小学语文校本教研总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《小学语文校本教研总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：小学语文校本教研总结

小学语文校本教研活动计划

随着新课程改革的不断深入，根据区教师发展中心计划为了推动我校教育教学工作、带动教师专业化成长，我们将进一步加强校本教研工作，细致、高效、快捷开展活动，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。现结合我校的实际情况，特制定校本教研方案。

一、指导思想

校本教研工作要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，推动我校教研教改迈上一个新台阶，从而促进我校教育教学水平的全面提高。

二、主要内容

我们常说要“理论联系实践”，由此可见，教学和教科研是密不可分、相辅相成的。教研活动并不单单是为了研究教学、总结经验，更应站在一个高度思考与探索，从而推动教学工作。所以，本学期我校的语文校本教研更是与教科研工作紧密联系，探究如何在课题引领下更有方向地研究语文教学工作。

学校着重研究儿童对于生活的感悟，通过研究，能够使儿童对生活拥有敏锐的感受力，拓宽儿童的生活视野，提升儿童对生活的思辨张力，同时达到语言技巧、思辨技巧的提高和儿童身心发展的目的。，本着语文教学的目的及重点，根据学生不同的年龄特点，本学期的语文校本教研活动主要从阅读教学和写作教学两方面入手，在教研组的校本教研中加速新教师、青年教师的成长。我们将通过课堂教学、主题沙龙等形式实现本学期的教研目标。

除此之外，要求老师在平时继续强化写字教学，并重在指导，养成良好的习惯。写好铅笔字、钢笔字的同时，还应鼓励和激发学生书写毛笔字的兴趣。

三、具体要求

1、继续组织全体语文老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中。要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯、学生的能力培养和良好的性格形成为重点。

3、抓好课题研究，深化教学改革。重视课题的管理，重视研究过程，探索依托现有教材文本资源指导学生感悟生活，学习表达之路;开展儿童生活日记技术性指导课、讲评课的尝试;并摸索如何结合学校项目活动以进行专项活动的儿童生活日记指导课，对学生进行活动的描写再现、感悟体会收获。通过实实在在的教研课展示活动开拓教师教学思路，深化课题研究，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养，并积极参加定期组织的语文教研活动，加强交流与合作。

5、本学期，我校继续邀请专家老师指导教研活动，在专家的引领下，老师们能够对课堂教学的革新有更多更深入的思考，启迪教学智慧，促进有效教学。同时，将发挥教研组老师的集体智慧，围绕主题展开研讨，通过讲座、沙龙、研讨课等形式，人人参与、共同进步。

6、在康店教办的引领下，开展教研活动，积极参与教研活动，及时反思总结促进教学，认真积累材料。示范引领，加强集体备课，集思广益;积极交流心得体会，在教研组形成浓烈的教研氛围。

语文组校本研修工作总结

本学期教学工作业已结束，现将本学期语文组校本研修工作情况回顾一下。本学期的工作，语文组的每一位教师工作兢兢业业，踏踏实实。语文组根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。

一、 理论与实践相结合，积极开展新课程改革实验。

1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是课改年级还是非课改年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革.研究。在本学期中，我们语文组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质，关注、双基的同时，密切关注学生语文学习的过程、方法，情感、态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系;倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。 2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“激发学生课堂学习兴趣”和“培养后进学生”校本研修课题，着重抓好校本教研研究课等系列教学研究活动，发挥骨干作用和集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。语文组的两名骨干教师勇挑重担，外出听课、学习，上课实践，收到了良好的教学效果。以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高。为我们语文组做好了典范，故本学期的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。

二、规范管理，抓好常规教学监督与指导环节，提高教学质量 2、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。

本学期立足本校实际，抓好常规教案、进度、检测的检查，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥教研与校本教研向整合的目标、导向、调节等功能。

2、落实期初计划的具体内容，争取做出成效。本学期计划开展的学生活动都已经成功开展。在上半学期，完成了低年段的朗诵比赛，下半学期，完成了中高年级的习作比赛和书法比赛，完成了上级教育主管部门要求的学生作文征稿任务。

