迎接端午节小学生作文

迎接端午节小学生作文（精选4篇）

篇1：迎接端午节小学生作文

1、端午节到了，送您一个万能“粽”，仅限端午节食用。

2、问候祝福全到家，各个乐得笑哈哈。祝你端午节快乐!

3、端午节，重温古老故事，品味民族精神，享受幸福生活!

4、龙舟驶江里，艾草挂门上;祝福我送上，端午节快乐!

5、愿你端起人生美满的酒杯，快乐相随。

6、祝福声声不间断，送来欢乐满人间。祝端午快乐无限!

7、朋友祝福伴，艾叶幸福随，龙舟热闹至，平安快乐送。

8、一颗久久悬着的心，总在怀念你，祝你端午节过得愉快!

9、端午好，幸福快乐直到老。祝你端午节快乐，生活步步高!

10、祝福你快乐每一天，幸福美丽，快乐如昔。祝端午节快乐!

11、生活多色彩，乐趣其中藏。端午节快乐!

12、我给你祝愿，祝你总如愿，快乐每一天!

13、端午来到，只愿你开心快乐每一分，幸福逍遥每一秒!

14、让我斟一杯浊酒，盼你一世安康。祝端午节快乐!

15、愿你和成功一路奔跑，将平安紧紧拥抱，跟幸福携手到老!

16、在未来的人生旅途中，永远保持你自己，祝端午节快乐!

17、我祝你，每天快乐常欢喜。端午节到了，祝你端午节快乐!

18、愿鲜花与绿叶结伴，点缀你绚丽的人生，愿你端午节快乐!

19、龙舟带去我的思念，粽子送上我的情意，祝你端午节快乐!

20、端午时节，一条短信勉励你我，与时俱进，努力生活!

篇2：迎接端午节小学生作文

一、摒弃传统的学习方式, 倡导学生自主学习

我们知道培养创造性人才的重要性, 那么培养创造性人才的重要途径又是什么呢?就是倡导学生自主学习。传统小学数学课堂的通病就是教学模式单一, 呆板无趣。教师是课堂的主体, 只会一味的教授, 学生被动的学习。这种滞后的学习方式弊病众多, 是导致教学质量每况愈下的重要原因之一。数学本身就是思维逻辑性很强的学科。小学数学作为最基本的学科, 就是要从小培养学生的逻辑思维能力。学生在数学课堂上, 要面临着分析、解题、思考、检验等一系列的数学问题, 这就要求教师在教授的同时, 要将这一系列的问题加以统一和规划, 在课堂教学中创造合理适当的情景, 帮助学生认知和扩展思路, 引导学生发散思维, 并倡导学生自主学习。

二、采用新的教学模式

课堂上我们总是能够看到教师一个人在讲台上慷慨激昂, 而学生却是死气沉沉。这样只是机械地灌输知识, 不能使学生学有所用和学以致用。这就需要教师采用新的教学模式。教师可以将教学内容派发下去, 学生通过自己的理解将学习内容进行总结和规划, 然后在课堂师生进行交流总结。这样教师可以针对学生的基础进行进一步的教学改变, 因材施教。这种教学模式是很值得推广的。在这种教学模式中, 学生就不会再对课堂有恐惧感和压抑感。而是将自己和课堂结合起来, 提升了自我价值。不仅能够在有限的时间里学习到更加丰富的数学知识, 还能在班级中提升自己的重要性, 提升了自信和价值。

