关于最美的风景初中英语作文

关于最美的风景初中英语作文（共7篇）

篇1：关于最美的风景初中英语作文

提高初中英语课堂效率的策略

红星初中：刘斌

内容概要：

初中英语教学作为中学英语教学的基础,在中学教育教学中有着举足轻重的作用。但是在教学实践中出现了很多困难，课堂效率低就是一个突出的问题。怎样提高英语课堂的教学效率就是本文要探讨的主题。

[关 键 词] 兴趣、预习、三个1/

3、作业设计、个别辅导

许多英语教师经常抱怨自己讲了很多，学生在课堂上也表现积极，但课堂效率很低，作业完成情况和考试成绩均不理想。那么怎么才能在课堂上提高教学效率，在有限的时间里让学生更好的掌握英语知识呢？针对这个问题，我在平时的教学过程中边教边思索，并且在教研会上与同事进行了长时间的探讨，有了一些心得体会，愿意同战斗在英语教学第一线的中学英语教师一起讨论，不足之处希望大家谅解并且帮助我提高。

一、提高学生的学习兴趣

所谓兴趣是最好的老师，学生只有对英语产生了兴趣才会在努力去学和用它。在具体方法上很多有经验的老师的方法都很好，可谓“仁者见仁、智者见智”。比如有的老师通过唱英语歌、看英文电影；有的老师通过举办英语演讲比赛或者英语角来吸引学生的兴趣。我在具体的教学过程中也采取了一些方法，如：在每节课前给学生写一句朗朗上口的英语谚语，如：The man is not a real man who doesn’t get to the Great Wall.(不到长城非好汉)，使学生不仅学到了英语知识，并且也对他们进行了一次思想教育；我还让学生试着翻译中学生守则和行为规范。这样学生就很愿意在课后使用英语知识去解决问题。另外风趣幽默的讲课风格也是吸引学生的重要条件，一位老教师曾经说过在一堂课上要让学生大笑三次，这堂课就是成功的，这样才作到了寓教于乐。

二、建立和谐、开放性的师生关系

搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，树立民主作风，实现民主。师生之间应该相互尊重，教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。“亲其师而信其道”，“信其道”还愁不能“乐其道”吗④？教师对学生“一视同仁”尤其对“差生”态度更要慎重，要善于发现他们的闪光点，对于他们的成绩要及时给予肯定，即使是微不足道的优点都会让他们尝到甜头，要动之以情，晓之以理，保护他们的学习热情。要使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪，必须建立和谐开放的师生关系。师生关系越融洽，学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张，教师一上来先批评学生，不能客观地对待学生，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感。如果有遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生会感到羞愧，害怕再错，而不敢开口说、大胆讲了。从而降低了课外活动效果。

三、充分作好课前预习

学生有了兴趣，并不等于就能学好英语，相反，没有具体的方法知道，学生在盲目的学习后不能得到成功的喜悦，他们就会慢慢的失去刚刚建立起来的兴趣。所以我们在作好第一点后应该趁热打铁。给予他们英语学习的具体方法指导。指导初中学生预习，让他们明确预习应主要作好如下几点：

1、拼读本课将会出现的新单词通过查找资料找到其他的意思和用法；

2、逐字逐句翻译课文，力求作到“信、达、雅”三点；

3、找出在预习过程中发现的难点并作好笔记，在老师上新课讲解时给予特别的关注；

4、找出以前学过但是现在又不记得的单词及用法，然后通过查资料或者以前的课本解决这些问题。

教师在预习的考查上应该尽量量化，以便于考核，以免预习流于形式。

四、课堂作好“三个1/3”

三个1/3即学生自学、教师讲解、课堂练习各占1/3。

1、根据知识的掌握规律，只有自己亲身获得的体验更加容易在脑子里面留下深刻的印象并且经久不忘，所以我在课堂上先把今天要学的内容和要点板书在黑板上，让学生通过自学完成黑板上的任务，这个任务是源于课本比较基础的练习，比如翻译短语，句子。

2、然后提出更高层次的要求，比如语法知识方面的问题，让学生思考，学生如果能够解决，教师就可以少讲一些。这个环节结束后就是教师针对可能出现的考点进行讲解，这个过程中应该适当扩展但是又要把握好度，比如7、8年级不要讲太多中考的内容，以免学生混淆知识点，效果会更差。