三、扎实教研，继续抓好语文课堂教学改革研究。

1、本学期，围绕教研重点，我组全面铺开了对“激发学生课堂学习兴趣”和“培养后进学生”校本研修课题研究工作。全体老师根据语文组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的课题。通过上研究课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通并做好书面记载。以此来加大教科研的力度做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。

2、开展学生学习团队和教师研修团队建设和实践。在一年级到六年级的教学班级推广学生团队学习实践的同时，教师在教研活动中也通过团队来完成教研的讨论交流任务。团队建设实践在本学期还是新开始的尝试项目，由陈高林、徐承卫校长引进，组织教师学习，再由教师推广到各个教学班级，因为刚开始实验，很多地方还待完善，因此，语文组的校本研修目标中，将把团队学习方式在下个学期继续实践，期待走出一条属于我们自己的教学路子来。

3、关注教学中学习主体的学习过程和效果。在本学期公开课实践中，语文组为了便于听课教师掌握学习者的过程方法、情感体验等，对于教学设计方案还要改版，在此基础上体现“学习者特征分析”、“三维教学目标的具体描述”、教学媒体使用评价量表、教学设计评价量表、教学效果测评量表等完善措施。尽量完善教学设计编写程序，尽量探究出一条“备课——上课(听课)——议课——评课——反思课(稿)”的一条龙校本研修路子来。

四、存在的不足之处。

本学期在学校行政、工会的组织下，开展了许多教育教学研修活动，得到了他们的大力支持，但是还有期初定的部分计划任务没有完成，如：教师三项基本功比赛活动等。其次，业务学习活动没有得到有效实施，往往都被临时出现的活动所取代了，所以教师业务学习、进修方面没有得到切实提高。因此，希望在下学期创造条件保障教学研修任务得以圆满实施。 本学期，我们文组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩。

第二篇：2023学年小学语文教研组校本教研工作计划

一、指导思想

新的学期，我们四年级语文组坚持以“提高教育教学质量”为中心任务，以落实学校工作计划为重点，以老教师引领新教师为切入点，扎实地搞好教与学的实践活动，通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导、随时针对教学中的疑难问题进行讨论等活动，把教研工作落到实处，努力提高语文学科教育教学质量，积极配合学校完成义务教育均衡发展验收的各项工作。

二、学情分析

四年级现有四百三左右学生，共8个教学班。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。所以老师要因材施教，根据不同学生采用不同的教育手段促其从不同方面都有所发展进步、提高，充分感受学习的快乐，感受班级的温暖、老师的关爱。

三、主要工作目标

1.按照学校要求规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性。在课堂教学中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间和时间。以“生生互动”、“师生互动”的小组学习和全班交流的方法，构建以学生“学会学习”为核心的课堂教学模式。

2.在课堂教学中，积极激发学生主动探究意识，培养学生“敢想、敢问、敢表达”的精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

3.以课堂教学为中心进行教学探索，

深挖教材，常态下不定期开展集体备课活动，促进教师“教研能力”的提升。

4.提高学生书写质量。合理分配课堂教师讲授时间，尽可能做到“当堂学习、当堂消化”，为学生留够留足作业时间，上交作业在保证不超量的前提下，保质完成。家庭作业减少机械抄写重复性作业，可写可不写的可以不写，重点内容要交给学生快速掌握识记的窍门，难点内容要分解来学。

5.根据学校安排结合本年级组实际情况开展形式多样、内容丰富、生动有趣的“悦读”活动，激发学生学习语文的兴趣，拓展学生阅读视野，提升语文素养，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生多面发展。

四、具体措施

1.加强备课：老师要认真分析本班学生的特点，分析教材的特点，总结上学年语文教学的得失，发扬优点克服不足，找出存在问题的根源，采取行之有效的措施稳步提升教学质量。鼓励教师对教案的二次备写采用不同颜色的笔“批画圈点”。教师要根据教材内容、学生实际和考试内容制定合理务实的教学目标，能仅仅围绕教学目标展开有效的教学，切实提高课堂效率，避免上课马虎，课后搞题海战术的做法。

