渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析（通用14篇）

篇1：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析 -诗词大全

渔歌子

作者：无名氏  朝代：元  体裁：词   一任孤舟正又斜。乾坤何路指生涯。抛岁月，卧烟霞。在处江山便是

篇2：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子,南歌子无名氏,南歌子的意思,南歌子赏析 -诗词大全

南歌子

作者：无名氏  朝代：宋  体裁：词   菖蒲泛酒香。

篇3：品读《渔歌子》

一.感受词的画面美。

唐代大书法家颜真卿曾由衷地赞叹:张志和写的词是画中有词, 词中有画。这种画面感极强的文字, 是指导学生进行想象、描述性训练的最佳文本, 我们不能错过。因此引导学生展开想象, 有条理地描述词中的画面是本堂课一个重要的教学目标。

师:听老师读这首词, 你闭上眼睛静静地听, 静静地想, 你仿佛看到了怎样的画面呢?

教师范读, 学生想象。

师:你的画面上有哪些景物?

生:我的画面上有西塞山、白鹭、流水、鳜鱼。

生:我的画面上还有桃花、一个渔翁。

生:这个渔翁头戴箬笠、身披蓑衣。

生:画面上还有斜风细雨。

师:你们相互补充, 说出了词中的景物。那么, 哪些景物是有联系的呢?

生:白鹭是在西塞山前飞的。 (教师点拨:这是远处的景物。) 桃花、流水和鳜鱼是有密切联系的。 (教师点拨:这是近处的景物。) 青箬笠、绿蓑衣和斜风细雨是有联系的。 (教师点拨:这是景中的人。)

师:你已经告诉了大家, 画面上有一些什么景物, 可是这些景物是什么样子的呢?又怎么把这些景物说具体呢? (虚设)

想想看, 这是春天的西塞山, ——

生:这是春天的西塞山, 桃红柳绿, 鸟语花香。

生:这是春天的西塞山, 树木葱葱郁郁。

师:能打个比方吗?山上树木葱茏, 就像——

生:山上树木葱茏, 就像铺上了绿毯。

师:绿毯是铺在哪里的? (地上) 这里是—— (西塞山) , 要让它立起来, 谁能说得更准确吗?

生:山上树木葱茏, 就像披着一件绿色的新装。

师:再想想看, 这是雨中的西塞山, ——

生:在烟雨的笼罩下, 西塞山变得朦朦胧胧的。

生:细雨蒙蒙地下, 青山变得若隐若现。这时, 一只美丽的白鹭在山前慢慢地飞过。

师:这一“飞”, 使整个画面活了起来。这样描述, 就有了色彩, 有了动感, 有了韵味。你就学着这样去描述词中的画面。拿出笔来写一写远处的青山白鹭或者近处的桃花鳜鱼, 也可以写推远了的镜头——烟雨垂钓图。

词人用数个并列的词语描绘出一幅泼墨的画卷, 写意而又灵动。我们在引导学生描述词中的画面时, 先想一想有哪些景物, 再想一想景物和景物之间有什么联系, 这样连缀起来就有了画面的感觉, 最后去想一想景中的人, 这样由点到面再到人的描述, 就很有条理。学生在交流中互相启发, 互相补充, 教师巧妙点拨, 层层深入, 步步展开。学生想象美丽画面的同时, 语言表达得到了切实地提高。这样的语言训练是有质量的, 这样的教学是感性的, 也是有效的。

二.感受词的文学美。

教学不是面面俱到的, 有重点的教学, 就像有了主旋律, 会给人留下深刻的印象, 让人久久地回味。综观整首词, 山前白鹭, 水底游鱼, 造境出神入化, 为的只是隆重推出悠闲垂钓的渔翁。学生对于“西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥”的理解和描述, 是没有太大困难的。而全词最精妙的句子在于“青箬笠, 绿蓑衣”, 这6个字有着极高的文学价值, 值得学生去反复吟诵、细细品味。

师:青箬笠, 绿蓑衣指的就是—— (渔翁) 。

师:古人写词多有艺术啊!用6个字就点出了词的主人公。你仿佛看到了一个怎样的渔翁呢?

