“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)（精选14篇）

篇1：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

永川区宝峰镇宝峰小学校

“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书

根据宝峰小学的教研工作计划，加快我校的师资队伍建设，发挥学校骨干教师、高级教师等人才优势在“卓越课堂”建设中的作用，使刚入职的青年教师能尽快适应教师工作岗位，提高青年教师的教学业务水平和教育能力，促进新教师迅速成长，促进学校整体课堂教学质量的提升。特制定教师结对协议书。

一、结对方式：学校的青年教师在根据自身发展所需，由学校安排一位指导教师，组成帮扶对子，签定结对协议书。

二、实施时间：从2010年9月至2013年9月。

三、目标任务：共同学习、共同提高，使刚入职的的青年教师尽快适应教师工作岗位，提高青年教师的教学业务水平和教育能力，让青年教师，进取有方向，尽快把他们锻炼培养成为合格教师乃至骨干教师。

四、活动内容：班务管理、课程育德、教学教研等。

五、职责与义务：

1.指导老师应尽职尽责，制定出指导计划，带领青年教师参加各种教育教学实践活动，鼓励他们参加各级各类教学竞赛及评比活动，使被指导的老师在教育教学业务上每一学期都有所提高。

2.指导教师每学月对青年教师进行现场指导一次（解读教材、指导备课、跟班学习等），青年教师每个月至少参加一次指 1 导教师的教学活动（听课、备课等）。主动邀请指导教师参与本人的教育教学活动，主动找指导老师进行一次教育教学体会、心得交流（通过个人QQ、手机、学校QQ交流群等形式随时交流、沟通）。青年教师每期跟班学习一天。青年教师要虚心好学，立足教坛，敬业精业，爱生善教，开拓进取，结合自己学科特点，摸索出适合自身特色的教学风格，积极参加校、市、区优质教学观摩课评比。

4.青年教师应于坚持阅读有益的书籍、系列学科报刊杂志，并做好读书笔记、读书心得体会。使自己在教育教学业务上每一学期都有所提高。

5.青年教师在指导教师的指导下，一学期要承担至少一课时教学公开课，汇报师徒结对的成果。

六、活动费用： 开展结对活动产生的差旅由青年教师所在学校按规定报销。

指导教师：殷前鹏

被指导教师：殷逢兰

指导教师签名：

学校签章： 青年教师签名：

签约时间：2010年 9 月5日

注：本表一式三份，青年教师、指导教师及学校各执一份。

篇2：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

双鹤乡双鹤中心校

为切实加强教师队伍建设，充分发掘我校教师队伍的潜能，提高我校教师队伍的整体素质，使他们尽快成为优秀教师和教学能手，充分发挥各学科骨干教师的“传、帮、带”作用，根据我校实际，特制订以下骨干教师结对帮扶活动方案。

一、知道思想

以科学发展观理论为指导，以促进教育和谐、均衡发展为目标，不断创新教育人才培养途径，逐步建设一支年富力强、业务精湛、能满足教育发展需要的教师队伍。

二、任务目标

组织我校的县、乡骨干教师与年轻教师进行结对帮扶活动，师徒对子至少保持一年以上，通过师徒间听课、评课、备课等教学活动，发挥骨干教师作用，促进青年教师迅速成长，促进我校教育整体水平的提高。

三、活动安排

（一）、第一阶段：宣传发动阶段（2013年9月8日至2014年10月8日）。

师徒结对的条件进行严格界定，即每名县、乡骨干教师至少选带一名徒弟。师傅的确定原则：县、乡、校骨干教师、师德优秀、教育水平高，教学能力强。徒弟选择原则：与师傅学科相同；热爱教育事业，积极要求进步，肯钻研，工作认真；确定师徒帮扶关系。

2014年10月8日召开骨干教师与结对徒弟会议，增强布置，推动结对帮扶工作顺利开展。

（二）、第二阶段：全面推进阶段（2014年10月——2015年4月）。通过师徒间听课、评课、备课等教学活动，发挥师徒的骨干作用，使年轻教师不断成长进步，进而促进我校教育教学水平整体提高。

（三）、第三阶段：总结表彰阶段（2015年6月至7月）。对于扎实开展培训的教师师傅、努力上进的徒弟进行表彰和经验交流。

四、知道教师职责 ：

（一）、制定有针对性的培养方案，对新教师提出明确要求，指导新教师制定为期一年的成长提高计划。

（二）、言传身教，指导并培养青年教师具有忠诚当的教育事业的思想，严谨严洁的治学态度，认真刻苦的敬业精神。

（三）、每周至少指导青年教师备课一次，检查青年教师教案，并提出修改意见，帮助青年教师提高分析教材处理教材的能力。

（四）、每周至少听结对教师一节课，并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学能力。

（五）、每学期指导结对教师上校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助其设计方案，指导其完成上课任务。

（六）、帮助青年教师选定一项教改实验课题，并给予指导。

（七）、注意保存计划，听课记录，导评记录，共验收用。

（八）、心胸坦荡，支持青年教师发扬个性优点并博采众家之长。

五、对青年教师要求：

（一）、制定出为期一年的成长提高计划。

（二）、主动与指导教师谈心，学习指导教师忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神，不断提高自己的职业道德和业务能力。

（三）、每周定时间向指导教师提供教案，并请指导教师直到备课方法，提高备课能力。

（四）、勤听、勤看、勤问、虚心学习，积极探索、积极参加各种教学活动，促进个人素质的不断提高。

（五）、选定一项教改实验课题，在指导教师指导下开展教改实验。

（六）、注意保存完整的听课及教育教学活动记录，验收使用。

（七）、注意博采众家之长。

六、评价

（一）、学校将定期检查“帮扶”情况，并做出评价。

（二）、青年教师讲课获奖，指导教师享受同等奖励。

2014年9月3日。

指导青年教师“结对帮扶”协议书

双鹤乡双鹤中心校

甲方指导老师：刘淑蓉 乙方学员：李晶 闫芳芳

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，青年教师代表着学校的未来，为了加大对青年教师的培养力度，以师徒结对为基本形式，以传、帮、带为主要手段，实施对青年教师的培养和指导。在2014年9月至2015年7月期间，青年教师：李晶、闫芳芳（乙方）在教育业务上自愿拜刘淑蓉（甲方）为师，经双方同意签订如下协议：