2.高效上课。努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用ppt，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。减少课堂教学的随意性，作业设计合理，教学流程在规范紧凑方面下工夫，切实提高课堂教学效益，真正做到减负不减质。

3.认真反思。认真写好每课的教学反思，及时记录课堂中的点滴体会，积累教学的思考、感悟，为提升自己的教学水平及理论水平奠基。

4.作业布置：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。在作业本上，要并根据不同学生实际给予内容丰富、意见中肯、数量不少的批语。

5.学生辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能在以往的基础上有进步。

6.继续发挥组内的优势，对所教课文进行交流研讨，努力达成共识，缩小老师教学之间的差异，以更好保证课堂教学的有效性。对课文要加强钻研的力度，力求简化教学头绪，抓住文中最经典的语言处进行扎实有效的训练，力求体现“扎实、真实、朴实”的教学风格。

7.加强课外阅读训练，调动学生多看有益的课外书籍的积极性，提倡学生多读可读古诗词，鼓励学生之间互相交换阅读，做到资源共享、优势互补。

8.认真有效地做好培优补差工作，激发每个孩子的学习动力。努力提高语文学科的合格率、优秀率和平均分，实现后进赶先进，先进更先进的学习局面。

总之，在新的学期，我们四年级语文组将紧紧围绕“提高教育教学质量”这一中心任务，以“基于核心素养的有效课堂”为教研主题，以学校工作计划为抓手展开工作。我们将借着推进义务教育均衡发展的东风，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，再创教学质量的新辉煌!

第三篇：语文教研组校本教研总结

2010——2011第二学期

时光的脚步带领我们又走过了一个充实而忙碌的学期，每年到这个时候，我们不禁都要感叹岁月的匆匆，回望校本教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体二小教师智慧和汗水的结晶体。先将本学期工作总结如下：

(一)咬定青山不放松，我与诗意语文共成长

校本教研中，我们语文教研组的课题是“小学语文诗意课堂的探索与实践”：①语文课堂是一个生命历经的课堂，而文本是历经生命的土壤，远离“土壤”，何来生命?只有带着孩子走进文本，才能感受情的感动，理的感悟。②语文学科教育是“润物细无声的教育。”只有在老师热情洋溢的或启发、或激励或小结的语言中，把朗读、感悟、想象等紧紧地结合在一起，才能上出语文的味道，才能不断地提高学生的语文素养。③适当的拓展，提升了情感，丰满了形象，延伸了文本。

(二)历经一个学期的探索与实践，我校语文教师在阅读教学的改革中我们得出了以上的思考，又带着这种思考再次走进阅读教学，形成了我校目前阅读教学的特色——让语文课堂流淌真情;让语文课堂富有深度;让语文课堂走向厚实。

1、让语文课堂流淌真情

一直以来，真情课堂成为了我校阅读教学的特色。语文不是无情物，它本就栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。“感人心者，莫乎于情。”课堂上感动学生的是情，打动学

生的是情，震撼学生的仍然是情!语文教学要让情感复原，让感情流淌，让语文课堂充溢真情。

(1)教师充满激情，使课堂流淌真情

课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹奏的一池春水，它是流动的、活泼的;孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃圣火，拨动生命的琴弦;教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。那么，激情从哪里来?“未成曲调先有情”，教师先有情，学生才会被激情。在阅读教学中，要引起学生的阅读期待，教师必须先对文本进行深入的研究，要深刻地了解作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入地感受课文，进入角色，将文章中的意与自己的情感流露于举手投足之中，洋溢在言辞之间，深入学生心田，润物于无声。这样，对文本的解读无论是品读、启发、点拨、还是想象、拓展，教师才能充满激情，如同一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。教师的激情还要来自于读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，才能使我们常常感动，常常饱含进取的激情，使语文课堂流淌真情。