生:我看到了一个头戴箬笠, 身披蓑衣的渔翁。

生:我看到了一个沉浸在美景之中, 乐而忘归的渔翁。

生:我看到了一个悠闲自在的渔翁, 天上虽然下起了小雨, 他却不想回家, 他完全被眼前的山山水水吸引住了。

师:你看到的, 你心里想到的, 比这6个字多多了。这就是我们以后会学到的一种叫借代手法的魅力。你们再读读词的后两行, 细细品味品味。

学生诵读品味。

师:写得好吗?

生:写得好!青箬笠, 绿蓑衣, 让我们知道渔人是在雨中垂钓。连风雨都不顾, 可见他是多么喜欢垂钓啊!

生:诗人没有写戴箬笠, 穿蓑衣, 而是写青箬笠, 绿蓑衣, 这样画面就有了色彩。

师:再想想渔翁是在怎样的环境中垂钓。

生:青箬笠, 绿蓑衣, 就好像人也是绿的了。这样的色彩与周围的青山、碧水十分和谐, 融为一体了。

师:这首词写得最精彩的就是这里了。你们再读读看, 青/箬笠, 绿/蓑衣, 前面都是七字一句, 这里突然变成三字一句, 节奏变—— (快了) , 人的心情也变得—— (欢快了) 。

学生朗读。

师:句式有长有短, 这就是词的显著特点, 所以词又叫长短句。这首词色彩美, 情态美, 音律也美, 实在是妙不可言。难怪张志和被后人尊称为词中鼻祖。同学们, 学习诗词最主要的方法就是诵读, 让它的韵味不仅停在你的耳畔, 而且走进你的心里。

学生诵读。

对于词中妙句“青箬笠、绿蓑衣”, 教学分作了三个层次:一是体会借代手法的妙用, 二是体会情景交融、人景合一的境界, 三是体会三字一句的节奏感、韵律美。没有强加, 只有引领;没有灌输, 只有启发。在反复地吟诵中, 这首词隽永的文学魅力深深烙印在学生的心里, 这就是艺术的教学。

三.感受词的人文美。

高明的老师是一个启智者。他善于创设一个好的话题, 让学生充分发表各自的看法, 从而激起思维的碰撞, 擦出智慧的火花。而好的话题必然具有包容性、深刻性和发展性。

师:谁来猜猜渔翁为什么不必归呢?

生:因为他被这里的湖光山色陶醉了, 不必回去了。

生:因为这里的鳜鱼很肥美, 而钓鱼是一件很快乐的事情。

生:这里就像人间仙境, 虽然有点小雨, 也没有关系。

师:你们都大胆地说出了自己的想法, 这是最可贵的语文学习品质。

师:青箬笠, 绿蓑衣, 留给我们无限的遐想空间。请你发挥想像, 如果你就是那位渔人, 你的神情, 你的动作, 你的语言……

学生静静地想。

师:你的神情是怎样的?