一、各方职责

（一）甲方指导教师职责

1、带头执行师德规范，用高尚的师德为青年教师作出示范。

2、每学年初指导乙方订出学前教学工作计划；每学期帮助审核教案不少于2篇。

3、每学年随堂听乙方课不少于4节，每学期指导乙方上汇报课不少于1节，师徒集中研讨不少于四次，并做好记录，期末上交材料。

4、每学年为乙方提供教育理论和教学信息资料不少于10篇。指导乙方撰写案例、论文。

（二）、乙方学员职责：

1、认真贯彻师德规范，自学坚持用师德标准指导自己言行，做到教书育人，为人师表。

2、每学年认真阅读不少于2本教育理论专著，并认真做好读书

笔记（字数在1500以上），提交书面材料。

3、积极参加本学科教研活动和备课组活动。

4、一学年听指导教师随堂课不少于2节。

5、每学年内上汇报课不少于1节。

6、积极参加学校组织的各项业务竞赛。

二、本协议自即日起生效，到2015年7月终止。

三、本协议一式三份，甲、乙、学校各执一份。

四、考核根据上交的材料给予分数，没有材料不给分。

五、本协议由学校教学科研处监督执行。

甲方：指导教师（签字）

甲方所在学校：负责人签名

（学校公章）

乙方：学员（签名）

乙方所在学校：负责人签名

（学校公章）

篇3：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

一、青年教师的相关问题

(一) 教学能力的问题

在笔者看来, 教学能力就是教师完成教学活动所需要的相关能力, 在教学过程中, 会碰到许多问题, 比如:学生不认真听课、学习积极性不强、课堂内容听不懂、作业不会做、考试不及格等。要解决这些问题, 首先需要从教学课堂着手, 需要吸引学生的注意力、组织特色活动、培养学生实践能力。俗话说:“兴趣是学生最好的教师”, 的确, 学生有了学习的兴趣就会产生学习的欲望, 在兴趣与欲望的推动下, 学生主动学习, 在单位时间内收获的知识将更多, 并且有利于学生的长期发展。但是青年教师自身的年纪较小, 教学能力不如年纪较长的教师, 甚至有些教师刚刚从高校毕业没几年, 不知如何有效吸引学生注意力, 在面对教学问题时, 无从下手。

(二) 教学经验的问题

我国教育行业发展以来, 教学经验和教学效果在许多人眼中一直是正比关系。的确, 虽然现在也有许多老教授固步自封, 跟不上教学改革的步伐, 但是不得不承认, 一个富有教学经验的教师, 在碰到教学问题时, 应对得更加从容, 应对方式方法也比较多。在这种教师的带领下, 可以解决学生许多问题, 无论是专业课程方面还是心理教育方面, 能帮助学生更好地学习进步。对于青年教师来说, 因为教学时间比较短, 没有积累那么多的教学经验, 所以在学生碰到问题, 特别是心理问题时, 青年教师很难将问题处理妥当。

(三) 实践教学的问题

现阶段, 我国提倡的是素质教育和实践教学, 无论是小学、初中、高中还是大学, 都需要实践教学, 只有通过实践教学, 学生才能走出课堂, 将所学到的知识转化成实践操作能力。但是近年来, 我国高校大面积扩招, 学生数量呈现不断走高的趋势, 许多高校在生源大量扩充的时代, 授课制度没有发生相应的转变, 依旧沿袭传统的授课制度。并且青年教师几乎都是博士毕业, 一般情况下, 在博士毕业后就可以参加工作, 升成讲师登台授课, 一年后提升成为副教授, 两年后提升成为参评副教授。在这种机制下成长的青年教师, 理论知识比较丰富, 但是缺乏实践教学的经验, 再加上目前高校岗位培训的内容, 也几乎看不到实践培训的踪影, 内容还是围绕专业理论知识, 形式单一。由此可见, 教师自身就缺乏实践经验, 一个缺乏实践经验的教师, 又如何给学生传授实践经验呢?

二、高校青年教师教学能力提升策略

(一) 强化岗前培训

青年教师因为年轻, 所以积累的教学经验很少, 面对这个问题, 年纪已经成为青年教师无法跨越的鸿沟, 虽然经验是需要长期积累的, 不过在登台授课之前, 教师还是应当具备一定的教学能力。在这方面, 笔者认为应当借鉴国外, 从源头上把关教师的综合素质, 将教师的发展潜力和教学能力作为考核的重要指标, 保证每一位获得上岗授课的教师都具有一定的教学能力, 同时也帮助他们快速从学生转化成教师。

(二) 增加实践教学

在上述中, 笔者提到青年教师教学工作中最大的问题就是实践能力的缺失问题, 在短时间内, 我国的教育机制无法发生显著改变, 也就是说青年教师的成长环境和机制暂时不会改变。成长机制无法改变, 可以从岗前培训着手, 而且笔者认为, 岗前培训是一个增加青年教师教学能力的重要途径。高校就是为社会培养人才的地方, 高校学子终究会走向社会, 通过学习的技能, 在社会上谋求一席生存之地。想要学生具备实践能力, 教师的实践能力不能少, 想要教师获得实践能力, 实践培训内容不能少。与上述一样, 笔者认为通过岗前培训同样能解决这个问题。首先需要增加实践培训的内容, 可以带领教师去参观实训基地, 或者通过导师的言传身教, 在导师开展实践教学的同时, 青年教师旁听。这种方式虽说有一定的局限性, 但是在短时间内可以让青年教师获得一定的实践教学经验, 保障前期实践授课的质量。在后期的教学过程中, 再慢慢积累, 学校定期对教师进行实践能力和授课能力的培训与测评, 保障在岗的每一位教师都具备授课能力与实践授课能力, 对于表现优异者, 或者代班学生成绩优异者, 可以酌情给予物质奖励或表彰。

结束语

本文基于教学能力提升的内容特点, 详细论述了高校青年教师教学能力提升策略的问题, 希望对相关工作者有所帮助。

参考文献

[1]马海燕, 李世祥, 宦吉娥等.高校青年教师教学能力提升策略:基于人性假设的角度[J].科教导刊, 2014, (20) :61-62.

[2]于畅.高校青年教师教学能力提升策略[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2014, 38 (1) :124-126.

[3]胡娇, 王晓平.高校青年教师教学能力阻抗因素与提升策略[J].黑龙江教育 (高教研究与评估版) , 2015, (1) :50-51.

篇4：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

【关键词】青年教师;教学能力;培养

目前，医学院校的基础及临床课程大多由青年教师担任，因此青年教师成为学校发展的中坚力量。青年教师的能力和素质，会直接影响医学教学的质量。作为一名青年教师，如何提高教学水平有些初步的认识，下面谈谈我的看法。

一、关于青年教师的现状分析

青年教师大多来自医学院校医学相关专业毕业的学生及医院一线的医生和护理人员，虽然在大学学习期间全面学习了医学基础课程及临床专业的基本知识，但都不十分深刻和系统。工作后需要具体承担某一学科的专业课程任务，比如生理、药理、内科、外科、解剖等等。经过岗前的教育学、心理学理论知识的短期培训，通过普通话水平测试和相关课程的试讲，考核合格便能拿到高等学校教师资格证书，成为专职或兼职教师。显然，大多数医学教师没有经过正规的师范教育，缺乏系统的教育理论知识和教育教学技能的训练，在授课时明显的表现出学科专业知识薄弱和缺陷。在教学中不能灵活掌握教学规律、教学方法，从而影响教学效果。因此，加强对青年教师的教学能力培养，才能保持良好的教学效果，保证教学质量。大量研究表明，教师教学能力发展水平的高低直接影响到教学效果的好坏，最终影响到学生知识的掌握程度及其理解能力的发展水平。因此，教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素[1]。