(2)课堂巧设情境，使课堂流淌真情

教师的激情使课堂流淌着真情，情境的创设使课堂激荡着真情。我校从1995年开始进行富有本校特色的语言情境教学法的研究，利用语文教师语言能力比较强的优势，把语言情境和音乐、画面情境紧紧相融，唤起学生的兴趣，串起认识活动与情感活动结合的纽带。

2、让语文课堂具有深度

一直以来，深度课堂成为我校阅读教学最高境界的追求。我们追寻文本内在情感的深度，我们追寻学生情感体验、思维品质发展的深度。

(1)以学案带问题和思考走进课堂，使课堂具有深度

过去，许多老师认为在学习新课前，学生就要如同一张白纸，只有经过课堂上教师的指导之后，才能涂抹缤纷的色彩。我们并不同意这样的做法，让学生带着问题和深深地思考走进课堂，对文本的感悟就不是初次而是第二次;要感悟的内容就是学生所想而难以感悟的，这不就是教材的重点和难点问题吗?而解决重难点的过程就是学生对文本深刻感悟的过程。

怎样才能对文本内在情感挖掘深，使学生感悟文本深，最终让语文课堂富有深度呢?我校于6月16日下午，进行了语文学科校本教研活动第二次探索：活动伊始，杨桂艳主任对我校语文教师本阶段的课堂教学进行点评，总结优缺点，提出希望;然后观摩全国著名特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》。听课过程中，王老师的大师风范感动了二小每一位教师，听课结束，老师们还沉浸其中，不愿离开;研讨活动进行中，老师们深情谈感受，甚至有的潸然泪下。教研过后，每位教师认真做了听课反思。通过这次语文教研活动的开展，我们每一位教师真正感受到了名师的诗意语文课堂，将学习并指导自己今后的课堂教学。

总之,校本教研使我校教学在探索中前行,回首过去,我们在校本

教研上尝到了成功的喜悦,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。教师的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望，在于做一名真正的学生成长道路上的指路人，成为学生若干年后最感激，最怀念的一位好老师。爱在心，责在肩，法在手，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将学生的求学之路点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我们会在这求索的过程中不断的完善自我，不断向前!

第四篇：语文校本教研展示课总结

从十月中旬开始，按每组的推荐，我们举行了校内语文优质课的展示。共计：语文7节、国学2节。从展示课情况来看，几位主讲教师都做了认真、充分、精心的准备。每节课都各有特色、各有韵味，相信每一位参与听课的老师只要用心听了都能有所启发，如果你能从中学到一点并运用到自己的教学中就是你最大的收获，“以教定研，以研促学。”下面就这九节课，和老师们

交流一下我个人的看法：

一：对展示课的点评

一年级凌颖老师主讲的《ai ei ui》是一节扎实和常规的拼音教学课。亮点如下：

1、创设了乐学的情境。老师用直观形象的图片、用扳手腕的游戏、用儿歌、用图片、用富有亲和力的语言和激励性的话语，为学生创设了乐学的情境，注重了学生情感的激发。

2、三个拼音的出现方式，老师颇具匠心、自然巧妙。

3、注重指导学生一年级拼音书写的规范性。稍显不足的是，由于是回头课，孩子们熟知了所学内容，因此，我们没能更好地看到学生由不会到学会的过程。

二年级汪伟老师主讲的讲读课《从现在开始》。亮点如下：

1、充分表现了学生的主体性。整节课看到了学生自己读、自己说、自己评、自己做的环节，课堂气氛活跃，学生发言积极。

2、注重了学法的迁移和指导，运用了不同的教学方法，来处理大致相同的“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”争当大王的教学内容。启发了学生的思维，提升了学生学习的能力。

3、体现了快乐的课堂。每个学生戴的头饰，学生分角色地表演，老师充满感染力的语调，多媒体适当的运用，为课堂增添了不少趣味和快乐。本节课美中不足的是：(1)老师要进一步加强普通话的练习;(2)老师要更加关注学生的发言;(3)随文识字要继续加强。