生:我的神情是悠闲的。

生:我的神情是快乐的。

生:我的神情是陶醉的。

师:面对着青山绿水, 你也许在说——

生:这里就是人间仙境, 我不必回去了。

生:青山啊, 绿水啊, 在你们的怀抱里, 我感到很舒服。

师:你也许在对飞鸟游鱼说——

生:飞鸟游鱼, 大自然有了你们, 就有了生机。

生:我也想像你们一样自由自在地生活。

师:你在心里对自己说——

生:我要好好欣赏这里的美景, 感受这里的生机。

生:有了这样快乐自由的生活, 我还要什么呢?我连家都不必回去了。

师:这位渔翁就是词人的自画像。他喜欢扁舟垂钓, 自称“烟波钓徒”。好友颜真卿在为他书写的一块碑中有这样一句话:随意取适, 垂钓去饵, 不在得鱼。

学生各自读这句话。

师:看来这位烟波钓徒意不在得鱼, 而在于得——

生:得美景。

生:得乐趣。

生:得快乐。

师:他不必回去了。因为他的心灵已经找到了真正的家园啊, 那就是——

生:大自然。

师:是啊, 渔者钓着了一江春色, 一蓑风雨, 钓着了自由快乐的人生感受。

篇4：《渔歌子》

设计思路：（1）情境导入·感受歌曲·分析处理·舞蹈体验·创作表现·展示表演·自我评价·小结。（2）本堂课设计根据学生实际情况，有针对的地把学生热爱祖国的教育加进去。本堂课遵循新课程标准理念，坚持以学生为本，根据学生的心理及审美认知规律引导学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。

教学目标：（1）用亲切，轻巧而富有弹性的声音，清晰的吐字演唱歌曲《渔歌子》，体会诗歌的优美意境。（2）培养学生热爱优秀传统文化，愿把古典诗词唱响神州。（3）强调学生的民主开放意识，参与和自由创作意识。让每一位学生用音乐的方式表达自己对诗歌的理解和感悟。

教学重点、难点：感受歌曲的音乐形象和基本情绪，加强节奏训练。

3/4拍歌曲的强弱变化。

教學准备

教具：录音机、小乐器、挂图、多媒体。

小乐器：串铃、响板、三角铁、沙锤。

服饰：扇子、古装衣服。

组织教学（教学过程）

课前准备部分：播放歌曲《赋得古原草送别》与学生一起拍手进入教室，帮助学生找自己的队列，感受音乐给我们带来的快乐，感受古诗给我们带来的浓郁气氛和美丽意境。

基本训练：1用a，li做12345发声练习；2唱一唱，出示音阶条，指导学生试唱D调音阶；3练一练：指导学生 3/4 拍的强弱关系。

教学过程

一、导入

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。我们从诗人那优美而凝练的诗句一路从“接天莲叶无穷碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌子》中观景，悟情，唱景，舞景……请同学们一起来欣赏聆听。

二、感受诗意，创设情境

老师换古装衣服化身为张志和介绍自己及写诗的意境。

提问：同学们对这首诗有怎样的理解？都描写了那些景物？

老师讲述诗词意境：

西塞上前白鹭在自由的翱翔，娇艳的桃花随着流水飘去，水中的鳜鱼又肥又大，江上的一位老翁头戴斗笠，身披绿色的蓑衣，坐在船上沐浴着斜风细雨，他们沉浸在垂钓的欢乐和美丽的春境之中，乐而忘归。这景这情，让我们沉醉其中，此时，你一定看到了他们的神情，悠闲，从容，自在，快乐，来吧，让我们静静的站在岸边，任清风拂面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，哼唱起这首《渔歌子》吧！

过渡句：诗中有画画中有诗，在我国著名的学者阎勇的谱曲下我们的这首渔歌子再一次用听觉侵润到了我们的心田，不信你听？

三、歌曲学唱

（1）唱谱子；（2）填词。教师弹琴伴奏，运用音乐接龙法学习歌曲填词；（3）演唱歌曲

四、处理歌曲

五、师生共同表现歌曲

六、展示作品

（1）个性天地，展示自我，拿起自己的手和笔，再次为美丽的景色添上一笔；（2）分小组展示可以有画画，有唱歌，还有跳舞。

七、对各组的展示进行评价

八、小结

古诗词是祖先对我们的谆谆教诲，它像粒粒种子播撒我们的心田，滋养我们的心扉，愿我们读它，唱它，思索它吧！老师与学生歌舞着走出教室。

教学反思：《渔子歌》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画的方式给读者展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷”，所谓以诗言志，以诗传情。这幅意境优美的山水画背后，传达着作者对悠闲自在生活的向往。因此我在讲授这首词时注重引导学生从多个角度品读，想象画面进入意境，体会情感。

