励耕助学实施方案

励耕助学实施方案（精选11篇）

篇1：励耕助学实施方案

“励耕计划”实施方案

根据《财政部教育部关于印发中央专项彩票公益金支持教育项目相关管理实施办法的通知》（财教〔2011〕556号）和中国教育发展基金会《关于开展2014 年中央专项彩票公益金教育助学项目的通知》（教基金会〔2014〕22 号）精神，为落实好我县 “励耕计划”的管理和实施工作，切实帮助解决特困教师的生活困难，制定本方案。

一、工作目标

通过实施“励耕计划”，对家庭经济特别困难的教师实行资助，解决优秀教师生活困难，激励广大教师和教育工作 者工作积极性，促进教师队伍建设上水平，促进教育事业持 续健康发展。

二、实施原则

（一）公开、公平、公正的原则。根据教师工作表现、家庭经济状况公开评选，实行逐级审核并公示的程序，确保 惠民政策落到实处。

（二）突出重点的原则。“励耕计划”重点用于资助因 遭受自然灾害、突发事故或重大疾病等原因造成家庭经济特 别困难的教师。

（三）专款专用的原则。“励耕计划”资金实行专款专 用，独立核算，分账管理，不得与其他资金混合管理使用。任何部门、任何单位都不得截留、挤占、挪用或拖延支付，不得利用资助资金进行任何形式的投资，确保资金安全、有 效使用。

三、实施范围、条件和标准

（一）范围

“励耕计划”资助范围和对象为全省县（镇）、农村公 办小学、初中、普通高中和中职学校家庭经济特别困难的教 师。

（二）条件

申请资助的教师须具备以下基本条件： 1．热爱祖国、拥护中国共产党的领导。2．遵守宪法和法律，遵守学校规章制度。

3．忠诚党的教育事业，工作认真负责，生活俭朴，诚 实守信，师德高尚。

4．工作积极，业务能力强，爱岗敬业，工作表现好（重大疾病前）。

5、一般应为突发事故或重大疾病等原因造成的特困家庭。

6、长期在边远村小学，工作表现突出的可适当放宽政策。

7、家庭无私家车、大型机械设备、住宅楼、门市楼，无超标准住宅。

8、原则上家住县城教师不参加评比。

（三）标准 “励耕计划”资助标准为每人10000 元。

四、实施步骤

（一）县教科局根据省教育厅下达的“励耕计划”资助额度和人数通过因素分析法，将资助额度和人数分配到各中小学。

（二）各学校负责组织申请评比工作。

1、凡符合申请条件的教师均可向所在学校以书面形式提出申请，并由教师本人如实填写“中央专项彩票公益金励耕计划教师申请表”。

2、无符合条件教师或急需救助教师多的学校，及时向局提交指标调配申请。

3、学校收到教师申请表后，须严格按照公开、公平、公正的原则，对申请教师的资格、条件进行初审。

4、初审通过的教师由学校组织评审小组进行评审。

5、评审结果必须在教师所在学校进行为期不少于10 天的公示。公示中，如有异议，由县教科局进行调查、核实，并作出相应处理。

6、经公示无异议后，于9月20日前将有关材料报到县教科局。并将“中央专项彩票公益金励耕计划教师名单表”发送到ytjyj100@163.com邮箱。

（三）责任追究

凡是上报的救助教职工不符合条件或违反本实施方案要求操作的，一经查实，给予校长和相关责任人严肃处理。

“润雨计划”（“幼儿教师资助项目”）实施办法与此方案相同。

附：指标分配表、教师申请表、计划教师名单表

篇2：励耕助学实施方案

根据临泉县教育局转发《中央专项彩票公益中央专项彩票公益金教育助学项目-励耕计划通知》及临泉县教育局安排，为确保“励耕计划”在我校的顺利实施，特制定本实施方案:

一、组织机构：

为妥善做好励耕计划的实施，我校迅速成立“励耕计划”实施工作领导小组，成员如下：

组长：周琦 副组长：张大鸿

成员：刘春光

李刚

潘程心

孟庆平

张钰

二、“励耕计划”的资助范围、条件、标准：

1、我镇在岗在编家庭经济特别困难一线教师，学校行政管理和工勤人员不在资助范围。

2、申请资助教师须具备以下条件： ①热爱祖国，拥护中国共产党的领导；

②遵守宪法和法律，遵守学校规章制度（近三年年终人事和师德考核不合格或有违法违纪行为的不得申请）；

③忠诚党的教育事业，工作认真负责，生活简朴，诚实守信；

④家庭经济特别困难。重点资助因遭受自然灾害、突发事故或重大疾病（教师本人或配偶，子女）等原因造成家庭经济特别困难的教师。

（重大疾病是指医治花费巨大且在较长一段时间内严重影响患者及其家庭的正常工作和生活的疾病，一般包括：恶性肿瘤、严重心脑血管疾病、需要进行重大器官移植的手术、有可能造成终身残疾的伤病、晚期慢性病、深度昏迷、永久性瘫痪、严重脑损伤、严重帕金森病和严重精神病等病症）。

3、励耕计划采取个人自愿申请方式，资助标准为每人1万元。

三、励耕计划申请程序：

1、教师个人以书面形式提出申请。

2、学校对提出申请的教师进行资格、条件初审，将初审合格人员在校务公示栏进行初次公示10天，公示无异议后教师填写 “中央专项彩票公益金励耕计划教师申请表”，学校将教师填写的 “中央专项彩票公益金励耕计划教师申表”，拟报文体教育局。

篇3：助学金实施现状及对策研究

新国家奖助学金制度实施以来,在解除家庭经济困难学生的后顾之忧、缩小学生之间的经济差距、激励学生勤奋学习、努力进取、促进教育公平等方面,都取得了巨大的成绩。然而,在具体实施过程中,也出现了一些不容忽视的问题。故此,本文采取问卷调查法与访谈研究法,以某大学获得助学金的学生为研究对象进行调查,深入了解社会助学金的实施现状,发现助学金在实施过程中的问题,从而探讨解决方法。