二、提高青年教师教学能力的几点措施

1. 多渠道开展岗前培训，加强青年教师敬业精神。培养青年教师热爱人生、热爱事业、勤奋愉快、乐观向上的爱岗敬业精神，使青年教师具有献身教育事业的热忱和强烈的责任意识，自觉提升其教学能力。所有青年教师都要参加由省级主管部门组织的岗前培训。还可以有针对性地对青年教师开展校内培训，请本校教学经验丰富的老教师给青年教师讲授教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。实行青年教师导师制，为新进教师指定导师，充分发挥学校教师资源的优势，让富有教学经验的教师对新教师进行传、帮、带，以培养他们教书育人、为人师表、严谨治学、勤奋务实的工作作风，促使青年教师尽快成长。此外，举办教学名师示范课等，通过开展形式多样的岗前培训，使青年教师尽快适应医学院校对教师岗位的要求，加强自身教学能力的提高。

2.制定规章制度，规范青年教师的培养工作 。首先，制定《青年教师培养方案》，内容包括指导思想、培养目标、对象、方式和内容、考核与管理、组织实施等几方面。从而使青年教师的培养工作有计划、有步骤、有条不紊地进行。其次，严格试讲制度，根据《教师试讲制度》要求，每一位青年教师在给学生上课前，必须在导师和教研室的指导、安排下，进行大范围的试讲，经评议小组对授课内容、方法、态度等方面进行严格考核，合格后方能上课。

3、建立长期的听课制度。让无课的青年教师结合自己的专业，长期的跟听优秀教师的授课，不断的吸取其他教师的优点，从而使自己的相关知识的广度和深度得到扩展。另外，学校组成专家组，跟听青年教师讲课，然后对青年教师是的教学内容、方法和手段，课堂教学客观效果和学生的实际掌握程度进行点评，肯定优点，指出不足，指导青年教师反思教学。 反思教学是教师把教学实践作为认识的对象，对其合理性和科学性进行评判， 并选择提升教学实践合理性和科学性的过程，是教师为有效教学而进行的有意识的努力[2]。青年教师通过经常反思自己的教学思想和行为，才能把握如何进行有效教学，怎样才能提高教学质量

4、开展形式多样的评比活动，通过举行讲课、教案、教育教学论文、多媒体课件评比等多种形式的教学基本功比赛，引导青年教师在教学工作中推陈出新，提高教学水平与质量，形成青年教师培养的激励、竞争机制。此外，强化青年教师培养学生的独立创新能力。老子曰：“授人与鱼不如授人与渔”要让青年教师明白教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生发现问题，思考为题和解决问题的能力，培养学生创新意识、学习兴趣及积极性。

5、鼓励并支持青年教师在职攻读学位、进修、参加学术活动，提高教师教学能力。对于一些青年教师在职攻读并取得学位者以及在各种教学评比活动中表现优秀的给予奖励。通过对青年教师进行分层次培养，让他们在教学岗位上各尽其能，充分展示自己的才华，提高工作积极性，促进教学质量的提高。

6.科研、科研能力的培训。医学教育研究是医学教育工作者应具备的一项基本能力。教师在做好教学、服务、管理等工作的同时搞好教研、科研，既可以总结实践中的经验、教训，又能不断学习新知识，探索新方法，提高自身教育教学能力;注重教学与科研的有机结合，在参与教学的过程中，将发现的问题作为教育教学研究项目开展调查、研究，不仅解决了问题，还促进了教学质量的提高。因此，指导青年教师将教学与科研结合起来，使二者得到均衡发展。

总之，青年教师的培养工作，需要学校管理者高度重视、相关人员大力支持，加上青年教师自身积极努力，方能卓有成效地开展，从而促进青年教师成长，促进学校整体教育教学质量稳步提高，学校持续稳定地向前发展。

【参考文献】

[1]曾 拓，李 黎.教师教学能力研究综述[J].绍兴文理学院学报，2003，23（1）：102-104.

篇5：青年教师结对帮扶方案

2014年上学年“跟师帮教、结对研修”实施方案

一、指导思想

年轻教师的培养工作是师资队伍建设的重要内容之一。我们学校年轻教师每年在不断的增加，他们有工作的热情，但工作实践经验欠缺，如何提高年轻教师的教学业务素养与水平，使他们快速成长为学校教学能手，为了使年轻教师尽快熟悉教学规律、掌握教学技能、提高教学技巧、站稳讲台、做好教书育人工作；依据学校工作计划和学校教育科研工作计划，学校决定为年轻教师委派指导教师，对青年教师的成长进行“传、帮、带”；同时，指导老师积极汲取青年教师专业化优势，认真学习整合现代信息技术优势资源应用于教育教学，全面提高学校教育教学质量。对青年教师的师德修养、课堂教学水平、综合业务能力进行帮助指导。努力使年轻教师成为综合素质高、教学业务精、实践技能强的新生力量，为学校教育教学质量的稳步提高做出贡献，并最终使其成为学校教育教学质量发展与提高的中坚力量。

二、研修组织机构

1、领导小组 组 长：施定高 副组长：王以茂

成 员：茹官榜 柯贤芳 毛家美 曹昌胜 曹正云

2、实施小组： 组长：王以茂

成员：茹官榜 柯贤芳 毛家美 余盛英 姜华 施康

3、考评小组： 组长：王以茂 成员：茹官榜 柯贤芳 曹昌胜 毛家美 余盛英 姜华 施康

三、结对帮扶条件

1．指导教师条件：有良好的师德和踏实的工作作风，有丰富的教学经验，包括骨干教师、高级教师、学科带头人和优秀教师。

2．被帮扶的条件：毕业分配到我校的应届大学毕业生或近两年分配到我校工作的年轻教师。

四、结对研修安排：

1、柯贤芳与汪娇娇结对子研修；

2、王以茂与武璐、王恒、邓金涛、周自键、涂亮结对子研修。

3、茹官榜与杨珊、李开锋、申雪莉、陆雅芳结对子研修；

4、毛家美与姜华、邹鸣、方婷、黄汝结对子研修.1、柯贤芳与汪娇娇、申雪莉、王静结对子研修；

2、王以茂与武璐、王恒、周自键、涂亮结对子研修。

3、茹官榜与杨珊、邹鸣、李开锋、陆雅芳结对子研修；

4、毛家美与邓金涛、方婷、黄汝结对子研修；

五、结对研修工作项目

1．帮助年轻教师树立爱岗敬业的思想，热爱教育事业。2．帮助年轻教师做好教学常规工作。从教学的基本环节如制定教学计划、备课、上课、观课、批改作业、辅导、单元检测分析、写教学反思和教学案例等入手，帮助他们立足讲台、站稳讲台，在三至五年内成为学校教育教学质量全面发展提高的中坚力量。

3．帮助年轻教师推进新课程改革，学习新的教学模式和教学方法，搞好教学研究工作，引导他们写经验论文，教学心得体会，学会课题的选题和研究工作。

4、指导老师认真学习汲取年轻教师专业化特长，利用学校优势资源改进自我教学方法，向实施探究高效课堂教学目标积极前进。

六、结对研修具体目标任务

（一）对年轻教师的要求：

1．要从思想意识上高度重视课堂教学工作。课前认真做好上课的准备，反复熟悉教案养成良好的教学习惯，逐步养成熟练驾驭课堂的能力。

2．认真学习专业化业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，学习新课程的理念，掌握新课程的教学方法，熟知本学科课程标准并反复研讨学习课程标准。本期要求全体教师积极参加校本研修会议，每人在研修会中积极发言，认真记录业务学习笔记1万字。