引导想象，进入意境。在教学中我在学生熟读的基础上引导学生想象实景，让学生想象出词中所描绘的景物，然后再加上色彩去想象。让学生明白想象不仅要用大脑，还要用视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。

篇5：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南柯子/南歌子,南柯子/南歌子无名氏,南柯子/南歌子的意思,南柯子/南歌子赏析 -诗词大全

南柯子/南歌子

作者：无名氏  朝代：宋  体裁：词   花萼清辉近，蓬莱紫气浓。濮园流庆与天同。生得名驹千里、H秋风。阅武戈初偃，论文酒不空。摩挲铜狄灞桥东。看取朱衣双引、袭真封。

篇6：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

渔歌子,渔歌子周巽,渔歌子的意思,渔歌子赏析 -诗词大全

渔歌子

作者：周巽  朝代：元  体裁：词   负薪行唱路迢迢。几朵梅花担上挑。风正紧，雪初飘。曲中犹自忆前

篇7：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

渔歌,渔歌陆游,渔歌的意思,渔歌赏析 -诗词大全

渔歌

作者：陆游  朝代：南宋 斜阳收尽暮烟青，渔歌起远汀。

商略野人何所恨，数声哀绝不堪听。

篇8：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

渔歌子 渔父四首,渔歌子 渔父四首周巽,渔歌子 渔父四首的意思,渔歌子 渔父四首赏析 -诗词大全

渔歌子 渔父四首

作者：周巽朝代：元体裁：词 春水孤篷发棹讴。彩虹为线月为钩。桃花浪，杜若洲。此处垂钩钓玉

篇9：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子

作者：倪  朝代：宋  体裁：词      积水凝深碧，斜阳散满红。扁舟轻漾白苹风。曲港孤村萦绕、路相通。野色浮尊净，荷香入座浓。胜游聊复五人同。恰似辋川当日、画图中。

篇10：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子,南歌子陆游,南歌子的意思,南歌子赏析 -诗词大全

南歌子

作者：陆游  朝代：宋  体裁：词   异县相逢晚，中年作别难。暮秋风雨客衣寒。又向朝天门外、话悲欢。瘦马行霜栈，轻舟下雪滩。乌奴山下一林丹。为说三年常寄、梦魂间。

篇11：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子,南歌子张时,南歌子的意思,南歌子赏析 -诗词大全

南歌子

作者：张时  朝代：宋  体裁：词   暖日未斜西。正是迷花酒时。红药雕阑呈冷艳，依稀。花重枝柔压半。相对耍猴儿。一捻幽芳劝酒卮。魏紫姚黄来觑着，方知。准拟今宵醉伴妻。

篇12：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子,南歌子叶梦得,南歌子的意思,南歌子赏析 -诗词大全

南歌子

作者：叶梦得朝代：宋体裁：词 雨惜山容敛，云矜棹影开。忽看霁色射林隈。为问湖亭清影、为谁来。尽洗归时路，重倾醉後杯。未应霜雪遽相催。留得佳期犹在、共徘徊。

篇13：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子,南歌子张炎,南歌子的意思,南歌子赏析 -诗词大全

南歌子

作者：张炎  朝代：宋  体裁：词   窗密春声聚，花多水影重。只留一路过东风。围得生香不断、锦熏笼。月地连金屋，云楼瞰翠蓬。惺忪笑语隔帘栊。知是谁调鹦鹉、柳阴中。

篇14：渔歌子,渔歌子无名氏,渔歌子的意思,渔歌子赏析

南歌子,南歌子贺铸,南歌子的意思,南歌子赏析 -诗词大全

南歌子

作者：贺铸  朝代：宋  体裁：词   心蹙黄金缕，梢垂白玉团。孤芳不怕雪霜寒。先向百花头上、探春□。傍水添新韵，横墙露粉颜。夜来和月起凭阑。认得暗香微度、有无间。