华南理工大学电路期末

华南理工大学电路期末（精选6篇）

篇1：华南理工大学电路期末

学院姓名学号任课老师选课号

………密………封………线………以………内………答………题………无………效……

电子科技大学二零零 七 至二零零 八 学年第 一 学期期 末 考试

模拟电路基础 课程考试题 B 卷（120 分钟）考试形式： 开卷考试日期 2008 年月日

课程成绩构成：平时10分，期中30分，实验0分，期末60分

参考答案及评分标准

一（20分）、问答题

1．（4分）旁路电容增大了下转折频率（2分），负载电容减小了上转折频率（2分）。

2．（4分）射极跟随器的输入电阻大（1分），输出电阻小（1分），电压增益接近于1但小于1（1分），带宽大（1分）。

3．（4分）负载为电阻时，甲类功率放大器和乙类功率放大器的效率分别不超过25%（2分）和78.5%（2分）。

4．（4分）集成运算放大器内部电路通常由输入级（1分）、中间级（1分）、输出级（1分）和偏置电路（1分）构成。

5．（4分）负反馈技术可以稳定放大器的增益（1分）、减小非线性失真（1分）、提高信噪比（1分）、扩展带宽（1分）等。

二（10分）、解：1． AV（s）=-βRCRL/（RC+RL+1/sC2）（rbe+1/sC1）（1分）

P1=-1 /（RC+RL）C2=-25（1分）P2=-1 / rbeC1=-1000（1分）

P2表为主极点，ωL=-P2=1000。（1分）

2．两个极点相互独立；（1分）

3-6-33．τ1=-rbeC1=10×10=10 s（1分）τ2=（RC+RL）C2=0.04 s（1分）

ωL=1/τ1+1/τ2≈1/τ1=1000rad/s。（1分）

4．两个时间常数互不影响。（2分）

三（10分）、解：1.IE3≈（VZ-VBE（ON））/RE=（6.7-0.7）/50=120μA（1分）

IE1= IE2= 1/2IE3=60μA（1分）VCE1=VCE2=VC-(-VBE(ON))=6+0.7=6.7V（1分）

VCE3=-VBE(ON)+VEE-IE3RE=5.3V（1分）

2.Avd=1/2(βRC/rbe）=500（2分）Avc=-1/2(RC/rce）=-0.25（2分）

3.CMRR=500/0.25=2000=66dB（2分）

四（10分）、解： 1.电压取样电压求和负反馈；（2分）2.反馈网络（略）（2分）；

3．简化反馈网络（略）（2分）反馈系数Bv=R1/(R1+R2)；（2分）

4． Avf= 1/Bv =1+R2/R1。（2分）。

五（10分）、解：由第一级求和电路可得：2 vo1+3 vo2=40（4分）

由第二级求和电路可得：2 vo1+ vo2=5（4分）

联合求解：vo1=-6.25mVvo2=17.5mV（2分）

篇2：华南理工大学电路期末

一、选择题(单选)：(20分)

1、电阻与电感元件并联，它们的电流有效值分别为3A 和4A，则它们总的电流有效值为()。

A、7A B、6A C、5A D、4A

2、关于理想电感元件的伏安关系，下列各式正确的有()A、u=ωLi B、u=Li C、u=jωLi D、u=Ldi/dt

3、耦合电感的顺串时等效电感为()。

A、Leq=L1+L2+2M B、Leq=L1+L2-2M C、Leq=L1L2-M2 D、Leq=L1L2-M2

4、单口网络，其入端阻抗形式是Z=R+jX，当X<0时,单口网络呈()A、电阻性质 B、电感性质 C、电容性质

二、填空：(每空2分，共14分)

1、图1.1所示电路中理想电流源吸收的功率为。

2、图1.2所示电路中电阻的单位为Ω，则电流I为。

。

3、已知i=10cos(100t-30)A，u=5sin(100t-60)A,则 i、u的相位差为 且i u。

4、为提高电路的功率因数，对容性负载，应并接 元件。

5、三相对称电路，当负载为星形接法时，相电压与线电压的关系为 相电流与线电流的关系为。

三、电路见图3，用网孔分析法求I。(10分)

四、电路见图4，RL=10Ω，试用戴维南定理求流过RL的电流。(10分)

五、电路如图5，开关K闭合前电路已稳定，用三要素法求K闭合后的uc(t)。

六、(10分)

电路如图6已知：U=8V，Z1=1-j0.5Ω，Z2=1+j1Ω，Z3=3-j1Ω，求

(1)输入阻抗Zi(2)求I1、I2、I3。



七、求图7中各二端网络的等效电路。(15分)

图7

八、含理想变压器电路如图8，已知n=1:10，US10000V，求负载R上电压有效值U2。(10分)



