七年级作文爸爸

七年级作文爸爸（通用14篇）

篇1：七年级作文爸爸

爸爸的童年七年级作文

一整年中，我们小孩子最期待的就是过年了。

每到过年，在外工作的长辈都会回到家里。除夕夜，一大家子的人围坐在一起，吃着饺子，聊着天。小孩子的口袋里总有压岁钱。

今年，我们还是和往年一样，在除夕夜里，一家人一起去烧香，这一直是我们家的传统。返家的路上，爸爸给我和弟弟讲起了他小时候的年。

爸爸说：“我们小时候住的是像四合院那样的房子。那时候，即使过年也很少会有新衣服穿，总是家里大一点的孩子穿不下的衣服，给小一点的接着穿。但是我们每天都很快乐。尽管当时没有电脑，没有手机这些东西，值得回忆的东西却很多很多。”“没有手机、电脑，你们不会无聊吗?”我插嘴问。“才不会呢!当时啊，比较大的孩子总会在过年、过节的时候带着小一点的孩子出去玩。我以前过年，总是跟着你大伯他们。我们下午就去小河里捉小鱼小虾，能玩上一下午。当夕阳的余光照在河面时，我们就跑去莺歌山上的.莺歌石边。一起玩的几个孩子，有的生火，有的去田里摘地瓜，有的会去鸡窝里掏几颗鸡蛋，我们就把这些放在火里烤着吃，那滋味，啧啧啧……”说到这里，爸爸仿佛是被回忆中的美食陶醉了。

我迫不及待地追问：“后来呢，烧烤后呢?”“有的会回家，有的回到村头的玉米地或者甘蔗地里。我记得有一年我去甘蔗地里玩，出来时嘴巴黏糊糊的，你猜猜为什么?”我说：“边吃边玩啦?”爸爸“嘿嘿嘿”笑：“不只是我一个人这么做，几乎个个都怎么干的哦。”

我又问：“你们这样不怕爷爷担心吗?”“那时大部分人家，每家都有两个甚至更多的孩子，大人要养家糊口，才没有时间管孩子。我们有时候自己玩，大部分都会跟着比自己大的孩子或者带着比自己小的孩子出去玩，不像你们天天待在家不是看电视，就是玩手机电脑。”

“原来爸爸小时候的生活这么有趣啊!”

“是啊，但是我们小时候苦，不像你们生活在这么好的时代里。”

我不服了：“哪里好了，每天都过得一样的，每天都做着一样的事。你们小时候条件是苦一点，可是有那么多好玩的东西，而且爷爷也不管你们，多自由啊!”

回到家后，我一直想着爸爸给我们讲的故事，忽然发现我们现在的年真的好平淡，没有爸爸他们那个时候的年有趣。

爸爸小时候玩的甘蔗地已经成了荒地，他们小时候玩耍的地方大部分都已经不是原来的样子了，还有莺歌石，如今也被山上的树木挡住了，也许爸爸也找不到了呢。

篇2：七年级作文爸爸

我的老爸有一群光屁股玩儿起来的哥们儿经常聚餐，每次总来我家，对饭店嗤之以鼻，并非与饭店有矛盾，而是没有我家好吃，用句老话说叫吃遍山珍海味，谁又会吃青菜萝卜呢?我老爸做的菜可以和米其林三星的大厨比一比，每次都会吃得盆满钵满，弟弟的肚子胀成了一面小鼓，一敲就响，与我这一家干吃不胖正好搭配。每次我都盼望叔叔们来要么在家聚餐吃，要么去烧烤，用叔叔们的话说：“飞哥只要去开饭店绝对会红遍大江南北。”吃饭时我那暴躁老妈也难得清闲一会儿。

老爸做饭好吃，棋艺也不是一般的好。他从十岁练棋，到现在鲜有敌手，连浸淫棋界比老爸年龄还长的爷爷也比不过。这时，爷爷总会把一句话挂在嘴边：“虎父无犬子啊，你有那么好的天赋，别忘了传自谁。”顺便把自己给吹嘘了一番还不带重样儿的。有一次，我们那儿有一场业余象棋比赛，老爸简直是鹤立鸡群，别说有多突出，每一场都以碾压姿态虐杀对手，搞得举办棋艺比赛的老古董都忍不住技痒与老爸切磋了一场，这场棋打得天昏地暗飞沙走石，杀了六个小时，打了个平局，也是棋逢对手，将遇良才，从此老爸经常去那儿切磋，有时大胜归来，有时铩羽而归，也算杀一杀他的锐气。

每一次去找老爸，他不是在看书，就是在玩儿手机，我心想他那是玩儿什么呢，有一次我趁机溜进去一看是头条，不是历史就是政治，我说我问老爸之前的问题都从哪儿得来的呢?其实我也是耳濡目染，喜欢的历史、军事、政治，很杂可并不深。他简直成了一个活生生的书呆子。什么也不知道，有一回，他看了一通宵的书也什么都不知道。

篇3：七年级作文教学六法

如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化的局面, 指引他们结合初中的生活, 投入到新鲜而富有活力的中学时代中来, 对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练, 将是一件富有挑战性与建设性的工作, 对学生语文素养的提高将起到十分重要的作用。

1. 借助教材, 突出课堂作文训练的针对性。

起始年级应重视基础, 从课本出发, 充分发挥教材作用, 结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学, 关注课堂教学的预设与训练的针对性。

