影视欣赏课件

影视欣赏课件（通用9篇）

篇1：影视欣赏课件

影视欣赏心得总结

手指轻触，一部部电影如流水般在电脑上播放。我自认为自己是个“影迷”，看过N多部电影，对电影很非常了解，还沾沾自喜的认为那些去跑去电影院观看电影的人都很傻，咱在电脑上照样看，而且随时随地免费观看。

仗着自己对电影的“了解”，选修了影视欣赏，自认为可以很轻松的拿到学分。然而，仅仅的几部电影，几次课，彻底改变了我原有的想法，不得不承认，之前的我很肤浅。激烈的打斗、强烈的爆炸、紧张的剧情、恐怖的气氛还有火辣的对手戏，都是我原来看电影必不可少的元素。那时候也不追求什么视听享受，不管好坏就都那么看了，有时候碰上“抢先版”那灰暗的画面、杂音很大又空洞的声音会让我顿时没了继续看下去的欲望，赶紧跳跃式的看下剧情就匆匆了事。

这学期很庆幸自己选择了影视欣赏这门课，我才明白，只有在电影院看才能最大程度地观赏到影片的效果，才能感受到电影的那种氛围。电影固然是看情节，然而华丽的声光却也是影片无法忽略的一大看点。尤其是一些场景宏大的电影，大银幕上看来的效果无比气势恢宏，那是电视荧幕绝对无法表现出来的。一流的效果配上一流的好电影，能够带给观众最佳的享受。

课堂上并不是单纯的放一部电影就了事，而是将授课和电影欣赏有机的结合了起来。于老师每堂课都有一个主题，而且都会为这个主题精心挑选最具代表性的影视作品，他则是在放映的中间穿插着讲一些电影知识或对所看电影的一点分析。这使我们增长了电影方面的知识，也让我们对所欣赏影视作品的内涵有了更加深刻的理解。

影视欣赏这个课堂让我真正认识了电影、喜欢上了电影。它不仅仅是一种娱乐消遣的方式，更代表了一种文化、一段历史，它源于生活同时又高于生活。

现在我看电影不仅只看它的故事情节了。我更注重的是电影的认识价值和审美情趣，领悟和触动他们创作和那么博大而又悠扬的旋律。我感觉这是我上这门课总结这成功的一句观点。

课就要接近尾声了，我觉得这门可在大学教学体系中是比较实际的一门课程。因为它不仅能提高一个人的审美领悟能力。还能提高一个人的思想觉悟。改变以前看电影的习惯。也能够让人更好的去认识社会，丰富自己的生活。更好的去发现身边的美，感受美，从而创造美。

在此真诚的感谢于老师！

篇2：影视欣赏课件

——《天堂电影院》赏析

一、剧情简介

村庄里有一个活泼机灵的小男孩，他的名字叫多多。村庄里还有一家“天堂电影院”供大家在此娱乐，电影院里有一名放映师名为艾费多。因为电影，多多和艾费多结下了不解之缘，成为了忘年交。

多多的父亲是征战国外的士兵，他和妹妹跟母亲相依为命。活泼可爱的多多对电影情有独钟。当时电影在放映前要经由教父审查，教父认为“色情”的接吻镜头都要被剪掉。因此，多多为了能在教父审查电影的时候偷偷观看电影，他担任着教父的助祭。多多经常进入艾费多的工作室和艾费多讨要被剪下的影片，却被艾费多以“影片容易着火”的理由拒绝。然而，多多偷偷积攒的影片终于因为靠近火盆引起了火灾，妈妈因为差点把妹妹烧伤，房子烧坏痛打了多多，并且责怪艾费多不让他再给多多影片。可是艾费多学习不好，年纪一把还要和多多同堂考试，苦于题目的艾费多为了答案不得不答应教多多放映电影。而多多也很机灵有天赋，很容易就掌握了。就这样，多多和艾费多在放映室度过了快乐的日子。有一天，参观者想要继续看电影，可是时间已经很晚，所以大家被经理赶出影院，艾费多和多多为了满足大家观看的愿望就把影像投映在影院外广场的墙面上，然而这个举动却意外引起了火灾，烧掉了电影院，尽管多多冲进影院把艾费多救了出来，艾费多还是被烧伤，双目失明。电影院被重建后，只好由多多这个唯一懂得放映的孩子担任放映的工作。多多就这样和艾费多度过了童年的快乐时光。

在艾费多这个长者的陪伴下，多多快乐的成长了，做着自己喜欢的放映电影的工作。有一天多多在火车站拍摄小短片的时候意外看见了令他一见倾心的少女艾莲娜。多多鼓足勇气，尝试各种办法终于和艾莲娜吐露出自己的爱意。然而艾莲娜仅仅是喜欢这个青涩的少年。最后，多多没晚守在少女窗下的举动打动了艾莲娜，两个人幸福的走到了一起。然而，少女的父亲是银行行长，这位富人偶然撞见了一起玩耍的两个人后阻止了这段感情。雪上加霜的是，多多到了服兵役的年龄。在等待说好来送行的艾莲娜未果后，多多遗憾的登上了去往兵营的汽车。在兵营，多多一直尝试和艾莲娜获得联系，然而信件总是被打上“查无此址”后被退回。就这样多多度过了相思、遗憾的军旅生活。