三年级张慧老师《找骆驼》，整个教学设计环环相扣、循序渐进，尤其对三年级学生：(1)由出示主要内容的提纲来提高学生概括课文主要内容的能力;(2)由回顾文前编者的问题来培养学生带着问题去读书去思考的习惯;(3)由文中词语，到相关的扩词的联系，由文中的语句到相关句式的练习培养了学生迁移、灵活运用知识的能力;(4)由文中的结论到引导学生追根溯源的思考和分析等这些方面，说明了张老师在教学中把握住了三年级词、句、段的教学重点。但由于多媒体课件出现了一些问题打乱了老师的思路，让老师有些紧张，影响了课堂教学的发挥。学生精彩的朗读反衬得老师的点评有些平淡;一些富有趣味性的教学环节却被老师单

一、缺少感染力的语调所掩盖;整个课堂氛围显得沉闷了些，缺少生机和活力。建议：

1、多磨砺自己，多增加面临实际教学事件时需要的教育机智，多一些驾驭课堂的能力;

2、进一步丰富语言，要想感染别人，首先要感染自己。

四年级周蓟榕老师主讲的《巨人的花园》，前半部分讲的是美丽的花园，后半部分讲荒凉的花园，前半部分老师的情感很平淡，给我们的印象也不深刻，后半部分老师的感情、语言渐入情境，所以，老师的配乐范读、引导学生读都很煽情，在老师的带动下，学生的读书也入情入境了许多，这一点是周蓟榕老师最大的进步。本节课，从教学设计上，老师采用了中年级段以读促学的教学模式：初读整体感知，细读合作探究，品读品味想像，研读体会感情。值得商榷的是：(1)还是没能看到学生更加精彩的品读(2)学生回答问题时稍显雕琢过多的痕迹。

五年级王雪老师主讲的《桂花雨》，这节课让人印象最深的是停电后，王雪老师仍不慌不忙、有条不紊继续进行的那份从容和镇定，尤其是老师对桂花雨的那段范读，即使没有音乐的渲染，也让整间教室浸润在桂花雨的芬芳里，让人陶醉，所以课文还需美读才能焕发出“美的辐射力量”。从教学设计上，王雪老师以八次“香”字统领全文，以“摇花乐”来体会儿时趣、思乡情，由景及事到抒情，关注了高年级段对写作方法的领悟和赏析。在“摇花乐”这一教学环节中，老师通过让学生联系生活情境唤起情感体验，用不同的方式去读文本、去想像，逐层深入，读书的效果一次比一次好。但也还有以下几处值得商榷：(1)就全文而言，读的还不够，尤其是对“香”字的品读不到位，课堂上读书的高潮还没出现(2)文本蕴含的思乡情体现还不浓郁，因此学生上台的表演显得有些嬉戏，缺少了质朴的真情实感。所以王老师还要多深入教材，潜心备课，方可抓住脉络，这样，教学艺术才能更上一层楼。

五年级王灿老师主讲的《跨越海峡的生命桥》，我们有感于王老师标准、流畅的普通话;有感于王老师能用自己充满感染力的语言与范读为大家创设了一个丰富的情境;有感于王老师对文本教材整体的把握和驾驭的能力。所以，课堂上洋溢着激情，洋溢着感动和欢欣的情愫。本节课在教学设计上以姚明回答记者的话，“还有什么比生命更重要呢?”导入课文，以板书启发学生概括文章的主要内容，以“小钱是不幸的，有是幸运的”为切入口，浓墨挥洒，以学生个性化品读的方式，以联系上下文体会词语意思的

方式;以“大地震图片”唤起学生情感体验的方式;以合作、探究、研读等方式，一步步引领学生走进文本，最后学生的齐读取得了良好的效果。本节课老师还需思考是：

1、如何把老师的讲更多得变成引，如何把老师精彩的语言变成学生精彩的回答，如何更好地体现以学定教，以学生为主体?教学需要反思，才能更加精益求精!