3、课堂最后的10-15分钟是检测效果和当堂答疑的时间，针对学生对该堂课知识掌握的程度进行再次完善，力求全面掌握。

五、作业设计围绕中心、形式多样

我对以前的作业设计进行了反思，发现以前的作业太注重全面，反而影响了知识的落实，所以在我的教学实践中，我把每课要掌握的知识点设计成不同题型，这样学生反复练习了同一知识点也不会厌倦，这就是万变不离其宗。比如9年级第10单元有happen to（碰巧做某事/发生什么事）这个知识点,我就在翻译短语中出现这个题，并且在接下来的翻译句子中这样设计的 ： ______ ______ to Dave on April Fool’s Day?（在愚人节那天，Dave遇到了什么事？I happened to(碰巧)go pass the house when the accident happened to(发生)you.事实证明，学生对于这个知识点掌握得又快又好。

六、个别辅导按需分配

要提高课堂效率光课课堂上的工夫远远不够，学生的智力水平不可能整齐划一，所以对于比较粗心和理解比较慢的学生要开小灶，个别辅导应该在融洽的气氛中进行，而不是严厉的批评和打击。我在辅导方面是根据作业的完成情况来决定辅导的对象，然后根据不同的情况对症下药：如果是记忆的问题就给他说记忆的方法；如果是理解的问题就给他细致的讲解，直到完全弄懂为止。这样解决了上一堂课的遗留问题，更加有利于下一堂课的教学。

提高初中英语课堂教学效率的方法很多，其他如使用多媒体课件等方法这里不在赘述。

综上所述，提高教学效率看似向45分钟要效益，实际上是课下工夫也相当重要。素质教育要求我们转变观念，不要用题海战术猜题押题去应付考试，而是在活泼愉快的气氛中让学生真正的掌握英语知识，但是我们不能只喊口号，我们要把素质教育的精髓领悟透彻，这样我们的英语教学才能摆脱尴尬的现状。

参考文献: 1.杨连瑞等主编《英语教育学》山东大学出版社，1995年。P373 2.英语辅导报初中教师版2001-2002学年第2期

3.何兹基著《英语学科素质教育新模式》

---张思中外语教学法理论与实践，福建教育出版社2001年 4.聂红霞“浅谈英语四位一体教学中不可忽视的几点” 5.朱利群”优化教学活动,培养学生积极大胆的英语学习方向”

6.陈红”创造性语言情景培养语能力” 《英语辅导报》初中教师版2001-2002学年第16期

红星初中：刘斌

电话：***

篇2：关于最美的风景初中英语作文

在初中英语词汇教学过程中，教师可以引导学生在小组内进行自主学习，让发音标准的学生进行示范，之后组内其他成员跟读，同时互相纠正发音错误之处。在英语口语的教学活动中，每个小组可以在课前准备好对话的主题，然后组内成员实施角色分配与扮演。在英语阅读的教学活动中，教师可要求学生利用课余时间预习课文，寻找课文的重点与难点。同时，教师适当地提出语言点的问题，引导各小组成员展开讨论、解答问题。总之，在分组合作学习时，教师一定要注意适时地对学生进行帮助与引导，并结合各个小组的学习情况给予适当的评价，教师的评价要有较强的针对性，并具有指导性、全面性及激励性。

2.多媒体技术的合理运用

篇3：提高初中英语课堂效率的方法

一、课前精心设计，用有趣、生动的导入方法唤起学生的好奇心和学习的欲望

万事开头难，在明确了一堂课的教学目标，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，教师必须考虑采用何种导入的手段。新课导入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理外，还要根据语言材料的特点进行。新课的导入有时可以开门见山，有时可以顺藤摸瓜，通过多变的方法，激发出学生积极学习的状态。如在上课前，让学生听一首英语歌曲，或放一段激动人心的视频、电影片段，可以使学生心情舒畅，产生强烈的好奇心和学习愿望。牛津初中英语9A Unit 5 Reading是一篇介绍著名影星Audrey Hepburn生平的一篇文章。由于Audrey Hepburn在二十世纪九十年代就已去世，多数学生对她的生平一无所知。为了让学生对这篇文章的学习感兴趣，我在课前准备了大量相关的资料、她的图片和主演的电影的海报等，并在刚开始上课时给学生们播放她的成名电影Roman Holiday的一个片段，让学生们对她有了一个直观的印象，同时他们也被她的美丽和精湛的演技所吸引，产生想要更多地了解她的愿望和动机，然后我问学生们：“What do you think of the actress?Do you know her?Who is she?Do you want to know more about her?”通过这样的方式，一下子吸引了学生们的注意力，很自然地导入这节课的主题，提高了他们的学习兴趣，使之能够主动地参与学习并积极地探究。