多多重新回到家乡后，发现电影院早已聘请其他的放映师。之后多多又拜访了艾费多，艾费多建议他永远离开这个地方，去罗马实现自己的梦想。艾费多还要他全神贯注于自己的工作，不要回来，不要怀念，也不要有信件来往。就这样多多告别母亲、妹妹和艾费多离开了家乡。直到30年后被母亲告知艾费多的死讯，多多才再次踏上这片乡土。回来后，多多收到艾费多临终前的礼物，那是很多以前剪下的吻戏镜头拼成的电影。影片在多多观看艾费多留下的最后的礼物中结束。

二、影片欣赏

影片主要讲述的是主人公多多的成长经历，以多多和艾费多因为影片结下的不解之缘为线索，围绕多多的童年、青年、中老年展开。影片的情节贴近生活，大家在观赏影片的时候都能或多或少从中找到自己的影子，从而产生因人而异的共鸣。

多多从小和母亲相依为命，尽管这样的童年缺失了父爱是一种遗憾，也可能是种幸运。因为相对于伙伴被父亲勒令拿到文凭然后长大当警察，多多能更自由的按照自己的兴趣爱好选择自己的未来。而兴趣才是成功的重要条件，当伙伴被

有了爱好填充着自己的业余生活，这就避免了多多被污浊的环境进一步侵蚀。从 这个小细节中我们可以发现理想目标对于一个人成长成才的重要作用。没有理想目标的话，整个人就会浑浑噩噩，安于现状，屈服于周边环境。而一个人若是有理想目标的鞭策，就可以坚定不移的进步，摆脱周边环境对自己成长的束缚。这提醒了我们在成长的时候不要忽视目标的重要作用。

直到一次意外发生，为了满足大家的观影欲望，艾费多和多多努力把电影投放在广场的墙上，然而由于照看的不及时，胶片由于温度过高而烧着了，进而整个电影院都被烧掉了。这里也可以对比，艾费多和多多为了大家考虑而想出这样的解决办法，观影者狂热的在广场看电影，经理喜悦于每人收取半价又可以得到

一份收入。然而火灾发生后，群众一哄而散，经理面对烧着的电影院为自己的损失嚎啕大哭。又有谁记得让大家高兴的艾费多呢？连圣母的塑像也成了过河的泥菩萨，最后只有多多一个人冲进去把艾费多抢救出来。而那么多成人面对火灾四散而逃的慌乱与小多多的救人举动相比，凸显多多的善良勇敢。

篇3：注重影视欣赏优化阅读教学

一、正确认识影视欣赏与阅读教学的关系

中国人民大学金元浦教授认为:“读图时代的到来是现代社会与传统社会人们接受众多信息时的主要区别, 视觉图像使我们的社会生活方式与思维内容发生了重大变革。”就语文学科而言, 语文是一门充满现实世界色彩与人文情感的学科, 但视听结合的表现形式应该更能体现我们这个时代的特征。

1. 弥补不足、带动全面审美

高中语文课程标准指出:“语文教学要让学生体会大自然和人类生活的绚丽多彩, 激发学生热爱生活、珍爱自然、感受科学与艺术的美, 提高中学生的审美境界。”“要让学生感受形象, 领悟文本的丰富思想内涵。”影视艺术是一门综合艺术, 但它首先就是一门文学艺术, 能让学生从中感受直观的生活景象、人物的举手投足、绚烂的自然景观, 可以有效弥补语文课本单向信息系统的不足, 完善审美能力。

2. 建立基础、培养想象力

欣赏文学作品需要人们具有联想能力, 阅读是作者对作品的再加工。这种加工必须依赖于读者在生活经历中建立想象的基础———头脑中的表象。如果没有影视的介入, 学生在学习文本时, 对其中的社会景象、建筑特色、人物的服饰打扮与一举一动就缺乏想象的基础。要提高学生思辨文学作品的能力, 其根基就在于要提高学生的想象能力, 而影视正是这一能力培养的重要手段。

3. 视听享受、训练听说能力

文本学习需要更多的读与写的训练, 而影视欣赏中更多的是“听”的训练, 在听的过程中会接受到大量人物说的素材, 其中人物的语言艺术是作品中直接表现出来的, 学生可以从中强化听说能力的培养。

二、以影视为内容的高中语文课堂插入方法

很多教师觉得让学生全面接受影视内容, 在时间与精力上划不来。但事实上, 笔者上面所陈述的三点个人理由也足以说明以影视作为内容的语文研究性学习是一种有待开发的课程资源, 是与素质教学接轨的一个创举。

1. 情感调动:气氛与阅读水乳交融

情感因素是新课程所倡导的三维目标之一, 阅读教学必须高度关注学生的情感态度与价值观。影视作品信息传递的多维性与形象性, 是文字材料所无法比拟的。比如在学习高二语文选修课《哈姆莱特》的时候, 由于作品有难度, 学生兴趣不大, 我们可以配上影视中激情的背景音乐, 为学生顺利理解课文打下良好的基础。

⒉影视辅助:经验与解读相得益彰

实践证明, 学生获取新知是基于他前期的认识, 来完成新观念的同化与顺应。在阅读教学中, 我们事先播放一些与作品有关的自然风光片、风土人情片、人物专题片, 作为文字教材的辅助, 可以加深学生对文章内容的理解。如果让学生写一些影评, 结合对文学作品的理解来写, 可以有效提升学生的文学修养。