3．与指导教师一起共同制定好切实可行的教学工作计划和个人研修工作计划。

4．精心备课达到有效之目的。要认真按照学校对教案的要求，认真规范备好课钻研教材分析教材。每次课前要将所备教案必须经过指导教师审阅，根据指导教师的要求修改教案，直到教案切实有效为止。本学期语数教研组分别上报3人次县级优秀教案。5．认真上课。在上每节新课前要听指导教师和老教师的课，坚持“有效”的原则。然后根据其他教师的课取长补短，进行上课。本学期，学校积极培养选送2名教师参加县教学能手大赛，积极选送4名教师参加镇中心学校教学能手大赛。

6．课后要及时做好教学总结，及时写好课后反思做好教学后记。本学期要求每位教师积极撰写教学心得与体会形成论文并积极上报。

7．争取每月上一堂有效提高课给指导教师听，课后说备课思想，在学校积极交流，争取更大的提高。

8．精批细改作业认真批阅辅导教学辅导资料，找出学生学习中存在的实际问题，有针对性地进行辅导与训练，全面推行综合积分评价机制，监测教学质量数据健康发展与提高。

9．虚心学习，勤听、勤看、勤问、积极探索。积极参加各种教学实践活动，要认真向有教学经验的老师学习，要主动听他们的课，吸取和感悟不同的教学风格和教学特色请教和交流教学经验，取长补短，每学期听课不少于18节。

10．在指导教师的帮助下尝试进行教育科研工作，撰写教学验论文或者进行课题研究。2013年12月申报的微型课题要积极准备结题材料，力争在本学期全部结题，学校将采取一定激励措施。

11．保留完整的听课、议课及教学活动记录，供教务处常规检查和评价使用，把此项工作作为教师专业化素养量化考评的一个依据。

12．向学校呈交“五个一”。即：一月一篇优质有效的教学设计；一月一篇教学心得或教学反思；一学期一篇教学反思论文、一篇总结；每学期读一本教育理论书籍；承担一次学段或校级以上的公开课；做一次研修主题中心发言。

（二）对指导老师的要求

1．主动关心年轻教师的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导年轻教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2．言传身教，培养帮扶对象严谨的治学态度、认真刻苦的敬业精神。在工作上、学习上、生活上多关心年轻老师，让他们感觉到集体的温暖。

3．帮助年轻教师制订课时计划、每周教学计划和学期教学计划以及个人研修计划。

4．帮助年轻教师进行教材分析、指导年轻教师备课、上课、听课评课、批改作业、学科竞赛辅导等。5．指导年轻教师上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助年轻教师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

6．每周至少听一节帮扶对象的课，对帮扶对象的课要提出指导意见，指出存在的问题与不足，提出改进意见。指导帮扶对象写出活动体会，提高其课堂教学能力。

7．每周给帮扶对象上一节示范课。引导年轻老师向有效的课的方向发展。

8．每月定期指导帮扶对象备课，检查帮扶对象的教案，提高帮扶对象分析教材处理教材定位目标的能力。

9．指导帮扶对象撰写教学设计、教学论文、教学心得，指导上好公开课（或汇报课），或者进行课题研究。

10．保存计划、听课记录等文字材料，供教务处常规检查和评价使用。

八、考核办法

1．学校考核小组坚持每月量化考评，对指导教师和年轻教师的结对研修工作进行考评

2．考核办法：采用过程考核和终结性（教学质量、教育科研成果）考核相结合。一是通过平时的帮扶资料考核，二是通过学生对被指导教师的评价等级考核，三是结合被指导的教师期末考试成绩和学期末教育科研成果进行考核。

3．此项工作纳入学校教师职称评定评优树模项目之中

篇6：骨干教师与青年教师结对帮扶计划

一、指导思想

提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量。落实骨干教师与年青教师结对计划，以老带新，使年轻教师在业务理论，教育教学水平等方面得到迅速提高，特制定本计划。

二、目标任务

在结对过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高专业教学知识技能水平；其次进行听评课，说课、演课等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。第三，积极创造条件，多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动，开阔视野，积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学 方法。

三、具体方法措施。

1、学期初进行思想认识的交流，明确目标任务，交换思想认识看法，制定预期目标。

2、强化业务理论知识的学习意识，提高自觉积极性。

3、开展各种类型的听评课、说课、公开课、演课等教育活动，在活动中培养提高教师独立操作的能力。

4、积极参加各级各类培训学习、不断吸取他人的成功经验可科学先进的教学方法。

5、多向学校领导汇报工作，请求领导的帮助与指导，争取更多的学习机会。

具体工作安排

1．指导教师

（1）全面关心青年教师的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解日常工作情况，指导青年教师及时调整工作目标和工作方法。

（2）向青年教师介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使青年教师树立正确的教育思想和现代的教育理念。

（3）精心指导青年教师备好课，认真查阅教案，给予悉心指导。每学期重点指导5—10节备课教案。

（4）每月听青年教师的课不少于2节并做好记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，尽量呈现出指导意见。

（5）认真审查青年教师批改作业、检测试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。每学期重点审查批改情况至少3次。

（6）每学期指导青年教师上一节组内公开课或汇报课。

（7）每学期指导青年教师写出一篇高质量的教学设计（或课堂实录、教学案例）。

（8）鼓励、指导、帮助青年教师教师积极参加各级各类竞赛活动，让青年教师得到更多的锻炼和提高。

（9）每学期末对青年教师作出一次书面综合评价。2．青年教师

（1）在指导教师的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。

（2）每学期在指导教师的指导下，认真制定结对工作、学习计划。（3）认真备课，主动求教，参加各种交流活动每学期不少于10次，并做好记录。

（4）主动听指导教师的课，每学期不少于10节，听课要认真记录，并写出体会。

（5）每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取意见并写好教后记。

（6）在指导教师指导下，规范命制学科试题至少2—3套。（7）经常找指导教师谈一谈自己的思想、学习和工作，积极参加各级各类竞赛活动。

（8）每学期撰写一篇高质量的教学设计（或课堂实录、教学案例）,请指导教师指导后反复修正，力求展现高水平。（9）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。

结对教师

篇7：青年教师结对帮扶心得体会

青年教师结队帮扶的心得体会

我参加结对帮扶的活动时间不长，但给我的感受和启发较多。一是张远慧老师有了新的教育教学理念，明确了课堂教学有效性的研究。二是张远慧老师艰苦创业、自强不息、乐于奉献的精神得到了发扬和升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了农村基础教育的均衡发展，向教育的公平发展迈进了一步。五是对认识《新课标》的新感受，突出“数学味”教学。教学中,遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学会上都成为数学学习的主人。另外，在教学中，教师要重视教学内容呈现方式丰富多彩；重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力。