图8

南京信息工程大学2010-2011电路分析基础期末模拟测试题

参考答案

一、选择题：(20分)

1、C

2、D

3、A

4、C

二、填空：(每空2分，共14分)

1、-15W 2、1A 3、120° 超前

4、电感

5、UL=1.732UP IL=IP

三、电路见图3，用网孔分析法求I。(10分)解：Ia（1+1）-Ic=-10 Ib（2+2）-2Ic=10-2 Ic=-2 解得：Ic=-2A Ib=1A Ic=-6A ∴I=Ib=1A

四、电路如图4，RL=10Ω，试用戴维南定理求流过RL的电流。(10分)解：uoc=10-5=5(V)R0=10Ω

I=1/4=0.25(A)

五、电路如图5，开关K闭合前电路已稳定，用三要素法求K闭合后的uc(t)。(11分)解：uc(0+)=5V uc(∞)=10V τ=RC=10s uc(t)=10-5e-0.1tV

六、(10分)解：(1)Zi=2Ω

(2)I1=4∠0A, I2 =3-j1=3.16∠-18.40A，I3= 1+j1=1.41∠450A

七、(15分)(a)Rab=6Ω；(b)2V(a点正)，2Ω；(b)4V(a点正)，3Ω

篇3：华南理工大学电路期末

12月5日, 第一届全国大学生集成电路创新创业大赛在南京浦口区正式启动。本届大赛由工业和信息化部人才交流中心主办, 南京市浦口区人民政府、国家示范性微电子学院产学研融合发展联盟、江北新区人力资源服务产业园、国家集成电路设计深圳产业化基地、中星微电子集团、Xilinx、ADI、ARM、江北新区IC智慧谷协办。来自北京大学、清华大学、复旦大学等9所建设示范性微电子学院及北京航空航天大学、北京理工大学、同济大学等17所筹备建设示范性微电子学院的有关教授出席了启动仪式。

工业和信息化部人才交流中心王希征主任指出:“全国大学生集成电路创新创业大赛”是积极落实《国家集成电路产业发展推进纲要》、国家“大众创新、万众创业”战略的要求, 从“人才引领产业发展”的角度, 加速我国集成电路产业的发展的重要举措。大赛首席科学家、中国工程院院士邓中翰也发来贺信, 祝贺大赛顺利启动。

篇4：华南理工大学电路期末

【关键词】工程教育认证 电路分析基础 课程改革

前言

国际工程教育认证制度，是为了通过协定内容建立完善的工程教育认证制度，使一国大学课程教育学历能够得到其他国家的认可，以迈向下程教育的同际化[1]。1989年美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等国家的6个工程组织正式签署了关于相互承认已认证工程专业点的华盛顿协议（Washington Accord）。该协议是国际教育工程认证中最广泛最重要的协议。

在我国，教育部于2006年3月正式成立工程教育专业认证专家委员会，部分工程教育专业的认证试点工作开始进行。2009年国际工程教育大会在北京召开，工程教育专业认证是这次大会的一个重要主题，目前我国有关部门正在努力争取加入《华盛顿协议》，以提高我国工程教育水平[1]。截至2011年，可进行认证的工程专业数量已从4个增加到10个。

教育部工程教育专业认证专家委员会在2011年颁布的工程教育专业认证试行标准，对机械、化工、电子信息等10大类工程专业进行了详细的认证标准规定[4]。这些标准涵盖整个培养过程的各个方面，包括专业目标、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展、管理制度、质量评价、专业特殊要求等等。对于电子信息类专业，该标准给出了详细的专业分类以及每个细分专业的具体要求进行了规定。其中电路理论课，包含直流电路、正弦交流电路、一阶和二阶动态电路、电路的频率分析、电网络矩阵分析、分布参数电路等内容，是重要的工程基础类课程。在多数高等院校中，承担这部分教学内容的课程是《电路分析基础》。如何结合该课程目前存在的一些问题，以工程教育为目标进行课程改革，是本文讨论的重点。

一、电路分析课程现状与问题

《电路分析基础》是大学电类专业的入门基础课。适合于电类各专业。本课程的目的是通过对电路基本理论和电路分析方法的学习，培养学生扎实的电路分析能力。本课程的任务是使学生掌握电路的基本理论、基本分析方法；通过相关实验使学生得到实验技能的基本训练；为后续课程的学习准备必要的电路理论知识和分析方法。工程教育的核心是培养合格的高层次工程技术人员，从这个要求的角度看，目前我们的电路分析课程普遍存在与实践脱节的问题，学生不能深入理解电路分析的内在思路并应用到实际工程实践中。