教材以主题为单元, 打破了旧教材按体裁组织内容的僵化格局, 从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手, 给学生和教师提供了一个崭新的学习天地。在这里, 语文的含义丰富了, 语文的外延扩大了, 语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准, 只是从一个单元教学主题出发, 进行主题式写作, 只有六篇作文训练的量, 远远达不到对学生读写文字训练的量化标准, 但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活, 开阔了学生的视野。

2. 切实提高学生的作文水平, 让学生从敢说、能说开始入门。

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写作, 因为说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、课文朗读、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要及给学生以善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

3. 指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作。

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“范文”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。在农村中学中, 这些“范文”来自于语文教材、同学的优秀作品和教师的“下水文”等。要在阅读的基础上让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多地运用到写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

4. 划出作文中有关描写、议论、抒情的语句。

在引导学生掌握记叙表达方式的基础上, 让七年级学生掌握并恰当运用描写、议论、抒情等表达方式, 是提高七年级学生记叙文写作水平的重要途径。但学生往往在综合表达方式的运用上做得不够好。为此, 我在课堂教学中首先要求学生能准确地分辨课文中描写、议论、抒情等表达方式;其次在写作文时要渐渐学会运用它们, 并在作文中把这些表达方式各自标示出来, 这样可使七年级学生从不会运用多种综合表达方式到有意识地、自觉地运用。经过一段时间的训练, 他们明白了写作文如果只用记叙文这种单一的表达方式, 作文就会像寒风中光秃秃的大树, 缺少生命力和美感;有了描写、议论、抒情等表达方式的综合运用, 作文才能像夏日的大树, 枝繁叶茂, 生机勃勃。

5. 指导学生认真观察, 体验生活, 用心思考, 培养学生做生活的有心人。

中学生的作文, 要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 而这种感受和体验都来源于生活, 而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说, 材料是木之本、水之源。为了获取材料, 必须学会观察, 无论是写景还是写物, 都离不开观察, 只有通过仔细的观察, 才能写出景物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话:“要创作, 第一须观察”, “对任何事物必须观察透彻, 方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出:“对你所要表现的东西, 要长时间注意去观察它, 以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里, 都有未曾被发现的东西, 因为人们用眼观看事物的时候, 只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说, 观察是写作前的必要准备, 是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力, 让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动, 对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细的观察与积累, 捕捉生活的每一个精彩瞬间, 形成有关事物的感性认识, 把生活中的美妙感受细细地写下来, 这就为进一步的语言表达做好了必要的准备。从这点来说, 培养学生的观察能力对七年级学生来说十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况, 结合本校的特点, 结合学生的学段特点, 充分地调动学生的积极性, 指导学生观察身边的生活, 体验自身经历的事情, 并及时地记录下来, 占有丰富多彩的生活素材, 使得学生在写作中有“米”下锅, 写出自己独特的感受和体验。

6. 作文形式要多样, 以写读书笔记为主。

篇4：七年级作文爸爸

很有意思的是，宝宝们身体某个部位的发育和心理某个方面的发展总是对应的，他们同步或一前一后的发展。当他们的视力足够看到3米开外的时候，就不再满足于躺在小床里看床铃了，他们要转动脖子看更远的地方，好奇心逐日增加。

横着抱，显然已经满足不了豆子的求知欲了，他小肚子一挺。表示不满。经摸索。小朋友最满意的姿势是：竖着抱，脸朝外面。也就是说，你得一只手横抱在他小肚子下面，另一只手托住他的肥屁屁。有兴趣者可亲自找个宝宝试试，两分钟，担保你喊累。而我们豆子16斤，竖抱的时候还喜欢蹬蹬腿儿挥挥手。所以，这种抱法实打实的是个重体力活。

重?累?不要紧，豆子满意最重要，外婆外公爷爷奶奶是这么想的，也是这么做的。老头儿老太太不辞辛劳地轮番竖着抱他。小胖子高兴，外婆外公们流汗也流得乐呵。一个月下来，老人家臂力见长，比在健身房花钱的年轻人们成效高得多。现在外婆已经可以这样抱着豆子去花园溜达半个小时不带换人手的，钦佩!我可以坚持10分钟，之后就有手膀子废掉的感觉。

豆子最初提出竖抱要求的时候，我们只是抱着他在屋里转转，这么转悠了几天，家里对豆子就没有吸引力了。他的野心开始向户外发展，于是，每天傍晚吃完饭散步成了必做的功课，也是豆子的欢乐时光。

一出门。豆子的眼睛就不够用了，绿茵茵的草地、黄灿灿的小花儿、剪成团团状的榕树、停在房前的汽车，天哪，怎么看得过来。抱着他走在路上，我们就指指点点地给豆子讲解：“这是小树，小树长得多茂盛啊，绿色的叶子……这是汽车，豆子长大也开汽车……”然而这种讲解完全是一厢情愿的，豆子的眼睛来不及顺着你手指的方向观看，他要看的景点太多，估计根本目不暇接，所以他完全无心去听你在讲什么，当然他也听不懂，嘿嘿。

世界在豆子的眼里是全新的，他忽闪着明亮的眼睛，饶有兴致地去看每一样在我们看来平淡无奇的东西，看个没够。常常，在我们不经意的时候，他突然一乐。不知道看到了什么东西。有时。他的眼光会在微黄的街灯上驻留几秒，光亮也是他喜欢的……

当抱着豆子的人手臂酸了想把他横着抱一会儿时，豆子就在怀里打挺了，不。我要竖着抱!