总之，学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在结对帮扶工作中，为我提供了很好的机会。在今后的工作中，需要进一步努力，加强师德修养，钻研业务，敬业爱生，为人师表，为逐步提高教学质量、推进教育的均衡发展，推进素质教育全面实施，构建和谐社会作出我们应有的贡献。

篇8：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

1. 高校新进青年教师教学能力现状和存在问题

新进的青年教师大都经历的本科、硕士、乃至博士阶段的系统学习和专业训练, 理论知识扎实, 科研能力也强。但如何将自己掌握的科学知识传授给学生;如何将先进科研方法教给学生;如何取得良好的课堂教学效果;如何既能教书又能育人, 这些问题困扰着青年教师。以下总结了新进青年教师在教学上存在的几方面问题。

1.1 理论联系实际不够。

青年教师大多未能走出校门, 从学校毕业直接到学校工作, 缺乏实际经验, 只是应用理论知识解决书本上的问题, 理论与实际联系不多。而青年教师则表现为重理论, 轻实践, 授课时他们也往往只偏重于教材中有的理论知识阐述, 不能将其与实际相联系[2]。

1.2 课堂气氛不活跃, 师生互动较少。

现在的青年教师理论知识底蕴深厚, 对所讲授的知识驾轻就熟, 往往也会以自己的思维方式来理解学生, 所以授课时不知不觉的语速加快, 完全沉浸在自己的讲授中。却没有注意学生是否在听, 是否听得懂, 没有掌握互动技巧, 师生之间交流很少, 使得课堂气氛沉闷, 像是教师在作报告。久之, 学生会对课程失去兴趣, 产生厌烦情绪, 教学效果越来越差。

1.3 授课方式单一, 缺乏应变能力。

青年教师教授的内容可能会很有深度, 但由于缺乏经验, 只采用一种方式在讲授。同样的知识学起来容易, 但要将它讲解清楚并让学生明白理解却不是件容易的事。青年教师多数时间是在复述书本上的知识, 而很少会结合一些工程设计, 具体案例或是生活常识等方面来讲解, 也没有发挥学生的主体作用, 只要求学生坐在下面听, 而没有要求学生动脑思考, 参与到教学活动中来。

2. 青年教师加强自身修养, 提高教学能力的措施

虚心求教, 取长补短, 尽快适应角色转变, 不断的对自己的教学过程进行反思, 早日提高教学水平, 成为一名合格的高校教师。

2.1 精心备课, 虚心求教, 善于学习与积累。

教师的授课的水平, 从根本上看, 取决于教师的学术水平和教学能力, 但备课对于保证课堂讲授效果, 却又至关重要, 俗话说, “台上十分钟, 台下十年功”。教师要讲好一堂课, 需要的是课前扎扎实实的准备, 需要付出大量的心血和汗水。这就需要教师认真钻研教材, 扩大知识面, 加强对本学科的理解, 集思广益, 取众家之长, 突出讲课的重点、难点, 对要讲的内容, 逐一精雕细刻, 进行深加工[3]。

2.2 适应角色转变, 注重师生交流。显然, 在教学环节, 大多时间内学生处于听课、被组织的被动角色。一旦由学生变为教师, 角色发生根本性转换, 个人身份、地位、责任、义务、言谈举止等都同时变化, 为人师表、传道授业解惑、师德等成为必须去正视的概念和思考的问题[4]。青年教师只有在教学实践过程中不断的学习、反思, 多和学生交流, 多倾听学生的反馈意见, 才能尽快完成角色转变, 成为合格的高校教师。

2.3 增加授课多样性, 调动学生积极性。

单一的授课方法只能短时间或是激发少数学生的学习积极性, 而要是整个课堂都活跃起来, 所有的学生都能跟着教师的思路参与到教学的各个环节, 教师则需要增加授课的多样性, 趣味性。在课堂教学中, 教师可采用了对比式、启发式、讨论式、案例式等多种教学方法。通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式, 让每一个学生都积极参与到教学的环节, 增强了学生的参与意识, 调动了学生的学习积极性和主动性, 发挥其思考能力, 分析问题解决问题的能力, 从而起到事半功倍的教学效果[5]。

2.4 注重教学反思。

教学反思是提高新进青年教师教学能力的重要环节。反思的内容应包括成功的实践、失败的教训, 学生的反映及对策、进度安排、教学方式是否合乎学生的实际情况, 教学内容是否反映了学科发展的前沿动态、教学目标是否达到等等[6]。

结语

青年教师的成长不仅需要掌握一定的教育学理论、教学方法与技巧, 还应该尽快实现自身的角色转换, 不断增宽自身知识面、提高自身能力, 汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就[7]。

参考文献

[1]魏松, 叶少有.浅谈教研型大学专业课新教师的成长[J].中国电力教育, 2010, (22) :17-19.

[2]潘海宾, 刘梅英, 晏水平.关于提高高校新进青年教师教学水平的思考[J].教育培训, 2012 (4) :41-43.

[3]王茂先.高校教师在讲课、听课和评课中提高教学水平[J].中国科教创新导刊, 2009, (10) :111-112.

[4]梁木.试论如何加速高校新教师的角色转换[J].高教论坛, 2006, (4) :182-185.

[5]牛丽静.对提高高校青年教师教学水平的几点体会[J].2012, (17) :104.

[6]罗胜, 古炳玮.教学反思与提高高校教师教学水平[J].高教论坛, 2005, (6) :80-83.

篇9：浅谈高校青年教师教学能力的提升

关键词 高校青年教师 教学能力 教研能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平。 青年教师作为一个高校发展的生力军，占到了高校教师总数比例达60%以上，却面临着教学、科研、房子这三座沉重的大山。特别是教学，由于受到各种因素的制约，青年教师的教学能力还差强人意，继续大幅度提升。因此，高校青年教师教学能力的提升便成为了高校改革发展中重要的部分，需要我们认真的研究与分析。

一、提升高校青年教师教学能力的重要意义

高校青年教师的教学能力可以分为五个部分，分别是学科知识转化为教育知识的能力、信息沟通能力、教学研究能力、科研成果转化能力、培养学生终身学习能力。提升高校青年教师教学能力重要意义体现在三个方面。第一，提高了高等教育教学质量。上世纪九十年代末，大学开始扩招，学校和学生的数量不断增加，但在不断扩招的同时，大学的教育质量也在不断下滑。许多青年教师也曾是这些学生之一，这样看来，提升青年教师的教学能力同时也是一种再教育，对我国高等教育事业的发展具有重要的意义。第二，提升了高校教师队伍的整体水平。大学教育是一个系统的整体，老中青三代教师是一个传帮带的关系，只有这三者各自发挥自身的优势，不断提高自己的教学水平，高校才能实现健康可持续发展。因此，提升高校青年教师教学能力实际上也是在提升了高校教师队伍的整体水平。第三，有力于终身教育与学习型社会发展。大学教育不仅要教会学生知识，更要教会学生自我学习能力，在人生这个大的校园中实现终身教育。同时这也是学习型社会建设的重要组成部分，为高校的发展，为社会主义事业培养接班人。