三、我们关注:高雅与世俗如何调和

现代文化已经由原来的单一性走向多元化。一个不得不回避的现实是:影视正以任何传统媒介都难以比拟的速度与优势控制着我们的头脑与思想。以影视文化为中心, 语文教学正从原来高雅的殿堂走向大众化与时尚化。时尚无罪, 但是这些年来, 大量思想简单化、情趣低俗化的作品一直干扰着我们的视线。同为人类灵魂的工程师, 现在不少作家也开始受利益驱动, “金钱至上”、“物欲膨胀”已经成为不少影视作品的价值取向。作家与导演成为市场需求的奴隶, 肆意地蹂躏着原来文学净土, 低俗作品就成为人们价值观的腐蚀剂。比如电视剧中的《少年天子》、《孝庄秘史》、《大清后宫》以及《铁齿铜牙纪晓岚》系列。在电视人与广大观众津津乐道的背后, 我们看到的是历史的杜撰与消解, 如何在语文教学中把握爱看与不适合看、高雅与世俗的关系, 是影视工作者也是教师研究的话题。在我们的语文教学中, 对影视作品的有选择推荐, 提高学生的批判意识, 让他们站稳价值立场, 语文教师责无旁贷!

篇4：别了，影视欣赏

我的校级公选课影视欣赏不知道开设于哪一年。虽然没有详细的统计数字，但是可以肯定地说，它是河南師范大学历史上迄今为止选修学生数量最多的选修课。在教务处规定校级公选课每学期每位老师只能上一个班之前，每学期选修它的学生都在600人以上。过后，还会有大批学生因为没有“抢”到影视欣赏找我倾诉，请求我同意他们旁听。

担心是前段时间教务处要重新审查校级公选课时报材料出了问题，我又打电话问了文学院教学秘书才知道，教务处这学期开始把所有带“电影”“电视”的校级公选课都取消了。

我拥护教务处的决定。

我有话要说。

大约三四年前，我自己也曾想把这门课停了。原因一，该课确定为校级公选课时，学生们还没有条件拍摄自己的电影电视作品。《一个馒头引发的血案》爆红之后，DV和微电影蓬勃发展，特别是河南师范大学学生拍摄出《薇薇》《不信治不了你》《追梦》之后，影视欣赏已经不单单是“欣赏”，还包括了创作。除课程名称不方便改之外，这门课程实际上已经名不副实。原因二，校级公选课都安排在周五晚上，我个人周六周日的摄影创作和影视作品创作计划不得不因为上课取消。原因三，几乎每年都有我们专业之外的学生因为影视欣赏课而改变了自己的考研方向……于是，我与影视欣赏课又有了更深层次的勾连，我下不了停课的决心。现在真的停了，我竟有点怅然若失，还有点恋恋不舍。

电影电视是迄今为止最气派的艺术表达方式和最具有价值的文化表达方式，多媒体和网络把这种艺术和文化加力为裹挟着泥沙的汹涌波涛。所以说，看电影看电视，会看是学习，不会看是浪费时间。

很多人认为电影电视是通俗艺术，错了，电影电视是动用社会资源最多的艺术形式，通俗只是它的外表。电影符号派认为，电影中的每个情节、每个人物甚至每句台词都是一种符号表达，都具有隐喻意义和典型象征。看电影看电视一定要通过故事透过人物辨析它的主题，认准它想要表达什么。

假如生活给了你蜂蜜和可口可乐，你想拥有与人分享的喜悦，你首先想到的会是电影电视；假如生活给了你黄连甚至是一锅粥，你想拥有与人分担的愁苦，你也会首先想到电影电视。

我正在装修我自己的影像工作室。得到合伙人资助，我已经花费数十万元购买了电影电视拍摄制作设备，目的之一就是让我的影视欣赏课程不只停留在课堂上，我还要指导我的学生拍出优秀的电影电视作品。影视欣赏选修课没有了，但你仍然可以成为我的学生。

别了，影视欣赏。

篇5：影视欣赏论文

电影，作为一种大众艺术，以其生动的直观性和逼近生活的真实感而易有广泛颀赏性。一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。电影在艺术表现力上不但具有其它各种艺术的特征，又因可以运用蒙太奇这种艺术性极强的电影组接技巧，具有超越其它一切艺术的表现手段。

《驯马手》这部电影，是一个关于历史的故事，我们永远的伤痛与振奋。面对组织严密、训练有素的日本人，影片中如散兵游勇般们的巴布、宝日玛、道尔基们，展现了中华民族个体最伟大的勇气和力量，男人的智慧、女人的坚忍以及男人的壮烈，在他们身上一一体现。深深地向那段历史中现身了的已经无名可考的人们致敬，尤其是那些微软的个体，与政治、与组织无关，很纯粹地展现了中华民族的不屈脊梁；那些被引领的马匹，或许正如中华民族逐渐觉醒了的中华民众，满了力量。