二、创设教学情境，培养学生学英语的兴趣

1. 用情境法学语法。

有不少语法可设置情境法进行教学。如我在教“现在完成时”的时候，利用教室的情境，一边走向门，一边说：“I’m walking to the door.”接着边开门边说：“I’m opening the door.”然后问：“What have I just done?I’ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字，边说：“I’m writing on the blackboard.What have I just done?I’ve just written on the blackboard.”学生根据这些情境，很容易掌握这一时态的用法。最后让学生设置情境，进行巩固练习，这样增加了学生的参与机会，调动了其学习的积极性。

2. 用情境法学课文。

要把课文讲得生动有趣，应尽量将动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。我在教学牛津初中英语7B Unit 3“Reading:A lucky escape”的时候，事先准备好一些道具、一把小刀、两部手机等，让几位学生分别扮演the robbers, the twins, Susan, the policeman。the twins表演正在家中玩耍，这时候他们家的电话铃响了，老师在旁解说。

Teacher:Justin and Paul are twins.One day they got a call...

接着让学生根据课文内容进行表演，老师在旁解说，遇到生词、词组就利用多媒体出示图片，如在讲到三个穿警察制服的人时，就出示穿着制服的警察图片，在说到把双胞胎兄弟推进大货车时就出现一张大货车的图片，同时呈现相关的单词或短语，如three men in police uniform, van等，给学生非常直观的印象，增强了内容的趣味性，学生能很容易地理解课文的内容。

3. 用情境法练句型。

教师可以利用情境、动作，让学生将听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What does he do?”时，先从自我介绍开始：

Teacher:What do I do?I’m a teacher.

然后呈现一张老师在上课的图片，问学生：

Teacher:What does he do?

Student:He is a teacher.

接着请几位学生扮演医生、工人、警察、驾驶员等进行对话，既锻炼了表演能力，又对句型加深了印象。

三、巧用多媒体，激发学生学习英语的兴趣

巧妙地运用多媒体，形、光、声、色同时作用于感官系统，使学生全身心投入到学习中去，积极主动参与课堂活动。多媒体的使用缩短了教学时间，提高了教学效率，使课堂教学变得生动有趣、充满活力。

1.多媒体能使书本知识通过生动的画面变活，使思维在媒体展现训练中得启迪。

例如在教学7A Unit 2“Reading:School life”的时候，我就把Millie在学校的活动：do morning exercises, sit under the trees, play games, play volleyball等用学生普遍喜爱的卡通动画形式展现在学生的面前，将呆板的书本内容变成生动的画面，能使学生能全面、完整、清楚、系统地理解课文，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。

2.运用多媒体有助于培养学生的想象力和言语表达能力。

新教材的特点就是听说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的训练中培养。在教授新知识或复习知识的时候，可让学生看图说话、编对话。这样既能培养学生的观察力、想象力，又能培养学生的语言表达力。如在教学7A Unit 3“Getting Ready for Halloween”时，我先出示跟这个节日有关的一些图片，让学生根据图片内容展开想象，自己编对话。如出示一张人们戴着面具、装扮成各种各样的鬼的图片，让学生展开现象：A:What do these people look like?B:They look like ghosts.A:What do they wear?B:Masks and special costumes.A:Why do they dress up?B:Because they celebrate Halloween.A:When is it?B:On October31st.A:What do they usually do on that day?等。让他们编好对话并进行表演，然后再让学生去读课文或听磁带，当学生听到跟自己编的内容有相同之处时，脸上露出得意的笑容，体会到成功的喜悦，从而提高了他们的学习主动性，增强了自信心。

四、采用多种形式，活跃课堂气氛

教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种形式教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

1. 演讲式。

为培养学生的听说能力，在课堂上我坚持让学生进行2分钟的duty report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的。开始时，有的学生会面红耳赤、语无伦次，经过几轮训练，他们的神态就趋于自然，用词和语法也越来越准确。在学生演讲结束时，老师或者同学进行简短的评论，并给予一些肯定、鼓励的话，能增强学生的学习积极性。