二、高校青年教师教学能力现状分析

随着高校青年教师队伍的不断扩大，高校青年教师的教学能力受到了广泛的关注。而在实践当中，无论是高校还是青年教师以及学生，都发现了一些问题。主要来自这几个方面。第一，责任感和奉献精神不强。责任感和奉献精神是教师的基本职业道德，是每一个走上教师岗位的老师都要拥有的品德。然而由于市场经济的冲击，一些教师的价值观紊乱，变得自由化和功利化，缺失了责任感和奉献精神。第二，教学业务能力不足。高校的扩招增加了高校教师的需求量，一些刚刚毕业的硕士生、博士生从学生直接转换老师，还不太适应老师的角色，再加上理论知识的不足，不能较好地开展本职工作。一些青年教师上课紧张，缺乏语言组织能力，思路不连贯，教学效果差。一些青年教师过于依赖多媒体教学，跳跃性思维较强，许多学生跟不上节奏。第三，缺乏教研能力。教学研究和教学实践是相辅相成的关系，二者共同促进了高校教师能力的提升。一些青年教师缺乏教学实践，不能较好地展开教学研究，同时一些教师偏向于科研工作，对教学研究工作不重视，也导致了教学能力的下降。

三、高校青年教师教学能力提升的途径

1、树立自主发展理念，建立自主发展平台

高校教师成长在改革开放的大环境下，思想上自由开放，主体意识强烈，所以要提升青年教师的教学能力，必须要让他们充分认识到提高教学能力紧迫性，这样才能有效提高其教学能力。首先要树立自主发展理念。要尊重青年教师的个性发展，肯定其在学校发展中的重要作用，在这一基础上传播自主发展理念，使他们在行动上不断锻炼提高自己的教学能力。其次要建立自主发展平台。通过树立自主发展理念，青年教师要组建自己的队伍，建立自主发展平台。要举办各类的教学竞赛、教学交流等活动，为自己和同事提供锻炼的机会，并提高青年教师的凝聚力，切实提高青年教师的教学能力。

2、加强理论学习，提高教研能力

由于缺乏理论知识和实践，青年教师的知识体系和技能结构相对较弱，因此必须将理论学习和实践相结合，并提高教研能力，促进自身的教学能力的提升。首先要加强理论学习。理论学习要从两个方面进行，一方面是本学科的相关理论知识学习，另一方面是教育学知识的学习。只有将两者充分地结合在一起，才能使教学语言更加的生动，教学质量得到进一步提升，其次要提高教研能力。教研能力是对自身教学实践的总结，是进一步提升自身教学能力的基础，因此必须要有一定的教研能力。要学会总结教学过程中的成绩和问题，寻找自己教学的方法，逐渐形成自己的风格，为学生提供更好的教学。

3、营造反思氛围，更新教学观念

要切实提高教学能力，就必须要学会反思自己的教学工作，更新自己的教学观念，进一步提升教学水平。首先要营造教学反思氛围。营造教学反思氛围可以从两方面进行。一方面督促督促学校教学部门把教学反思这一环节纳入整个学校教师教学能力发展的计划中去，另一方面青年教师队伍自身要创设反思的环境，大家相互指正监督，共同进步。其次是要更新教学观念。要加强和学生的交流，虚心接受学生的建议，与学生建立深厚的师生情谊，为教学质量的提升打下坚实的基础。

四、结论

综上所述，近年来高校青年教师的增加给高校注入了一股新的力量，但青年教师教学能力的不足也制约了高校的发展，因此，必须提升高校青年教师的教学能力，促进高校发展水平的提升。未来我国的发展需要高素质的创新型人才，未来青年教师也将成为高校教学的主力军，所以，从现在开始，每一个青年教师都要树立起高度的责任感，加强学习和实践，不断地反思与创新，为国家的发展做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]张素敏.高校青年教师教学能力培养探讨[J].教师，2011（03）.

[2]毛洪涛.高校教师教学能力提升的机制探索[J].中国高等教育，2011（02）.

篇10：中青年教师结对帮扶计划

2014年9月

为使青年教师尽快成长，适应教育改革和新课程教学的新形势，学校决定在名师工作室深入开展教研活动的基础上，着力开展以培养青年教师为目标的中青年教师结对帮扶工作。旨在发现和培养优秀的青年教师苗子，使他们快速成长。

一、指导思想

提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量。落实骨干教师与年青教师结对计划，以老带新，使年轻教师在业务理论，教育教学水平等方面得到迅速提高，特制定本计划。

二、组织形式

学校利用这种形式，安排师德高尚、经验丰富、水平突出的教师为“指导教师”，言传身教，大力推进“帮、传、带”。采取“一对一”帮扶形式，即由一个教学经验丰富的教师负责带一个年轻教师。

三、实施目标

在结对过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高专业教学知识技能水平；其次进行听评课、说课、演课等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。并积极创造条件，多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动，开阔视野，积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学方法。四、具体实施措施 为加强此项工作的领导与管理，让帮扶工作有声有色，让帮扶工作果实累累，成立以名师工作室为领导小组，全面的督促检查工作。总要求：传经验、帮改进、带水平指导教师职责：

1、指导年轻教师钻研教材，熟悉教材，做好备课工作，与年轻教师一起研究教学策略，互相学习互相沟通，取长补短，和谐工作。

2、指导年轻教师掌握教学常规，尽可能安排青年教师听自己的课；同时，每周至少指导年轻教师备课、上课1——2节，听年轻教师课1——2次。听课之后及时点评年轻教师教学中的优缺点，并提出改进意见。在一年内把年轻教师培养成型。

3.指导年轻教师认真做好学生课外作业的布置、批改和评讲工作。4.指导年轻教师编写好课堂练习、单元练习等试卷及做好试卷的批改、评讲工作。

5.指导年轻教师积极参加教学科研活动，认真撰写好教学小结和小论文。年轻教师职责：

1.认真虚心地接受指导老师的指导，经常地、主动地向指导老师请教。

2.有计划地听指导老师的示范课，一般情况下，每周至少2节以上，每双周完成一次一节课的教学设计，并上交学校存档，作为评价该教师的依据之一。

3.主动邀请指导老师审核自己的备课情况，以及听自己的课。4.认真做好学生课外作业的布置、批改和评讲工作；认真做好课堂练习、单元练习等试卷的编写、批改和评讲，并及时作好小结。5.青年教师每学年至少在年级组或校内做一次公开汇报课。6.积极参加教育、教学科研活动。认真写好拜师学习的心得体会和总结。

（四）、帮扶工作验收

为了真正了解帮扶工作的效果，领导小组定期检查师徒互帮情况，并且对下一阶段工作提出指导性意见，形成文字材料，对发现的问题及时处理，解决师徒对子的后顾之优。每次验收后，选出师徒对子中优秀师徒，给与表彰。

（五）、帮扶工作总结

篇11：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

黄 磊

为响应党和学校号召，对标先进人物典型，分析查找自身差距，结合工作实际开展批评与自我批评。对于我们教师党员而言，首要是明白向兰辉学什么，其次是把兰辉精神转化为工作动力，这才是对英雄最好的告慰，才是对兰辉生命最好的延续。