豆子开始有要求了，而且。他在尝试着坚持自己，用自己仅有的力量。

竖着抱的愿望，是豆子开始了解世界的第一个愿望。直立行走，是人类区别于动物的一个表征。豆子当然会有这样的愿望，因为他在渴望成为一个人。他会学习抬头，尽量让自己的身体开始直立起来等等。这是生理发育的过程，也是心理需要。

这些需要都被储存在人类的无意识中，一旦满足，就会很快乐。一旦挫折，有两个结果：一为压抑，到有能力的时候再去满足；二情绪波动，愤怒是为了表达没有被满足的无力感。细心的妈妈都能从宝宝的哭声中去感受宝宝的情绪。

豆妈是个细心的妈妈，并且懂得尊重和满足豆子的需要。这不是每一个妈妈都能做到的。有很多孩子的心理问题，都是因为太多合理愿望没有被满足引起的。比如，3岁的宝宝对什么都感兴趣，所以他们会去玩泥巴，自然会把自己弄得很脏。而脏脏的，会给妈妈带去洗衣服的麻烦，当然也会给妈妈带去挫折，“自己的孩子怎么是脏脏的呢?”

假如，家里有不宽容的婆婆，会对媳妇有指责。因此，妈妈为了不想后面的事情发生，就控制孩子，不允许去玩泥巴，这样，孩子的愿望没办法满足。有些孩子会进行反抗，但更多的孩子因为爱妈妈，所以选择了讨好妈妈。如此一来，妈妈就用控制来满足了自己的需要。

尊重不是一句空话。很多时候尊重别人，更多的是需要节制自己。在一个从来不被尊重的环境中成长的孩子，是绝对没有能力去尊重别人的。有些成年人在外面对人很好，似乎看上去很尊重别人。但是对家人非常的糟糕，完全要按照自己的意愿来，并总是想方设法地改变别人。其实，他们在外面并不是尊重别人，而是讨好，取悦他人。这样，他们就会压抑掉很多自己的愿望和情绪，回家后。把愤怒发泄在安全的人的身上。

他们就像没有节制能力的孩子，任性，易怒，总是什么都看不惯。他们压抑了太多没被满足的愿望。很有趣的是，但凡有这样情形的男性，一般都会有出轨的愿望。并总是会想办法满足自己的。

豆子的需要是合理的，但要满足他的话，那妈妈和照料者就要付出很大的努力。而人性总是有自私和贪婪。当然有期望别人满足自己的愿望的。假如豆妈为了自己轻松点，把豆子一直扔在推车里，又或者总是横着抱他，那豆子会挣扎一下，但基本没几下就开始妥协了。因为他太弱小了。而他自然不会开心，压抑就开始了。

一个9岁的男孩子，非常聪明。但那孩子经常生病，身体很不好。追溯他的养育过程，就可以发现很多问题。他出生后就有好多人照顾他，爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈。而妈妈和外婆之间的冲突很大，经常是为了孩子穿多少，吃多少的问题产生冲突。最后，谁也没妥协，外婆总是把他包得严严实实，而妈妈看见了，就会去把衣服脱掉。终于，孩子在这样的环境下走过来了。最有意思的是，那孩子很听话，但你会发现孩子的眼神中，总是有一种孤傲的神情，他心里看不起很多人。虽然嘴上很甜，但你感受不到孩子的真诚。

注重自己，而忽略孩子的需要，这是目前中国大多数妈妈的“通病”。因为，很多妈妈都是在这样的环境中成长起来的。当然，很多妈妈会通过看书，学习获得很多养育孩子的知识，但让她们去用，很难啊!道理都懂啊，只是我们家孩子太麻烦了，好像没用。这句话是我听到妈妈们说的最多的一句话。

是啊，道理，那有什么用呢?我们不是最烦讲道理的人吗?为什么会这样呢?因为矛盾，妈妈内心的矛盾。有一个很有趣的现象：越是知识水平高的人。心理问题似乎越多。当然。知识水平高的人，对生活质量的追求越高，对自己精神追求也越高。但是，最主要的原因是，知识和我们一直以来体验到的东西很多时候是矛盾的。

弱者思维，强调的就是控制感。越是感觉自己弱，那想控制的欲望就越强。当然。这是无意识的，很多人的意识上会这样说：我这是为你好!