1相关概念界定

本文研究的助学金包括两部分:国家助学金和社会捐赠助学金。国家奖助学金的设立充分体现了国家对资助经济困难大学生的帮助,国家奖助学金是国家为了激励大学生勤奋学习,努力进取,使他们在德、 智、体、美等方面得到全面发展,同时也可以使家庭经济困难学生的学费和生活费得到很大程度的解决,解除家庭经济困难学生的后顾之忧,让家庭经济困难学生能够安心学习并顺利完成学业,进而缩小高校大学生之间的经济差距,促进教育公平,构建和谐校园,实现高校又好又快发展。与国家助学金不同,社会捐助助学金的发放主体是社会上的名人、企业家等,是为了资助一些家境困难但成绩优良的学生而通常以自己姓名命名的助学金,如唐南军助学金。本文的研究内容为学生所接受的所有助学金,因此将国家助学金与社会捐助助学金统称为助学金。

2研究方法与过程

基于本研究所关注问题,研究者更多的聚焦在助学金的发放、使用情况及助学金对于贫困大学生经济、社会及心理层面的多重影响方面。本文采用定性研究与定量研究相结合的方法,一方面研究者采用滚雪球式的方法对不同背景的对象进行半结构式的访谈,在于其直接接触的过程中,形成对这一群体的全面认识[2]。由于访谈具有开放性,被访者在访谈过程中,对于相关问题的探讨较深,从而给予了研究者更为广阔的研究空间。另一方面以北京理工大学全体本科生为研究对象进行了调研,调研采取随机抽样的方法,共发放问卷220份,回收有效问卷160份,有效问卷回收率72.72%。通过对更广泛群体的调查研究,从而获得普遍性、更具有代表性的数据资料,进而反映整体的情况,探究助学金存在的问题与有待改善之处。

3调查结果

3.1助学金实施情况

1)得知助学金信息的途径。在受访的163名同学中,有12% 的同学通 过学校网 站申请助 学金,有21%的同学通过班干部通知申请助学金,有7%的同学通过朋友告知申请助学金,有53%的同学通过辅导老师告知申请助学金,有7%的同学通过其他途径申请助学金。数据显示,更多的学生通过辅导员告知的方式来申请助学金,希望助学金以后也能以更多的方式出现,方便学生的申请。

2)助学金申请过程调查。申请助学金之前要求学生出具加盖基层民政部门公章的证明材料。在受访的163名同学中,有13%的同学认为家庭情况调查表加盖基层民政部门公章的过程很容易,完全无审核,有74%的同学认为家庭情况调查表加盖基层民政部门公章的过程需要民政部门负责人会对家庭情况做简单了解后作出批复,有13%的同学认为家庭情况调查表加盖基层民政部门公章的过程特别麻烦, 需要经过民政部门严格的审核。有7%的同学在家庭情况调查表加盖基层民政部门公章上有托关系, 93%的同学在家庭情况调查表加盖基层民政部门公章上没有关系。数据显示大部分同学在家庭情况表中的信息是真实可信的,但仍有小部分同学在加盖公章这一程序上并不是按照正当流程走的,因此对于这部分同学的真实情况时需要加以考虑的。

3)助学金获得情况调查。本次问卷调查的对象163人中,14.7%的同学认为班级存在家庭富裕同学拿奖学金的状况,16.6%的同学认为班级存在家庭贫困同学没有拿到奖学金的状况,33.7%的同学认为两种情况都存在,35.0% 的同学认为两种情况都不存在,如图1所示。

总体来看,超过60%的人认为发放对象存在不合理现象。从申请过程来看,民政系统对于家庭情况认定存在审核缺陷,另一方面,对于163名获得过助学金的学生调查中也发现,超过78.5%的学生表示学校并未对学生家庭情况进行回访。在与调查对象的访谈中,学生反映不少学生为申请奖助学金会刻意隐瞒家庭实际情况,以求过审。种种外部内部原因都可能导致助学金发放对象不合理情况出现。

4)附加要求调查。问卷调查对象163人中,有51名同学被强制要求参与学校励志服务中队组织的志愿活动或其他服务活动,并达到规定服务时长。在访谈中了解到有班级要求所有拿到助学金的同学必须参与学校励志服务中队,作为以后评选助学金的条件。励志中队以学院为单位,每学期至少开展4次志愿服务,活动内容不定。

对于服务中队的评价,163人中50.3%的同学认为很多时候负 责人并不 负责,很多活动 流于形式; 30.1%的同学认为励志中队或其他服务团体的存在会让自己觉得被特殊化;46.0%的同学认为会让自己觉得拿了助学金好像欠别人东西似的,必须去回报; 67.5%的同学认为被强制的活动很难取得很好的效果;55.8%的同学认为服务时长统计不严谨,制度实施不严格,会有部分同学很少参与,下次却依旧能够顺利拿到助学金的情况出现。

访谈中,大部分同学认为助学金与志愿服务挂钩的出发点是为了培养学生的感恩之心,回馈社会,为此表示理解学校出台励志服务中队政策。但是从问卷调查的情况来看,大部分同学对于强制志愿服务很难取得好效果。而目前该政策的实施不严格,监管有缺陷,以致被认为流于形式。因此,学校对于该政策的规划和实施还需要进一步完善。

3.2助学金对学生影响

1)经济影响。助学金直接影响接受学生的经济状况,在对助学金所占生活费比例的调查中,分别有24.5%、32.5%、26.4%、16.6%的问卷调查对象认为助学金所占生活费比例为10%~20%、20%~30%、 30%~40%和40%以上。超过92%的调查对象表示助学金让自己的经济压力得到缓解,如图2所示。

对于助学金的经济用途,约85.9%的调查对象用于购买生 活用品;71.8% 用于购买 学习用品;约40.5%用作缴纳学费;约5.5%给父母;约3.1%用于购买电子产品;约1.8%用于娱乐休闲;约1.8%用于购买奢侈品,此外约3.7% 选择了其他用途,如图3所示。

总体来看,助学金在改善学生经济压力方面有显著效果。在具体用途上,目前日常用品、学习用品消费以及缴纳学费是最主要用途。

2)心理影响。助学金的发放也会在一定程度给学生的心理带来影响。在接受调查的163名同学中: 就获得助学金或者在申请这一环节上,11.66%觉得自己被特殊对待了,而仅有9.82%的同学会担心被别人知道。

就拿到助学金的个人感受方面:93.25%的同学认为自己的经济压力得到了部分缓解;92.02%的同学认为因为经济上稍微宽裕了些,心情也轻松了很多;而在接受调查的同学中,有75.46%的同学认为, 经济状况的改善提升了自己与他人交往的信心;有不到40%的同学认为经济状况的改善让自己有机会了解到快餐、名牌服饰等方面的知识,增加了与同学之间的共同语言;有77.30%的同学认为经济状况的改善让自己能够更快的融入和适应。

