语文组校本培训报告册填写规范要求

语文组校本培训报告册填写规范要求（共2篇）

篇1：语文组校本培训报告册填写规范要求

语文组校本培训报告册填写规范要求

P17：

集体学习时间：4.30

召集人及地点：李伟

四楼会议室

主讲人：李伟 集体学习记录：（要点）

1.新技术、知识、观念或创意的形成、产生或引入。

2.利用新技术、知识、观念或创意，设计生产或形成新的产品、服务、组织、制度、流程或管理方式等事物。

3.通过新产品等新事物的社会化实现其价值，所追求的价值并不只限于经济价值。

P21：

时间：2011.4.19

地点：四楼会议室

参加人：语文教研组成员

研讨专题：具体评价课堂教学主要考查的指标 研讨记录：（要点）

代

倩：评价一堂好语文课，应考查学生是否主动参与了学习。郝育华：应考察师生、生生之间是否保持了有效互动。

杜

倩：应考察学习的材料、时间和空间是否得到了充分保障。丁配书：考察学生对所学的知识是否做到了真正的理解。袁化奎：要看学生的自我监护和反思能力是否得到了培养。

鲍子奇：一堂好的语文课，应考查学生在学习中是否获得了积极的情感体验。

P22：

时间：2011.3.29

地点：四楼会议室

科目：语文

训练类型：以学论教

参加人：语文教研组成员

训练过程：（自己查找相关资料）

P23：

时间：2011.4.26

地点：四楼会议室

科目：语文

训练类型：案例研究

参加人：语文教研组成员

训练过程：（自己查找相关资料）

P24：

时间：2011.5.24

地点：四楼会议室

科目：语文

训练类型：观课议课的校本反思

参加人：语文教研组成员

训练过程：（自己查找相关资料）

P28：

时间：2011.3.29

地点：四楼会议室

参赛单位：语文教研组

组织单位：教务处

竞赛主题：所执教的教材的第11课说课（教务处已组织，说课稿在代倩处，要回直接粘贴）。

P29：

时间：2011.4.19

地点：X年级办公室

参赛单位：X年级备课组

组织单位：语文教研组

竞赛主题：所执教的教材的第11课的教学设计（或年级组统一竞赛主题，但竞赛过程记录不能一样）。

P30 时间：2011.5.17

地点：X年级办公室

参赛单位：X年级备课组

组织单位：X年级备课组

竞赛主题：所执教的教材的第11课的教学反思（或年级组统一竞赛主题，但竞赛过程记录不能一样）。

篇2：语文组校本培训报告册填写规范要求

我们首先了解什么是校本培训？就是源于学校的发展需要，由学校发起规划的、旨在满足学校与教师发展需要的，主要在学校进行的学习与培训活动。校本培训的关键是为了学校，根据学校的需要，基于学校，在学校中，教师本人面临的实际问题，进行培训。由学校开展，这个任务由我们学校分配和布置，包括教师的进修学习，不是上级给我们开展而是我们自己开展。

当前，为什么校本培训工作这么唱响，因为校本培训有很多优势：一是有利于继续教育的持续有效开展；二是有利于整合资源，促进教学发展；三是有利于教师学以致用；四是有利于课程改革向纵深方向发展；五是有利于教师的专业发展。校本培训的基本形式有四种：专题自学、教学研修、行动研究、课题实验。其中教学研修是校本培训的主要形式，以教学为核心，在教学中研修，在研修中教学。教学研修，怎么研修？比如：集体备课，同年级的每一位老师共同备一节课，设计各自的教学方案，利用业余学习时间学习；公开上课，让同志们取长补短；公开说课，说说自己为什么这么设计教案；公开评课、教学反思这些都是教学研修。在研修中提出教学中的热点问题、突出问题。比如“学生上公开课就是不发言该怎么办”，既可以是热点又可以当作课题研究。

其实校本培训报告册，就是平时在教学中填写，不是一下子集中两天、三天填写，把自己的成长，自己的不足，自己教学中的点点滴滴记录上去。填写方法：

一、学校本培训个人发展计划需要从以下几个方面设计：（1）、了解新课程对老师提出的新要求；（2）、了解自己的雪求（并不是每位教师的计划都一样，也就是说明我们的个人发展计划不能一样）；（3）、了解专业发展的需求；（4）、了解学校发展的需求。

二、个人发展计划的基本程序（第4页）

1、自我分析

每位教师从知识能力、水平、技能方面进行分析。

2、3、学校发展的基本方向 个人发展目标 自己的分析和学校的方向要一致。

一学期或一学年我要达到什么水平，也可以近期目标、中期目标，这一学年。也可以远期目标，3年、5年。远期目标和近期目标结合起来。

4、个人发展计划

专题自学——你读什么书

专题研究——对哪一课研究

准备选哪些进行研究锁定好。

三、教学研修教学设计

为什么要进行教学设计？就是提高教学的科学性和计划性，减少盲目性和随意性，有效贯彻和落实教育思想和教育理念，优化课堂教学，提高课堂教学。

现在的教学设计存在的问题是：一是没有教学设计，教学设计包括：教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学媒体、作业设计（作业设计：巩固性作业、拓展性作业、综合性作业）、板书设计（板书是很讲究的，一般不超过50个字，板书要简洁明了，科学实用，美观大方）、二是抄教案；三是设计过于具体（没有空间，学生生成几乎没有）、设计过于简单（也就是说从读你这个教案看不出你是怎么教的。）、五是没有理论，只凭经验主义。

那么怎么进行教学设计呢？

1、教材分析

分析本章节位置，分析教材内容，分析教材间的联系。

2、分析学情

基本分析，差异分析。

3、设计理念

4、教学目标

目标要设计准确，目标要可行，体现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这三维目标不能分开，要你中有我，我中有你。

5、教学重难点

6、教学媒体（媒体要为我们的教学服务）

7、教学流程

教学程序、教师指导、学生活动、设计意图

8、作业设计

9、教学板书

四、什么是说课？（第8页）

1、说课的误区：（1）、空洞——纸上谈兵；（2）、框框——追求规范；（3）、求全——面面俱到；（4）、表演——华而不实。

2、注意事项：

说课不是备课，不能拿教案 来读 ；说课不是讲课，不是拿教师当学生；说课不是“背课”，也不是“读课”；时间不宜过长；不能照本宣科，重在说，要脱稿。主要说出你为什么这样设计，怎么教。

五、公开反馈意见（第9页）

总结评课优点；查找讲课疏漏；填写改进意见。

六、教学自我诊断，也叫自我反思（第10页）

1、什么是教学反思？

是指教师对教育教学实践再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

2、为什么要反思？

一直以来是教师提高个人专业水平的一种手段，新课程对教师提出的新要求。是教师参与教育科研的基础。通过教育案例，教育叙事，或教育心得来提高教学反思的质量。

3、反思可分为：教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前得反思——是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测。这种反思具有前瞻性。

教学中的反思——是指对发生在教学过程中的问题及时发现，自动反思，迅速调控，这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。

教学后的反思——是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下进行反思，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。

4、教师的反思（教学）在内容上包括：教学观念、教学行为、教学效果三个方面。

反思的内容——观念反思、目标反思、角色反思、言行反思、方法反思。何处反思——写成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计。何时反思——教前、教中、教后

5、怎样写反思？

回顾情景——呈现案例

理性审视——诊断案例

理性分析——剖析案例

十河镇中心小学