很有趣的逻辑，控制着别人，还说为别人好。中国之所以有个“愤青”群体，那也就是这样的观念下形成的。有许多妈妈抱怨，说孩子到了青春期好像完全变了个人，他们充满愤怒，甚至都不想理会自己。那这样的妈妈要问一下自己了，你控制了你的孩子这么多年，让别人发泄一下，也是正常的。但是，这样的妈妈恰恰希望更多的控制，让孩子永远听自己的话。我们祟尚爱与自由。而真正的体会是，没有控制似乎很恐惧。这就是矛盾。而真正的爱和自由，是需要在真正体会过的基础上，才能给予别人的。这就是尊重。

给宝宝尊重，从宝宝一出生就开始。这需要做父母的很强的心理能量，并不断觉察自己才能做到。

爱你的孩子，从尊重开始。养育孩子是你的责任，给予孩子足够的尊重，也是你的责任。宝宝要竖着抱了。那就去满足他吧。虽然这样很辛苦。但那是你的事情。假如你害怕辛苦，那你可以选择不生宝宝的。

篇5：和爸爸在一起七年级作文

“爸爸”，这一个令人熟悉的词语，对于他人而言，只是一位家人;在我眼中，它可以演变成满怀爱意的一个眼神，是求全责备的一声抱怨，是离别后辗转低回的牵挂……他，是一个无论何时何地都对我好的人。

童年·守护神

在我的童年，老爸扮演着一个关心我、爱护我的人。他，就像是我的`守护神。记得在一个雨天，天空灰蒙蒙的一片，还没来得及思索，豆大的雨点就来了。我急得像热锅上的蚂蚁，在楼下徘徊着。这时，一个熟悉的声音响起：“儿子，伞!”只见头顶的一个窗台上，闪现了一张老爸的脸。他单手支撑着身体，另一只手则把雨伞伸出去，想扔却又不敢扔——他怕砸伤到我。碰巧，电梯又坏了，老爸无法迅速下楼，他大声喊：“你等一下，儿子!”他拽开安全逃生的楼梯口的门，飞速地冲下楼。可偏偏就在最后几层阶梯的地方，他摔倒了。膝盖磕破了皮，源源不断地流出鲜血，他忍住疼痛，一瘸一拐地跑了过来。此时，他已是满身的汗，把这把混合着爱与鲜血的雨伞递给了我。眼泪，随着雨水，轻轻滑落……

初中·导向师

而在我上来初中以后，老爸则是我的好老师。初中第一天，老爸悄悄地走近了我的房间，“监视”着我做作业。“哎呀，这道题咋这么难?”我一转身，这才发现老爸的身影。“爸，你怎么……”，还没等我说完，老爸向我微微一笑，他走了过来，指着这道题说：“我教你，你再自己做。”于是，老爸把这道题的分析以及他的思考一五一十，毫无保留地告诉了我，可就是不说答案。我思考了许久，突然，眼前一亮，便把这道“世纪难题给解决了”可以说，老爸是我的导向师!

篇6：七年级描写爸爸的作文500字

“炸药包”是我爸爸最大的特点。每次爸爸一生气的时候，脾气就会变得特别大，总把我吓得“哇哇”大叫。

有一次，我做作业，字写的非常不工整。爸爸看到后不停地对我说：“字要写的工整些，写工整些。”而我一点也没听进去，还是把字写的歪歪扭扭，而且还写得越来越不工整了。当我写完递给爸爸检查时，只见爸的脸一下涨的通红。我一看就知道不好，我的“炸药包”爸爸估计又要爆炸了。说时迟那时快，只见爸爸铁青着脸一边抬手狠狠地往我PP上打，一边说：“让你字写的不工整，让你不听话……”我一边哇哇大哭，一边恳求爸爸说：“我下次不敢了，再也不敢了。”于是，爸爸大声吼道：“去，重写，再写潦草我就给你撕了，还打你。”我听了，只好乖乖地又重新写了一遍。

还有一次，我考试没考及格，爸爸知道后，脸上立刻由晴转阴了，抬手就要来打我，嘴巴里还说：“考试考那么一点分，上课的时候肯定没有注意听讲，看我今天不教训你……”我一听，吓得“杀猪般”的嚎叫：“妈妈，救命啊!”最后还是妈妈出来给我解了围。

篇7：爸爸的背影七年级优秀作文

转眼我已经初中了，还记得小时候常常让爸爸背着，跟妈妈一起去散步，累了就在爸爸挺直的背上进入了甜蜜的梦乡，这些宝贵的童年，却随着岁月的流逝渐渐变得模糊了。但我也在父母的悉心照料下我已经初中了。每次走在父亲的身后，总是能看到他雄壮的背影，他雄壮的背影总是吸引我的目光，每次我都会情不自禁的偷看两眼。

我记得9岁那年，那天是一个雨天，爸爸把我叫醒了，我朦胧的睡眼看着爸爸高大而雄壮的背影，转眼看了看还飘着小雨的窗外，我看着爸爸的背影多了一个盖子，当爸爸转过身来时我看见了一把还没将爸爸遮完的小伞，我说：“爸爸，你这是要送我上学呀？”爸爸说到：“不在乎的，这把伞给你用，我不怕的。”我的抽噎了一下，心中不禁的感动涌上心头。

爸爸牵着我小小的手，我举着那一把小小的伞，我听着绵绵细雨打在小伞上的声音，这声音像一支小小的乐队，这支乐队奏起了忧愁的音乐，不知不觉爸爸走到了我前面，我又一次看见了他的背影，爸爸的背已经打湿了，打湿了的背影显得不那么精神了，小雨持续下了很久，爸爸全身都被打湿了，我看见爸爸打了一个小小的喷嚏，心想：“爸爸是不是感冒了”，我连忙跑过去把伞的递给爸爸，爸爸微软的声音说道：“儿子，你比我重要，我要不要伞都不重要，重要的是你的健康。”我潸然泪下，我跳起来紧紧地抱住爸爸，爸爸也一同流泪。