可见,助学金在一定程度上能够帮助家庭贫困的学生缓解经济压力以及在与人交往时候的心理压力。 但值得注意的是,在接受调查的同学中,有近30%的同学认为,经济状况的改善反而会加重自己的落差感,因为只是能够了解却消费不起。可见,尽管助学金对缓解学生的经济和心理压力起到了一定的作用, 但随着对名牌服饰的了解多了后,背后还是不能消费起的落差。

就获得助学金的名单公示出来的感受方面:在受调查的同学中,仅有5.52%的同学表示会担心被同学看到,他们会用异样的眼光看待自己;而有9.82% 的同学会 觉得不舒 服,觉得自己 被特殊化;有14.72%的同学认为学校不够人性化,不尊重个人隐私;但更多的同学表示没什么特别的感觉,并不在意, 大约占60%左右。可见,大多数的同学对这种做法并不特别在意。但仍有近40%的同学对于这种做法存在异议。因此,学校对于助学金名单的发布上仍然需要改进,考虑到受助同学的心理感受。

3)社会影响。助学金的本义在于帮助学生更好的完成学业,因此对于学生在学校的社交等校园生活也会带来影响。在接受调查的同学中,就自己是否愿意把助学金捐赠给他人这一问题上,33.13%的同学表示:他们比我更需要,乐意捐赠;52.15%的同学表示在有结余的时候捐;7.98%的同学表示助学金是自己争取到的,不想捐;而还有6.74%的同学表示自己都不够花,坚决不捐,如图4所示。可见,多数的学生还是存在着捐赠给他人的意识,在某种程度上也是符合助学金的助人精神的。

与此同时,在受调查的这163名同学中,我们就大学期间是否资源参加志愿者活动这一问题进行了调查,结果显示:82.82%的同学表示参加过,占绝大多数。而只有不到20%的同学表示没有参加过。这一结果表明,大多数的学生还是知道要感恩,尽自己所能去回馈社会,帮助他人。

4研究结论

1)家庭经济困难仍然是申请的最主要原因。在本次调查中,因家庭经济困难是大多数学生申请助学金的主要原因。大学教育不属于义务教育范畴,相对高昂的学费对于贫困家庭来说仍是不小的负担。因此,从这一点上看,助学金在很大程度上对于家庭贫困的学生有重要帮助[3]。

2)在用途上基本生活支出和学习支出成为两大主要项目。在助学金用途的调查上,基本生活支出和学习支持成为两大重要项目。可见,助学金对于保障家庭贫困的学生更好的在校园内完成学业有重要帮助,并且在生活上解决了学生的后顾之忧。

3)助学金对于受助学生的校园生活起到了一定帮助。不少学生表示有了助学金自己的经济更为宽裕也能够用作其他方面的拓展,这对于贫困家庭学生在校园生活的适应有重要帮助。如与同学之间的人际互动上让自己更有底气。而助学金的助人精神也让学生知道回报。超过80%的学生表示在大学内会资源参加志愿活动,尽自己所能帮助有需要的人,回馈社会。

5对策建议

针对本次调查结论,制定出以下对策建议:

首先,学校方面加强信息的审核。在对受助学生的信息进行核实方面,学校仍应当加大力度。通过其他方式,尽可能保证受助者提供的信息真实。只有这样才能保证助学金的发放有效到位,尽可能的帮助有需要的同学。同时,也能在一定程度上减少家庭经济富裕学生占用助学金名额等事件,保证政策的公信力。

其次,改进助学金受助信息名单的公示。受助者名单是否公式及公式的方式是值得商榷的。一方面既要保证政策的公平公开,同时又要照顾到受助者的心理感受。因此,在公式上,我们建议校方能隐去直接信息,比如受助学的名字(只公布学号等)、受助者的受助原因(家庭情况等)给受助学生保留尊严。

再次,减少受助附带要求。在调查中,我们发现学校一些活动会强制要求领过助学金的同学参与。 并且,并不考虑该活动是否对于受助者有直接作用等。这是对学生的一种不尊重,同时也让助学金政策带有了“附加条件色彩”。助学金是国家给予学生的资助,并不要求学生在享受该政策的时候履行相关义务。因此,我们呼吁校方能减少相关做法,让受助学生能有尊严的领取助学金。

最后,加强宣传教育,帮助学生建立正确价值观。 必须指出的是,助学金对于受助学生是有起到一定积极作用。在一定程度上能帮助学生缓解经济压力,完成学业;同时这也会促进受助学生与同学之间的人际交往。但从根本而言,学生还是应当端正自己的价值观。养成不攀比、不铺张的习惯。是否受人尊重、是否有一个好的人际关系、未来成功与否更多的是与个人自身品行有关而并非助学金所能解决的。因此, 学校以及社会都应当在这一方面加强宣传教育,培养当代大学生拥有积极向上的价值观。

摘要：通过问卷调查法与访谈研究法,在北京理工大学内对助学金的发放及使用情况进行了详细调查,并针对目前高校在助学金评选过程、大学生使用助学金情况及对大学生产生的影响几方面存在的问题进行了深入分析,并提出相应对策。

篇4：论大学助学工作准则的实施

关键词：大学；勤工助学；原则；服务

高校助学已经成为大学生缓解经济困难的主要渠道，要做好助学工作就要制订必要的工作准则。助学工作准则有助于推动我系助困工作的发展，助学中心在工作过程中始终坚持保密原则、公平公正原则、服务意识原则、“三心”原则，在国家高校助学贷款工作、国家励志奖学金工作、国家助学金工作和勤工助学工作中，这四项基本原则得到充分体现。

一 、坚持保密原则

助学中心工作过程中涉及许多学生个人信息、资料等相关文件。中心工作的特殊性要求中心要做好重要文件的登记、流转跟踪和保管；文件定期的整理、清退；每年重要文件的登记、核查以及归档等。在这过程中，要求助学中心成员应做到：涉及学生个人信息的资料，应指定专人妥善保管，未经同意不得向外透露，不得外传；相关贷款学生名单、助学金获得者名单不得随意公开。助学中心根据自身工作性质和工作内容制订有关保密规定，并不断加以完善，中心各成员要严格遵守，将中心保密工作做得更安全、稳妥。