在我国，由于大学生在高中阶段普遍具有比较扎实的物理和数学基础，因此从表面上看，电路分析课程的部分内容与高中物理有一定的重复关系，换句话说，基础较好的学生在初涉电路分析课程时，会觉得很容易，几乎不需要努力学习或是认真思考。这种印象具有很大的蒙蔽性，导致很多学生没能在课程初期正确的接收电路分析中的一些基本思路，而仍然用高中物理中以欧姆定律为基础形成的思维习惯去看待和分析电路。殊不知欧姆定律在电路分析中已经不是一个根本定律，而是一种器件的属性而已。有一部分学生在高中或大学一年级阶段参与了很多课外科技实践活动，其中很多与电子电路有关。这些学生中轻视电路分析的现象更加明显。很多人觉得电子电路只是一种实际的经验型搭建而不需要更多的理论指导。这样的思维误区影响了部分学生对电路分析思想精髓的吸收以及对后续知识的理解和掌握。

与之对应的另一个现象是，在笔者辅导大学四年级毕业设计或者研究生课题时，可以发现相当一部分学生并没能掌握电路分析课程中的一些基本概念。例如设计一个采集电路时，很少有人能够真正正确计算电路的输入阻抗。换句话说，电路分析课程中强调的各种电路分析方法和思路并没能被学生消化吸收并应用到工程实践中。这从一个侧面反映了目前的电路分析课程建设并不满足工程教育背景下对学生实践能力和工程素养培养的要求。如何通过调整教学内容和教学方法来改善这种局面，成为了电路分析教学在工程教育认证背景下面临的首要改革问题。

二、电路分析课程改革的思考

针对前述的问题，电路分析课程改革可以从以下几个方面着手：

（一）加强理论教学与实验的联系

目前，很多学校的电路分析理论课与电路分析课程实验处在互相分立的状态，虽然实验内容与理论课内容具有较好的呼应关系，但是并没有将实验内容完整的融合到理论教学中。同时，实验内容一般以理论课附庸的形式出现，做实验的目的是让学生重复理论课中已经学到的知识或者对已有知识进行一次验证。如何能够将实验与理论课更加彻底的结合，以实验带动理论，则可以有效的帮助学生理解电路分析的思想精髓并将各种抽象电路理论与实际物理过程和感官认识建立联系。例如，针对某些关键概念，可以先做实验，获取基本的实现现象后理论课程再跟进和分析。

（二）对电路分析实验课进行工程化改造

目前的电路分析试验课程以复现电路分析的概念和过程为主，很多具体的实验设置和环境与工程实际相差较远，我们不妨可以考虑增加一些更加实践型的环节，例如对某些实际电器进行特性测试和建模，使得实验内容更加贴近工程教育的需求。

（三）对课程内容进行简化和扩展

对电路分析课程内容简化和扩展的目的是为了更好的适应当前的实际工程技术现状和趋势。例如，计算机仿真分析已经在电路设计和分析中非常普及，因此，理论课程应当在强调电路的两类约束（拓扑约束和原件约束）的基础上，适当淡化网孔法、节点法等具体求解方法的叙述，至少不必将某些分析方法作为基本公式要求学生记忆。还有一些内容，例如二阶电路的谐振，实际上是系统频率响应的特殊情况，在信号与系统课程中会更完整的分析，同时在具备拉普拉斯变换等更高级知识后会更容易理解，在本课程中完全可以以介绍或者例子的方式带过。在简化已有内容的同时，还应该增加一些与工程实际结合更紧密的扩展内容，例如大量引入各种实际电路作为例题和作业。考虑到学生都有较好的高中物理学和数学基础，将一些实际电路的建模过程引入到课堂教学是完全可行的。

（四）贯通电路分析和模拟电路课程

电路分析与模拟电路这两门课程在内容上是紧密衔接的，传统的电子信息类专业为了强调课程的重要性和合理分配课时，都将这两部分作为两门独立的课程，授课时间、讲课教师以及教材的互相独立在事实上造成了两部分内容的衔接存在一定问题。学生在学电路分析时，不知道这些知识该怎么用，再学模电时，确有不知道去用电路分析的知识。如果能够对两门课程进行精简和融合，形成一门综合的电路课程，则可以很好地解决以上问题，更加有效地满足工程专业教育的需求。

三、结论

在工程教育认证背景下，电路分析课程内容和教学方法与工程教育要求存在一定的脱节，可以从加强实验、指定工程化实验内容、课程内容简化扩展以及与模拟电路课程贯通的各个方面进行课程改革，以解决前述问题，满足工程教育认证的要求。

【参考文献】

[1]毕家驹. 走华盛顿协议之路[J]. 高教发展与评估， 2005（6）：38—42.

[2]孙慧， 夏建国. 国际工程教育认证及其对我国高等教育改革的启示[J]. 职教论坛， 2010（7）：34—35.