到了初中我依然记得那雄壮的.背影，他是家中的栋梁，他陪我度过了青春年华，无怨无悔的照顾着我成长。

篇8：七年级作文教学序列设想

反过来说, 作文只有成为学生内在的主动之需, 即“为生命而写”, 才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话, 这就要用贴近学生心灵的, 和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然, 学生获得语言能力的过程, 是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢?系统论认为, 整体大于局部之和。也就是说, 有整体的规划, 有一个科学的序列, 其效能就越高。

于是, 我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发, 对初中三年作文教学进行了序列化研究, 美其名曰“激情体悟升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点:

七年级:激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活, 主动关注自我生活, 形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记, “以我手写我心”, 激励学生广泛地读, 广泛地写, 广泛地积累。

八年级:体察与感悟。注重阅读吸收, 积淀感悟, 强化个性体验, 培养学生思维发展的丰富性、多样性, 提升学生的思维品质。

九年级:规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”, 即从题目出发, 有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”, 即在一定要求下大胆创作, 绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”, 指激发情感和兴趣, 就是从写作的内容和写作的动机入手, 激发习作的兴趣, 鼓励写自己想写的东西, 拓展自由表达的空间, 倡导言而有物。清晰地记录有趣的, 刻骨铭心的, 真实的, 有价值的东西, 保留鲜活的细节, 让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容 (人教版) , 确立了如下序列体系:

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上:

序列话题1:迎新, 课文相扶:《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》, 阅读相助:《繁星·春水》《泰戈尔诗集》, 题目示例:《这就是我要生活三年的地方?》《哇, 新班主任!》《第一次住校》, 内容和目标:结合新入学经历, 学会描摹人物和情景, 抒写真实新鲜的感受。

序列话题2:忆往, 课文相扶:《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷 叶 母亲》, 阅读相助:《撒哈拉的故事》, 题目示例:《又到___时》《那些_______的日子》, 内容和目标:回忆往昔岁月, 学会描述难忘的人和事, 抒发深切的怀想之情。

序列话题3:赏景, 课文相扶:《春》、《济南的冬天》, 阅读相助:《朱自清散文》, 题目示例:《太阳下山了》、《如果我有一所房子》, 内容和目标:结合阅读和体验, 学会描写美丽景致, 表现自然美好。

序列话题4:记人, 课文相扶:《散步》《金色花》《走一步, 再走一步》, 阅读相助:《草房子》, 题目示例:《我家保姆》《为别人喝彩》, 内容和目标:观察身边的人, 学会描述交往细节, 表达自己的爱憎情感。

七年级下:

序列话题1:岁月为师, 课题相扶:《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》, 阅读相助:《童年》《伊拉龙》, 题目示例:《我是个_________的孩子》《父母眼中的孩子》, 内容和目标:感受亲人师长的关爱, 描述事件和人物言行, 表现人物个性特征。

序列话题2:名人为友, 课题相扶:《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》, 阅读相助:《人类的群星闪耀时》, 题目示例:《我和_________的对话》《是你, 点燃了我的梦想》, 内容和目标:结合阅读体验, 学会想象和描述和名人的交流的情形, 表达自己的情怀追求。

序列话题3:兴趣为伴, 课题相扶:《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》, 阅读相助:《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、 (丰子恺) , 题目示例:《我和____的亲密接触》内容和目标:回顾与兴趣爱好的结缘经历, 学会描述过程, 抒写高雅情趣。

序列话题4:动物为邻, 课题相扶:《斑羚飞渡》《马》, 阅读相助:《动物小》 (沈石溪) 、《跑猪噜噜》题目示例;《我家的______ (动物) 》《我 (动物) 眼中的人》内容和目标:结合与动物的交往过程, 学会描写动物的情状, 表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中, 遵循了如下的原则策略:

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出, 语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”, “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点, 教材内容等实际情况, 设置了写作话题 (是话题, 而非题目) 。

七年级开学伊始, 学生从小学升入了初中, 接触的人、事、物在变, 思想情感也在变化, 学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题, 描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方?》《哇, 新班主任!》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等, 读这些习作, 感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方, 疑惑、忐忑又欣喜, 学生说出了真心话, 写出了真感受, 语言个性鲜明。

一段时间后, 学生也逐渐熟悉了中学的一切, 当他们有时低下头来踢着脚边的石子, 或看着窗外的雨, 又不禁怀念起小学的点点滴滴, 在不经意时陷进自己的情感里头, 于是适时地让学生以“忆往”为话题, 让他们用文字想念小学的美好时光, 思念那些朋友。

“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活, 写自己感兴趣的事情, 可以写生活见闻和生活感受, 一句话, 就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列, 但无法回避学生每天面对一篇篇课文, 课文是阅读的载体, 也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时, 结合课文内容和单元主题, 在课本中寻找写作教学点, 力求能相呼相应, 相得益彰, 促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时, 让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的, 这些精妙的描写引发你怎样的联想, 请描绘下来。这一过程, 既是在写作内容上引发学生的联想, 又让学生领悟到情感是写作的前提, 让读和写打通。上《天净沙·秋思》后, 让学生对课文进行散文化的改写;学完《论语十则》, 让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力, 也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后, 还得给学生一些习作的平台和展示的舞台, 让习作变得轻松愉快而又简单易行, 有成就感, 才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点, 每个学生的心里也都沉睡着一个作家, 而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此, 在教学实践中, 应致力于唤醒学生的写作意识, 培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望, 当写作成为他们心灵的需要时, 我们的写作教学, 才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来, 就乐于去写, 就会不断产生新的乐于表达的欲望, 学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要, 这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然, 让学生行走在科学、有序的能力习得之路上, 必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化, 按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体, 决不能因此束缚学生的思考, 扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态, 使教学效果最优化。