始终无法忘记那次夜间的舞会，舞动着的人们，尽显桀骜不驯的生灵之美和对于自由平和生活的无尽向往；而电影的结尾部分，手持火炬在山口引路的宝日玛和切德，眼含热泪。黑暗中的火炬，我终于明白了寓于其中诸多含义，而勇气和方向，是今夜的主题。《天国的孩子》这部影片跟很多伊朗电影一样清新、质朴，真诚地描摹伊朗人的真实生活，表现窘迫艰难的平民生活中隐含的人性的善良，带着观众回到纯真澄净的世界。它说的是在伊朗有一户穷苦人家，哥哥阿里为妹妹莎拉修补了一双跑鞋，在回家途中不慎把鞋丢失。为了不增添父母的负担和烦恼，瞒着父母的兄妹两人每天轮流换鞋穿着到学校读书。这个学区举行小学生长跑比赛，获得第三名奖赏运动鞋一双。阿里知道这一消息，好说歹说感动了学校体育教师，终于取得了参赛资格。在比赛途中，阿里为了争得第三名，左右顾盼，既要控制身后的第四名不让他超前，又要紧跟在第二名的身后，最后他还是取得了第一名。阿里知道获得冠军后，特别沮丧，泪水满眶，露出了最失望的眼神，因为他不想第一名的辉煌，只是想得到送给妹妹的一双运动鞋。

《天国的孩子》通过一双粉红色的小跑鞋，两个天真无邪的孩子，带给观众一个心酸而揪心的故事。战火不断、多灾多难的伊朗，居然能拍出这样一部充满童真、童趣、童心的故事片，使人看到了伊朗的另一面，看到了伊朗的希望和明天。

篇6：影视欣赏课堂感受

通过12堂的影视欣赏，我欣赏到了各种类型的影片。如《星球前传》《海洋》《莫扎特》《海上钢琴师》《萤火虫之墓》《魔女宅急便》《罗马假日》等等。我不能说在看过这么多部经典影片之后真正领会了电影的内涵，但是我可以感受到各种影片带给我不同的感受，震撼。

在前四堂课于老师将我们领进电影大门之后，姜老师播放的电影让我们再次感受到电影世界的魅力。我将姜老师播放的电影分为三个方面。自然，人，感情。

人活在自然中，每时每刻受着感情的支配。上面所提到的电影虽然侧重点不同，但是都提到了这三个方面。

《星球前传》《海洋》，这两部影片前者是以人传情，后者是寄景于情，但是两者所要传达的都是自然与人在这几千年以来的相互积蓄的矛盾，矛盾的爆发。人和自然可以共存，也可以互相毁灭。然而，我们大多选择的是后者之路。这两部影片在警示我们站在世界的交叉路口，我们要郑重选择前进的方向，否则将一无所有。

《莫扎特》《海上钢琴师》，讲述的是两位钢琴师一生，他们为琴而生，用一生的精力投入到自己所热爱的事业当中去。他们是天才，在音乐上贡献了许多，他们是“愚蠢”的，一个完全沉迷在自己音乐世界中，另一个永远不敢面对陆地上的现实世界。在这两部电影中我们看到了“人是一个矛盾体”，他们想接触外面世界，却只敢躲在在自己的房间里。从另一个方面可以看到一个只敢躲在自己房间里人，最终会被淘汰，只得到一个惨淡的结局。

《萤火虫之墓》《罗马假日》，一悲一喜的两个分别关于亲情，爱情的影片。人是感情动物，关于死亡，我们会悲伤，关于爱情，我们会微笑。各种各样的感情充斥着我们一生，也带给了我们一个完整的人生。

篇7：影视欣赏教案1

——小说人物分析方法的延伸运用之一

（教学思路）

我相信同学们一定喜欢看电影，尤其是故事片。是什么吸引你呢？复杂的情节、动听的音乐、精彩的画面„„其实最主要的是人物。

今天咱们就一起学习怎样欣赏故事片里的人物形象。

一、欣赏电影《长江7号》片段

看过《长江7号》吗？周星驰在片中扮演一个穷困潦倒的父亲，和儿子居住在宁波大马路边的一栋破旧房屋里。

为了让儿子过上好生活，父亲到建筑工地打工，虽然家里穷得叮当响，但还是供儿子上贵族学校。父亲无暇照顾儿子，更买不起价值昂贵的玩具“长江1号”给儿子，但不忍就此放弃，为了孩子，他拼命做工，不顾安危。机缘巧合，他在垃圾堆里捡到了一个很奇怪的东西，于是准备当做玩具送给儿子。没想到这个玩具竟然是和外星人联系的通讯器。长江七号（那个“玩具”）像有魔力似的，可以令苹果变新鲜，还可以修电风扇。一段时间后，儿子周小狄与七仔成为了好朋友。而父亲周铁在工作中不幸意外去世了。多亏七仔拼尽最后一丝力气将周铁救活，自己却失去了生命。

看电影《长江7号》片段。这是《长江7号》中的两个片段，也是主要人物的出场，你能谈一谈这样处理对表现人物形象有这么作用吗？

大家谈得非常好，但似乎又没有详尽。来，咱们一起翻翻书，看看在课本中学到的分析人物的方法，能不能用到电影欣赏上？

请同学们看课文《故乡》。分析杨二嫂的形象，抓住她不同于常人的地方“没有系裙”，可见她不讲礼仪，在生活的压迫下变得辛苦恣睢、没有自尊。分析小说中的人物形象时，可以一句话一句话一个词一个词的分析，甚至连标点符号都加以细心揣摩，拆碎了，揉烂了，咀嚼透了。而演员正是吃透了电影文学剧本，经过艺术再创作，再表演出来的。因此，我们可以把这种适用于小说的方法延伸到电影欣赏之中。