六年级王孝彬老师主讲的

《穷人》，亮点如下：

1、导语幽默风趣，给大家留下了深刻的印象，让课堂充满了平和、宽松、愉悦的氛围。

2、本节课王老师以“5+2”为切入点，以主人公忐忑不安的心理描写为重点，又以“5+2”为升华点来设计教学过程，结构新颖、耐人寻味。尤其是采用了多种方式引导学生去领会桑娜忐忑不安的心情：打乱顺序的5句话，相关动作、神态的描，拆字理解，标点符号的体会等。这节课较之前而言，王老师有了很大的进步，很多问题引导的多，而不是直接告知学生，学生参与多了、自主学习多了、思考的空间多了。但也还有以下几处值得商榷：(1)本文是讲读文，在整体性的把握上略显不够(2)齐读方式略显多，重点句段可再加强品读(3)以穷人为题可让学生找找主人公生活的窘境，以更能理解主人公复杂的心情(4)结尾处可以以歌曲《好人一生平安》来升华、渲染!

张德方老师和汪蕊老师为我们展示了两节国学课，让我们也大开眼界，浸润着经典作品的芬芳，感受着传统文化的魅力。张老师《念奴娇·赤壁怀古》一课中，张老师浑厚、响亮、富有磁性的声音及鼓励学生读书、回答问题时富有亲和力和启发性的语言给大家留下了深刻的印象。其次，张老师广博的知识面，对相关知识的拓展也让我们耳濡目染，同时，张老师在介绍不同的词牌时，能化难为易为生活中的歌曲时，让我们也听到了张老师的歌声，看见了他刚劲有力的粉笔字。这些都展示了张老师很好的语文素养与潜质。值得商榷的是：本节课在教学结构的设计上还需进一步调整，建议为：第一环节导入时可让学生介绍一下对赤壁之战的了解;第二环节读书的教学安排可按张老师的设计进行，适当时老师也展示一下范读;第三环节理解意思，可让学生对照注释，先理解这首词的意思，同位间说一说，疑难处老师帮助讲一讲，通过检查要达到学生都能理解这首词的意思，第四环节体会感情和相关的拓展。

汪蕊老师主讲的《弟子规》这节课，就教学结构安排而言，针对二年级孩子来说，很合理。做到了深入浅出，环环相扣，寓教于乐，达到了一定的思想教育作用。尤其是用“孔融让梨、孟母三迁、程门立雪”三个小故事引入国学，让人耳目一新。其次，汪老师的教读也让人印象深刻。同时，课堂上的拼音读、开火车读、争小红旗读、学生拿卡片找朋友齐背等形式很好，让整个课堂读书的氛围非常热烈。第四个特色，为帮助学生理解每句话的意思，老师穿插了一些小故事和动画视频，丰富了文本内容，让学生感到通俗易懂，容易受到启迪。稍显不足的是：在理解作品时，稍感整体性欠佳，老师一句句牵着学生去理解，生怕学生不会。可让学生对照注释再结合译文让学生说一说，尽可能地让学生说出每句的意思，看学生理解的怎么样，然后让学生联系自己的生活，举例说明自己的理解，然后再穿插老师的小故事，效果会更好一些。

这两节各有特色，但对译文理解的重视程度还要加强。语文课玉国学课的共同点：都加强对文本的朗读，都注重对文本内涵的把握，都渗透对文本情感的体会，都有相关的拓展点，但语文课更侧重于字、词、句、段、篇等语言文字工具性与人文性统一的训练，而国学课则倾向于朗读、理解、背诵，更侧重于文本的内容和思想性统一的体会，更需要以诵读、以理解为基石唤起学生内心深处的情感体验，更让学生明白：哦，国学中的经典作品与我们的生活息息相关，是航向标，是指示灯，进而能够引导学生引起思想上、行为上的一些改变。国学课也是让我们学校开设的单一的“周学一语、“日行一善”的理念贯穿在丰富的国学课堂中。所以，国学课要“倡简”、“务本、“求实”、“有度”。国学课首先要解决的是：1会背原文2会背译文。国学课堂可以体现“五个一”：读一读、看一看、说一说、背一背、谈一谈。