2. 表演式。

让学生分角色表演课文内容，这样不仅能加深学生对课文的理解，而且能锻炼了他们的交际能力。如在教学每单元的Comic strip时，在进行了录音磁带的模仿练习后，老师就可以让学生进行表演，并且鼓励学生发挥想象。表演者身临其境，绘声绘色，各种body language的运用，让英语教学变得生动有趣，学生们在轻松愉快的环境中，能更快地接受和运用新的知识。

3. 互问式。

为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，可让学生根据课文编出问题，互相问答，如发现错误共同纠正。这样的训练，能够促进学生的思维，培养他们的反应和应变能力。

4. 复述式。

篇4：关于最美的风景初中英语作文

【关键词】英语教学 课堂教学 有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0254-01

一、初中英语课堂教学有效性所包含的因素

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在英语课堂中获得发展，就是通过教学能够对英语产生浓厚的兴趣，以及对英语知识能够有一定得印象和记忆，以此来提高学生学习英语的信心，做到让学生喜欢学习，主动学习，并且让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次、不同方面上，但学生的英语能力是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在英语的认知上，从先前的不懂到懂了，从不怎么知道到知道的比较多了，从不怎么会到会用、会学了；在情感上，从不喜欢英语到喜欢英语，从不热爱英语到热爱英语，从对英语不感兴趣到对英语感兴趣。课堂教学的有效性特征可以从很多方面表现出来，但最核心的一点是看学生是否愿意主动学习以及怎么学、会不会学。所以有效性具体包含了的具体因素有：

1.教学内容

英语教材是教师进行课堂教学的前提，所以在进行课堂教学之前要准备适合的教学内容，英语教学的难点、重点是否能够进行有效的诠释和解读，避免把英语讲的过于晦涩，并且在课堂中所讲的英语知识是不是考试或者日常生活中经常使用的，这个教学内容哪些是必须掌握的，哪些是需要理解接受的，哪些只需要有印象就行了，在英语教学中，教师可以按照学生的兴趣和需要来进行教学，英语教学不能够脱离生活和学习，如果只是照本宣科，这样只能让学生反感英语这门教学，也就不容易达到自己的教学目标，所以英语教学应当结合实际来进行。

2.教学方式

在课堂中，有的班级由于班风的原因，学习英语的气氛很浓，学习英语的劲头很足，所以教师就可以在此基础上对他们进行适当的指导，但是有的班级由于底子差、基础不牢，所以英语教学就会相对困难，那么这个时候就要照顾英语基础不好的学生，要时刻关注他们的英语学习状况，讲英语的时候，难度要适合不同基础的同学，英语相对好的可以安排稍微难点的英语题目，英语相对比较差的，就要巩固基础，在英语课堂教学中要考虑好这些是不是学生能够接受的，这样才能做好相应的措施。

3.教学层次

英语教学包含很多方面，我国新目标初中英语教学要求学生掌握2000以上的单词，那就意味着初中学生不仅要学会读英语、写英语并且还要学会怎样把这些所学的英语单词全部结合起来，也就是英语语法、词组，这样听、写、读、用的全方面新标准要求，就需要教师的英语教学要注重把握英语教学的层次，不能对这四个方面的教学偏差，培养起学生各方面的素质，不能让自己的教学变得过于平面，加上现在科技的发展，新媒体教学发展起来，那么教师也可以用新媒体这种比较先进和立体的方式进行有效教学。

4.教学活动

初中学生正处在学习语言的黄金时期，可塑性很强，是因为他们的记忆力和脑力都处在上升的发展时期，那么这个时候就要好好把握现在学生的这个阶段，以学生能够接受的方式进行英语教学，除了比较常见的英语课堂教学还可以开展一些有趣的英语教学活动，比如：英语小剧场、英语美剧只是讲解、英语歌曲学习、英语角等等，这些都有利于英语教学的发展，并且在学生和教师之间建立起融洽的关系。

二、提高课堂英语教学有效性的方法

提高课堂英语教学性的有效性就是提高学生英语接受能力，以及除了在课堂上接受英语知识之外，还要学会在课外摄取英语知识，并且能够高质量地完成课外作业，课堂英语教学由于具有面授的优势，经过老师的真实语音的传授，能够很快掌握英语的拼写以及口语英语的教学，这是有利于初中生英语成绩的提高，新课程改革活跃了我们的英语教学课堂，使学生充满学习活力，使教师充满教学激情，让英语课堂教学变得更加精彩，新的学习理念、新的教学方法，使英语课堂成为英语教学的主要阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量，英语新课程标准要求对学生和教师对课堂教学进行更深层次的思考和创新，注重英语的素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生全面发展，这更有效地提高了英语教学的有效性，要实现英语课堂教学的有效性就需要作出以下几点：