参考文献

[1]黄金权:《作文教学:从“写作体”向“生命体”回归》 (《教育学术月刊》2010年第4期) 。

[2]程少堂:《繁荣与遗憾:反思作文教学改革30年》 (《中国教育报》2008年2月1日) 。

篇9：七年级作文教学序列设想

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

篇10：七年级作文-爱吸香烟的爸爸

爸爸特别喜欢吸香烟，他不吸还好，一吸那可了不得，右手的食指和中指中间夹着一支烟，双腿放在桌子上，左手拿了一个打火机，熟练的.点燃右手的那支烟，先吸了一大口，然后慢慢得品味就像在吃什么山珍海味。爸爸一天可以吸上几包香烟，因为爸爸吸了许多烟他的手指甲都烟熏的黄黄的。有一次我们吃完晚饭，这时有《隋唐英雄传》这部电视剧正在播出，于是我就把电视打开看。因为爸爸吸了十几年的烟他的手指甲都熏的黄黄的这时爸爸又开始了他的“工作”爸爸先是在屋中走来走去，过了一会儿爸爸就坐在纱发上敲着二郎腿点着烟深深的吸了一口还不时的看看烟头。一不小心把烟灰掉在了衣服上，爸爸连忙站了起来用手扫了扫衣服上的烟灰，我看见了直笑，我又给爸爸做了鬼个脸。

我和妈妈多次劝爸爸戒烟，爸爸他当时答应的好，可是过了一两天爸爸他又老毛病又犯了，爸爸又开始吸了起来，爸爸他每天晚上刷牙时那呕吐声真为他叫人担忧。我常常叫爸爸少吸点，可是他就是不听，还开玩笑的说吸烟有利于身心健康。

爸爸，吸烟有害于身心健康，要爱护自己的生命啊！您就少吸一点烟把！

篇11：爸爸我想对你说-七年级作文

我不愿意看到你那因赌博输了钱的疲惫表情，不愿意看到妈妈那伤心、愤怒的眼神和凄苦的脸， 爸爸，别赌博吧！

有一次，你坐在隔壁赌博，我在做事，妈妈满脸愤怒，说：“你爸爸输了1000元”。我顿时觉得，爸爸是赌博成瘾了，也恨他。要不然怎么输了三、四百仍在赌，我想，这1000元啊，或许，我可以用来交学费？买自行车？爸爸呀！你怎么不能克制一下自己，无论拿这钱干什么，总比白白地给别人要好啊，要是当时能克制自己，就不会输一点钱啊，你真是“一失足成千古恨”啊。

还有一回，你克制不住自己发痒的手，又坐上麻将桌，我回家后，看见你一个人在慢悠悠的吃晚饭，妈妈把自己锁在了房间。我一看，就知道你又输钱了，妈妈恨你连晚饭都没吃，这让我感到担忧，担忧妈妈会不会饿着了，看你疲惫得连饭都多吃了一碗，我真想和你说：早知如此，何必当初，自作自受让自己受罪。我装好一碗饭，放在妈妈床头，结果妈妈端出来了。我想：妈妈呀，何必为了爸爸饿坏了自己，爸爸自己不停劝告，赌博，到头来，害得是他自己呀！

篇12：爸爸二三事七年级作文600字

我的爸爸40岁长得又高又瘦，一张黑乎乎的脸上，稀疏的胡子经常忘记刮掉，也不知什么时候头上的白发都变得越来越多了。

记得有一次在一个寒冷的冬天，我又被老师留下来改黄冈，时间一点点的过去了天也渐渐的暗了下来教室里的同学一个个分头走了，只剩下我一个人孤独的钟声在我耳边回响，我只好在空荡荡的教室中改作业终于改完了，我匆忙地收拾完作业本，但是那沉重的书包心中变得更加阴沉。

来到了门口在阴暗的灯光下一个熟悉的背影出现在我的面前是爸爸，我小声说只见爸爸正在哪学校大门旁，那双干燥的双手紧握在一起爸爸叹了口气那温暖的热气在寒冷的夜晚瞬间变成了一团团白雾，在爸爸的脸旁边弥漫在寒风的吹打下，爸爸的头发被吹得散乱了，这时，爸爸转过头好像看见了我，站了起来快步走到电动车前，只见爸爸一手握住了车把一手抓住了车座，右腿熟练地踢起了支架，将车子推到了我的面前，我迈着沉重的步伐来到电动车前，爸爸轻轻地俯下身子，为我拉开了脚踏板，了，坐在车上，爸爸什么也没说，想起每当我学留在校抄作业时，爸爸总是默默无闻他来接我，眼睛不禁一热，壹基金泪水流了下去，寒风吹打着我的面孔，心中突然感到惭愧极了，抹去眼泪我回到了家中。