二、坚持公平公正原则

1.以综合素质为评审标准，公平筛选资助对象

国家励志奖学金申请条件要求“家庭经济困难”和“学习成绩优秀”，体现了“困中选优”的原则。而国家助学金申请条件要求“家庭经济困难”和“勤奋学习，积极上进”。虽然助学金和奖学金的目的有所不同，但其宗旨都是資助为标、育人为本。

2.积极做好宣传工作

助学中心在评定奖助学金前，一般会召开班级负责人会议，强调评选条件和标准，要求班级负责人遵循公平公正原则，严格按照要求在班上进行评选工作，并将评选结果和相关参评资料上交助学中心，由助学中心成员进行复核，尽可能达到最大程度的公平公正。

3.细化工作步骤，建立公平的审核和评选程序

对于助学中心所开展的各项资助、评比工作，应制订相应的评定方法和评定细则。建立公正的评选团队，采用逐级认定的评选过程，各类奖助评比、评先、推优工作按规定程序和步骤落实，保证广大学生的知情权，做到公平、公正、公开。

4.加强后续的跟踪管理

对于奖助学金评选、贷款发放的对象，助学中心应加强后续的跟踪管理。例如，建立学生诚信档案，结合学生日常表现等诸多因素考核其贫困状况，每年根据考核结果对贫困认定名单进行调整，以实现公平公正。

三、坚持服务意识原则

助学中心是一个服务型组织，助学中心成员身为学生干部，在系部与班级、教师与学生之间起着重要的桥梁和纽带作用。因此，助学中心成员必须树立正确的服务意识，把为同学服务作为出发点和落脚点，从服务同学这一角度创造性地开展工作，从而达到“服务他人，锻炼自己”的目标。

首先，树立全心全意为同学服务的意识。助学中心成员应准确定位，学生干部首先是学生，要把工作植根于学生群体中，牢固树立为同学服务的意识。其次，要把全心全意为同学服务的意识化为实际行动。服务意识不只是空谈，助学中心成员要以实际行动为同学、为学校的发展做好服务。最后，中心工作人员要深入学生当中，了解同学的需要，想同学之所想，急同学之所需，为系部助学工作建设服务。

四、坚持“三心”原则

助学中心的工作内容和工作性质要求助学中心成员具备“三心”，即：细心、耐心、责任心。

细心是做好助学中心各项工作的基础。助学中心的工作繁杂，如果在工作过程中粗心大意，出现纰漏，轻则影响中心形象，重则造成工作失误，导致无法挽回的后果。

耐心是做好助学中心各项工作的保障。助学中心的工作具有周期性，经常需要重复做同样的一件事情，这就要求我们静下心来，脚踏实地。例如，奖助学金的评选都需要先召开部门内部工作部署会议、班级负责人会议，然后收集汇总各班上报的名单和上缴的相关申请资料，进行认真细致的审核，特别应关注其中的细节问题，这是一项考验中心成员耐心的工作，要求中心成员不厌其烦，把每项工作每个环节都落实到实处。

[JP3]责任心是做好助学中心工作的前提。责任心是内在感情的外在体现，只有对助学中心的工作充满热爱，才会有强烈的责任心和使命感。同时，在复杂且繁多的日常工作中，难免遇到问题，这要求中心成员不畏艰难，踏踏实实地把自己的工作做好。

五、总结

经过多年的努力，我系助学工作取得一定的成果，这有赖于一直以来执行以上的助学工作准则。助学工作作为高校学生工作中非常重要的一部分，将会继续完善工作准则，把助学工作做得更出色。

参考文献：

[1]谢晓青.高校助学工作机制创新问题研究[J].黑龙江高教研究，200812（1）：78-80

篇5：励耕助学实施方案

工作实施方案

德惠市大房身镇中心小学

大房身小学“励耕计划”和“润雨计划”

工作实施方案

遵照省教育厅的安排，结合《德惠市教育局关于中国教育发展基金会中央专项彩票公益金“励耕计划“实施方案》和《德惠市教育局关于中国教育发展基金会中央专项彩票公益金“润雨计划“实施方案》，根据《财政部、教育部关于印发中央专项彩票公益金支持教育项目相关管理实施办法的通知》(财教[2011]556号)和中国教育发展基金会《关于开展2012年中央专项彩票公益金教育助学项目的通知》（教基金会【2012】16号精神，为规范我市中央专项彩票公益金“励耕计划”（以下简称“励耕计划”）的管理和实施，切实帮助解决家庭经济困难，制定本方案。

一、工作目标

通过实施“励耕计划”和“润雨计划”对我校家庭特别困难的教师实行资助，解决优秀教师生活困难，激励广大教师和教育工作者工作积极性，促进教师队伍建设，促进我镇教育事业持续健康发展。

二、实施原则

（一）公开、公平、公正的原则。根据教师工作表现、家庭经济状况公开评选，实行以村小为单位的逐级审核并公示的程序，确保惠民政策落到实处。

（二）突出重点。“两项计划”重点用于资助因遭受自然灾害、突发事故或重大疾病等原因造成家庭经济特别困难的教师。

三、实施范围、对象和标准

（一）范围和对象

“两项计划“资助范围和对象为我中心校所属村小、中心校及其幼儿园和校带学前班家庭经济特别困难的教师，暂不含民办园，合作园和代课教师。申请资助的教师须具备以下基本条件：

1.热爱祖国、拥护党的领导。2.遵守法律和学校规章制度。

3.忠诚教育事业，工作认真负责，生活俭朴，诚实守信，师德高尚。

4.家庭经济特别困难。

5.在岗公办教师（不上班的，交钱的，已退休的不算）6.有反动思想，经常抱怨，散布言论，不遵守出勤制度的人员排除在外。

7.有过“三乱”行为的教师在外。

（二）标准

“两项计划”资料助标准均为每人每年10000元。

四、实施步骤

（一）“励耕计划”名额全镇2人，“润雨计划”全镇1人（在幼儿教师中产生），（二）各校对凡符合申请条件的教师均可向所在学校以书面形式提出申请，学校提供证明，至贫的相关诊断或民政方面的证明材料并由教师本人如实填写“中央专项彩票公益金“励耕计划”和“润雨计划”教师申请表“（见附表1和附表2）

中心校在收到教师申请表后，需严格按照公开、公正、公平的原则，对申请教师的资格、条件进行初审，并将初审通过的教师申请材料报市教育局评审。评审结果在中心校实施为期10天的公示。如有异议，中心校将及时上报教育局，做出相应的处理，并及时向社会公布。