再来看《长江7号》中父亲的出场，要求：把这幅画面写成一段文字。放在地上的饭盒 脏鞋 背心，手套 安全帽 毛巾 孤独一人 俯视

通过这样的分析，我们就更能体会创作者的用心，也更能体会父爱的伟大。电影的魅力就在于创作者用电影的表现手段更直观地展现自己的理念，文字则比较含蓄。其实，好的电影也讲究含蓄，也讲究余味无穷。

可是，会不会含蓄到没有表情没有动作呢？

三、看电影《天下无贼》片段

这段表演，无论是影评专家，还是普通观众，都对这一段表演赞赏有加。你怎么看呢？

平静之中却是万顷波涛。

不露声色中却将那么复杂的情绪表达的丰满之极。当她得知爱人已死，却为了腹中的小孩狂吞猛咽烤鸭的伤心表情，对许多影评人来说，这才是全片最感人的高潮。她也因此得到了香港金紫荆奖影后，甚至让大陆的华语电影传媒大奖颁给她最佳女主角。

一动不动，表面平静内心却极其复杂。

终于吃了，是不是听从了警察的劝说，为了宝宝考虑？ 泪到最后落下，哀伤到极致。

用吃，用大口地吃宣泄内心的痛苦、无助。

这种一动不动的表演可以称为“留白”。顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。给人以想象之余地,如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物”。文学中的留白也是如此,给读者留下一些思考,想象的空间。

分析《故乡》中杨二嫂“顺手牵羊”一段，假如让你做导演，你如何拍摄这个动作？ 为什么加上人物的神态、眼神？这样处理更能表现杨二嫂的辛苦恣睢。把电影转换成文字，把文字转换成电影，我们用这两种方法学习了如何欣赏电影人物，下面就来试试看，当一回导演。

四、学生活动

1．介绍印度电影《流浪者》以及相关情节。

拉兹跟着母亲在贫困中长大，被威胁引诱拉兹做了贼。饱经流浪和偷窃生活，可他内心的良知和善良并没有泯灭，他不喜欢这种生活，不喜欢现在的自己。在一次偷窃后，他主张把偷来的包还给失主，在追逐中，他翻过了一堵墙„„

2．同学设计表演。3．看电影片段。4.老师分析归纳：

拉兹的打自己表面上是“假打”，实际上是“真打”。他是在意想不到的时间和场合，找到了一个可以尽情发泄对自身不满的机会。违背善良的天性，为了生存不得不一步步陷入罪恶的深渊，这种积蓄已久又无法解脱的痛苦，就是驱使他把自己痛打一顿的内心根据。

五、老师总结

细节和动作刻画是电影主要的表现手段，优秀的电影总是有导演精心设计的精彩动作和细节，往往能够给观众留下深刻甚至终身难忘的印象，电影也常常是通过细节来演绎主题表现艺术形象，因此我们欣赏电影，绝不能在对情节和内容的一般了解上，我们应更多地从细节的表现上了解电影艺术，从而提高我们的欣赏水平，丰富我们的文化涵养。

归纳：

在影视作品中，细节往往起到很重要的作用。法国艺术家罗丹曾说：“真实而富有表现力的，特别是典型的细节，在现实主义艺术中有时甚至能发挥杠杆作用。”影视作品中恰当地运用细节，不仅能揭示人物的性格，推动剧情的发展，而且能够深化影片的主题。细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。

基本观点： 1.课型、教学目的

篇8：中职英语影视欣赏与学习

一、影片的选择

利用影视进行英语学习, 影片的选择至关重要。影片选择得当, 有助于学生更好地提高英语水平, 了解文化差异, 树立良好的价值观人生观。影片选择不当, 则有可能使学习流于形式, 起不到应有的作用。对于影片的选择要考虑到以下几点。

1. 主题健康向上。

中职生正处于少年期和青年期, 这个时期的学生正处于人生观、价值观形成的时期。这个阶段的学生学习能力强, 因此, 选择具有教育意义、主题向上的好影片, 不仅能够在学习英语的同时, 帮助学生树立正确的、积极的人生观、价值观。例如, 经典名片《罗马假日》中, 公主在经历罗马一日假期后, 反而体验到自己对国家的责任, 忍痛抛弃爱情返回大使馆, 并果断地表达了自己的思想:“I trust you will not find i necessary to use that word again.Were I not completely aware o my duty to my family and my country, I would not have come backtonight.” (大人, 我相信您不会再这么说了, 若我不清楚自己对国家和家庭的责任, 今晚我就不会回来。) 《料理鼠王》当中, 名厨Gusteau在影片最开始就告诉大家:“Your only limit is your soul.Anyone can cook, but only the fearless can be great.”在影片的最后, 刻薄的美食物评论员也被小老鼠的烹饪天赋打动, 一改原先的观点并承认:“Not everyone can become a great artist, but a great artist can come from anywhere.” (并非是谁都能成为伟大的艺术家, 不过伟大的艺术家, 却可能来自任何角落。)