1.营造良好学习氛围

在课内外尽可能地为学生创造一种学外语的良好氛围，应该是一种行之有效的学好外语的做法。营造良好英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。例如在讲语法、词组的时候，除了让学生能够记住之外，还能够灵活运用，学生都很喜欢轻松、和谐的学习环境，喜欢参与接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生自己思考和自己发现问题的机会，才能真正落实确保学生的主体地位，使学生在课堂上勤奋思考，积极与教师互动，主动发现问题、摄取知识。

2.建立融洽师生关系

“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及因此产生的心理氛围是促进师生关系进行积极互动的必要条件。教师关心学生、和学生进行语言、眼神、话语的交流，可以促进学生积极向上，激发学生对英语的求知欲，增添勇气，鼓起学习英语的自信。反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会因为厌恶老师产生厌恶学习的想法，即使很容易接受的知识或者很有趣的教育内容，也不能引起他们学习英语的兴趣。因此，建立融洽的师生关系是多么重要。

3.设计教学目标

在英语教学的时候，要牢牢把握英语教材的内容，对书中的重点难点进行计划和设定完善的教学计划，这样才能在课堂教学中做到游刃有余胸有成竹，教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创建丰富的教学场景，要注重学生的教学反馈，对自己的教学方式进行有效地改进，并且经常反思自己的教学状况，提高教学热情。教师在设计活动时还应该遵循教学可行性，全方面考虑学生现有的知识水平和生活经验，设计难度适合他们教学计划。

三、结语

在英语教学中，新课标对课堂英语教学提出了很多有效的意见和建议，那么就要求教师能够改进之前的教学方式，达到教学的一致性和与时俱进，并且在有限教学生涯中，努力反思自己的教学方法和内容，积累有效的课堂教学经验。

参考文献：

[1]罗晓杰.英语教学与研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[3]张彬.初中英语“四位一体”教学模式初探[J].教书育人，2011年17期.

[4]王艳丽.新课改实施中英语教学的几点措施[J].新课程（教研），2011年08期.

[5]汪永平.浅谈初中英语课堂提问的探究[J].现代阅读（教育版），2011年08期.

篇5：关于最美的风景初中英语作文

【关键词】自主学习 课堂氛围 分层教学

在以往的应试教育体制下，英语教学过分强调语法，使英语课堂教学内容枯燥沉闷，部分语法学习非常深入晦涩，使学生在英语学习中难以投入，课堂教学有效性较低。从根本上来看，英语教学要兼顾应试教育的本质，注重分数的同时也要挖掘英语作为一门语言学科的语言魅力，从而提高初中英语课堂教学的有效性。

一、让学生真正成为学习的主人

倡导学生进行自主学习并不是学生自己学习。学习是一项自动自发的行为，英语是一门实用性较强的学科，不仅需要学生在课堂上学习，也要在课余时间花费一定精力。自主学习是培养学生对英语的喜爱，对英语教学不排斥，能够在课堂教学中和老师形成良性互动，才能提高课堂教学的有效性①。

对英语的自主学习在方式上可以采取较为活泼的方式进行，如观看以英语电影，美剧，营造一种英语语言环境，培养学生的语感，熟悉英语的日常用语；参加城市或学校的英语角活动，把“课本英语”讲出来，练习口语等。

二、营造课堂氛围，丰富课堂活动

1.氛围营造

良好的课堂氛围是提高英语课堂教学有效性的前提，初中学生在心理上尚未发育成熟，心性上较为活泼，因此要营造一种适合初中学生的课堂氛围即相对轻松活泼的外在环境。这种轻松氛围的营造主要依靠老师的语言魅力，适当的运用幽默手法，缓解学生的听课压力，也能够让学生加深记忆。在学习可数名词的单复数变换时，可以用顺口溜的形式方便学生记忆：f（e）结尾名词单数变复数口诀是“树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像强盗逃命忙”，口诀中包含常见的词语leaf（树叶）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。