（三）中国教育发展基金会对市教育局上报的申请资助的教师名单进行终审，发布在基金会网站上，如接到举报，基金会将及时查清原因，并做出处理，无异议后公布受资助最终教师名单。

（四）学校收到资助资金后10日内发到受资助教师手上，并组织签收。

（五）中心校将建立“励耕计划”和“润雨计划”受资助教师档案，由受资助教师本人签字的签收单一律造册登记并保存3年以上，以备检查。

五、中心校成立“两项计划”工作领导小组。

组长：王殿玉

组员：胡士成张波

刘英东

宁超

蒋维成

德惠市大房身镇中心小学

篇6：励耕计划

情况说明

他从教三十多年，对待工作一丝不苟、勤勤恳恳，连续多年担任高年级教学工作，任劳任怨。他爱校如家，每天拿起扫帚和学生一起清洁校园，打扫集体办公室。他关爱学生，经常自己出钱为学生订购课外读物，鼓励学生在逆境中奋发向上，是一位有口皆碑的好老师。曾多次被评为校级、乡级、县级优秀教师、优秀教育工作者。

然而，“祸从天降”，2011年12月，他的儿子不慎跌入十几米深的悬崖，导致头部和胸部严重受伤，昏迷不醒，经过十几天的紧急抢救才苏醒。中途病情几经反复，历时一年终见好转，在家休养至今，两年来花费近四十万元，亲戚朋友和同事屡伸援助之手。

篇7：励耕计划受助感言

尊敬的领导、各位老师：

大家好！

我是新疆兵团农十三师黄田学校的一名普通教师。今天有幸成为国家“中央专项彩票公益金励耕计划”中的一名受助者，心情非常激动。在此，我要感谢共产党、感谢我们的社会主义祖国，感谢国家全新的助教政策，感谢中央专项彩票公益金励耕计划的缔造者。中央专项彩票公益金励耕计划的实施，不仅解决了我们因为孩子上学而带来的经济困难，也大大减轻了因为丈夫下岗而造成的家庭生活负担。使我的工作与生活得到了足够的经济保障，也使我能够更加安心、专心地工作，让我更加懂得知恩图报，增强了我的社会责任感，也坚定了我报效祖国与人民的信念。

我们常说：成功的第一步就是先存有一颗感恩的心，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受了别人的恩惠，不管是礼物、忠告还是举手之劳的帮助，都应该想方设法向对方表达谢意。因为，只有自己对社会对环境及周围的人心存感激，才会幸福快乐，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助和关爱，从而使自己也成为一个有爱心的人。走出一条令人感念的大爱之路。

其实，在我们身边有很多人是值得我们去感谢、去感激的。感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；感激帮助你的人，因为他们使

你度过难关；感激鼓励你的人，因为他们给你力量；感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧；感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你应该独立。凡事感激。学会感激。感激一切使你不断成长的人！

当我们懂得感激时，我们便能够生活在一个感恩的世界里，我们就会没有怨，没有恨，只有和谐、尊重、平等、博爱。学校这次给我们提供助教金是为了给我们创造一个更好的环境来工作，安下心更好地教学专心培养更多更优秀的学生。我认为我们应先学会感激，只有先拥有感激的心才会有回报的行动。其实很多时候，感恩也并不在于回报什么，而是在自己与社会、他人之间创造一种互相影响的友善的氛围。相信我们一定会将这份爱继续传递给别人的。

“中央专项彩票公益金励耕计划”给了我这么大的帮助，我会合理运用这些钱，勤俭节约过日子，精心培养还在上学的孩子；好好工作，努力钻研专业知识，勤勤恳恳，积极进取，努力成为优秀的人民教师，用自己的智慧和力量为祖国、为社会、为人民做出最大的贡献。

感谢党，感谢祖国，感谢学校的领导和同事。在今后的日子里我会更加努力，取得更优异的成绩,绝不会辜负党和人民对我的期望。我坚信有了国家助教金的相伴，我的心灵不再困惑与无助，我前行的道路将更加宽广。再次感谢党和政府！我会怀着一颗感恩的心完成今后的教学工作，用自己的火一样的热情报效我们的祖国和人民的，为黄田学校的美好明天而奋力拼搏。

篇8：励耕助学实施方案

自我国实施高等教育大众化战略以来, 高校在校生规模不断扩大, 大学生中经济困难的人数随之不断增加。目前家庭经济困难的学生约占高校在校生总数的20%, 其中特别困难的学生约占高校在校生总数的8%[1]。贫困生问题日益成为高校和社会关注的热点和焦点, 引起了从中央到地方各级党组织和政府的高度重视。

2007年5月13日, 国务院颁发了《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》 (国发[2007]13号文件) , 对构建我国高校家庭困难的大学生资助政策体系作了全面的部署, 明确提出了加大财政投入, 落实各项助学政策, 扩大受助学生比例, 提高资助水平, 从制度上解决家庭经济困难学生的上学问题。为此国家拨出巨资资助在校贫困大学生, 设立国家助学金标准为2000元/年人, 资助覆盖面为全国在校大学生总数的20%左右。按照2008年全国各类高等教育在学人数2900万人[2]计算的话, 每年将有500多万人享受国家资助, 这样的资助面和资助幅度充分体现了党中央、国务院对国家高等教育的重视和对寒门学子的人文关怀, 是国家高等教育公平原则的体现。

二、高校助学金政策实施过程中存在的问题

国家助学金政策体现了党和政府对社会公平的追求, 对学生人性的尊重, 体现了社会和个人的和谐统一。但是在政策的具体实施中还存在一些问题。

(一) 贫困生认定缺乏客观性和真实性

目前, 在对贫困生的认定方面, 学校往往以学生出具的盖有村 (居委会) 、乡 (镇) 或街办以及县 (市) 区民政部门公章的贫困证明作为重要依据。然而由于收入来源多元化等因素, 基层部门也无法准确掌握每户家庭的确切收入情况;有些部门认为贫困证明的签发与其利益无直接关系, 因此在不进行深入调查的情况下做顺水人情;更有些人通过拉关系走后门等获取贫困证明。从评定环节看, 由于学生来源于全国各地, 高校不可能对每个学生的实际情况做充分了解。单靠贫困证明或家庭经济情况调查表, 根本无法准确全面地反映受助学生的真实家庭情况。对在校生来说, 学生日常生活花费的多少和家庭经济的贫富相对应, 依据学生的日常花费来评定他们的家庭经济情况, 按理说应该起到很好的认定作用, 但是部分学生的日常生活花费和家庭经济情况也不尽一致, 导致认定偏差。有的学校由评议小组成员投票决定人选的办法使得个别学生有拉选票的不良行为, 结果造成真正的困难生得不到资助而心理失衡。