2. 根据学生的实际英语水平和理解能力选择难度适中的影片。

中职学生掌握的词汇量不大, 听力基础较弱。因此, 选择影片时, 应当选择词汇简单、语速较慢、语音纯正清晰的影片。在这方面, 动画片是一个很好的选择。动画片一则画面较为干净, 比较没有一些暴力、血腥等不宜镜头;二来比较轻松、诙谐, 主题向上, 如《里约大冒险》《马达加斯加》等;三是语音清晰, 语速较缓。一些影片如《新德勒的名单》等, 虽然也是很好的学习影片, 但主题太过沉重, 对于中职生来说, 接收要难些。

3. 选择具有中国元素的影片, 更贴近学生生活。

如《功夫熊猫》的盖世传奇系列短剧中, 出现“黯然销魂茶” (the cup o heartbreak and sorrow) “兰花失忆手” (fluttering finger mind slip) 等, 极大地激发了学生的兴趣。

二、影片的学习

英语原声电影一般长达一两个小时, 而我们的课堂时间有限。所以我们可以组织学生利用课余时间进行影片的观看或者布置学生提前自行观看。然后, 教师根据教学目标、学生水平有选择地对影片进行剪辑, 截取重点片段, 进行片段学习。为了更好地利用影片做好英语学习, 我们必须做好学习前准备、影片学习及学习后巩固三个阶段的工作。

1. 学习前准备。

鉴于学生的英语水平, 观赏影片以有双语字幕的为佳。对一部分影片, 观影前可对影片人物或背景做一番介绍。如《罗马假日》, 可对学生进行两个主角的介绍:格利高里·派克和奥黛丽·赫本。在观看《凯尔经的秘密》前, 则有必要介绍背景文化, 先向同学们介绍什么是凯尔经:“凯兰书卷约在公元800年左右由苏格兰西部爱欧那岛 (Iona) 上的僧侣凯尔特修士绘制。这部书由四部新约圣经福音书组成, 语言为拉丁语。这是一本有着华丽装饰文字的圣经福音手抄本, 每篇短文的开头都有一幅插图, 总共有两千幅。被大众认为是爱尔兰最珍贵的国宝”[1]。在学习《里约大冒险》前, 可以先让学生了解一下里约和狂欢节:“里约热内卢是位于巴西东南部的一座城市, 是巴西第二大城, 仅次于圣保罗, 风景优美, 每年吸引大量游客到此观光, 市境内的里约热内卢港是世界三大天然良港之一, 而里约热内卢基督像也是世界新七大奇迹之一”[2]。“里约狂欢节期间, 会举行桑巴巡游大赛和各种街头巡游及表演”[3]。学习前准备不仅能帮助学生更好地欣赏理解电影, 还有助于扩大学生的知识面, 同时也能提高学生对电影学习的兴趣。

2. 影视片段学习。

教师根据教学目标﹑学生水平截取影片中适合学习的片段, 通过不同方式的设计, 从不同方面锻炼并提高学生英语听﹑说﹑读﹑写的综合应用能力。

(1) 听力的训练

影视欣赏对提高学生的听力具有良好的作用。然而在做听力训练时, 由于中职生基础薄弱, 特别是在听力方面。因此, 在选材时, 要特别挑选一些低难度、词汇量少的素材。选择的素材至少让学生能听懂50%的内容, 这样才不会让学生产生畏难情绪, 同时才能起到听力的训练作用。在《料理鼠王》影片的学习中, 我截取了小米被困在地下水道里的一段视频, 该段视频语速缓慢, 词汇简单, 基本上所有词汇都在中职生可掌握的范畴内, 采用了挖空填空的方式, 降低了难度。内容如下:

I waited for a__ , a__ , a__ , __ .

Gusteau:If you are__ , go up and look around, Remy.Why do you__ and mope?

Remy:Well, I’ve just lost my__ , all my friends, probably forever.

Gusteau:How do you know?

Remy:You are an illustration.Why am I__ to you?

Gusteau:Well, you just__ your family, all your friends.You are__ .

Remy:Yeah, well.You’re__ .

Gusteau:Ah, but that is no match for wishful thinking.If you focus on what you’ve left behind, you’ve never be able to see what lies ahead.

(答案:sound, voice, sign, something, hungry, family, talking, lost, lonely, wait, dead)

在《里约大冒险》中, 选取Blu第一次在救助站见到Jewel时的情景。该场景情节活泼、浪漫有趣, 很容易引起学生的兴趣。做该段听力时, 可让学生先在本子上记下他们所能听懂的句子或单词, 然后对对话大致的内容进行猜测, 再逐句精听。

(2) 角色扮演

角色扮演是锻炼学生口语的一个良好方式。既可以学以致用, 增加乐趣, 又可以培养合作精神。在《里约大冒险》学习中, 我选取了小鸟偷跑后, 坏人头目骂两个手下的较为诙谐的片段:

A:Do you think I’m an idiot.there were two birds, chained together, in a cage.How could you lose them?

B:They out smart us boss.But don’t worry.We’ll get them back.I have a plan.

A:Oh, Great.What are you going to do?Wander in the city, calling“here birdie-birdie, here birdie!”

B:Well, anything sounds dumb when you say it like that.