2.丰富课堂活动

现代英语教学如果仍然采用“填鸭式”教学，学生被动接受知识其接受程度和理解程度是有限的。在初中英语教学中课程较为基础，比较有趣味性。可以在英语课堂教学中引入丰富的课堂活动，通过设置互动性的教学活动，让学生参与到英语学习中，从而达到提高课堂教学有效性的目的②。举例来说，In the restaurant是初中英语的一门课程，学生将学习到大量关于食物的词语，如apple、hamburger、pizza、banana、cabbage等，事先让学生带一样自己喜欢的食物到课堂，首先和所有人介绍下自己喜欢的食物名称以及喜欢原因；大家都熟悉之后将课堂变为临时餐厅，学生以顾客或服务员的身份来还原餐厅场景，如点单、给小费、描述食物等，学生为了能够将自己的口语最完美的展现给同学，会不自觉得在课下时间查阅。老师在全部课堂活动结束后只需要花费较少时间梳理教材知识学生就能基本掌握，除此之外，老师可以提前准备西餐礼仪和国外用餐注意事项和学生进行分享，鼓励他们了解国外的用餐习惯，无形中拓宽他们的学习领域，让学习不仅仅局限于教材知识。

三、让教学方式进入新时代

信息化技术不断发展，多媒体技术在教学领域的运用也已经非常普遍，而关于多媒体技术的使用是否得当是教师在英语教学中需要衡量的一个问题。多媒体教学糅合了声音、图像、画面和文字多种因素，能够在短时间内调动起学生的兴趣，将知识以更加直观的形式传递给学生③。在初中英语教学中，要善于运用多媒体技术，丰富教学形式。在初中英语课程MUSIC这一章节中主要介绍关于音乐的常见类型和单词的使用方法，可以利用多媒体播放一些不同类型音乐的代表作品、短视频和mv，直观的让学生了解该类型音乐的特点，jazz音乐主要起源于非洲，popular即流行音乐普遍存在，是最常见的音乐类型，classic古典音乐等等，通过这种方式增加学生参与性，了解音乐的不同类型和关于音乐的一些词语、知识。

四、对初中生进行合理分层

初中英语阅读分层教学实际上是以学生的进步为前提。因此，笔者认为在初中英语分层教学中实施分层教学第一步就是将学生进行分层。这是教学的基础步骤也是最为关键的步骤。教师需要按照学生的阅读能力将学生划分为不同的三个层面。A层为理解能力好、学习水平高、互动能力强的学生。B层是中等生，可以将阅读能力相对较差的学生划分在这一层中。C层为阅读能力差，词汇量少的学生。教师需要注意，在对学生分层时要注意保护学生的自尊心，告诉学生教师合理分层的最终目的，不是将学生划分为“三六九等”而是方便学生的学习活动，让不同学习水平的学生都能获得提高。这种合理的分层与旧有的教师毫无根据将学生分出层次不同。教师只要合理分层就不会挫伤学生的学习信心，也会让学生根据自己的兴趣爱好和阅读能力有选择地进行学习，将挤入A层作为自己学习的动力。将学生合理分层既能让学生明确自身不足，也能激发学生内在的学习潜能，为之后的教学获得打下良好的基础。

【注释】

① 叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语，2013（02）：69+76.

② 莫云山. 新课改下农村初中英语有效性课堂教学研究[J]. 教育观察（中下旬刊），2015（09）：76-77.

③ 张喜奎. 新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语，2012（13）：183.

篇6：关于最美的风景初中英语作文

关键词初中英语 情景教学 情感 语感

一、创设情景教学,让学生的语言能力在实践中得到提高

教师需要精心设计课堂活动,为学生创设更多与教学内容相符合的语言实践的机会和情景等等,才能有效提高课堂教学效率和教学质量。在英语教学中,教师可以采用许多形式进行教学,如游戏、歌曲、歌谣、顺口溜、对话、表演、讲故事等等,使学生通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式提高自己的语言交际能力。情景教学的目的是通过妙趣横生、丰富多彩的课堂活动,充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣和自信心,让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中理解、掌握和运用所学内容,以达到寓教于乐的目的,从而促进学生语言应用能力的不断提高。

因此,教师作为教学活动的组织者和信息的传递者要求教师,必须与时俱进,将情景教学理念渗透到实践教学活动中去,从而有效提高英语课堂教学质量,也使学生的语言运用能力在活动、学习、运用的循环过程中得到提高

二、把情感教学融入到英语教学中,为学生创造和谐的学习环境

新课程背景下一个重要的方面是要关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学发展之中,与其他学科领域相比,英语语言与情感态度的关系更为密切。因此,英语教师应该把情感教育融入到英语教学之中。