(二) 助学金政策本身缺乏科学性和可操作性

贫困生认定过程中出现的问题使得“轮流当贫困生”、“助学金平均分配”等一些背离了助学金设立目的的不和谐现象在学校中时有发生。在有些学校的调查中发现, 贫困生资助工作被学生评价为学生所有工作中满意率最低的工作。本来一项为大家做好事的工作却没有得到大家的认可, 除了在具体操作过程中存在问题之外, 还和政策本身缺乏科学性有很大的关系。一般来说同一个班的学生中, 除个别同学家境明显优越和个别同学明显贫困外, 其他同学家庭经济情况都差不多, 家庭经济条件从富到贫也没有明显的界线, 人为的分档定级难免不够准确。在助学金的评定过程中是否和学生成绩挂钩, 也是在对高年级学生评定时争议较大的问题之一。助学金如果过多强调学生的学业成绩, 那么人文关怀的作用就会削弱;如果不考虑学业成绩, 助学金激励学生奋发向上的功能就会减弱;如将两者结合, 那么学业成绩与贫困程度所占的权重又应该是多少。与高校传统荣誉称号的奖励相比, 助学金制度在物质上也冲淡了原来的奖励, 使不少学生产生“自身再努力, 不如弄个证明充当贫困生”的想法。另外像在评定标准中“拥有或使用高档通信工具”等条款在实际中很难操作。

(三) 助学金政策对学生教育功能作用发挥有限

国家助学金政策目的是通过国家助学金的发放勉励家庭贫困学生顺利完成学业, 从而保证贫困生受教育权利, 体现教育公平。但目前我国帮困助学措施较多的是从解决学生经济困难的角度来考虑, 只重物质资助而缺乏对贫困学生思想、人格、心理等各方面状况的关注。对于部分获得国家助学金资助的学生来说, 可能视之为天上掉的馅饼而心安理得, 既不一定在学业上起到激励作用, 也很难说在心灵上有所感恩, 有的甚至认为得到资助是理所当然的, 一旦没有得到资助反而抱怨学校。对于家庭经济不困难的学生看到别人得到资助也会因“不患寡而患不均”的心态产生心理失衡, 进而抱着“不申请白不申请”的想法“争”要助学金。原来一直耻于提及的贫困生身份, 现在居然成了很多学生获得“免费午餐”的标签。因此这种忽视精神扶贫和心理扶助的助学金资助方式只能是治标不治本, 对学生的健康成长作用发挥有限。

三、对高校助学金政策改革的建议

(一) 调整经济资助方式, 进行更加科学有效的资助

贫困生是高校里存在的独特群体, 经济的贫困已使他们处于相对不利的地位, 高校有责任关注这部分学生并采取各种措施帮助他们发展。但在市场经济条件下是否应该采取“直接赠款”的资助方式, 从各界的反映来看还存在争议。从世界范围来看, 绝大多数国家已经取消助学金, 即便是还设立助学金的国家也已经大幅度削减数额, 甚至由于助学金需要资金不断投入, 目前在许多国家已经被弃用[3]。参考上述的这些做法, 我们认为应该调整经济资助的方式。

1. 缩小助学金的资助比例, 提高各类奖学金的比例和资助额度。

目前, 助学金无论从金额上还是覆盖的比例上总体都高于奖学金的金额和比例, 这种只考虑公平而忽视了效率的做法其实不利于全体学生的全面发展。助学金虽然可以有效帮助贫困生解决求学期间的基本生活费用, 但资助面高达20%多的比例会使得少数学生滋生“等、靠、要”的消极思想。另外国家助学金最高额度为3000元、最低额度为1000元, 高于很多学校的奖学金额度, 这些都弱化了资助的激励作用。建议应增大奖学金的比重和金额而降低助学金的比重和金额。具体就是在不增加财力投入的前提下, 除了目前实行的国家励志奖学金之外, 建议国家可从国家助学金中划出一定比例设立诸如专门的贫困生奖学金、学习进步单项奖学金等奖项, 并把传统奖励金额适度提高, 这样才能平衡所有学生心理, 从而更有效地调动和激励学生尤其是贫困学生的学习积极性, 使他们成为优良校风学风建设的促进者。

2. 调整贫困生资助方式, 进一步加大勤工助学的力度。

高额助学金的无偿性, 使得未获得者可能心理失衡, 而获得者不一定感恩, 若将其转化为有偿的——让受助学生参加勤工助学方式给予资助效果可能更好。有研究资料表明, 美国、日本、英国80%左右的大学生进行课外打工, 日本普通大学生的收入来源中有25%是自己的打工收入[4]。因此可以通过增加勤工助学岗位来对助学金进行“转移支付”。建议国家可从助学金中划出一定比例作为偿付勤工助学的资金, 并结合高校内部管理体制改革, 有目的、有计划地组织学生参与教学、科研、实验、生产实习以及校内后勤的临时性服务工作, 并提高单位工作时间的劳动报酬。学生通过自己勤劳的双手, 有尊严地解决自己贫困的问题, 对贫困生从思想上树立劳动观念和培养自立意识大有裨益, 更重要的是在勤工俭学的过程中让学生养成自立的意识, 促使他们成为和谐校园的建设者。

(二) 关注贫困生的精神世界, 实现助困与育人相结合

贫困生资助教育是一个系统工程, 教育的终极目标是使全体学生获得全面发展, 单纯进行经济资助很难实现解困的目标。因此, 对高校贫困生的资助教育工作, 既要给予经济资助, 还要关注他们的精神世界, 实现帮困助学与育人的有机结合。

1. 加强思想教育和心理健康教育, 实现精神解困。

加强思想教育, 首先要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。引导贫困生对我国的国情和现状有充分的认识, 使困难学生意识到自己当前的贫困状况仅仅是暂时性的, 使其既要面对贫困, 摆正心态, 又不能怨天尤人。要充分发挥个人的主观能动性, 克服困难, 不断进步。另外, 还要进行生活作风教育, 使困难学生意识到自己所花费的金钱来之不易, 促使困难学生养成勤俭节约的生活作风。此外, 加强诚信教育。要通过各种有效方式宣传诚信思想, 并把建立个人信任档案纳入到日常管理工作中, 以营造良好的校园诚信氛围。由于长期生活在生存威胁的压力之下, 贫困生心理有自卑、孤独、压抑等诸多特点, 以致其自尊心易受伤害。要教育贫困生从心理上克服经济困难带来的各种影响, 帮助他们塑造健全的人格, 增强他们克服困难的信心和勇气, 以健康的心理融入到同学中, 以积极的人生态度去对待现实。