篇13：浅谈七年级作文教学的序列化研究

关键词：心理疏导,七年级作文,序列化研究

刚刚步入中学的七年级学生, 由于科目增多, 教学方法不同, 尤其是在作文的变化上, 内容在小学的基础上要求稍有深度, 字数上也有了相应的变动, 致使学生无头绪、盲目, 心理负担过重。针对这些, 我分析了七年级学生的心理特点, 并安排了有序的作文训练, 希望学生的心理问题得到有效疏导的同时, 作文水平也得到相应的提高。

一、七年级学生的心理特征分析

七年级学生跨入初中, 新的学习环境、新的学科, 使他们对初中生活充满好奇和憧憬, 渴望马上融进新的生活中。但不久后, 新的生活又使他们产生了紧张感, 学科增多、复杂性增强, 课时延长、考试增多, 教法和学法与小学相比大为不同, 这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷, 这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。

二、作文教学中存在的问题

我从学生写作的态度、目的, 两方面进行了调查, 大多数学生感觉没有东西可写, 词汇贫乏, 不会开头、结尾, 感到头痛难写, 普遍存在以下特征:

(一) 惧怕心理

不愿上作文课, 不愿写作文, 获得低下的作文成绩后, 教师批评, 家长斥责, 使内心异常紧张, 写作成了心理负担。

(二) 对抗心理

不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度, 一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理, 常用乱写、抄袭或不写以示抗议。

(三) 应付心理

教师对学生缺乏具体的指导, 作文时间一到, 一齐收卷。这样, 学生本来就很脆弱的写作信心, 就逐渐丧失, 走上了应付之路。

(四) 依赖心理

有些学生由于家庭教育不当, 生活、学习依赖性大, 一写作文就愁眉苦脸, 常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文, 常此以往, 学生只要提起作文, 连起码的积极性也没有, 更不要说内容的创新性了。

总之, 在教学中, 我们要结合学生的心理特点, 采取灵活多样的教学方法, 让作文课快乐起来, 让学生也轻松起来。

三、七年级作文教学的序列化安排

综合各方面的因素, 我对七年级作文题目作了如下安排, 借此希望学生的心理得到更好的疏导。

(一) 主题:自我介绍

要求:在全面、正确认识自己的基础上, 向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征, 性格特征, 兴趣爱好等用第一人称的形式, 将自己的自画像描绘出来。

参考题目:《猜猜我是谁》《有这样一个他/她》《有个性的我》《一个阳光活泼的人———me》。

(二) 主题:战胜困难

要求:在每个人的一生中, 走的路不可能总是平坦的, 每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历, 要将战胜困难的经历记叙完整, 重在战胜过程, 也要写出战胜困难后的感受。

参考题目:《我是这样战胜困难的》《那一次, 我终于战胜了困难》《与困难同行》《面对困难, 我选择克服》《不经历风雨怎能见彩虹》。

(三) 主题:对名言的感悟

要求:什么时间, “我”在什么情况下, 喜欢上了那一句名言。那句名言的内容, 我当时是怎样理解它的, 它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量, 怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。

参考题目:《我喜欢的一句名言》《我的座右铭》《一句名言给我的启示》。

(四) 主题:成长的烦恼

要求:围绕成长的烦恼这一主题, 敞开心扉, 大胆倾诉自己的心里话, 写出烦恼是什么, 因什么而烦恼, 通过具体的一件事例反映自己的烦恼, 要求有丰富的心理描写。

参考题目:《我是一只笼中的小鸟》《烦恼如水》《烦恼, 我该如何抛弃你》《烦恼伴我》。

(五) 主题:确立自己追求的人生价值

要求:选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物, 清楚的介绍其杰出影响后, 着重写出这位名人让你感触最深, 对你影响最大的一点或几点。要求重点突出, 合理安排详略。

(六) 主题:感受爱的氛围

要求:介绍家的构成, 家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来, 重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活, 表现家庭中有意思或有意义的内容, 叙事具体, 能用上动作描写和语言描写, 在此基础上运用神态描写和心理描写。

参考题目:《老照片的故事》《我爱我家》《心中的港湾》

(七) 主题:感恩回报

山感恩地, 方成其高峻;海感恩溪, 方成其博大;天感恩鸟, 方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢, 但感恩, 并不止于此。请你以“感恩”为话题, 把你的感恩说给你所要感恩的对方听。

参考题目:《爱在左, 感恩在右》《让感恩走进心灵》《妈妈, 我想对你说》《从明天起做一个幸福的人 (围绕感恩才能幸福, 才能使缤纷的世界春暖花开) 》。

(八) 主题:感知理想

要求:每个人都有自己的理想, 我也有自己的理想。这理想, 就像是目的地, 等待着你前往;这理想, 就像是一座高峰, 等待着你去攀登。想再过一些年, 理想实现了!我们的心情又是怎样的呢?