(一)力求和谐的情感,构建新型的师生关系。

课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛,而且关系到课堂活动的方式和学习效果。教学活动是师生共同参与的情感活动,建立良好的师生关系是组织教学活动,保证英语教学活动的前提,师生关系直接影响学生参与活动的积极性。因此,教师在教学过程中,要注意控制自己的情绪,注意自己的言行,对于学生在课堂活动中的表现应以表扬鼓励为主,对学生一视同仁,避免学生产生消极的情绪。

(二)培养积极的情感态度,创设良好的学习氛围。

要培养学生积极的情感,就要帮助学生及时克服情感态度方面的困难。良好的师生关系有助于调动学生学习的积极性,如果学生懂得英语课程的重要性也喜欢英语教师,那么学生的学习的意识就会处于积极主动状态。比如在课堂教学中,以问候开始,适当地即兴寒暄几句,对吸引学生快速进入英语语课堂情境,创造良好的交际气氛有极大的好处。在进行这些对话时,教师态度要真诚,语气要自然,要注意对学生的回答作出反应。课堂上,不仅要在学生正确回答问题之后给予“Good! Excellent! ” 之类的肯定,而且在其紧张的时候,要微笑地说“It doesn’t matter”, 在其答错的时候,要说“Be careful ,you’ll do it better。 ”或“Never mind ,I am sure you can do better next time。 ”长此以往,老师的这种期待会传递给学生,学生在不自觉的状态中得到肯定、赞扬和鼓励,会激发和保持学生学习的积极性。

(三)联系课堂实际,善于找到内容和情感的结合点。

上英语课时,如果照本宣科,不联系课堂实际,当然难以做到内容和情感的结合,因此,教师要善于找到内容和情感的结合点。如教学新课程七下Unit3 Why do you like koalas?时,在顺利完成基础教学,学生能很顺利流畅地进行交际后,我适当增加了情感教育的内容,告诉学生“Animals are our best friends. We should protect animals”。 在教学新课程七下Unit4 I want to be an actor时,我问学生“What do you want to be when you grow up?” 学生各抒己见,课堂气氛相当活跃。最后我告诉学生“If you work hard ,I am sure your dream will come true。”这时,充分调动了学生的学习积极性,学生都纷纷表示,一定会为心中的梦想而努力学习。因此,课堂上教师要引发学生积极的情感,创造欢乐、愉快、和谐、融洽的氛围,这样能有效活跃学生的思维。

三、培养学生的英语语感,使学生的语感在潜移默化中得到提高

英语的语感对学生学习英语起着重要作用。语感来自于语言实践,它会随着语言实践的积累而产生并增加,教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感,加速学生语感的早日形成和优化,从而更好地促使学生积极主动地去学习英语。

(一)学会用英语思维。

在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的过度依赖。如在进行英语写作或口头表达时,更需要学生用英语来思维。教师应该让学生尽可能多地接触英语环境,如看英语影片,进行英语演讲比赛,听英语广播、学英语歌曲等。通过这些渠道,熟悉一些英语的习惯用法,能有效提高学生的英语理解和运用能力。

(二)培养学生朗读的习惯。

在大力提倡素质教育的今天,英语教学中的朗读对学生英语水平的提高,应该引起英语老师的高度重视。语感本身就是情感性的,因此朗读不仅能增强学生对字词句的理解,更能使学生产生心灵的共鸣。通过大量的阅读,学生的语感问题便会在不知不觉中和潜移默化中得到提高。同时,培养学生朗读的习惯也是培养学生善于积累的习惯,为提高语言运用能力和培养语感奠定扎实的基础。

(三)帮助学生了解中西方文化的差异。

语言是交际的工具,在进行交流时,语言与语言、语言与文化的交际是融为一体的,所用语言的文化背景以及文化差异会直接影响到语言的使用方式和交际效果。

参考文献:

[1]袁昌寰.中学英语学习策略[M],.北京大学出版社,2004.