2. 加强励志教育和感恩教育, 实现精神扶贫。

扶贫先扶志, 要引导贫困生树立“我贫穷, 但我坚强”的意志。教育贫困生要树立积极上进的心态——贫困并不可怕, 可怕的是没有改变贫困的想法和行动, 要意识到只有靠自身的努力, 才能从根本上摆脱当前的贫困状态, 要坚持用像洪战辉那样真实的、生动的先进事迹教育他们振作精神, 做生活强者。要对学生加强感恩教育, 学校要通过资助让贫困学生感受到党和政府以及学校对贫困生的关心, 使其振奋精神, 奋发成才。让他们在接受关爱的同时, 克服贫困生群体消极的心理, 在校风学风建设和校园生活中发挥积极作用。

参考文献

[1]教育部召开2006年第20次新闻发布会:2005年高校资助经济困难学生工作成效显著[EB/OL].ht t p://www.edu.cn/ol dnews_653/20060914/t20060914_196691.sh t ml.

[2]党中央国务院提出扩大高等教育招生规模的历史性决策[N].中国青年报, 2009-12-8.

[3]张宝峰.高校困难学生资助体系透析[J].延安教育学院学报, 2008, (4) .

篇9：搭建施善平台实施支教助学

首先根據热点适时向社会公布救助项目，主动调动社会慈善资源，力争把社会捐赠及时投放给最需要的困难群体。

其次为捐赠者提供全方位的捐赠服务，由于捐赠者的捐赠心态不同，慈善总会总是想方设法地为捐赠者提供周到细致的接收捐赠服务。有的为其组织新闻发布会，大张旗鼓地宣传；有的是根据捐赠者本人的要求，为其作好保密工作；凡是到慈善总会进行捐赠的，慈善总会都为其准备一份纪念品和感谢信。

第三是积极宣传《捐赠法》和有关捐赠免税等优惠政策。

目前，在鞍山从社会低收入者到社会高收入者、从党政机关到企事业单位都能在慈善总会搭建的“慈善平台”上找到合适自己参与的慈善救助活动，有的还形成了固定捐赠救助项目。由于党委和政府的重视，社会的支持，群众的积极参与，鞍山市的慈善扶困助学活动已经形成了一个由政府支持，慈善总会搭台，有关部门、社会各界积极参与的全市性“慈善助学项目”。

鞍山市慈善扶困助学活动的规模逐年扩大、方法不断规范，已经形成了部门之间积极配合，大家联合行动、统一项目标准、共享活动信息、整合救助资源、科学分配、合理发放的助学项目。从根本上杜绝了以往由于各自行动、信息不通、标准不一，重复发放等导致慈善资源浪费的问题。

篇10：励耕计划申请书

尊敬的校领导：

本人云飞扬，现年58岁，自参加教育工作以来，本人热爱本职工作，兢兢业业，积极要求进步。现在××镇××小学任教。

近三年来由于家庭变故，本人经常生病，到医院检查，经诊断患有高血压、冠心病、精神分裂症等重大疾病。病情时常反复，于是2011年7月4日前往柳州市脑科医院治疗，同年8月24日病情明显好转出院。按医嘱要坚持服药五年以上，并要定期检查，以巩固疗效。不幸的是在2011年8月17日本人的爱人在中风病倒，被送往人民医院抢救，经专家诊断：脑血栓形成、高血压病3级。现在瘫软在家，生活不能自理。在这几年的求医过程中，花光了家里的所有积蓄，还欠下了不少的债务。工资入不敷出，生活相当的困难，一想到债务和生活压力，就常常感到焦虑万分。

这次的“励耕计划”对于我这样生活拮据的教师来说，无疑是一个曙光，可以一解本人的燃眉之急，缓解债务和求医的压力。特此本人申请“励耕计划”的资助，敬请上级领导能够体谅并给予审批。

篇11：2011年励耕计划资助名单

宁夏(4502人)－（表十七：盐池县）

2012年03月21日 15:35 编号 地区 1436 盐池县 1437 盐池县 1438 盐池县 1439 盐池县 1440 盐池县 1441 盐池县 1442 盐池县 1443 盐池县 1444 盐池县 1445 盐池县 1446 盐池县 1447 盐池县 1448 盐池县 1449 盐池县 1450 盐池县 1451 盐池县 1452 盐池县 1453 盐池县 1454 盐池县 1455 盐池县 1456 盐池县 1457 盐池县 1458 盐池县 1459 盐池县 1460 盐池县 1461 盐池县

学校名称 盐池县职业中学 盐池县职业中学 盐池县职业中学 盐池县职业中学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县青山中心小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县第一小学 盐池县高沙窝中心小学 盐池县高沙窝中心小学 盐池县高沙窝中心小学 盐池县高沙窝中心小学 盐池县高沙窝中心小学 盐池县高沙窝中心小学

教师姓名 王国宝 李义 商建国 王永利 梁德 侯学礼 李广培 陈学清 罗忠泽 文香兰 王清贵 张仟 李培香 张充霞 刘玉芳 张天贤 任学芳 侯清梅 闫培仙 刘明星 曹自英 冯学英 张泰 石玺 王瑛 孙福耐

性别 男 男 男 男 男 男 男 女 男 女 男 男 女 女 女 女 女 女 女 男 女 女 男 男 女 男 1462 盐池县 1463 盐池县 1464 盐池县 1465 盐池县 1466 盐池县 1467 盐池县 1468 盐池县 1469 盐池县 1470 盐池县 1471 盐池县 1472 盐池县 1473 盐池县 1474 盐池县 1475 盐池县 1476 盐池县 1477 盐池县 1478 盐池县 1479 盐池县 1480 盐池县 1481 盐池县 1482 盐池县 1483 盐池县 1484 盐池县 1485 盐池县 1486 盐池县 1487 盐池县 1488 盐池县 1489 盐池县 1490 盐池县 1491 盐池县 1492 盐池县