三、要选择有助于调动学生积极性, 发展学生能力的教学方法

前苏联莫罗著《小学数学教学法》一书中就强调, “对那些促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给以更大的注意。”现代教学论认为, 学生是学习的主体, 教师要发挥主导作用, 不再是向学生传授知识, 而是为提高学生认识活动的积极性创造条件, 培养学生能力。具体地说, 就是教师要着重创设问题情境, 组织学习过程, 掌握学习方向, 帮助学生探究。要做到这几点, 就要慎重地选择教学方法。例如, 在小学数学课上, 选用讲解、说明等方法, 教师的活动较多, 而学生的活动较少, 就不如采用问答、研讨、探究、引导发现等方法。后几种方法, 学生的活动在不同程度上有所增加, 能较好地调动学生学习的积极性, 并促进学生思维的发展。但是也不能排斥使用讲解、说明等方法。例如, 在较高年级教学统计图表的制作方法时就可以使用。现代教学论认为, 任何一种教学方法都不是万能的, 要根据不同内容、不同年级、不同条件来选择适当的教学方法。义务教育小学数学教学大纲 (试用) 中也强调, “要根据教学内容和学生的具体情况, 灵活运用教学方法, 不要生搬硬套。”即使是同一个教学内容, 由于班级学生情况不同, 教学方法也不一定完全一样。例如, 在学生独立活动能力较强的班上, 可以更多地放手让学生去探究;而在学生独立活动能力较差的班上, 就需要教师多给以启发、引导。有时在一节课内还可以把几种教学方法配合起来, 以弥补单一的教学方法的不足。例如, 教学长方形面积的计算, 可以通过操作, 采用引导发现法, 然后再辅以教师概要的讲解。

四、注重对创造型人才的关注和培养

教师要通过生动的、愉悦的、丰富的教学模式, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 营造学习氛围, 培养学生钻研和拼搏的精神, 培养创造性人才。首先, 教师要学会引导学生产生创造的想法和灵感, 这才是成为创造性人才的根本动力。而就现在的小学教学模式来说, 是无法适应这一培养创造性人才的重要模式。这就需要教师在平时的授课中, 改变灌输式教学, 以“开放式”教学为主线, 激发学生的求知欲, 发散学生的思维能力, 培养学生的创造能力和创新能力。

五、善于运用现代化信息技术实行教育改革

如今已经是科技化、信息化的时代, 紧跟时代潮流, 才能让小学数学的教育前景更加明朗化。小学生对事物充满新鲜感和好奇心, 教师在授课的同时, 就要抓住学生的这一普遍的心理特点, 合理的运用现代化多媒体技术, 丰富课堂教学, 吸引学生的注意力。在教学的过程中, 将文字生动化, 适当加一些图片动画来激活学生的感官, 多提出一些开放性的问题让学生进行分组讨论。将多媒体代替黑板, 让学生的注意力紧跟屏幕, 就不会上课开小差, 做小动作, 这样学习效果比较明显。还可以让学生在家长的帮助下制作教学课件, 然后在课堂上扮演“小老师”的角色, 用自己的思路和方法将知识传授给同学, 也让教师能够了解学生的学习思路和接受水平。这样不仅丰富了教学内容, 还让学生自主参与到课堂中去, 调动了积极性, 敢于展现自我, 提升了学生的自信, 使得教学质量稳步上升, 师生关系也变得融洽起来。

篇3：迎接小学语文个性作文的春天

一、成功激励

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使“忠言”也能“顺耳”。如“言之无物，语言罗嗦”改为“孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

二、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排两节课时间去阅览室看书。

三、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

篇4：迎接端午节小学生作文

三年来, 张诗曼同学一直都是一个品学兼优的学生, 尤其是在高一高二学年, 学习成绩始终都在班级前五名, 性格也比较开朗, 很受老师和同学们的欢迎。进入高三后, 和其他同学一样, 张诗曼也鼓足了干劲, 把全部精力都投入到学习中去。但在开学一个月后, 我发现了她的一些问题:上课注意力不集中, 时常会走神;上课时手和头会不停地抖动;学习成绩也有所下滑;任课老师也向我反映她作业经常做不完;家长也说孩子往家里打电话就哭, 问是不是出了什么事情。

综合这些情况, 我断定张诗曼是因为学习压力过大而在心理方面出现了问题。根据以往的经验, 这个问题不难解决, 所以, 我想和她聊一下, 化解她心中的问题。

【处理方案】

整个高三一年, 为了解决张诗曼的心理问题, 我一共和她进行了16次谈话, 对任课老师进行了6次有针对性的交流, 和家长进行了7次长时间的沟通。整个沟通交流、解决问题的过程可以分为两个阶段。