一、学习他信念坚定

透过兰辉同志的事迹，我们看到的是正确对待事业的态度、对老百姓深厚感情，是对为民服务的坚信不疑和身体力行的执着态度、精神追求。兰辉给大家做出了榜样，基层教师要切实加强信念教育，坚定为人民服务的信仰。作为一名教师，我要树立为学生服务的信念。

二、学习他事业心强

一想到动手术就得耽误一个多月时间，兰辉同志一拖再拖，直到拖到不能再拖才到医院进行手术，手术后两个星期就悄悄离开医院投入工作，可见其把把党的事业当生命。对比之下，少数党员干部丧失了共产党员应有的事业心，眼睛只盯着荣誉与利益，争名争利，揽功诿过，把党和人民的事业当成儿戏，把神圣的职责看做负担，这些人何以立身。作为工作在教学一线的基层党员，我们要学兰辉，努力为群众办好事、实事，要恪尽职守、心无旁骛地把全部心思倾注于本职工作，把一切才智奉献给党和教育事业。

三、学习他责任心强

兰辉同志辉的责任心体现在他时刻关心群众安全安危，深入一线扎实检查安全。责任心是一个人思想境界和道德品质的核心体现，也是检验基层干部是否称职的试金石。基层干部肩担责任，就该具有强烈的“责任心”，这是党的事业需要。作为教师必须要在位知责、失职知耻，切实做到“心中有责、眼中有活、脑中有法、手中有力、脚 下有印”。

四、学习他作风朴实

兰辉同志深入一线检查安全，没有大排场、没有专人照顾，可见其艰苦朴素、一切从简正的朴实作风。领导干部的作风，关系人心向背，直接影响党在人民群众中的形象。作为教师一定要学习兰辉同志朴实的作风，在工作中要自觉做到重实际、说实话、办实事、求实效，以朴实的工作作风做好党和人民赋予的各项工作。

篇12：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

板场二完小：田冰清

本学期，田川老师是我帮扶的对象。与他友好相处一段时间后，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼,得到了提高。现对本学期的指导工作进行如下的总结;

一、工作方法指导：

田川老师是特岗教师，很年轻、上进、干劲足。通过对田老师的工作方法的指导，总结出了以下几点教育教学方法：

1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；

2、抓住对学生教育的最好时机；

3、激发学生的学习兴趣,努力做到使“要我学” 转变为“我要学”。

二、听课、备课指导

指导田老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听15节课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果；同时，自己也要常常上示范课，让经验丰富的老师做出评价，通过听课、评课，上课等形式获得深刻的听课评课体会。同时使教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

三、与师生融洽相处指导

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过对田老师的 工作指导，田老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

四、练习，出题及作业讲评指导：

上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及检测准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导，田老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

篇13：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

目前, 民办高校青年教师在教学过程中普遍存在的问题, 主要有以下四个方面:

1.1 职业道德和责任意识有待加强。

部分青年教师思想境界不高, 缺乏足够的爱岗敬业精神, 对教育事业缺乏应有的责任心和使命感, 只满足于完成教学任务, 缺乏与学生必要的沟通和互动。

1.2 青年教师教学经验不足, 教学效果不明显。

大多数青年教师研究生或者本科阶段并未受过教学方法的训练, 缺乏教学技巧和教学经验, 授课时不能激发学生的兴趣, 教学效果不理想。还有一些青年教师缺乏耐心, 不按照教学要求认真备课, 讲解内容过于笼统, 过分依赖多媒体课件, 传授知识缺乏过渡, 教学质量难以保证。

1.3

民办高校中, 青年教师所占比例过大, 资深教师较少, 师资的年龄结构、职称结构不合理。

1.4 青年教师科研能力不强, 高校应出台科研鼓励政策, 鼓励青年教师开展教研和科研工作。

对于民办高校而言, 培养应用型人才是其最终目标, 快速提高青年教师的教学能力是首要任务。最有效、最能迅速提升青年教师教学能力的方法, 就是让青年教师上岗之前, 先参加岗前培训活动, 之后安排他们跟踪听教学名师的课, 快速学习教学名师的教学方法和工作态度, 充分发挥教学名师的传帮带作用。同时, 也要尊重青年教师的个性发展, 教学名师或者是老教师要结合青年教师的个性特征, 对青年教师进行有针对性的指导, 这样才能尽早提升教师的个体素质, 促进青年教师快速成长。

2 民办高校青年教师教学能力提升的策略

据调查, 多数民办高等院校中, 青年教师比例大, 老教师、教学名师、教授、副教授的比例甚少。这一方面需要学校领导开展大量的工作, 采取有效措施强化青年教师师德建设, 带领青年教师参加岗前培训, 给青年教师配备专门的指导教师, 督促青年教师走进老教师的课堂去听课, 督促青年教师定期开展教研室活动, 集体备课、听课、评课, 通过学生、同事、领导、教学督导听课等方式, 每学期对青年教师进行测评, 通过相应的奖惩办法和评比机制来激励教师提高教学水平。另一方面, 需要各系、各教研室, 多开展教学名师、骨干教师示范性课程教学, 要求大家集体听课, 听课后集体进行研讨和交流。

通过对几位教学名师的采访和多年来的听课总结, 笔者提出几点提高青年教师教学质量的一些浅见。

首先, 作为一名刚上岗的青年教师, 谦虚谨慎、勤学好问, 努力提升自身的专业基本功是非常重要的。青年教师在上课之前, 要参透课程大纲和教学日历, 对教材中的重点和难点有一个深刻的认知。要经常去听教学名师或者老教师的课, 认真做听课笔记和听课总结或者参加讲课培训活动, 在实践中不断掌握教学技巧, 学会用学生容易理解的方式和语言讲授知识。如果青年教师一味的照本宣科, 或是还未参透教材内容就走捷径, 利用多媒体课件进行教学, 会渐渐的使学生对所授课程失去兴趣, 逐渐会形成学生自学为主, 教师教学为辅的课堂局面, 教师失去了在课堂上的主导地位, 教学效果自然不会太好。

其次, 在民办高校中, 要想成为一名优秀的青年教师, 关爱学生, 教学中能照顾到个体的差异也是很重要的。民办高校的学生基础普遍较差, 而大学课程的特点是每次课要给学生传输大量的知识, 学生接受新知识的能力和速度比较慢, 如果教师只顾自己不顾学生的感受一味的讲解, 教学效果一定会下降。因此, 青年教师要有教师必须具备的耐心和爱心, 讲解知识时, 多观察学生的反映, 多结合实例及高中的相关知识进行讲解, 遇到难懂的地方要细讲、慢讲, 尽量照顾到个体的差异, 不能歧视接受能力差、反应慢的学生, 多给学生鼓励、多提问学生、多与学生进行互动, 增强学生的自信, 激发学生的学习兴趣是非常重要的。