篇7：构建初中英语课堂文化的探究

关键词：阅读教学；语法教学；口语教学

笔者结合自身的工作实际就初中英语课堂文化的构建提出了自己的见解，分别从初中英语口语教学、语法教学、英语阅读理解教学上提出了构建初中英语课堂教学文化的策略。

一、初中英语口语教学课堂文化的构建

初中英语口语教学对于提升学生英语语言的实际应用能力有着积极的作用，构建初中英语口语课堂教学文化应该从学生实际情况出发来考虑。构建初中英语口语课堂教学文化，一个重要的内容就是需要不断地提升在日常的教学活动中教师与学生的互动，这种教学模式能够增进学生与教师之间的交流，教师和学生在交流的过程中就是学生不断提升自己英语口语能力的开始。在这种互动式的教学模式中，教师应该有意识地通过和学生之间的互动教学模式来构建整个課堂主体。比如教师在每次课堂教学开始的时候，可用英语来引入，如：Today is a fine day， we will have an interesting class， so I want to ...通过这样一种简短的互动模式，让学生能够尽快地融入英语环境当中。这种互动式的教学模式不仅仅表现在课堂教学的开始，在英语课堂教学中也可以使用。初中英语教师应该尽可能多地使用英语进行教学，多和学生进行交流，这样才能够促进学生和教师之间的口语交流，在潜移默化的过程中，学生的英语口语水平逐渐得到提升，也逐渐培养起了一种英语课堂教学文化，让学生和教师在日常的学习和教学过程中提升自身的英语水平。

二、初中英语语法教学课堂文化的构建

英语语法作为整个英语教学的重要内容，对于培养学生积极的英语学习技巧和英语表达的完整性有着积极作用。在构建初中英语课堂文化的过程中，初中英语语法课堂教学文化在其中发挥着积极的作用。众所周知，语法教学在初中英语教学过程中占据着重要的位置，只有在初中英语教学过程中不断地提升学生用英语的思维习惯和英语的语法进行表达的习惯，才能够为学生今后更好地进行英语学习打下坚实的基础。英语语法能够促进学生英语交际能力的养成，英语语法是为了学生将来学习能力作铺垫的，而且英语语法的教学可以培养学生的语感，如： I lost my key. You had better match a key again. 学习语法以后，学生很容易就能够造句子，而且句子中不会出现滑稽的错误，动词的后面可以跟副词或者是名词，但是不能够跟形容词。从这个角度来看，初中英语语法教学不仅能够提升学生的语言表达习惯，而且还能够提升学生学习语言的准确性，创建属于学生语言表达的习惯，为学生今后学习英语奠定好的基础。在构建初中英语课堂文化的过程中，应该让学生在自由的基础上掌握英语语法知识，只有这样才能促进初中学生学习英语的积极性和主动性。在构建初中英语课堂文化的过程中，教师应该为学生提供自由发挥的空间，学生在日常学习语法的过程中，也要积极地配合教师。对于初中语法教学来说，重在训练，语法的运用也应该更加得当，这样才能促进英语交际能力的培养。比如在初中英语语法教学过程中可以看到如下例子：

—Do you think David killed the dog？ —Yes， I do. —Do you think David killing his dog？ —Yes. I do. killed是分词，但是还可以做动词，在这里killed还做了定语，这就表明，英语语法中有很多的知识值得我们挖掘，只有不断训练，才能使英语语法的应用更加的娴熟，而且英语语法学习重在对语感的培养。这种英语语法的培养过程从另外一个角度来看，就是英语课堂文化构建的过程，只有这样才能够让学生建立起属于自己的语言表达习惯。

三、初中英语阅读教学课堂文化的构建

在初中英语阅读教学过程中，英语阅读教学文化的构建对于整个英语教学来说是非常重要的。从一般意义上来说，初中英语阅读教学往往更多的是学生在其中发挥着更加重要的作用，对于学生阅读教学文化的构建应该从学生的角度来进行思考，首先应该不断地提升学生自我思考的能力，让学生对于不认识的单词和词汇进行猜想，在猜想的过程中掌握这些单词的意思，最终让学生不断地提升和完善。在初中英语课堂阅读教学过程中，教师应该给学生更多的思考空间，这样学生才能不断地提升自身的英语阅读技能。要想构建初中英语阅读教学文化，还应该关注学生的语言表达能力和输出能力的相互协调，这样才有利于促进初中英语课堂文化的建设。

综上所述，在构建初中英语课堂文化的过程中，应该重视学生和教师之间的交流与互动，另外还应该从口语教学、语法教学、阅读理解教学等多个角度考虑课堂文化的建设，只有教师和学生之间建立起完整的模式，才能促进初中英语课堂文化的构建和提升。

（作者单位 江苏省建湖县恒济初级中学）