做角色扮演前, 先对片段进行讲解学习, 然后播放视频让学生进行模仿, 操练之后, 再请同学上台表演。这时, 可事先准备好台词卡, 分发给学生, 帮助他们记台词。

(3) 口语讨论

根据影片的内容, 组织一些问题让同学们进行讨论。一方面训练学生的口语表达能力, 另一方面培养学生养成独立思考的能力, 形成自己对事物的看法。例如, 在观看《凯尔经的秘密》后, 可让同学们分组思考讨论片中所说的这本经书能给人们带来怎样的奇迹。引导学生更深层次地理解电影的内涵;了解到凯尔经是一本经书, 它并不具备强大的神力去抵挡维京人的侵略, 它更多的是一种宗教上的信仰, 这种信仰能在人们绝望之际, 安抚受到创伤的心灵, 带来希望, 传播和平。在学习《料理鼠王》时, 可让同学们讨论大厨Gusteau的观点“Anyone can cook.”询问“Do you agree?Why or why not?”在学习《里约大冒险》结尾时, 还可让同学们讨论:“What can we do to protec our birds and environment?”

(4) 文化背景知识的学习

交际不仅仅是语言的交际, 更是文化的交际。原声电影的观看不仅能够提高语言的水平, 更能够渗透文化知识, 提高跨文化交际的能力, 同时拓宽学生的知识面。如在《里约大冒险》中, 片中多次出现里约的一些标志性建筑:耶稣像、贫民区、面包山等, 可以增强学生对里约的认识;片中出现的狂欢节的场面有助于学生更直观地了解这座城市的文化;通过学习蓝金刚鹦鹉及片中出现的鸟类的常识, 可以使学生更好地了解里约丰富的地理生物构成。学习《料理鼠王》前, 可先让学生了解rat和mouse之间的区别, 尤其是文化意义上的区别:西方往往将rat与负面意义联系在一起;这与rat的生物学特性或者行为无关, 很可能与历史上的黑死病有关系;Rat被看做是邪恶的、不洁的、寄生的动物, 盗取食物并传播疾病;Mouse则经常成为宠物, 被看做好玩、可爱或容易侍弄, 米老鼠就叫Mickey Mouse。之后, 交代学生在观看电影时, 注意片中人们是如何称呼老鼠的。通过对影片的观看学习, 学生对法国饮食文化有了更好的了解。

(5) 经典台词翻译

影片中都有一些令人难忘的, 充满正能量的台词。选择合适的、难度不大的句子让学生进行翻译, 既可提高学生的翻译水平, 又可引导学生形成积极向上的观念。如, 《料理鼠王》中:I’ve always believed with hard work and a little bit of luck, it’s only a matter of time before I’m discovered! (我总是相信勤奋与努力外加一点点幸运就能换来成功, 我的天分被发现, 只是时间的问题。) Not everyone can become a great artist, but a grea artist can come from anywhere. (并非是谁都能成为伟大的艺术家, 不过伟大的艺术家, 却可能来自任何角落。)

3. 学习后巩固。

学习后巩固对于巩固学习的成果很重要。对于程度比较好的同学, 观看学习完后, 可让其阅读一些英语介绍或影评, 并要求写观后感。对于程度比较薄弱的同学, 可以在影片学习后, 整理影片中的经典台词和所要求掌握的单词, 要求他们进行背诵并考查。此外, 还可组织同学课后学习影片中的歌曲, 如《罗马假日》的主题曲《难以忘怀》;《里约大冒险》中出现过的名曲“say you, say me”。

总之, 影视欣赏与学习要避免流于形式或造成只欣赏而少学习的局面。如何将欣赏和学习有效结合, 进行系统的学习?这是我们必须深入思考、探索、研究的问题。

参考文献

[1]凯尔经的解说.百度百科.

[2]里约介绍.维基百科.

篇9：影视欣赏与听力教学

一、将影视素材引入听力课堂的必要性和可行性

在传统的听力课堂教学模式下，教师一般都是先讲解单词，然后播放听力材料，最后核对答案。有的老师还在课后布置一定量的听力学习任务，让学生做精听和泛听的训练。但由于听力材料及教学方法的单一性，学生往往处于被动的学习状态，缺乏较高的学习兴趣，最终收效甚微。

美国语言学家Krashen的“输入假说”认为学习者需要大量的“可理解输入”（comprehensible input），即习得者通过听和阅读输入并理解比他当前的语言能力稍微多一点的语言材料（i+1）。同时，Krashen还指出，在语言输入的过程中所输入的语言信息都应该是真实的，且应具备既有趣又相关的原则[1]。电影用真实生动的画面为语言学习者提供了丰富立体的语言素材，并创造了一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在真实的语言环境中充分调动其视觉和听觉双方面的感官获取信息，让学生在浓厚的学习兴趣中不知不觉提高听力能力。

二、如何将影视素材引入听力教学

将影视素材引入听力教学不能仅仅局限于影片的插叙和欣赏，而是需要教师通过综合运用各种多媒体教学手段，将合适的影视素材进行编辑、剪辑后，通过各种教学活动的设计，让其充分的为听力教学服务。因此，教师的各项前后期准备工作是必不可少的。下面，笔者就自己在听力教学中的一些尝试作些简要的介绍。

1、课时的安排与影片的选择

根据英语专业的教学大纲，英语专业的听力课程在大一和大二开设，每学期有32课时，每周2课时。为了保证教材教学任务的完成，每学期共选择4部电影，每部电影平均用4个教学周，在每周课堂上花10至15分钟左右的时间进行一些课堂练习和活动，同时还为学生布置一些与影片欣赏有关的课后练习。