二、给老师们的建议：

1、对

一、二年级老师的建议：

1、识字是首要任务，阅读教学是识字的基本途径，要在语言环境中识字。

2、识字方法很多，要让学生用自己最习惯最喜欢的方法识记汉子，激发兴趣。

2、对

三、四年级老师的建议：

1、三年级承担了写段的教学任务，所以教学文本时要分析写作特色，初步掌握写作方法;

2、

三、四年级承上启下，不能忽视生字词的教学，识字、写字、联系上下文理解词意仍然是需要关注和把握的重点。

3、对

五、六年级老师的建议：

1、加强品读，注重效果

2、以学定教，充分体现学生的主体性和老师主导性

3、在领悟词句表情达意的作用及写作方法上还需加强

4、作为语文和国学老师都要进一步“三个加强”：(1)、加强普通话练习;(2)、加强语言的感染力;(3)加强有感情地范读课文及必要时教师要养成教学生读书的习惯。

三、一点感受：

展示课前后，我欣喜地看到了有些教研组同志间的团队精神和合作意识，比如：教研组长徐丽萍、陈久云、张德方，老师熊慧琳、王申辉，这些同志都能为本教研组有展示课的老师忙前忙后，给予热情的支持、配合和帮助，希望这种团结友爱的精神在以后的工作、学习和生活中继续发扬光大!同时我也感受到了有些老师能听从学校安排的大局意识，比如王灿老师，在家里有极特殊的情况下，也能听从学校安排作了加课展示，比如李迎春老师，能克服长期以来有人听课就紧张、怯场的特点，给同教研组的新手进行了扎实的课堂教学展示。

教学有法，但无定法，贵在得法!以上的点评仅是我个人的一些看法，贵在交流和探讨，不当之处，也请老师们交流指正!

第五篇：三年级语文校本教研总结

让写字快乐起来

本学期，我们三年级语文组扎扎实实地开展教研工作，开学初根据学校的教育教学工作计划，制定适合本年级的教研内容和校本研修专题，做到每周有主题，每次有收获。在教研中我们互相学习，互相借鉴，取长补短，共同进步。主要围绕写字教学展开专题研讨。就这半年来我们对写字教学的一点体会总结如下：

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2011年版《义务教育语文课程标准》对前三学段写字教学提出了明确的要求：在教师指导下随堂练习写字，每天十分钟，做到天天练。可实际教学是写字时间不足，随意性大，重难点不突出，重视度降低。这学期，我们发现学生在汉字书写方面存在以下问题：1.笔画书写不规范，字迹潦草;2.混淆同音字、形近字;3.生字识记不准确，加减笔画的现象较多。如何持之以恒、扎扎实实指导学生们写好字，是识字教学时老师们值得思考的问题。

一、注重课堂书写指导

(一)培养良好的写字习惯

新课程标准非常重视写字习惯的培养。教师有责任帮助学生养成良好的写字习惯。比如，让三年级的学生在老师的提醒与纠正下，把“坐姿端正”内化成习惯。一尺一寸一拳头，头放正，身要平，两脚微微分。”写字之前组织学生轻诵小口诀，提醒自己坐端正。再比如先看后写。三年级学生具有一定的独立写字能力，课堂指导写字时提醒学生不能提笔就写或看一笔写一笔，而应该认真观察字的结构、占位，整体把握这个字;再引导学生在词语中、句子中、具体的语境中写字。这样既减少了错别字，又有助于培养学生观察能力和审美能力，也使学生在不破坏对整个词语的理解和运用的前提下先看清楚字再写。

(二)激发写字的主动性

指导写字的过程不是教师的独角戏，学生主动参与非常重要。如教学《燕子专列》，布置预习时我就对学习生字提出具体要求：1.读准字音、观察结构想办法识记字形;2.把你认为易错的笔画用红笔圈出来。第一课时检查预习环节我直接听写生字，边听写边巡视，对学生有疑惑的字和集中出错的字进行强调。然后集体交流生字学习时的心得。他们观察细致，书写认真，参与度高。从学生实际需要出发有针对性地组织教学，调动了学生积极性。