再次, 要想成为一名优秀的青年教师, 严格管理课堂纪律, 与学生及时沟通交流也是非常重要的。由于独立院校的多数学生学习自觉性差, 所以教师需要严格管理课堂纪律, 不能听之任之, 否则会严重影响课堂效果。笔者采用的方法是用经常提问的方式来吸引学生的注意力, 让学生时刻有种紧迫感, 没有时间去溜号。每次上课前留给学生2-3分钟复习上次课内容的时间, 然后教师有针对性的进行提问, 保证每次课能有三分之或者四分之一的学生被提问到, 当然教师要口头表扬学生或者通过给学生加平时成绩来鼓励表现好的学生。这样持续一段时间之后, 学生就会逐渐习惯这种上课方式, 课前会主动的去复习上次讲课内容, 课上也会乐于主动的与教师进行互动, 从而保证了良好的教学效果。

最后, 要想成为一名优秀的青年教师, 要注重不断提升自身的专业素养, 不断提高教研和科研能力。青年教师除了要学习教学名师的课程设计方法之外, 更要学习教学名师授课时的专业素养。课前要多查资料, 认真备课, 精心设计教学过程。授课时, 教师一定要面对学生授课, 不能只转向黑板, 不要出现只顾自己写板书, 学生看不到的现象。教师要充满激情, 声音要洪亮、吐字要清晰、教态要自然大方。要精心设计板书, 板书字体要书写的清晰、工整, 文字不能过多, 也不能过少, 要将本堂课的重点和难点全部体现在板书中。图像画得要准确, 字母标识的要清楚, 使学生的笔记最终成为期末复习和将来工作中的好帮手。课后, 青年教师要养成做好课程总结, 逐渐形成一套适合自己的教学方法和思想, 累积教学经验, 将教学和科研结合起来, 不断提高自身的教研和科研能力。

民办院校中, 青年教师是高校教学中的主力军, 高校应建立健全青年教师的培养机制, 充分利用教学名师的带动作用, 来增强青年教师的工作积极性。

参考文献

[1]傅君君.高校青年教师培养问题探究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2009 (9) :33-35.

[2]李云先.新时期高校青年教师从业素质的认识与思考[J].太原大学教育学院学报, 2008 (1) :14-16.

篇14：“青年教师教学能力提升帮扶”结对协议书(蔡恒)

【关键词】青年教师 教学能力 对策建议

一、引言

一项来自2014年的大数据显示，目前我国高校的青年教师比例已超过教师总数的60%，就从业年龄而言，这批70后、80后的青年教师正处于职业生涯的起步期，教学能力的高低与高等教育强国和创新人才的培养密切相关。笔者通过对辽宁省3家高校的青年教师进行访谈发现，被访谈的青年教师有一大部分对自己的教学能力不是很认可，有的甚至认为教学远没有科研重要，本研究认为，青年教师的教学能力是其立业之本，必须不断的提升，以下将展开相应分析。

二、高校青年教师教学能力现状分析

笔者通过对辽宁省3家高校的51位青年教师的教学能力进行了访谈，本研究的调查对象是随机选取辽宁大学、沈阳大学和沈阳农业大学三所高校各个专业40周岁以下从事一线教学工作的教师。由于高校教师在教学特点方面的独特性，本研究结合了前人在该问题上的研究方向和侧重点，也集中于高校青年教师教学设计、实施和专业方向三方面的研究。相关调研分析依据为调查数据，限于篇幅，本部分主要将调研数据分析处理后总结所成的现状问题进行了总结如下。

（一）教学设计能力不强

由调查数据发现，青年教师在教学设计能力方面主要表现在教育教学知识相对缺乏，对教学中出现的问题容易从主观角度出发，不能及时发现教学中存在的问题，新任教师这一方面表现更突出。青年教师在教学中以自己和他人经验为主，教学在尝试的过程中摸索进行。

（二）教学实施能力较弱

根据调查数据分析，青年教师在教学实施能力方面主要表现在教育教学知识相对缺乏，对教学中出现的问题容易从主观角度出发，不能及时发现教学中存在的问题，新任教师这一方面表现更突出。

（三）教学研究能力差

教学研究能力差可以从阅读、研究相关教育类著作量上考察，从统计数据分析结果看，高校青年教师经常阅读教育类著作的非常少，从来没有的占到40%左右，这说明高校青年教师阅读教育类著作的情况令人堪忧，对教育理论知识的储备不足，更无法谈及将教育理论知识转化为教育实践了。这种现象说明了两个问题：一是青年教师对教育学理论知识的储备重视程度不够，教师将更多地精力花在诸如科学研究或其他事务上；二是高校在构建青年教师学习教育理论的机制和鼓励青年教师继续学习教育理论的制度不到位。

三、高校青年教师教学能力提升的对策—以沈阳大学为例

高校青年教师自身应意识到需要提升教学能力，否则外部再好的激励，再强的约束都无法从根本上解决该问题。总体而论，首先，青年教师应努力将科研成果引入课堂教学，引导学生积极探究高深知识，推进研究性学习，培养学生的探索精神和创新能力。其次，各方面都要重视教学研究，充分肯定其学术性，把教学研究提升到与科学研究同等甚至更高的地位。

笔者供职于沈阳大学，对沈阳大学的青年教师能力非常了解，应该说，近年来学校实施“青年教师博士计划”以来，广大青年教师面临了空前的学术压力，有的教师原来非常热衷于教学，但迫于学术压力、学历压力，不得不把原本放在教学上的经历转给了学位。但事实上，学校在青年教师能力提升方面也存在独一无二的举措，如在每一位青年教师入职之初，都要进行教育学相关培训，颁发合格证书后，青年教师才能有资格讲课；其次，每隔两年都举行一次青年教师讲课大赛，大赛非常正规，层层选拔，评选出一二三等奖，颁发荣誉证书，并将成绩卓绝的推向沈阳市、辽宁省，可以说该项举措在提升青年教师讲课能力方面有很好的正示范作用。据调查，许多兄弟院校也开始把青年教师讲课比赛作为提高青年教师教学能力的有效途径。

具体而言，沈阳大学的做法是将青年教师讲课比赛和平时各级教学委员会的讲课考察结合，有利于公平、公正，有利于对青年教师减压，以营造一个和谐的教学研究氛围。同时在青年教师讲课比赛前，邀请一些教学名师进行示范性授课，让青年教师进行学习；赛时加强点评，真诚、实事求是；赛后，及时总结，找出问题，加以指导。建立详细的评点项目，包括教态、仪容仪表、语言表达，课本选择、使用，教学手段的使用和板书内容的组织和安排，重点和难点的处理和讲解；讲授过程中重视与学生的互动、注重启发式；调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣等。

四、结语

青年教师作为高校的主力军，其讲课能力的高低直接关系到高校的未来，本研究沿循“提出问题—分析问题—解决问题”的总体思路，客观的分析了当前高校青年教师教学能力现状，并有针对性的提出了相应对策建议，着重从沈阳大学的实例出发，对教学能力提升手段—青年教师讲课大赛的做法进行了阐释。希望本文的分析对各高校的青年教师教学能力提升带来可供借鉴的建议。

参考文献

[1]高胜利，陈三平，谢钢，王尧宇.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教育，2009（5）.

[2]詹婧.高校青年教师教学能力结构与现状研究[J].决策与思考，2013（21）.

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[4]于晓娟，周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊，2009（34）.

基金项目：本文受2015年沈阳大学校级教改重点项目“远程教育系统在教育国际化中应用的探讨与实践”支持。