盐池县冯记沟中心小学 盐池县冯记沟中心小学 盐池县冯记沟中心小学 盐池县冯记沟中心小学 盐池县冯记沟中心小学 盐池县冯记沟中心小学 盐池县冯记沟中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县麻黄山中心小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第一小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学 盐池县大水坑第二小学

张万金 李宗丞 李俊 侯万河 牛和 尚文 杨学锋 戴天栋 冯秉智 李滋波 余额 张巧英 朱生福 范海升 吴金山 贺红珍 何进东 李忠 武德 牛举 张志萍 谢力 余桂林 卢程 殷学花 项文东 张河 罗金保 张明江 黄金萍 闫峰

男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 女 男 男 男 女 男 男 男 男 女 男 女 男 女 男 男 男 男 女 男 1493 盐池县 1494 盐池县 1495 盐池县 1496 盐池县 1497 盐池县 1498 盐池县 1499 盐池县 1500 盐池县 1501 盐池县 1502 盐池县 1503 盐池县 1504 盐池县 1505 盐池县 1506 盐池县 1507 盐池县 1508 盐池县 1509 盐池县 1510 盐池县 1511 盐池县 1512 盐池县 1513 盐池县 1514 盐池县 1515 盐池县 1516 盐池县 1517 盐池县 1518 盐池县 1519 盐池县 1520 盐池县 1521 盐池县 1522 盐池县 1523 盐池县

盐池县冯记沟初级回民中学 李树平盐池县冯记沟初级回民中学 王报 盐池县高沙窝中学 盐池县高沙窝中学 盐池县高沙窝中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县第四中学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县王乐井中心小学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学 盐池县第一中学

温学孔 王录 赵志向 张万凯 马晓娟 刘彦斌 范爱文 殷晓霞 高兴民 薛良俊 李培新 郑怀忠 白巧玲 黎明 周景伟 周锋 王珍 王生才 张汉智 田忠明 朱庆社 石恒 牛玲民 李学香 黄全喜 王立新 李有东 吴国柱 郭宝

男 男 男 男 男 男 女 男 男 女 男 男 男 男 女 男 男 男 男 男 男 男 男 男 女 女 男 男 男 男 男 1524 盐池县 1525 盐池县 1526 盐池县 1527 盐池县 1528 盐池县 1529 盐池县 1530 盐池县 1531 盐池县 1532 盐池县 1533 盐池县 1534 盐池县 1535 盐池县 1536 盐池县 1537 盐池县 1538 盐池县 1539 盐池县 1540 盐池县 1541 盐池县 1542 盐池县 1543 盐池县 1544 盐池县 1545 盐池县 1546 盐池县 1547 盐池县 1548 盐池县 1549 盐池县 1550 盐池县 1551 盐池县 1552 盐池县 1553 盐池县 1554 盐池县

盐池县惠安堡中学 盐池县惠安堡中学 盐池县惠安堡中学 盐池县惠安堡中学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县惠安堡中心小学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三中学 盐池县第三小学 盐池县第三小学 盐池县第三小学 盐池县第三小学 盐池县第三小学 盐池县第三小学

高明俊 何正存 赵宏存 王生龙 宋雪莲 李秀清 丁振东 王任 苏瑞霞 张新儒 贾毅 刘珍 刘占清 施原玺 张有芳 宋德英 潘英 牛万成 王自华 王彦峰 郭素宁 陈殿海 郭建新 孙建瑞 张银 李秀巧 郭世科 高文充 刘世东 白永兰 李生玺

男 男 男 男 女 女 男 男 女 男 男 男 男 男 女 男 女 男 男 男 女 男 男 男 男 女 男 男 男 女 男 1555 盐池县 1556 盐池县 1557 盐池县 1558 盐池县 1559 盐池县 1560 盐池县 1561 盐池县 1562 盐池县 1563 盐池县 1564 盐池县 1565 盐池县 1566 盐池县 1567 盐池县 1568 盐池县 1569 盐池县 1570 盐池县 1571 盐池县 1572 盐池县 1573 盐池县 1574 盐池县 1575 盐池县 1576 盐池县 1577 盐池县 1578 盐池县 1579 盐池县 1580 盐池县 1581 盐池县 1582 盐池县 1583 盐池县 1584 盐池县 1585 盐池县

盐池县第三小学 盐池县第三小学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池高级中学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学

姬怀礼 刘孟 景维科 张洪福 李建武 李学军 牛振民 郭永保 李守仁 王淑娟 冯勇 李自立 李标 周景增 白汉勋 郭振杰 李彦鹏 龚志昌 李秉双 刘永峰 王自安 路建国 朱玉海 关健君 杨旭东 蔡振平陈有国 戴彦成 周兴强 李俊 李永喜

男 男 男 男 男 男 男 男 男 女 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 1586 盐池县 1587 盐池县 1588 盐池县 1589 盐池县 1590 盐池县 1591 盐池县 1592 盐池县 1593 盐池县 1594 盐池县 1595 盐池县 1596 盐池县 1597 盐池县 1598 盐池县 1599 盐池县 1600 盐池县 1601 盐池县 1602 盐池县 1603 盐池县 1604 盐池县 1605 盐池县 1606 盐池县 1607 盐池县 1608 盐池县 1609 盐池县 1610 盐池县 1611 盐池县 1612 盐池县 1613 盐池县 1614 盐池县 1615 盐池县 1616 盐池县

盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第四小学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五中学 盐池县第五小学 盐池县第五小学 盐池县第五小学 盐池县第五小学

马锦平黄执海 王占军 冯珍秀 孙向东 乔有龙 郭红叶 杨军 赵书象 李生平冯建秀 季雪 尤玉莲 刘学江 高自武 冯学智 陈自红 张廷太 冯坤秀 何斌 王生雨 毛志礼 孙建民 李秀玲 张铁萍 汤文莲 刘海民 马景龙 施忠禄 方琰芸 张玉祯

男 男 男 男 男 男 女 男 男 男 男 男 女 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 男 男 女 男 1617 盐池县 1618 盐池县 1619 盐池县 1620 盐池县 1621 盐池县 1622 盐池县 1623 盐池县 1624 盐池县 1625 盐池县 1626 盐池县 1627 盐池县

盐池县第五小学 盐池县第五小学 盐池县第五小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学 盐池县长城希望小学

牛有和 刘冬梅 崔锦秀 叶增燕 侯风巧 张兵 李明堂 贺文田 王登瑞 高彩珍 何三凤