(三)注重写字能力的培养

随文识字已成为语文教师的共识。把写字和语言环境，探究字源、理解字义联系起来越来越被大家重视。这不仅有利于学生写好字，还有助于深刻地了解我们民族文化，激发学生主动学习的愿望。比如，指导书写《燕子专列》中“跋涉”的“涉”字，我从以下几个环节进行：1.预习时读准字音、识记字形;2.阅读指导时感悟文本、理解字义。针对课文第二段内容，多媒体出示了燕子迁徙的情景，请学生说说都飞过了哪些地方，体会路途的遥远。再出示“跋”和“涉”的字形演变，这两个字偏旁分别是足字旁和三点水。学生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而过;3.指导书写。“涉”的象形文字构造是水在中间，左右两侧各一只脚。楷书把“水”写在了左侧，“步”写在了右侧。 “步”在甲骨文中是一前一后两只脚行进之意，右下边没有一点，如果有一点，就成了六个脚趾。指导后，学生练写、评改。“涉”的指导过程将音、形、义三方面教学内容有机结合，既有助于理解内容，又加深了学生对“涉”的识记和把握。

(四)培养学生掌握规律把字写美观的能力

汉字是造字规律很强的字，有独体字、合体字。如果是独体字，书写时要字体居中，突出主笔。如果是合体字，要把握字的结构特点。每种结构书写规律不同，把握了规律就能举一反三，以一代十。《燕子专列》中“启”和“疲”都是偏旁在左上的半包围结构的字，教学时发挥学生自主性，先观察这两个字的特点，请同学在黑板上写，大家共同评议如何把字写漂亮，学生总结出书写时被包围部分不是藏在

部首里，而是超过了部首向右伸展，这才能使整个字左右均衡，字形沉稳，美观。尤其是“疲”字的最后一笔“捺”要有顿笔，要写舒展。再请学生对照例字，结合刚才的评议写两个“疲”，然后独立写好“启”。符合书写规律的汉字还有很多，课堂教学重在引导学生发现规律、掌握规律 。在平常的作业中不断巩固把这类字写美观。

《燕子专列》在两课时的教学中指导了九个字，把写字指导融入阅读教学，避免因时间集中、方法单一导致的教学效果下降。在指导学生把字写正确，写美观的同时，注重发挥学生写好字的主动性，培养写字能力。

二、平时注重培养学生写好汉字的能力

(一)养成提笔就是练字的好习惯

教师课堂指导的写字习惯迁移到家庭作业非常关键。我们要培养学生提笔就是练字的好习惯。为此，我们建立了班级作业书写的评价机制。

1.自我评价

学生在认真书写、检查、改正后，按5分制在右下角给自己的作业打分。学生们很珍视这个自我评价的好机会，促进了他们认真完成每次作业。

2.教师评价

书写工整的学生，会赢得一枚“书写工整”的小印章。得到5个小印章就可以换一朵小红花贴在作业本封面上。积攒3朵小红花的学生就可在班级展览栏中选一次你最满意的作业展览。同时，每三周更换一次的班级书写展览中展出其他学科的优秀作业。强烈的荣誉感促使学生们认真书写每一科作业。这一过程无形中培养了学生的耐心、细心、爱美之心。我们通过有效的评价，学生的书写和综合能力得到了提高。

(二)充分利用字帖写好汉字

字帖是学生第二个写字指导老师。我们每天下午有5分钟的练字时间，每天伴随着舒缓的轻音乐，全班同学和语文老师共同练字。那样的氛围，非常有助于学生养成练字的好习惯。

鲁迅说：“汉字是中国人最为重要的书面交际工具，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”汉字如此神奇而富有内涵，想要写好它，是我们每一个热爱汉字的人永远的梦想和追求。作为教师，我们应该在课堂上指导学生写好汉字，课堂外督促学生勤练汉字，传承和发扬我们悠久的民族文化。