师选没有。教学过程中师生的关系是平等的, 老师适当的时候可听取学生的意见, 这对师生关系以及对自己的教育教学都有一定的帮助。

二、反思程度的把握

数学教学的目的是使学生在掌握知识的同时发展数学思维品质与能力。教学中的反思只是手段、过程, 它的实质在于“发现问题”并“解决问题”, 所以反思不是越多越好, 而要恰到好处。认知过程是元认知发展的基础, 过多的元认知提问可能使学生纠缠于元认知之中, 妨碍认知活动的正常开展, 所以要适可而止。

反思性教学是促进教师专业成长的途径之一, 但很多教师在进行教学反思时, 缺乏针对性, 过分强调面面俱到, 致使教学反思的成效大打折扣。又有很多教师的反思日记就是记流水帐, 反思仅限于一般意义上的教学回顾, 难以与教学理论联系, 不会提炼自己的经验, 只在最后加上几句自己的主观论断, 这样的反思日记不在少数, 记这样的日记不但浪费时间, 而且对教师的专业成长也没有什么益处, 自己的教学仍然停留在原来的水平上。所以, 教师教学反思的内容应实用, 应确保反思的成效, 有话则长, 无话则短, 不应泛泛而谈。

三、反思过程与方法要注意灵活性

在传统的教师专业成长中, 最为缺失的是对自身教学的反思。之所以如此, 是因为长期以来教师已习惯于听从某种理论和政策的声音, 而不敢正视和追问实践中的真问题。正因为如此, 以往教师的专业成长要么依靠理论驯化, 要么跟着感觉和经验走。但现在似乎又陷入另一个误区:教师动辄就是所谓的“教学反思”, 而不关注对教学情境和教学事件等直观对象的观察、感知和比较, 不关注对自我的内视和对情境的体验。我们知道, 教学反思的目的在于完善自我, 提高教学质量。如果当教师对学生的学习状况都没有深入细致地观察了解, 对自己的教学行为到底怎样都不甚了了, 或是对教学中发生了哪些事件都迷糊茫然, 那么这时所谓的教学反思只能是海市海市蜃楼, 最终不可避免地走上形式主义的道路, 对于改进教学没有什么实际价值。

所以我们在在教学中要紧密结合学生的认知活动, “放”而有“度”, “活”而不“乱”最终实现“两个学会”的统一。一旦数学教师完成了由常规操作型向反思型的转变, 他们将成为教学领域里清醒理智的决策者。相信这是数学教学改革的方向。

四、结语

对于反思性数学教学, 我们经历了一个从陌生到初步了解的过程。当然, 反思性教学本身也在不断的发展之中, 远没有到盖棺定论的时候, 在实践与探讨的过程中还存在着许多的困惑甚至盲点。关于反思性数学教学的研究, 目前仍是一个新课题, 需要我们进一步深入地探索。

不过, 可以肯定的是, 反思性教学是教师从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力的有效途径, 对于教师创造性地实施新课程具有重要的现实意义。因此, 对数学教师而言, 反思性教学尤为重要, 教师应加强自身反思性教学能力的培养。

参考文献

[1]王仲英.反思性数学教学研究[J].教育理论与实践, 2003, (20)

[2]李玲.反思性教学与教师的反思能力的培养刍议[J].东岳论丛, 2002, (03)

[3]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究, 2001, (12)