参考题目:《我的梦想》《二十年后的我》《向往那片蓝天》

篇14：农村初中七年级学生作文教学初探

关键词：农村七年级学生 作文教学 三步走

作文教学是语文教学的关键，一个学生语文水平的好与坏，就体现在学生的作文写作中。因此，切实提高学生作文水平，是一位语文教师的责任。

农村初中很多学生在小学阶段，因为班额过小，教师没有很好的办法实施作文教学，不能很好引导学生观察、体会、反思。每次作文，基本都是教师布置，学生抄写作文选，靠记忆原文应付作文，我在批阅小升初的语文试卷，特别是作文，一部分学生无话可说，胡乱拼凑，而大多数学生的作文不是出自己手，千篇一律。升入初中后，他们表现出极大的不适应，对语文学习兴趣减退，知识层次脱节，学习行为紊乱，导致学习成绩大幅度滑坡。笔者对这些现状进行了逐一分析，并提出了解决这些问题的策略，认为教师可以从激发兴趣、做好知识点和教法的衔接、加强学法指导入手，使农村初中七年级学生尽快适应初中语文的学习，提高语文学习的成效。

开学以来，我所教那班级已经写过两次作文，从作文质量来看，并不理想。我执教的这个班，共有51人，大部分作文基础很差，只有四五个学生基础较好。这些学生平时写作文字数总在一二百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。在长期的语文教学工作中，我不断积累经验，不断创新，逐步探究出一条适合于学生，并逐步能提高学生写作水平的路子。

在研究过程中，针对七年级学生，以记叙文为主。首先，教师适时布置作文，说明具体的写作要求。学生依据写作要求和教师的提示开始构思、揣摩、搜集、整合素材，以自己的实际写作水平去认真写作。教师就学生的原始作文，进行全方位地批阅，既要指出学生小作文中的闪光点，哪怕是用好了一个词语也罢，及时给予指导性的鼓励，又要点出学生作文中的不足，哪怕是一处标点符号的应用，让学生心中全方位明白自己本次的作文的得与失。其次，教师还要对学生作文集中、全方位点评，点评的过程就是学生认知和反思的过程。

完成第一步骤后，教师就同样的题目、同样的写作要求，允许学生从作文书、网络、媒体等不同途径，抄写一篇同样的作文，要求学生在文后要罗列出这篇习作的结构图，按照结构图看看这些优秀的小作者在写作同类作文时是如何构思中心、如何布局谋篇、如何组织材料，在表现人物方面运用了那些手法，在结构上应用了哪些主要手法等。对于学生抄写的这次作文，教师每次选择一至两篇进行精心点评、指导，和学生一起分析这些习作之所以优秀的原因，是因为故事感人、是因为中心突出、是因为用词华丽、是因为结构严谨……从中寻找值得借鉴的的地方，使学生心中拿自己的习作与这些优秀作文比较，吸其精华，提升自我。

就这个题目，学生根据自己的原始作文和抄写的相结合，重新审视、构思、立意、谋篇，再精心写一篇相同题目的习作，我们叫它“三结合”作文。教师在这次批阅中，只说优点，不谈不足，目的在于充分调动学生写作的积极性和树立学生写作的自信心，这样，学生明白了之前自己写作中的许多不足，借鉴了优秀作文的写作技巧，完成一篇较高质量的习作，得到老师、同学们的肯定，在今后的习作训练中就有兴趣去写，就有兴趣去看、去阅读、去总结、去反思。久而久之，学生只要试图去写，努力写好，就能提高自己的写作水平。叶圣陶说过：学校里作文为的是练习写作，练习就不得不找些题目来写，好比算术课为要练习计算，必须做些应用题目一样。并且，善于教导学生的教师无不深知学生的底细，他出题目总越不出学生的经验和意思的范围之外。学生固然不想写什么文章，可使经教师一提醒，却觉得大有可写了。

根据这个计划和方案，我就将七年级2班学生作为研究对象，虽然学生有个体差异，但我对每位学生作文的要求不完全一样，有不同的标准。原本写作水平好一点的学生，要求高一点，反之，要求低一点，总体目标是让每位同学都有不同程度的提高。并要求学生利用闲暇、假期，多阅读课外作品，多积累写作素材，多记忆精美句段，留为己用。

要求每位同学准备两本作业本，分甲、乙本，甲本是学生自己的作品，叫“原创作业”，乙本是学生抄写的作文，叫“借鉴作业”，一方面这样做能形成鲜明的对比，激励学生试图达到或超越乙本水平，另一方面，这两本作业也是一个很好的作文笔记，学生随时可查阅自己习作的优缺点，查阅乙本作文的借鉴之处，同时也为学生积累了一定的素材，为以后作文打下了一定的素材基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“原创作业”+“借鉴作业”=高质量作文。

对这一班学生，我经过调查发现，在小学阶段作文水平差，大多数学生习作都是漫无中心，记流水账，想到哪里写到哪里，字迹潦草，不用标点，教师无法批阅。还有的就是一直抄写别人的作文，自己毫无兴趣，完全是应付。在小升初的统考中，语文平均是60.8分，作文成绩平均只有16分。

经过这一学期的训练，我运用“三步走”写作法，收到了可喜的效果，原本作文错别字满篇的学生，作业本上的“×”少了;原本语句不通的学生，说话有条理了;原本语无伦次的学生，说话有了大致的中心;原本提起笔来无话可说的学生，现在可以写300--400字的作文了……在学校组织的庆祝教师节征文比赛中，本班学生两位学生分获第一、第二名的好成绩;在期中考试中，本班语文成绩名列前茅，特别是作文成绩平均达到38分（满分60分）。

经过研究和比较发现，“三步走”的作文教学效果明显，有提高学生的写作有一定的意义。对于农村小学阶段习作水平差、平时素材积累少、缺乏想象力、不能布局谋篇的现象，能有很好的改观，并且能调动学生写作的欲望和兴趣，引导学生逐步走向写作正规化、优秀化。