[3]张学洪，张军曾， 鸿鹄. 工程教育认证制度背景下的环境工程专业本科教学改革启示[J].中国大学教学，2011（6）：37—39.

[4]全国工程教育专业认证专家委员会秘书处.工程教育专业认证标准（试行），2011.

篇5：模拟电路基础期末考试成绩分析

任教班级：电子161班 任教老师：李焕娣

本学期期末考试经过学校的统一部署和严密组织，已经顺利结束。本班共有9名同学参加考试，无缺考。本次考试题目大部分都是课后习题，以及每个模块的重点，因此学生考试成绩比较理想。通过这次考试，反映出平时日常教学中一些问题，现结合学生成绩的分析及平时表现，认真思考，反思通过对这次考试结果，以便更好地指导下学期的工作。

（一）试卷分析

本次期末考试分为A卷和B卷。试卷为填空题、选择题、判断题、计算题和问答题，分值各为20分，基础知识部分难度适中，注重考查学生对基础知识的掌握及运用，学生做起来较得心应手。

（二）成绩分析

按照学校对学生知识目标的考查，完成特优目标3人，其他均超过校平均分。

（三）存在的问题

本次考试大致有以下几条：

（1）以往学生学习模拟电路的积极性很高，平时表现较令人满意，因此从思想上对学生的要求有所放松，对学生过于信赖，特别是进入复习阶段，学生的注意力向其他学科倾斜，花在学习模拟电路上的时间较少，没有拿出足够的时间进行复习与巩固，导致一些学生复习不扎实，落实不到位。

（2）本次试题题量较大，学生在做题过程中容易心浮气躁，特别是遇到计算题，烦躁的情绪影响了学生答题的思维，一些学生胡蒙计算题答案。

（四）改进措施

（1）利用学生手头上的资料，加强计算题训练，特别是限时训练。考试后，要求学生利用好模拟电路的PPT教程，每天练习计算题，要求注意加强方法，让学生正确认识计算的重要性，逐步提高计算技能。

（2）指导学生坚持养成良好的学习习惯，如课前预习，课后巩固，课上认真记笔记等，继续夯实基础知识的理解与运用，做到举一反三，融会贯通。

篇6：华南理工大学电路期末

抵税额的通知

发布日期：2011-11-22 浏览次数：56

北京、天津、内蒙古、大连、上海、江苏、安徽、厦门、湖北、深圳、重庆、广东省（自治区、直辖市、计划单列市）财政厅（局）、国家税务局

北京、天津、内蒙古、大连、上海、江苏、安徽、厦门、湖北、深圳、重庆、广东省（自治区、直辖市、计划单列市）财政厅（局）、国家税务局，财政部驻北京、天津、内蒙古、大连、上海、江苏、安徽、厦门、湖北、深圳、重庆、广东省（自治区、直辖市、计划单列市）财政监察专员办事处：

为落实《国务院关于印发进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策的通知》（国发[2011]4号）有关要求，解决集成电路重大项目企业采购设备引起的增值税进项税额占用资金问题，决定对其因购进设备形成的增值税期末留抵税额予以退还。现将有关事项通知如下：

一、对国家批准的集成电路重大项目企业（具体名单见附件）因购进设备形成的增值税期末留抵税额（以下称购进设备留抵税额）准予退还。购进的设备应属于《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》第二十一条第二款规定的固定资产范围。

二、准予退还的购进设备留抵税额的计算

企业当期购进设备进项税额大于当期增值税纳税申报表“期末留抵税额”的，当期准予退还的购进设备留抵税额为期末留抵税额；企业当期购进设备进项税额小于当期增值税纳税申报表“期末留抵税额”的，当期准于退还的购进设备留抵税额为当期购进设备进项税额。

当期购进设备进项税额，是指企业取得的按照现行规定允许在当期抵扣的增值税专用发票或海关进口增值税专用缴款书（限于2009年1月1日及以后开具的）上注明的增值税额。

三、退还购进设备留抵税额的申请和审批

（一）企业应于每月申报期结束后10个工作日内向主管税务机关申请退还购进设备留抵税额。

主管税务机关接到企业申请后，应审核企业提供的增值税专用发票或海关进口增值税专用缴款书是否符合现行政策规定，其注明的设备名称与企业实际购进的设备是否一致，申请退还的购进设备留抵税额是否正确。审核无误后，由县（区、市）级主管税务机关审批。

（二）企业收到退税款项的当月，应将退税额从增值税进项税额中转出。未转出的，按照《中华人民共和国税收征收管理法》有关规定承担相应法律责任。

（三）企业首次申请退还购进设备留抵税额时，可将2009年以来形成的购进设备留抵税额，按照上述规定一次性申请退还。

四、退还的购进设备留抵税额由中央和地方按照现行增值税分享比例共同负担。