面对丰富的英文电影资源，用于听力教学的影视素材的选择应充分考虑到材料的可教性、可学性及可视性，所选材料应难易适中且语言信息量丰富、语音清晰、纯正。如针对大二第一学期的课堂教学选择的4部影片是《辣妈辣妹》（Freaky Friday）、《时尚女魔头》（The Devil Wears Prada）、《老友记》（Friends）和《木兰》(Mulan)。由于篇幅有限，现就《辣妈辣妹》（Freaky Friday）这部影片在听力课堂上的运用作些具体介绍。

2、课堂教学实践

（1）课前预习

由于听力课的课时有限，在课堂上播放完整的影片是不可能的。因此，教师先将影片上传到网络资源平台，让学生提前将影片预看一遍，了解影片的情节内容，为学生能参与课堂上针对某些片段设计的活动作准备。此时上传的影片为中英双语字幕，鼓励有能力的学生在了解情节的同时，对对白语言稍加留意，记下不懂的单词和短语，以便观看后查阅学习。在学习这部影片的第一次课上，让一至两个学生用英文复述故事的情节，以锻炼学生的口头表达能力。

（2）课堂活动的组织

根据课时的安排，教师选择了四个不同的情节片段，并分别设计了四项不同的课堂活动。

活动一：无声观图像

教师选择几段主人公安娜和其乐队成员之间有关能否参加周五选拔赛的对话片段。先关掉声音并隐藏字幕，让学生通过看图像根据人物的表情猜测各个人物说了些什么，同时鼓励学生结合人物的口型及课前观看影片的记忆自行编写对白，然后再打开声音及英文字幕让学生互相点评与原声的差异。这种无声观图像式的活动让学生始终以一种探究的学习态度进行听力训练，同时也了汲取了大量的有关校园生活的丰富、鲜活的语言素材。

活动二：无图像听声

教师播放几段安娜与其母亲在故事不同发展阶段的对话音频，让学生通过听人物的对白及体会人物说话的语气和语调来猜测安娜与母亲是在争吵、谈判还是取得了相互的理解。然后再让学生精听对白，完成针对对白设计的填空及问答题。

活动三：角色扮演

教师先隐藏字幕播放杰克与安娜和其母亲的对话的视频片段,让学生充分调动其视听双方面的感官来理解人物的对白，接着再关掉视频，只放音频，让学生听写对白，然后让学生根据英文字幕核对并跟读模拟原声，操练几轮后，分组进行角色扮演。此种角色扮演也可异性互换，即模仿异性角色，以增强对话的趣味性。

活动四：音乐欣赏

《辣妈辣妹》这部影片不仅故事内容贴近学生的校园及家庭生活，语言对白诙谐幽默，影片的插曲及主题曲也充满激情和活力，深受学生的喜爱。因此，在最后一次课上，教师选择播放了影片中的插曲《one more time》及结尾的音乐表演《Ultimate》，让学生作歌词听写练习，并让感兴趣的同学课后准备后作演唱表演。

3、课后自主学习

因课堂课时有限，每次课后，教师让学生对所学片段的台词进行反复的跟读、模仿和背诵及听写练习，同时还可以让学生查阅相关的工具书以学习对白中出现的单词和短语，从而扩大词汇量。通过课内外对台词的反复精听训练，学生对这部影片的语言已是非常熟悉和理解，当教师最后让学生观看只有英文字幕的电影时，他们便会很轻松的享受原汁原味的原版电影，从而体会到学习的快乐。

三、学生反馈

在学院召开的期中教学座谈会上，很多同学都认为这种新颖的教学内容和手段打破了传统听力课堂的沉闷气氛，使他们在丰富多彩的影视教学过程中不仅提高了听力的学习兴趣，在不知不觉中提高了听力及语音语调的水平，也学会了大量地道的英文，获取了在课本上学不到的知识，受益匪浅。

四、对教师提出的挑战

将影视素材融入听力教学是听力教师的一种新的尝试，这就要求教师首先要花费大量的时间浏览各种类型的英文电影，为学生筛选适合的影片。同时，教师还应掌握一定的视频剪辑技术，学会运用及操作各种视频编辑及播放软件来设计丰富多彩的课堂活动。另外，教师要更新教学观念，在充分发挥自身主导作用的同时，学会利用各种课堂活动调动学生的主动学习意识，并语言的输入、输出活动结合起来，不断提高学生的综合应用语言的能力[2]。

结语

在英语听力教学中合理地运用影视素材是提高学生英语听力能力的突破口。他们的结合既可以缓解学生的学习压力，活跃课堂气氛，真正的寓教于乐，又充分注重调动教师和学生的双向互动[3]。在教学中，教师可根据不同的影片来精心设计符合听力教学目标的各种课堂活动，因材施教，使学生在提高英语听力能力的同时，在思想、修养及文化等各个方面得到全面、均衡的发展，影视资源也得以体现出其为外语教学服务的巨大潜力和价值。

[1]Krashen,S.D.Principles and Practice of Second Language Acquisition[M].Pergamon,1982.

[2]刘兴，试谈大学英语听说课中英文电影的使用[J].陕西职业技术学院学报，2009（1）.