第一阶段:问题出现到一模考试。经过几次谈话, 我逐渐摸清了她存在的问题和产生的原因。进入高三前, 她自己已经对高三有所了解, 知道到了该拼搏的时候了, 开学后的高三开学典礼、各科老师的嘱托交代, 更是使她鼓足了干劲。但随着复习难度和深度的加大, 她的头脑中产生了一些挥之不去的问题:为什么别的同学回答问题总能对答如流, 而自己却看什么忘什么, 连最基本的问题也不会了;某个很要好的同学成绩越来越好, 跟她问问题有时竟然说也不是很会, 太自私了吧;做题的时候总是感觉自己的回答是错误的;中午和晚上在宿舍里怎么也睡不着觉, 好不容易睡着了却早早就醒了, 导致上课头脑不清醒。看来, 张诗曼的这些问题, 是因为心理压力过大而导致的自卑、敏感、焦虑、恐惧。这些问题在许多高三学生身上都存在, 只不过张诗曼表现的突出一点。因此, 我从两个方面着手解决问题。

一是多次与张诗曼谈心, 使其明确几点认识:第一, 这些问题并不是只有她遇到, 大部分学生都有这种感觉, 所以没有必要过于关注, 过于关注反而不好;第二, 高考复习不可能面面俱到, 每个知识点都抓住是不可能的, 而高考只是对学生一般能力的考查, 只要用心就会有进步, 因此不要盲目地与同学比较, 要充分利用原有的基础, 稳扎稳打, 步步前进;第三, 考试、测试会增强人的应试能力和技巧, 但是也会使人产生怯场、紧张的心理, 使人变得多疑, 并不是别人不想帮你, 而是她和你一样存在疑问;第四, 良好的休息、充足的睡眠是学习好的保障, 睡不好觉也是心理压力过大的表现, 可以在晚上睡前跑跑步, 使身体感到劳累, 从而保证睡眠, 另外可以通过加强日常的体育锻炼, 增强身体素质, 保持上课时良好的状态;第五, 要树立信心, 自信是学习好的前提, 要相信自己不会的, 别人也不会。

二是与各任课老师加强沟通。使老师们明确张诗曼存在的问题, 从各方面对其进行心理疏导, 帮助其树立良好的精神状态。

经过一段时间的调整, 张诗曼同学的心态逐渐平缓, 睡眠得到了改善, 学习上也逐渐进入了良好的状态, 在第一次联考中取得了优异成绩, 班级名列第四。

第二阶段:临近放学的期末考试中, 我发现张诗曼又出现了以前的问题, 而且更加严重, 整天闷闷不乐, 显得一点朝气都没有, 学校每周进行的自主测试竟然不做或者做不完, 成绩也出现了大幅度的下滑。经过了解得知, 有两个原因导致了她情绪的反复。一是第一次联考成绩比预想的要好, 因此她总担心期末和高考考不好;二是老师和家长对她非常关心, 尤其是家长几乎每天一个电话、两天就到校看望一次, 她认为万一高考考不好就对不起老师和家长。想不到这些因素不仅没有使她的状态得到调整, 反而起到了相反的效果。

针对这次的问题, 我还是做了两方面的工作。一是让她明确, 要坚信自己的实力, 在一模前状态不好的情况下都能取得优异的成绩, 充分说明自己具备实力, 另外要转移注意力, 做好重点知识的复习。二是与家长沟通, 要求家长也要摆正心态, 自我减压, 降低对孩子的关注度, 从而减轻学生自身的压力。

经过较长时间的调整后, 在高考前, 张诗曼的心态又趋于平稳, 脸上也有了笑容, 在整个高考过程中也始终保持积极而平和的心态。在考后的全班聚会中, 她向老师们表示感谢, 在老师们的帮助下, 自己的心态已经调整好了, 即使高考成绩不理想, 自己也会以积极健康的心态去复读, 以更好的成绩来证明自己的实力。

【反思】

在整个高三一年的教学工作中, 除张诗曼外, 我班还有许多同学在紧张的学习压力下出现心态的反复, 或过于紧张而患得患失, 或过于放松而自暴自弃。在这种情况下, 不仅需要学生自己作出调整, 更需要老师和家长的关心和照顾, 帮助学生放下包袱轻装上阵。但是有时家长和老师的过度关注反而会给学生添加新的压力, 这就需要我们要对学生“辩证施治”, 既要关注学生、解决问题, 又要帮助学生调整心态、促进发展。此外, 经验固然重要, 但也要因时而变, 因人而变;学习成绩固然重要, 但是学生的身心健康也更应该得到老师和家长的关注。

年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同。每个紧张繁忙的高三, 难免会出现或多或少的“问题”学生, 而这就要求每一位教师尤其是班主任老师为此做出不懈的努力和付出。